Propuesta de cambio en la modalidad de enseñanza en primer año
description
Transcript of Propuesta de cambio en la modalidad de enseñanza en primer año
![Page 1: Propuesta de cambio en la modalidad de enseñanza en primer año](https://reader036.fdocuments.co/reader036/viewer/2022062520/56815a66550346895dc7b14e/html5/thumbnails/1.jpg)
Propuesta de cambio en la modalidad de enseñanza en
primer año
Propuesta del Consejo de Grado
Impulsada por el Dr.Francisco Tamarit
![Page 2: Propuesta de cambio en la modalidad de enseñanza en primer año](https://reader036.fdocuments.co/reader036/viewer/2022062520/56815a66550346895dc7b14e/html5/thumbnails/2.jpg)
Datos estadísticos
Número de ingresantes por carrera Relación egreso/ingreso Asignaturas de primer año
– Porcentaje de regularidad– Regularidad y aprobación– Deserción por asignatura
Algunos diagnósticos
![Page 3: Propuesta de cambio en la modalidad de enseñanza en primer año](https://reader036.fdocuments.co/reader036/viewer/2022062520/56815a66550346895dc7b14e/html5/thumbnails/3.jpg)
Ingresantes (2008 – 2011)
Carrera Promedio % / total
Lic. en Cs. de la Computación 173,25 41%
Prof. en Matemática 84,65 20%
Lic. en Matemática 63,25 15%
Lic. en Física 56,25 13%
Lic. en Astronomía 36,25 9%
Prof. en Física 11,50 3%
TOTAL 425,15 100%
![Page 4: Propuesta de cambio en la modalidad de enseñanza en primer año](https://reader036.fdocuments.co/reader036/viewer/2022062520/56815a66550346895dc7b14e/html5/thumbnails/4.jpg)
Ingresantes – (2008-2011)
173,25
84,65
63,25
56,25
36,25
11,5
0 20 40 60 80 100 120 140 160 180
Comp.
P.Mate
L. Mate
L. Fís.
L. Astr.
P. Fís.
Ingresan
![Page 5: Propuesta de cambio en la modalidad de enseñanza en primer año](https://reader036.fdocuments.co/reader036/viewer/2022062520/56815a66550346895dc7b14e/html5/thumbnails/5.jpg)
Tasa de egreso
Títulos 1978-1980 2008-2010
Lic. en Física 16% 22%
Lic. en Astronomía 18% 6%
Lic. en Matemática 8,5% 6%
Lic. en Cs. de la Computación 2%
Analista en Computación 8%
Profesor en Matemática 13%
Profesor en Física 10%
![Page 6: Propuesta de cambio en la modalidad de enseñanza en primer año](https://reader036.fdocuments.co/reader036/viewer/2022062520/56815a66550346895dc7b14e/html5/thumbnails/6.jpg)
Tasa de regularización (2008-2011)
Asignatura % / inscriptos
Introducción a la Física 47,60%
Introducción a los Algoritmos 40,95%
Álgebra I 35,39%
Análisis Matemático I 32,78%
Análisis Matemático I (L.C.) 30,60%
Matemática Discreta I 21,86%
![Page 7: Propuesta de cambio en la modalidad de enseñanza en primer año](https://reader036.fdocuments.co/reader036/viewer/2022062520/56815a66550346895dc7b14e/html5/thumbnails/7.jpg)
Aprobados y Regulares
0 10 20 30 40 50 60
An1LC
Algebra1
MDisc1
IntFis
IntAlgor
An1
% / inscriptos
aprobados
regulares
![Page 8: Propuesta de cambio en la modalidad de enseñanza en primer año](https://reader036.fdocuments.co/reader036/viewer/2022062520/56815a66550346895dc7b14e/html5/thumbnails/8.jpg)
Deserción de 1er a 2do cuatrimestre
0 50 100 150 200 250 300
Física
AnalComp
Álgebra
Algorit.
Discreta
Análisis
inscriptos
2do cuat
1er cuat
![Page 9: Propuesta de cambio en la modalidad de enseñanza en primer año](https://reader036.fdocuments.co/reader036/viewer/2022062520/56815a66550346895dc7b14e/html5/thumbnails/9.jpg)
Algunos diagnósticos
¿Qué muestran las encuestas de evaluación docente cuando se consulta..
– “¿Fueron coordinadas las clases teóricas, prácticas y de laboratorio?”
![Page 10: Propuesta de cambio en la modalidad de enseñanza en primer año](https://reader036.fdocuments.co/reader036/viewer/2022062520/56815a66550346895dc7b14e/html5/thumbnails/10.jpg)
Materia 1
¿Se informó previamente sobre bibliografía….? 89% (sí)
¿Hubo disposición para realizar actividades de apoyo?
83% (sí)
¿La bibliografía recomendada fue de fácil acceso….?
56 % (sí)
¿Fueron coordinadas las clases teóricas, prácticas y de laboratorio?
17 % (siempre)
56 % (casi siempre)
¿Hubo discusión posterior a las evaluaciones parciales?
61 % (siempre)
11% (casi siempre)
¿Los contenidos evaluados se correspondieron con los del curso?
78 % (siempre)
17 % (casi siempre)
![Page 11: Propuesta de cambio en la modalidad de enseñanza en primer año](https://reader036.fdocuments.co/reader036/viewer/2022062520/56815a66550346895dc7b14e/html5/thumbnails/11.jpg)
Materia 2
¿Se informó previamente sobre bibliografía….? 95% (sí)
¿Hubo disposición para realizar actividades de apoyo?
90% (sí)
¿La bibliografía recomendada fue de fácil acceso….?
76 % (sí)
¿Fueron coordinadas las clases teóricas, prácticas y de laboratorio?
38 % (siempre)
48 % (casi siempre)
¿Hubo discusión posterior a las evaluaciones parciales?
57 % + 19 %
¿Los contenidos evaluados se correspondieron con los del curso?
76 % + 10 %
![Page 12: Propuesta de cambio en la modalidad de enseñanza en primer año](https://reader036.fdocuments.co/reader036/viewer/2022062520/56815a66550346895dc7b14e/html5/thumbnails/12.jpg)
Materia 3
¿Se informó previamente sobre bibliografía….? 91% (sí)
¿Hubo disposición para realizar actividades de apoyo?
88% (sí)
¿La bibliografía recomendada fue de fácil acceso….?
79 % (sí)
¿Fueron coordinadas las clases teóricas, prácticas y de laboratorio?
45 % (siempre)
36 % (casi siempre)
¿Hubo discusión posterior a las evaluaciones parciales?
61 % + 18 %
¿Los contenidos evaluados se correspondieron con los del curso?
73 % + 21 %
![Page 13: Propuesta de cambio en la modalidad de enseñanza en primer año](https://reader036.fdocuments.co/reader036/viewer/2022062520/56815a66550346895dc7b14e/html5/thumbnails/13.jpg)
La propuesta
Mejorar la relación docente-alumno en las asignaturas de primer año, cuantitativa y cualitativamente
Promover una metodología participativa, interactiva para la enseñanza de las asignaturas del 1° año, a través de clases teórico-prácticas, superadoras de la división habitual de los espacios de clase teoría y clase práctica.
Colocar al alumno y al grupo clase, no al docente, como eje de la propuesta de
enseñanza
![Page 14: Propuesta de cambio en la modalidad de enseñanza en primer año](https://reader036.fdocuments.co/reader036/viewer/2022062520/56815a66550346895dc7b14e/html5/thumbnails/14.jpg)
Fundamentación y objetivos
Atender, desde la enseñanza, algunas dificultades que se les presentan inicialmente a los estudiantes, posiblemente generadas en la etapa de transición escuela secundaria- universidad
Contribuir a una mayor permanencia de los estudiantes en la Facultad, a una mejor experiencia de aprendizaje en las aulas, y a una continua renovación de las propuestas de enseñanza.
Favorecer, durante las clases, espacios de mayor interacción, comunicación dialógica (docente-alumno, alumno-alumno) e implicación del docente con las expectativas, intereses y necesidades de sus alumnos. (propuesta centrada en los alumnos)
![Page 15: Propuesta de cambio en la modalidad de enseñanza en primer año](https://reader036.fdocuments.co/reader036/viewer/2022062520/56815a66550346895dc7b14e/html5/thumbnails/15.jpg)
Lineamientos de la propuesta
Espacios de exposición del docentecombinados con
espacios de diálogo docente-alumno orientados por el profesor, en el marco de:
resolución compartida - entre docentes y alumnos - de problemas o ejemplos íntimamente relacionados con los conceptos teóricos que se están enseñando.
Puestas en común de interpretaciones, significados, y evaluación de procesos realizados, experiencias compartidas.
![Page 16: Propuesta de cambio en la modalidad de enseñanza en primer año](https://reader036.fdocuments.co/reader036/viewer/2022062520/56815a66550346895dc7b14e/html5/thumbnails/16.jpg)
Esta modalidad permitiría:
Monitorear el proceso de aprendizaje de los alumnos identificando
nuevas relaciones conceptuales, desarrollo de estrategias y procesos de resolución, uso del lenguaje específico -vocabulario técnico-, habilidades de explicación, argumentación, justificación,
elaboración de hipótesis, etc. para avanzar en las mismas. toma de conciencia sobre lo que no comprenden reconocimiento de errores
![Page 17: Propuesta de cambio en la modalidad de enseñanza en primer año](https://reader036.fdocuments.co/reader036/viewer/2022062520/56815a66550346895dc7b14e/html5/thumbnails/17.jpg)
Y también
Evaluar de modo permanente la propuesta de clase del docente en relación con
– los tiempos asignados a cada tema (ritmo de la enseñanza),
– la necesidad de volver sobre un tema para profundizar su comprensión
– las actividades que se han programado, – los ejemplos seleccionados para cada clase, – los resultados de las evaluaciones parciales
![Page 18: Propuesta de cambio en la modalidad de enseñanza en primer año](https://reader036.fdocuments.co/reader036/viewer/2022062520/56815a66550346895dc7b14e/html5/thumbnails/18.jpg)
Organización de las clases
11 semanas de clases teórico-prácticas.– Cada clase de 3 horas reloj + 1 hora de práctico
4 semanas de clases sólo prácticas o de consulta– Cada clase de 4 horas reloj
![Page 19: Propuesta de cambio en la modalidad de enseñanza en primer año](https://reader036.fdocuments.co/reader036/viewer/2022062520/56815a66550346895dc7b14e/html5/thumbnails/19.jpg)
Recursos docentes
Recursos docentes (mínimos) necesarios, por comisión.
– 1 (un) profesor de teórico práctico– 1 (un) docente de práctico– 1 (un) ayudante alumno
No implica mayor cantidad de docentes que la estructura organizativa actual.
Sí implica una distribución diferente a la actual de los recursos docentes en el dictado de las asignaturas, reforzando los primeros años con más profesores con experiencia.
![Page 20: Propuesta de cambio en la modalidad de enseñanza en primer año](https://reader036.fdocuments.co/reader036/viewer/2022062520/56815a66550346895dc7b14e/html5/thumbnails/20.jpg)
La coordinación|
Estará a cargo de uno de los docentes de teórico práctico, designado, como siempre, por el Consejo Directivo a propuesta del Consejo de Grado.
Funciones- Convocar y coordinar las reuniones del equipo docente,
proponiendo y ayudando , al equipo, a tomar decisiones fundamentadas sobre contenidos de cada clase, ejemplos a tratar, problemas a resolver, aspectos a destacar en cada clase….
- Definir el cronograma de clases y evaluaciones– Coordinar criterios y contenidos de todas las evaluaciones– Seguimiento estadístico del cursado (asistencia y rendimiento) de
los alumnos
![Page 21: Propuesta de cambio en la modalidad de enseñanza en primer año](https://reader036.fdocuments.co/reader036/viewer/2022062520/56815a66550346895dc7b14e/html5/thumbnails/21.jpg)
La estadística
Objetivo: realizar un seguimiento de la implementación de la propuesta
– Asistencia a clases– Asistencia a parciales– Porcentajes de aprobación de los parciales– Razones de la deserción
![Page 22: Propuesta de cambio en la modalidad de enseñanza en primer año](https://reader036.fdocuments.co/reader036/viewer/2022062520/56815a66550346895dc7b14e/html5/thumbnails/22.jpg)
¿Se incrementa la carga horaria del docente frente a alumnos?
Profesor de teórico práctico 60 / (o 66) horas 4 hs / (4 hs 24 min.) semanales
Docente de práctico 60 / (o 54) horas 4 hs / (3 hs. 36 min.) semanales
Ayudante alumno 60 horas. (4 horas semanales)
Se permitirá que la carga anual de docencia (dos cursos) se cubra con dos comisiones de una materia (voluntariamente) del primer
semestre de primer año
![Page 23: Propuesta de cambio en la modalidad de enseñanza en primer año](https://reader036.fdocuments.co/reader036/viewer/2022062520/56815a66550346895dc7b14e/html5/thumbnails/23.jpg)
¿Se diluye el teórico en el teórico-práctico?
– No hay ninguna evidencia científica que lo avale. Al contrario, hay sobrada literatura que muestra que el teórico-práctico mejora las capacidades de comprensión de los alumnos.
![Page 24: Propuesta de cambio en la modalidad de enseñanza en primer año](https://reader036.fdocuments.co/reader036/viewer/2022062520/56815a66550346895dc7b14e/html5/thumbnails/24.jpg)
¿Se verán resentidos los contenidos de la asignatura?
– Si se centra la enseñanza en el alumno, es posible que, en algunos casos, se requiera de mayor tiempo para el aprendizaje de contenidos específicos…. Así, de darse esa situación,
– es posible que haya que hacer una selección de contenidos, sin por ello desvirtuar o reducir los contenidos mínimos de cada asignatura.
![Page 25: Propuesta de cambio en la modalidad de enseñanza en primer año](https://reader036.fdocuments.co/reader036/viewer/2022062520/56815a66550346895dc7b14e/html5/thumbnails/25.jpg)
¿Será necesaria la participación de docentes de otras disciplinas en el dictado de asignaturas de matemática?
– No, al contrario, se requerirán menos matemáticos en total pero más profesores regulares.
– De todos modos muchos creen que es favorable que los alumnos conozcan la diversidad de disciplinas representadas por sus docentes. Pero es algo que no está en discusión hoy pues no forma parte del proyecto.
![Page 26: Propuesta de cambio en la modalidad de enseñanza en primer año](https://reader036.fdocuments.co/reader036/viewer/2022062520/56815a66550346895dc7b14e/html5/thumbnails/26.jpg)
Experiencias previas
Análisis Matemático I: Lic. en Ciencias de la Computación – año 2003 y 2004
Organización:– 8 comisiones de teórico práctico
Equipo docente:– 8 profesores– 1 coordinador.
![Page 27: Propuesta de cambio en la modalidad de enseñanza en primer año](https://reader036.fdocuments.co/reader036/viewer/2022062520/56815a66550346895dc7b14e/html5/thumbnails/27.jpg)
ENCUESTA - (2003)
Conveniente: 78– Relacionar teórico con práctico: 26– Clases más personalizadas (mejor relación profesor-alumno): 16– Grupos chicos de alumnos: 17– Mejor uso del tiempo: 5
No conveniente: 5– Porque no hay mucho teórico: 1
Da lo mismo: 7– Porque voy a clases particulares:1– No hay coordinación entre las comisiones: 1
¿Qué te pareció la modalidad teorico-practica que se usó en Análisis Matematico I (LC)? Explica por qué.
![Page 28: Propuesta de cambio en la modalidad de enseñanza en primer año](https://reader036.fdocuments.co/reader036/viewer/2022062520/56815a66550346895dc7b14e/html5/thumbnails/28.jpg)
Álgebra I y Matemática Discreta I 2011
Total de alumnos: 382
Modalidad: 2 teóricos y 8 comisiones de prácticos
Requerimientos docentes:– Profesores titulares: 0– Profesores asociados: 2– Profesores adjuntos: 1– Ayudantes de primera: 15– Ayudantes alumnos: 7– TOTAL 25
Carga horaria durante 15 semanas:– 4 horas semanales de teórico– 4 horas semanas de práctico
Secciones involucradas: Matemática
![Page 29: Propuesta de cambio en la modalidad de enseñanza en primer año](https://reader036.fdocuments.co/reader036/viewer/2022062520/56815a66550346895dc7b14e/html5/thumbnails/29.jpg)
Álgebra I y Matemática Discreta I 2012Propuesta
Total de alumnos estimados: 382
Modalidad: 7 comisiones de teórico-práctico (55 alumnos c/u)
Requerimientos docentes:– Profesores regulares: 7 – Profesores auxiliares: 7– Ayudantes alumnos: 7
TOTAL 21
Carga horaria durante 11 semanas:– 6 horas semanales de teórico-práctico– 2 horas semanas de práctico
Carga horaria durante 4 semanas:– 8 horas semanales de consulta de problemas
Secciones involucradas: Matemática
![Page 30: Propuesta de cambio en la modalidad de enseñanza en primer año](https://reader036.fdocuments.co/reader036/viewer/2022062520/56815a66550346895dc7b14e/html5/thumbnails/30.jpg)
Análisis Matemático I (2011)
Total de alumnos estimado : 209
Modalidad: 1 teórico y 4 comisiones de práctico (50 alumnos c/u)
Requerimientos docentes:– Profesores titulares: 0– Profesores asociados: 2– Profesores adjuntos: 0– Auxiliares: 7– Ayudantes alumnos: 4– TOTAL 13
Carga horaria durante 15 semanas:– 4 horas semanales de teórico– 4 horas semanas de práctico
Secciones involucradas: Matemática y Astronomía
![Page 31: Propuesta de cambio en la modalidad de enseñanza en primer año](https://reader036.fdocuments.co/reader036/viewer/2022062520/56815a66550346895dc7b14e/html5/thumbnails/31.jpg)
Análisis Matemático I (2012) Propuesta
Total de alumnos estimados: 209
Modalidad: 4 comisiones de teórico-práctico (50 alumnos c/u)
Requerimientos docentes:– Profesores regulares: 4 – Profesores auxiliares: 4– Ayudantes alumnos: 4
TOTAL 12
Carga horaria durante 11 semanas:– 6 horas semanales de teórico-práctico– 2 horas semanas de práctico
Carga horaria durante 4 semanas:– 8 horas semanales de consulta de problemas
Secciones involucradas: Matemática, Física, Astronomía
![Page 32: Propuesta de cambio en la modalidad de enseñanza en primer año](https://reader036.fdocuments.co/reader036/viewer/2022062520/56815a66550346895dc7b14e/html5/thumbnails/32.jpg)
Análisis Matemático I (comp.)(2011)
Total de alumnos: 152
Modalidad: 1 teórico y 4 comisiones de práctico (50 alumnos c/u)
Requerimientos docentes:– Profesores titulares: 1– Profesores asociados: 2– Profesores adjuntos: 1– Auxiliares: 4– Ayudantes alumnos: 3– TOTAL 11
Carga horaria durante 15 semanas:– 4 horas semanales de teórico– 4 horas semanas de práctico
Secciones involucradas: Matemática y Física
![Page 33: Propuesta de cambio en la modalidad de enseñanza en primer año](https://reader036.fdocuments.co/reader036/viewer/2022062520/56815a66550346895dc7b14e/html5/thumbnails/33.jpg)
Análisis Matemático I (comp.)(2012) Propuesta
Total de alumnos estimado: 152
Modalidad: 3 comisiones de teórico-práctico (50 alumnos c/u)
Requerimientos docentes:– Profesores regulares: 3– Profesores auxiliares: 3– Ayudantes alumnos: 3– TOTAL 9
Carga horaria durante 11 semanas:– 6 horas semanales de teórico-práctico– 2 horas semanales de práctico
Carga horaria durante 4 semanas:– 8 horas semanales de consulta de problemas
Secciones involucradas: Matemática y Física
![Page 34: Propuesta de cambio en la modalidad de enseñanza en primer año](https://reader036.fdocuments.co/reader036/viewer/2022062520/56815a66550346895dc7b14e/html5/thumbnails/34.jpg)
Introducción a la Física (2011)
Total de alumnos: 133
Modalidad: 1 teórico y 4 comisiones práctico (30 alumnos c/u)
Requerimientos docentes:– Profesores titulares: 1– Profesores asociados: 2– Profesores adjuntos: 4– Profesores auxiliares: 4– Ayudantes alumnos: 0– TOTAL 11
Carga horaria durante 15 semanas:– 4 horas semanales de teórico– 4 horas semanas de práctico
Secciones involucradas: Física y Astronomía
![Page 35: Propuesta de cambio en la modalidad de enseñanza en primer año](https://reader036.fdocuments.co/reader036/viewer/2022062520/56815a66550346895dc7b14e/html5/thumbnails/35.jpg)
Introducción a la Física (2012) Propuesta
Total de alumnos estimado: 133
Modalidad: 4 comisiones de teórico-práctico (30 alumnos c/u)
Requerimientos docentes:– Profesores regulares: 4– Profesores auxiliares: 4– Ayudantes alumnos: 4– TOTAL 12
Carga horaria durante 11 semanas:– 6 horas semanales de teórico-práctico– 2 horas semanales de práctico
Carga horaria durante 4 semanas:– 8 horas semanales de consulta de problemas
Secciones involucradas: Física, Astronomía
![Page 36: Propuesta de cambio en la modalidad de enseñanza en primer año](https://reader036.fdocuments.co/reader036/viewer/2022062520/56815a66550346895dc7b14e/html5/thumbnails/36.jpg)
Introducción a los Algoritmos (2011)
Total de alumnos: 149
Modalidad: 1 teórico y 4 comisiones de práctico (50 alumnos c/u)
Requerimientos docentes:– Profesores titulares: 0– Profesores asociados: 2– Profesores adjuntos: 3– Profesores auxiliares: 4– Ayudantes alumnos: 2– TOTAL 11
Carga horaria durante 15 semanas:– 4 horas semanales de teórico– 4 horas semanas de práctico
Secciones involucradas: Computación
![Page 37: Propuesta de cambio en la modalidad de enseñanza en primer año](https://reader036.fdocuments.co/reader036/viewer/2022062520/56815a66550346895dc7b14e/html5/thumbnails/37.jpg)
Introducción a los Algoritmos (2012) Propuesta
Total de alumnos estimado: 149
Modalidad: 4 comisiones de teórico-práctico (50 alumnos c/u)
Requerimientos docentes:– Profesores regulares: 4– Profesores auxiliares: 4– Ayudantes alumnos: 4– TOTAL 12
Carga horaria durante 11 semanas:– 6 horas semanales de teórico-práctico– 2 horas semanales de práctico
Carga horaria durante 4 semanas:– 8 horas semanales de consulta de problemas
Secciones involucradas: Computación
![Page 38: Propuesta de cambio en la modalidad de enseñanza en primer año](https://reader036.fdocuments.co/reader036/viewer/2022062520/56815a66550346895dc7b14e/html5/thumbnails/38.jpg)
Esperamos que este conjunto de acciones permita contribuir, a lo largo del tiempo, a una mayor permanencia de los estudiantes en la Facultad, a una mejor experiencia de aprendizaje en las aulas, y a una continua renovación de las propuestas de enseñanza.
Consejo de Grado – FAMAF