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Nombre del proyecto:

MATEMÁTICA RECREATIVA PARA NIÑOS Y JOVENES LOS ESTUDIANTES APRENDEN MATEMATICAS CON SEBRAN

Área:MATEMATICAS

Materia:MATEMATICAS

Edad de estudiante:

7 – 10 años Grado 5 11-12 años Grado 7.2

Proyecto elaborado por:

Esp. LILIAN SOCORRO LOZANO TIGREROSEsp. JOSE LUIS CAICEDO VILLOTADocente MATILDE SANCHEZ GARZON

Colegio:

INSTITUCION EDUCATIVA TECNO AGROPECUARIA HERNANDO BORRERO CUADROS – TENERIFE

Descripción:

Gran parte de la población estudiantil de Básica la IETA Hernando Borrero Cuadros - Tenerife, Departamento del Valle del Cauca, manifiesta aversión y fobia al trabajo cotidiano en el área de matemáticas. Muy pocos estudiantes encuentran motivación por la clase y se les dificulta comprender el desarrollo de los diferentes temas curriculares, especialmente en los grados cuarto y quinto, haciéndose difícil llegar al nivel de los estándares propuestos por el MEN.

JUSTIFICACION

La Didáctica de la Matemática es la ciencia del estudio y de ayuda de las matemáticas. Su objetivo es llegar a describir y caracterizar los procesos de estudio o procesos didácticos de cara a proponer explicaciones respuestas sólidas a las dificultades con que se encuentran todos aquellos que estudian matemáticas. Por ello debido a que tradicionalmente el estudio de matemáticas se le ha asociado a la resolución de operaciones indicadas, con algoritmos y procedimientos rigorosos establecidos sin ningún sentido ni utilidad práctica, se debe propiciar prácticas pedagógicas que encajen la conceptualización y predisposición y predisposición positiva hacia el aprendizaje de dicha ciencia. Además de lo anterior, las matemáticas que se necesitan y utilizan en la sociedad, aparecen mezcladas con otros conocimientos a los que instrumentaliza y mediante los cuales expresa su utilidad. Tal es el caso de la medicina, la sociología, la economía, el comercio, las ingenierías, la tecnología y muchas más, en las cuales se utiliza cada vez más las matemáticas, pero al mismo tiempo este parecen no existir. Esta mezcla de las matemáticas con otras ciencias que las hace básicas para resolver problemas de la sociedad, pero a la vez las oculta, se conoce como la opacidad social de las matemáticas

Objetivos:

General

Proponer y desarrollar un ambiente lúdico y recreativo como material de apoyo en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, para profesores y estudiantes mediante la utilización de las TIC´s .

Específicos

Empezar a familiarizarse con los números, letras y colores; que sirve para aprender, pero también para jugar y divertirse.

Conocer los números, aprender a contar, y empezar a hacer sencillas; operaciones matemáticas (sumas, restas, etc.).

Comenzar a utilizar el teclado del PC, así como también a mover el ratón y manejo general del computador.

Pregunta de investigación:

Por que los estudiantes temen a la clase de matemáticas?

Modelo pedagógico: Socio constructivismo

Marco de referencia

Muy pocos estudiantes encuentran motivación por la clase y se les dificulta comprender el desarrollo de los diferentes temas curriculares, especialmente en los grados cuarto y quinto y primeros grados del bachillerato, haciéndose difícil llegar al nivel de los estándares propuestos por el MEN, operaciones matemáticas básicas.

Marco conceptual

Gran parte de la población estudiantil de Básica la Institución Educativa TecnoAgropecuaria Hernando Borrero Cuadros - Tenerife, Departamento del Valle del Cauca, manifiesta aversión y fobia al trabajo cotidiano en el área de matemáticas, manifestando esta situación en sus bajas notas y reprobación de la materia.Requisitos:

Los estudiantes y profesores deben tener manejo básico del computador, y acceso a diferentes programas de aplicación como Microsoft Office y Enciclopedia Encarta y software libre entre otros.

En cuanto a los temas, se relacionan con el currículo y estándares del área de matemáticas.

Recursos. Humanos. Estudiantes, Docentes. Materiales. PCs.

Logísticos: Equipos. Computadores multimedia, sala de informática con acceso a internet, Software educativo.

Duración:Año lectivo 2012.

Labor del docente:

El docente cumple la función de dinamizador creativo, ya que puede crear sus propios ambientes de la clase y esencialmente orientador para guiar a los estudiantes en los diferentes enlaces para hacer más efectivo el uso de los contenidos.

1. Office e Internet.2. Ingrese a Excel e Internet según la necesidad.3. Navegue y deje que los estudiantes naveguen por las diferentes opciones que se ofrecen en Office e Internet.4. Dedíquele más tiempo a orientar los estudiantes con mayor dificultad.5. Haga que los estudiantes lean comprensivamente y realicen las diferentes actividades sugeridas.6. Valore el trabajo de los estudiantes, resaltando los logros alcanzados.

Labor del estudiante.

El estudiante accederá a su computador, desde donde navegará por varios ambientes de aprendizaje de manera interactiva a partir de hipervínculos que enlazan con software educativo: en carta y algunas páginas educativas de internet, así como eduteka y Colombia aprende, entre otras.

Evaluación.

@ Se aplicarán pruebas con estudiantes.@ Se observará la actitud de los estudiantes, con la ayuda de profesores.

@ Se analizarán los comentarios verbales y escritos de los estudiantes y sus argumentaciones.@ El nivel de desempeño de los estudiantes en lasdiferentes actividades y la actitud positiva, serán valorados por el profesor.

BIBLIOGRAFIA

Proyecto creado por Esp. Lilian Socorro Lozano Tigreros, Esp. Jose Luis Caicedo Villota, docente Matilde Sanchez Garzón, utilizando a eduteka.org y los ambientes virtuales que ofrece Internet.

MAPA CONCEPTUAL

En la implementación del proyecto utilizaremos el programa Sebran's ABC's, que consta de imágenes vívidas, música agradable y juegos sencillos, le enseñaran a los niños como leer y escribir, contar, operaciones matemáticas. El programa está diseñado para funcionar en diferentes idiomas, incluyendo inglés, francés, español y alemán.

Trabajaremos con el idioma español e implementaremos la multiplicación.

La siguiente tabla nos muestra el número de lista, el nombre de los estudiantes.

También ante la pregunta,

Los estudiantes realizaron correctamente las multiplicaciones utilizando la aplicación sebran?

NU

MER

O L

ISTA

LISTA DE ESTUDIANTES SI

NO

APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE

1 AGUDELO TORO LUCELLY X

2 ASCUNTAR CHALAMA JUAN CAMILOX

3 BEDOYA MARTINEZ CHRISTIANX

4 BOTERO BOTERO SANTIAGOX

5 BRAVO HERNANDEZ LESLY GISELAX

6 CALVO IMBACUAN CRHISTIAN FERNANDOX

7 GARCIA GONZALEZ MARIA LUISAX

8 GAVIRIA AGUDELO CHRISTIAN ALEJANDROX

9 GUERRA VALENCIA ADRIANA LUCIAX

10 HERNANDEZ TORO CRISTIAN X

11 INSUASTI ÑAÑEZ PILAR DANIELA X

12 IPIALES ARIAS KATHERINE X

13 MALDONADO CHUD JEISSON ESTEBAN X

14 MESTIZO YONDA JANIER X

15 NARANJO GRACIA GEOVANNI ALEJANDRO X

16 ORDOÑEZ DELGADO ANA CRISTINA X

17 OYOLA CARRILLO YADIRA X

18 PARRA GARCIA ELIAN DANILO X

19 PERENGUEZ BUITRAGO PABLO ANDRES X

20 QUIGUA MUÑOZ DAVID ALBERTO X

21 QUINTERO AGREDO VERONICA X

22 RIOBAMBA MUÑOZ JEAN CARLOS X

23 ROJAS CABRERA JOSE MANUEL X

24 RUIZ MESTIZO JOSE ALEJANDRO X

25 TORO PATIÑO WILBER X

26 TRISTANCHO ARIAS DANIELA X

27 VALENCIA VALENCIA NANCY MARIBEL

28 YELA CAJIAO LUIS ANTONIO X

Hay doce ejercicios diferentes. Seis ejercicios simples, con cuatro posibles respuestas. Al escoger la respuesta correcta aparecerá un carita sonriente, si se escoge una respuesta equivocada aparecerá una carita frunciendo el seño, pero dando nuevamente la oportunidad de elegir una respuesta correcta.

CUANTOS? Es un juego para enseñar a contar los números del 1 al 9. Estos números serán usados en los juegos de SUMAR, RESTAR y MULTIPLICAR, los cuales tienen cada uno dos niveles de dificultad, uno fácil y otro difícil.

En ELIGE UN DIBUJO uno de los cuatro dibujitos representa la palabra escrita en la parte superior; el PRIMERA LETRA ofrece cuatro posibilidades para completar la primera letra de la palabra. El niño puede emplear las habilidades logradas en estos ejercicios para jugar MEMORIA, MEMO.DE PALABRAS o EL AHORCADO.

Por último, los juegos LLUVIA ABC, LLUVIA DE LETRAS, LLUVIA 1+2 ayudarán a entrenar sus deditos en el uso del el teclado. Sebran's ABC es un programa de distribución libre.

En estos momentos se encuentran copiando un problema matemático en Microsoft Word para que sus multiplicaciones sean resueltas en el programa sebran.

Estudiantes que realizaron correctamente las multiplicaciones en el programa sebran

Si 21No 7

SI NO0

5

10

15

20

25

Estudiantes que realizaron correctamente las multiplicaciones en el programa sebran

21

7

Estudiantes que realizaron correctamente las multiplicaciones en el programa sebran

SINO

SI, 75%

NO, 25%

Nunca antes había existido un programa tan completo, simple y especial para niños y jóvenes. Ellos aprenden sus primeras letras y números, Sebran ofrece una oportunidad educativa llena de exploración y diversión. Los niños y jóvenes pueden jugar AHORCADO, MEMORIA, GOTAS DE LLUVIA, o aprender matemáticas con SUMAR, RESTAR Y MULTIPLICAR.

DEBILIDADES Las operaciones matemáticas son muy básicas.

OPORTUNIDADES El SEBRAN es un juego que contiene actividades muy sencillas para niños de 2 a 5 años, ideal para que se familiaricen con la utilización de la computadora.

FORTALEZAS La ventana de juego ocupa toda la pantalla, con colores llamativos y formas sencillas de entender para los pequeñitos y jóvenes.

AMENAZAS El programa contribuye al reconocimiento, aprendizaje y utilización del teclado, así como al adiestramiento del manejo del ratón, y muchas veces se desvía su objetivo, utilizándolo expresamente para clase de sistemas.

SECUENCIA DIDÁCTICA: GRADO: 7.2 SESIÓN No: FECHA: 2012 DURACIÓN: Año lectivo

COMPETENCIA:FORMULAR , PLANTEAR Y RESOLVER PROBLEMAS A PARTIR DE LA VIDA COTIDIANA, DE LAS OTRA CIENCIAS Y DE LAS METEMATICAS MISMAS

ESTANDARES ESPECIFICOS

CONTENIDOSCOMPETENCIAS

INDICADORES DE DESEMPEÑOPERIODO PROGRAMATICOS

METAS DE CONTENIDO TEMASINTERPRE

TATIVAARGUMENTATIVA

PROPOSITIVA

OR X X X

EM

I Resolver y formular problemas

R

aplicando las propiedades de los

Números relativos y enteros

P números enteros y sus operaciones

NUMEROS ENTEROSOrden y valor absoluto de

Hacer conjeturas sobre propiedades Enterosy realciones de los números enteros, X X X

Reconozco el número entero en diferentes

utilizando estrategias propias o Adición de enteros contextos

haciendo uso de la cálculadora

Sustracción de enterosPropongo para otras situaciones donde se

Justificar la elección de métodos e

involucren operaciones con números enteros

instrumentos de cálculo en la Ecuaciones

resolución de problemasResuelvo problemas que involucre cálculos con

Plano cartesiano números enterosDecidir cuando y porque es convenienteutilizar aproximaciones o cálculos Uso del plano cartesiano

Reconozco la utilidad del plano cartesiano para la

exactos en una situación ubicación de un objeto

X X X

Identificar características delocalización de objetos en sistemas

de representación cartesiano y

geografico

Aplicar transformaciones (rotaciones,

traslaciones, reflexiones y lascomparaciones entre ellas así como

homotesías sobre figuras

bidimensionales en situaciones

matemátiocas y en el arte).

X X X

O

Justificar la elección de métodos e NUMEROS ENTEROS

D

instrumentos de cálculo en la Multiplicación de enterosCuantifico la forma vertiginosa enque crecen las

N resolución de problemas potencias de ciertos números

U

Potenciación y radicación X X X

G

Decidir cuando y porque esComprendo los números racionales como la

E conveniente utilizar aproximaciones o División de enteros

extensión de los fraccionarios aplicando

S cálculos exactos en una situación

procedimientos similares para su interpretación

Ecuaciones multiplicativas

Resolver y formular problemas cuya

Completo fracciones equivalentes en la que falta

solución requieran de la potenciación Polinomios aritmeticos un término.

y radicaciónResuelvo problemas que involucra cálculos de

Predecir y comparar los resultados de

NÚMEROS RACIONALES potencias.

aplicar transforamaciones Fracciones equivalentes X X X(traslaciones, rotaciones, reflexiones)

Represento graficamente números racionales

y homotecias sobre figuras planas Transformaciones

en el plano cartesiano TraslaciónReconozco porque se denomina medidas de

Rotación tendencia central

Usar representaciones graficas

adecuadas para representar Tablas Propongo la construcción de

diversos diagramas paratipos de datos (diagramas de barras, Grafico de barras

representar conjunto de datos de su entorno

diagrams circulares) Grafícas circulares

Cálculos aritmeticosProyecto análisis de un conjunto de datos a partir

Usar medidas de tendencia central X X X

de las medidas de tendencia central

para interpretar el comportamiento de

Moda de datos continúos

un conjunto de datosMedia de datos continúos

Interpreto graficas estadisticas en las que se

Mediana de datos continúos

consignan los datos de un estudio y establezco sus

semejanzas y dierencias.

Utilizar números en su represntación RACIONALES Fracciones equivalentes

Soluciono expresiones en las que aparecen varias

O como fracciones para resolver operaciones con racionales.

R

problemas en contexto de medida. Ubicación en la recta

E

númerica y ordenCompleto fracciones equivalentes en las que faltan

C Resolver y formular problemas un termino

R aplicando las propiedades Adición y sustración de X X X

E (equivalencia y orden) de los números racionales

Análizo afirmaciones hechas con respecto a la

T fracci0narios y sus operaciones.

grafica en la que se evidencia el uso de fracciones

Propiedades de la suma y determino su validez o falsedad.Resolver y formular problemas cuya de racionalessolución requiere de la potenciacióno radicación de los fraccionarios.

Multiplicación y división de

racionales

Ecuaciones

Potenciación y X X X

logaritmación

Decimales

Comprender la relacion que existe

O

entre el lenguaje de la logica y el de

Reconozco que todo comportamiento puede ser

T los conjuntos y sus operaciones Las proposiciones

expresado en terminos de conjuntos

R

LOGICA Y CONJUNTOSConjuncion e interseccion X X X

A

Comprender los conceptos de Disyuncion y unionDescifro el valor de la verdad de una proposicion

U

conjuncion, disyuncion e implicacion

Complemento y negacion compuesta

C

y sus relaciones entre conjuntos

Diferencia y de conjuntos

Diferencia simetricaDistinguo el crecimiento inverso del crecimiento

Comprender el significado de la idea Cuantificadores directode cuantificador y usarla de manera

convenientePlanteo proposiones compuestas logicas

Razones y proporciones para establecer su valor de verdadUtilizar números y sus relaciones como Proporcionesrazones y como proporciones para Porcentaje X X X

Sugiero ecuaciones como el mejor instrumento

resolver problemas de diversos Regla de tres simple en la solucion de problemas

contextos.RAZONES Y

PROPORCIONES Regla de tres inversa

Matemática financieraDiscuto con propiedad el concepto de conjunto

Aplicar razones y proporcionesy sus relaciones y propiedades para

Refuto la propiedad de un mal planteamiento

soluciones ejercicios o problemas en un problema.

Justificar el uso de representacionesy procedimientos en situaciones deproporcionalidad directa e inversa

X X XUtilizar porcentajes para resolver

problemas de proporcionalidad

aplicados a las finanzas.