Proyecto computadores para educar
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ENCABEZADO: APRENDIZAJE DE VOCABULARIO A TRAVÉS DE SOFTWARE
Promover el aprendizaje de vocabulario a través de C.A.L.L software a los estudiantes de
octavo Grado -1: Una investigación-acción en la escuela Normal Superior María
Auxiliadora en San Andrés Santander, Colombia.
Docente: David Ortiz Rodríguez
Cel. 3102937559
Escuela Normal Superior María Auxiliadora
San Andrés, Santander
Colombia
2014
RESUMEN
La práctica educativa es considerada como una actividad dinámica, reflexiva implica que
los eventos que ocurren en el contexto de la interacción estudiante-profesor, pero que no se
limita a lo que se ha concebido como práctica de la enseñanza, es decir, los procesos
educativos que tienen lugar dentro del salón de clases, por esta razón, el presente proyecto
integra la pedagogía, la investigación, y la tecnología con el fin de lograr procesos
interactivos dentro de la institución educativa. Hoy en día la tecnología se ha convertido en
la herramienta más práctica para enseñar y aprender inglés: el software informático, el
Internet y las redes sociales se utilizan como técnicas y métodos de gran utilidad. El
propósito principal de este estudio es contribuir con el aprendizaje de un segundo idioma,
en este caso inglés en una escuela pública a través de software. Con la ayuda de la
investigación-acción el objetivo de este estudio es analizar los efectos de aprendizaje de
C.A.L.L software (Computer Assisted Language Learning) en los estudiantes,
enfocándose en vocabulario en inglés a los estudiantes de octavo grado en la Escuela
Normal Superior María Auxiliadora, San Andrés para suplir la falta de vocabulario y bajo
nivel de lectura detecta en esta población.
Palabras claves: software, investigación-acción, segundo idioma, aprendizaje,
vocabulario.
DESCRIPCION DEL PROBLEMA
Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés durante el año escolar se
han detectado varios aspectos en el bajo rendimiento en la adquisición de una segunda
lengua como por ejemplo la motivación, falta de atención, conceptos gramaticales y
principalmente carencia de vocabulario. El principal problema en el aprendizaje del inglés
en esta población radica en el déficit de vocabulario por parte de los estudiantes el cual
conlleva a un bajo nivel en la adquisición del idioma e interpretación del mismo y las
pocas estrategias de enseñanza aplicadas por los profesores del área.
Los estudiantes se sienten desmotivados a la hora de estudiar ya que las estrategias usadas a
no son muy didácticas y esto lleva a que los aprendices no presten atención. Actualmente,
la tecnología se ha convertido en un factor necesario en la educación y los estudiantes son
atraídos por estas herramientas, por esta razón la implementación de las TICs en la
enseñanza-aprendizaje es una necesidad.
Este proyecto aplicara una estrategia de enseñanza de vocabulario en inglés a través de un
software llamado C.A.L.L combinando la tecnología y la educación para mejorar el
rendimiento en el área de inglés en un grupo de estudiantes de 8-1 de la Escuela Normal
Superior María Auxiliadora de San Andrés.
OBJETIVO GENERAL
Promover y poner en práctica el aprendizaje de vocabulario a través de software
con el fin de aumentar la adquisición de vocabulario y de contribuir con la habilidad
de comprensión lectora entre los estudiantes de octavo (8-1) de la Escuela Normal
Superior María Auxiliadora en San Andrés, Santander.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Reforzar la adquisición de vocabulario en el idioma Inglés a través del aprendizaje
vocabulario a través de C.A.L.L. software.
Mejorar la comprensión de lectura en el aula.
Despertar y aumentar el interés de los estudiantes de octavo (8-1) en la adquisición
de vocabulario y la lectura en Inglés.
Determinar las estrategias y la metodología utilizadas por la práctica docente en el
proceso de la enseñanza y el aprendizaje de otro idioma.
Integrar el plan de estudios de la Institución Educativa con las actividades y
técnicas aplicadas por la práctica docente en el desarrollo de la propuesta
pedagógica.
Implementar C.A.L.L. software como una herramienta para el aprendizaje de la
segunda lengua.
INTRODUCCIÓN
Hoy en día la educación se ha visto influenciada por la tecnología en todos los aspectos. La
tecnología se usa como una herramienta para los profesores a fin de facilitar el proceso de
aprendizaje del estudiante. Los computadores son uno de los instrumentos útiles para
enseñar y aprender nuevo vocabulario porque a través de los programas de software
educativo, los estudiantes pueden aprender de forma interactiva a través de imágenes,
sonidos, videos, juegos y más actividades. Este proyecto va a responder la siguiente
pregunta de investigación: cómo C.A.L.L. Software (Computer Assisted Language
Learning) influencia el aprendizaje de vocabulario en Inglés?
La variable independiente es el C.A.L.L. Software que se define como "el aprendizaje de
idiomas asistido por ordenador". La variable dependiente en este estudio es aprender
vocabulario en inglés por parte de los estudiantes de 8-1.
La adquisición de vocabulario es una de las partes del aprendizaje de una segunda lengua
L2. Según Lewis (2008), la tarea de cara a los estudiantes del idioma más importante es la
adquisición de un vocabulario suficientemente amplio. Por esta razón, este tema es muy
relevante para los profesores que han hecho una investigación continua sobre las formas en
que un estudiante puede aprender más vocabulario.
Actualmente, no es sorprendente encontrar que la tecnología como un recurso en la
educación. Esta es un área de gran interés que cada día está aplicando en todos los campos
por ejemplo, la ciencia, la economía y de la psicología a la pedagogía. Es por eso que los
maestros buscan las respuestas a sus preguntas: ¿cómo puede la tecnología incorporarse en
un salón de clases? ¿Cuáles son las posibles ventajas? Y este proyecto las responderá.
JUSTIFICACIÓN
Teniendo en cuenta los problemas reales que tienen los estudiantes en el momento de
aprender el vocabulario, los maestros han decidido utilizar la máxima expresión de la
tecnología: el computador, con todas sus aplicaciones y componentes.
Uno de esos componentes es el programa de computadora llamado software. Software, es el
conjunto de instrucciones que una computadora utiliza para manipular datos, como por
ejemplo un procesador de textos, (por ejemplo, escribir una carta), un programa o un juego
de video. (Gündüz, 2005).
C.A.L.L. Software se refiere a los conjuntos de instrucciones que deben ser cargados en
la computadora para que sea capaz de trabajar en la clase de lengua. (Gündüz, 2005). Es
uno de los programas incluidos en la comunicación mediada por computador (CMC), que
tiene como objetivo la incorporación de actividades para aprender un idioma. En otras
palabras, el C.A.L.L. software trata de ayudar a los profesores de idiomas en desarrollo de
las habilidades comunicativas a través del computador, y en concreto a través de un
determinado programa.
El objetivo de esta investigación es analizar los efectos de aprendizaje en los estudiantes
que son producidos por el uso de un programa de software con un método de cuatro
secciones (deducción, uso, ejemplos y recuperación léxica).
El C.A.L.L. Software en estudio se llama CAVOCA o la adquisición de vocabulario
asistido por ordenador y se especializó como su nombre lo indica para presentar diferentes
actividades a los estudiantes para aprender y repasar el vocabulario.
Es necesario recordar que este recurso es simplemente un método que los profesores
pueden utilizar pero no es pertinente decir que un computador pueda sustituir el trabajo del
profesor. Ahmad, Greville, Rogers. Y Sussex (1985) señalan la función de auxiliar de la
computadora en la educación caracterizándolo como un medio aplicado por el maestro que
le sirven en la enseñanza y no para reemplazar el profesor en clase.
Este estudio es muy útil para los profesores, porque este programa de software es un
método para enseñar de una manera creativa y actual. También C.A.L.L. Software es de
gran utilidad para los estudiantes; ellos pueden adquirir nuevo vocabulario a través de
actividades y reforzar las que aprendieron antes.
MARCO TEORICO
El siguiente marco teórico trata de analizar la investigación sobre la influencia de software
en la adquisición de vocabulario. Las principales teorías, que se desarrollan en este
documento, tienen como propósito la asociación de C.A.L.L. Software con el aprendizaje
de vocabulario.
Un gran número de estudios se han llevado a cabo para encontrar las estrategias útiles para
aprender una segunda lengua; en realidad, el aprendizaje de nuevas palabras a los
estudiantes para aumentar su vocabulario y facilitar el desarrollo de habilidades de
comunicación y de la gramática han sido desarrollados. Nation (2001) considera que el
conocimiento del vocabulario constituye una parte integral de la competencia general de los
aprendices en una segunda lengua y es un requisito previo para una comunicación exitosa.
El vocabulario es considerado por los estudiantes como una base de la comunicación, el
conocimiento esencial de la lengua. "El vocabulario no es sólo un conjunto de unidades
lingüísticas, sino también un atribuirse de estudiantes de idiomas individuales, en forma de
conocimiento del vocabulario y la capacidad de acceder a ese conocimiento para propósitos
comunicativos" (Read, 2005).
La adquisición de vocabulario asume el conocimiento de las palabras, que contiene los
aspectos generales y específicos de la palabra como una unidad: las competencias
gramaticales, léxicas y sintácticas. Richards (1976) dice que el conocimiento de una palabra
implica saber: mucho acerca de su frecuencia general de uso, sintáctica y limitaciones
situacionales sobre su uso, su forma subyacente y las formas que se pueden derivar de ello,
la red de sus rasgos semánticos y , los diferentes significados asociados con el elemento.
El aprendizaje de vocabulario es un proceso en el que los estudiantes tienen que pasar el
tiempo adecuado de trabajo en nuevas palabras. Según Nakata (2006), "la adquisición de
vocabulario requiere repetición continua con el fin de aprender el vocabulario eficaz". Los
estudiantes deben ser disciplinados; deben practicar con frecuencia con el fin de adaptar las
nuevas palabras a su vocabulario.
Es necesario que los estudiantes se sienten motivados porque de esta manera el proceso de
aprendizaje puede ser más eficaz. Acerca de este tema Yongqi Gu (2003) sugiere que la
adquisición de vocabulario es una actividad centrada en el alumno con la eficacia de las
estrategias del alumno en función de su actitud y motivación hacia la nueva adquisición de
vocabulario. La motivación juega un lugar muy importante en el proceso de aprendizaje del
estudiante; que dispone la atención del estudiante, actitud y el medio ambiente.
En el mismo las estrategias de memoria son iguales de importante, que se han encontrado
para mejorar recordando través de la conexión de nuevos conocimientos con palabras e
imágenes familiares. (Levin, 1983; Mastropieri, Scruggs, y Fulco, 1990; Woolfolk, 1993).
Todas estas características se han demostrado como aspectos importantes que tienen que ser
tomando en cuenta en el momento de la enseñanza y el aprendizaje, sino también el
profesor debe elegir la estrategia adecuada en función del tema, la edad, el grado y la
cantidad de los estudiantes. En este caso, es razonable decir que los recursos tecnológicos
son las más aplicadas por los maestros porque se consideran innovadores, creativos y
llamativos. A lo largo de estas líneas de Johnson (2001) establece que:
Hubo numerosas ventajas de la tecnología, incluyendo un mayor rendimiento de los
estudiantes, habilidades avanzadas y oportunidades para resolver problemas, la evaluación
más integral de los estudiantes, una mayor motivación de los estudiantes, una mayor
participación de la familia y la instrucción y la experiencia en futuras habilidades
relacionadas con el trabajo.
Hablando de la tecnología como recurso pedagógico, se sabe que que Gündüz (2005) dice,
que el computador ha cambiado la forma de trabajar, aprender y comunicarse. El
computador es una herramienta que tiene efectos beneficiosos para los alumnos; que ofrece
diferentes recursos que ayudan a los estudiantes se interesen y aprendan de una manera
didáctica. Smith (1995) llegó a la conclusión de que el aprendizaje de idiomas se puede
integrar con la tecnología informática, el software, Internet y el lenguaje.
Por estas razones se crearon los programas de software, porque a través de estas
aplicaciones las personas pueden utilizarlos para diferentes utilidades que pueden ayudarles
en sus necesidades. El software se puede enfocar en un área determinada, que en esta
situación es el lenguaje, y al mismo tiempo en una habilidad específica como: escuchar,
hablar, leer, escribir vocabulario como en este caso.
C.A.L.L. Software es un programa de software que incluye diferentes actividades para
desarrollar las habilidades del lenguaje. De acuerdo con Levy (1997) "lo que es importante
en C.A.L.L. software como herramienta es cómo puede facilitar al maestro en su trabajo
de enseñanza, es decir, ¿cómo puede el maestro presentar el material de diseño de manera
más efectiva y cómo pueden los alumnos adquirir la mayor parte del proceso de enseñanza
a través de la práctica y el uso del lenguaje para que el aprendizaje se logre ".
El autor de la presente investigación asegura que hay varias ventajas que se atribuyen a
C.A.L.L. a partir de Lee (2000) y kenning (1983):
La motivación de los estudiantes incrementa las actitudes de los estudiantes.
Los estudiantes se sienten independientes, trabajando en su propio aprendizaje.
Los estudiantes pueden trabajar individualmente o por grupos.
Ofrece un aprendizaje interactivo: a través de actividades con sonidos, imágenes,
respuesta de opción múltiple, juegos, chats, diccionarios y así sucesivamente.
El programa C.A.L.L. Elegido para este proyecto es CAVOCA o la adquisición de
vocabulario asistido por ordenador. Según Groot (1994) el programa operacionaliza el
pensamiento teórico actual sobre la adquisición de textos, y su contenido se basa en un
inventario sistemático del vocabulario relevante para el grupo objetivo. Este programa
presenta las palabras en módulos, cada uno compuesto de 25 palabras, y tomando alrededor
de 50 minutos para completar. El programa cubre cada palabra en cuatro secciones que
incorporan las diversas etapas del proceso de adquisición de palabra. Ellos son: la
deducción, el uso, ejemplos y recuperación léxica. Estas medidas están contenidas en el
Groot (1994) Investigación: adquisición de vocabulario de una segunda lengua asistida
por computador.
Deducción
La palabra a aprender aparece por unos momentos en la pantalla, a continuación, se utiliza
en tres frases que contienen pocas pistas de su significado, pero que muestran la
composición morfológica, la ortografía y la función sintáctica.
El alumno tiene que deducir el significado de cada frase seleccionando la respuesta de las
cuatro posibles opciones que se dan. Uno a uno, el estudiante tiene que reducir la
incertidumbre sobre el significado de la palabra que tiene de esta manera un proceso
cognitivo llamado "calificar la desambiguación contextual".
Aquí un ejemplo; la palabra es "abrasive"
Uso
En esta etapa, se presentan dos frases que contiene la palabra. Este proceso se llama
consolidación porque el estudiante asegura su posición sobre el significado real. Él tiene
que elegir entre las opciones si es correcto o no. Las oraciones muestran aspectos
importantes de la palabra como: original, significado literal, uso idiomático, palabras
similares.
Aquí un ejemplo;
El software corrige los errores de inmediato y muestra una frase donde se utiliza
correctamente.
Ejemplos
En esta parte del programa, la palabra se utiliza en algunos pasajes que han sido
seleccionados para ilustrar con claridad el significado de la palabra. Con ello se consigue la
retención a largo plazo de la palabra y hace que los estudiantes se dan cuenta de la
importancia de conocer la palabra de comprender una lectura. Este es un ejemplo;
Los estudiantes tienen que completar los módulos de las 25 palabras para iniciar el tramo
final del programa: recuperación léxica.
Recuperación léxica
En esta sección hay 25 frases con una palabra que falta, los estudiantes tienen que llenar el
espacio en blanco con las palabras del módulo. Para ayudar al estudiante, se le da la
primera letra de cada palabra.
Al final los resultados se mostraron en la pantalla y el profesor puede imprimir para
comprobar el rendimiento de los estudiantes.
Según Groot (1994) la investigación, el programa de CAVOCA se basa en el análisis
teórico de proceso de adquisición palabra L1 que hace que sea muy eficiente.
Este proyecto pretende analizar si el C.A.L.L. Software influye en el aprendizaje de un
segundo idioma centrado en el vocabulario en inglés utilizando el método de la sección
cuatro del programa CAVOCA.
METODOLOGÍA
Para lograr el objetivo de este proyecto es necesario poner en práctica un enfoque
cualitativo ya que para el investigador es importante contar con una investigación en
profundidad sobre las razones de este fenómeno.
Según Taylor (2000) los métodos cualitativos se caracterizan por la flexibilidad y la
interpretación. El método cualitativo se utiliza para recoger las experiencias humanas y su
objetivo es descubrir el significado esencial de la situación del problema bajo investigación
del investigador.
En la investigación cualitativa, se hace hincapié en la realización de estudios en los
entornos naturales que utilizan descripciones verbales, por esta razón, el autor del presente
estudio pretende observar e interactuar con las muestras con el fin de analizar los efectos
del C.A.L.L. Software.
La técnica para recolectar datos es el análisis de documentos, que se define por el glosario
de los recursos de evaluación de instrucción (2007) como el estudio sistemático de los
documentos de instrucción, tales como programas de estudios, tareas, conferencias, notas y
resultados de la evaluación . Los estudios de la muestra seleccionada para el análisis de
documentos contienen dos entrevistas estructuradas con preguntas abiertas y cerradas y los
resultados de la evaluación.
RECOLECCIÓN DE DATOS, POBLACIÓN E INSTRUMENTOS
Los participantes de este estudio serán seleccionados para representar el aprendizaje de una
segunda lengua en este caso inglés; son los estudiantes de octavo grado-1 de la Escuela
Normal Superior María Auxiliadora en San Andrés, Santander con edades comprendidas
entre los 13 y 15 años de edad.
Los instrumentos de este proyecto se elaboran con el fin de recoger la información
pertinente acerca de lo que las muestras están experimentando en el uso de C.A.L.L.
Software (CAVOCA), sus sentimientos y los efectos que pueden mostrar la utilidad de
este programa de software en la adquisición de vocabulario de estos estudiantes.
Este estudio está utilizando 3 diferentes instrumentos de investigación; la observación, que
de acuerdo a Wikipedia (2010) es o bien una actividad de un ser vivo (como un ser
humano), que consiste en recibir el conocimiento del mundo exterior a través de los
sentidos, o el registro de los datos utilizando instrumentos científicos. El término también
puede referirse a cualquier dato recogido durante esta actividad. Los investigadores tienen
que prestar atención a cualquier detalle de la situación en la que los alumnos están
expuestos al software.
La entrevista es otro instrumento de investigación que el investigador considera apropiados
para llevar a cabo, sobre la base de McNamara (1999), las entrevistas son particularmente
útiles para conseguir la historia detrás de las experiencias de un participante. El
entrevistador puede seguir la información en profundidad en torno al tema. Las entrevistas
pueden ser útiles como seguimiento a ciertos respondieron a los cuestionarios, por ejemplo,
para investigar más a fondo sus respuestas.
Una entrevista estructurada con pregunta abierta se aplicará con el fin de conocer los
sentimientos y las actitudes de los estudiantes antes de la exposición al programa de
software. Estas son algunas de las preguntas:
¿Le gusta usar el computador? Sí / No / ¿por qué?
¿Sabes cómo utilizar un ordenador? Sí / No / ¿por qué?
¿Te gustan las clases de inglés? Sí / No / ¿por qué?
¿Cuál es la metodología de su maestro para enseñar vocabulario?
¿Tu profesor ha utilizado un programa de software en sus clases?
¿Utiliza alguna técnica para aprender vocabulario Inglés? Sí / No / ¿cuál?
Después de la prueba de C.A.L.L software los estudiantes deben contestar otra entrevista
para conocer sus reacciones y sentimientos acerca de su experiencia. Estas son algunas de
las preguntas:
¿Le gusta usar programas de software en sus clases?
¿Crees que se aprende vocabulario utilizando el C.A.L.L. software?
¿Crees que el C.A.L.L. software es un buen método?
¿Qué le mejorarla?
¿Cuáles cree usted que son las ventajas del C.A.L.L. software?
¿Crees que es necesario ponerlo en práctica en sus clases de inglés?
¿Con qué frecuencia le gustaría que el maestro lo implementara?
El otro instrumento de investigación es resultados de la evaluación de los estudiantes. Los
estudiantes tienen que implementar el software durante 3 meses en el que se completen los
módulos y los investigadores recogen los resultados finales de cada módulo.
ANÁLISIS DE DATOS
Este estudio analizará los resultados de los diferentes instrumentos de investigación: se basa
en la observación de autor, analizaran una clase de inglés normal, con el fin de observar el
comportamiento de los estudiantes centrándose en la motivación y las actitudes. De la
misma manera, se observara una clase en la que los estudiantes utilizan el C.A.L.L.
Software.
Las entrevistas se analizarán pregunta por pregunta haciendo una comparación entre lo que
respondieron los estudiantes antes y después del uso del software y los resultados de la
evaluación analizara el nivel de los estudiantes y sus cambios durante el estudio.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Etapa 1
Actividades
Competencias
a Desarrollar
Estudiantes
Tiempo Responsable Población Recursos
Observación clases
antes de usar el
software
Aplicación 1
entrevista antes de
usar CALL Software
Desarrollo de clases
sin el uso de las TICs
usando estrategias
tradicionales en la
enseñanza de
vocabulario en inglés
Competencia
comunicativa,
gramatical,
lectura y
escritura
2
semanas
Profesor del
área de
inglés
Estudiantes
del grado
octavo-1
ENSMA
Entrevistas
Tablero
Libros
Guías
Diccionario de
inglés
Etapa 2
Actividades
Competencias
a Desarrollar
Estudiantes
Tiempo Responsable Población Recursos
Observación clases
después de usar el
software
Aplicación 2
entrevista después
de usar CALL
Software
Desarrollo de clases
usando el C.A.L.L
Software en la
enseñanza de
vocabulario inglés
Competencia
comunicativa,
gramatical,
lectura y
escritura
Competencia
lexical,
escucha,
lectura y
gramatical
8
semanas
Profesor del
área de
inglés
Estudiantes
del grado
octavo-1
ENSMA
Entrevistas
Internet
C.A.L.L.
Software
Computadores
Aula de inglés
RESULTADOS ESPERADOS
El autor de la presente investigación espera encontrar una gran diferencia entre las dos
entrevistas. Por esta razón se considera que los estudiantes son más propensos a estar
motivados e interesados en el aprendizaje de vocabulario de inglés a través del C.A.L.L.
Software.
Además, se espera encontrar que teniendo en cuenta la observación de la clase normal que
el profesor no tiene un tiempo específico de la clase dedicada sólo para enseñar vocabulario
de inglés, y detectar que el profesor lo incluye en toda la clase.
Se espera que los resultados de la evaluación demuestren el conocimiento del vocabulario
de los estudiantes, los puntajes tendrán una descripción general sobre las preguntas de los
estudiantes y la respuesta correctos e incorrectos.
De esta manera, después de tres meses de estudio, los estudiantes mostrarán los cambios.
Su nivel será demostrar la eficacia y la utilidad del programa C.A.L.L. Software para
aprender vocabulario en inglés. Los estudiantes y maestros reconocerán que el software
facilita el proceso de aprendizaje y que este programa puede ser utilizado por los
maestros para reforzar el vocabulario.
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ANEXOS
ANEXO A
Lista de estudiantes grado octavo-1
Cód. NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
1 ACEROS CARVAJAL KENSY LISED
2 ARDILA BARAJAS LUZ DARY
3 AVELLANEDA CASTELLANOS LEIDI YULIANA
4 BAUTISTA CARVAJAL NAYRA YARITZA
5 BOHORQUEZ BAUTISTA CRISTIAN ARLEY
6 BOHORQUEZ BAUTISTA FABIAN ANDRES
7 CARVAJAL MEDINA EMERSON RONALDO
8 DELGADO LAMUS YURLEY DAYANA
9 FLOREZ RINCON LAURA YESENIA
10 GARZON RICO NORBEY ALEJANDRO
11 GOMEZ PEÑA LINA MARCELA
12 GRANADOS JULIAN JAVIER
13 GUARIN TARAZONA JENNIFER TATIANA
14 HERNANDEZ MIRA DIANA PATRICIA
15 JAIMES CABALLERO ELVIN HERNAN
16 JEREZ MANTILLA ZARETH MARCELA
17 LOZANO MEJIA OSCAR MAURICIO
18 MENDEZ MENDOZA DANIELA
19 MOLINA LIZARAZO JEFERSON ANDREY
20 MOLINA OSORIO ANDRES RICARDO
21 NAVARRO TARAZONA CARLOS ANDRES
22 NORIEGA SIERRA LEIDY
23 ORDUZ SIERRA JENNY KATHERINE
24 OSORIO VERA WILMAR AUGUSTO
25 PEÑA BAUTISTA YESICA KATERINE
26 REATIGA BARON TANIA MAYERLI
27 RIVERA RINCON ERIC GEOVANY
28 SIERRA ORTIZ ANGELICA DAYANA
29 SOTO BARAJAS YULENY MELISSA
30 TARAZONA MEDINA NICOLAS
31 TARAZONA SEPULVEDA LADY VANESSA
32 USA SEQUEDA ZULITH SLANDY
33 VALENCIA INFANTE JOHANNE DAVID
34 VELASCO DELGADO DARLY LORENA
35 VILLAMIZAR BOHORQUEZ LISBETH TATIANA
36 BLANCO TARAZONA MARIA JOSE