Programacion 1NA 201718 - EOI Alcalá de Guadaíra...Verbos modales en pasado, would rather, had...

ProgramaciónDidácticaDepartamentodeinglés|1ºdeNivelAvanzado

Curso2017-18

ProgramaciónDidáctica1ºNivelAvanzado Curso2017-18

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ÍNDICEINTRODUCCIÓN 5OBJETIVOSGENERALESDELNIVELAVANZADO 5

1.Comprensiónoral 2.Expresióneinteracciónoral 3.Comprensióndelectura4.Expresióneinteracciónescrita

OBJETIVOSESPECÍFICOSPARAELPRIMERCURSODENIVELAVANZADO6

1.Comprensiónoral2.Expresióneinteracciónoral 3.Comprensióndelectura 4.Expresióneinteracciónescrita

CONTENIDOSPARAELPRIMERCURSODENIVELAVANZADO 8

1.Contenidosdetipogramatical1.A.Contenidosgramaticales

1.A.1.SUSTANTIVOS1.A.2.PRONOMBRES1.A.3.DETERMINANTES 1.A.4.ADJETIVOS1.A.5.VERBOS 1.A.6.ADVERBIOS 1.A.7.PREPOSICIONES

1.B.Contenidossintácticos. 1.C.Contenidosdegramáticatextual.

2.Contenidosléxicos(nocionalesytemáticos) 92.A.Identificaciónpersonal.2.B.Vivienda,hogaryentorno. 2.C.Actividadesdelavidadiaria. 2.D.Tiempolibre,ocioydiversión.2.E.Viajes.2.F.Relacioneshumanasysociales. 2.G.Saludycuerpo. 2.H.Aspectosdelaeducación. 2.I.Comprasyactividadescomerciales. 2.J.Alimentaciónyrestaurante.2.K.Serviciospúblicos.2.L.Geografía,naturalezayclima.2.M.Aspectosdelacienciaylatecnología.

3.Contenidosfonéticos,fonológicosyortográficos 123.A.Símbolos.


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3.B.Pronunciación.3.C.Acentuaciónyritmo. 3.D.Entonación.3.E.Ortografía.

4.Contenidospragmáticos 124.A.Contenidosdiscursivos.4.B.Contenidosfuncionales.

5.Contenidosestratégicos 135.A.Estrategiasdecomunicación.

5.A.1.ESTRATEGIASDEPRODUCCIÓN 5.A.1.a.Planificación5.A.1.b.Ejecución 5.A.1.c.Seguimiento,evaluaciónycorrección

5.A.2.ESTRATEGIASDECOMPRENSIÓN5.A.2.a.Planificación5.A.2.b.Ejecución 5.A.2.c.Seguimiento,evaluaciónycorrección

5.A.3.ESTRATEGIASDEINTERACCIÓN 5.B.Estrategiasdeaprendizaje.

5.B.1.ESTRATEGIASMETACOGNITIVAS5.B.2.ESTRATEGIASCOGNITIVAS 5.B.3.ESTRATEGIASAFECTIVAS 5.B.4.ESTRATEGIASSOCIALES

6.Contenidossocioculturales 176.A.Vidacotidiana.6.B.Relacionespersonales. 6.C.Valoresycreencias. 6.D.Saludos,gestos,proximidadycontactocorporal. 6.E.Convencionessociales. 6.F.Celebracionesyfestividadesenlacultura.6.G.Referentesculturalesygeográficos.6.H.Lengua.

7.Distribucióndecontenidossegúnellibrodetextodelcurso 18SECUENCIACIÓNDECONTENIDOS 19LIBROSDELECTURARECOMENDADA 20METODOLOGÍA 20EVALUACIÓN 21BIBLIOGRAFÍA 24


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1.Librodetexto2.Grammar3.Dictionaries4.Comprensiónoral,Expresiónoralyescrita


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INTRODUCCIÓNElDepartamentodeinglésestácompuestopornueveprofesores:D.JesúsBaenaSantiago(JefedelDepartamento), D. Raúl Cabezalí Blanco, D. Victor Alfonso Castillo Livett, DªMª Angeles DelgadoCuenca, Dª Mónica Gómez Ruiz, Dª Dolores Del Pino Morillo, Dª Laura Ríos Domínguez, DªConcepciónRodriguezMontes,yD.JoséLuisUribePérez.

OBJETIVOSGENERALESDELNIVELAVANZADO

ElNivelAvanzado,que tienecomoreferencia las competenciaspropiasdelnivelB2delConsejodeEuropa, según se define este nivel en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas,requiereutilizarel idiomade formaeficazy consoltura tantoensituacioneshabitualescomomásespecíficas que exijan comprender y producir textos orales y escritos complejos conceptual ylingüísticamente, en lengua estándar, con una gran variedad de léxico, sobre temas generales,actualesodelcampodeespecializacióndel/ahablante.1.ComprensiónoralComprendertextosextensos,bienorganizadosylingüísticamentecomplejosdedistintatipología,detemastantoconcretoscomoabstractos,inclusosisondecaráctertécnicosiemprequeentrendentrodel propio campo de especialización, ya sea en directo o retransmitidos, articulados a velocidadnormalyenvariedadestándar,inclusocuandolascondicionesdeaudiciónnoseanóptimas.2.ExpresióneinteracciónoralProducir textos claros, bien organizados y detallados, adecuados al/a interlocutor/a y la finalidadcomunicativa,sobretemasdiversos,asícomodefenderunpuntodevistasobretemasgeneralesode supropia especialidad, exponiendo lospros y los contrasde lasdistintasopciones, y participaractivamenteenconversacionesextensas,inclusoenunambienteconruidos,desenvolviéndoseconungradodecorrecciónyfluidezquepermitaunacomunicaciónsinningúntipodeproblemasentreel/lahablanteysusinterlocutores/as,aunqueaquél/lapuedacometeralgunoserrores.3.ComprensióndelecturaComprender textos extensos y lingüísticamente complejos, tanto de temas concretos comoabstractos, con un alto grado de autonomía, adaptando el estilo y la velocidad de lectura a losdistintostextosyfinalidades,contandoconunampliovocabularioactivodelectura,aunquesetengaalgunadificultadconexpresionespococomunes.4.ExpresióneinteracciónescritaEscribir textos claros,bienestructurados ydetallados sobre temasdiversos, así comodefenderunpuntodevistasobretemasgenerales,exponiendolosprosyloscontrasdelasdistintasopciones,osintetizandoyevaluandoinformaciónyargumentosdevariasfuentes.


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OBJETIVOSESPECÍFICOSPARAELPRIMERCURSODENIVELAVANZADO1.Comprensiónoral

§ Seguir conversaciones entre hablantes nativos/as aunque pueda tener problemas paraentender lo que se dice a su alrededor o para participar directamente si los/as hablantesnativos/asnomodificansudiscurso.

§ Comprender lo que se dice directamente en conversaciones y transacciones en lenguaestándar.

§ Comprender declaraciones,mensajes, avisos, información técnica compleja e instruccionessobretemastantoabstractoscomoconcretos,enlenguaestándaryaritmonormal.

§ Comprender las ideas principales de una conferencia o charla sobre un tema conocidosiemprequelapresentaciónseasencillayestéorganizadaconclaridad.

§ Comprender documentales radiofónicos y material grabado o retransmitido e lenguaestándar,avelocidadnormal,siendocapazdeidentificartambiénelestadodeánimoytonodel/ahablante.

§ Comprenderprogramasdetelevisiónsobretemasqueseanfamiliaresasícomoentrevistasylasnoticiassiemprequesearticulendeformaclarayavelocidadrelativamentelenta.

2.Expresióneinteracciónoral

§ Hacerdeclaracionespúblicassobrediversostemasdetipogeneralconclaridadyfluidez.§ Realizarunapresentaciónbrevesobreuntemapreviamentepreparadosobreasuntosdesu

especialidad o de tipo general, desarrollando argumentos de forma clara, explicando suspuntosdevista sobreel temaoexponiendo las ventajas ydesventajasdevariasopciones,dandoejemplosrelevantesparaapoyarsuargumentaciónyrespondiendoapreguntasdelaaudienciaconunafluidezynaturalidadquenocausanningunaincomodidadnial/ahablanteniasupúblico.

§ Enunaentrevista,proporcionarlainformaciónespecíficaqueselepideyrealizarentrevistaspreparadas,comprobandoyconfirmandolainformación,aunquetengaquepedirayudaenocasionessilarespuestadel/ainterlocutor/aesextensaosearticulaamuchavelocidad.

§ Participar con naturalidad en discusiones informales en situaciones cotidianas, haciendocomentarios, expresando y defendiendo sus puntos de vista, dando argumentos yexplicaciones, y realizando hipótesis, sin molestar ni divertir involuntariamente al/ainterlocutor/a, expresando emociones y destacando la importancia personal de hechos yexperiencias.

§ Desenvolverse con efectividad en transacciones e intercambios para obtener bienes yservicios, solicitando y dando información concreta, explicando un problema, expresandounaquejayhaciendounareclamación.

3.Comprensióndelectura

§ Comprender instrucciones extensas y complejas dentro de su especialidad, siempre quepuedareleerlasseccionesqueleresultendifíciles.


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§ Comprender el significado esencial de correspondencia siempreque se refiera a temas nomuytécnicosyespecíficos.

§ Identificarelcontenidoe importanciadenoticias,artículoe informessobrediversostemasasícomorecogerinformacióndeunoovariostextospararealizarunatareaespecífica.

§ Comprenderartículose informessobre temasactualesen losque los/asautores/as tomanposturasopuntosdevistaconcretos.

§ Comprendertextosextensivosliterarios,siemprequeseanenprosaycontemporáneos.4.Expresióneinteracciónescrita

§ Escribir notas transmitiendo información sencilla y en las que se destacan los temasmásimportantes.

§ Escribir cartas y correos electrónicos personales en los que se dan noticias personales, seexpresanpuntosdevistayopinionessobrediversostemas.

§ Escribirredaccionesoinformesquedesarrollanunargumento,exponiendorazonesafavoroencontradeuntemayexplicandolasventajasydesventajasdevariasopciones.

§ Sintetizar información y resumir textos tanto factuales como de ficción, comentando yanalizandolospuntosmásimportantes.

§ Tomar notas sobre los aspectos más importantes de una conferencia sobre un temaconocidosiemprequeestéorganizadaconclaridadyarticuladaavelocidadnormal.

CONTENIDOSPARAELPRIMERCURSODENIVELAVANZADO1.Contenidosdetipogramatical

1.A.Contenidosgramaticales.

1.A.1.SUSTANTIVOS.§ Nombresincontables,nombrescolectivos,nombresusadosenplural.§ Colocaciones,parejasdepalabras.

1.A.2.PRONOMBRES.

§ Indefinidos.§ Interrogativos.

1.A.3.DETERMINANTES.

§ Cuantificadores.§ Artículos.§ Omisióndelartículo.

1.A.4.ADJETIVOS.

§ Adjetivosterminadosen–ing/ed.§ Adjetivoscomonombres.§ Posiciónbásicadeadjetivos.


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§ Comparativosconthe….the.

1.A.5.VERBOS.§ Vozpasiva,havesomethingdone.§ Tiemposverbales:pasadosimpleycontinuo,perfectoypluscuamperfectosimpleycontinuo,

futuroperfectoycontinuo,condicional.§ Usedto,getusedto,beusedto.§ Verbosdeestiloindirecto.§ Usodegerundioeinfinitivo.§ Verbosmodalesenpasado,wouldrather,hadbetter.§ Verbosconpartícula.

1.A.6.ADVERBIOS.§ Formacióndeadverbiosapartirdesuscorrespondientesadjetivos.§ Adverbios:gradoyfrasesadverbiales.§ Adverbiosqueseprestanaconfusión.§

1.A.7.PREPOSICIONES.§ Preposicionesquecomplementanverbos,adjetivosynombresfrecuentes.§ Posicióndepreposicionesypartículas.

1.B.Contenidossintácticos.§ Oracionescondicionales.§ Oracionescausalesyconsecutivas.§ Oracionestemporales.§ Oracionesfinalesyconcesivas.§ Oracionesderelativo.§ Estiloindirecto.

1.C.Contenidosdegramáticatextual.§ Ordenaciónysecuenciacióndeldiscurso:

w Inicio.w Mantenimientodeltema.w Expansióntemática.w Conclusión.

2.Contenidosléxicos(nocionalesytemáticos)

2.A.Identificaciónpersonal.§ Nombres.§ Diferentessentidosdelhumor.


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§ Aparienciafísica:partesdelcuerpo,característicasfísicas.§ Sentimientos.§ Relacionesdepareja.§ Trabajo:escalafónprofesional,actividadeslaborales.2.B.Vivienda,hogaryentorno.§ Entornoruralyurbano.§ Problemassocialesenlasciudades.§ Historiaypolítica.

2.C.Actividadesdelavidadiaria.§ Problemascotidianosenelhogar,divisiónactividadesdomésticas.§ Eneltrabajo.§ Lavivienda,hogar,entornos.Decoración.DIY

2.D.Tiempolibre,ocioydiversión.§ Espectáculos.§ Prensa,Internet,mediosdecomunicación.§ Cadenasdecomidarápida.

2.E.Viajes.§ Viajesyvacaciones.§ Hotelyalojamiento.§ Costumbreslocales.§ Estereotiposnacionalesyculturales.

2.F.Relacioneshumanasysociales.§ Relacionesfamiliaresysociales.§ Relacionesprofesionales.§ Igualdaddegénero.§ Diferenciasdegénero.

2.G.Saludycuerpo.§ Saludycuidadosfísicos.

2.H.Aspectosdelaeducación.

2.I.Comprasyactividadescomerciales.§ Ropa,calzadoycomplementos.Moda.§ Lapublicidad.

2.J.Alimentaciónyrestaurante.§ Cadenasdecomidarápida.


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§ Dietaynutrición.

2.K.Serviciospúblicos.§ Servicios§ Describirlacalidaddelservicio.

2.L.Geografía,naturalezayclima.§ Elclimayeltiempoatmosférico.§ Elcalentamientoglobal.§ Losanimalesdelagranja.§ Pueblosyciudades.§ Partesdelaciudad,edificiospúblicos,monumentosysitiosdeinterés.§ Paísesynacionalidades.

2.M.Aspectosdelacienciaylatecnología.§ Nocionessobrealgunasdisciplinas(biología,química,física,genética).

3.Contenidosfonéticos,fonológicosyortográficos

3.A.Símbolos.§ ReconocerlossímbolosdelAlfabetoFonéticoInternacional.§ Reconocerloseneldiccionario.

3.B.Pronunciación.§ Sonidosyfonemasvocálicosysuscombinaciones.§ Sonidosyfonemasconsonánticosysuscombinaciones.§ Compararsonidosentresí.§ Contrastarsonidosconelespañol.§ Introducciónalapronunciacióndevariedadesdelinglés(porejemplo,inglésamericano).

3.C.Acentuaciónyritmo.§ Acentuacióndepalabrasaisladasypalabraseneldiscurso.§ Acentuacióndepalabrasdevariassílabas.§ Cambioenlasílabaacentuadaenfamiliasdepalabras.§ Ritmoacentualdelafraseeninglés.

3.D.Entonación.§ Patronestonalesenelsintagmayenlaoración.

3.E.Ortografía.§ Alfabetoycaracteres.§ Representacióngráficadefonemasysonidos.§ Usodelossignosortográficos.


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§ Estructurasilábica.4.Contenidospragmáticos

4.A.Contenidosdiscursivos.§ Coherenciatextual:adecuaciónalcontextoyformato;registro;selecciónléxica.§ Cohesión textual: estructuración, secuenciación, uso de conectores y de adverbios y

expresiones temporales y espaciales, campos léxicos, reformulación, ejemplificación,contraste,marcadoresconversacionales,conclusióndeldiscurso(resumenyrecapitulación,cierretextual).

4.B.Contenidosfuncionales.§ Describirynarrar.§ Informar.§ Pedir(información,instrucciones,ayuda,opinión).§ Solicitaralgo.§ Expresarcerteza.§ Expresar habilidad/capacidad para hacer algo y la falta de habilidad/capacidad para hacer

algo.§ Expresarduda.§ Expresarunaopinión.§ Expresarprobabilidad/posibilidad.§ Formularhipótesis.§ Expresarlaintenciónolavoluntaddehaceralgoasícomolafaltadeintenciónovoluntadde

haceralgo.§ Expresaracuerdoydesacuerdo.§ Predecir.§ Aconsejaryrecomendar.§ Sugerir.§ Expresarnuestrosdeseosyloquenosgustaodesagrada.§ Expresarpreferencias.§ Desarrollarargumentosdeformalógica.§ Lamentarse,quejarse.§ Invitaryresponderaunainvitación.§ Disculparse.§ Expresar diversos estados de ánimo y sentimientos (sorpresa, alegría, simpatía, rechazo,

enfado,deseo,aburrimiento,interésydesinterés).5.ContenidosestratégicosLos presentes contenidos estratégicos forman parte del enfoque comunicativo de la lengua, en elquehayqueprestaratenciónalascompetenciasycontenidosnecesariosparaalcanzarlosobjetivos


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comunicativos,asícomoalosprocesosmismosdelacomunicaciónyaloscontextosenlosqueéstatienelugar.En este apartado se trata por lo tanto el desarrollo de la competencia estratégica, es decir, eldesarrollo del conocimiento y capacidad de uso de las estrategias que posibilitan o facilitan lacomunicaciónyelaprendizaje.

5.A.Estrategiasdecomunicación.Seincluyentresclasesdeestrategiasdecomunicaciónnecesarias:estrategiasdeproducción,decomprensión y de interacción, cada una de las cuales está dividida en tres fases (planificación/ejecución/seguimiento,evaluaciónycorrección).

5.A.1.ESTRATEGIASDEPRODUCCIÓN5.A.1.a.Planificación.Anteunatareadeterminadayantesdeejecutarla,el/laalumno/adebeplanificarparaidentificarlossiguientesaspectos:§ Cuáleslatarea.§ Quésabeacercadeellaysitieneotrosrecursoslingüísticosparasudesarrollo.§ Quéideasquiereincluiryconquéestructuralasvaadesarrollar.§ Aquédestinatario/avadirigidoelmensajeyquéregistrovaautilizar.§ Quérecursospuedeusar(diccionarios,gramáticas,ayuda,etc.).

5.A.1.b.Ejecución.Una vez planificada la tarea, el/la alumno/a debe llevarla a cabo expresando elmensaje con claridad, coherencia y con una estructuración adecuada. Para ello, avecesseránecesariorealizaraccionescomo:§ Reajustar elmensaje que se está produciendo, tras valorar las dificultades y los

recursosdisponibles.§ Aprovecharlosconocimientosprevios.§ Probar nuevas expresiones corriendo ciertos riesgos, sin que éstos bloqueen la

comunicación.§ Enfrentarseainterrupcionesdelacomunicaciónycompensarcarenciaslingüísticas

mediante procedimientos lingüísticos (tales como realizar hipótesis basadas ensemejanzas entre las lenguas, extranjerizar palabras, parafrasear, utilizarsinónimos o antónimos, simplificar elmensaje, etc.) o paralingüísticos en textosorales(porejemplo,pedirayuda,señalar,usarlenguajecorporal,etc.).

5.A.1.c.Seguimiento,evaluaciónycorrección.El/Laalumno/adeberásabersilacomunicaciónsehallevadoacaboconéxito,ysiesnecesario corregir el mensaje durante la comunicación, en los textos orales, o alfinalizarésta,enlostextosescritos.

5.A.2.ESTRATEGIASDECOMPRENSIÓN


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5.A.2.a.Planificación.Anteunatareadecomprensióndada,el/laalumno/adeberáplanificarpara:§ Identificareltipodetexto.§ Decidirqué tipodecomprensiónvaaponerenmarcha,esdecir, si vaa seruna

comprensióndelsentidogeneraldeltema,sivaalocalizarinformaciónespecífica,etc.

§ Predeciryrealizarhipótesissobreelcontenido.§ Localizar y usar adecuadamente los recursos lingüísticos o temáticos adecuados

(diccionarios,gramáticas,ayuda,etc.).

5.A.2.b.Ejecución.Unavezfinalizadalaplanificacióndelatarea,éstasedebellevaracaboponiendoenmarchalossiguientesmecanismosquehandeusarsecuandoseannecesarios:§ Apartirdelacomprensióndeelementosaislados,deducir,inferiryhacerhipótesis

parareconstruirelsignificadoglobaldeltexto.§ Basándoseenelcontextooenelconocimientodeotras lenguas,deduciryhacer

hipótesisacercadelsignificadodepalabrasofrases.§ Distinguirentreideasprincipalesysecundarias.§ Distinguirlaestructuradeltexto.§ Utilizar herramientas como el subrayado o la toma de notas para una mejor

comprensión.5.A.2.c.Seguimiento,evaluaciónycorrección.Si fuera necesario, el/la alumno/a debe reformular las hipótesis y la comprensiónalcanzadaapartirdelosnuevosdatosobtenidos.

5.A.3.ESTRATEGIASDEINTERACCIÓNAnte una situación de comunicación oral o escrita, el/la alumno/a debe decidir quéesquemade interacciónoralotipodetextoescritoeseladecuado(PLANIFICACIÓN).Sisedieran casos de dudas o bloqueos en la comunicación, debe resolverlos utilizandoestrategiasdeEJECUCIÓNquedependerándeltipodeinteracciónquesetrate,conaccionestalescomoganartiempoparapensarodirigirlacomunicaciónhaciaotrotema(interacciónoral),obienconotrascomodirigirseporescritoalaotrapersonaparasuperarelbloqueo(interacciónescrita),Almismotiempo,debecooperarconel/lainterlocutor/aparafacilitarlacomprensiónmutua.Por último, efectuará las repeticiones, aclaraciones y correcciones necesarias paracompensar las dificultades, rupturas o malentendidos que se den en el proceso decomunicación(SEGUIMIENTO,EVALUACIÓNYCORRECCIÓN).

5.B.Estrategiasdeaprendizaje

5.B.1.ESTRATEGIASMETACOGNITIVAS


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§ Utilizarelconocimientolingüísticoydelaexperienciacomunicativayaadquiridoenelaprendizajedelalengua.

§ Comprenderquelafinalidaddelaprendizajelingüísticoeslacomunicaciónparafacilitareseaprendizaje.

§ Establecerobjetivosynecesidadesconclaridadydeformarealista.§ Organizarse adecuadamente (tiempo necesario, material, técnicas de estudio

adecuadasacapacidades,tareasycontenidos).§ Desarrollar autonomía en el aprendizaje, utilizando los recursos disponibles dentro y

fueradelaulaylaEscuela,buscandooportunidadesparapracticarlalengua,pidiendoayudaal/aprofesor/a,ydesarrollandoelestilodeaprendizajepropiodeacuerdoconlastareasycontenidoslingüísticos.

§ Comprenderlaimportanciadeloserroresyaprenderdeellos.§ Utilizarlaautoevaluaciónparamejorarelaprendizaje.5.B.2.ESTRATEGIASCOGNITIVAS§ Usar adecuadamente materiales de consulta y autoaprendizaje adecuados al nivel

(diccionarios,gramáticos,libros,nuevastecnologías,etc.).§ Utilizar técnicasquedesarrollen lacomprensiónoralyescrita (tomarnotas,subrayar,

resúmenes).§ Desarrollartécnicasmemorísticasydeorganizacióndecontenidos lingüísticos(mapas

conceptuales,tablas).§ Analizartextosadecuadamenteparacomprender laestructura,entenderelcontenido

lingüísticoysusignificadoeinferirreglas.§ Utilizarellenguajeaprendidoyaplicarlasreglasadecuadamente.§ Aprovecharlapresenciadehablantesnativos/asydeotros/asnonativos/asdemayor

competencialingüística.

5.B.3.ESTRATEGIASAFECTIVAS§ Desarrollarlamotivacióncomoalgofundamentalenelaprendizaje.§ Tolerar lacomprensiónparcialenunasituacióncomunicativayvalorar la importancia

detécnicasqueayudenalaprendizaje.

5.B.4.ESTRATEGIASSOCIALES§ Saber trabajar en equipo, considerando a los/as compañeros/as como fuente de

aprendizajeysolicitandosuayuda.§ Desarrollarformasdeocioconectadasconelaprendizajedelalengua.

6.Contenidossocioculturales

6.A.Vidacotidiana.§ Patroneshabitualesdeconductaenelhogaryeneltrabajo.§ Actividadesdeocio:mediosdecomunicación,hábitosyaficiones,espectáculos.§ Saludpúblicaycentrosdeasistenciasanitaria.§ Hábitosdesaludehigiene.§ Comprasyhábitosdeconsumo.


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§ Viajes:alojamientoytransporte.Hábitosturísticos.§ Servicioseinstalacionespúblicas.

6.B.Relacionespersonales.§ Estructurasocialyrelacionesentresusmiembros.§ Relacionesprofesionales.§ Relacionesconlaautoridadylaadministración.

6.C.Valoresycreencias.§ Valoresycreenciasrelacionadosconlacultura.§ Tradicionesimportantes.§ Referentesartístico-culturalessignificativos.§ Identidadnacional:aspectossignificativos.

6.D.Saludos,gestos,proximidadycontactocorporal.

6.E.Convencionessociales.§ Convencionesytabúesrelativosalcomportamientoyenlaconversación.§ Normasdecortesía.§ Convencionesenlasvisitas.

6.F.Celebracionesyfestividadesenlacultura.

6.G.Referentesculturalesygeográficos.§ Algunosreferentesgeográficosrelevantes.§ Climaymedioambiente.§ Algunosreferentesartísticos,culturaleseinstitucionales.

6.H.Lengua.§ Variedadesgeográficasdelinglés.§ Variedadesderegistrodelinglés.

7.DistribucióndecontenidossegúnellibrodetextodelcursoEl libro de texto es English File Intermediate +. A continuación se relacionan ciertos contenidosdistribuidosencuatrounidadesdidácticas.

SECUENCIACIÓNDECONTENIDOSLospresentescontenidossedesarrollaranentrestrimestres,siguiendoelmétodoutilizado,EnglishFile Intermediate + ymaterial adicional. Demanera aproximada, se tratarán las unidades en estasecuencia:

§ Primertrimestre:unidades1a3.


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§ Segundotrimestre:unidades4a6.§ Tercertrimestre:unidades7,8y9B.

Estasecuenciaciónpodrámodificarseporcriteriospedagógicosduranteeldesarrollodelcurso.

LIBROSDELECTURARECOMENDADA

Loslibrosdelecturaseguiránteniendouncarácteropcionalelpróximocursopuestoqueloscriteriosdeevaluaciónnocontemplanlasuperacióndeunapruebabasadaenlalecturadeunlibroparasuperarelcurso.

No obstante, debido a la importancia de que el alumnado lea en el idioma que estudian,todos losañoselDepartamentoproponeunaseriede librosa los/asalumnos/aspara su lecturayposteriortrabajoenclase.

Los/asalumnos/as realizaránuna lectura recomendadaa lo largodel cursoaelegirdeunalista de cuatro. Dichos libros han sido elegidos por el Departamento de acuerdo a criteriospedagógicos, tales como la revisión y extensión léxico-gramatical recogida enestaProgramaciónDidácticayeldesarrollodeloscontenidosestratégicosentreotros,que,además,persiguenpotenciarelaprendizajeautónomoeindependienteguiadofueradelaulaparaalcanzarelniveldecapacitaciónlingüísticaprogramado.

EnelExamenTrimestraldemarzo,elalumnadopodráescogercomotemademonólogo,enlapruebadeExpresiónoralcorrespondiente,entreellibroquehayaleídoounatareaasignadaporel/laprofesor/a-tutor/a.Acontinuaciónsedetallanlostrestítulos:

1ºNivelAvanzado–Librosdelecturarecomendada

WhenHitlerStolePinkRabbit.JudithKerrAltratarsedeunlibrooriginalpuedeutilizarseunejemplardecualquiereditorial.TheCuriousIncidentoftheDogintheNight-time.MarkHaddonAltratarsedeunlibrooriginalpuedeutilizarseunejemplardecualquiereditorial.TheMistressofSpices.ChitraBanerjeeDivakaruniAltratarsedeunlibrooriginalpuedeutilizarseunejemplardecualquiereditorial.Rebecca.DaphnedeMaurierAltratarsedeunlibrooriginalpuedeutilizarseunejemplardecualquiereditorial.

METODOLOGÍA

LoscontenidosrecogidosestaProgramaciónDidácticasedesarrollaráatravésdeactividadespropuestas por el libro de texto y el cuaderno de ejercicios, que serán completadas con la


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explotacióndedocumentosescritosyaudiovisualesextraídosdemediosdecomunicacióneninglés,preferiblementematerialauténtico,y/oelaboradosporelprofesoradoqueimparteelnivel.

Se trabajarán las cuatros destrezas. El enfoque metodológico será comunicativo dandoespecial énfasis a las tareas de Expresión, Interacción y Comprensión oral. La lengua inglesa seutilizará como principal medio de comunicación en la clase y se fomentará la participación delalumnado mediante actividades en parejas, en grupos e individuales. Se potenciará, a su vez, eltrabajoautónomodelalumnadocomoherramientaindispensableparaavanzarenelaprendizajedelalenguatrabajandoestrategiasdeaprendizajeydecomunicación.

EVALUACIÓN

1.PrincipiosgeneralesdelaevaluaciónenlaEscuelaOficialdeIdiomasAlcaládeGuadaíra

Laevaluaciónrepresenta lavaloracióndeloscontenidos,aptitudesyrendimientodelos/asalumnos/asduranteelcursosobrelabasedeunconjuntodeactuacionesplanificadasdeantemano.Éstaspermitenobtenerlamáximainformaciónacercadelprocesodeenseñanza-aprendizajeydesusresultados,pudiendoseréstoscontrastadosconlosprogramadosysiendoposible,portanto,tomarmedidasconelfindemejoraryperfeccionarlos.

EstaconsideraciónpreliminarvaíntimamenteligadaalcaráctercontinuoquelanormativaleotorgaalaevaluaciónenEscuelasOficialesdeIdiomas,quelahaceasuvezinformativayformativa.Porun lado, es informativaen tantoen cuanto le aporta al alumnado información respectode suevolución académica. Por otro, es formativa porque esa información sirve para que el alumnadopuedaorientarsusesfuerzosapotenciarsusfortalezasyamejorarsusdebilidades.

A lo largo del curso habrá tres sesiones de evaluación, una por cada trimestre. Los/asprofesores/as-tutores/as son los/as encargados/as de evaluar a sus alumnos/as siguiendo losprincipios esbozados anteriormente y de acuerdo con los procedimientos e instrumentos quetendránlugarduranteelcursoacadémico,talescomolaobservaciónsistemática,elseguimientopersonal, los trabajos periódicos, cuestionarios y entrevistas, pruebas objetivas puntuales que setengaabienrealizarenclase,etc.

La evaluación se circunscribirá únicamente a las cuatro destrezas quemarca la normativaactual vigente, a saber, Comprensión de lectura (CL o COMLE), Comprensión oral (CO o COMOR),Expresión e interacción escrita (EE o EXINE) y Expresión e interacción oral (EO o EXINO). Deberásuperarsecadaunadeestasdestrezas,querecibirán lacalificaciónde ‘Superado’siel/laalumno/aobtieneun50%delanotatotalencadadestreza,parapoderobtenerlacalificaciónglobalde‘APTO’.Encasocontrario, lacalificaciónglobalserá ‘NOAPTO’.Lasdestrezasnosecompensanentresí.Elalumnadoadquirirálacondicióndecandidato/acuandoseenfrentenacualquiertipodepruebasoExamen.


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2.Tipologíadepruebasycriteriosgeneralesdeevaluaciónpordestrezas

La tipología de cada una de estas pruebas será la siguiente, siempre que no contravenga elcumplimientodelanormativaquelasregula:

§ Comprensiónde lectura. Se tratadeunmínimodedos textos al que siguenpreguntasdecomprensión que podrán ser de distintos tipos (de opción múltiple, verdadero/falso, derelacionar, de vocabulario, etc.). Se intentará evitar que en sus respuestas, los/ascandidatos/as tengan que producir en la lengua meta cuyos eventuales errores o fallosmorfosintácticosuortográficosnosetendránencuentasiemprequenoimpliquenpalabrascon significado diferente al necesario para dar dicha respuesta por correcta. El númeromáximodepalabrasparaestapruebaseguirálasiguientetabla:

Númerodepalabrasmáximo

1ºy2ºdeNivelBásico 800

NivelIntermedio 1200

1ºy2ºdeNivelAvanzado 1500

NivelC1 2000

§ Comprensiónoral.Consisteenlaaudicióndeunmínimodedosdocumentosdeterminados.

Laspreguntaspuedenserdedistinto tipo:deopciónmúltiple, verdadero/falso, completar,relacionar,etc. Laaudiciónpodrá tener lugarmediante lautilizaciónde losmediosdequedisponga el Centro, el laboratorio de idiomas o cualquier otro medio (tableta, portátil,televisión,equiposdemúsica,etc.)queelprofesoradoconsidereoportunoolepermitanlascircunstancias. Al igual que en la Comprensión de lectura, no se podrá tener en cuenta laproducción de lengua meta que los/as candidatos/as se vean obligados/as a producirsiempreque su significado seadiferenteal delnecesarioparapuntuar correctamente.Porestarazón,seintentaráevitarqueestaspruebasrequierandeunaproduccióndelenguaporpartede los/as candidatos/as. Laduraciónmáximaparaestapruebanopodráexceder lostiemposfijadosenlasiguientetabla:

Duraciónmáxima

1ºy2ºdeNivelBásicoyNivelIntermedio 30minutos

1ºy2ºdeNivelAvanzado 45minutos


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mentodeinglés

NivelC1 60minutos

§ ExpresióneInteracciónescrita.Enestecaso,selepideal/acandidato/alaredaccióndeun

mínimo de dos textos con instrucciones precisas. Se evaluarán los siguientes aspectosatendiendoalosdescriptoresparaelNivelfijadosporlaConsejeríadeEducacióndelaJuntadeAndalucía:

§ Adecuación.Secomprobaráque:

o Seha realizado la tarea requerida,evitandodigresionesqueseapartendelenunciado propuesto, y desarrollando todos los puntos mencionados endichoenunciado.

o Seharespetadoelformatoquecorrespondaalatarea,porejemplo,paralaExpresión escrita, si se ha desarrollado el tema (descripción, relato,argumentación,etc.)respetandoelnúmerodepalabras–mínimoomáximo–indicado en el enunciado, y en el caso de la Interacción escrita, si se hacontestadoconeltipodeescritorequerido(carta,correoelectrónico,nota,etc.)respetandoelnúmerodepalabras–mínimoomáximo–indicadoenelenunciado.

o Sehausadounregistroadecuadoalasituacióncomunicativaplanteadayalpropósitocomunicativoplanteadoporlatarea.Porejemplo,enlaExpresiónescrita,seevitalamezcladeregistrosquerompalauniformidaddeldiscurso(porejemplo,usarunaexpresiónovocabloderegistrocoloquialdentrodeunanarración,argumentación,cartaformal,etc.resultadesconcertanteparael/ladestinatario/a)o,enlainteracciónescrita,queseledéalinterlocutor/ael trato adecuado, más o menos formal, en función de la situación y elpropósito comunicativo planteados a través de fórmulas de cortesía quecorrespondan a una relación más íntima/cercana o más distante, pormencionaralguna.

En definitiva, el apartado de Adecuación calificará si se cumple la tarea con lainclusióndetodoslospuntosrequeridos,ysielformatoyregistrosonlosadecuados.

§ CoherenciayCohesión.Secomprobaráque:o Sehaorganizadoydistribuidolainformacióndeformaordenada,hilandolas

ideas con lógica, se ha elaborado un discurso organizado en párrafos, conconectoresofórmulasdeintroducciónaliniciodelosmismos,lasoracionesestánclaramente separadasmedianteelusodepuntuación, letras inicialesmayúsculas cuando procede, etc. y las transiciones en la informaciónevidencian claramente la línea discursiva, permitiendo una lectura lineal yfluida.Almedirlaorganizacióndeldiscurso,esdemáximaimportanciatenerencuentaque lo fundamentalesque las ideasesténhiladassiguiendounalógicadiscursivaparaquelacomunicaciónserealiceclarayeficazmente.Sehace especial hincapié en la necesidad de detectar las actuaciones cuyoordenesmeramenteaparente,debidoaunaorganizaciónenpárrafosy/oal


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mentodeinglés

usodeconectoresqueen realidadnoconducenauna lectura lineal fluida.Cabelaposibilidaddequeuntexto,aunconpocosconectores,sigaunalíneadiscursiva perfectamente clara y lógica. La presencia de numerososconectoresnogarantizadeporsíelcumplimientodeundiscursocoherente.

o Se han usado las funciones/estrategias comunicativas necesarias para laproducción de un texto coherente y fluido de acuerdo a los contenidosfuncionales y estratégicos recogidos en las Programaciones Didácticascorrespondientes.

o Se han producido frases cohesionadas, usando los procedimientos decohesión sintáctica (por ejemplo, oraciones principales y subordinadas), desustitución (como pronombres), de concordancia (como sujeto con verbo,género, número, etc.) evidenciando a qué o a quién se hace referencia yevitandocualquiertipodeambigüedadoconfusión,permitiendounalecturalineal de cada frase o sucesión de frases de acuerdo a los principios delMECRLparaelNivelquecorresponda.

Endefinitiva,enelapartadodeCoherenciayCohesiónseatenderáalaorganizacióndel discurso en el que se incluyen la coherencia semántica, la organización enpárrafos,elusocorrectodeconectoresysignosdepuntuación,asícomoelusodelafuncionescomunicativaspropiasdelNively lacohesiónde las frases,queabarca laorganizaciónsintácticaysurespectivaconcordancia.

§ Riquezaycorreccióngramatical.Conestecriteriosemideelrepertorioderecursosgramaticalesysucorrecciónformal,segúnlasconvencionesdelalenguaescrita,deacuerdoalNivelquecorresponda.Lariquezaenlosrecursosgramaticalesseobservacuando,tantoenelaspectosintácticocomoenelmorfológico:

o Demuestravariedadenlasestructurasqueusasinreiteraciónenlasmismas.o UsaestructurasacordesalNivel.o Usadichosrecursosgramaticalescuandoprocede.

Al medir la riqueza de los recursos gramaticales, es demáxima importancia tenerpresenteque:

o Laproduccióndebereflejarelnivelqueseevalúa.Dichodeotromodo,silapersona candidata no ha incorporado contenidos propios del Nivel, seconsiderará que no ha cumplido con el parámetro de riqueza. Se velaráespecialmente por considerar la actuación insuficiente si este caso seprodujera.

o Los recursos gramaticales sólo se pueden evaluar positivamente si seincorporanaltextocuandorealmenteprocede.

o La corrección en los recursos gramaticales sólo se puede medir enconsonanciaconelgradoderiquezademostrado.Dichodeotromodo,si lariqueza es claramente inexistente o inadecuada, la corrección lo seráigualmente:sinohaycontenidosgramaticales,esobvioqueéstosnopuedenser ni correctos ni incorrectos, debido a su ausencia. Por este motivo, seunenriquezaycorrecciónenunmismocriterio.


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mentodeinglés

La corrección en los recursos gramaticales se observa cuando, tanto en el aspectosintácticocomomorfológico:

o Serespetanlaorganizaciónyelfuncionamientodelasestructurassintácticasque se usan: orden de palabras, construcción completa, términos quecorrespondanadichaconstrucción,etc.

o Serespetanlasnormasortográficas.Ha de tenerse en cuenta que el primer parámetro es la riqueza, determinando elpuntodepartidaenlaasignacióndelapuntuaciónquecorresponda.Enfuncióndelacorrección gramatical, se corroborará la puntuación asignada en base a la riqueza,según la hoja de observación que se emplee (véase Anexo I), o se disminuirádependiendodelgradodeprecisiónenesteaspecto.Endefinitiva,elapartadoderiquezaycorreccióngramaticalvelaráporeluso,cuandoprocede,delasestructurasacordesalNivelycorrectamenteincorporadasaldiscursoasícomolacorrecciónortográficadelasmismas.

§ Riqueza y corrección léxica. Con este criterio se mide el repertorio de recursosléxicos, su corrección formal según las convenciones de la lengua escrita, y suadecuaciónenelcontexto.Lariquezaenlosrecursosléxicosseobservacuando:

o Seusaunaampliagamadepalabrasyexpresionessinapenasrepeticiones.o SeusaunléxicoprecisoyespecíficoacordealNivel.o Seusandichosrecursosléxicoscuandoprocede,respetandolaadecuaciónal

contextoenqueseusan.Almedirlariquezadelosrecursosléxicos,esdemáximaimportanciatenerpresenteque:

o LaproduccióndebereflejarelNivelqueseevalúa.Estoquieredecirque,sinosehan incorporadovocablospropiosdelNivel,seconsideraráquenoseha cumplido con el parámetro de riqueza. Se velará especialmente porconsiderarlaactuacióninsuficientesiestecasoseprodujera.

o Losrecursosléxicossólosepuedenevaluarpositivamentesiseincorporanaltextocuandorealmenteprocede.

o Lacorrecciónenlosrecursosléxicossólosepuedemedirenconsonanciaconel grado de riqueza demostrado. Dicho de otro modo, si la riqueza esclaramenteinexistenteoinadecuada,lacorrecciónloseráigualmente:sinohay contenidos léxicos, es obvio que éstos no pueden ser ni correctos niincorrectos, debido a su ausencia. Por este motivo, se unen riqueza ycorrecciónenunmismocriterio.

Lacorrecciónenlosrecursosléxicosseobservacuando:o Seusan términos yexpresionesqueexistenen la lenguameta, respetando

unacorrectaformacióndelaspalabras.o Serespetanlasnormasortográficas.

Laasignacióndepuntuaciónenesteapartadoseguiráelmismoprocedimientoqueelusadolariquezaycorreccióngramatical.


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mentodeinglés

Endefinitiva,enelapartadoderiquezaycorrecciónléxicaseatenderáalusodeunagamadetérminosacordesalNivelycorrectamenteincorporadosaldiscurso,cuandoprocede,asícomoalacorrecciónortográficadelosmismos.

Cada uno de estos apartados (Adecuación, Coherencia y Cohesión, Riqueza y correccióngramatical y Riqueza y corrección léxica) será evaluado individualmente con el sistema depuntuaciónqueestablezcalaConsejeríadeEducacióndelaJuntadeAndalucíao,ensucaso,elDepartamentodelidiomacorrespondiente.Siseobservaquelaproducciónsealejadelcontenidodelatareanocorrespondiéndoseconloqueselesolicita,dichatareanoobtendrápuntuaciónysereflejaráeltexto‘Seapartadela tarea’ en las observaciones del profesorado-examinador, sin incluir ninguna anotaciónmás.Paralacorrecciónenlaprueba,elprofesorado-examinadorpodráusarunsistemadecódigosde corrección acordado por el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica basado en lossiguientescódigos:Código Explicación Código ExplicaciónGR Gramática Conc ErrordeconcordanciaLEX Vocabulariooléxico ! Errorbásico;denivelinferiorOP Ortografíaypuntuación wwwww Seprecisareescritura;sintaxisPrep Problemaconunapreposición v. FaltaunapalabraTV Problemaconuntiempoverbal ? Incomprensible

ElintervaloaproximadodelnúmerodepalabrasmínimoymáximoparasuperarestapruebadependerádelNiveldeacuerdoalasiguientedistribución: Interacciónescrita Expresiónescrita1ºy2ºdeNivelBásico De80a100palabras De125a150palabrasNivelIntermedio De100a125palabras De175a200palabras1ºy2ºdeNivelAvanzado

De125a150palabras De225a250palabras

NivelC1 200palabrasapróx. 300palabrasapróx.AlfinaldeestedocumentoseadjuntaenelAnexoIunmodelodeHojadeobservacióndelaExpresióneinteracciónescritaparaelpresentecursoacadémico.

§ Expresión e Interacción oral. Esta prueba puede adoptar la forma de una entrevista(individual,enparejaoengrupo),charlasobre temasgenerales (usandocomomaterialdeapoyofotografías,textos,etc.)yotrassituacionesdecomunicación.Generalmente,alos/ascandidatos/as se les suministra una tarjeta con el contenido de las dos tareas a realizar(Expresión omonólogo e Interacción o diálogo) y una hoja para usarla como borrador. Sepermitirá disponer de un tiempomáximo para preparar la prueba bajo la supervisión delprofesoradoque los/asexaminequenoexcederáde los10minutos,paraelNivelBásicoy


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15,paraelresto.Sólosepermitiráelusodebolígrafopropioylahojadeborradorqueserásuministrada por el profesorado examinador. Sólo para Nivel Básico, dicha hoja deberáentregare antes del comienzo de la realización de la prueba. Para los Niveles Intermedio,AvanzadoyC1selepermitiráalos/ascandidatosdisponerdelahojadeborradordurantelarealización de la prueba. En el caso de encontrarse con grupos impares, se formarán tríosaunque se intentará evitar en la medida de lo posible. Ningún/a alumno/a deberáexaminarse sin pareja. Los tiempos de realización de esta prueba se distribuyen de lasiguientemanera:

TiempoTOTALTiempodepreparaciónmáximo

TiempoderealizaciónmáximoparacadaunadelastareasMonólogo(apróx.)

Diálogo(apróx.)

1ºy2ºdeNivelBásico

20minutos(25paratríos)

10minutos 3-4minutos6-7minutos

(11-12paratríos)

NivelIntermedio,1ºy2ºdeNivel

AvanzadoyNivelC1

30minutos(35paratríos)

15minutos 5-7minutos 8-10minutos

Cada tarea será evaluada independientemente en una hoja de observación. Para lacalificación de esta prueba (‘Superado’ o ‘No Superado’) se sumará la puntuación de cadatarea.Losapartadosaevaluarseránlossiguientes:

§ Adecuación. Se refiere al cumplimiento de la tarea con la inclusión de todos lospuntos requeridos, así como el uso del formato y registro adecuado a la situacióncomunicativa.Conestecriteriosemidesi:

o Seha realizado la tarea requerida,evitandodigresionesque seapartendelenunciado propuesto, y desarrollando todos los puntos mencionados endichoenunciado.

o Seha respetadoel formatoque correspondaa la tarea. Porejemplo, en laExpresión oral, si ha desarrollado el tema (descripción, relato,argumentación,etc.) respetandoel tiempo–mínimoymáximo– indicadoy,enlaInteracciónoral,siseharealizadolaconversaciónrequerida,siendolasintervencionesadecuadasencuantoa frecuenciayduración,de formaquesehayapodidoincluirtodalainformaciónrelevante.

o Sehausadounregistroadecuadoalasituacióncomunicativaplanteadayalpropósitocomunicativo,yaqueseesperaqueel/lacandidata/aseseacapazde adecuar el registro al propósito comunicativo planteado por la tarea,evitandolamezcladeregistrosquerompalauniformidaddeldiscurso(sobretodoapartirdeNivel Intermedio).Además,seesperaqueen la interacciónoralse ledéal/a interlocutor/ael tratoadecuado,másomenosformal,enfuncióndelasituaciónyelpropósitocomunicativoplanteados(porejemplo


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mediante las fórmulas de cortesía que correspondan a una relación másíntima/cercana o más distante, etc. siempre de acuerdo al Nivel quecorresponda).

§ Coherencia yCohesión. Este apartado se centra en laorganizacióndel discurso, esdecir, si las ideas están ordenadas y coherentemente enlazadas y si se utilizan loconectoresadecuados.Tambiéncontemplaelusodelasfuncionescomunicativas,lacohesión de las frases, es decir, la organización sintáctica y las relaciones deconcordanciapropiasdelNivelquecorrespondaasícomodel intercambiodelturnodepalabraenlainteracción.Conestecriteriosemidesi:

o Sehaorganizadoydistribuidolainformacióndeformaordenada,hilandolasideas con lógica. Por ejemplo, si en la Expresión oral se ha elaborado undiscursoconintroducción,desarrollo,conclusiónymarcandoloscambiosdeidea, argumento, etc.mediante conectores o fórmulas equivalentes. En lastransicionesenlainformaciónseevidenciaclaramentelalíneadiscursiva,detalmaneraqueel/la interlocutor/apuedaseguireldiscursoyrazonamientodeformalinealyfluidasegúnelNivelcorrespondientedeacuerdoalMECRL.En el caso de la Interacción oral, si el intercambio del turno de palabra hasido equilibrado y coherente, de tal manera que resulte fácil seguir laconversación,entendiéndoseconmayoromenordificultad,dependiendodelNivel.Así, enelNivelBásico,el/la interlocutor/adeberíahacerunesfuerzopor entender lo que produce el/la candidato/a, rellenando los “huecos”comunicativos que se produzcan y que no impidan la comunicación porcompleto, mientras que en los Niveles Intermedio y Avanzado, lacomprensión del mensaje no requerirá un gran esfuerzo por parte del/ainterlocutor/a.Lalinealidadylafluidezdiscursivanosufrirándeningúntipodeinterferenciaparael/lainterlocutor/aenelNivelC1.Al medir la organización del discurso, es de máxima importancia tener encuenta que lo fundamental es que las ideas estén hiladas siguiendo unalógica discursiva para que la comunicación se realice clara y eficazmente,dependiendodelNivel.Sehaceespecialhincapiéenlanecesidaddedetectarlas actuaciones cuyo orden es meramente aparente, debido a unaorganización con introducción, desarrollo y conclusión y/o al uso deconectoresqueenrealidadnopermitenseguireldiscursoyrazonamientodeforma lineal y fluida. Cabe la posibilidad de que una exposición, aun conpocosconectores, sigauna líneadiscursivaperfectamenteclaray lógica. Lapresenciadenumerososconectoresnogarantizadepor síel cumplimientodeundiscursocoherente.

o Se han usado las funciones/estrategias comunicativas necesarias para laproducción de un discurso coherente y fluido, siempre dependiendo delNivel.

o Se han producido frases cohesionadas, es decir, si se han usado losprocedimientosdecohesiónsintáctica (porejemplo,oracionesprincipalesysubordinadas),desustitución(comoelusodepronombres),deconcordancia


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(porejemplosujetoconverbo,género,número,etc.)evidenciandoaquéoaquiénsehacereferenciayevitandoenlamedidadeloposibleambigüedadesoconfusión,permitiendolacomprensióndecadafraseosucesióndefrasesconmayoromenoresfuerzoporel/lainterlocutor/adeacuerdoalNivelquecorresponda.

§ Pronunciaciónyentonación.Conestecriteriosemidesi:

o Seproducensonidosqueseajustanalosestándaresdelalenguametaysoninteligibles,seacualsealavariedadregionalqueutilice.ParaelNivelBásicosecontemplalaposibilidaddequeeldiscursopuedasufririnterferenciasdela lengua materna en la producción de sonidos que dificulten pero noimpidan la comprensión tal y como se recojan en las ProgramacionesDidácticas correspondientes. Para los Niveles Intermedio y Avanzado, el/lareceptordelmensajenotendráquehacerungranesfuerzoparacomprenderlos sonidos de la cadena hablada. Para el Nivel C1, pese a los rasgosidentitariosdelalenguamaternadel/acandidato/a,seesperaunaltogradodeprecisiónenlaproduccióndesonidosseacualsealavariedadusada.

o Se respetan las convenciones de acentuación de la cadena hablada,especialmenteenelNivelAvanzadoyenelNivelC1dondeunaacentuaciónincorrectapuedeimplicarunaintencióncomunicativaosignificadodiferentealpretendidoporel/lacandidato/aoriginalmente.

o Serespetaunaentonaciónacordeconlosdistintosenunciados(afirmativos,interrogativos,etc.).

§ Riquezaycorreccióngramatical.Principalmenteseevaluaráeluso,cuandoprocede,de estructuras acordes alNivel según se recogenen las ProgramacionesDidácticascorrespondientes y correctamente incorporadas al discurso para la funcióncomunicativa requerida. Con este criterio se mide el repertorio de recursosgramaticalesysucorrecciónformal.La riqueza en los recursos gramaticales se observa cuando, tanto en el aspectosintácticocomoenelmorfológico:

o Sedemuestra variedaden las estructurasutilizadas sin excesiva reiteraciónenlasmismas.

o Se usan estructuras acordes al nivel evaluado, según se explicitan en lasProgramacionesDidácticascorrespondientes.

o Se usan dichos recursos gramaticales cuando procede, de acuerdo a lasituacióncomunicativa.

Al medir la riqueza de los recursos gramaticales, es demáxima importancia tenerpresenteque:

o LaproduccióndebereflejarelNivelqueseevalúa.Dichodeotromodo,sinosehanincorporadocontenidosgramaticalespropiosdelNivel,seconsideraráque no ha cumplido con el parámetro de riqueza. Se velará especialmenteporconsiderarlaactuacióninsuficientesiestecasoseprodujera.


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o Los recursos gramaticales sólo se pueden evaluar positivamente si seincorporanaltextocuandorealmenteprocede.

o La corrección en los recursos gramaticales sólo se puede medir enconsonanciaconelgradoderiquezademostrado.Dichodeotromodo,si lariqueza es claramente inexistente o inadecuada, la corrección lo seráigualmente:sinohaycontenidosgramaticales,esobvioqueéstosnopuedensernicorrectosni incorrectos,debidoasuausencia.Porestemotivo,unenambosparámetrosenunmismocriterio.

La corrección en los recursos gramaticales se observa cuando tanto en el aspectosintáctico comomorfológico, se respeta la organización y el funcionamiento de lasestructuras sintácticasutilizadas,porejemplo,elordendepalabras, construccionescompleta,términosquecorrespondanadichaconstrucción,etc.ElsistemadeasignacióndecalificaciónseguiráelmismoprincipioprocedimentalqueeldescritoenlariquezaycorreccióngramaticaldelaExpresióneinteracciónescrita.

§ Riquezaycorrecciónléxica.SeatenderáalusodeunagamadetérminosacordesalNivelycorrectamenteincorporadosaldiscurso,cuandoproceda.Conestecriteriosemide el repertorio de recursos léxicos, su corrección formal y su adecuación en elcontexto.Lariquezaenlosrecursosléxicosseobservacuando:

o Seusaunaampliagamadepalabrasyexpresiones(conalgunasrepeticionesenelNivelBásico)deacuerdoaltemaléxico-nocionalpropuesto,relacionadoconlosreflejadosporlasProgramacionesDidácticasdelNivelencuestión.

o Se usa un léxico preciso y específico acorde al Nivel evaluado, según sedetallanenlasProgramacionesDidácticascorrespondientes.

o Seutilizandichosrecursosléxicoscuandoprocede,respetandolaadecuaciónalcontextoenqueseusan.

Almedirlariquezadelosrecursosléxicos,esdemáximaimportanciatenerpresenteque:

o Laproduccióndebereflejarelnivelqueseevalúa.Dichodeotromodo,sinose han incorporado vocablos propios del Nivel como se describe en lasProgramaciones Didácticas correspondientes, se considerará que no se hacumplido con el parámetro de riqueza. Se considerará la actuacióninsuficientesiestecasoseprodujera.

o Losrecursosléxicossólosepuedenevaluarpositivamentesiseincorporanaltextocuandorealmenteprocede.

o La corrección en los recursos léxicos, sólo se puedemedir en consonanciacon el grado de riqueza demostrado. Dicho de otromodo, si la riqueza esclaramenteinexistenteoinadecuada,lacorrecciónloseráigualmente:sinohay contenidos léxicos, es obvio que éstos no pueden ser ni correctos niincorrectos, debido a su ausencia. Por este motivo, se unen ambosparámetrosenunmismocriterio.


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Lacorrecciónen losrecursos léxicosseobservacuandoseusantérminosyexpresionesqueexistenenlalenguameta,respetandounacorrectaformacióndelaspalabras.Elsistemadeasignacióndecalificaciónseráelmismoqueenlariquezaycorreccióngramatical.

Cada uno de estos cinco apartados (Adecuación, Coherencia y Cohesión, Pronunciación yEntonación, Riqueza y corrección gramatical y Riqueza y corrección léxica) será evaluadoindividualmenteconelsistemadepuntuaciónqueestablezcalaConsejeríadeEducacióndela Junta de Andalucía o, en su caso, el Departamento del idioma correspondiente. Elprofesoradoexaminadorcumplimentaráelapartadodeobservacionesparafundamentarsudecisión en la puntuación, entendiendo esta parte de la hoja como un espacio para lareflexióndelprofesoradoexaminador(véaseAnexoII).Comoen laExpresióne Interacciónescrita,podráaplicarseelconceptode ‘Seapartade latarea’cuandoasílopruebenlascircunstancias.LaspruebasdeExpresióneInteracciónoralsonsusceptiblesdesergrabadas.AlfinaldeestedocumentoseadjuntaenelAnexoIIunmodelodeHojadeobservacióndelaExpresióneinteracciónoralparaelpresentecursoacadémico.

Esnecesariorecordarquedadoelcarácteracumulativodelprocesodeenseñanza-aprendizajedeunidiomaextranjero, sonevaluables enun curso superior todos los contenidos y áreasde los cursosinferiores.El Departamento de Orientación, Formación, Evaluación e Innovación podrá difundir tipos deexámenes, ejemplos de redacciones y producciones orales reales o diseñadas especialmente parailustrarescalasconcretasdepuntuaciónsiguiendolasHojasdeobservaciónenlosAnexosIyII.3.Evaluacionestrimestrales.3.A.Primeraevaluación.Laprimeraevaluacióntendrálugarenelprimertrimestreyestarábasadaeneltrabajodesarrolladopor el alumnado durante este tiempo. Este rendimiento se medirá a través de lasherramientasdeevaluacióndescritasacontinuación.Porello,esnecesarioaclararlosdistintostiposdeinstrumentosparademostrarlaevaluacióndelprocesodeaprendizajedelalumnado:

§ Pruebas de clase. Se tratan de actividades evaluables de progreso que suministran alprofesorado la información necesaria para conocer la evolución del aprendizaje delalumnado.Se realizanenhorariodeclaseyelprofesoradonoestaráobligadoaavisarconantelacióndelafechadelasmismas.Mediantesurealización,elalumnadoadquirirátécnicasde examen y habilidades en su realización que les permitirá resolver situaciones deevaluaciónmáscomplejas,comolosExámenes.Lasnotasdeestaspruebas(preferiblementesobre10)cuentanparalaevaluación.Laspruebasdeclaseseceñiránalascuatrodestrezassinmenoscabode lasactividadesdeevaluaciónde lacompetencia léxico-gramaticalqueelprofesorado tienda a bien realizar si detectara que así fuera necesario pero cuya nota no


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podrá reflejarse en la Ficha puesto que dichas actividades no reflejan la habilidad del/ausuario/adelenguaencadaunadelasdestrezas.

§ Exámenes. Se tratan de herramientas formales de evaluación que han de realizarse demanera presencial, durante los cuales a los/as alumnos/as se les considerará comocandidatos/as.Demanerageneral,elExamenenglobacuatropruebas (unapordestreza)ysustiemposdeduraciónvienenrecogidosenlasiguientetabla(paralaExpresiónoralsehadetalladoanteriormente)siemprequenocontravenganloquelaConsejeríadeEducacióndela Junta de Andalucía determinemediante las correspondientes Resoluciones anuales queregulanlasPruebasUnificadasdeCertificaciónparaNivelIntermedio,2ºdeNivelAvanzadoyNivelC1: Comprensiónde

lecturaComprensiónoral

Expresióneinteracciónescrita

1ºy2ºdeNivelBásico 30minutos 15-20minutos 60minutos

NivelIntermedio,1ºy2ºdeNivelAvanzado

45minutos 20-30minutos 90minutos

NivelC1 60minutos 30-45minutos 90minutos

El Departamento del idioma correspondiente podrá modificar la duración de estas trespruebas de acuerdo a las limitaciones de tiempo que se acuerden, especialmente para laprimera evaluación, donde además para la nota de Expresión e interacción oral serásuficiente laobservacióndirectadelprofesorenelaula,quien la consignaráenbaseaesainformación.Demanerageneral,alasdestrezasdeComprensióndelectura,ComprensiónoralyExpresióneinteracciónescritaselesdenominala‘ParteEscritadelExamen’yserealizannormalmenteenunmismodíamientrasquela‘ParteOral’,laExpresióneinteracciónoral,serealizaenundíadiferentealdelaParteEscrita.La realización de la Parte Escrita de un Examen será en un día, hora y lugar concretos nopudiéndosemodificarningunodeestostresaspectos.Elalumnadoquenosepersoneaestaspruebas,anoserqueseaunacausa justificadaquepermita suacreditacióndocumental sifueranecesario,nopodráhacerlaParteEscritanienotrafechanilugar.Sinembargo,paralaParteOral,siendoéstamásflexible,sepodráacordar lasmodificacionespertinentesconelprofesorado-tutor si éste/a lo estima conveniente.Además, para la pruebade Expresión einteracción oral, el profesorado-tutor podrá acordar con el alumnado elmejor sistema deconvocatoria por escrito para organizar a los/as candidatos/as en días y tramos horariosconcretos:bienporasignacióndirectadelprofesor/a-tutor/abienporpropiaasignacióndelos/ascandidatos/as.

Todasestascalificaciones (de laspruebasdeclasey losExámenes) serán recogidasen laFicha (enpapel) del alumnado y servirán para aplicar la evaluación continua como se ha descritoanteriormente.Enelcasodequeel/laalumno/anorealicealgunapruebaoExamen,seleconsignará


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lacalificaciónde‘NoPresentado/a’o‘NP’incluyendolafechaenlaquesellevóacabodichapruebaoExamen.Así, para la primera evaluación, se establece la consignación de unmínimo de dos notas (una depruebadeclaseyotradeExamen)porcadadestreza(Comprensióndelectura,ComprensiónoralyExpresióneinteracciónescrita)ydeunaparalaExpresióneinteracciónoralquepodráseratravésdelaobservacióndirectaenelaulaquehayapodidorealizarelprofesoradoduranteeltrimestre.En cualquier caso, el profesorado-tutor podrá custodiar las pruebas o Exámenes realizados demanerapresencialhasta la finalizacióndelcursoperodeberá facilitarelaccesodelalumnadoa lascorreccionesdeacuerdoasudisponibilidadhoraria.Encasodequeelalumnadoquisieraaccederaellas,deberásolicitarunatutoríaadministrativaalprofesorado-tutor.Apeticióndel/aalumno/a,elprofesorado-tutorpodrá facilitarunacopiadesupruebasiasí loestimaconvenientedeacuerdoalosprincipiosformativoseinformativosdelaevaluación.ParalaevaluacióndelprimertrimestreserealizaráunamediaaritméticadelaspruebasyExámenesrealizados por el/la alumno/a durante este tiempo en cada una de las destrezas. En el caso deausenciaenalgunapruebaoExamenparaunadestreza (que tendráel valorde ‘NoPresentado’o‘NP’),elprofesorado-tutorevaluarácautelaryprovisionalmenteenfunciónalainformacióndequedisponga.LaausenciadealgunapruebaoExamennocontaránegativamenteparalaevaluaciónanoserqueno sedispongadeningunaenalgunadestreza, loque conllevará automáticamenteel ‘NoSuperado’ en esa destreza y, por lo tanto, el ‘NO APTO’ en la calificación global para el primertrimestre.Alfinaldeltrimestre,enlafechaqueelDepartamentodetermine,perosiempreendiciembre,cadaalumno/arecibiráunaatenciónindividualizadaporpartedesuprofesor/a-tutor/aquelecomunicaráverbalmentesucalificaciónparalaprimeraevaluaciónyleproveerádelaccesoalaspruebasqueharecopilado durante este tiempo. A esta sesión se le denominará ‘Sesión de tutoría para el primertrimestre’.Elalumnadoqueporcausasjustificadasnosepersoneenestasesión,podrásolicitarleasuprofesor/a-tutor/aunacitaposteriorparaunatutoríaadministrativaen lasfechasycondicionesqueéste/aconsidereoportunasdeacuerdoalascircunstanciashorariasquedeterminensujornadalaboral.Encadaunade lasotrasdosevaluacioneshabráademásunExamen,cuyas fechasserándecididasporelEquipoTécnicodeCoordinaciónPedagógicaydebidamenteanunciadas,sedividiránencuatropruebas,correspondientesacadaunadelascuatrodestrezasanteriormentecitadas.Cadaunadelaspruebasdeberásuperarseconunmínimode50%,recibiendoasílacalificaciónde‘Superado’.Lanosuperacióndeunadeestaspruebasimplicalacalificaciónfinalde‘NOAPTO’.3.B.Segundaevaluación:ExamenTrimestraldemarzo.Alfinaldelsegundoytercertrimestreselesotorgaráalos/ascandidatos/aslacalificaciónde‘APTO’o‘NOAPTO’únicamenteenfuncióndesurendimientoenestaspruebasatravésdeunexamenen


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marzo(ExamenTrimestraldemarzo)yunexamenfinaldecurso(ExamenFinaldejunio),salvoenelcasode‘Superadoporevaluacióncontinua’,paraloscursosquenoconducenacertificación,asaber,1ºy2ºdeNivelBásicoy1ºdeNivelAvanzado,quesedescribiráposteriormente.EnelExamenTrimestraldemarzoserealizaráncuatropruebasdeacuerdoalascuatrodestrezasquele servirá al alumnado como simulacro antes del Examen Final de junio. Las pruebas seránconfeccionadaspor elDepartamentodel idioma correspondiente en los términosque así decida ytendrán lugar preferiblemente en el horario de clase, si así lo precisan las circunstancias, en unhorario diferente según acuerde el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica del Centro. Encualquiercaso,larealizacióndelaspruebasserádeformapresencialenlaEscuelaOficialdeIdiomasAlcaládeGuadaíraosusaulasexternas.En el caso de que la nota de alguna destreza estuviera entre el 40% y el 49%, para los cursos noconducentes a certificación, se aplicaría el sistemade evaluación continua denominado ‘Superadoporevaluacióncontinua’.Estoquieredecirquese leevaluaría teniendoencuenta lasnotasde laspruebas realizadas en clase de la(s) destreza(s) en cuestión. Para la aplicación de este sistema, seexigiráquesetengaunmínimodetresnotassincontarladelExamenTrimestraldemarzo(dosdelprimertrimestreyunadelsegundo).EnelcasodelaExpresióneinteracciónoral,elmínimoseríadeunaenelprimertrimestre(observacióndirectadelprofesoradoenelaula)yotraenelsegundo.Laaplicación de este sistema se hará siempre por destrezas y las cuatro destrezas deberán sersuperadasindependientementeparaobtenerlacalificaciónglobalde‘APTO’enelExamenTrimestraldemarzo.Al finalizar este periodo de exámenes, se llevará a cabo la ‘Sesión de tutoría para el segundotrimestre’ presencialmente con el grupo de alumnos/as donde se consultarán las pruebas delExamen. Si algún alumno/a quisiera una atención individualizada durante esta sesión de tutoría,podrácomunicárseloasuprofesor/a-tutor/aquien,dependiendodeltiempoyespaciodisponibles,podrá realizarla en ese momento o con posterioridad durante el asignado para tutoríasadministrativas.Comoenla‘Sesióndetutoríadelprimertrimestre’elprofesoradopodrásuministrarcopiasdelaspruebasbajopeticióndelalumnado.3.C.Terceraevaluación.3.C.1.EXAMENFINALDEJUNIO.Porúltimo,afinalesdelcurso,paralaterceraevaluación,tendrálugarelperiododeexámenesquesedenominaráExamenFinaldejuniocuyaconfeccióncorreráacargodelDepartamentodelidiomacorrespondiente, salvo en los cursos que conducen a certificación (Nivel Intermedio, 2º de NivelAvanzado y Nivel C1) cuya realización depende de la Consejería de Educación de la Junta deAndalucía. En cualquier caso,el Examenconstaráde cuatropruebas correspondientesa las cuatrodestrezascomoyasehaexplicadoanteriormente.Lasuperacióndelexamende finaldecursoconunmínimode50%encadadestrezaotorgaráal/acandidato/a la calificación final de ‘APTO’. Las destrezas no se compensan entre sí ni se realizanmediasentreellas.


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3.C.2.‘SUPERADOPOREVALUACIÓNCONTINUA’.Como ya se ha explicado para el Examen Trimestral demarzo, para los cursos no conducentes acertificación, en el caso de que la nota de alguna destreza estuviera entre el 40% y el 49% en elExamenFinaldejunio,seaplicaríaelsistemadeevaluacióncontinua.Enestecaso,seexigiráquesetenga un mínimo de seis notas (un mínimo de dos por trimestre) para la Comprensión oral, laComprensiónde lectura y la Expresión e Interacción escrita y un mínimo de tres (una portrimestre) para la Expresión e Interacciónoral.ComoyaocurrieraparaelExamenTrimestraldemarzo,laaplicacióndeestesistemaseharásiemprepordestrezasylascuatrodestrezasdeberánsersuperadasindependientementeparaobtenerlacalificaciónfinalde‘APTO’.ElExamenTrimestraldemarzo,cuyasfechassepublicaráncomosehadescritoanteriormente,supondráunanotamásparalaevaluacióncontinua,decaraalExamenfinaldejunio.

Paralaevaluacióndelalumnadonosetendráencuentanilaasistenciaaclasenisuparticipación,sibienesciertoquesiempreserecomiendaasistiralassesionesyparticiparactivamenteenelprocesodeaprendizajedelalenguameta.Los/asalumnos/asquenosepresentenaalguna(s)destreza(s)delExamenFinaldejuniorecibiránlacalificaciónde‘NoSuperado’endicha(s)destreza(s)ylade‘NOAPTO’paralaglobal.3.C.3.EXAMENFINALDESEPTIEMBRE.Los/as alumnos/as que no hayan superado el curso en la evaluación final del tercer trimestre(denominada también convocatoria ordinaria) dispondrán de otra oportunidad en el mes deseptiembre(llamadaconvocatoriaextraordinaria).ElExamenFinaldeseptiembretendrálasmismaspartes que el Examen Final de junio. La calificación final otorgada dependerá únicamente delrendimientoenesteexamen.Noobstante,sóloseránecesariorepetiraquellaspartesquehayansidoevaluadascon‘NoSuperado’enlaevaluaciónfinaldeltercertrimestre,esdecir,enelExamenFinaldejunio.Serásiempreelprofesorado-tutorel responsabledeconvocarde formaescritaalalumnadooficialparalarealizacióndelaParteOraldelExamenFinaldeseptiembre,queseproduciráenlosmesesdejunio,juliooseptiembre.EnelExamenFinaldeseptiembrenosepodráaplicarlaevaluacióncontinua.4.Difusiónyconsultadelascalificaciones(finales)Sólo se publicarán en los Tablones de los Departamentos didácticos correspondientes lascalificacionesdelosExámenesFinalesdejunioyseptiembrecuyafechaseanunciarádebidamente.Estos documentos reciben el nombre de ‘Actas de calificación’. Se recuerda que la informaciónpublicadaenel Tablónes aquellaqueoriginaderechos y expectativasdederechos, conformea lanormativa vigente. Aquellos/as alumnos/as que hayan superado una destreza por evaluacióncontinua verán en la casilla correspondiente a dicha destreza una llamada (asterisco) que así loinforme.Nosepublicaránlascalificacionesenlapáginaweb,nisefacilitaránporcorreoelectrónico


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ni por teléfono. Sin embargo, el alumnado podrá acceder telemáticamente a sus calificaciones através del programa de gestión de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía llamado‘PASEN’ cuyas credenciales (nombre de usuario y contraseña) podrán solicitar siemprepresencialmenteyprovistos/asdesuDNIosimilaren laSecretaríade laEscuelaOficialdeIdiomasAlcaládeGuadaíra.Porsulado,elDepartamentodelidiomacorrespondientejuntoconlaJefaturadeEstudioselaboraráuncalendarioconunhorariodeconsultaparaver lascorreccionestantodelExamenFinaldejuniocomoeldeseptiembrequeseanunciarádebidamenteydependeráde los recursoshumanosydeespaciodequedisponganlosDepartamentos.Esehorariodeconsulta,quesustituyea lassesionesdetutoríatrimestralesdela1ªy2ªevaluaciones,deberáserrespetadoporelalumnadotantooficialcomolibreynosegarantizalaatenciónfueradelmismo.Es importanterecalcarqueelalumnadopodráconsultar lascorreccionesdelExamenfinalyaclararcualesquieradudaspuedatenerrespectodelacorrecciónperono‘revisar’elExamen,puestoqueeltérmino ‘revisar’ es la acción que realiza el Departamento del idioma correspondiente cuando seresuelveunareclamaciónenprimerainstanciadurantelareuniónconvocadaalefecto.5.ProcedimientodereclamacionesEl alumnado que esté en desacuerdo con la calificación recibida en alguna destreza o en la finalpodrá iniciar los trámites de Reclamación en primera y segunda instancia según se estipula en laOrdende18deoctubrede2007,porlaqueseestablecelaordenacióndelaevaluacióndelprocesodeaprendizajedelalumnadoylaspruebasterminalesespecíficasdecertificaciónenlasenseñanzasdeidiomasderégimenespecialenAndalucía.LaDireccióndelaEscuelaOficialdeIdiomasAlcaládeGuadaíra, a través de la Jefatura de Estudios, velará por el estricto cumplimiento de las garantíasprocedimentales de evaluación recogidas en la normativa vigente al respecto, dejando constanciaescrita,siasífueranecesario,delostrámitesqueserealicenylasfechasdelosmismos.6.ConvocatoriascomoalumnadooficialyanulacióndematrículaA efectos administrativos, el Examen Final de junio y septiembre cuentan como una únicaconvocatoria.ElnúmerodeconvocatoriasporNivelsedetallaacontinuación:

Númerodeconvocatoriasmáximas

Para1ºy2ºdeNivelBásico 4ParaNivelIntermedio,1ºy2ºdeNivelAvanzado 6ParaNivelC1 2

De estamanera, un/a alumno/a oficial que curse un año de 1º de Nivel Básico y apruebe, habráconsumidounaconvocatoriadelas4totalesquedisponeparacompletarelNivelBásico,porloquerestan3para terminar2ºdeNivelBásico. Si en losdospróximos cursos académicos, repite2ºdeNivelBásicosinaprobar,sólodispondrádeunaúltimaconvocatoriaparasuperarelcurso(sucuarta


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convocatoria).Delocontrario,nopodráseguirsiendoalumno/aoficialytendráqueexaminarsedelNivelBásicocomoalumnadoenmodalidadlibre.Existe la posibilidad de anular su matrícula para que en ese curso académico no le cuente laconvocatoria,para locualhabráquesolicitarloantesdel31demarzodelpresentecursoescolarypresentarladocumentaciónjustificativa.Enelcasodequeseautoricelaanulación,el/laalumnoconposterioridadtendráquevolverasolicitarlaadmisiónenlaEOIcomoserecogeenlaOrdende20deabrilde2012,porlaqueseregulanloscriteriosyprocedimientosdeadmisióndelalumnadoenlasEscuelasOficialesdeIdiomasdelaComunidadAutónomadeAndalucía.Hayquesaber,además,queel/Laalumno/apuedeanularmatrículaunavezporcurso-nivel,noporcurso-año. Así, por ejemplo, un/a alumno/a que anule su matrícula en 1º de Nivel Básico yposteriormentevuelvamatricularse (trashaber sidoadmitido/aenelprocedimientodeadmisión),paracursaresecurso-nivel,nopodrávolveraanularlamatrículaen1ºperosí,silascircunstanciaslorequieren,en2ºdeNivelBásico.7.AlumnadocondiscapacidadPara el alumnado matriculado tanto en modalidad oficial o libre en los cursos conducentes acertificación,seaplicaráelArtículo12delaOrdende12dediciembrede2011porlaqueseregulalaelaboraciónylaorganizacióndelaspruebasterminalesespecificasdecertificaciónenlasenseñanzasdeidiomasderégimenespecial.Para el alumnado enmodalidad oficialmatriculado en cursos que no conducen a certificación, serecomiendainformarasuprofesor/a-tutor/aduranteunatutoríaadministrativaalprincipiodecursosobresusituaciónparticularquesetramitarácomolasdelpárrafoanterior.8.AlumnadoenmodalidadlibrePor la misma naturaleza de su matrícula, el alumnado en modalidad libre no podrá acogerse alsupuesto de ‘Superado por evaluación continua’ pero, no obstante se les aplicará los mismoscriterios de evaluación por destrezas y criterios de corrección que a los/as oficiales, realizando,además,elmismoExamenfinalenjunioyenseptiembresifueranecesario,salvoquelaResoluciónparaorganizarlasPruebasUnificadasdeCertificaciónpermitanalaEscuelaOficialdeIdiomasAlcaládeGuadaíradisponerdedosturnosdeexamen,encuyocasoseráelEquipoTécnicodeCoordinaciónPedagógicaquiendeterminequégruposoficialesyquégruposdealumnadolibreseexaminaenquéturno(díayhora).TodaelsistemadeevaluaciónquedeterminelaEscuelaOficialdeIdiomasAlcaládeGuadaíraquedarásupeditaalanormativaquelaregula.Alnodisponerdeprofesorado-tutor, seráel/la JefedelDepartamentodel idiomacorrespondientequienejerza las funcionesderivadasde la tutoría sinmenoscabode las accionesqueemprenda laJefatura de Estudios para organizar ‘Sesiones informativas’ para el alumnado de esta modalidad,dondeseexplicarálaevaluaciónparalasPruebasUnificadasdeCertificaciónyselesasesoraráensuformaciónlingüísticaparaprepararelExamensiellofueranecesario.


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Para la realización de la Expresión e interacción oral, el/la Jefe/a del Departamento del idiomacorrespondienteconfeccionarálistadosdecandidatos/asportramoshorariosquepublicitaráenlosTablones al efecto con posterioridad a la realización de la Parte Escrita del Examen. Si algún/acandidato/a tuviera alguna restriccióndedisponibilidadhoraria, deberá comunicárselo al/la Jefe/adelDepartamentoloantesposibleparapoderacomodarsusolicitudsilascircunstanciaslopermiten.El profesorado a cargo de vigilar las pruebas podrá expedir un certificado de asistencia a la(s)misma(s)apeticióndel/ainteresado/aquedeberáirselladoporelCentro.

BIBLIOGRAFÍA1.Librodetexto

§ English File Intermediate-Plus. Third Edition. Christina Latham-Koenig & Clive Oxenden.Student’sBookandWorkbookwithkey.EditorialOxford.

2.Grammar

§ EnglishGrammarinUse.RaymondMurphy.Cambridge.§ MacMillanEnglishGrammarinContext.IntermediatewithKey.MichaelVince.MacMillan§ Grammarway4.JennyDooley.VirginiaEvans.ExpressPublishing.

3.Dictionaries

§ CollinsCobuildEnglishLanguageDictionary.§ OxfordDiccionarioEspañol/InglesIngles/Español.§ LongmanLanguageActivator.

4.Comprensiónoral,Expresiónoralyescrita

§ PreliminaryEnglishTest.ExaminationPapers.CambridgeUniversityPress§ FirstCertificateinEnglish.ExaminationPapers.CambridgeUniversityPress.§ EnglishVocabularyinUse.Upper-IntermediateandAdvanced.McCarthy&O´Dell.Cambridge.

5.Pronunciación§ HeadwayUpper-IntermediatePronunciation.Bowler&Cunningham.EditorialOxford.§ EnglishPronunciationinUse.MarkHaddock.Cambridge.


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ANEXOI

ModelodeHojadeobservacióndelaExpresióneinteracciónescrita

ANEXOII

ModelodeHojadeobservacióndelaExpresióneinteracciónoral


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