Programación Plastica y visual

PROGRAMACIÓN DE AULA

EDUCACIÓN ARTÍSTICA: PLÁSTICA 6.o CURSO

C.E.I.P. NTRA. SRA. DE LA ASUNCIÓN

ALCALÁ DEL RÍO

1

PRIMER TRIMESTRE

Objetivos

• Identificar mensajes que se puedan transmitir a través de las imágenes.

• Utilizar líneas rectas y líneas curvas para la elaboración de composiciones expresivas.

• Dibujar una composición abstracta y otra figurativa sobre un mismo esquema de dibujo.

• Realizar composiciones con la técnica de la estampación.

• Conocer algunas características del dibujo científico.

• Realizar un dibujo que recree con detalle una escena de la realidad utilizando fondos de color.

• Reconocer en el entorno y en el arte las texturas.

• Utilizar diferentes recursos para representar el movimiento.

• Dibujar un mismo personaje con diferentes grafismos.

• Apreciar la sensación de profundidad (posición y distancia de los elementos) en las obras bidimensionales.

• Manipular distintos materiales para obtener composiciones con volumen.

Contenidos

• Los códigos gráficos y sus significados.

• Imágenes abstractas e imágenes figurativas.

• El grabado y la estampación.

• El dibujo científico y la observación de la realidad.

• Las texturas.

• La sensación de movimiento en las obras de arte.

• El nivel de iconicidad de las imágenes.

• Las imágenes informativas y didácticas.

• La forma y la posición en las imágenes.

• La perspectiva en una imagen.

• Superposición de planos.

• Niveles de iconicidad de imágenes de la figura humana.

• El coloreado de fotografías por medio de estampaciones.

• La planificación de procesos de trabajo.

• Proceso de elaboración de un trabajo con flores, hojas y frutos secos.

• Obtención de volúmenes a base de plegados, incisiones e inclusión de elementos móviles.

2

• Elaboración de un árbol de Navidad a partir de desarrollos y ensamblajes.

Criterios de evaluación

• Valora la forma, el color y la textura como elementos esenciales en la expresión visual.

• Identifica las características gráficas de las imágenes abstractas y de las imágenes figurativas.

• Comprende las técnicas del grabado y de la estampación.

• Planifica un proceso de trabajo.

• Explora la influencia del fondo sobre el resto de colores en una composición.

• Realiza composiciones plásticas de forma autónoma.

• Aplica de forma básica técnicas y recursos para representar el espacio en dos dimensiones.

Competencias básicas

A lo largo de este trimestre, se desarrollan las siguientes competencias: Competencia cultural y artística, Autonomía e iniciativa personal, Aprender a aprender, Competencia lingüística, Interacción con el mundo físico, Competencia matemática, Competencia social y ciudadana, Tratamiento de la información.

3

Desarrollo de sesiones

PRIMER TRIMESTRE

Sesión 1. Las imágenes expresivas

Expresión

• Explorar recursos plásticos que se pueden utilizar para crear imágenes.

• Utilizar líneas rectas y líneas curvas para realizar composiciones expresivas.

• Explorar las posibilidades expresivas de diferentes técnicas.

• Realizar una composición con distintos tipos de líneas.

Cuaderno de Dibujo y pintura

Pedir a los alumnos que dibujen con rotuladores y lápices de colores dos composiciones.

En la primera deben predominar las líneas rectas, y en la segunda, las líneas curvas. Deben explorar posibilidades variando el grosor, la dirección, la longitud y el color de las líneas en cada caso.

4

Guía didáctica:

Previsión de recursos

• Lápiz de grafito.

• Lápices de colores.

• Rotuladores de colores.

• Regla.

• Pajitas.

• Plastilina de colores.

• Papel de seda.

• Pegamento.

• Alambre.

Actividades

Escultura con líneas

1. Cortar trozos de alambre de diferentes tamaños y unirlos con cinta adhesiva por un extremo formando un «ramillete» de alambres.

2. Hacer una base de plastilina y pinchar el ramillete en ella.

3. Hacer bolitas de plastilina de varios colores del tamaño de una nuez.

4. Pinchar las bolitas de plastilina en los extremos de los alambres.


Conocimiento e interacción con el mundo físicoEn nuestro entorno existen formas naturales y artificiales que están compuestas por líneas. La observación de los objetos y la identificación del tipo de líneas que los componen constituye un recurso muy útil para el alumno a la hora de representar lo que le rodea. Así, para dibujar un rascacielos se utilizarán líneas verticales y rectas, y para dibujar las olas del mar se usarán líneas curvas y onduladas.

Autonomía e iniciativa personal

Fomentar el carácter lúdico de la creación artística. Hay que invitar a los alumnos a ser creativos para darle a sus composiciones una personalidad propia.Animar a los alumnos a que participen y aporten opiniones en los ejercicios colectivos de observación y análisis de imágenes.

5

Sesión 2. Formas abstractas y formas figurativas

Expresión

• Dibujar una composición abstracta y otra figurativa sobre un mismo esquema

• de dibujo utilizando distintas técnicas y materiales.

• Reflexionar sobre las posibilidades expresivas de las formas figurativas y de las formas abstractas.

• Desarrollar la creatividad.

Guía didáctica:




• Ceras de colores.

• Témperas.

• Tijeras.

• Pinceles.

• Cepillo de dientes.

• Regla.

• Plastilinas.

• Madera.

• Telas.

• Cartón y papel.

• Un trapo.

Actividades

Crear una composición de formas utilizando el salpicado

1. Elaborar plantillas de cartulina que tengan formas de diferentes objetos.

2. Colocar la plantilla sobre un soporte; impregnar con témpera un cepillo de dientes y salpicar la pintura sobre la plantilla, pasando el dedo por las cerdas, de manera que, al levantar la plantilla, quede hueca su forma en el soporte.

3. Limpiar el cepillo de dientes con agua y un trapo cada vez que se cambie de color.

6


Competencia lingüística

Llamar la atención de los alumnos sobre la importancia de utilizar el lenguaje de forma precisa para expresar las ideas, los sentimientos y las emociones que les produce la observación de composiciones artísticas.

Competencia social y ciudadana

Acostumbrar a los alumnos a observar y analizar sus propias producciones y las de los otros. Realizar descripciones sobre los diferentes trabajos de los compañeros y fomentar la crítica positiva hacia los trabajos propios y los de los otros.Sería interesante proponer un debate sobre algún trabajo en concreto para que los alumnos hablen en voz alta ante sus compañeros. Destaque la necesidad de respetar el trabajo de todos.

7

Sesión 3. Grabados y estampaciones

Expresión

• Realizar composiciones utilizando la técnica de la estampación.

• Utilizar las manchas de color para crear una composición artística.

8

Guía didáctica:



• Témperas.

• Pinceles.

• Objetos para estampar.

• Frutas y verduras para estampar.

• Cartulina.

• Tijeras.

• Pegamento.

• Un trapo.

Actividades

Calcado de texturas táctiles

1. Buscar objetos que tengan textura: cartón ondulado, cañas, tubos de plástico de los que cubren los cables, etc.

2. Realizar los calcos con la técnica del frotado. Para ello, sobreponer un papel a cada uno de los objetos y frotarlo con una cera. Es aconsejable utilizar papeles y ceras de diversos colores.

3. Realizar un collage de texturas con los papeles texturados, previamente rasgados o cortados.

4. Es importante empezar cubriendo el fondo de la escena representada en el collage.


Conocimiento e interacción con el mundo físico

Llamar la atención a los alumnos sobre el hecho de que en la naturaleza y en el entorno se encuentran muchos objetos y elementos que se pueden utilizar en las realizaciones plásticas.Ponga el ejemplo de los alimentos, las plantas o cualquier material de desecho, que pueden servir para hacer tampones y proporcionan formas muy sugerentes.

Aprender a aprender

Animar a los alumnos a desarrollar estrategias de planificación, previsión de recursos y orden en los procesos de trabajo, así como a tomar decisiones de manera autónoma ante las dificultades.El esfuerzo por mantener el orden y la limpieza durante el tiempo que dure la actividad y, al terminar recoger todos los materiales, les servirá también en la realización de los trabajos relacionados con otras áreas.

9

Sesión 4. Dibujos como fotografías

Expresión

• Realizar un dibujo que recree con detalle una escena de la realidad.

• Utilizar los fondos de color en las composiciones plásticas.

• Utilizar esquemas como base para dibujar.


Pedir a los alumnos que dibujen una escena tomada de la realidad sobre un fondo de color. Es importante que reflexionen sobre el fondo de color que van a utilizar porque influye mucho en el resultado final. Deben hacer un boceto para encajar todos los elementos, para terminar coloreando y dibujando los detalles. Recordar a los alumnos que deben aplicar el color teniendo en cuenta las zonas de luz y de sombra que observen en la escena. Una vez terminados los trabajos hablar entre todos sobre los resultados y cómo sería si utilizaran otro fondo de color, por ejemplo, blanco.

Pedir a los alumnos que preparen un álbum de imágenes. Esta tarea les va a facilitar mucho el trabajo plástico porque les va a proporcionar ideas muy diferentes para sus composiciones plásticas.

Guía didáctica:





• Cartulinas de colores.

• Plastilina.

• Goma de borrar.

• Sacapuntas.

10


Competencia para aprender a aprender

La recogida de materiales, fotografías, recortes de periódicos, etc. como documentación es una tarea muy relacionada con la Educación Plástica y va a ayudar a los alumnos y alumnas a desarrollar criterios propios de ordenación y clasificación aplicables a otras áreas.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Los alumnos a lo largo de la sesión van a observar la realidad que les rodea para poder representarla con fidelidad y detalle. Este conocimiento de la realidad es muy amplio y al alumno aprenderá a seleccionar lo que necesita en cada momento.

11

Sesión 5. Ver y tocar

Expresión

• Recrear composiciones plásticas por medio de texturas.

• Crear texturas con diferentes técnicas.

• Estudiar las características de algunos materiales para hacer composiciones plásticas lo más expresivas posibles.

Guía didáctica:


• Lápices de colores

• Ceras

• Témperas

• Rotuladores

• Bolígrafos

• Papeles de colores

• Cepillo de dientes

• Pegamento

• Tijeras

12

Actividades

Planos y texturas

Pedir a los alumnos que realicen una composición con planos y texturas. Para ello deben colocar diferentes hojas de papel sobre distintas superficies: mesa, suelo, pared, etc. y frotar cada hoja con ceras de colores.

1. Dibujar un esquema de la figura deseada en el que aparezcan los planos básicos.

2. Dibujar esos planos sobre las superficies frotadas y recortar.

3. Pegar los recortes sobre el esquema dibujado anteriormente.


Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

A lo largo de la sesión se pide a los alumnos que coloreen minuciosamente los objetos y elementos que dibujan para que se perciba claramente la textura de los materiales con los que están hechos. Este minucioso coloreado solo lo pueden hacer cuando realizan una atenta observación de su entorno.

Competencia cultural y artística

Los alumnos descubrirán diferentes formas de representar texturas en la observación de obras de autores famosos, lo que ampliará sus conocimientos sobre diferentes códigos artísticos.


La realización de las actividades va a propiciar que los alumnos experimenten, sean creativos, investiguen con los materiales y van a fomentar también su autocrítica ante los trabajos realizados por sí mismos y por los compañeros.

13

Sesión 6. Movimiento y sensación de movimiento

Expresión

• Utilizar diferentes recursos para representar el movimiento en una composición bidimensional.

• Representar esquemas de movimiento de la figura humana.


Pedir a los alumnos que dibujen personajes en movimiento con lápices de colores. Deben seguir estos pasos:

1. Dibujar los esquemas de las figuras a base de líneas que sugieran movimiento.

2. Dibujar la forma de los personajes con lápiz de grafito y dar un color suave al fondo de las figuras.

3. Trazar los contornos y los detalles con lápices de colores.

4. Aplicar color con lápices a la ropa, el pelo…, teniendo en cuenta que esos detalles diferenciarán unas figuras de otras.

Anime a los alumnos a buscar en periódicos o revistas personajes en movimiento, y que intenten descubrir y posteriormente dibujar el esquema de articulación de alguno de ellos.

Guía didáctica:




• Revistas y periódicos.

• Macarrones de colores.

• Cartulinas de colores.

• Papel de embalar.

• Tijeras.

• Pegamento.

14

Actividades

Fuegos artificiales

Llevar a clase macarrones de diferentes colores y repartirlos entre los alumnos. Dibujar en la parte de debajo de la cartulina la silueta de los edificios de una ciudad, y pegar sobre ellas los recortes de papel.Pegar en la parte de arriba de la cartulina los macarrones de colores, configurando líneas rectas y líneas curvas, como si imitaran a los fuegos artificiales.Para representar las chispas se pegan pequeños recortes de papeles de color amarillo.



La observación y el análisis de una escultura famosa estimulará a los alumnos para ampliar sus conocimientos de los diferentes códigos artísticos y de la utilización de las técnicas y recursos que le son propios. También los alumnos sentirán curiosidad por aprender a mirar y observar una escultura.


Las actividades propuestas estimularan a los alumnos a conocer las características propias de las distintas partes del cuerpo cuando están en movimiento.

Aprender a aprender

Con las actividades propuestas los alumnos van a llevar a cabo tareas de experimentación creativa que van a implicar la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos así como la aceptación de los propios errores como instrumentos de mejora.

15

Sesión 7. Retratos y cómic

Expresión

• Dibujar un mismo personaje con diferentes grafismos según la intención expresiva que se tenga.

• Utilizar diferentes recursos plásticos para la realización de una composición.


Pedir a los alumnos que realicen dos interpretaciones de la fotografía de un personaje, una realista y la otra como si fuera un cómic. Preguntar que si alguno tiene dificultad, puede hacer una fotocopia de la fotografía, muy baja de tóner y sobre ella repasar el contorno del personaje.

Guía didáctica:




• Rotuladores.


• Cartulina.

• Tijeras.

• Pegamento.

Actividades

Collage de imágenes

Hacer un collage sobre una cartulina negra formato DIN A-4, con fragmentos recortados de imágenes de diferentes modos de expresión artística que encuentren en revistas y periódicos. Pueden ser imágenes de representaciones de ópera, ballet, teatro, cine, cómic, pintura, fotografía, grafitti…


Competencia matemática

La observación de imágenes parecidas, pero que tienen diferencias es un ejercicio de concentración minuciosa muy valorado en las ciencias.


Las actividades propuestas estimularan a los alumnos a conocer las características propias de las distintas partes del cuerpo en diferentes representaciones.

16

Tratamiento de la información

Hay programas informáticos que permiten manipular las fotografías y transformar imágenes con una finalidad expresiva. Conviene que los niños conozcan algunos de estos programas.

17

Sesión 8. Imágenes que enseñan

Expresión

• Realizar dibujos que enseñan.

• Planificar los materiales y el proceso de creación de una composición.

• Obtener documentación para elaborar gráficos y dibujos realistas.

Guía didáctica:




• Rotuladores.

• Cartulina.

• Hojas secas.

• Pegamento.

18

Actividades

Una cara con hojas

Llevar a clase hojas secas de diferentes tamaños y formas que se han recogido del suelo del parque o de la calle. Sobre una cartulina pegar las distintas hojas para realizar una cara ya sea de animal o de persona. Dibujar después los ojos y la boca.Realizar una exposición en el aula con los trabajos terminados para comentarlos entre todos.


Competencia en comunicación lingüística

Cuando los alumnos realicen la descripción y explicación de los dibujos planteados a sus compañeros, hay que insistirles en que lo hagan de forma ordenada utilizando fórmulas que ayuden a organizar la explicación, como por ejemplo nombrar los elementos que componen la escena y explicar sus características a continuación.Asimismo insistir en el uso del vocabulario adecuado.


Con la realización de las actividades los alumnos pondrán en práctica su creatividad a la vez que serán precisos y rigurosos.

Aprender a aprender

Los alumnos tendrán que hacer esquemas y bocetos previos a sus dibujos científicos. Deberán también preparar por escrito el proceso que van a representar para dibujar los pasos adecuados.

19

Sesión 9. Formas y posiciones

Expresión

• Aplicar de forma básica técnicas y recursos para representar el espacio en dos dimensiones.

• Dibujar la figura humana en diferentes posiciones. Hacer una interpretación personal de una obra de arte.

• Realizar composiciones plásticas de forma cada vez más autónoma.

Guía didáctica:




• Papel Pinocho.

• Papel de seda.

• Periódicos.

• Cola blanca.

• Tijeras.

• Pegamento.

20

Actividades

Menina de papel maché

Mostrar a los alumnos fotos de Las Meninas de Velázquez y de interpretaciones que hayan realizado artistas famosos sobre él, como Picasso o el Equipo Crónica. Pedirles que realicen una interpretación en volumen con papel maché de una de las meninas. Recordarles que el papel maché se hace disolviendo tiras de papel de periódico en una mezcla de agua y cola blanca.


Conocimiento y la interacción con el mundo físico

Durante el aprendizaje de la proporción los alumnos aprenderán a mirar, ver, percibir y a observar que los distintos elementos del entorno que les rodea siempre guardan algún tipo de proporción.

Aprender a aprender

Durante la realización de las actividades los alumnos van a practicar el dibujo de bocetos de los trabajos, que les ayudará a plantearse el proceso de elaboración, los materiales que van a necesitar y anticipar alguna de las dificultades con las que se puede encontrar.


Los alumnos en sus trabajos tienen que ser creativos e incorporar nuevos elementos para conferirles una personalidad propia.

21

Sesión 10. La perspectiva en las imágenes

Expresión

• Representar el espacio en el plano a través de la perspectiva.

• Obtener el punto de fuga, las líneas de fuga y la línea del horizonte de una fotografía.

• Conocer y utilizar diferentes recursos para representar la sensación de profundidad en una composición bidimensional.


Pedir a los alumnos que elijan una fotografía de una calle y que la decoren con estampaciones y motivos navideños. Si algún alumno lo prefiere puede hacer un dibujo de una calle o calcar la fotografía elegida.

Guía didáctica:




• Rotuladores.

• Témperas de colores.

• Objetos para estampar (tapones, gomas de borrar, bastoncillos…).

• Palitos de madera.

• Cajas de zapatos y cartones.

• Pegamento.

• Tijeras.

22


Aprender a aprender

Los alumnos van a reflexionar sobre la importancia de planificar su trabajo previamente a la realización de cualquier actividad plástica. Esta planificación supone que deben emplear estrategias personales de aprendizaje que les ayuden a organizarse: hacer esquemas, bocetos o listas de materiales.


A lo largo de la sesión los alumnos reflexionaran sobre los recursos plásticos que utilizan los artistas para representar la profundidad, como la perspectiva, teniendo en cuenta los diferentes puntos de vista desde el que se puede observar una obra y la percepción que se obtienen de ella.

23

SEGUNDO TRIMESTRE

Objetivos

• Aplicar sombreados, rayados y difuminados para la representación de sombras en una composición.

• Utilizar el color con intención expresiva.

• Utilizar diferentes recursos para representar el movimiento.

• Conocer y apreciar las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías como instrumento de expresión.

• Analizar los cambios que se producen en una misma obra al aplicar técnicas diferentes cada vez.

• Elaborar mapas con diferentes técnicas y recursos plásticos.

• Observar diferentes imágenes de una misma realidad.

• Elaborar composiciones plásticas con diferentes módulos.

• Conocer los pasos fundamentales del proceso de elaboración de un trabajo plástico.

Contenidos

• Luces y sombras.

• El sombreado. Rayas y difuminados.

• Crear iluminaciones.

• Las esculturas móviles.

• Movimiento real y movimiento figurado.

• El equilibrio en la composición.


• Los planos de profundidad.

• Los ensamblajes.

• El collage y los materiales cotidianos en la Plástica.

• Imágenes tratadas por ordenador.

• Modificación de imágenes atendiendo a diferentes aspectos.

• Los mapas y las proyecciones.

• Los códigos gráficos utilizados en los mapas.

• Representación de paisajes desde diferentes puntos de vista.

• Composiciones modulares a partir de formas naturales.

• Las formas geométricas.

• Las manchas de color en la realización de paisajes.

24

• La madera en los trabajos plásticos.

• Figuras tridimensionales con movimiento.

• Cuerpos con volumen y plegados.

• Desarrollos y ensamblajes.


• Valora la luz como elemento expresivo.

• Utiliza la imaginación y la creatividad en la realización de actividades artísticas.

• Aplica distintos recursos plásticos para transmitir sensación de movimiento en sus obras.

• Dibuja un paisaje compuesto por varios planos.

• Muestra una actitud abierta hacia composiciones artísticas innovadoras.

• Identifica diferentes recursos y códigos que se utilizan en la elaboración de mapas.

• Realiza trazados geométricos.

• Elabora imágenes expresivas a base de manchas de color.

• Construye formas tridimensionales con diferentes materiales.


A lo largo de este trimestre, se desarrollan las siguientes competencias: Competencia cultural y artística, Autonomía e iniciativa personal, Aprender a aprender, Competencia lingüística, Interacción con el mundo físico, Competencia matemática, Competencia social y ciudadana, Tratamiento de la información.

25

Sesión 11. Luces y sombras

Expresión

• Dibujar las sombras de algunos objetos a base de color.

• Aplicar sombreados, rayados y difuminados para la representación de sombras en una composición.


Pedir a los alumnos que dibujen un bodegón. Recomendar a los alumnos que sean muy precisos en el sombreado y en la iluminación de sus dibujos para conseguir los efectos deseados.

Guía didáctica:




• Rotuladores.

• Lápices acuarelables.

• Témperas.

• Goma de borrar.

• Algodón.

• Cartón.

• Cartulina.

• Palitos de madera.

26



La utilización del lápiz de grafito fomenta la seguridad y autonomía de los alumnos ante el trabajo, ya que les permite rectificar fácilmente cuando algo no les convence.

Aprender a aprender

A lo largo de la sesión los alumnos reflexionarán sobre la importancia de mantener la atención a la hora de escuchar las explicaciones del profesor o de la profesora y estar concentrados a lo largo del desarrollo de las actividades, ya que estas requieren de mucha atención, precisión y limpieza.

27

Sesión 12. Imágenes que cambian con la luz

Expresión

• Colorear fotocopias para conseguir efectos luminosos.

• Aplicar el color con diferentes materiales según la intención expresiva.

• Utilizar la imaginación y la creatividad en la realización de actividades artísticas.


Pedir a los alumnos que coloreen una fotocopia de la fotografía de un edificio u obra escultórica para obtener una composición muy luminosa. Pueden utilizar la técnica que prefieran según el resultado que deseen obtener.Exponer en clase las fotografías que han realizado los alumnos y comentar entre todos los resultados.

Guía didáctica:



• Rotuladores.

• Ceras.

• Acuarelas.

• Gouache.

• Témperas.

• Pinceles.

• Revistas y fotografías viejas.

• Caja mediana de cartón.

• Tijeras.

• Pegamento.

• Papel de calco.

28



En el entorno que rodea a los alumnos la luz, natural o artificial, es un elemento imprescindible, sino existiera no podrían reconocer los objetos. Los alumnos aprenderán a observar para intentar identificar el tipo y la procedencia de la luz que incide sobre los objetos y de este modo poder representarlos.


Los alumnos a lo largo del trabajo que se le propone incorporarán nuevos elementos al dibujo para darle una personalidad propia. Por otra parte, en los ejercicios colectivos de observación y análisis los alumnos participarán aportarán sus opiniones.

29

Sesión 13. Obras de arte en movimiento

Expresión

• Dibujar un móvil que dé sensación de equilibrio.

• Aplicar distintos recursos plásticos para transmitir sensación de movimiento en las obras plásticas.

• Construir una escultura móvil.


Pedir a los alumnos que dibujen un móvil utilizando la técnica y los materiales que quieran. Pedir a los alumnos que vuelvan a realizar el mismo móvil que en la actividad anterior pero con otra distribución de los elementos en la que no busquen la armonía y el equilibrio. Comentar las diferencias entre los resultados.

Guía didáctica:



• Rotuladores.

• Papeles de colores.

• Pegamento.

• Hilo de pescar o cordel fino.

• Tijeras.

• Alambre fino.

• Envases vacíos.

• Clips.

• Perchas.

• Rollos de papel higiénico.

30

Otras actividades

Móvil de alambre

Llevar a clase alambres finos para realizar un móvil.En primer lugar, los alumnos deben dibujar un boceto para estudiar la distribución de los distintos elementos y pensar en un tema para las formas que se van a crear con el alambre (personas, formas geométricas, flores…). Realizar con los alambres finos los volúmenes de las formas elegidas. Construir una estructura también de alambre y colgar sobre ella con el hilo las distintas formas creadas.



La luz y el aire son elementos activos en las artes cinéticas, en las que intervienen como fuente de energía real necesaria en la creación de las obras. Los alumnos reflexionaran sobre la capacidad de proporcionar energía que tienen la luz y el aire.


Es posible que los alumnos necesiten utilizar cálculos y proporciones matemáticos para ordenar los diferentes elementos de sus composiciones plásticas con la intención de que sea de forma equilibrada y armónica.

31

Sesión 14. La profundidad en las imágenes

Expresión

• Aplicar recursos basados en la aplicación del color para obtener sensación de profundidad y volumen.

• Dibujar un paisaje compuesto por varios planos.


Para dibujar un paisaje o una escena, los pasos son los siguientes:

1. Trazar un boceto utilizando líneas sencillas.

2. Marcar los diferentes planos de color que se van a utilizar, simplificando las formas.

3. Empezar a colorear con tonos suaves los planos más alejados y con colores intensos los primeros planos.

4. Marcar y dibujar los detalles en los elementos y formas situadas en los primeros planos.

Guía didáctica:



• Rotuladores.

• Ceras.

• Témperas.

• Acuarelas.

• Lápices acuarelables.

• Plastilina.

• Cola blanca.

• Tijeras.

• Cartón.

32

Otras actividades

Paisaje con relieve

Crear una escena con relieve. Dibujar la escena elegida.Utilizar rotuladores para colorear algunos elementos y plastilina de colores para otros. Crear diferentes texturas: rascando la plastilina, picándola con un palillo o con el lápiz, etc. Tener en cuenta los colores para establecer los distintos planos en la composición. Pegar un cartón más grande a la lámina para que parezca un marco. Aplicar un par de capas de cola blanca sobre el paisaje. Dejar secar.



Los alumnos van a ampliar sus conocimientos sobre diferentes recursos que utilizan los artistas para representar el espacio en sus composiciones.


A lo largo del trabajo van a profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad mediante la representación objetiva de las formas.


Los alumnos van a llevar a cabo tareas de experimentación creativa y van a tomar conciencia de sus propias capacidades y recursos, así como la aceptación de sus errores como instrumento de mejora.

33

Sesión 15. Los ensamblajes

Expresión

• Crear una obra plástica con materiales de desecho.

• Realizar composiciones con materiales que ya poseen volumen.

• Investigar sobre las posibilidades plásticas de algunos materiales.

Guía didáctica:



• Rotuladores.

• Témperas.


• Materiales de desecho.

• Cartulina.

• Tijeras.

• Pegamento.

34

Actividades

Incisiones de papel

Primero, dibujar diferentes formas geométricas en una cartulina de color verde. Usar lápiz y hacerlo a mano alzada.Después, hacer incisiones sobre las zonas centrales de las figuras. Utilizar un cutter y una regla.A continuación, levantar las zonas cortadas como si fueran contraventanas, dejando los laterales sin cortar y sin levantar.Por último, pegar por la parte de atrás una cartulina de otro color.Comentar los efectos del color entre todos los trabajos realizados.



Trabajar con materiales de desecho va a provocar que los alumnos reflexionen sobre cuestiones medioambientales y la importancia del reciclaje para ayudar a su conservación.


En las actividades se insiste a los alumnos en la necesidad de hacer bocetos previos de sus trabajos. Esto implica una voluntad por parte de ellos de ser metódicos a la hora de realizar sus creaciones. Además, los bocetos indicarán mucho sobre lo que los alumnos quieren conseguir con su obra.


Con el trabajo propuesto se va a estimular la espontaneidad y creatividad artística de los alumnos.

35

Sesión 16. Imágenes tratadas por ordenador

Expresión

• Crear diferentes imágenes cambiando algunos aspectos de unas formas o figuras dadas, como son el color, la textura, la forma, la proporción, el tamaño, la posición o la distribución de los elementos.

• Observar y valorar el trabajo de los compañeros.


Pedir a los alumnos que realicen una imagen compuesta de varias formas o figuras. A partir de ella, y cambiando cada vez uno o varios aspectos de la misma como son el tamaño, el color, la forma o la posición, obtengan otras.Pueden utilizar las técnicas y los materiales que quieran.

Guía didáctica:



• Ceras.

• Rotuladores.

• Témperas.

• Papeles de colores.

• Tijeras.

• Pegamento.

• Un ordenador.

36

Otras actividades

Composición abstracta

Recortar papeles de colores para formar una composición abstracta. Utilizando las mismas formas y cambiando solo la posición realizar otra nueva composición.Exponer en clase los trabajos y comentarlos entre todos.


Tratamiento de la información

La unión de las tecnologías de la información y la educación visual y plástica supone poner a disposición de los alumnos que están inmersos en la cultura visual una herramienta más que tiene por objeto facilitar la comunicación a través de imágenes con una estructura visual estéticamente correcta.


Las actividades que se proponen en esta sesión requieren por parte de los alumnos de mucha imaginación para plantear diferentes cambios a una composición ya hecha. En este aspecto, los niños deberán hacer pruebas y tener mucha paciencia porque no siempre se obtiene a la primera el resultado esperado.

37

Sesión 17. Imágenes desde la altura

Expresión

• Dibujar objetos o paisajes desde diferentes puntos de vista.

• Representar el espacio utilizando diferentes recursos plásticos.


Pedir a los alumnos que dibujen un paisaje como si lo vieran desde un avión.

Para hacerlo deben seguir el siguiente proceso:

1. Realizar un boceto con la información básica sobre dónde van colocados los elementos, respetando los tamaños.

2. Completar los detalles y colorear con lápices de colores.

Guía didáctica:




• Rotulador negro.

• Regla.

• Documentación gráfica sobre mapas y planos.


Conocimiento e interacción con el mundo físico y social

El análisis y observación de los mapas permite que los alumnos conozcan los entornos y los paisajes que existen. Sus conocimientos sobre el relieve y la hidrografía restará dificultad al análisis y la representación de distintas imágenes que representen el territorio.


Al realizar las actividades los alumnos tendrán que poner en prácticas sus conocimientos matemáticos de geometría sobre el espacio, el volumen o el plano y en muchas ocasiones precisarán para hacer sus planos de instrumentos propios del dibujo geométrico.

Aprender a aprender

En la elaboración de sus trabajos, los alumnos tienen que ser muy metódicos y ordenados para conseguir precisión, exactitud y limpieza.

38

Sesión 18. Lo que cuentan los mapas

Expresión

• Elaborar mapas con diferentes técnicas y recursos plásticos.

• Crear y diseñar símbolos y signos que acompañan a los mapas para facilitar la comprensión de la información que proporcionan.


Elaborar un mapa. Los niños pueden hacer uno de la zona donde viven.

Guía didáctica:



• Rotuladores.

• Plastilina.

• Tabla de contrachapado.

• Cartulina.

• Tijeras.

• Pegamento.



Los alumnos utilizarán sus conocimientos sobre las plantas, los animales, el mar, las montañas, los ríos o las poblaciones para desarrollar sus capacidades creativas en la elaboración de mapas.


El trabajo con los símbolos de la leyenda permitirá que los alumnos analicen y utilicen los mensajes verbales y no verbales. Asimismo les permitirá reflexionar sobre las informaciones que transmiten y sobre los elementos principales de toda comunicación: emisor, receptor y mensaje.


Al realizar las actividades propuestas los alumnos emplearan las técnicas y destrezas que cada uno posea, poniendo de manifiesto sus gustos, preferencias y su creatividad.

39

Sesión 19. Diseño en la naturaleza

Expresión

• Realizar trazados geométricos.

• Crear imágenes que relacionen formas geométricas y formas de la naturaleza.

• Elaborar composiciones plásticas con diferentes módulos y materiales.


Pedir a los alumnos que realicen una red geométrica sencilla. Recordarles que es un trabajo que requiere precisión y cuidado.Dibujar sobre cartulinas y papeles de colores diferentes formas geométricas.Recortarlas y pegarlas sobre un cartón para hacer una composición. Indicar a los alumnos que antes de empezar a recortar y pegar pueden hacer un boceto para visualizar cómo van a combinar los elementos según sus formas y colores.

Guía didáctica:




• Rotuladores.

• Ceras.

• Regla.

• Papeles y cartulinas de colores.

• Tijeras.

• Pegamento.

40



Con el trabajo propuesto sobre los trazados geométricos los alumnos utilizarán los conocimientos matemáticos que poseen para producir y valorar sus composiciones. Es una condición indispensable en los trabajos sobre geometría la exactitud, precisión y claridad, por lo que sus conocimientos matemáticos sobre ordenación y medida les serán muy útiles.

Competencia e interacción con el mundo físico y social

Las actividades propuestas requieren de la observación, el estudio y la reflexión sobre la forma, el tamaño, el color,… de las formas que encuentran e identifican en su entorno.



41

Sesión 20. Manchas de color

Expresión

• Realizar composiciones artísticas a partir de manchas de color.

• Elaborar imágenes expresivas a base de manchas de color espontáneas.

• Utilizar el color para crear formas y figuras.

• Conocer el proceso de realización de un paisaje utilizando témperas de colores.


Pedir a los alumnos que dibujen un paisaje con acuarelas. Recordarles que deben ser cuidadosos para mantener limpio el papel. Es importante empezar aplicando los colores más claros para terminar con los más oscuros.

Dibujar un paisaje urbano a base de manchas de color. Insistir en que para que quede el trabajo lo más limpio posible, deben trazar la mancha siempre en la misma dirección y sin apretar.

Guía didáctica:



• Acuarelas.

• Témperas.

• Vaso de agua.

• Pinceles.

• Trapo para secar.

• Una caja de cartón pequeña.

• Flores y plantas recortadas de revistas.

• Tijeras.

• Pegamento.

• Barniz.

• Periódico para proteger las mesas.

42

Otras actividades

Una caja decorada

Primero, recortar flores y plantas de revistas viejas.Hacer diferentes pruebas para decidir cómo colocar los recortes para decorar una caja.Después, pegar los recortes en la caja de cartón pequeña y dejar secar.Por último, aplicar varias capas de barniz sobre las flores y las plantas pegadas en la caja.


Aprender a aprender

Los alumnos van afianzando las nociones de limpieza, orden y cuidado tanto durante la realización de los trabajos como en la presentación de los mismos.


Antes de la realización de sus paisajes los alumnos reflexionaran sobre el aspecto que ofrecen los exteriores, la apariencia de los edificios, el arbolado, las plantas, el cielo y demás elementos. Observarán también la luz que hay en un momento determinado. De esta forma conseguirán realizar una correcta interpretación plástica de lo que ven.

43

TERCER TRIMESTRE

Objetivos

• Reconocer los distintos elementos que forman parte de un cómic.

• Interpretar y elaborar gráficos.

• Utilizar diferentes recursos.

• Dibujar una estrella de cinco puntas a partir de un polígono regular inscrito en una circunferencia.

• Elaborar e interpretar una línea del tiempo.

• Crear imágenes simbólicas que representen acontecimientos y hechos.

• Observar y analizar obras maestras de la pintura, la escultura y la arquitectura.

• Realizar bocetos para crear composiciones propias.

• Crear imágenes que transmiten diferentes mensajes.

• Realizar una interpretación libre de una imagen con diferentes técnicas y recursos plásticos.

• Comprender que a partir de un dibujo en el plano se puede construir un objeto en tres dimensiones.

Contenidos• La expresividad de las imágenes.

• El cine.

• El cómic.

• Gráficos de población.

• Materiales arquitectónicos.

• Los trazados geométricos.

• La representación gráfica del tiempo.

• La información histórica a partir de imágenes.

• La recreación de escenas de otras épocas.

• La pintura como fuente de documentación histórica.

• Las obras de arte de la Basílica de San Pedro.

• El boceto.

• La carga afectiva de las imágenes.

• La realización de una imagen comunicativa.

• La puerta de Brandeburgo.

• La línea en el dibujo.

• La arcilla en los trabajos plásticos.

44


• Elaboración de un diaporama.

• Figuras con volumen a partir del plano.


• Planifica procesos de trabajo.

• Valora el interés documental de las imágenes.

• Interpreta de forma personal la imagen de un edificio.

• Reconoce los elementos geométricos de una composición.

• Aplica conocimientos históricos para crear escenas y personajes ambientados en épocas pasadas.

• Valora la importancia de las imágenes como lenguaje visual que transmite información y mensajes.

• Entiende el proceso de elaboración de trabajos en tres dimensiones a partir del plano.

Competencias básicasA lo largo de este trimestre, se desarrollan las siguientes competencias: Competencia cultural y artística, Autonomía e iniciativa personal, Aprender a aprender, Competencia lingüística, Conocimiento e interacción con el mundo físico, Competencia matemática, Competencia social y ciudadana, Tratamiento de la información.

45

TERCER TRIMESTRE

Sesión 21. Imágenes de cine

Expresión

• Crear cómics utilizando los recursos gráficos que le son característicos.

• Planificar de forma autónoma procesos de trabajo.


Antes de dibujar las viñetas definitivas siempre se realizan bocetos de los personajes, las situaciones, o la distribución de las viñetas.

Guía didáctica:



• Rotuladores.


• Cómics y tebeos.

• Regla.

• Goma de borrar.

• Sacapuntas.


Competencia en comunicación lingüística

Los alumnos van a hacer uso de los recursos específicos del área para expresar ideas, sentimientos y emociones en sus propias historietas. Asimismo reflexionarán sobre cómo se integra el lenguaje plástico y visual con el lenguaje verbal.


Durante la sesión los alumnos van a ampliar sus conocimientos sobre diferentes códigos artísticos y de la utilización de las técnicas que les son propios.También van a ser capaces de expresarse a través de la imagen y a experimentar con distintas técnicas plásticas y visuales.

46

Sesión 22. Representación gráfica de la información

Expresión

• Elaborar gráficos.

• Utilizar en la elaboración de gráficos las técnicas plásticas y la estética más adecuada a la información que se quiere proporcionar.


Elaborar un gráfico con datos sobre población de España. Si es necesario, consultar el libro de Conocimiento del medio. Para dibujarlo hay que seguir estos pasos:

1. Decidir qué datos se van a representar y escribirlos en una tabla.

2. Elegir el tipo de gráfico más adecuado para representar los datos: de barras, de sectores, lineales, pictogramas...

3. Pensar en las imágenes con las que se van a representar esos datos. Decidir qué técnicas y materiales plásticos se van a utilizar para la creación de las imágenes, y asignarles el color, la forma, el tamaño…

4. Integrar todos los elementos y los datos en el gráfico.

Guía didáctica:




• Rotuladores.

• Regla.

• Cartulina negra.

• Ceras blancas.

• Tijeras.

• Pegamento.

• Goma de borrar.

• Sacapuntas.

47

Otras actividades

Collage en blanco y negro

Proponer a los alumnos realizar un collage de su familia en un parque, pero cómo ellos creen que serán dentro de diez años.

Primero, dibujar en un papel blanco con un lápiz negro la silueta de cada uno de los miembros de la familia en posturas diferentes (los mayores pueden estar sentados en un banco, los más jóvenes corriendo, jugando a la pelota, sentados en el suelo, todos caminando…).

Después, completar los detalles de la ropa, pelo, cara, etc., con distintos tipos de trazos (solo en blanco y negro): rayas, cuadros, flores, puntos, dibujos geométricos…

A continuación, recortar las figuras con mucho cuidado y pegarlas sobre una cartulina negra grande.

Por último, se rellena el fondo con ceras blancas representando plantas, un camino, flores, el Sol, etc.


Comunicación lingüística

Para la elaboración de gráficos los alumnos van a construir símbolos e imágenes visuales para transmitir y comunicar una información determinada.

Conocimiento e interacción con el medio físico y social

Para obtener y analizar la información que necesitan para elaborar alguno de sus gráficos los alumnos tendrán que consultar distintas fuentes: libros de texto, revistas, Internet

Tratamiento de la información y competencia digital

Los alumnos experimentarán y exploraran alguna de las posibilidades que le ofrecen las herramientas informáticas para la elaboración de gráficos.

48

Sesión 23. Arquitectura de hoy

Expresión

• Utilizar diferentes técnicas y recursos plásticos para transformar una imagen.

• Interpretar de forma personal la imagen de un edificio.


Utilizar la técnica del collage para transformar y hacer una interpretación personal de una fotografía.

Guía didáctica:



• Rotuladores.


• Témperas.

• Revistas viejas.

• Papeles de colores para recortar.

• Tijeras.

• Pegamento.

• Plastilina.

• Arcilla.

49

Otras actividades

Modelado de un edificio

Proponer a los alumnos que hagan una interpretación personal de un edificio vanguardista. Para ello deben buscar documentación gráfica en Internet.A continuación, han de elegir el edificio que más les haya gustado y dibujar un boceto del mismo. Después, deberán modelar en plastilina el edificio elegido. Pueden utilizar otros materiales para completar el trabajo como palillos, cartón, cartulina, envases…





A lo largo de la sesión los alumnos reflexionaran sobre los recursos plásticos que utilizan los arquitectos para expresar lo que desean, teniendo en cuenta los materiales, el uso para el que van a ser destinados los edificios y el entorno y la luz que les rodea.


A lo largo de la sesión los alumnos reflexionarán sobre la importancia de mantener la atención a la hora de escuchar las explicaciones y estar concentrados a lo largo del desarrollo de las actividades ya que estas requieren de mucha precisión y limpieza.

50

Sesión 24. Imágenes a base de elementos geométricos

Expresión

• Realizar una composición a base de estrellas.

• Dibujar una estrella de cinco puntas a partir de un polígono regular inscrito en una circunferencia.

Guía didáctica:



• Rotuladores.

• Témperas.

• Papel charol de color azul.

• Cartulina.

• Recortes de papeles de colores, telas y revistas.

• Tijeras.

• Pegamento.

• Compás.

• Regla.

•• Competencias básicas


Llamar la atención a los alumnos sobre el hecho de que las figuras geométricas pertenecen al campo de las Matemáticas, pero están íntimamente ligadas al campo de la expresión plástica, porque los artistas precisan del dibujo geométrico para elaborar muchas de sus composiciones. Además, los elementos geométricos son imprescindibles para la representación del entorno.


Comentar la importancia que tuvo la azulejería valenciana, sobre todo a mediados del siglo XVIII que fue un periodo de gran brillantez. Los motivos que decoraban los azulejos y su riqueza cromática eran los mejores de Europa.La observación y el análisis de obras abstractas harán que el alumno reflexione sobre las posibilidades expresivas de las formas geométricas.

51

Sesión 25. La línea del tiempo

Expresión

• Elaborar una representación gráfica de un periodo de tiempo determinado.

• Crear imágenes simbólicas que representen acontecimientos y hechos históricos.


Pedir a los alumnos que elaboren una línea del tiempo. Pueden inventar una . Explicar a los alumnos que a periodos de tiempo iguales se les asigna el mismo espacio en la barra.

Guía didáctica:




• Rotuladores.


• Papel continuo.

• Goma de borrar.

• Tijeras.

• Pegamento.

Otras actividades

Dibujar castillos

Primero, buscar una fotografía de un castillo. Observar la fotografía y trazar un boceto del castillo utilizando líneas rectas sencillas. Después, marcar los distintos planos de color, simplificando las formas.

Definir bien las zonas de color antes de comenzar a colorear para que no se mezclen los tonos. Realizar pruebas de color para ver el efecto que producen los contrastes. Por último, colorear la composición con ceras, utilizando colores claros y luminosos para las zonas de luz y tonos oscuros para las zonas de sombra.



A lo largo de la sesión se invita a los alumnos a elaborar sus propias ideas y potenciar su capacidad de respuesta e iniciativa.

52


Para elaborar una línea del tiempo los alumnos tienen que consultar fuentes documentales de forma adecuada, es decir, deben utilizar gestionar y diferenciar correctamente esta información para que sus composiciones sean lo más precisas posibles.


Los alumnos van a construir imágenes para transmitir una determinada información visual adecuada a unos códigos aceptados socialmente para compartirla con el resto de sus compañeros.

53

Sesión 26. El tiempo transforma el paisaje

Expresión

• Elaborar imágenes de contenido histórico.

• Aplicar conocimientos históricos para crear escenas y personajes ambientados en épocas diferentes.

• Utilizar diferentes recursos plásticos para representar la realidad en diferentes periodos.


Dibujar un paisaje en momentos diferentes. Inventar escenas nuevas . Recordar a los alumnos que tienen que acudir a fuentes documentales para realizar su trabajo de forma correcta.

Guía didáctica:



• Rotuladores.

• Arcilla.

• Témperas.

• Pinceles.

• Trapos.

54

Otras actividades

Vasija de cerámica

Realizar con arcilla una vasija de cerámica como las que utilizaban los hombres en la Prehistoria.Buscar documentación en Internet, enciclopedias o en el libro de Conocimiento del medio.Comenzar amasando la arcilla y manipularla para buscar las posibilidades de transformación que tiene. Mantener la arcilla con un grado de humedad adecuado para que no pierda la flexibilidad. Utilizar las manos u otros instrumentos para conseguir diferentes texturas o para decorar la vasija.Colorear con témperas.Sino se ha terminado el trabajo y se deja para continuar después, no olvidar envolver la vasija en un trapo húmedo para evitar que se seque.



Hacer uso de los recursos del área para realizar descripciones y para expresar la información que transmiten a los alumnos las imágenes propuestas.


A lo largo de la sesión se invita a los alumnos a elaborar sus propias ideas y potenciar su capacidad de respuesta e iniciativa.


Para elaborar una escena de un momento histórico determinado los alumnos tienen que consultar fuentes documentales de forma adecuada, es decir, deben utilizar gestionar y diferenciar correctamente esta información para que sus composiciones sean lo más precisas posibles.


Los alumnos van a construir imágenes para transmitir una determinada información visual adecuada a unos códigos aceptados socialmente para compartirla con el resto de sus compañeros.

55

Sesión 27. La historia a través de imágenes

Expresión

• Realizar un dibujo de otra época histórica.

• Explorar técnicas adecuadas para dotar de expresividad a una imagen.

• Utilizar los conocimientos históricos para crear escenas y personajes de distintas épocas.

• Reconocer el valor documental de las obras de arte.


Dibujar una escena que recree un mercado del siglo XVI. Averiguar qué productos se vendían, dónde se situaban los mercados, el tipo de puestos que se establecían, las actividades que se realizaban en él, cómo vestían, etc.Pedir a los alumnos que busquen información sobre personajes característicos del siglo XVI, pícaros, damas, soldados… y retratar a uno de ellos.

Guía didáctica:




• Rotuladores.

• Cartulina.

• Tijeras.

• Pegamento.

• Goma de borrar.

• Sacapuntas.

56

Otras actividades

Vestidos de otra época

Buscar información sobre cómo vestían las criadas y las damas en el siglo XVII.Dibujar en una cartulina dos figuras de mujer vistas de frente y recortarlas.Trazar en una hoja aparte con un lápiz de grafito los bocetos de los trajes.No olvidar de añadir al dibujo de los trajes las pestañas para colocar los vestidos en las siluetas.Colorear y dibujar todos los detalles con lápices.Recortar los trajes y vestir a las figuras.



Con el trabajo se fomentan en el alumno actitudes de respeto hacia la cultura y tradiciones diferentes a las suyas.


Para elaborar una escena de un momento histórico determinado los alumnos tienen que consultar fuentes documentales de forma adecuada, es decir, deben utilizar gestionar y diferenciar correctamente esta información para que sus composiciones sean lo más precisas posibles.


Los alumnos van a construir imágenes para transmitir una determinada información visual adecuada a unos códigos aceptados socialmente para compartirla con el resto de sus compañeros.Si en clase hay alumnos procedentes de distintos lugares, es aconsejable planificar momentos en que cada uno de ellos pueda contar a sus compañeros algunos datos sobre la cultura y las tradiciones de su lugar de origen. Si es posible, llevar a clase imágenes de manifestaciones artísticas en las que se recojan datos sobre las tradiciones y costumbres de los lugares de origen de estos alumnos.


Hacer uso de los recursos del área para realizar descripciones y para expresar la información que les transmiten las imágenes propuestas.

57

Sesión 28. La Basílica de San Pedro

Expresión

• Realizar bocetos en la creación de composiciones propias.

• Aplicar diversos recursos gráficos en el dibujo.


Para dibujar el boceto de un edificio los alumnos deben seguir estos pasos:1. Observar el modelo para analizar las formas básicas que lo componen.

2. Dibujar los contornos y marcar las zonas sombreadas. Comenzar siempre a sombrear por las zonas más claras, es más fácil oscurecer que aclarar.

3. Colorear en sentido descendente para no emborronar el trabajo con la mano.

Guía didáctica:



• Goma de borrar.

• Acuarelas.

• Rotuladores acuarelables.

• Plástico.

• Goma elástica.

• Escayola.

• Pincel.

• Vaselina.

• Tijeras.

• Punzón.

58

Otras actividades

Escultura de escayola

Llevar a clase un rollo de cartón de los del papel higiénico.

Colocar un plástico en uno de los extremos sujeto con una goma.

Extender con un pincel vaselina en el otro extremo del rollito.

Preparar escayola y echarla dentro del rollito.

Dejar secar y una vez seca retirar el cartón.

Tallar la escultura con un punzón.



Las puestas en común y los diálogos en clase sobre lo observado fomentan la expresión verbal, la definición de objetos, las descripciones, las relaciones y la conceptualización.


La observación de cuadros de diferentes artistas va ampliar el conocimiento de los alumnos sobre diferentes códigos artísticos y sobre la utilización de diversas técnicas y recursos plásticos.Así mismo van a investigar y a experimentar con diversidad de técnicas plásticas y visuales.

Aprender a aprender

En la realización de las actividades los alumnos se acostumbrarán a planificar y a reflexionar sobre los procesos de trabajo.

59

Sesión 29. Imágenes emotivas

Expresión

• Realizar un dibujo emotivo utilizando diferentes técnicas plásticas.

• Crear imágenes que tratan un mismo tema pero transmiten diferentes mensajes.

• Explorar técnicas plásticas para dotar de expresividad a una imagen.

Guía didáctica:


• Lápiz.


• Rotuladores.

• Ceras.

• Revistas.

• Tijeras.

• Pegamento.

Otras actividades

Sobre una fotografía que representa una chabola y una casa en ruinas se han creado dos imágenes que muestran dos edificios diferentes. Para ello se han dibujado con rotuladores y lápices de colores dos escenas que muestran una casa de campo con su propio invernadero y un colegio donde unos niños juegan al fútbol en el patio. Una vez dibujadas, se han recortado los elementos que componen las escenas y se han pegado sobre la fotografía original. Reflexionar con los alumnos sobre el efecto logrado en cada una de las escenas.



Los alumnos van a aplicar en sus imágenes modos de expresión visual personales y creativos para conseguir un determinado objetivo.Asimismo vana elaborar juicios y criterios personales que les van a permitir actuar con iniciativa.


A lo largo de la sesión los alumnos van a reflexionar sobre la importancia del lenguaje visual y plástico como medio de expresión de vivencias, sentimientos e ideas, así como las posibilidades expresivas que ofrece la investigación con diferentes técnicas plásticas y visuales valorando el esfuerzo de superación que supone el proceso creativo.

Aprender para aprender

Los alumnos van a planificar las fases del proceso de creación de una obra adecuándolas a los objetivos que pretenden conseguir.

60

Sesión 30. Un documento de piedra

Expresión

• Realizar una interpretación libre de una imagen con diferentes técnicas y recursos plásticos.

• Dibujar una obra arquitectónica sobre el plano.

Guía didáctica:



• Rotuladores.

• Ceras.

• Regla.

• Goma de borrar.

• Sacapuntas.

Otras actividades

Imágenes simbólicasPara representar a un personaje se pueden utilizar los símbolos que le distinguen (por ejemplo, a Superman se le puede representar dibujando una capa y la«S» que lleva impresa en sus ropas).Elegir dos personajes y dibujar los símbolos o elementos que los caracterizan.


Interacción con el mundo físico y social

A partir de un monumento histórico como es la Puerta de Brandeburgo, los alumnos pueden reconstruir parte de la historia de Alemania y de Europa.


A partir de las imágenes que aparecen en la sesión 30 del libro, los alumnos pueden exponer con sus propias palabras que les sugiera cada fotografía o cada dibujo.

61

Programación Plastica y visual

Documents

Transcript of Programación Plastica y visual