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PROGRAMACIÓN DE ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO 4º E.S.O. CURSO 07-08
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PROGRAMACIÓN DE
ÁMBITO
SOCIOLINGÜÍSTICO
4º E.S.O.
CURSO 07-08
ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO: 4º ESO.
1.- OBJETIVOS GENERALES.
2.- METODOLOGÍA.
3.- RECURSOS Y MATERIALES.
4.- CONTENIDOS.
5.- EVALUACIÓN.
1.- OBJETIVOS.
1. Comprender discursos orales y escritos, reconociendo sus diferentes finalidades y las
situaciones de comunicación en que se producen.
2. Expresarse oralmente y por escrito con coherencia y corrección, utilizando los recursos
expresivos adecuados.
3. Conocer y aplicar las normas establecidas para el uso del castellano, a nivel ortográfico,
morfológico, semántico y sintáctico.
4. Utilizar la lengua como instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes, para la
comprensión y análisis de la realidad y para el desarrollo del pensamiento.
5. Reconocer y reproducir las principales características de textos narrativos, descriptivos y
dialógicos, así como sus tipos más representativos.
6. Conocer y valorar la diversidad lingüística de España y del mundo como derecho de los
pueblos a su identidad.
7. Obtener y relacionar información verbal, icónica, estadística, cartográfica... procedente
de distintas fuentes y utilizarla de manera autónoma y crítica.
8. Resolver problemas y llevar a cabo estudios y pequeñas investigaciones aplicando los
conceptos, técnicas y procedimientos básicos de indagación relacionados con las áreas de
conocimiento integradas en el ámbito.
9. Identificar los procesos y mecanismos básicos que rigen el funcionamiento de las
sociedades contemporáneas, analizar los problemas más acuciantes de las mismas y
formarse un juicio personal y crítico sobre ellos.
10. Conocer, exponer y valorar las distintas etapas de la historia de la humanidad,
atendiendo a sus aspectos cronológicos, sociológicos y artísticos.
11. Reconocer que las sociedades actuales son el resultado de complejos y largos procesos
de cambio que se proyectan en el futuro.
12. Analizar algunos procesos de cambio histórico y comparar su duración y ritmos
respectivos.
13. Apreciar los derechos, deberes y libertades democráticas como un logro irrenunciable
de la Humanidad y una condición indispensable para la paz, mostrando actitudes de
rechazo ante situaciones de discriminación e injusticia y manifestando actitudes de
solidaridad.
14. Distinguir los distintos movimientos literarios desde el Renacimiento hasta el siglo XX
e identificar en un texto sus características más importantes.
15. Realizar tareas en grupo y participar en discusiones con una actitud crítica y tolerante,
valorando el diálogo como vía necesaria para la resolución de conflictos.
16. Disfrutar de la lectura y de la escritura como formas de comunicación y como fuentes
de enriquecimiento cultural y de placer personal.
17. Valorar y respetar el patrimonio natural y cultural, apreciándolo como fuente de disfrute y asumiendo las responsabilidades que implica su conservación y recuperación. 2.- METODOLOGÍA.
2.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS En las áreas que los alumnos del Programa de Diversificación comparten con el resto de compañeros de su nivel, la metodología que se utilizará será la misma para todos, con las adaptaciones que los profesores consideren oportunas.
En aquellas áreas que hemos programado para que cursen solos los alumnos del programa, se utilizará una metodología adaptada a las características de los alumnos seleccionados, que reunirá las siguientes características:
a. Se emplearán metodologías activas y muy participativas, para ello alternaremos el trabajo individual y en grupo en función de la actividad, del momento del aprendizaje y de las características de los alumnos.
b. Se priorizarán los contenidos más prácticos y funcionales y se enseñará de forma explícita su posible utilidad en la vida cotidiana. El equipo de profesores procurará concretar los contenidos en el contexto cercano al alumno, subrayando su funcionalidad y adaptándolos a los intereses de los alumnos.
c. Desarrollaremos las unidades didácticas teniendo en cuenta los principios del aprendizaje significativo:
• Se realizará una evaluación inicial de los conocimientos previos al comienzo de cada unidad.
• Promoveremos la motivación del alumno aplicando los principios concretados en el punto “d” de este apartado.
• La respuesta educativa se ajustará a la situación del alumno.
• Utilizaremos materiales de aprendizaje que sean potencialmente significativos, para ello organizaremos las unidades didácticas de forma globalizada, seleccionando con este criterio los materiales editados que se adapten a nuestro objetivo y elaborando a lo largo del curso aquellas unidades que consideremos conveniente.
d. Se dispondrá el proceso de aprendizaje de forma que estimule la motivación de los alumnos, para ello:
• Activaremos su curiosidad e interés por los contenidos o por las tareas que se le proponen planteándoles problemas o presentándoles información nueva o incongruente con sus conocimientos previos.
• Se les mostrará la relevancia de los contenidos relacionándolos con sus experiencias, con sus conocimientos previos y con la meta que pretenden alcanzar.
• Se combinará el trabajo individual con el que realicen en grupos cooperativos
• Se pondrá especial interés en dirigir su atención, antes de la tarea hacia el proceso de ésta, durante la tarea hacia la búsqueda de medios para superar las dificultades y después de la tarea hacia la valoración de lo que ha aprendido.
• Promoveremos de forma explícita que aprendan que la inteligencia es algo que se modifica, que los resultados dependen en gran medida de causas internas a ellos y que éstas pueden modificarlas y controlarlas. Del mismo modo facilitaremos que sean conscientes de qué factores son los que más les motivan con el fin de que puedan utilizarlos voluntariamente en su proceso de aprendizaje.
• Daremos una gran importancia al hecho de que la evaluación es una oportunidad de aprender y con este fin acompañaremos la comunicación de los resultados con información relevante para que aprendan de los errores y tenga confianza en sus posibilidades.
Se favorecerá la adquisición y desarrollo de un nivel de autoestima adecuado,
entendiendo ésta como confianza y seguridad en sus propias posibilidades.
2.2. ORGANIZACIÓN DE LAS CLASES.
La secuencia lineal en el tiempo de las actividades de las U. D. no será únicamente el
eje organizador del Ámbito. Además las clases se organizarán del siguiente modo:
- Respetando los tiempos de presentación / desarrollo / cierre, necesarios en un
buen clima grupal. Además se procurará proponer a los alumnos actividades
para realizar durante el tiempo de clase, con el fin de que el profesor pueda
prestar su ayuda en los posibles problemas que puedan surgir durante su
elaboración.
Se procurará también terminar la clase con alguna actividad de cierre, breve,
sencilla y, a menudo, oral.
- “Celebrando”, cuando sea oportuno, el Día de … , con actividades diseñadas
para trabajar los temas transversales.
- Organizando clases especiales para abordar:
. La lectura de libros y sus actividades correspondientes.
. La realización de debates.
. La creación, exposición y comentario en clase de textos propios.
. Los trabajos relacionados con salidas extraescolares.
- Creando “rincones” o apartados para organizar y trabajar sistemáticamente
los siguientes aspectos:
. Cartografía.
. Ortografía.
. Gramática: sintaxis y morfología.
. Vocabulario.
Todas las actividades de estos distintos “rincones” se organizarán aparte de las U. D.,
con su particular orden cronológico y su numeración específica. Tendrán cada uno de
ellos sus criterios de evaluación y calificación.
Se trabajará también con propuestas de fichas, juegos y concursos.
3. RECURSOS MATERIALES.
Resulta especialmente necesario con estos alumnos, dadas sus características y
necesidades, trabajar en un entorno que favorezca la motivación y que facilite al máximo la
utilización de materiales y recursos para el aprendizaje. Por ello es conveniente que las
sesiones de clase dedicadas a los contenidos del ámbito se desarrollen en un espacio
en el que los alumnos tengan a mano tanto recursos técnicos como materiales de
consulta. Además de lo habitual en un aula, sería importante contar, como mínimo, con
alguna grabadora (para el trabajo sobre lengua oral), proyectores de transparencias y
diapositivas, archivadores, obras de consulta (diccionarios, gramáticas, manuales,
mapas...), etc.
A los recursos y materiales tradicionales pueden añadirse de forma especial para
este proyecto: 1º) La calle, como medio social donde tiene lugar la interacción del sujeto
con el medio. 2º) Los medios de comunicación, por su evidente protagonismo en nuestra
sociedad y su motivación para los alumnos. 3º) Las experiencias significativas o
experiencias vitales positivas que les permitan abrir horizontes.
Como soporte material de las clases se combinará el libro de texto de la editorial
Editex con actividades y apuntes elaboradas por el profesor.
Un criterio básico a la hora de seleccionar materiales será el de su autenticidad y
actualidad, buscando acercar la realidad lo máximo posible al aula. Se procurará, pues, en
la medida de lo posible, seleccionar materiales procedentes de los medios de comunicación
y cualesquiera otros que sean funcionales y reales (ej. : Guías turísticas, Internet).
4. CONTENIDOS.
Introducción: justificación de la propuesta para 3º.
En 4º ESO se ha procurado globalizar los contenidos de CCSS y Lengua y Literatura
desde una perspectiva de realidad y cercanía que motiven al alumno, y que nos
permitan, además, ir hacia lo más general y lejano. También posibilita la integración de
los más variados procedimientos que se plasmarán en el trabajo por proyectos.
Los Contenidos conceptuales son básicamente del área de Geografía e Historia. Los del
área de Lengua y Literatura son primordialmente de tipo procedimental, enfocando la
enseñanza de la materia desde una perspectiva comunicativa. Así se permitirá el
desarrollo de las destrezas lingüísticas: hablar, leer, escuchar y escribir, y el aprendizaje
de la lengua como instrumento para conseguir otros aprendizajes.
Los Contenidos actitudinales son el eje que vertebra los conceptos y los procedimientos
de ambas materias y tienen en esta programación un tratamiento preferente, recurrente y
sistemático.
Dentro de este marco de actuación no se hace una referencia expresa y aparte al
tratamiento de lo Temas transversales: están permanentemente asegurados en la
programación a través de la selección de textos, temas y situaciones que usamos para
enclavar y “aterrizar” las unidades didácticas.
En 4º se estudiarán 12 Unidades Didácticas:
PRIMER TRIMESTRE UNIDAD O. CÓMO SOMOS.
Objetivos
• Reflexionar sobre la forma de ser de uno no mismo. • Aprender a escuchar y comprender a los compañeros. • Crear un clima agradable en el que la confianza y el respeto se mantenga durante
todo el curso.
• Superar la timidez al hablar en público y contar experiencias personales.
Contenidos
Conceptos
Procedimientos Actitudes
• El cuestionario. • La expresión oral. • Mecanismos de
habla y escucha.
• Completar un
cuestionario desarrollando de forma adecuada cada respuesta.
• Expresarse de forma oral utilizando de forma adecuado los recursos expresivos del castellano.
• Atender a lo que dicen los compañeros y ser capaz de resumir lo que han dicho con palabras propias.
• Valorar el
cuestionario como un instrumento eficaz para el conocimiento de la propia personalidad o de cualquier otra materia.
• Mostrar interés por la expresión oral como forma de interactuar con los demás.
• Considerar el turno de palabra como valor indispensable para el diálogo y el respeto mutuo.
UNIDAD 1. LENGUAJE LITERARIO.
Objetivos
• Conocer los principales recursos expresivos del lenguaje literario. • Diferenciar los tres grandes géneros literarios: poesía, narrativa y diálogo. • Recrear el lenguaje literario en textos propios. • Valorar el lenguaje literario como expresión de los sentimientos del autor y
como reflejo de una época. • Desarrollar el gusto por la lectura.
Contenidos
Conceptos
Procedimientos Actitudes
• Lenguaje literario:
características y recursos expresivos.
• Géneros literarios: clasificación y caracterización.
• Explicar las
principales características del lenguaje literario.
• Identificar en un texto los principales recursos expresivos de la literatura.
• Distinguir los rasgos más importantes de la lírica, la narrativa y el teatro, y recrear textos que reproduzcan esos elementos.
• Valorar la literatura
y su lenguaje como forma de inteligencia emocional.
• Mostrar interés por la literatura como instrumento que refleja el sentir de una época.
• Adquirir el hábito de lectura como forma de placer y adquisición de nuevos conocimientos.
UNIDAD 2.- EL RENACER DE LOS CLÁSICOS.
Objetivos
• Conocer y mostrar interés por el Renacimiento. • Expresar con palabras propias las principales características del Renacimiento, a
nivel social, económico, religioso y artístico. • Reproducir el nuevo pensamiento renacentista. • Valorar la aportación cultural de este período en épocas posteriores.
Contenidos
Conceptos
Procedimientos Actitudes
• Marco geográfico y
cronológico. • Marco ideológico. • Marco religioso:
Reforma y Contrarreforma.
• Resumir las
principales características de la sociedad renacentista.
• Reflexionar sobre la
• Reconocer la
importancia del Renacimiento a nivel artístico y literario.
• Desarrollar el gusto
• Marco económico. • Marco cultural:
Pintura, escultura y literatura.
importancia los motivos de la fricción religiosa del siglo XVI.
• Reconocer las principales manifestaciones artísticas del Renacimiento.
• Explicar los rasgos más importantes de la literatura renacentista y sus autores más características.
por la lectura como forma de placer y adquisición de nuevos conocimientos.
• Reflexionar sobre el nuevo espíritu que surge en esta época.
UNIDAD DIDÁCTICA 3.- DÓNDE ESTAMOS
Objetivos
• Identificar los cinco continentes del mundo. • Reconocer la riqueza de la cartografía española. • Conocer y valorar las peculiaridades políticas y físicas de las comunidades
autónomas de España. • Situar en un mapa mundial los distintos países europeos así como las
autonomías españolas y las ciudades que las integran. • Localizar los principales accidentes geográficos de España.
Contenidos
Conceptos
Procedimientos Actitudes
• Los continentes. • Europa: países,
accidentes geográficos y clima.
• España:
Comunidades
• Señalar en un mapa
los países y elementos naturales más importantes de Europa.
• Reproducir un mapa de España que
• Valorar el mundo
como un conglomerado de países y culturas que se enriquecen unas a otras.
• Mostrar interés a la
autónomas, accidentes geográficos y clima.
contenga todas las comunidades, provincias y elementos geográficos.
hora de interpretar un mapa.
UNIDAD DIDÁCTICA 4.- EL BARROCO
Objetivos
• Conocer y mostrar interés por el Barroco. • Expresar con palabras propias las principales características del Barroco, a nivel
social, económico, religioso y artístico. • Valorar la aportación cultural de este período en épocas posteriores. • Conocer, aplicar y valorar la oración como unidad máxima de comunicación. • Analizar oraciones señalando sus constituyentes inmediatos. • Distinguir los principales elementos del verbo. • Considerar el uso correcto de la oración como forma de mejora la competencia
comunicativa del alumno.
Contenidos
Conceptos Procedimientos Actitudes
• La España de los
últimos Austrias. • El arte barroco. • La literatura barroca
en España. • Constituyentes
básicos: sujeto y predicado.
• Complementos del verbo: CD, CI, CC, C. AG; PVP, C. REG.
• Resumir las causas
que motivaron la crisis del siglo XVII.
• Explicar las principales características del pensamiento barroco y su influencia en el arte.
• Analizar textos de los principales escritores barrocos.
• Señalar en una oración sus
• Reconocer la importancia del Renacimiento a nivel artístico y literario.
• Desarrollar el gusto por la lectura como forma de placer y adquisición de nuevos conocimientos.
• Valorar la oración como unidad
constituyentes básicos y redactar enunciados con sujeto y predicado.
• Identificar en una oración los complementos del verbo estudiados.
fundamental en la comunicación humana.
• Mostrar interés por el buen uso de la oración en función de cada situación comunicativa.
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD DIDÁCTICA 5.- A LA LUZ DE LA ILUSTRACIÓN.
Objetivos
Conocer la estructura social del Antiguo Régimen.
Aprender la diferencia entre monarquía absoluta y parlamentaria.
Valorar la influencia del racionalismo en el pensamiento y cultura neoclásicos.
Expresar con palabras propias los rasgos del arte dieciochesco, a nivel pictórico,
escultórico, arquitectónico y literario.
Aprender y valorar el uso de la subordinación como forma de comunicación
compleja.
Contenidos
Conceptos Procedimientos Actitudes
El Antiguo Régimen y
las bases de cambio.
El arte en el siglo
XVIII.
La literatura neoclásica
en España.
Resumir los rasgos
principales de la
sociedad del XVIII.
Explicar los diferentes
principios y órganos de
gobierno de las
Valorar el uso de la
subordinación como
forma de
perfeccionamiento de la
expresión oral y escrita.
Reconocer la
La oración compuesta. monarquías absoluta y
parlamentaria.
Identificar obras de los
principales artistas
neoclásicos y analizar
obras de sus escritores
más destacados.
Analizar oraciones
compuestas.
importancia del siglo
XVIII en el concepto de
ciencia y positivismo.
UNIDAD DIDÁCTICA 6.- EL ANSIA DE LIBERTADES.
Objetivos
Conocer los principales movimientos de independencia del mundo y su repercusión
en el mundo actual.
Reproducir los principales avances en libertades y derechos humanos que se
producen en el s. XIX.
Expresar con palabras propias los rasgos básicos de la literatura romántica y
familiarizarse con sus principales autores.
Analizar y producir textos que contengan oraciones subordinadas sustantivas.
Contenidos
Conceptos Procedimientos Actitudes
El Antiguo Régimen
entra en crisis.
La literatura romántica
en España.
Las oraciones
Resumir las causas que
propiciaron un cambio
en el régimen político.
Enumerar los
principales
Valorar la importancia
de este siglo como
factor de cambio en el
sistema político
moderno.
subordinadas
sustantivas.
acontecimientos en el
proceso de
independencia francesa,
estadounidense e
hispanoamericana.
Reflexionar de forma
escrita acerca del sentir
del escritor romántico.
Analizar textos de Larra
y Bécquer como figuras
definitorias del
romanticismo literario.
Analizar oraciones que
contengan subordinadas
sustantivas.
Mostrar interés por el
estudio de la lengua
como forma de
perfeccionar la
competencia
comunicativa del
alumno.
Desarrollar el gusto por
la lectura como forma
de enriquecimiento
cultural y fuente de
placer.
UNIDAD DIDÁCTICA 7.- LA REVOLUCIÓN INDUSTRIA
Objetivos
Conocer los distintos periodos de la Revolución Industrial y los factores más
importantes de cada uno.
Aprender las principales características de la pintura impresionista y las obras de sus
autores más afamados.
Expresar con palabras propias las bases del realismo literario español y analizar
textos característicos de este movimiento.
Analizar y producir textos que contengan oraciones subordinadas adjetivas.
Valorar este periodo histórico como germen del sistema productivo y económico
actual.
Contenidos
Conceptos
Procedimientos
Actitudes
La Revolución
Industrial.
El nuevo arte: El
impresionismo.
La literatura realista en
España.
Las oraciones
subordinadas adjetivas.
Enumerar las causas de
origen de la revolución
industrial.
Resumir los dos
periodos de este proceso
y las consecuencias que
supuso a nivel
económico y social: el
nacimiento del
capitalismo y del
movimiento obrero.
Comentar textos
realistas ubicándolos
dentro de este
movimiento y
extrayendo sus
características
lingüísticas y literarias
más importantes.
Analizar y crear textos
que contengan
subordinadas adjetivas.
Mostrar interés por la
Revolución Industrial
como origen de dos
grandes movimientos
económicos, sociales y
políticos: el capitalismo
y el marxismo.
Concebir la literatura
realista como un
propósito y una
necesidad de plasmar el
sentir de una época.
Mostrar interés por el
estudio de la lengua
como forma de
perfeccionar la
competencia
comunicativa del
alumno.
Desarrollar el gusto por
la lectura como forma
de enriquecimiento
cultural y fuente de
placer.
UNIDAD 8. EL NACIONALISMO Y LA EXPANSIÓN EUROPEA
Objetivos
Conocer y explicar los principales movimientos nacionalistas e imperialistas de
finales del XIX.
Conocer y valor el avance del liberalismo y democratización en España.
Aprender las bases de la literatura de entre-siglos española como reflejo y rechazo
de los acontecimientos vividos por nuestro país.
Analizar y producir textos que contengan oraciones subordinadas adverbiales.
Contenidos
Conceptos
Procedimientos
Actitudes
Naciones e imperios a
finales del siglo XIX.
El avance de la
democracia en España.
La literatura española
entre dos siglos.
Las oraciones
subordinadas
adverbiales (I): lugar,
tiempo y modo.
Resumir los procesos de
unificación o
independencia
provocados pro el
nacionalismo que tienen
lugar a lo largo de toda
Europa.
Identificar las colonias
que absorbieron las
principales potencias
europeas en los
movimientos
imperialistas por África
y Asia.
Describir las
características de la
democracia española en
Mostrar interés por esta
época como momento
de cambio en la
disposición política y
territorial a nivel
mundial.
Concebir la literatura
realista como un
propósito y una
necesidad de plasmar el
sentir de una época.
Mostrar interés por el
estudio de la lengua
como forma de
perfeccionar la
competencia
comunicativa del
este periodo.
Comentar textos
literarios de esta época
concibiéndolos como
una forma de evasión,
por un lado, y de
reivindicación y crítica,
por otro.
Analizar textos que
contengan subordinadas
adverbiales de lugar,
tiempo y modo.
alumno.
Desarrollar el gusto por
la lectura como forma
de enriquecimiento
cultural y fuente de
placer.
TERCER TRIMESTRE
UNIDAD DIDÁCTICA 9.- LA ENCRUCIJADA DEL SIGLO XX
Objetivos
Conocer las causas, el desarrollo y las consecuencias de los principales
acontecimientos bélicos que marcan el inicio de siglo, así como reflexionar sobre
ello.
Valorar la emancipación de la mujer como un paso adelante en la igualdad de
oportunidades.
Explicar con palabras propias las bases de los movimientos vanguardistas como
extensión de las ideologías revolucionarias del momento.
Conocer y entender los principales movimientos poético españoles a principios del
s. XX.
Interiorizar valores como el respeto, la tolerancia y la igualdad.
Contenidos
Conceptos
Procedimientos
Actitudes
Las convulsiones de
principios de siglo:
Primera Guerra Mundial
y Revolución Rusa.
Las vanguardias
artísticas.
La poesía de principios
del siglo XX.
Las oraciones
subordinadas
adverbiales (II):
consecutivas, finales,
concesivas y
comparativas.
Resumir las etapas de la
Primera Guerra
Mundial, así como sus
causas y consecuencias
más inmediatas.
Resumir las etapas de la
Revolución Rusa, así
como sus causas y
consecuencias más
inmediatas.
Clasificar distintas obras
dentro del movimiento
vanguardista
correspondiente.
Comentar textos
literarios de esta época.
Analizar textos que
contengan subordinadas
adverbiales
consecutivas, finales,
concesivas y
comparativas.
Mostrar interés por el
estudio de la lengua
como forma de
perfeccionar la
competencia
comunicativa del
alumno.
Desarrollar el gusto por
la lectura como forma
de enriquecimiento
cultural y fuente de
placer.
Mostrar una actitud
crítica ante cualquier
acto en contra de los
derechos humanos y la
integridad física o moral
de cualquier persona.
UNIDAD DIDÁCTICA 10.- EL PERIODO DE ENTREGUERRAS
Objetivos
Conocer las bases las dictaduras europeas durante el primer tercio de siglo y
reflexinar sobre ellas.
Asimilar el contexto y desarrollo de la Guerra Civil y emitir una opinión
argumentada sobre la contienda.
Desarrollar el lenguaje no verbal y mejorar la vocalización por medio del texto
teatral.
Aprender a escribir cartas como instrumento de expresión personal y de
comunicación con organismos oficiales.
Contenidos
Conceptos
Procedimientos
Actitudes
La crisis de las
democracias. Problemas
políticos y económicos.
España: La Segunda
República y la Guerra
Civil.
El teatro español
anterior a 1936.
La carta.
Explicar las
características de las
principales dictaduras
europeas después de la
guerra.
Resumir los motivos por
los que se inicia la
Guerra civil española,
así como sus etapas.
Analizar textos teatrales
de esta época
atendiendo a sus
características
Concebir el teatro como
una forma de diversión
y de perfeccionamiento
de las capacidades
orales y el lenguaje no
verbal.
Mostrar interés por el
estudio del texto como
forma de mejorar
nuestra competencia
comunicativa.
Desarrollar un sentido
crítico frente a cualquier
lingüísticas y literarias
por igual.
Redactar distintos tipos
de carta ajustándolas al
destinatario,
acontecimiento violento
o de abuso de poder.
UNIDAD DIDÁCTICA 11.- LAS BASES DEL MUNDO ACTUAL
Objetivos
Conocer las causas y desarrollo de la Segunda guerra Mundial.
Dominar las características del mundo moderno.
Respetar los valores de la España constitucional.
Controlar el uso funcional de textos expositivos como la instancia y el currículum.
Leer fragmentos representativos de la literatura de posguerra.
Conocer los principales acontecimientos políticos, sociales y económicos de la
España franquista.
Contenidos
Conceptos Procedimientos Actitudes
La Segunda Guerra
Mundial.
El mundo después de la
Segunda Guerra
Mundial.
La España de Franco.
La literatura española de
posguerra.
Textos de uso práctico:
la instancia y el
Reconocer las
características de los
principales géneros
literarios en la
posguerra.
Identificar en un mapa
las distintas alianzas
durante la Segunda
Guerra mundial.
Comparar de forma
Valorar la importancia
histórica y artística de la
literatura de posguerra.
Desarrollar una
conciencia crítica ante
los movimientos
totalitarios.
Valorar el uso del
currículum y la instancia
como textos prácticos
para la vida diaria.
currículum. escrita los rasgos de un
sistema dictatorial y de
uno democrático.
Resumir las etapas de la
Segunda Guerra
Mundial.
Redactar instancias y
currículums.
UNIDAD DIDÁCTICA 12.- LA ESPAÑA ACTUAL.
Objetivos
Conocer la situación política y económica actual.
Manejar fuentes de información: la prensa.
Interiorizar las bases de la poesía española después de 1936, así como sus autores y
obras más características.
Reflexionar sobre las desigualdades sociales que encontramos en el mundo actual.
Contenidos
Conceptos
Procedimientos
Actitudes
Los grandes cambios
políticos y económicos
contemporáneos.
La poesía española
después de 1936.
El periódico.
Sintetizar los principales
mecanismos de la
economía moderna.
Comentar textos
poéticos y asociarlos
con alguna de las
corrientes líricas
posteriores a 1936.
Diferenciar géneros de
opinión y de
Desarrollar una
conciencia crítica ante
los medios de
comunicación masiva.
Adquirir el gusto por la
lectura como fuente de
placer y
enriquecimiento
cultural.
Mostrar interés hacia la
información dentro del
periódico.
política actual, nacional
e internacional.
5.- EVALUACIÓN.
Criterios de evaluación.
La evaluación se realizará en función de la consecución de los objetivos propuestos en
cada una de las Unidades didácticas, que permitirán conseguir los objetivos generales de
ESO.
Todas las actividades servirán para medir y evaluar si el alumno va aprendiendo, cuáles
son sus problemas y errores y consiguientemente también habrán de servir para
modificarlos y superarlos. También serán útiles para modificar, si fuera necesario, la
intervención del profesor en un permanente proceso de retroalimentación.
Los aspectos concretos que se van a evaluar en cada uno de los objetivos se reflejan en
el siguiente cuadro:
¿QUÉ SE VA A EVALUAR? OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Aspectos concretos que se van a evaluar en las actividades. Cuando se entreguen las actividades corregidas serán estos los aspectos positivos y negativos que se señalarán.
HÁBITOS DE TRABAJO
> Traer el material necesario. Esfuerzo. Atención: - sigue instrucciones.
- integra la puesta en común. > Entrega puntual.
> Reflexiona sobre el trabajo: - recupera. - corrige teniendo en cuenta las observaciones
ORGANIZACIÓN DEL MATERIAL
Presentación: Márgenes. Caligrafía legible
TRABAJO EN GRUPO
> Distribución del trabajo: - Se distribuyen las tareas.
- Distribución equilibrada y solidaria. - Llegan a acuerdos. > Respeto de ideas de los demás. > Aportación individual de ideas.
LECTURA DE LIBROS
Realiza trabajo según las propuestas indicadas. Elabora en clase un texto donde demuestra que se lo
ha leído. Realiza adecuadamente su ficha bibliográfica. Elabora una opinión personal. Elabora un resumen del argumento.
> Disfruta de la lectura: lee más de los mínimos fijados. EXPRESION ORAL Y ESCRITA
> Corrección ortográfica: letras, tildes y mayúsculas. En este sentido se procederá de la siguiente manera:
Cada tres incorrecciones en el uso de la tilde se
restará 0,25 de la nota final de cada examen,
redacción, trabajo o comentario de texto.
Los signos de puntuación se calificarán de forma
global en función de la coherencia del texto creado
por el alumno.
El resto de faltas ortográficas restarán 0,5 de la nota
final de cada examen, redacción, trabajo o
comentario de texto.
• Para que los alumnos puedan conseguir producir textos de acuerdo a estos criterios, tendremos que ir graduando desde el comienzo de cada curso y en cada evaluación el tanto por ciento que restamos de la puntuación total de cada prueba. De este modo la cuantificación de las faltas y errores ha de ser entendida como referencia y punto de llegada y no exclusivamente como penalización rígida e inflexible, valorando positivamente el esfuerzo e interés de los alumnos por corregir y superar sus errores.
>Corrección ortológica: entonación, articulación, fluidez, volumen, gestos, postura, mirada. > Texto bien construido:
- orden sintáctico. - oraciones bien conectadas. - construcción clara y correcta. > Uso correcto y adecuado de los signos de puntuación. >Organización del contenido - que tenga sentido lógico y completo (coherente). - que esté estructurado (ordenado). - que sea claro: que no haya que interpretar. > Uso apropiado del léxico. > Riqueza expresiva. > Creatividad, estilo propio. > Reflexiona, corrige: borradores, marcas.
COMPRENSION
> Comprende instrucciones. > Comprende explicaciones. > Comprende e interpreta correctamente el sentido de un texto, explicándolo con sus propias palabras. > Extrae ideas principales. > Diferencia ideas principales y secundarias.
Conoce los mecanismos y procesos que rigen la interacción del hombre y el territorio, es decir, la Geografía.
Domina la localización espacial, conociendo y usando las coordenadas geográficas y la cartografía.
> Usa los conceptos. > Elabora síntesis de varias fuentes de información.
ACTITUD Y CAPACIDAD CRITICA
Reconoce los usos discriminatorios de la lengua. Analiza el poder ideológico en los medios de
comunicación. Valora la riqueza geográfica, lingüística, artística de
España, superando prejuicios. Valora otras culturas desde el respeto a lo diferente.
> Analiza la relación del hombre con su medio natural y social, desde el nivel local hasta el mundial, pasando por los estadios intermedios.
TECNICAS DE TRABAJO
Sabe hacer y sabe usar: > Resúmenes > Esquemas
Gráficas y estadísticas Mapas
> Toma de notas > Fichas bibliográficas > Fichas de vocabulario y autores > Índices > Uso de fuentes de información:
- diccionarios - atlas.
- libros de texto - enciclopedias - revistas, periódicos, radio y TV, informáticos.
Criterios de calificación. 1.- SE VA A EVALUAR SI EL ALUMNO PROGRESA en la consecución de TODOS los objetivos de la materia. Esto implica que:
a) La evaluación es formativa y continua. Es una evaluación individualizada puesto que lo que se evalúa es el progreso, así que partiremos de la situación inicial e individual de cada alumno. Todos los alumnos tienen que superar unos mínimos pero no todos tienen que tener o adquirir el mismo nivel.
b) Todos los objetivos son igual de "importantes". Esto quiere decir que hay que superarlos todos adecuadamente y en un grado de equilibrio. Así pues un criterio mínimo de calificación será el siguiente:
Si hay un desequilibrio claro en la consecución de algún objetivo no se superará la materia.
c) Al calificar ("poner nota") teniendo en cuenta la consecución de los objetivos
todas las actividades de enseñanza-aprendizaje tienen el mismo peso, si bien miden cada una de ellas aspectos diferentes. Esto quiere decir que no hay actividades específicas de "calificación", por tanto no hay actividades que "valgan" más que otras.
d) En la devolución de las actividades corregidas se pondrá una sola nota como resultado de la consecución de todos los objetivos que se trabajen en la misma. Las actividades se corregirán explicando los aspectos positivos y negativos, mejorables y recuperables, de cada una de ellas.
La nota de cada evaluación no saldrá de la suma y media aritmética de las actividades realizadas, sino de la evaluación de la evolución del progreso realizado durante todo el trimestre
