Proyecto Curricular 1 ESO...
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Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
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I.E.S. “Martínez Uribarri” de Salamanca
Proyecto Curricular
1 ESO Tecnología
Enseñanza Secundaria Obligatoria
Curso Académico 2019-2020
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
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INDICE
INTRODUCCIÓN 2
1.- MARCO LEGAL 4 2. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y COMPETENCIAS 4
3. PROGRAMACIÓN DE AULA (Por unidades didácticas) 8 4. PERFIL COMPETENCIAL 60
5. TEMPORALIZACIÓN 61 6.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 61 7.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS
PENDIENTES 64
8.- DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS 64 9. - INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA ASIGNATURA. 67
10. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y HÁBITO DE LA LECTURA 69 11.- CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES 70
12.- MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR 71
13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 71 14. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Y SUS INDICADORES DE LOGRO 72
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INTRODUCCIÓN
El ser humano realiza determinadas actividades cuya finalidad es la creación de
instrumentos, aparatos u objetos de diferente naturaleza, con los cuales tratará de resolver sus
problemas y dar respuesta a sus necesidades. Como resultado de estas actividades, el hombre
modifica el medio natural y vive en interrelación con un entorno que va configurándose
positiva o negativamente como consecuencia de esas actividades.
La actividad técnica comporta dos procesos: invención de un plan de actuación y
ejecución de dicho plan, que puede implicar la realización de un objeto, instrumento o sistema
y la utilización apropiada del mismo. En ambos casos se ponen en juego diferentes tipos de
conocimientos, destrezas y actitudes. Así, se plantea la necesidad de metodología apoyada en
tres principios:
1. Adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la
comprensión y desarrollo de la actividad tecnológica.
2. Análisis de los objetos tecnológicos existentes y su posible manipulación y
transformación.
3. La posibilidad de emular procesos de resolución de problemas. Además, cuando esta
actividad se realice en forma de trabajo en equipo, se desarrollarán las cualidades
necesarias para el futuro trabajo profesional dentro de un grupo. En el mismo sentido se
pretende que el alumno tome conciencia de la necesidad de respetar las normas de
seguridad e higiene contribuyendo activamente a ambientes de trabajo seguros y
agradables.
Podremos, por tanto, decir que la tecnología está constituida por el conjunto de
conocimientos, destrezas y actitudes que se ponen en juego en la realización de actividades
de creación y uso de objetos y sistemas con los que solucionar un problema o satisfacer una
necesidad. Pretende también que los alumnos utilicen las nuevas Tecnologías de la
Información como herramientas para explorar, analizar, intercambiar y presentar la
información
En la educación primaria la tecnología aparece integrada en el área de "Conocimiento
del medio" en el que el niño o la niña toman contacto e interacciona con el medio que le rodea.
La complejidad y los distintos elementos que configuran el medio obligan en la Educación
Secundaria, a una aproximación más analítica que permita la construcción de esquemas de
conocimiento más precisos.
La adquisición de los conocimientos, destrezas, actitudes que proporciona esta área
abre nuevos horizontes a los jóvenes, incrementa su autonomía personal y tiende a corregir la
tradicional segregación de las futuras opciones profesionales en función del sexo.
El valor educativo de esta área deriva de los diferentes componentes que la integran:
- Un componente científico: conocimientos en los que se basa la actividad técnica, que
se van adquiriendo como consecuencia de una experiencia histórica.
- Un componente social y cultural: los objetos inventados se basan en las condiciones
de vida. Son ideados para solucionar problemas de la sociedad y la tecnología se sirve de ésta
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para avanzar. Los desarrollos tecnológicos han condicionado la vida de las distintas
sociedades y a su vez éstas han condicionado la actividad y el progreso tecnológico.
- Un componente técnico: Conjunto de conocimientos y destrezas necesarias para la
ejecución de los procedimientos y el uso de los instrumentos, aparatos o sistemas propios de
una determinada técnica.
- Un componente metodológico: Referido a un modo creativo, ordenado y sistemático
de actuar del tecnólogo en su trabajo.
- Un componente de representación gráfica y verbal: El dibujo facilita el proceso
interactivo de creación y evaluación y de comunicación de la solución ideada. Por su parte el
elemento verbal es importante respecto a las características de los materiales utilizados y al
léxico de los operadores tecnológicos y sus funciones.
La tecnología debe contribuir a desarrollar capacidades cognoscitivas, de equilibrio
personal y relación interpersonal y capacidades de inserción en la vida activa.
Se trata de un área que debe dejar un amplio margen de maniobra para que la
enseñanza incorpore en cada momento los contenidos derivados de las innovaciones
tecnológicas presentes en la vida cotidiana de los alumnos y que atienda también a las
necesidades e intereses de estos.
1.- MARCO LEGAL
El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de
la Educación Secundaria Obligatoria, aprobado por el Gobierno de España, y publicado en el
BOE el 3 de enero de 2015, está enmarcado en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre,
para la Mejora de la Calidad Educativa, que a su vez modificó el artículo 6 de la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para definir el currículo como la regulación de los
elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las
enseñanzas.
De conformidad con el mencionado Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, que
determina los aspectos básicos a partir de los cuales las distintas Administraciones educativas
deberán fijar para su ámbito de gestión la configuración curricular y la ordenación de las
enseñanzas en Educación Secundaria Obligatoria, corresponde al Gobierno autonómico y a
su administración educativa regular la ordenación y el currículo en dicha etapa.
La ORDEN EDU/362/2015, por la que se establece el currículo de Educación Secundaria
Obligatoria y se regula su implantación, evaluación y desarrollo en la Comunidad de Castilla
y León, así lo hace para todas las asignaturas (troncales, específicas y de libre configuración
autonómica), y en concreto para la de Tecnología. El presente documento se refiere a la
programación de primer curso de ESO de esta materia.
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2. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y COMPETENCIAS
Objetivos
El currículo de Tecnología de 1.º ESO se enmarca en el referente que suponen los objetivos
generales de la etapa que, de acuerdo con el art. 2 de la ORDEN EDU/362/2015, son los
que recoge el RD 1105/2014. Han de alcanzarse como resultado de las experiencias de
enseñanza-aprendizaje diseñadas para tal fin en cada una de las materias de Educación
Secundaria Obligatoria. Los objetivos vinculados a la materia son los siguientes:
● Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a
los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y
grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de
trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una
sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
● Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y
como medio de desarrollo personal.
● Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por
cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos
que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier
manifestación de violencia contra la mujer.
● Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier
tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
● Desarrollar destrezas básicas en la utilización de fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el
campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
● Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
● Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
● Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, textos y mensajes
complejos.
A su vez, nuestra programación didáctica concreta los siguientes objetivos específicos para
la materia:
● Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas
tecnológicos, trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema,
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recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la
documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas
que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de
vista.
● Desarrollar destrezas técnicas y adquirir conocimientos suficientes para el análisis,
intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura, precisa y
responsable de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.
● Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer
sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y
controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su
diseño y construcción.
● Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y
alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el
vocabulario adecuados.
● Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando
interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando
críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad,
en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal colectivo.
● Comprender y diferenciar las funciones de los componentes físicos de un ordenador,
así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones
informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y
presentar información, empleando de forma habitual redes de comunicación.
● Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías,
incorporándolas a su quehacer cotidiano.
● Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la
búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas
encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.
● Analizar y valorar críticamente la importancia del desarrollo tecnológico en la
evolución social y en la técnica del trabajo.
Contenidos
La materia se organiza en cinco bloques:
● El Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos, que ha de considerarse
como eje vertebrador de la materia, favorecerá el desarrollo de habilidades utilizando
un método ordenado para la resolución de los problemas planteados; desde el inicio,
identificación del problema, hasta el fin, presentación de la solución.
● El Bloque 2. Expresión y comunicación técnica, facilitará la adquisición de técnicas
básicas de dibujo, de manejo de programas de diseño gráfico y de otras herramientas
informáticas que permitan combinar la utilización de textos y de otros recursos
gráficos para poder abordar la interpretación y producción de documentos técnicos.
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● El Bloque 3. Materiales de uso técnico, aportará el conocimiento de las características,
propiedades y aplicaciones de los materiales técnicos más comunes, permitirá abordar
contenidos procedimentales relacionados con el conocimiento del uso seguro de
máquinas y herramientas y permitirá concienciarse de la necesidad de utilizar los
recursos naturales de una forma racional.
● El Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas, permitirá al alumnado
formarse en el conocimiento de las fuerzas y esfuerzos a los que están sometidos las
estructuras y los elementos que las configuran; en el funcionamiento de los operadores
básicos para la transmisión y transformación del movimiento (parte fundamental de
las máquinas) y en electricidad, debido a que es la forma de energía más utilizada en
máquinas y sistemas.
● El Bloque 5. Tecnologías de la información y la comunicación, permitirá la
adquisición de destrezas básicas para el manejo de herramientas y aplicaciones
informáticas, para la comprensión de su funcionamiento y para poder resolver los
problemas de mantenimiento que fueren surgiendo. También será útil para que el
alumnado pueda realizar búsquedas de información y compartir documentos de forma
segura.
Competencias
La materia contribuye de forma relevante al desarrollo de la competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y tecnología a través del conocimiento y la
comprensión de los objetos, sistemas y entornos tecnológicos de nuestro entorno y el
desarrollo de técnicas o destrezas que les permitan manipularlos con precisión y seguridad;
de la utilización del proceso de resolución técnica de problemas y de sus fases; del análisis
de objetos o de sistemas técnicos que permitirá, además, reconocer los elementos que los
forman, su función en el conjunto y las técnicas que se han utilizado para su construcción.
Son varios los campos en los que se deben aplicar diferentes herramientas matemáticas
que contribuyen al desarrollo de la competencia matemática, en la confección de
presupuestos, en el uso de escalas, en el cálculo de la relación de transmisión de diferentes
elementos mecánicos, en la medida y cálculo de magnitudes eléctricas básicas, etc.
La contribución de la materia al desarrollo de la comunicación lingüística y de la
competencia digital se consigue a través de la lectura e interpretación de las diferentes
variedades de textos que se trabajan en la materia, descriptivos, argumentativos,
expositivos, etc.; la utilización de diferentes códigos, símbolos, esquemas y gráficos; el
enriquecimiento del vocabulario con un variado léxico específico de la materia; la
búsqueda y el contraste de la información obtenida a partir de diversas fuentes valorando
su validez y fiabilidad, internet incluida; y la utilización de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación para la elaboración y difusión o presentación de la
documentación asociada al método de proyectos. La contribución de la materia al
desarrollo de la competencia digital se completa con la inclusión de un bloque específico
de Tecnologías de la Información y la Comunicación que garantiza la comprensión del
funcionamiento y la interrelación entre las diferentes partes de un ordenador, así como el
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uso seguro y responsable de sistemas informáticos, de equipos electrónicos y de
herramientas y de otros sistemas de intercambio de información.
El desarrollo de la competencia aprender a aprender y del sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor se abordan enfrentando al alumnado con tareas cuya complejidad
va aumentando progresivamente. Asimismo, la aplicación del método de resolución de
problemas favorece el desarrollo de esta competencia en la que el alumnado debe ser capaz
de ir superando, por sí mismo, las diferentes fases del proceso de forma ordenada y
metódica, lo que a su vez le permite evaluar su propia creatividad y autonomía, reflexionar
sobre la evolución de su proceso de aprendizaje y asumir sus responsabilidades.
La contribución de la materia a la adquisición de las competencias sociales y cívicas está
de nuevo claramente marcada por el proceso de resolución de problemas, el cual, a través
del trabajo en equipo, permite inculcar la importancia de la coordinación, el respeto a las
opiniones de los demás y la toma conjunta de decisiones como herramientas
indispensables para favorecer la convivencia y la participación democrática para
conseguir alcanzar la meta propuesta. Además, el uso responsable de las tecnologías como
valor cívico de referencia se sustancia en preservar lo más posible el medio natural, como
patrimonio de todos, y en facilitar la coexistencia entre progreso y conservación del medio.
El estudio y el análisis de las estructuras de las construcciones arquitectónicas,
industriales, etc., de diferentes culturas, permiten al alumnado comprender la contribución
al desarrollo tecnológico de determinados elementos estructurales. La evolución de los
objetos está condicionada por la cultura y sus manifestaciones, por las necesidades
sociales, por las tradiciones y por la capacidad de adaptación al medio. Todo ello, tratado
transversalmente a lo largo de la materia, contribuye a la adquisición de la competencia
asociada a la conciencia y expresiones culturales y también al respeto a la diferencias, y
por tanto, a la diversidad cultural.
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3. PROGRAMACIÓN DE AULA (Por unidades didácticas)
En este apartado desarrollaremos para cada unidad los siguientes aspectos:
● Objetivos ● Contenidos ● Criterios de avaluación ● Estándares de aprendizaje evaluables (Irán sombreados aquellos que se consideren básicos) ● Competencias que desarrolla cada estándar. ● Atención a la diversidad
Unidad 1: EL PROCESO TECNOLÓGICO
Objetivos ● Comprender la función de la tecnología y su importancia en el desarrollo de la
civilización.
● Conocer el proceso tecnológico y sus fases.
● Resolver problemas sencillos a partir de la identificación de necesidades en el
entorno y respetando las fases del proyecto tecnológico.
● Identificar necesidades, estudiar ideas, desarrollar soluciones y construir objetos
que resuelvan problemas sencillos.
● Entender y asimilar el modo de funcionamiento del aula taller y la actividad del
área.
● Reconocer y respetar las normas de higiene y seguridad en el aula taller.
● Analizar un objeto tecnológico de modo ordenado, atendiendo a sus factores
formales, técnicos, funcionales y socioeconómicos.
● Desmontar objetos, analizar sus partes y la función de las mismas.
Programación de la unidad
Contenidos Criterios de
evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencias
clave
El proceso
tecnológico:
● Necesidad ● Idea ● Desarrollo ● Construcción ● Verificación Y búsqueda de
soluciones
Introducción al
proyecto técnico y
sus fases.
1. Identificar las etapas
necesarias para la
creación de un
producto tecnológico
desde su origen hasta
su comercialización
describiendo cada una
de ellas.
1.1. Analiza los objetos y
sistemas técnicos para explicar su
funcionamiento, distinguir sus
elementos y las funciones que
realizan.
CCL,
CMCCT, CD,
CSC, CSIEE,
CCEC
1.2. Enumera las fases principales
del proyecto tecnológico y
planifica adecuadamente su
desarrollo.
CCL,
CMCCT, CD,
CSC, CSIEE,
CCEC
1.3. Diseña un prototipo que da
solución a un problema técnico,
mediante el proceso de resolución
de problemas tecnológicos.
CCL
CMCCT
CD
CSC
CSIEE
CCEC
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Idea:
● Bocetos ● Croquis Desarrollo:
● Planos ● Presupuesto ● Plan de
construcción
2. Elaborar documentos
técnicos, adecuados al
nivel de los procesos
acometidos y al de su
madurez, iniciándose
en el respeto a la
normalización.
2.1. Elabora la documentación
necesaria para la planificación y
construcción del prototipo.
CD
CSC
CSIEE
Recopilación y
análisis de
antecedentes.
Elaboración de los
documentos.
Memoria del
proyecto.
Herramientas
informáticas para la
elaboración y
difusión de un
proyecto.
3. Emplear
herramientas y recursos
informáticos adecuados
en el proceso de diseño
y para generar la
documentación
asociada al proceso
tecnológico.
3.1. Realiza búsquedas de
información relevante en Internet.
CCL,
CMCCT,
CD, CSC,
CSIEE
3.2. Elabora documentos de texto
para las memorias, hojas de
cálculo para los presupuestos.
CCL,
CMCCT,
CD, CSC,
CSIEE
3.3. Emplea software de
presentación para la exposición de
uso individual o para su
publicación como documentos
colaborativos en red.
CCL,
CMCCT,
CD, CSC,
CSIEE
Bocetos y croquis.
Vistas de conjunto.
Planta, perfil y
alzado.
Detalles de piezas y
uniones
Despieces.
4. Realizar dibujos
geométricos (vistas,
acotaciones,
representaciones a
escala, objetos en
perspectiva, bocetos y
croquis) con
instrumentos manuales
y con software de
diseño gráfico en 2
dimensiones,
respetando la
normalización.
4.1. Identifica la simbología
estandarizada de los elementos
básicos para los proyectos que
desarrolla.
CMCCT
CD
CSC
CSIEE
4.2. Confecciona representaciones
esquemáticas de los circuitos y
prototipos que desarrolla.
CMCCT
CD
CSC
CSIEE
Construcción de
prototipos sencillos
mediante el método
de proyectos.
Fase de diseño.
Fase de construcción.
5. Determinar y
calcular los elementos
mecánicos que
permiten desarrollar un
elemento tecnológico:
estructuras y
mecanismos.
5.1. Diseña y dimensiona
adecuadamente los elementos de
soporte y estructuras de apoyo.
CMCCT
CD
CSC
CSIEE
Materiales de uso
técnico: clasificación
general. Materiales
naturales y
transformados.
El aula taller.
Seguridad y salud.
Aplicación de las
normas de seguridad
en el aula-taller
Señalización.
6. Realizar las
operaciones técnicas
previstas en un plan de
trabajo utilizando los
recursos materiales y
organizativos con
criterios de economía,
seguridad y respeto al
medio ambiente y
valorando las
condiciones del entorno
de trabajo.
6.1. Explica cómo se puede
identificar las propiedades
mecánicas de los materiales de
uso técnico.
CCL
CMCCT
6.2. Respeta las normas de
seguridad eléctrica y física.
CSC
CCEC
6.3. Utiliza con precisión y
seguridad los sistemas de corte y
fijación.
CMCCT,
CAA, CSC,
CCEC
6.4. Analiza la documentación
relevante antes de afrontar un
nuevo proceso en el taller.
CMCCT
CAA
CSC
CSIEE
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Cooperación para la
resolución de
problemas:
El trabajo en grupo:
● Distribución de
Responsabilidades
y tareas de los
componentes ● Puesta en común y
elección de la
solución. ● Técnicas de trabajo
en equipo
7. Actuar de forma
dialogante y
responsable en el
trabajo en equipo,
durante todas las fases
del desarrollo del
proyecto técnico.
7.1. Colabora con sus compañeros
para alcanzar la solución final.
CMCCT
CSC
CSIEE
CCE
7.2. Dialoga, razona y discute sus
propuestas y las presentadas por
otros.
CCL
CMCCT
CSC
CSIEE
CCE
7.3. Se responsabiliza de su parte
de trabajo y del trabajo total.
CSC
CSIEE
CCE
La influencia de la
tecnología en la
sociedad.
8. Adoptar actitudes
favorables a la
resolución de
problemas técnicos
desarrollando interés y
curiosidad hacia la
actividad tecnológica,
Investigando su
influencia en la
sociedad y proponiendo
mejoras tanto desde el
punto de vista de su
utilidad como de su
posible impacto social.
8.1. Adopta actitudes favorables a
la resolución de problemas
técnicos desarrollando interés y
curiosidad hacia la actividad
tecnológica.
CCL
CSC
CCE
Impacto
medioambiental del
proceso tecnológico:
● Problemas
medioambientales
del desarrollo
tecnológico. ● Desarrollo
sostenible.
9. Analizar y valorar de
manera crítica el
desarrollo tecnológico
y su influencia en el
medio ambiente, en la
salud y en el bienestar
personal y colectivo a
lo largo de la historia
de la humanidad.
9.1. Analiza y valora de manera
crítica el desarrollo tecnológico y
su influencia en el medio
ambiente, en la salud y bienestar
personal y colectivo.
CLC
CMCCT
CSC
CCE
Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
(CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA); competencias sociales y cívicas (CSC);
sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Atención a la diversidad
En relación a las necesidades y diferencias individuales, se propondrán, además de las
actividades del libro del alumno graduadas en dos niveles de dificultad, otras de refuerzo y de
ampliación que permitirán tener en cuenta los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos.
REFUERZO
● Batería de actividades de refuerzo con diferentes tipologías.
AMPLIACIÓN
● Batería de actividades de ampliación con diferentes tipologías.
ADAPTACIÓN CURRICULAR
Se establecen fichas de adaptación curricular para los siguientes contenidos:
● ¿Qué es la tecnología? El proceso tecnológico.
● El proyecto escrito.
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● El aula taller.
● Normas de seguridad y salud.
● Tecnología, sociedad y medio ambiente.
Programación de la adaptación curricular
Contenido Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencias
clave
¿Qué es la
tecnología? El
proceso
tecnológico.
1. Identificar las etapas
necesarias para la creación
de un producto tecnológico
desde su origen hasta su
comercialización
describiendo cada una de
ellas.
1.1. Analiza los objetos y sistemas
técnicos para explicar su
funcionamiento, distinguir sus
elementos y las funciones que
realizan.
1.2. Enumera las fases principales del
proyecto tecnológico y planifica
adecuadamente su desarrollo.
1.3. Diseña un prototipo que da
solución a un problema técnico,
mediante el proceso de resolución de
problemas tecnológicos.
CCL
CMCCT
CD
CSC
CSIEE
CCEC
El proyecto
escrito.
2. Elaborar documentos
técnicos, adecuados al
nivel de los procesos
acometidos y al de su
madurez, iniciándose en el
respeto a la normalización.
2.1. Elabora la documentación
necesaria para la planificación y
construcción del prototipo.
CD
CSC
CSIEE
El aula taller. 7. Actuar de forma
dialogante y responsable
en el trabajo en equipo,
durante todas las fases del
desarrollo del proyecto
técnico.
7.1. Colabora con sus compañeros
para alcanzar la solución final.
7.2. Dialoga, razona y discute sus
propuestas y las presentadas por
otros.
7.3. Se responsabiliza de su parte de
trabajo y del trabajo total.
CCL
CMCCT
CSC
CSIEE
CCE
Normas de
seguridad y salud.
6. Demostrar tener
destrezas técnicas en el uso
de materiales, herramientas
y máquinas en la
construcción de prototipos
respetando las normas de
seguridad y salud en el
trabajo.
6.1. Explica cómo se puede
identificar las propiedades mecánicas
de los materiales de uso técnico.
6.2. Respeta las normas de seguridad
eléctrica y física.
6.3. Utiliza con precisión y seguridad
los sistemas de corte y fijación.
6.4. Analiza documentación relevante
antes de afrontar un nuevo proceso en
el taller.
CMCCT
Tecnología,
sociedad y medio
ambiente.
9. Analizar y valorar de
manera crítica el desarrollo
tecnológico y su influencia
en el medio ambiente, en
la salud y en el bienestar
personal y colectivo a lo
largo de la historia de la
humanidad.
9.1. Analiza y valora de manera
crítica el desarrollo tecnológico y su
influencia en el medio ambiente , en
la salud y bienestar personal y
colectivo
CLC
CMCCT
CSC
CCE
Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
(CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA); competencias sociales y cívicas (CSC);
sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Rúbrica de estándares de aprendizaje
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Estándares de
aprendizaje
evaluables
Excelente
3
Satisfactorio
2
En proceso
1
No
logrado
0
Puntos
1.1. Analiza los
objetos y sistemas
técnicos para explicar
su funcionamiento,
distinguir sus
elementos y las
funciones que
realizan.
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas para
resolverlo
correctamente.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta, aunque
válida, y utiliza
estrategias, la
mayoría adecuadas
y algunas no, para
resolverlo.
Tiene dificultades
para comprender
el problema y no
elige
adecuadamente la
mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
1.2. Enumera las
fases principales del
proyecto tecnológico
y planifica
adecuadamente su
desarrollo.
Explica con
claridad el
proceso,
identificando
todos los
elementos
importantes.
Explica el proceso
de manera algo
incompleta, aunque
válida,
identificando
bastantes de los
elementos
importantes.
Explica el proceso
con errores,
identificando
pocos de los
elementos
importantes.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
1.3. Diseña un
prototipo que da
solución a un
problema técnico,
mediante el proceso
de resolución de
problemas
tecnológicos.
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas para
resolverlo
correctamente.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta, aunque
válida, y utiliza
estrategias, la
mayoría adecuadas
y algunas no, para
resolverlo.
Tiene dificultades
para comprender
el problema y no
elige
adecuadamente la
mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
2.1. Elabora la
documentación
necesaria para la
planificación y
construcción del
prototipo.
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas para
resolverlo
correctamente.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta, aunque
válida, y utiliza
estrategias, la
mayoría adecuadas
y algunas no, para
resolverlo.
Tiene dificultades
para comprender
el problema y no
elige
adecuadamente la
mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
3.1. Realiza
búsquedas de
información relevante
en Internet.
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas de
ellas.
Resuelve las
actividades pero
tiene fallos en
bastantes de ellas.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
3.2. Elabora
documentos de texto
para las memorias,
hojas de cálculo para
los presupuestos.
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas de
ellas.
Resuelve las
actividades pero
tiene fallos en
bastantes de ellas.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
3.3. Emplea software
de presentación para
la exposición de uso
individual o para su
publicación como
documentos
colaborativos en red.
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas para
resolverlo
correctamente.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta, aunque
válida, y utiliza
estrategias, la
mayoría adecuadas
y algunas no, para
resolverlo.
Tiene dificultades
para comprender
el problema y no
elige
adecuadamente la
mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-14-
4.1. Identifica la
simbología
estandarizada de los
elementos básicos
para los proyectos
que desarrolla.
Explica con
claridad el
proceso,
identificando
todos los
elementos
importantes.
Explica el proceso
de manera algo
incompleta, aunque
válida,
identificando
bastantes de los
elementos
importantes.
Explica el proceso
con errores,
identificando
pocos de los
elementos
importantes.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
4.2. Confecciona
representaciones
esquemáticas de los
circuitos y prototipos
que desarrolla.
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas de
ellas.
Resuelve las
actividades pero
tiene fallos en
bastantes de ellas.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
5.1. Diseña y
dimensiona
adecuadamente los
elementos de soporte
y estructuras de
apoyo.
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas de
ellas.
Resuelve las
actividades pero
tiene fallos en
bastantes de ellas.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
6.1. Explica cómo se
puede identificar las
propiedades
mecánicas de los
materiales de uso
técnico.
Explica con
claridad el
proceso,
identificando
todos los
elementos
importantes.
Explica el proceso
de manera algo
incompleta, aunque
válida,
identificando
bastantes de los
elementos
importantes.
Explica el proceso
con errores,
identificando
pocos de los
elementos
importantes.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
6.2. Respeta las
normas de seguridad
eléctrica y física.
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas para
resolverlo
correctamente.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta, aunque
válida, y utiliza
estrategias, la
mayoría adecuadas
y algunas no, para
resolverlo.
Tiene dificultades
para comprender
el problema y no
elige
adecuadamente la
mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
6.3. Utiliza con
precisión y seguridad
los sistemas de corte
y fijación.
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas para
resolverlo
correctamente.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta, aunque
válida, y utiliza
estrategias, la
mayoría adecuadas
y algunas no, para
resolverlo.
Tiene dificultades
para comprender
el problema y no
elige
adecuadamente la
mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
6.4. Analiza la
documentación
relevante antes de
afrontar un nuevo
proceso en el taller.
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas para
resolverlo
correctamente.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta, aunque
válida, y utiliza
estrategias, la
mayoría adecuadas
y algunas no, para
resolverlo.
Tiene dificultades
para comprender
el problema y no
elige
adecuadamente la
mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
7.1. Colabora con sus
compañeros para
alcanzar la solución
final.
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta, aunque
Tiene dificultades
para comprender
el problema y no
elige
Responde
de manera
totalmente
errónea o
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-15-
adecuadas para
resolverlo
correctamente.
válida, y utiliza
estrategias, la
mayoría adecuadas
y algunas no, para
resolverlo.
adecuadamente la
mayoría de
estrategias para
resolverlo.
no
responde.
7.2. Dialoga, razona y
discute sus
propuestas y las
presentadas por otros.
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas para
resolverlo
correctamente.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta, aunque
válida, y utiliza
estrategias, la
mayoría adecuadas
y algunas no, para
resolverlo.
Tiene dificultades
para comprender
el problema y no
elige
adecuadamente la
mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
7.3. Se responsabiliza
de su parte de trabajo
y del trabajo total.
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas para
resolverlo
correctamente.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta, aunque
válida, y utiliza
estrategias, la
mayoría adecuadas
y algunas no, para
resolverlo.
Tiene dificultades
para comprender
el problema y no
elige
adecuadamente la
mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
8.1. Adopta actitudes
favorables a la
resolución de
problemas técnicos
desarrollando interés
y curiosidad hacia la
actividad tecnológica.
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas para
resolverlo
correctamente.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta, aunque
válida, y utiliza
estrategias, la
mayoría adecuadas
y algunas no, para
resolverlo.
Tiene dificultades
para comprender
el problema y no
elige
adecuadamente la
mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
9.1. Analiza y valora
de manera crítica el
desarrollo
tecnológico y su
influencia en el
medio ambiente, en la
salud y bienestar
personal y colectivo.
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas para
resolverlo
correctamente.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta, aunque
válida, y utiliza
estrategias, la
mayoría adecuadas
y algunas no, para
resolverlo.
Tiene dificultades
para comprender
el problema y no
elige
adecuadamente la
mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-16-
Unidad 2: EXPRESIÓN GRÁFICA EN TECNOLOGÍA
Objetivos ● Expresar ideas técnicas a través del dibujo utilizando códigos que aclaren y
estructuren la información que se quiere transmitir.
● Emplear la expresión gráfica en el desarrollo, fabricación y divulgación de
productos empleando medios manuales e informáticos.
● Valorar la importancia del dibujo técnico como medio de expresión y
comunicación en el área de Tecnología.
Programación de la unidad
Contenido Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencias
clave
Tarea guía:
Elaboración de un
portafotos y su
documentación
asociada.
Documentación
técnica de un
proyecto.
Presentación de los
dibujos.
Instrumentos de
dibujo para la
realización de
bocetos y croquis.
Expresión y
comunicación
gráfica.
Ficha técnica e
instrucciones de uso
y montaje.
1. Explicar mediante
documentación técnica
las distintas fases de un
producto desde su diseño
hasta su
comercialización.
1.1. Conoce y respeta los
modelos de presentación técnica
de un dibujo.
CMCCT
1.2. Expone gráficamente el
proceso de resolución técnica de
un problema.
CMCCT
1.3. Elabora instrucciones
técnicas de un prototipo.
CCL
1.4. Diseña fichas de producto y
presentaciones comerciales.
CMCCT
CCL
CD
Bocetos y croquis
como herramientas
de trabajo y
comunicación.
El ordenador como
herramienta de
expresión y
comunicación de
ideas: terminología y
procedimientos
básicos referidos a
programas
informáticos de
edición de dibujo y
diseño de objetos.
Impresión 3D de
piezas diseñadas por
ordenador.
2. Interpretar croquis,
bocetos y planos como
elementos de
información y
fabricación de productos
tecnológicos.
2.1. Interpreta bocetos, croquis
y planos correctamente como
elementos de información de
productos tecnológicos.
CMCCT
2.2. Dibuja bocetos y croquis de
objetos cotidianos y proyectos
sencillos.
CMCCT
2.3. Conoce y emplea
herramientas y materiales de
dibujo para la elaboración de
planos delineados.
CMCCT
2.4. Utiliza herramientas
informáticas para el dibujo de
planos.
CD
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-17-
2.5. Diseña prototipos en tres
dimensiones mediante
herramientas informáticas.
CD
Soportes, formatos y
normalización
Escalas, de
ampliación,
reducción, natural y
gráfica.
Acotación, elementos
y normas.
Vistas de un objeto,
planta, perfil, alzado
y sistema diédrico.
Introducción a la
representación en
perspectiva caballera.
3. Representar objetos
mediante perspectiva
aplicando criterios de
normalización.
3.1. Realiza trazados
geométricos básicos con
precisión y pulcritud.
CMCCT
3.2. Representa mediante
perspectiva objetos y sistemas
técnicos, mediante croquis
empleando criterios
normalizados.
CMCCT
3.3. Interpreta escalas de
ampliación y reducción y las
emplea en sus dibujos
correctamente.
CMCCT
3.4. Utiliza con corrección los
diferentes tipos de líneas
normalizados del dibujo técnico.
CMCCT
3.5. Acota correctamente piezas
en dos y tres dimensiones.
CMCCT
Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
(CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA); competencias sociales y cívicas (CSC);
sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Atención a la diversidad En relación a las necesidades y diferencias individuales, se proponen, además de las
actividades del libro del alumno graduadas en dos niveles de dificultad, otras de refuerzo y de
ampliación que permitirán tener en cuenta los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos.
REFUERZO
● Batería de actividades de refuerzo con diferentes tipologías.
AMPLIACIÓN
● Batería de actividades de ampliación con diferentes tipologías.
ADAPTACIÓN CURRICULAR
Se establecen fichas de adaptación curricular para los siguientes contenidos:
● Herramienta de dibujo.
● Trazado de líneas.
● Trazado de círculos.
● Medida de ángulos y segmentos
● Dibujo de figuras básicas.
● Dibujo de bocetos y croquis.
● Escalas
● Vistas de una pieza.
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-18-
Programación de la adaptación curricular
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencias
clave
Herramienta de
dibujo.
2. Interpretar croquis, bocetos
y planos como elementos de
información y fabricación de
productos tecnológicos.
2.3. Conoce y emplea
herramientas y materiales de
dibujo para la elaboración de
planos delineados.
CMCCT
Trazado de líneas. 3. Representar objetos
mediante vistas y perspectivas
aplicando criterios de
normalización y escalas.
3.1. Realiza trazados
geométricos básicos con
precisión y pulcritud.
CMCCT
Trazado de círculos. 3. Representar objetos
mediante vistas y perspectivas
aplicando criterios de
normalización y escalas.
3.1. Realiza trazados
geométricos básicos con
precisión y pulcritud.
CMCCT
Medida de ángulos y
segmentos
3. Representar objetos
mediante vistas y perspectivas
aplicando criterios de
normalización y escalas.
3.1. Realiza trazados
geométricos básicos con
precisión y pulcritud.
CMCCT
Dibujo de figuras
básicas.
3. Representar objetos
mediante vistas y perspectivas
aplicando criterios de
normalización y escalas.
3.1. Realiza trazados
geométricos básicos con
precisión y pulcritud.
CMCCT
Dibujo de bocetos y
croquis.
2. Emplear croquis, bocetos y
planos como elementos de
información y fabricación de
productos tecnológicos
2.2. Dibuja bocetos y
croquis de objetos cotidianos
y proyectos sencillos.
CMCCT
Escalas 3. Representar objetos
mediante vistas y perspectivas
aplicando criterios de
normalización y escalas.
3.3. Interpreta escalas de
ampliación y reducción y las
emplea en sus dibujos
correctamente.
CMCCT
Vistas de una pieza 3. Representar objetos
mediante vistas y perspectivas
aplicando criterios de
normalización y escalas.
3.2. Identifica y representa
adecuadamente las vistas
principales de un objeto.
CMCCT
Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
(CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA); competencias sociales y cívicas (CSC);
sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Rúbrica de estándares de aprendizaje Estándares de
aprendizaje
evaluables
Excelente
3
Satisfactorio
2
En proceso
1
No logrado
0 Puntos
1.1 Conoce y respeta
los modelos de
presentación técnica
de un dibujo.
Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando
algunos pocos
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación
escasa o nula de
ejemplos
válidos.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
1.2 Expone
gráficamente el
proceso de resolución
Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación
Responde de
manera
totalmente
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-19-
técnica de un
problema.
aportando
bastantes
ejemplos
válidos.
aunque válida,
aportando
algunos pocos
ejemplos
válidos.
escasa o nula de
ejemplos
válidos.
errónea o no
responde.
1.3 Elabora
instrucciones
técnicas de un
prototipo.
Explica con
claridad el
proceso,
identificando
todos los
elementos
importantes.
Explica el
proceso de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
identificando
bastantes de los
elementos
importantes.
Explica el
proceso con
errores,
identificando
pocos de los
elementos
importantes.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
1.4 Diseña fichas de
producto y
presentaciones
comerciales.
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas para
resolverlo
correctamente.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
2.1 Interpreta
bocetos, croquis y
planos correctamente
como elementos de
información de
productos
tecnológicos.
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en
algunas de ellas.
Resuelve las
actividades pero
tiene fallos en
bastantes de
ellas.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
2.2 Dibuja bocetos y
croquis de objetos
cotidianos y
proyectos sencillos.
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas para
resolverlo
correctamente.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
2.3 Conoce y emplea
herramientas y
materiales de dibujo
para la elaboración de
planos delineados.
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas para
resolverlo
correctamente.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
2.4 Utiliza
herramientas
informáticas para el
dibujo de planos.
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas para
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
Tiene
dificultades para
comprender el
problema y no
elige
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-20-
resolverlo
correctamente.
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
2.5 Diseña prototipos
en tres dimensiones
mediante
herramientas
informáticas.
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas para
resolverlo
correctamente.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
3.1 Realiza trazados
geométricos básicos
con precisión y
pulcritud.
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas para
resolverlo
correctamente.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
3.2 Identifica y
representa
adecuadamente las
vistas principales de
un objeto.
Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando
algunos pocos
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación
escasa o nula de
ejemplos
válidos.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
3.3 Interpreta escalas
de ampliación y
reducción y las
emplea en sus dibujos
correctamente.
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas para
resolverlo
correctamente.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
3.4 Utiliza con
corrección los
diferentes tipos de
líneas normalizados
del dibujo técnico.
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas para
resolverlo
correctamente.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-21-
3.5 Acota
correctamente piezas
en dos y tres
dimensiones.
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas para
resolverlo
correctamente.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-22-
Unidad 3: LA MADERA Y SUS DERIVADOS
Objetivos ● Analizar las propiedades de la madera como material utilizado en la construcción
de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con
las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.
● Manipular y mecanizar la madera y sus derivados asociando la documentación
técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y
empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas
de seguridad y salud.
● Valorar la importancia de los materiales en el desarrollo tecnológico, así como el
impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho
de la madera.
● Conocer los beneficios del reciclado de la madera y adquirir hábitos de consumo
que permitan el ahorro de materias primas.
Programación de la unidad Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencias
clave
La madera:
● Constitución. ● Propiedades ● Características. ● Proceso de
obtención de la
madera.
1. Conocer la naturaleza
de la madera y su
obtención como material
de uso técnico.
1.1. Conoce el origen y la
composición de las sustancias que
componen la madera.
CMCCT
1.2. Reconoce las partes que
constituyen el tronco y asocia sus
características con las aplicaciones
técnicas.
CMCCT
CCEC
1.3. Describe el proceso de
obtención de la madera.
CCL
CMCCT
1.4. Conoce el impacto
medioambiental como consecuencia
de su explotación.
CMCCT
CCEC
Maderas de uso
habitual.
Clasificación de la
madera: maderas
duras y maderas
blandas.
2. Identificar los distintos
tipos de maderas
naturales, sus
características y las
aplicaciones técnicas.
2.1. Explica cómo se puede
identificar las propiedades
mecánicas de las maderas.
CMCCT
2.2. Identifica diferentes especies
que corresponden a cada uno de los
grupos.
CMCCT
2.3. Relaciona los tipos de madera
con las aplicaciones técnicas más
usuales.
CMCCT
CCEC
Identificación de
maderas naturales y
transformadas.
Derivados de la
madera:
● Maderas
prefabricadas. ● Materiales
celulósicos. ● Papel y cartón.
3. Distinguir y conocer el
proceso de obtención de
los distintos tipos de
maderas prefabricadas y
de los materiales
celulósicos.
3.1. Describe el proceso de
obtención e identifica diferentes
tipos de maderas prefabricadas.
CCL
CMCCT
3.2. Explica cómo se puede
identificar las propiedades
mecánicas de las maderas
prefabricadas.
CMCCT
3.3. Analiza las ventajas e
inconvenientes del uso de las
maderas prefabricadas frente a las
maderas naturales.
CMCCT
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-23-
Aplicaciones más
comunes.
3.4. Explica el proceso de obtención
del papel.
CCL
CMCCT
Propiedades y
características.
Maderas de uso
habitual.
4. Analizar las
propiedades de los
materiales utilizados en la
construcción de objetos
tecnológicos
reconociendo su
estructura interna y
relacionándola con las
propiedades que
presentan y las
modificaciones que se
puedan producir.
4.1. Conoce las propiedades
específicas de la madera.
CMCCT
4.2. Describe las características
propias de los materiales de uso
técnico comparando sus
propiedades.
CMCCT
4.3. Justifica las aplicaciones de la
madera en base a sus propiedades
características.
CMCCT
CCEC
Manejo de
herramientas, útiles,
y máquinas y uso
seguro de las
mismas.
Técnicas básicas e
industriales para el
trabajo con madera:
● Medir ● Marcar y trazar ● Sujetar ● Cortar y serrar ● Perforar ● Tallar y rebajar ● Afinar ● Unir ● Pintar
5. Manipular y mecanizar
materiales
convencionales asociando
la documentación técnica
al proceso de producción
de un objeto, respetando
sus características y
empleando técnicas y
herramientas adecuadas
con especial atención a
las normas de seguridad y
salud.
5.1. Identifica y manipula las
herramientas y máquinas del taller
en operaciones básicas utilizadas en
el trabajo con la madera.
CMCCT
CAA
5.2. Utiliza con precisión y
seguridad los sistemas de corte y
fijación.
5.3. Respeta las normas de
seguridad.
CMCCT
5.4. Elabora un plan de trabajo en el
taller con especial atención a las
normas de seguridad y salud.
CMCCT
5.5. Experimenta con diferentes
tipos de maderas prefabricadas
comprobando sus propiedades
características y seleccionando las
más adecuadas para la elaboración
del proyecto.
CMCCT
CAA
5.6. Diseña y construye objetos
fabricados con madera que
resuelvan problemas sencillos.
CMCCT, CD,
CAA, CSC,
CSIEE Elaboración de
objetos sencillos
empleando la
madera y sus
transformados
como materia
fundamental.
Proyecto Guía:
Construcción de un
puzle y su caja
5.7. Elabora la memoria técnica y
las instrucciones de uso.
CCL, CMCCT,
CD, CSC
Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
(CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA); competencias sociales y cívicas (CSC);
sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Atención a la diversidad En relación a las necesidades y diferencias individuales, se proponen, además de las
actividades del libro del alumno graduadas en dos niveles de dificultad, otras de refuerzo y de
ampliación que permitirán tener en cuenta los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos.
Se incluye también una versión de los contenidos adaptados así como actividades
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-24-
diferenciadas a modo de fichas de trabajo que pueden servir como adaptación curricular para
los casos en que fuera necesario.
REFUERZO
● Batería de actividades de refuerzo con diferentes tipologías.
AMPLIACIÓN
● Batería de actividades de ampliación con diferentes tipologías.
ADAPTACIÓN CURRICULAR
Se establecen fichas de adaptación curricular para los siguientes contenidos:
● La madera. Propiedades
● Proceso de obtención de la madera
● Tipos de madera. Aplicaciones
● Maderas prefabricadas
● Materiales celulósicos
● Útiles, herramientas y máquinas
● Uniones y acabados
● Normas de seguridad en el trabajo con la madera.
Programación de la adaptación curricular
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencias
clave
La madera.
Propiedades
1. Conocer la naturaleza de
la madera y su obtención
como material de uso
técnico.
1.2. Reconoce las partes que
constituyen el tronco y asocia
sus características con las
aplicaciones técnicas.
CMCCT
CCEC
Proceso de obtención
de la madera
1. Conocer la naturaleza de
la madera y su obtención
como material de uso
técnico.
1.3. Describe el proceso de
obtención de la madera.
CMCCT
CCEC
Tipos de madera.
Aplicaciones
1. Conocer la naturaleza de
la madera y su obtención
como material de uso
técnico.
2.3. Relaciona los tipos de
madera con las aplicaciones
técnicas más usuales.
CMCCT
CCEC
Maderas
prefabricadas
3. Distinguir y conocer el
proceso de obtención de
los distintos tipos de
maderas prefabricadas y de
los materiales celulósicos
3.1. Describe el proceso de
obtención e identifica diferentes
tipos de maderas prefabricadas.
3.2. Identifica las características
y aplicaciones de las maderas
prefabricadas.
CCL
CMCCT
Materiales
celulósicos
3. Distinguir y conocer el
proceso de obtención de
los distintos tipos de
maderas prefabricadas y de
los materiales celulósicos
3.4. Explica el proceso de
obtención del papel.
CCL
CMCCT
Útiles, herramientas y
máquinas
5. Demostrar tener
destrezas técnicas en el uso
de materiales, herramientas
y máquinas en la
construcción de prototipos
respetando las normas de
seguridad y salud en el
trabajo.
5.1. Identifica y manipula las
herramientas y máquinas del
taller en operaciones básicas
utilizados en el trabajo con la
madera.
5.3. Respeta las normas de
seguridad.
CMCCT
CAA
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-25-
Uniones y acabados 5. Demostrar tener
destrezas técnicas en el uso
de materiales, herramientas
y máquinas en la
construcción de prototipos
respetando las normas de
seguridad y salud en el
trabajo.
5.2. Utiliza con precisión y
seguridad los sistemas de corte
y fijación.
5.3. Respeta las normas de
seguridad.
5.4. Elabora un plan de trabajo
en el taller con especial atención
a las normas de seguridad y
salud.
CMCCT
CAA
Normas de seguridad
en el trabajo con la
madera.
5. Manipular y mecanizar
materiales convencionales
asociando la
documentación técnica al
proceso de producción de
un objeto, respetando sus
características y
empleando técnicas y
herramientas adecuadas
con especial atención a las
normas de seguridad y
salud.
5.3. Respeta las normas de
seguridad.
CMCCT
Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
(CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA); competencias sociales y cívicas (CSC);
sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Rúbrica de estándares de aprendizaje
Estándares de
aprendizaje
evaluables
Excelente 3 Satisfactorio 2 En proceso 1 No logrado
0
Puntos
1.1. Conoce el
origen y la
composición de las
sustancias que
componen la
madera.
Explica de
manera adecuada
los conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando algunos
pocos ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación escasa
o nula de
ejemplos válidos.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
1.2. Reconoce las
partes que
constituyen el tronco
y asocia sus
características con
las aplicaciones
técnicas.
Explica de
manera adecuada
los conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando algunos
pocos ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación escasa
o nula de
ejemplos válidos.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
1.3. Describe el
proceso de obtención
de la madera.
Explica de
manera adecuada
los conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando algunos
pocos ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación escasa
o nula de
ejemplos válidos.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
1.4. Conoce el
impacto
medioambiental
Explica de
manera adecuada
los conceptos,
Explica los
conceptos de
manera algo
Explica los
conceptos con
errores, con
Responde de
manera
totalmente
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-26-
como consecuencia
de su explotación.
aportando
bastantes
ejemplos válidos.
incompleta,
aunque válida,
aportando algunos
pocos ejemplos
válidos.
aportación escasa
o nula de
ejemplos válidos.
errónea o no
responde.
2.1. Explica cómo se
puede identificar las
propiedades
mecánicas de las
maderas duras y
blandas.
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades pero
tiene fallos en
bastantes de ellas.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
2.2. Identifica
diferentes especies
que corresponden a
cada uno de los
grupos.
Explica de
manera adecuada
los conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando algunos
pocos ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación escasa
o nula de
ejemplos válidos.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
2.3. Relaciona los
tipos de madera con
las aplicaciones
técnicas más
usuales.
Comprende el
problema y utiliza
las estrategias
adecuadas para
resolverlo
correctamente.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza estrategias,
la mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene dificultades
para comprender
el problema y no
elige
adecuadamente la
mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
3.1. Describe el
proceso de obtención
e identifica
diferentes tipos de
maderas
prefabricadas.
Explica de
manera adecuada
los conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando algunos
pocos ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación escasa
o nula de
ejemplos válidos.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
3.2. Explica cómo se
puede identificar las
propiedades
mecánicas de las
maderas
prefabricadas.
Explica de
manera adecuada
los conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando algunos
pocos ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación escasa
o nula de
ejemplos válidos.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
3.3. Analiza las
ventajas e
inconvenientes del
uso de las maderas
prefabricadas frente
a las maderas
naturales.
Explica de
manera adecuada
los conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando algunos
pocos ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación escasa
o nula de
ejemplos válidos.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
3.4. Explica el
proceso de obtención
del papel.
Explica de
manera adecuada
los conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando algunos
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación escasa
o nula de
ejemplos válidos.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-27-
pocos ejemplos
válidos.
4.1. Conoce las
propiedades
específicas de la
madera.
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades pero
tiene fallos en
bastantes de ellas.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
4.2. Describe las
características
propias de los
materiales de uso
técnico comparando
sus propiedades.
Explica de
manera adecuada
los conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando algunos
pocos ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación escasa
o nula de
ejemplos válidos.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
4.3. Justifica las
aplicaciones de la
madera en base a sus
propiedades
características.
Explica de
manera adecuada
los conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando algunos
pocos ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación escasa
o nula de
ejemplos válidos.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
5.1. Identifica y
manipula las
herramientas y
máquinas del taller
en operaciones
básicas utilizadas en
el trabajo con la
madera.
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades pero
tiene fallos en
bastantes de ellas.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
5.2. Utiliza con
precisión y
seguridad los
sistemas de corte y
fijación.
Comprende el
problema y utiliza
las estrategias
adecuadas para
resolverlo
correctamente.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza estrategias,
la mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene dificultades
para comprender
el problema y no
elige
adecuadamente la
mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
5.3. Respeta las
normas de
seguridad.
Comprende el
problema y utiliza
las estrategias
adecuadas para
resolverlo
correctamente.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza estrategias,
la mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene dificultades
para comprender
el problema y no
elige
adecuadamente la
mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
5.4. Elabora un plan
de trabajo en el taller
con especial
atención a las
normas de seguridad
y salud.
Explica de
manera adecuada
los conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando algunos
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación escasa
o nula de
ejemplos válidos.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-28-
pocos ejemplos
válidos.
5.5. Experimenta
con diferentes tipos
de maderas
prefabricadas
comprobando sus
propiedades
características y
seleccionando las
más adecuadas para
la elaboración del
proyecto.
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades pero
tiene fallos en
bastantes de ellas.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
5.6. Diseña y
construye objetos
fabricados con
madera que
resuelvan problemas
sencillos.
Comprende el
problema y utiliza
las estrategias
adecuadas para
resolverlo
correctamente.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza estrategias,
la mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene dificultades
para comprender
el problema y no
elige
adecuadamente la
mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
5.7. Elabora la
memoria técnica y
las instrucciones de
uso.
Comprende el
problema y utiliza
las estrategias
adecuadas para
resolverlo
correctamente.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza estrategias,
la mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene dificultades
para comprender
el problema y no
elige
adecuadamente la
mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
*Los números corresponden a las actividades del LA. “F” hace referencia a las actividades finales.
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-29-
Unidad 4: MATERIALES METÁLICOS
Objetivos ● Analizar las propiedades de los metales como material utilizado en la
construcción de objetos tecnológicos, relacionando dichas propiedades con las
aplicaciones más comunes de cada uno de ellos.
● Conocer las técnicas básicas de conformación de los metales.
● Manipular y mecanizar los metales asociando la documentación técnica al proceso
de fabricación de un objeto, empleando técnicas y herramientas adecuadas con
especial atención a las normas de seguridad y salud.
● Valorar la importancia de los metales en el desarrollo tecnológico, así como el
impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho
de estos materiales.
● Conocer los beneficios del reciclado de los metales y adquirir hábitos de consumo
que permitan el ahorro de materias primas.
Programación de la unidad Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencias
clave
Distinción de los
diferentes tipos de
metales y no metales.
● Proceso de
obtención de los
metales. ● Clasificación de los
metales. ● Propiedades de los
metales.
1. Analizar las
propiedades de los
materiales utilizados en
la construcción de
objetos tecnológicos
reconociendo su
estructura interna y
relacionándola con las
propiedades que
presentan y las
modificaciones que se
puedan producir.
1.1. Identifica procesos de
obtención de los metales.
CMCCT
1.2. Describe las características
propias de los materiales
metálicos de uso técnico
comparando sus propiedades.
CMCCT
CCEC
1.3. Describe y valora el
impacto medioambiental
producido por la explotación,
transformación y desecho de los
metales, así como los beneficios
de su reciclado.
CCL
CMCCT
CCEC
Materiales férricos: el
hierro.
Extracción.
Fundición y acero.
Obtención y
propiedades.
Características:
mecánicas, eléctricas
y térmicas.
Aplicaciones.
2. Distinguir los metales
ferrosos, su composición,
propiedades y
aplicaciones, así como el
proceso de obtención del
acero.
2.1. Identifica los minerales
ferrosos.
CMCCT
2.2. Relaciona la ubicación de
las minas con la de las
industrias siderúrgicas.
CMCCT
2.3. Diferencia las
características propias de los
metales ferrosos y sus
aleaciones, y relaciona estas
con las aplicaciones técnicas
más usuales.
CMCCT
CCEC
2.4. Conoce las características y
comprende el funcionamiento
de un horno metalúrgico, y
describe el proceso de
obtención del acero.
CCL
CMCCT
CCEC
Metales no férricos:
cobre, aluminio.
● Obtención y
propiedades ● Características:
mecánicas,
3. Diferenciar los
metales no ferrosos, su
composición,
propiedades y
aplicaciones.
3.1. Identifica los minerales no
ferrosos.
CCL
CMCCT
3.2. Distingue las características
propias de los metales no
ferrosos y sus aleaciones, y
relaciona estas con las
CMCCT
CCEC
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-30-
eléctricas y
térmicas. ● Aplicaciones ● Metales
ultraligeros. ● Metales ligeros. ● Metales pesados.
aplicaciones técnicas más
usuales.
Técnicas básicas e
industriales para el
trabajo con metales.
Tratamientos.
● Deformación. ● Moldeo.
4. Conocer las técnicas
de conformación de los
materiales metálicos.
4.1. Reconoce las formas
comerciales en las que se
presentan los metales.
CMCCT
4.2. Identifica y describe las
técnicas de conformación de los
materiales metálicos.
CCL
CMCCT
Manejo de
herramientas y uso
seguro de las mismas.
● Marcado. ● Corte. ● Perforado. ● Tallado / rebajado. ● Desbastado /
Afinado
Acabados.
Uniones:
● Uniones fijas. ● Uniones
desmontables.
Proyecto Guía:
Diseño y fabricación
de una flor metálica
5. Manipular y
mecanizar materiales
convencionales
asociando la
documentación técnica al
proceso de producción de
un objeto, respetando sus
características y
empleando técnicas y
herramientas adecuadas
con especial atención a
las normas de seguridad
y salud.
5.1. Identifica y manipula las
herramientas del taller en
operaciones básicas de
conformado de los materiales
de uso técnico.
CMCCT
CAA
5.2. Emplea las técnicas básicas
de manipulación, unión y
acabado de los metales de
forma correcta.
5.3. Respeta las normas de
seguridad.
CMCCT
5.4. Elabora un plan de trabajo
en el taller con especial
atención a las normas de
seguridad y salud.
CMCCT
5.6. Diseña y construye objetos
fabricados con metales que
resuelvan problemas sencillos.
CMCCT, CD,
CAA, CSC,
CSIEE
5.7. Elabora la memoria
técnica.
CCL, CMCCT,
CD, CSC
Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
(CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA); competencias sociales y cívicas (CSC);
sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Atención a la diversidad En relación a las necesidades y diferencias individuales, se proponen, además de las
actividades del libro del alumno graduadas en dos niveles de dificultad, otras de refuerzo y de
ampliación que permitirán tener en cuenta los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos.
REFUERZO
● Batería de actividades de refuerzo con diferentes tipologías.
AMPLIACIÓN
● Batería de actividades de ampliación con diferentes tipologías.
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-31-
ADAPTACIÓN CURRICULAR
Se establecen fichas de adaptación curricular para los siguientes contenidos:
● Los metales
● Tipos de metales. Aplicaciones
● Técnicas de conformación
● Técnicas de manipulación
● Uniones y acabados
● Normas de seguridad en el trabajo con los metales
Programación de la adaptación curricular
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencias
clave
Los metales 1. Analizar las propiedades
de los materiales utilizados
en la construcción de
objetos tecnológicos
reconociendo su estructura
interna y relacionándola con
las propiedades que
presentan y las
modificaciones que se
puedan producir.
1.2. Describe las características
propias de los materiales
metálicos de uso técnico
comparando sus propiedades.
CMCCT
Tipos de metales.
Aplicaciones
2. Distinguir los metales
ferrosos, su composición,
propiedades y aplicaciones,
así como el proceso de
obtención del acero.
2.3. Diferencia las
características propias de los
metales ferrosos y sus
aleaciones, y relaciona estas con
las aplicaciones técnicas más
usuales.
CMCCT
CCEC
3. Diferenciar los metales
no ferrosos, su composición,
propiedades y aplicaciones.
3.2. Distingue las características
propias de los metales no
ferrosos y sus aleaciones, y
relaciona estas con las
aplicaciones técnicas más
usuales.
Técnicas de
conformación
4. Conocer las técnicas de
conformación de los
materiales metálicos.
4.2. Identifica y describe las
técnicas de conformación de los
materiales metálicos.
CCL
CMCCT
Técnicas de
manipulación
5. Manipular y mecanizar
materiales convencionales
asociando la documentación
técnica al proceso de
producción de un objeto,
respetando sus
características y empleando
técnicas y herramientas
adecuadas con especial
atención a las normas de
seguridad y salud.
5.2. Emplea las técnicas básicas
de manipulación, unión y
acabado de los metales de forma
correcta.
CMCCT
CAA
Uniones y
acabados
5. Manipular y mecanizar
materiales convencionales
asociando la documentación
5.6. Diseña y construye objetos
fabricados con metales que
resuelvan problemas sencillos.
CMCCT
CD
CAA
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-32-
técnica al proceso de
producción de un objeto,
respetando sus
características y empleando
técnicas y herramientas
adecuadas con especial
atención a las normas de
seguridad y salud.
CSC
CSIEE
Normas de
seguridad en el
trabajo con metales
5. Manipular y mecanizar
materiales convencionales
asociando la documentación
técnica al proceso de
producción de un objeto,
respetando sus
características y empleando
técnicas y herramientas
adecuadas con especial
atención a las normas de
seguridad y salud.
5.3. Respeta las normas de
seguridad.
CMCCT
Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
(CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA); competencias sociales y cívicas (CSC);
sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Rúbrica de estándares de aprendizaje Estándares de
aprendizaje
evaluables
Excelente 3 Satisfactorio 2 En proceso 1 No
logrado 0
Puntos
1.1. Identifica
procesos de
obtención de los
metales.
Explica de
manera adecuada
los conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando algunos
pocos ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación escasa
o nula de
ejemplos válidos.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
1.2. Describe las
características
propias de los
materiales metálicos
de uso técnico
comparando sus
propiedades.
Explica de
manera adecuada
los conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando algunos
pocos ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación escasa
o nula de
ejemplos válidos.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
1.3. Describe y valora
el impacto
medioambiental
producido por la
explotación,
transformación y
desecho de los
metales, así como los
beneficios de su
reciclado.
Explica de
manera adecuada
los conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando algunos
pocos ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación escasa
o nula de
ejemplos válidos.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
2.1. Identifica los
minerales ferrosos.
Explica de
manera adecuada
los conceptos,
Explica los
conceptos de
manera algo
Explica los
conceptos con
errores, con
Responde
de manera
totalmente
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-33-
aportando
bastantes
ejemplos válidos.
incompleta,
aunque válida,
aportando algunos
pocos ejemplos
válidos.
aportación escasa
o nula de
ejemplos válidos.
errónea o
no
responde.
2.2. Relaciona la
ubicación de las
minas con la de las
industrias
siderúrgicas.
Comprende el
problema y utiliza
las estrategias
adecuadas para
resolverlo
correctamente.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza estrategias,
la mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene dificultades
para comprender
el problema y no
elige
adecuadamente la
mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
2.3. Diferencia las
características
propias de los
metales ferrosos y sus
aleaciones, y
relaciona estas con
las aplicaciones
técnicas más usuales.
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades pero
tiene fallos en
bastantes de ellas.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
2.4. Conoce las
características y
comprende el
funcionamiento de un
horno metalúrgico, y
describe el proceso
de obtención del
acero.
Explica de
manera adecuada
los conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando algunos
pocos ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación escasa
o nula de
ejemplos válidos.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
3.1. Identifica los
minerales no
ferrosos.
Explica de
manera adecuada
los conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando algunos
pocos ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación escasa
o nula de
ejemplos válidos.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
3.2. Distingue las
características
propias de los
metales no ferrosos y
sus aleaciones, y
relaciona estas con
las aplicaciones
técnicas más usuales.
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades pero
tiene fallos en
bastantes de ellas.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
4.1. Reconoce las
formas comerciales
en las que se
presentan los metales.
Explica de
manera adecuada
los conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando algunos
pocos ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación escasa
o nula de
ejemplos válidos.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
4.2. Identifica y
describe las técnicas
de conformación de
Explica de
manera adecuada
los conceptos,
aportando
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación escasa
Responde
de manera
totalmente
errónea o
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-34-
los materiales
metálicos.
bastantes
ejemplos válidos.
aunque válida,
aportando algunos
pocos ejemplos
válidos.
o nula de
ejemplos válidos.
no
responde.
5.1. Identifica y
manipula las
herramientas del
taller en operaciones
básicas de
conformado de los
materiales de uso
técnico.
Explica de
manera adecuada
los conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando algunos
pocos ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación escasa
o nula de
ejemplos válidos.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
5.2. Emplea las
técnicas básicas de
manipulación, unión
y acabado de los
metales de forma
correcta.
Comprende el
problema y utiliza
las estrategias
adecuadas para
resolverlo
correctamente.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza estrategias,
la mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene dificultades
para comprender
el problema y no
elige
adecuadamente la
mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
5.3. Respeta las
normas de seguridad.
Comprende el
problema y utiliza
las estrategias
adecuadas para
resolverlo
correctamente.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza estrategias,
la mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene dificultades
para comprender
el problema y no
elige
adecuadamente la
mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
5.4. Elabora un plan
de trabajo en el taller
con especial atención
a las normas de
seguridad y salud.
Explica de
manera adecuada
los conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando algunos
pocos ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación escasa
o nula de
ejemplos válidos.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
5.6. Diseña y
construye objetos
fabricados con
metales que resuelvan
problemas sencillos.
Comprende el
problema y utiliza
las estrategias
adecuadas para
resolverlo
correctamente.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza estrategias,
la mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene dificultades
para comprender
el problema y no
elige
adecuadamente la
mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
5.7. Elabora la
memoria técnica.
Comprende el
problema y utiliza
las estrategias
adecuadas para
resolverlo
correctamente.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza estrategias,
la mayoría
adecuadas y
Tiene dificultades
para comprender
el problema y no
elige
adecuadamente la
mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-35-
algunas no, para
resolverlo.
Unidad 5: ESTRUCTURAS
Objetivos ● Analizar las estructuras resistentes y sencillas, identificando los elementos que la
componen y las cargas y esfuerzos a los que están sometidos estos últimos
● Utilizar elementos estructurales de manera apropiada en la confección de
pequeñas estructuras que resuelvan problemas concretos.
● Valorar la importancia de la forma y el material en la composición de las
estructuras, así como su relación con la evolución de los modelos estructurales a
través de la historia.
Programación de la unidad Contenidos Criterios de
evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencias
clave
Fuerzas y estructuras.
Estructuras naturales y
artificiales
Estructuras resistentes:
elementos y tipos.
masivas, adinteladas,
abovedadas,
entramadas,
trianguladas, colgantes,
neumáticas, laminares
y geodésicas.
1. Reconocer tipologías
estructurales, sus
características, ventajas
e inconvenientes.
1.1. Distingue entre estructuras
naturales y artificiales.
CMCCT
1.2. Reconoce la estructura
resistente dentro de edificaciones,
objetos y cuerpos cotidianos.
CSC
CMCCT
1.3. Describe apoyándote en
información escrita, audiovisual o
digital, las características propias
que configuran las tipologías de
estructura.
CCL
CMCCT
1.4. Reconoce tipologías
estructurales básicas en objetos y
construcciones comunes.
CMCCT
Definición de carga:
cargas fijas y variables.
Concepto de tensión
interna y de esfuerzo.
Esfuerzos básicos a los
que están sometidas:
tracción, compresión,
flexión, torsión y
cortante.
3. Analizar y describir
los esfuerzos a los que
están sometidas las
estructuras
experimentando en
prototipos.
3.1 Conoce la interrelación entre
fuerzas, cargas, esfuerzos y
deformación en las estructuras.
CMCCT
3.2 Comprende la diferencia entre
los distintos tipos de esfuerzo
existentes.
CMCCT
3.3 Identifica los esfuerzos
característicos y la transmisión de
los mismos en los elementos que
configuran la estructura.
CMCCT
3.4. Reconoce y da ejemplos de
objetos cotidianos sometidos a
distintos tipos de esfuerzos.
CMCCT
CSIEE
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-36-
3.5. Describe la transmisión de las
cargas a través de los elementos de
una estructura.
CCL
CMCCT
Principales elementos
de las estructuras
artificiales: forjado,
viga, pilar, columna,
cimentación, bóveda,
arco, dintel, tirante,
arriostramiento,
arbotante, contrafuerte,
etc.
2. Identificar los
elementos estructurales
básicos de las
estructuras artificiales
describiendo su
función.
2.1 Identifica los elementos
estructurales principales presentes
en edificaciones y estructuras.
CCEC
CMCCT
2.2 Conoce la función de cada
elemento dentro del conjunto de
una estructura concreta.
CMCCT
2.3 Imagina el esfuerzo
característico al que está sometido
cada elemento de una estructura
bajo la acción de unas cargas
determinadas.
CMCCT
2.4 Asocia los materiales más
adecuados para la construcción de
los distintos elementos
estructurales en función de los
esfuerzos a los que van a estar
sometidos.
CMCCT
Condiciones de las
estructuras artificiales:
rigidez, resistencia y
estabilidad. Estructuras
de barras. Perfiles.
Triangulación.
4. Distinguir las
condiciones que debe
cumplir una estructura
para funcionar.
4.1 Conoce las condiciones que ha
de cumplir una estructura.
CMCCT
4.2 Define los conceptos de
estabilidad, resistencia y rigidez.
CCL
CMCCT
4.3 Reconoce cuando una
estructura es estable, resistente y
rígida.
CMCCT
4.4 Domina los recursos para
conseguir que una estructura sea
estable, rígida y resistente.
CSIEE
CMCCT
Máquinas simples
Mecanismos básicos de
transmisión y
transformación de
movimientos
. Análisis de la función
de operadores
mecánicos en máquinas
usuales.
Análisis de sistemas
mecánicos básicos
mediante programas
informáticos de
simulación.
5. Observar y manejar
operadores mecánicos
responsables de
transformar y
transmitir
movimientos, en
máquinas y sistemas,
integrados en una
estructura.
5.1. Describe mediante
información escrita y gráfica como
transforma el movimiento o lo
transmiten los distintos
mecanismos.
CMCCT
Tarea Guía: Diseño y
construcción de una
estructura.
6. Diseñar y construir
estructuras sencillas
para experimentar con
ellas.
6.1 Experimenta con materiales
cotidianos para resolver problemas
estructurales sencillos.
CAA
CSIEE
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-37-
Diseño, análisis,
ensayo virtual,
construcción y
verificación de un
puente.
Aplicaciones en
maquetas y proyectos.
6.2 Simula mediante software
específico y mediante simbología
normalizada circulitos mecánicos.
CAA
CSIEE
6.3 Construye estructuras que
resuelven problemas sencillos.
CMCCT
CAA
6.4 Explica la función de los
elementos que configuran una
máquina o sistema desde el punto
de vista estructural y mecánico.
CD
CMCCT
6.5 Describe las características de
la estructura y su modo de
funcionamiento.
CMCCT
CCL
Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
(CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA); competencias sociales y cívicas (CSC);
sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Atención a la diversidad En relación a las necesidades y diferencias individuales, se proponen, además de las
actividades del libro del alumno graduadas en dos niveles de dificultad, otras de refuerzo y de
ampliación que permitirán tener en cuenta los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos.
REFUERZO
● Batería de actividades de refuerzo con diferentes tipologías.
AMPLIACIÓN
● Batería de actividades de ampliación con diferentes tipologías.
ADAPTACIÓN CURRICULAR
Se establecen fichas de adaptación curricular para los siguientes contenidos:
● Fuerzas
● Esfuerzos
● Estructuras
● Tipos de estructuras artificiales
● Elementos estructurales
● Análisis y construcción de estructuras
Programación de la adaptación curricular
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencias
clave
Fuerzas 3. Analizar y describir
los esfuerzos a los que
están sometidas las
estructuras
experimentando en
prototipos
3.1 Conoce la interrelación entre
fuerzas, cargas, esfuerzos y
deformación en las estructuras.
3.2 Comprende la diferencia entre los
distintos tipos de esfuerzo existentes.
3.3 Asocia los distintos tipos de
esfuerzos a las fuerzas que los
CMCCT
CSIEE
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-38-
provocan y a las deformaciones que
producen.
Esfuerzos 3. Analizar y describir
los esfuerzos a los que
están sometidas las
estructuras
experimentando en
prototipos
3.1 Conoce la interrelación entre
fuerzas, cargas, esfuerzos y
deformación en las estructuras.
3.2 Comprende la diferencia entre los
distintos tipos de esfuerzo existentes.
3.3 Asocia los distintos tipos de
esfuerzos a las fuerzas que los
provocan y a las deformaciones que
producen.
CMCCT
Estructuras 1. Reconocer tipologías
estructurales, sus
características, ventajas e
inconvenientes
1.1. Distingue entre estructuras
naturales y artificiales.
1.2. Reconoce la estructura resistente
dentro de edificaciones, objetos y
cuerpos cotidianos.
1.3. Describe apoyándote en
información escrita, audiovisual o
digital, las características propias que
configuran las tipologías de
estructura.
CMCCT
CSC
CCL
Tipos de estructuras
artificiales
1. Reconocer tipologías
estructurales, sus
características, ventajas e
inconvenientes
1.1. Distingue entre estructuras
naturales y artificiales.
1.2. Reconoce la estructura resistente
dentro de edificaciones, objetos y
cuerpos cotidianos.
1.3. Describe apoyándote en
información escrita, audiovisual o
digital, las características propias que
configuran las tipologías de
estructura.
CMCCT
Elementos
estructurales
2. Identificar los
elementos estructurales
básicos de las estructuras
artificiales describiendo
su función.
2.1 Identifica los elementos
estructurales principales presentes en
edificaciones y estructuras.
2.2 Conoce la función de cada
elemento dentro del conjunto de una
estructura concreta.
CMCCT CCEC
Análisis y
construcción de
estructuras
6. Diseñar y construir
estructuras sencillas para
experimentar con ellas.
6.4. Explica la función de los
elementos que configuran una
máquina o sistema desde el punto de
vista estructural y mecánico.
6.5 Describe las características de la
estructura y su modo de
funcionamiento.
CMCCT
CCL
CD
Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
(CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA); competencias sociales y cívicas (CSC);
sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Rúbrica de estándares de aprendizaje Estándares de
aprendizaje
evaluables
Excelente 3 Satisfactorio 2 En proceso 1 No logrado
0
Puntos
1.1. Distingue entre
estructuras naturales
y artificiales.
1.2. Reconoce la
estructura resistente
Explica de
manera adecuada
los conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando algunos
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación
escasa o nula de
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-39-
dentro de
edificaciones, objetos
y cuerpos cotidianos.
1.3. Describe
apoyándote en
información escrita,
audiovisual o digital,
las características
propias que
configuran las
tipologías de
estructuras.
1.4. Reconoce
tipologías
estructurales básicas
en objetos y
construcciones
comunes.
pocos ejemplos
válidos.
ejemplos
válidos.
3.1 Conoce la
interrelación entre
fuerzas, cargas,
esfuerzos y
deformación en las
estructuras.
3.2 Comprende la
diferencia entre los
distintos tipos de
esfuerzo existentes.
3.3 Identifica los
esfuerzos
característicos y la
transmisión de los
mismos en los
elementos que
configuran la
estructura.
3.4 Reconoce y da
ejemplos de objetos
cotidianos sometidos
a distintos tipos de
esfuerzos.
3. 5 Describe la
transmisión de las
cargas a través de los
elementos de una
estructura.
Explica de
manera adecuada
los conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando algunos
pocos ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación
escasa o nula de
ejemplos
válidos.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
2.1 Identifica los
elementos
estructurales
principales presentes
en edificaciones y
estructuras.
Explica de
manera adecuada
los conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando algunos
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación
escasa o nula de
ejemplos
válidos.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-40-
2.2 Conoce la función
de cada elemento
dentro del conjunto
de una estructura
concreta.
2.3 Imagina el
esfuerzo
característico al que
está sometido cada
elemento de una
estructura bajo la
acción de unas cargas
determinadas.
2.4 Asocia los
materiales más
adecuados para la
construcción de los
distintos elementos
estructurales en
función de los
esfuerzos a los que
van a estar sometidos.
pocos ejemplos
válidos.
4.1 Conoce las
condiciones que ha
de cumplir una
estructura.
4.2 Define los
conceptos de
estabilidad,
resistencia y rigidez.
4.3 Reconoce cuando
una estructura es
estable, resistente y
rígida.
4.4 Domina los
recursos para
conseguir que una
estructura sea estable,
rígida y resistente.
Explica de
manera adecuada
los conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando algunos
pocos ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación
escasa o nula de
ejemplos
válidos.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
5.1. Describe
mediante información
escrita y gráfica
como transforma el
movimiento o lo
transmiten los
distintos mecanismos.
Comprende el
problema y utiliza
las estrategias
adecuadas para
resolverlo
correctamente.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza estrategias,
la mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
6.1 Experimenta con
materiales cotidianos
para resolver
problemas
Explica de
manera adecuada
los conceptos,
aportando
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación
escasa o nula de
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-41-
estructurales
sencillos.
6.2 Simula mediante
software específico y
mediante simbología
normalizada
circulitos mecánicos.
6.3 Construye
estructuras que
resuelven problemas
sencillos.
6.4 Explica la función
de los elementos que
configuran una
máquina o sistema
desde el punto de
vista estructural y
mecánico.
6.5 Describe las
características de la
estructura y su modo
de funcionamiento.
bastantes
ejemplos válidos.
aportando algunos
pocos ejemplos
válidos.
ejemplos
válidos.
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-42-
Unidad 6: ELECTRICIDAD
Objetivos ● Conocer los efectos aprovechables de la electricidad y cómo utilizarlos.
● Analizar y manipular de forma segura materiales y circuitos eléctricos respetando
las normas de seguridad para el uso de la electricidad.
● Diseñar y construir objetos que funcionan con circuitos eléctricos sencillos,
utilizando la simbología y el vocabulario adecuados.
● Valorar el uso de la energía eléctrica y analizar su repercusión medioambiental,
así como las medidas de ahorro energético que debemos adoptar.
Programación de la unidad
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencias
clave
La carga eléctrica 1. Conocer la naturaleza de
la electricidad.
1.1. Conoce las partículas que
constituyen el átomo.
CMCCT
1.2. Comprende y describe
fenómenos eléctricos.
CMCCT
CCL
Introducción a la
corriente eléctrica
continua.
Definición.
● Materiales
conductores y
aislantes.
2. Distinguir materiales
conductores y aislantes. 2.1. Comprende el concepto de
corriente eléctrica.
CMCCT
2.2. Diferencia materiales
conductores y aislantes en
aplicaciones técnicas usuales.
CMCCT
Circuitos eléctricos
simples:
funcionamiento y
elementos.
● Generadores. ● Conductores. ● Receptores. ● Elementos de
control y
maniobra. ● Elementos de
protección.
3. Reconocer los
elementos principales de
un circuito eléctrico.
3.1. Identifica los elementos de un
circuito eléctrico, distingue sus
funciones y reconoce dichos
elementos en aplicaciones.
CMCCT
3.2. Analiza el funcionamiento de
circuitos eléctricos sencillos.
CMCCT
3.3. Describe el impacto
medioambiental de las pilas y
baterías.
CMCCT
CCL
CCEC
Representación y
simbología
4. Expresar y comunicar
ideas y soluciones técnicas
relacionadas con la
electricidad utilizando la
simbología adecuada.
4.1. Reconoce la simbología
eléctrica e interpreta elementos y
circuitos.
CMCCT
4.2. Representa circuitos
eléctricos utilizando la simbología
adecuada.
CMCCT
4.3. Analiza el funcionamiento de
circuitos eléctricos sencillos.
CMCCT
Efectos de la
corriente
eléctrica
● Calor. ● Luz. ● Movimiento.
5. Relacionar los efectos
de la energía eléctrica y su
capacidad de conversión
en otras manifestaciones
energéticas.
5.1. Explica los principales
efectos de la corriente eléctrica y
su conversión.
CMCCT
5.2. Reconoce el rendimiento
energético de elementos técnicos.
CMCCT
CCEC
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-43-
Análisis de objetos
técnicos que
apliquen estos
efectos.
Introducción a la
corriente eléctrica
continua.
Magnitudes básicas
e instrumentos de
medida
● Voltaje,
intensidad y
resistencia
eléctrica. ● Energía eléctrica
y potencia.
6. Conocer las magnitudes
básicas de la electricidad y
experimentar con
instrumentos de medida, y
obtener las magnitudes
eléctricas básicas.
6.1. Comprende e identifica las
magnitudes eléctricas: voltaje,
intensidad y resistencia eléctrica.
CMCCT
6.2. Utiliza las magnitudes
eléctricas básicas.
CMCCT
6.3. Conecta los instrumentos de
medida para conocer las
magnitudes eléctricas de circuitos
básicos.
CMCCT
6.4. Resuelve problemas donde se
relaciona energía eléctrica y
potencia.
CMCCT
6.5. Distingue aparatos analógicos
y digitales.
CMCCT
Ley de Ohm
7. Calcular magnitudes
utilizando la ley de Ohm. 7.1. Relaciona las tres magnitudes
básicas mediante la ley de Ohm.
CMCCT
7.2. Realiza cálculos y resuelve
problemas sencillos aplicando
dicha ley.
CMCCT
Introducción al
circuito en serie y
en paralelo
● Conexión de
receptores. ● Conexión de
generadores.
8. Reconocer y realizar el
montaje de circuitos en
serie y en paralelo.
8.1. Identifica conexiones en serie
y en paralelo.
CMCCT
8.2. Valora las ventajas y los
inconvenientes de cada conexión.
CMCCT
8.3. Diseña y monta circuitos
simples en serie y en paralelo.
CMCCT
CAA
Uso racional de la
electricidad
9. Valorar los efectos de la
energía eléctrica en el
medio ambiente.
9.1. Calcula el gasto energético de
los aparatos eléctricos.
CMCCT
9.2. Analiza la repercusión
medioambiental derivada del uso
de la energía eléctrica y describe
medidas de ahorro energético.
CMCCT
CCL
CCEC
Análisis de
circuitos eléctricos
básicos mediante
programas
informáticos de
simulación.
Proyecto Guía:
Diseño y
elaboración de un
juego eléctrico y su
anuncio publicitario
10. Diseñar y simular
circuitos con simbología
adecuada y montar
circuitos con operadores
elementales que resuelvan
problemas.
10.1. Diseña y monta circuitos
eléctricos básicos empleando
bombillas, zumbadores, diodos
led, motores, baterías y
conectores.
CCL
CMCCT
CD
CAA
CSC
CSIEE
CCEC 10.2. Diseña utilizando software
específico y simbología adecuada
circuitos eléctricos básicos y
experimenta con los elementos
que lo configuran.
10.3. Elabora la memoria técnica
y las instrucciones de uso.
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-44-
10.4. Respeta las normas de
seguridad para el uso de la
electricidad.
Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
(CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA); competencias sociales y cívicas (CSC);
sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Atención a la diversidad En relación a las necesidades y diferencias individuales, se proponen, además de las
actividades del libro del alumno graduadas en dos niveles de dificultad, otras de refuerzo y de
ampliación que permitirán tener en cuenta los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos.
REFUERZO
● Batería de actividades de refuerzo con diferentes tipologías.
AMPLIACIÓN
● Batería de actividades de ampliación con diferentes tipologías.
ADAPTACIÓN CURRICULAR
Se establecen fichas de adaptación curricular para los siguientes contenidos:
● El circuito eléctrico
● Representación de un circuito y símbolos
● Magnitudes eléctricas. Ley de Ohm
● Circuitos en serie y en paralelo
● Energía y potencia
● Efectos de la corriente eléctrica
● Trabaja con seguridad
● Diseño de un circuito eléctrico
Programación de la adaptación curricular
Contenidos Criterios de
Evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencias
clave
El circuito eléctrico 3. Reconocer los
elementos principales
de un circuito eléctrico.
3.1. Identifica los elementos de un
circuito eléctrico, distingue sus
funciones y reconoce dichos
elementos en aplicaciones.
CMCCT
Representación de un
circuito y símbolos
4. Expresar y
comunicar ideas y
soluciones técnicas
relacionadas con la
electricidad utilizando
la simbología
adecuada.
4.1. Reconoce la simbología
eléctrica e interpreta elementos y
circuitos.
4.2. Representa circuitos
eléctricos utilizando la simbología
adecuada.
CMCCT
Magnitudes
eléctricas. Ley de
Ohm
6. Conocer las
magnitudes básicas de
la electricidad y
experimentar con
instrumentos de
medida, y obtener las
magnitudes eléctricas
básicas.
7. Calcular magnitudes
utilizando la ley de
Ohm.
6.1. Comprende e identifica las
magnitudes eléctricas: voltaje,
intensidad y resistencia eléctrica.
7.1. Relaciona las tres magnitudes
básicas mediante la ley de Ohm
CMCCT
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-45-
Circuitos en serie y
en paralelo
8. Reconocer y realizar
el montaje de circuitos
en serie y en paralelo.
8.3. Diseña y monta circuitos
simples en serie y en paralelo.
CMCCT
CAA
Energía y potencia 9. Valorar los efectos
de la energía eléctrica
en el medio ambiente.
9.1. Calcula el gasto energético de
los aparatos eléctricos.
CMCCT
Efectos de la
corriente eléctrica
5. Relacionar los
efectos de la energía
eléctrica y su capacidad
de conversión en otras
manifestaciones
energéticas.
5.1. Analiza transformaciones
energéticas en objetos.
CMCCT
CCEC
Trabaja con
seguridad
10. Diseñar y simular
circuitos con
simbología adecuada y
montar circuitos con
operadores elementales
que resuelvan
problemas.
10.4. Respeta las normas de
seguridad para el uso de la
electricidad.
CCL
CMCCT
CAA
Diseño de un circuito
eléctrico
10. Diseñar y simular
circuitos con
simbología adecuada y
montar circuitos con
operadores elementales
que resuelvan
problemas.
10.1. Diseña y monta circuitos
eléctricos básicos empleando
bombillas, zumbadores, diodos
led, motores, baterías y
conectores.
CCL
CMCCT
CD
CAA
CSC
CSIEE
CCEC
Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
(CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA); competencias sociales y cívicas (CSC);
sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Rúbrica de estándares de aprendizaje Estándares de
aprendizaje
evaluables
Excelente
3
Satisfactorio
2
En proceso
1
No logrado
0 Puntos
1.1. Conoce las
partículas que
constituyen el
átomo.
Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta, aunque
válida, aportando
algunos pocos
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación escasa
o nula de
ejemplos válidos.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
1.2. Comprende y
describe
fenómenos
eléctricos.
Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta, aunque
válida, aportando
algunos pocos
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación escasa
o nula de
ejemplos válidos.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
2.1. Comprende el
concepto de
corriente eléctrica.
Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta, aunque
válida, aportando
algunos pocos
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación escasa
o nula de
ejemplos válidos.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-46-
2.2. Diferencia
materiales
conductores y
aislantes en
aplicaciones
técnicas usuales.
Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta, aunque
válida, aportando
algunos pocos
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación escasa
o nula de
ejemplos válidos.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
3.1. Identifica los
elementos de un
circuito eléctrico,
distingue sus
funciones y
reconoce dichos
elementos en
aplicaciones.
Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
identificando
todos los
elementos
importantes y
sus relaciones.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta, aunque
válida,
identificando
bastantes de los
elementos
importantes y sus
relaciones.
Explica los
conceptos con
errores,
identificando
pocos de los
elementos
importantes y sus
relaciones.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
3.2. Analiza el
funcionamiento de
circuitos eléctricos
sencillos.
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas de
ellas.
Resuelve las
actividades pero
tiene fallos en
bastantes de
ellas.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
3.3. Describe el
impacto
medioambiental de
las pilas y baterías.
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas de
ellas.
Resuelve las
actividades pero
tiene fallos en
bastantes de
ellas.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
4.1. Reconoce la
simbología
eléctrica e
interpreta
elementos y
circuitos.
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas de
ellas.
Resuelve las
actividades pero
tiene fallos en
bastantes de
ellas.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
4.2. Representa
circuitos eléctricos
utilizando la
simbología
adecuada.
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas de
ellas.
Resuelve las
actividades pero
tiene fallos en
bastantes de
ellas.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
4.3. Analiza el
funcionamiento de
circuitos eléctricos
sencillos.
Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta, aunque
válida, aportando
algunos pocos
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación escasa
o nula de
ejemplos válidos.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
5.1. Explica los
principales efectos
de la corriente
eléctrica y su
conversión.
Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
identificando
todos los
elementos
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta, aunque
válida,
identificando
bastantes de los
elementos
Explica los
conceptos con
errores,
identificando
pocos de los
elementos
importantes y sus
relaciones.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-47-
importantes y
sus relaciones.
importantes y sus
relaciones.
5.2. Reconoce el
rendimiento
energético de
elementos técnicos.
Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta, aunque
válida, aportando
algunos pocos
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación escasa
o nula de
ejemplos válidos.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
6.1. Comprende e
identifica las
magnitudes
eléctricas: voltaje,
intensidad y
resistencia
eléctrica.
Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
identificando
todos los
elementos
importantes y
sus relaciones.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta, aunque
válida,
identificando
bastantes de los
elementos
importantes y sus
relaciones.
Explica los
conceptos con
errores,
identificando
pocos de los
elementos
importantes y sus
relaciones.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
6.2. Utiliza las
magnitudes
eléctricas básicas.
Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
identificando
todos los
elementos
importantes y
sus relaciones.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta, aunque
válida,
identificando
bastantes de los
elementos
importantes y sus
relaciones.
Explica los
conceptos con
errores,
identificando
pocos de los
elementos
importantes y sus
relaciones.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
6.3. Conecta los
instrumentos de
medida para
conocer las
magnitudes
eléctricas de
circuitos básicos.
Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta, aunque
válida, aportando
algunos pocos
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación escasa
o nula de
ejemplos válidos.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
6.4. Resuelve
problemas donde se
relaciona energía
eléctrica y
potencia.
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas de
ellas.
Resuelve las
actividades pero
tiene fallos en
bastantes de
ellas.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
6.5. Distingue
aparatos analógicos
y digitales.
Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta, aunque
válida, aportando
algunos pocos
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación escasa
o nula de
ejemplos válidos.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
7.1. Relaciona las
tres magnitudes
básicas mediante la
ley de Ohm.
Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
identificando
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta, aunque
válida,
Explica los
conceptos con
errores,
identificando
pocos de los
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-48-
todos los
elementos
importantes y
sus relaciones.
identificando
bastantes de los
elementos
importantes y sus
relaciones.
elementos
importantes y sus
relaciones.
7.2. Realiza
cálculos y resuelve
problemas sencillos
aplicando dicha
ley.
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas de
ellas.
Resuelve las
actividades pero
tiene fallos en
bastantes de
ellas.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
8.1. Identifica
conexiones en serie
y en paralelo.
Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
identificando
todos los
elementos
importantes y
sus relaciones.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta, aunque
válida,
identificando
bastantes de los
elementos
importantes y sus
relaciones.
Explica los
conceptos con
errores,
identificando
pocos de los
elementos
importantes y sus
relaciones.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
8.2. Valora las
ventajas y los
inconvenientes de
cada conexión.
Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta, aunque
válida, aportando
algunos pocos
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación escasa
o nula de
ejemplos válidos.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
8.3. Diseña y
monta circuitos
simples en serie y
en paralelo.
Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta, aunque
válida, aportando
algunos pocos
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación escasa
o nula de
ejemplos válidos.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
9.1. Calcula el
gasto energético de
los aparatos
eléctricos.
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas de
ellas.
Resuelve las
actividades pero
tiene fallos en
bastantes de
ellas.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
9.2. Analiza la
repercusión
medioambiental
derivada del uso de
la energía eléctrica
y describe medidas
de ahorro
energético.
Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
identificando
todos los
elementos
importantes y
sus relaciones.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta, aunque
válida,
identificando
bastantes de los
elementos
importantes y sus
relaciones.
Explica los
conceptos con
errores,
identificando
pocos de los
elementos
importantes y sus
relaciones.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
10.1. Diseña y
monta circuitos
eléctricos básicos
empleando
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas para
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta, aunque
válida, y utiliza
Tiene dificultades
para comprender
el problema y no
elige
adecuadamente la
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-49-
bombillas,
zumbadores,
diodos led,
motores, baterías y
conectores.
resolverlo
correctamente.
estrategias, la
mayoría adecuadas
y algunas no, para
resolverlo.
mayoría de
estrategias para
resolverlo.
10.2. Diseña
utilizando software
específico y
simbología
adecuada circuitos
eléctricos básicos y
experimenta con
los elementos que
lo configuran.
Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta, aunque
válida, aportando
algunos pocos
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación escasa
o nula de
ejemplos válidos.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
10.3. Elabora la
memoria técnica y
las instrucciones de
uso.
Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
identificando
todos los
elementos
importantes y
sus relaciones.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta, aunque
válida,
identificando
bastantes de los
elementos
importantes y sus
relaciones.
Explica los
conceptos con
errores,
identificando
pocos de los
elementos
importantes y sus
relaciones.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
10.4. Respeta las
normas de
seguridad para el
uso de la
electricidad.
Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta, aunque
válida, aportando
algunos pocos
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación escasa
o nula de
ejemplos válidos.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-50-
Unidad 7: HARDWARE Y SOFTWARE
Objetivos ● Utilizar el ordenador, tableta o teléfono móvil como herramienta de apoyo para la
búsqueda, el tratamiento, la organización, la presentación y el posterior
almacenamiento de información.
● Conocer los elementos básicos de un ordenador personal, su uso y conexión, y su
función en el conjunto.
● Dominar las operaciones básicas de un sistema operativo: personalización del
sistema, mantenimiento, organización y almacenamiento de la información…
● Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías e
incorporarlas al quehacer cotidiano.
Programación de la unidad Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencias
clave
Funcionamiento y
manejo básico.
Elementos que
constituyen un
ordenador: Unidad
central y Periféricos.
1. Distinguir las partes
operativas de un equipo
informático.
1.1. Maneja el sistema binario y
las unidades de información.
CMCCT
CD
1.2. Identifica las partes de un
ordenador y es capaz de conectar,
sustituir y montar piezas clave.
CD
CAA
CSIEE
El sistema operativo
como interfaz
persona-máquina.
● Tipos de software ● Sistemas
operativos ● Windows ● Linux ● Sistemas
operativos móviles Instalación de
programas
informáticos básicos.
2. Mantener y optimizar
las funciones principales
de un ordenador, tableta
o teléfono móvil en los
aspectos referidos a su
uso, su seguridad y a las
funciones del sistema
operativo.
2.1. Clasifica el software básico:
tipos, licencias y sistemas
operativos.
CSC
CCEC
2.2 Instala y maneja programas
básicos.
CD
CAA
2.3. Utiliza adecuadamente
equipos informáticos y
dispositivos electrónicos.
CD
CAA
2.4. Tiene en cuenta las
características de accesibilidad,
riesgos y uso seguro de equipos
informáticos.
CD
CSC
CCEC
El ordenador como
herramienta de
expresión y
comunicación de
ideas: terminología y
procedimientos
básicos referidos a
programas de edición
de texto y de edición
de presentaciones
técnicas.
Aplicaciones
informáticas:
● Procesadores de
texto ● Presentaciones ● Ofimática en la
nube
3. Crear documentos con
diversos formatos que
incorporen texto e
imágenes, utilizando
distintas aplicaciones.
3.1. Crea y edita contenidos
digitales como documentos de
texto o presentaciones
multimedia.
CCL
CD
CAA
3.2. Utiliza herramientas de
almacenamiento, compartición y
creación colaborativa de
documentos en línea.
CD
CAA
CSIEE
3.3. Utiliza hojas de cálculo para
la elaboración de presupuestos.
CMCCT
CD
CAA
CSIEE
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-51-
● Creación y
publicación de una
hoja de cálculo Almacenamiento,
organización y
recuperación de la
información en
soportes físicos,
locales y extraíbles.
Proyecto Guía:
Diseño de un tablón
de herramientas y
estudio de las
herramientas que lo
componen
4. Utilizar un equipo
informático para elaborar
y comunicar proyectos
técnicos.
4.1. Elabora proyectos técnicos
con equipos informáticos, y es
capaz de presentarlos y
difundirlos.
CCL
CMCCT
CD
CAA
CSC
CSIEE
CCEC
4.2. Maneja espacios web,
plataformas y otros sistemas de
intercambio de información.
4.3. Usa, con soltura, aplicaciones
informáticas que permitan buscar,
almacenar, organizar, manipular,
recuperar presentar y publicar
información.
4.4. Elabora proyectos técnicos
con equipos informáticos, y es
capaz de presentarlos y
difundirlos.
Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
(CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA); competencias sociales y cívicas (CSC);
sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Atención a la diversidad En relación a las necesidades y diferencias individuales, se proponen, además de las
actividades del libro del alumno graduadas en dos niveles de dificultad, otras de refuerzo y de
ampliación que permitirán tener en cuenta los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos.
REFUERZO
● Batería de actividades de refuerzo con diferentes tipologías.
AMPLIACIÓN
● Batería de actividades de ampliación con diferentes tipologías.
ADAPTACIÓN CURRICULAR
Se establecen fichas de adaptación curricular para los siguientes contenidos:
● ¿Qué es la informática?
● Componentes del ordenador
● Sistema operativo
● Aplicaciones ofimáticas
Programación de la adaptación curricular
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencias
clave
¿Qué es la
informática?
2. Mantener y optimizar
las funciones principales
de un ordenador, tableta o
teléfono móvil en los
aspectos referidos a su
2.3. Utiliza adecuadamente
equipos informáticos y
dispositivos electrónicos.
CD
CAA
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-52-
uso, su seguridad y a las
funciones del sistema
operativo.
Componentes del
ordenador
1. Distinguir las partes
operativas de un equipo
informático.
1.2. Identifica las partes de un
ordenador y es capaz de
conectar, sustituir y montar
piezas clave.
CD
CAA
CSIEE
Sistema operativo 2. Mantener y optimizar
las funciones principales
de un ordenador, tableta o
teléfono móvil en los
aspectos referidos a su
uso, su seguridad y a las
funciones del sistema
operativo.
2.1. Clasifica el software
básico: tipos, licencias y
sistemas operativos.
CSC
CCEC
Aplicaciones
ofimáticas
3. Crear documentos con
diversos formatos que
incorporen texto e
imágenes, utilizando
distintas aplicaciones.
3.1. Crea y edita contenidos
digitales como documentos de
texto o presentaciones
multimedia.
3.2. Utiliza herramientas de
almacenamiento, compartición
y creación colaborativa de
documentos en línea.
3.3. Utiliza hojas de cálculo
para la elaboración de
presupuestos.
CD
CAA
CSIEE
CCL
Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
(CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA); competencias sociales y cívicas (CSC);
sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Rúbrica de estándares de aprendizaje Estándares de
aprendizaje
evaluables
Excelente 3 Satisfactorio 2 En proceso 1 No
logrado 0
Puntos
1.1. Maneja el
sistema binario y
las unidades de
información.
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades pero
tiene fallos en
bastantes de ellas.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
1.2. Identifica las
partes de un
ordenador y es
capaz de conectar,
sustituir y montar
piezas clave.
Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando algunos
pocos ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación escasa
o nula de
ejemplos válidos.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
2.1. Clasifica el
software básico:
tipos, licencias y
sistemas operativos.
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades pero
tiene fallos en
bastantes de ellas.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
2.2 Instala y maneja
programas básicos.
Comprende el
problema y
Comprende el
problema de
Tiene dificultades
para comprender
Responde
de manera
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-53-
utiliza las
estrategias
adecuadas para
resolverlo
correctamente.
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza estrategias,
la mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
el problema y no
elige
adecuadamente la
mayoría de
estrategias para
resolverlo.
totalmente
errónea o
no
responde.
2.3. Utiliza
adecuadamente
equipos
informáticos y
dispositivos
electrónicos.
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas para
resolverlo
correctamente.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza estrategias,
la mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene dificultades
para comprender
el problema y no
elige
adecuadamente la
mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
2.4. Tiene en cuenta
las características
de accesibilidad,
riesgos y uso
seguro de equipos
informáticos.
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades pero
tiene fallos en
bastantes de ellas.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
3.1. Crea y edita
contenidos digitales
como documentos
de texto o
presentaciones
multimedia.
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas para
resolverlo
correctamente.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza estrategias,
la mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene dificultades
para comprender
el problema y no
elige
adecuadamente la
mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
3.2. Utiliza
herramientas de
almacenamiento,
compartición y
creación
colaborativa de
documentos en
línea.
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas para
resolverlo
correctamente.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza estrategias,
la mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene dificultades
para comprender
el problema y no
elige
adecuadamente la
mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
3.3. Utiliza hojas de
cálculo para la
elaboración de
presupuestos.
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas para
resolverlo
correctamente.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza estrategias,
la mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene dificultades
para comprender
el problema y no
elige
adecuadamente la
mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
4.1. Elabora
proyectos técnicos
con equipos
informáticos, y es
capaz de
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
Resuelve las
actividades pero
tiene fallos en
bastantes de ellas.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-54-
presentarlos y
difundirlos.
fallos en algunas
de ellas.
no
responde.
4.2. Maneja
espacios web,
plataformas y otros
sistemas de
intercambio de
información.
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas para
resolverlo
correctamente.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza estrategias,
la mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene dificultades
para comprender
el problema y no
elige
adecuadamente la
mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
4.3. Usa, con
soltura,
aplicaciones
informáticas que
permitan buscar,
almacenar,
organizar,
manipular,
recuperar presentar
y publicar
información.
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades pero
tiene fallos en
bastantes de ellas.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
4.4. Elabora
proyectos técnicos
con equipos
informáticos, y es
capaz de
presentarlos y
difundirlos
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades pero
tiene fallos en
bastantes de ellas.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-55-
Unidad 8: FUNDAMENTOS DE INTERNET. SEGURIDAD
Objetivos ● Conocer básicamente cómo funciona una red de ordenadores y, en su extensión, el
funcionamiento de Internet.
● Desarrollar las habilidades necesarias para prevenir ciberataques y proteger
equipos y privacidad personal.
● Conocer los servicios que ofrece Internet y las características de cada uno de ellos
como medios para transmitir la información (www, blogs, wikis, redes sociales,
correo electrónico, foros de debate, etcétera).
● Conocer los distintos tipos de licencias de uso de la información y de los
programas.
● Elaborar páginas web y blogs de forma sencilla.
● Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías,
incorporándolas al quehacer cotidiano.
● Almacenar y compartir información en la nube.
Programación de la unidad Contenidos Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencias
clave
Licencias de uso:
● Autoría ● Comercial/No
comercial ● Sin obras
derivadas ● Compartir igual
Clasificación de
software:
● Libre ● Propietario ● Comercial ● Freeware ● De dominio
público
1. Identificar y respetar
los derechos de uso de
los contenidos y de los
programas en la red.
1.1. Compara los diferentes
modelos de licencia para el
software: software privativo,
software libre, pago por uso.
CCL
CMCCT
CD
CSC
CSIEE
CCEC 1.2. Describe y respeta los
diferentes modelos de gestión de
derechos para los contenidos:
derechos reservados, derechos de
compartición.
Internet: conceptos
básicos,
terminología,
estructura y
funcionamiento.
Comunicación entre
ordenadores.
Redes de
ordenadores.
2. Describir la estructura
básica de Internet
2.1. Distingue los elementos de
conmutación: switches, routers.
CMCCT
CD
CSC
CCEC 2.2. Explica el funcionamiento de
servidores, clientes e
intercambios de mensajes en la
red.
2.3. Utiliza los nombres de
dominio, direcciones IP y
direcciones MAC.
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-56-
Concepto de
protocolo.
Dominios:
● Búsqueda de
dominios libres ● Registro El ordenador como
medio de
comunicación:
Internet y páginas
web. Herramientas
para la difusión,
intercambio y
búsqueda de
información.
2.4. Describe los servidores de
nombres de dominio.
2.5. Describe los pasos que hay
que dar para registrar un dominio
en Internet.
Seguridad básica en
el uso de
equipamiento
electrónico e
informático.
Seguridad básica en
la publicación e
intercambio de
información
3. Utilizar de forma
segura sistemas de
intercambio de
información.
3.1. Distingue virus y malware. CMCCT
CD
CCEC 3.2. Distingue software
malicioso.
3.3. Conoce las medidas de
seguridad aplicables a cada
situación de riesgo.
Páginas web
Blogs
Wikis
Redes sociales
Trabajo en la nube
El ordenador como
herramienta de
expresión y
comunicación de
ideas: terminología y
procedimientos
básicos referidos a
programas de edición
de texto y de edición
de presentaciones
técnicas.
4. Describir las
aplicaciones de la Web
2.0, sus características
fundamentales, los
procedimientos de
registro y su uso
responsable.
4.1. Describe y utiliza
herramientas de publicación
como los blogs.
CCL
CMCCT
CD
CSC
CSIEE
CCEC 4.2. Describe y utiliza
herramientas de colaboración
como los wikis.
4.3. Describe y utiliza
herramientas y servicios de
micropublicación como Twitter,
Instagram, etc.
4.4. Describe y utiliza
herramientas de almacenamiento
y compartición de documentos
como GoogleDrive, Dropbox,
etc.
4.5. Describe y utiliza
herramientas de publicación,
edición y compartición de
fotografías y recursos gráficos
como Flickr, Picasa, etc.
4.6. Describe y utiliza otras
aplicaciones y servicios.
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-57-
4.7. Conoce los principios de la
identidad digital y mantiene su
presencia en redes sociales de
forma segura y responsable.
Trabajo en la nube 5. Analizar las
tendencias de evolución
de Internet y su
implicación para el
desarrollo tecnológico de
los próximos años.
5.1. Explica la computación en la
nube (Cloud Computing).
CCL
CMCCT
CD
CSC
CCEC
Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
(CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA); competencias sociales y cívicas (CSC);
sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Atención a la diversidad En relación a las necesidades y diferencias individuales, se proponen, además de las
actividades del libro del alumno graduadas en dos niveles de dificultad, otras de refuerzo y de
ampliación que permitirán tener en cuenta los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos.
Se incluye también una versión de los contenidos adaptados así como actividades
diferenciadas a modo de fichas de trabajo que pueden servir como adaptación curricular para
los casos en que fuera necesario.
REFUERZO
● Batería de actividades de refuerzo con diferentes tipologías.
AMPLIACIÓN
● Batería de actividades de ampliación con diferentes tipologías.
ADAPTACIÓN CURRICULAR
Se establecen fichas de adaptación curricular para los siguientes contenidos:
● Redes de ordenadores. Internet
● Servicios de Internet
● Conexión a Internet
● Correo electrónico
● Comunicación en tiempo real
Programación de la adaptación curricular Contenidos Criterios de
Evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencias
clave
Redes de
ordenadores.
Internet
2. Describir la
estructura básica de
Internet
2.1. Distingue los elementos de
conmutación: switches, routers.
2.2. Explica el funcionamiento de
servidores, clientes e intercambios de
mensajes en la red.
2.3. Utiliza los nombres de dominio,
direcciones IP y direcciones MAC.
CMCCT
CD
CCD
CCEC
Servicios de
Internet
4. Describir las
aplicaciones de la Web
2.0, sus características
fundamentales, los
procedimientos de
4.1. Describe y utiliza herramientas de
publicación como los blogs.
4.2. Describe y utiliza herramientas de
colaboración como los wikis.
CCL
CMCCT
CD
CSC
CSIEE
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-58-
registro y su uso
responsable.
4.3. Describe y utiliza herramientas y
servicios de micropublicación como
Twitter, Instagram, etc.
4.4. Describe y utiliza herramientas de
almacenamiento y compartición de
documentos como GoogleDrive,
Dropbox, etc.
4.5. Describe y utiliza herramientas de
publicación, edición y compartición de
fotografías y recursos gráficos como
Flickr, Picasa, etc.
CCEC
Conexión a
Internet
2. Describir la
estructura básica de
Internet
2.1. Distingue los elementos de
conmutación: switches, routers.
2.2. Explica el funcionamiento de
servidores, clientes e intercambios de
mensajes en la red.
2.3. Utiliza los nombres de dominio,
direcciones IP y direcciones MAC.
2.4. Describe los servidores de
nombres de dominio.
2.5. Describe los pasos que hay que dar
para registrar un dominio en Internet.
CMCCT
CD
CSC
CCEC
Correo
electrónico
4. Describir las
aplicaciones de la Web
2.0, sus características
fundamentales, los
procedimientos de
registro y su uso
responsable.
4.6. Describe y utiliza otras
aplicaciones y servicios.
CCL
CMCCT
CD
CSC
CSIEE
CCEC
Comunicación en
tiempo real
5. Analizar las
tendencias de
evolución de Internet y
su implicación para el
desarrollo tecnológico
de los próximos años.
5.1. Explica la computación en la nube
(Cloud Computing).
CCL
CMCCT
CD
CSC
CCEC
Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
(CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA); competencias sociales y cívicas (CSC);
sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Rúbrica de estándares de aprendizaje Estándares de
aprendizaje
evaluables
Excelente 3 Satisfactorio 2 En proceso 1 No logrado
0
Puntos
1.1. Compara los
diferentes modelos
de licencia para el
software: software
privativo, software
libre, pago por uso.
1.2. Describe y
respeta los
diferentes modelos
de gestión de
derechos para los
contenidos:
derechos
reservados,
Resuelve
correctamente todas
las actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades pero
tiene fallos en
bastantes de
ellas.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-59-
derechos de
compartición.
2.1. Distingue los
elementos de
conmutación:
switches, routers.
2.2. Explica el
funcionamiento de
servidores, clientes
e intercambios de
mensajes en la red.
2.3. Utiliza los
nombres de
dominio,
direcciones IP y
direcciones MAC.
2.4. Describe los
servidores de
nombres de
dominio.
2.5. Describe los
pasos que hay que
dar para registrar un
dominio en
Internet..
Explica de manera
adecuada los
conceptos,
aportando bastantes
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando algunos
pocos ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación
escasa o nula de
ejemplos
válidos.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
3.1. Distingue virus
y malware.
3.2. Distingue
software malicioso.
3.3. Conoce las
medidas de
seguridad
aplicables a cada
situación de riesgo.
Resuelve
correctamente todas
las actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades pero
tiene fallos en
bastantes de
ellas.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
4.1. Describe y
utiliza herramientas
de publicación
como los blogs.
4.2. Describe y
utiliza herramientas
de colaboración
como los wikis.
4.3. Describe y
utiliza herramientas
y servicios de
micropublicación
como Twitter,
Instagram, etc.
4.4. Describe y
utiliza herramientas
de almacenamiento
y compartición de
documentos como
GoogleDrive,
Dropbox, etc.
4.5. Describe y
utiliza herramientas
de publicación,
edición y
Comprende el
problema y utiliza
las estrategias
adecuadas para
resolverlo
correctamente.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza estrategias,
la mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-60-
compartición de
fotografías y
recursos gráficos
como Flickr,
Picasa, etc.
4.6. Describe y
utiliza otras
aplicaciones y
servicios.
4.7. Conoce los
principios de la
identidad digital y
mantiene su
presencia en redes
sociales de forma
segura y
responsable.
5.1. Explica la
computación en la
nube (Cloud
Computing).
Comprende el
problema y utiliza
las estrategias
adecuadas para
resolverlo
correctamente.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza estrategias,
la mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
4. PERFIL COMPETENCIAL
PORCENTAJE CORRESPONDIENTE A CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
Comunicación
lingüística
Competencia
matemática y
competencias
básicas en
ciencia y
tecnología
Competencia
digital
Aprender
a
aprender
Competencias
sociales y
cívicas
Sentido de
iniciativa y
espíritu
emprendedor
Conciencia
y
expresiones
culturales
12% 34% 12% 9% 11% 10% 11%
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
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5. TEMPORALIZACIÓN
1º Trimestre El proceso tecnológico
La madera y sus derivados
Estructuras
Proyecto de un objeto simple realizado en
madera o papel
2º Trimestre Expresión gráfica en Tecnología
Materiales metálicos
Proyecto de una estructura o un mecanismo.
3º Trimestre Hardware y software
Fundamentos de Internet. Seguridad
Electricidad
Proyecto de un circuito eléctrico simple
6.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS
DE CALIFICACIÓN
Criterios de evaluación
Procedimientos
e instrumentos
Aplicación
Temporalización
Observación sistemática
- Grado de participación.
- Hábito de trabajo.
- Respeto a las opiniones de los
demás miembros del grupo.
- Interés por los procesos
tecnológicos.
- Respeto a las normas de
seguridad.
- Capacidad de resolución de
problemas.
En cualquier momento
mientras que los alumnos
trabajan en grupo o
individualmente.
Análisis de las producciones de
los alumnos.
- Hábito de trabajo.
- Expresión escrita.
De forma habitual, cada vez
que termine el plazo en el
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-62-
* Cuadernos, memorias y
láminas.
* Trabajos informáticos.
* Proyectos de taller.
- Comprensión.
- Capacidad de resolución de
problemas.
-Representación gráfica.
que los alumnos han de
presentar sus trabajos.
Pruebas específicas.
* Objetivas.
* Resolución de ejercicios.
-Contenidos de conceptos. Al menos una vez al
trimestre.
Criterios de calificación
La calificación de la asignatura se efectuará conforme a la ponderación de los
siguientes apartados:
1º.- Las pruebas específicas contribuirán al menos, en un 60 % a la calificación.
2º.- El análisis de las producciones de los alumnos y/o los proyectos realizados
contribuirá, al menos, en un 20 % a la calificación.
3º.- La observación sistemática de las actitudes y el trabajo diario contribuirán como
máximo, en el 20 % restante.
4º.- Los retrasos a la hora de entrar en clase, faltas de asistencia sin justificar, llevar
chicle e incidencias parecidas supondrán un descuento de la nota de 0,2 puntos, las
amonestaciones descontarán un punto por cada vez que ocurra en la sección de actitud
en la evaluación correspondiente.
5º.- La falta de material o ejercicios mandados en clase supondrán un descuento de 0,2
puntos cada vez que ocurra en la sección de procedimientos de la nota final de la
evaluación correspondiente hasta un máximo de dos puntos.
Esta ponderación sólo será aplicable si el alumno alcanza una puntuación mínima de
3.5 puntos sobre 10 en cada uno de los tres primeros apartados.
Además, se tendrán en cuenta las siguientes consideraciones:
a) Si en alguna evaluación no se realizase proyecto de taller o trabajos informáticos, las
pruebas específicas contribuirían en un 80 % de la nota.
b) El uso de las herramientas, máquinas de taller, equipos informáticos y mobiliario de
aula de forma incorrecta, impedirá que el alumno sea calificado positivamente en esa
evaluación.
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-63-
c) Cuando un alumno no muestre ningún interés por el área, y/o su comportamiento sea
negativo, no superará el tercer apartado anterior.
Prueba extraordinaria de septiembre
Los alumnos que tengan la asignatura pendiente para septiembre deberán
presentarse a un examen de todas las unidades que conforman la asignatura, no sólo de las
pendientes. La calificación final se determinará exclusivamente atendiendo a los resultados
en la prueba extraordinaria de septiembre.
Alumnos con un número excesivo de faltas de asistencia
Aquellos alumnos con un número de faltas de asistencia sin justificar en cada
trimestre que superen las indicadas en el reglamento de régimen interior del centro serán
evaluados mediante un examen de toda la materia dada en ese periodo de tiempo.
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7.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS
CON MATERIAS PENDIENTES Los alumnos que estén cursando segundo de la ESO y tengan la materia pendiente de 1º ESO,
dado que en 2º ESO no cursan Tecnología, deberán estudiar la materia por el libro de texto
que se siguió en el curso pasado: Ed Oxford.
Además se les entregará durante el primer trimestre un documento que recoge una selección
de ejercicios con los que el alumno afianzará los conocimientos adquiridos.
Estos ejercicios se entregarán antes del 1 de mayo. Si no es así se considerará que el alumno
no tiene intención de entregarlos.
Si antes de la fecha de entrega el alumno no ha entendido algún concepto o tiene dificultad
con algún contenido, podrá consultarlo con algún profesor del departamento de Tecnología.
Aquellos alumnos que entreguen los ejercicios y tengan resueltos correctamente al menos el
70% de los mismos tendrán una nota correspondiente a la calificación del trabajo, es decir, al
menos tendrán un 7 sobre 10.
Aquellos alumnos que no hayan entregado los ejercicios o que no hayan resuelto
correctamente un 70% de los mismos realizarán un examen en la tercera semana de mayo de
todos los contenidos del curso. La nota global se calculará considerando un 70% el examen y
un 30% la nota de los ejercicios
8.- DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS La Metodología de trabajo en el área de Tecnología debe ajustarse a estos tres
principios:
1. Adquisición de los conocimientos técnicos y científicos que lleven a la adquisición de
las capacidades que aparecen en el apartado correspondiente.
2. Análisis y manipulación de objetos tecnológicos existentes.
3. Realización de proyectos en equipo que emulan procesos de resolución de problemas.
La asignatura constará de un blog de aula que servirá de guía a los alumnos fuera del
aula, llevando el aprendizaje a su casa. En este blog colgaremos vídeo, aplicaciones, noticias,
manuales, video tutoriales, presentaciones, etc que sirvan para guiar el aprendizaje y reforzar
los conocimientos adquiridos en el aula.
Así pues, se nos exige una primera aproximación teórica a los contenidos, que deben
afianzarse con la realización de prácticas en el taller y en el aula de informática. Este tipo de
actividades han de realizarse tanto de forma individual como en grupos, más o menos
numerosos según la naturaleza de la actividad. Las propuestas de trabajo que se realizan en
un principio son bastante dirigidas y de desarrollo individual, a fin de ir adquiriendo e
interiorizando contenidos relacionados con los procedimientos, técnicas y aplicación de las
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-65-
diversas tecnologías. Más adelante las propuestas se irán convirtiendo en más libres y de
trabajo en grupo para igualmente ir adquiriendo e interiorizando contenidos de resolución de
problemas, autonomía y creatividad.
De este modo se pretende que en el segundo ciclo de la ESO el alumno sea capaz de
realizar actividades más complicadas y que exijan un grado mayor de autonomía.
8.1.- Sobre agrupaciones en el aula
Las actividades en el aula de Tecnología se realizarán individualmente, en pequeño y en gran
grupo, dependiendo del tipo de actividad y los recursos necesarios para llevarla a cabo.
La forma más habitual de trabajo será en pequeños grupos, de tres a cinco personas.
Esta forma de agrupación es la más indicada teniendo en cuenta las condiciones de trabajo en
el aula-taller. Por un lado, los pequeños grupos facilitan las relaciones interpersonales, las
habilidades sociales, las habilidades grupales y el aprendizaje y entrenamiento al trabajo en
equipo. Por otro lado, facilita la utilización de recursos, ya que no son necesarios tantos como
si la actividad se lleva a cabo individualmente. El espacio en el taller también obliga a este
tipo de agrupaciones.
No obstante, no hay que olvidar que en muchas ocasiones es aconsejable el trabajo en
grandes grupos donde se pueda poner en común lo realizado por los pequeños grupos y que
servirá para conocer otras formas de resolver los mismos problemas. Por otra parte, el trabajo
individual es necesario para entrenar actitudes de responsabilidad, trabajo, etc.
Los criterios de formación de grupos pueden ser variados, dependiendo de las
características de los alumnos y de las actividades a realizar. De todos ellos, tal vez sea el más
adecuado aquel que tenga en cuenta la propia dinámica del grupo.
8.2.- Sobre el comportamiento en clase
Este punto debe tener en cuenta el reglamento interno del centro en su apartado
disciplinar. No obstante deben existir unas pautas de comportamiento específicas que los
alumnos deben tener en cuenta dentro del aula, aula de informática y en el taller en relación
con los compañeros, el mobiliario, las máquinas, ordenadores, herramientas, materiales, etc.
Es aconsejable que los alumnos se sientan partícipes a la hora de proponer y asumir
estas normas por lo que es conveniente dedicar alguna sesión a esta labor.
Algunas de las normas que se establecerán serán:
● Los alumnos dejarán el aula y el taller perfectamente limpios y ordenados antes
de abandonarlos.
● El orden, disciplina y limpieza serán imprescindibles en la realización de
trabajos.
● Los alumnos han de cumplir escrupulosamente las normas sobre el uso y
utilización segura de las herramientas y maquinaria de taller, dada la peligrosidad que algunos
comportamientos pueden acarrear en este tema.
● Otras que se consideren oportunas dependiendo de los alumnos y actividades
concretas.
8.3.- Sobre el cuaderno de clase
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-66-
Todos los alumnos deben tener un cuaderno de clase que debe cumplir unas normas y
que será revisado periódicamente por el profesor.
Las normas son las siguientes:
● El cuaderno debe tener un formato A4.
● En las primeras hojas deben aparecer las normas que el departamento considere
necesarias.
● Debe estar redactado a mano y en colores azul o negro. Pueden utilizarse otros
colores para títulos, rótulos, anotaciones especiales, etc.
● En el cuaderno deben aparecer todos los apuntes, ejercicios, actividades y
resúmenes de Proyectos Técnicos y experiencias prácticas realizadas.
● Otras que se consideren oportunas dependiendo de los alumnos y actividades
concretas.
El cuaderno debe tener como función principal el entrenamiento del alumno en
aspectos organizativos, en actitudes de gusto por el orden, limpieza, buena presentación, etc.
Para conseguir que el cuaderno cumpla lo que anteriormente se ha citado es interesante
realizar actividades en las que el cuaderno sea una herramienta valiosa e imprescindible. Tales
actividades pueden ser: Propuesta de ejercicios, exámenes, pruebas en las que únicamente se
utilice el cuaderno de trabajo en su realización.
8.4.- Sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje
La metodología más adecuada en esta área será aquella que favorezca un aprendizaje
significativo. Para ello se plantea la docencia desde la agrupación en pequeños grupos, la
distribución y agrupación de contenidos en unidades didácticas y una metodología
eminentemente activa.
Al comienzo de cada unidad se realizará un estudio de los conocimientos previos
mediante encuestas, cuestionarios debates, etc.
Una vez realizada esta evaluación inicial se plantearán actividades encaminadas a la
asimilación y aprendizaje de nuevos conceptos mediante explicaciones del profesor, toma de
apuntes, búsqueda de información, etc.
El siguiente paso necesario en el proceso docente será el planteamiento de problema
y la resolución por parte de los alumnos utilizando los conocimientos adquiridos. De este
modo se afianzarán los nuevos conceptos.
El último escalón será la realización de Proyectos técnicos, Análisis de objetos, etc.
en los que el alumno desarrolle todo lo aprendido de una forma práctica. Esta actividad se
iniciará con la propuesta por parte del profesor, o la identificación por los alumnos, de una
necesidad o problema susceptible de ser resuelto y finalizará con la presentación de una
memoria o informe final por parte de los alumnos.
El profesor debe ayudar al alumno a tomar de conciencia de sus avances en los
aprendizajes, comparando los antiguos con los nuevos conocimientos. La ayuda del profesor
debe ser decreciente a lo largo del proceso de aprendizaje, facilitando al alumno la habilidad
y la implicación en su propio aprendizaje.
8.5.- Sobre los materiales y recursos didácticos
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-67-
Los materiales didácticos y los recursos disponibles facilitarán la labor educativa. Para
ello deben ser los adecuados para cada grupo de alumnos, teniendo en cuenta sus
características individuales y grupales.
En el aula de Tecnología muchas veces debemos plantear las actividades en torno a
los medios de los que disponemos. Por ello debe ser una prioridad en el departamento ir
aumentando la dotación técnica adquiriendo nuevas herramientas y maquinaria, distintos
medios audiovisuales, ordenadores y recursos informáticos (hardware y software).
Se considera necesario un libro de texto que ayude y guíe convenientemente a los
alumnos en esta área, puesto que los apuntes tomados en clase pueden resultar insuficientes.
De este modo podemos centrarnos más en el planteamiento y resolución de problemas y
realización de proyectos técnicos. No obstante se debe facilitar la búsqueda de información
en varios textos fomentando en los alumnos habilidades de autoaprendizaje. Esto obliga al
departamento a disponer de una gran colección de libros de texto en el aula. Por ello, otra de
las prioridades del departamento de Tecnología ha de ser la continua renovación y
actualización de libros en su biblioteca.
8.6.- Sobre los espacios
Es importante que el aula de tecnología disponga de diferentes espacios: Aula con
biblioteca, taller, almacén y aula de informática. Para poder impartir el currículo
correctamente sería necesario que todos estos espacios se pudieran utilizar indistintamente
cuando el profesor así lo considere.
El aula será dedicada a actividades relacionadas con la explicación del profesor, la
resolución de ejercicios y actividades, la elaboración de informes, dibujos, diseños, acceso a
información, etc. Este tipo de actividades pueden completarse también en el aula de
informática.
El taller será el espacio que los alumnos dedicarán a la construcción, uso de herramientas,
de maquinaria, etc.
El almacén será de uso exclusivo del profesor. En él se almacenará todo el material,
herramientas, recambios de máquinas, etc. que se considere necesario.
9. - INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA ASIGNATURA.
Como anteriormente hemos comentado en el apartado “metodología didáctica”,
utilizamos el blog como herramienta de aula, permitiendo reforzar el aprendizaje mediante
vídeos, artículos, aplicaciones, facilitando la comunicación y resolución de dudas mediante
los comentarios en las entradas y el widget de contacto que aparece arriba a la derecha.
El blog será http://tecnoesomartinezuribarri.blogspot.com.es/ con su pestaña
individualizada. En él, colgaremos prácticas, vídeo tutoriales, animaciones, manuales, será
tablón de anuncios de la asignatura.
Los alumnos podrán tener blogs o portfolios personales públicos donde irán mostrando
sus trabajos y la evolución de sus conocimientos.
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-68-
Utilizaremos el aula 45 para dar los conocimientos básicos sobre procesadores de
textos y hoja de cálculo que permita al alumno presentar trabajos de manera correcta.
Intentaremos favorecer el uso del aula virtual ya sea como una extensión de la
asignatura en casa o como medio de comunicación entre padres, alumnos y profesores.
Utilizaremos la cuenta de twitter @Rafa_Gil_G como canal de comunicación externo
con la comunidad educativa, es decir tablón de anuncios de las novedades del aula virtual,
blog y asignatura.
Se usará el móvil en el aula con la finalidad de adquirir hábitos y destrezas útiles en
lo académico.
Participaremos y organizaremos actividades como La Semana de la Programación de
la UE propuesta por CodeWeekEU. Para ello tendremos como referencia la página
https://alvaromartin6.wixsite.com/iesmu-codeweek en la que iremos regogiendo las
propuestas y experiencias en este campo.
Trabajaremos para que los alumnos adquieran las competencias digitales. Las
competencias, conocimientos, objetivos y metodología que utilizaremos serán:
● Competencias que se trabajan:
o Conocimiento de los sistemas informáticos.
o Uso del sistema operativo.
o Búsqueda y selección de información a través de la red.
o Comunicación interpersonal y trabajo colaborativo en la red.
o Procesamiento de textos.
o Utilización de hoja de cálculo.
o Entretenimiento y aprendizaje con las TICs.
o Pensamiento computacional
● Conocimientos:
o Photogrid
o Impress.
o Writer.
o Calc
o Gmail.
o Drive.
o Blogger
o Correo móvil.
o App presentaciones google
o Diseño 3D con Tinkercad
o Iniciación al pensamiento computacional con Scratch
● Objetivos:
o Aprender uso del correo electrónico.
o Uso y posibilidades de las plataformas de almacenamiento.
o Uso del móvil como herramienta del aula.
o Presentar documentos de texto con formato correcto.
o Realizar presupuestos y cálculos.
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
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o Realizar presentaciones de sus trabajos.
o Creación de material multimedia con el móvil.
o Publicar material multimedia desde el móvil.
o Iniciar al alumnos en la utilización del pensamiento computacional para
resolver problemas sencillos
● Metodología asociada:
o Realización de prácticas de writer.
o Presentación de los trabajos con writer.
o Entrega y publicación de materiales mediante correo web y correo móvil.
o Documentación de la práctica de taller mediante la publicación en un blog
utilizando todas las apps anteriormente tratadas.
o Búsqueda de información mediante webquest
o Diseños de figuras sencillas con TinkerCad
o Programación de juegos sencillos con Scratch
10. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y HÁBITO
DE LA LECTURA
El departamento cuenta con una pequeña biblioteca con libros de consulta sobre
algunos aspectos de la Tecnología (Informática, estructuras, mecanismos, electricidad, etc.).
No obstante la mayoría de las lecturas que recomendamos son extraídas de Internet (noticias
de actualidad, artículos en revistas de tecnología y divulgación científica, etc.)
El libro de texto plantea posibles lecturas en sus apéndices que son interesantes para
completar los conocimientos adquiridos.
Uno de los puntos esenciales en la metodología didáctica de la asignatura de
Tecnología es la búsqueda de información dirigida en Internet para la realización de los
proyectos técnicos. Esta búsqueda se realizará, entre otros medios, mediante la utilización de
webquest. De este modo se fomenta la lectura de documentos técnicos y aprender a extraer
de ellos la información más relevante.
Se fomentará el que el alumno lea en voz alta algunos párrafos de los libros de texto
y extraiga resúmenes y esquemas de lo leído, que figurarán en su cuaderno de clase y serán
corregidos por el profesor.
Algunos de los trabajos, resúmenes, etc. serán expuestos al resto de los compañeros
con el fin de trabajar la expresión oral en contextos más técnicos de los que habitualmente
está acostumbrado a moverse el alumno.
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-70-
Todos los proyectos tecnológicos, además de tener una búsqueda de información
como ya se ha comentado anteriormente, deben serán expuestos por los miembros del grupo
tratando de explicar, no sólo aspectos estéticos si no, sobre todo, aspectos técnicos que han
tenido en cuenta en su realización.
11.- CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES
TEMAS MEDIOS, ACTITUDES
Comprensión lectora Se trata en el punto 9 de esta programación
Expresión oral y escrita Se trata en el punto 9 de esta programación
Comunicación
audiovisual
Fomentar la presentación de documentos técnicos
(trabajos, proyectos, etc.) mediante medios electrónicos.
Se trata de un elemento esencial en esta asignatura y
queda reflejado explícitamente en la propia
programación de aula.
Tecnologías de la
Información y
Comunicación
Se trata de un elemento esencial en esta asignatura y
queda reflejado explícitamente en la propia
programación de aula.
Emprendimiento
a) Mostrar interés por conocer las diferentes formas de
presentación de los materiales.
b) Valorar la fabricación de productos hechos con
materiales
c) Valorar el coste de los productos y hacer uso de ellos
según la necesidad.
Educación cívica y
constitucional
a) Valorar las construcciones, inventos, desarrollo de la
Tecnología a lo largo de la historia.
b) Entender la necesidad de un desarrollo sostenible
para un mejor funcionamiento de la sociedad.
c) Valorar el respeto de la normas de clase y del taller
como representación de nuestra sociedad.
Prevención de la
violencia contra
personas con
discapacidad
a) Concebir la Tecnología como medio al servicio de la
sociedad.
b) Valorar el trabajo manual e intelectual como forma de
realización personal.
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
-71-
La prevención de la
violencia terrorista y de
cualquier otro tipo:
Educación para la paz
a) Crear hábitos de respeto y tolerancia ante las ideas de
los demás.
b) Apoyar actitudes de constancia ante las dificultades.
c) Fomentar actitudes de buena conducta en la red.
Educación para la
salud
a) Conocer y aplicar normas de seguridad e higiene en el
uso de máquinas.
b) Crear sentido de limpieza y orden.
c) Generar buenas posturas en el uso del ordenador.
Prevención de la
violencia de géneros:
Educación para la
igualdad entre sexos
a) Organizar grupos mixtos.
b) Hacer patente la igualdad de habilidad de los
montajes neumáticos, eléctricos, etc. entre los dos sexos.
c) Obligar a que todas las tareas se realicen por igual por
alumnos y alumnas (limpieza, maquinas...)
Educación ambiental:
a) Crear actitudes de sensibilización ante los problemas
de deterioro ambiental
b) Concienciar del gasto en materias primas que supone
el uso de los distintos materiales
c) Consumo racional de materiales
d) Reciclado de materiales (pilas, baterías...)
12.- MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO
CURRICULAR
Como material principal se utilizará el libro 1º ESO “Tecnología” de la editorial OXFORD.
Proyecto Inicia-Dual.
Se utilizarán también los siguientes recursos:
Aula taller dotado de las herramientas adecuadas.
Ordenadores del aula 31.
Biblioteca del departamento y del instituto.
13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES
Introducción al diseño e impresión 3D
Descripción Los talleres de introducción e impresión 3d, van a permitir a los alumnos conocer en qué consiste la
impresión 3d, las cosas que se pueden hacer con esta nueva tecnología, cómo hacerlo, probarlo e
intentarlo y verlo en directo. Objetivos
● Dar a conocer a los alumnos la existencia y las posibilidades de esta nueva tecnología y que
ellos mismos lo prueben.
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
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● Estimular la creatividad de los alumnos. ● Mejorar la capacidad para resolver problemas. ● Captar el interés de los alumnos, al pasar de la clase teórica a la creación propia. ● Promover el trabajo en equipo ● Facilitar la tarea del docente.
Destinatarios 1º ESO Metodología Mediante una ronda de preguntas abiertas los alumnos contarán qué es lo que saben ellos de la impresión
3d, a qué les suena y si habían oído hablar de ello antes. Después, mediante imágenes y videos
proyectados en el proyector se les explicará acorde a la edad de cada grupo lo que es la impresión 3d y
sobre todos sus posibilidades. Durante la explicación los alumnos podrán preguntar y comentar lo que
deseen. Por último podrán probar ellos a diseñar con el ordenador diferentes opciones que les daremos. Durante toda la sesión podrán ver el funcionamiento de una impresora 3d y cómo imprime. Después
sortearemos el juguete o figura que hayamos impreso entre los alumnos participantes. Lugar de realización En los centros escolares Periodo de realización Primer trimestre del curso N° de actividades propuestas A determinar Horario Miércoles Duración 1 hora
Proyecto Curricular de Tecnología de 1 E.S.O.
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14. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE
LOGRO Todas las reuniones del departamento llevan en su orden del día el apartado “seguimiento de
la programación” en el que se realiza la valoración del ajuste de la programación con los resultados
obtenidos. Se hará especial hincapié en las reuniones de final de trimestre y la de final de curso.
Todas las conclusiones que se extraigan se valorarán en la elaboración de las futuras
programaciones.
El procedimiento de evaluación de la programación didáctica se realizará utilizando la
siguiente tabla, valorando de 1 a 4 según el indicador correspondiente
Criterios de evaluación Indicador de logro 1 2 3 4
Resultados de la evaluación del curso en cada una de
las materias. % aprobados 80
Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y
la distribución de espacios y tiempos a los métodos
didácticos y pedagógicos utilizados.
Se ha cumplido la
temporalización de contenidos
El libro ha sido valorado
positivamente por los alumnos
Se ha aprovechado el aula de
informática en todos los
proyectos técnicos
Contribución de los métodos didácticos y
pedagógicos a la mejora del clima de aula y de
centro.
Valoración de los alumnos de
la metodología utilizada
La práctica docente
Valoración de los proyectos al
final de los trimestres.
Los conceptos han sido
comprendidos por los alumnos
La coordinación interna del departamento
Todos los grupos han seguido
el mismo ritmo de trabajo en
cuanto a temas y a proyectos
técnicos
TECNOLOGÍA. Programación de aula: Sección bilingüe
- TECNOLOGÍA (SECCIÓN BILINGÜE EN INGLÉS). 1º ESO
El sistema educativo actual, con el objetivo de mejorar el conocimiento de lenguas
extranjeras, permite la enseñanza de la Tecnología en otro idioma, dentro de los centros
que tengan concedida la sección bilingüe correspondiente, según lo regulado en la Orden
EDU 6/2006 de 4 de enero.
En función de esta posibilidad, el I.E.S. Martínez Uribarri, plantea las siguientes
consideraciones sobre la programación de Tecnología para 1º de ESO:
1.- OBJETIVOS.
Los objetivos marcados para esta materia son los mismos que los de la Tecnología
de este nivel, expresados en su correspondiente apartado en la programación Didáctica.
No obstante, debemos marcar otro objetivo fundamental:
- Desarrollar un vocabulario específico tanto en inglés como en español que permita
al alumno adquirir los conocimientos básicos marcados por la ley y que le dé la capacidad
de expresarse con cierto rigor en ambas lenguas.
2.- CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN.
Los contenidos y su distribución temporal a lo largo del curso para la Sección
Bilingüe, son idénticos, en lo general, a los de la Tecnología ya programados antes. Las
editoriales traducen sus libros de texto y el material curricular al inglés, sin modificar
apenas los contenidos de la materia. Únicamente, por cuestiones de organización en el
taller, los trabajos prácticos se procurarán realizar de forma no simultánea entre los cursos
que se imparten a la vez que los de la sección bilingüe.
3.- METODOLOGÍA.
Los contenidos básicos que se deben impartir tanto en 1º de ESO vienen marcados
por la ley, por lo que, independientemente de que se impartan en inglés, los alumnos
deben adquirir dichos contenidos. No obstante, la metodología que se debe seguir en la
enseñanza de la Tecnología en inglés debe ser diferente.
En primer lugar, para 1º de ESO, en función del nivel de idioma que tengan los
alumnos se podrá impartir la asignatura siempre en inglés, o se combinará la enseñanza
en inglés y en español (sobre todo para los alumnos que no cursaron la primaria en una
sección bilingüe). El nivel del inglés que se utilizará se adecuará a la situación. El profesor
debe hacerse entender de forma sencilla y breve. No obstante, aunque el nivel de idioma
de los alumnos sea bajo, a lo largo del curso, y según este vaya mejorando, se irán
disminuyendo los comentarios en español en el transcurso de las clases.
TECNOLOGÍA. Programación de aula: Sección bilingüe
En segundo lugar, el material básico (libro de texto) en el que se apoyará el profesor,
estará en inglés, lo que supondrá un continuo contacto y acercamiento de los alumnos al
idioma extranjero. Se utilizarán estrategias de contextualización para la comprensión
eficaz de los textos por parte del alumnado.
Además se dará importancia al aprendizaje a través de tareas que es la piedra
angular de la metodología CLIL. Para desarrollar la competencia comunicativa oral del
alumnado, a lo largo del curso hay que ir reduciendo el tiempo que habla el profesor para
favorecer la comunicación por parte del alumno.
Con este propósito cada unidad didáctica contará con múltiples actividades, de entre
las que hay que destacar dos fundamentales:
- La realización de un esquema al principio de cada unidad que sirva para limitar
los contenidos que se van a tratar y para proporcionar un primer acercamiento al nuevo
vocabulario que se deberá adquirir.
- La realización de un glosario en inglés con todos los términos específicos del área
en cada unidad didáctica.
Aparte del trabajo en el aula, será fundamental el trabajo en casa; por ello, una
parte esencial de su trabajo será la elaboración del cuaderno de clase; este deberá estar en
inglés, por lo que deberán repasarlo todos los días en casa y corregir todo aquello que no
esté bien y en el aula no les haya dado tiempo. De esta forma, se fomentará el trabajo
individual del alumno: copiar ejercicios y resolverlos en inglés, consultar continuamente
el diccionario, repasar lo trabajado en el aula…La mejora del inglés escrito les va a
facilitar un más rápido desarrollo del inglés oral.
4.-MATERIALES Y RECURSOS
El alumnado de 1º ESO de la Sección Bilingüe tiene como libro de texto el siguiente:
Technology 1ºESO. Oxford CLIL. Ed Oxford Educación.
Taller de tecnología y aulas de informática con sus dotaciones correspondientes.
El blog será https://tech1emiguel.blogspot.com . En él, colgaremos prácticas, vídeo
tutoriales, animaciones, manuales, será tablón de anuncios de la asignatura.
TECNOLOGÍA. Programación de aula: Sección bilingüe
5.-CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. LAS COMPETENCIAS BASICAS.
Los criterios de evaluación y las competencias básicas que se aplicarán a la
Sección Bilingüe, serán los mismos que los reseñados para la Tecnología de su nivel en
español.
Es conveniente, sin embargo, desarrollar el apartado de procedimientos de
evaluación de forma independiente para esta Sección, ya que en ella existen algunas
particularidades a tener en cuenta.
En primer lugar se llevará a cabo una observación sistemática a través del registro
personal de la actitud y actividad del alumno en el aula. Además se evaluarán las distintas
producciones de cada uno, como son: entrega de resúmenes, esquemas, exposiciones
orales, actividades para realizar en casa como resolución de problemas, desarrollo de
proyectos tecnológicos, búsqueda de información…junto con la revisión del cuaderno de
clase y del glosario. Por otro lado se evaluará la participación en el aula en la resolución
de ejercicios, diálogos y debates relacionados con las unidades didácticas…
En segundo lugar, se realizarán pruebas específicas (exámenes) en cada
evaluación. Según el ritmo de la clase se harán dos o tres exámenes por evaluación. Uno
por cada unidad vista.
En todos estos procedimientos habrá que llevar un doble registro que indique, por
un lado el grado de consecución de los contenidos del área y por otro, el nivel mostrado
de inglés. De todos modos, la adquisición de contenidos tecnológicos será primordial en
la evaluación, y la adquisición lingüística se tomará en cuenta en relación con el
aprendizaje de los contenidos del área, por lo que este segundo aspecto podrá matizar la
nota, pero no deberá determinar la nota final conseguida por el alumnado
ecanismo -1-
I.E.S. “Martínez Uribarri” de Salamanca
Proyecto Curricular
3 ESO Tecnología
Enseñanza Secundaria Obligatoria
Curso Académico 2019-2020
ecanismo -2-
INDICE
INTRODUCCIÓN 1.- MARCO LEGAL 2. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y COMPETENCIAS 3. PROGRAMACIÓN DE AULA (Por unidades didácticas) ● Objetivos ● Contenidos ● Criterios de evaluación ● Estándares de aprendizaje evaluables (Irán sombreados aquellos que se
consideren básicos) ● Competencias que desarrolla cada estándar. ● Atención a la diversidad
4. PERFIL COMPETENCIAL
5. TEMPORALIZACIÓN 6.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 7.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS
PENDIENTES 8.- DECISIONES METODOLOGICAS Y DIDÁCTICAS 9. - INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA ASIGNATURA. 10. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y HÁBITO DE LA LECTURA 11.- CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES 12.- MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR 13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 14. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO
INTRODUCCIÓN
El ser humano realiza determinadas actividades cuya finalidad es la creación de
instrumentos, aparatos u objetos de diferente naturaleza, con los cuales tratará de resolver
sus problemas y dar respuesta a sus necesidades. Como resultado de estas actividades, el
hombre modifica el medio natural y vive en interrelación con un entorno que va
configurándose positiva o negativamente como consecuencia de esas actividades.
La actividad técnica comporta dos procesos: invención de un plan de actuación y
ejecución de dicho plan, que puede implicar la realización de un objeto, instrumento o
ecanismo -3-
sistema y la utilización apropiada del mismo. En ambos casos se ponen en juego
diferentes tipos de conocimientos, destrezas y actitudes. Así, se plantea la necesidad de
metodología apoyada en tres principios:
1. Adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la
comprensión y desarrollo de la actividad tecnológica.
2. Análisis de los objetos tecnológicos existentes y su posible manipulación y
transformación.
3. La posibilidad de emular procesos de resolución de problemas. Además, cuando
esta actividad se realice en forma de trabajo en equipo, se desarrollarán las cualidades
necesarias para el futuro trabajo profesional dentro de un grupo. En el mismo sentido se
pretende que el alumno tome conciencia de la necesidad de respetar las normas de
seguridad e higiene contribuyendo activamente a ambientes de trabajo seguros y
agradables.
Podremos, por tanto, decir que la tecnología está constituida por el conjunto de
conocimientos, destrezas y actitudes que se ponen en juego en la realización de
actividades de creación y uso de objetos y sistemas con los que solucionar un problema
o satisfacer una necesidad. Pretende también que los alumnos utilicen las nuevas
Tecnologías de la Información como herramientas para explorar, analizar, intercambiar
y presentar la información
En la educación primaria la tecnología aparece integrada en el área de
"Conocimiento del medio" en el que el niño o la niña toman contacto e interacciona con
el medio que le rodea. La complejidad y los distintos elementos que configuran el medio
obligan en la Educación Secundaria, a una aproximación más analítica que permita la
construcción de esquemas de conocimiento más precisos.
La adquisición de los conocimientos, destrezas, actitudes que proporciona esta
área abre nuevos horizontes a los jóvenes, incrementa su autonomía personal y tiende a
corregir la tradicional segregación de las futuras opciones profesionales en función del
sexo.
El valor educativo de esta área deriva de los diferentes componentes que la
integran:
ecanismo -4-
- Un componente científico: conocimientos en los que se basa la actividad técnica,
que se van adquiriendo como consecuencia de una experiencia histórica.
- Un componente social y cultural: los objetos inventados se basan en las
condiciones de vida. Son ideados para solucionar problemas de la sociedad y la tecnología
se sirve de ésta para avanzar. Los desarrollos tecnológicos han condicionado la vida de
las distintas sociedades y a su vez éstas han condicionado la actividad y el progreso
tecnológico.
- Un componente técnico: Conjunto de conocimientos y destrezas necesarias para
la ejecución de los procedimientos y el uso de los instrumentos, aparatos o sistemas
propios de una determinada técnica.
- Un componente metodológico: Referido a un modo creativo, ordenado y
sistemático de actuar del tecnólogo en su trabajo.
- Un componente de representación gráfica y verbal: El dibujo facilita el proceso
interactivo de creación y evaluación y de comunicación de la solución ideada. Por su
parte el elemento verbal es importante respecto a las características de los materiales
utilizados y al léxico de los operadores tecnológicos y sus funciones.
La tecnología debe contribuir a desarrollar capacidades cognoscitivas, de
equilibrio personal y relación interpersonal y capacidades de inserción en la vida activa.
Se trata de un área que debe dejar un amplio margen de maniobra para que la
enseñanza incorpore en cada momento los contenidos derivados de las innovaciones
tecnológicas presentes en la vida cotidiana de los alumnos y que atienda también a las
necesidades e intereses de estos.
1.- MARCO LEGAL
El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico
de la Educación Secundaria Obligatoria, aprobado por el Gobierno de España, y
publicado en el BOE el 3 de enero de 2015, está enmarcado en la Ley Orgánica 8/2013,
de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, que a su vez modificó el
artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para definir el
currículo como la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza
y aprendizaje para cada una de las enseñanzas.
De conformidad con el mencionado Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, que
determina los aspectos básicos a partir de los cuales las distintas Administraciones
ecanismo -5-
educativas deberán fijar para su ámbito de gestión la configuración curricular y la
ordenación de las enseñanzas en Educación Secundaria Obligatoria, corresponde al
Gobierno autonómico y a su administración educativa regular la ordenación y el currículo
en dicha etapa.
La ORDEN EDU/362/2015, por la que se establece el currículo de Educación
Secundaria Obligatoria y se regula su implantación, evaluación y desarrollo en la
Comunidad de Castilla y León, así lo hace para todas las asignaturas (troncales,
específicas y de libre configuración autonómica), y en concreto para la de Tecnología.
El presente documento se refiere a la programación de tercer curso de ESO de esta
materia
2. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y COMPETENCIAS
Objetivos
El currículo de Tecnología de 3.º ESO se enmarca en el referente que suponen los
objetivos generales de la etapa que, de acuerdo con el art. 2 de la ORDEN
EDU/362/2015, son los que recoge el RD 1105/2014. Han de alcanzarse como resultado
de las experiencias de enseñanza-aprendizaje diseñadas para tal fin en cada una de las
materias de Educación Secundaria Obligatoria. Los objetivos vinculados a la materia son
los siguientes:
● Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la
igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de
una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
● Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje
y como medio de desarrollo personal.
● Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier
otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia
contra la mujer.
● Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier
tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
● Desarrollar destrezas básicas en la utilización de fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el
campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
ecanismo -6-
● Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
● Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación,
el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
● Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, textos y mensajes
complejos.
A su vez, nuestra programación didáctica concreta los siguientes objetivos
específicos para la materia:
● Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas
tecnológicos, trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema,
recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la
documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que
resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.
● Desarrollar destrezas técnicas y adquirir conocimientos suficientes para el
análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura, precisa y
responsable de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.
● Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento,
conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y
controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño
y construcción.
● Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad
y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el
vocabulario adecuados.
● Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando
interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente
la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio
ambiente, en la salud y en el bienestar personal colectivo.
● Comprender y diferenciar las funciones de los componentes físicos de un
ordenador, así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura
aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular,
recuperar y presentar información, empleando de forma habitual redes de comunicación.
● Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías,
incorporándolas a su quehacer cotidiano.
● Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la
búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas
encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.
ecanismo -7-
● Analizar y valorar críticamente la importancia del desarrollo tecnológico en la
evolución social y en la técnica del trabajo.
Contenidos
La técnica y la tecnología, ligadas al ser humano desde el origen de los tiempos, han
sido una constante en nuestras vidas. Es cierto que debido a lo habitual que es su uso, son
muchas las ocasiones en las que nos pasan completamente desapercibidas y, como
consecuencia de ello, no somos conscientes de sus repercusiones. Sin el desarrollo técnico
y tecnológico no sería posible el mundo que conocemos, desde el primer utensilio creado
por nuestros ancestros hasta el más moderno robot explorador del espacio. Las
necesidades de las personas, su bienestar y su progreso han estado siempre ligadas al
desarrollo tecnológico. La tecnología, entendida como el conjunto de actividades y conocimientos
científicos, técnicos y tecnológicos empleados por los seres humanos para la construcción
o elaboración de objetos, sistemas o entornos, con el objetivo de resolver problemas o de
satisfacer necesidades, ha ido adquiriendo cada vez mayor importancia en la vida de las
personas. Por desgracia, en ocasiones la tecnología también tiene consecuencias negativas
como es el caso de la contaminación del medio natural. Por tanto, es una necesidad de la
sociedad actual, y un objetivo del sistema educativo, formar personas responsables
capaces de resolver los problemas cotidianos de forma autónoma con capacidad crítica y
utilizando criterios económicos y medioambientales. La materia de Tecnología aporta al alumnado el conocimiento de cómo se debe actuar
ante determinadas situaciones, pero para ello necesita del apoyo de la ciencia, por medio
de la cuál es capaz de entender el porqué. Tecnología y ciencia son absolutamente
interdependientes: no es posible avanzar en el desarrollo tecnológico sin conocimientos
científicos ni profundizar en el conocimiento científico sin contar con los productos
tecnológicos más avanzados. Un principio fundamental de esta materia es el carácter
integrador de diferentes disciplinas que han dado lugar a la creación de un modo ordenado
y metódico de intervenir en el entorno. La materia se organiza en cinco bloques: ● El Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos, que ha de
considerarse como eje vertebrador de la materia, favorecerá el desarrollo de habilidades
utilizando un método ordenado para la resolución de los problemas planteados; desde el
inicio, identificación del problema, hasta el fin, presentación de la solución.
● El Bloque 2. Expresión y comunicación técnica, facilitará la adquisición de
técnicas básicas de dibujo, de manejo de programas de diseño gráfico y de otras
herramientas informáticas que permitan combinar la utilización de textos y de otros
recursos gráficos para poder abordar la interpretación y producción de documentos
técnicos.
● El Bloque 3. Materiales de uso técnico, aportará el conocimiento de las
características, propiedades y aplicaciones de los materiales técnicos más comunes,
permitirá abordar contenidos procedimentales relacionados con el conocimiento del uso
seguro de máquinas y herramientas y permitirá concienciarse de la necesidad de utilizar
los recursos naturales de una forma racional.
ecanismo -8-
● El Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas, permitirá al
alumnado formarse en el conocimiento de las fuerzas y esfuerzos a los que están
sometidos las estructuras y los elementos que las configuran; en el funcionamiento de los
operadores básicos para la transmisión y transformación del movimiento (parte
fundamental de las máquinas) y en electricidad, debido a que es la forma de energía más
utilizada en máquinas y sistemas.
● El Bloque 5. Tecnologías de la información y la comunicación, permitirá la
adquisición de destrezas básicas para el manejo de herramientas y aplicaciones
informáticas, para la comprensión de su funcionamiento y para poder resolver los
problemas de mantenimiento que fueren surgiendo. También será útil para que el
alumnado pueda realizar búsquedas de información y compartir documentos de forma
segura.
Dicho todo lo anterior, la concreción curricular del área se compone de contenidos,
criterios de evaluación, competencias y estándares de aprendizaje que, en el marco del
proyecto INICIA, se organizan y secuencian en unidades didácticas, tal y como puede
verse más adelante en el presente documento.
Competencias
La materia contribuye de forma relevante al desarrollo de la competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y tecnología a través del conocimiento y la
comprensión de los objetos, sistemas y entornos tecnológicos de nuestro entorno y el
desarrollo de técnicas o destrezas que les permitan manipularlos con precisión y
seguridad; de la utilización del proceso de resolución técnica de problemas y de sus fases;
del análisis de objetos o de sistemas técnicos que permitirá, además, reconocer los
elementos que los forman, su función en el conjunto y las técnicas que se han utilizado
para su construcción. Son varios los campos en los que se deben aplicar diferentes herramientas
matemáticas que contribuyen al desarrollo de la competencia matemática, en la
confección de presupuestos, en el uso de escalas, en el cálculo de la relación de
transmisión de diferentes elementos mecánicos, en la medida y cálculo de magnitudes
eléctricas básicas, etc. La contribución de la materia al desarrollo de la comunicación lingüística y de la
competencia digital se consigue a través de la lectura e interpretación de las diferentes
variedades de textos que se trabajan en la materia, descriptivos, argumentativos,
expositivos, etc.; la utilización de diferentes códigos, símbolos, esquemas y gráficos; el
enriquecimiento del vocabulario con un variado léxico específico de la materia; la
búsqueda y el contraste de la información obtenida a partir de diversas fuentes valorando
su validez y fiabilidad, internet incluida; y la utilización de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación para la elaboración y difusión o presentación de la
documentación asociada al método de proyectos. La contribución de la materia al
desarrollo de la competencia digital se completa con la inclusión de un bloque específico
de Tecnologías de la Información y la Comunicación que garantiza la comprensión del
funcionamiento y la interrelación entre las diferentes partes de un ordenador, así como el
ecanismo -9-
uso seguro y responsable de sistemas informáticos, de equipos electrónicos y de
herramientas y de otros sistemas de intercambio de información. El desarrollo de la competencia aprender a aprender y del sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor se abordan enfrentando al alumnado con tareas cuya complejidad
va aumentando progresivamente. Asimismo, la aplicación del método de resolución de
problemas favorece el desarrollo de esta competencia en la que el alumnado debe ser
capaz de ir superando, por sí mismo, las diferentes fases del proceso de forma ordenada
y metódica, lo que a su vez le permite evaluar su propia creatividad y autonomía,
reflexionar sobre la evolución de su proceso de aprendizaje y asumir sus
responsabilidades. La contribución de la materia a la adquisición de las competencias sociales y cívicas
está de nuevo claramente marcada por el proceso de resolución de problemas, el cual, a
través del trabajo en equipo, permite inculcar la importancia de la coordinación, el respeto
a las opiniones de los demás y la toma conjunta de decisiones como herramientas
indispensables para favorecer la convivencia y la participación democrática para
conseguir alcanzar la meta propuesta. Además, el uso responsable de las tecnologías
como valor cívico de referencia se sustancia en preservar lo más posible el medio natural,
como patrimonio de todos, y en facilitar la coexistencia entre progreso y conservación del
medio.
El estudio y el análisis de las estructuras de las construcciones arquitectónicas,
industriales, etc., de diferentes culturas, permiten al alumnado comprender la
contribución al desarrollo tecnológico de determinados elementos estructurales. La
evolución de los objetos está condicionada por la cultura y sus manifestaciones, por las
necesidades sociales, por las tradiciones y por la capacidad de adaptación al medio. Todo
ello, tratado transversalmente a lo largo de la materia, contribuye a la adquisición de la
competencia asociada a la conciencia y expresiones culturales y también al respeto a la
diferencias, y por tanto, a la diversidad cultural.
3. PROGRAMACIÓN DE AULA (Por unidades didácticas)
En este apartado desarrollaremos para cada unidad los siguientes aspectos: ● Objetivos ● Contenidos ● Criterios de avaluación ● Estándares de aprendizaje evaluables (Irán sombreados aquellos que se consideren
básicos) ● Competencias que desarrolla cada estándar. ● Atención a la diversidad
El currículo de 3.º ESO se ha estructurado en 8 unidades didácticas. A continuación se
establece la secuencia general del curso.
Unidad 1: Planificación de proyectos
ecanismo -10-
Unidad 2: Sistemas de representación Unidad 3: Materiales plásticos y textiles Unidad 4: Pétreos y cerámicos Unidad 5: Mecanismos Unidad 6: Circuitos eléctricos y electrónicos Unidad 7: El ordenador y nuestros proyectos Unidad 8: Información digital y web
ecanismo -11-
Unidad 1: PLANIFICACIÓN DE PROYECTOS
Objetivos
● Comprender la función de la tecnología y su importancia en el desarrollo de la
civilización.
● Resolver problemas sencillos siguiendo las fases del método de proyectos
tecnológicos a partir de la identificación de necesidades en el entorno de los
alumnos.
● Entender la relación entre el proceso tecnológico desarrollado en el aula y la
realidad empresarial y productiva.
● Aprender a trabajar en un taller de manera colaborativa con otros
compañeros respetando las opiniones de los de-más y llegando a acuerdos
sobre el trabajo que se debe realizar.
● Analizar un objeto tecnológico de modo ordenado, atendiendo a sus
factores anatómicos, 0funcionales, tecnológicos y socioeconómicos.
Programación de la unidad
Contenido
s Criterios de
evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables Competencias
clave El proceso
tecnológic
o: ● Necesida
d e idea. ● Desarroll
o. ● Construc
ción. ● Verificac
ión. ● Comercia
lización.
1. Identificar las etapas
necesarias para la
creación de un
producto tecnológico
desde su origen hasta
su comercialización
describiendo cada una
de ellas, investigando
su influencia en la
sociedad y
proponiendo mejoras
tanto desde el punto de
vista de su utilidad
como de su posible
impacto social.
1.1. Analiza los objetos y
sistemas técnicos para
explicar su
funcionamiento,
distinguir sus elementos y
las funciones que
realizan.
CCL CMCCT CD CCSC CSIEE CCEC
1.2. Enumera las fases
principales del proyecto
tecnológico y planifica
adecuadamente su
desarrollo.
1.3. Diseña un prototipo
que da solución a un
problema técnico,
mediante el proceso de
resolución de problemas
tecnológicos.
Idea: Bocetos y
croquis. Desarrollo:
2. Elaborar
documentos técnicos,
adecuados al nivel de
los procesos
acometidos y al de su
2.1. Elabora la
documentación necesaria
para la planificación y
construcción del
prototipo.
CD CCSC CSIEE
ecanismo -12-
● Planos y
presupue
sto. ● Plan de
construcc
ión.
madurez, iniciándose
en el respeto a la
normalización.
Recopilaci
ón y
análisis de
antecedent
es. Document
os técnicos
necesarios
para la
elaboració
n de un
proyecto
que da
solución a
un
problema.
3. Utilización de las
tecnologías de la
información y la
comunicación para la
elaboración, desarrollo,
publicación y difusión
de un proyecto.
3.1. Realiza búsquedas de
información relevante en
Internet.
CCL CMCCT CD CSIEE 3.2. Elabora memorias y
hojas de cálculo para los
presupuestos.
3.3. Emplea software de
presentación para la
exposición de uso
individual o para su
publicación como
documentos colaborativos
en red.
3.4. Emplea programas de
simulación para
comprobar cálculos y
verificar el
funcionamiento de los
diseños.
Bocetos y
croquis. Vistas de
conjunto. Planta,
perfil y
alzado. Detalles de
piezas y
uniones. Despieces.
4. Realizar dibujos
geométricos (vistas,
acotaciones,
representaciones a
escala, objetos en
perspectiva, bocetos y
croquis) con
instrumentos manuales
y con software de
diseño gráfico en 2D
respetando la
normalización.
4.1. Identifica la
simbología estandarizada
de los elementos básicos
para los proyectos que
desarrolla.
CD CCSC CSIEE
4.2. Confecciona
representaciones
esquemáticas de los
circuitos y prototipos que
desarrolla.
Diseño,
planificaci
ón y
construcci
ón de
prototipos
mediante
el uso de
materiales,
5. Determinar y
calcular los elementos
mecánicos que
permiten desarrollar un
elemento tecnológico:
estructuras y
mecanismos.
5.1. Diseña y dimensiona
adecuadamente los
elementos de soporte y
estructuras de apoyo.
CMCCT CD CCSC CSIEE
ecanismo -13-
herramient
as y
técnicas
adecuadas. Fases del
diseño. Fases de
construcci
ón.
Materiales
de uso
técnico. El aula
taller. Seguridad
y salud. Análisis y
valoración
de las
condicione
s del
entorno de
trabajo.
Aplicación
de las
normas de
seguridad
al aula-
taller. Señalizaci
ón.
6. Realizar las
operaciones técnicas
previstas en un plan de
trabajo utilizando los
recursos materiales y
organizativos con
criterios de economía,
seguridad y respeto al
medio ambiente y
valorando las
condiciones del
entorno de trabajo.
6.1. Explica cómo se
puede identificar las
propiedades mecánicas de
los materiales de uso
técnico.
CMCCT
6.2. Respeta las normas
de seguridad eléctrica y
física.
6.3. Utiliza con precisión
y seguridad los sistemas
de corte y fijación.
6.4. Analiza
documentación antes de
afrontar un proceso en el
taller.
El trabajo
en grupo: ● Responsa
bilidades
de los
compone
ntes. ● Puesta en
común y
elección
de la
solución.
7. Actuar de forma
dialogante y
responsable en el
trabajo en equipo,
durante todas las fases
del desarrollo del
proyecto técnico.
7.1. Colabora con sus
compañeros para alcanzar
la solución final
CCL CMCCT CCSC CSIEE CCEC
7.2. Dialoga, razona y
discute sus propuestas y
las presentadas por otros
7.3. Se responsabiliza de
su parte de trabajo y del
trabajo total.
La
influencia
8. Adoptar actitudes
favorables a la
8.1. Adopta actitudes
favorables a la resolución
CCL CCSC
ecanismo -14-
de la
tecnología
en la
sociedad Publicidad
y
Marketing
resolución de
problemas técnicos
desarrollando interés y
curiosidad hacia la
tecnología.
de problemas técnicos
desarrollando interés y
curiosidad hacia la
actividad tecnológica.
CCEC
Tecnología
y medio
ambiente: ● Problema
s
medioam
bientales
del
desarroll
o
tecnológi
co. ● Desarroll
o
sostenibl
e. ● Cambio
de
hábitos
de
consumo.
9. Investigar la
influencia en la
sociedad de productos
tecnológicos,
proponiendo mejoras
tanto desde el punto de
vista de su utilidad
como de su posible
impacto social.
9.1. Analiza y valora de
manera crítica el
desarrollo tecnológico y
su influencia en el medio
ambiente, en la salud y
bienestar personal y
colectivo.
CCL CMCCT CCS CCEC
LA: Libro del alumno. AF: Actividades finales. Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);
competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Atención a la diversidad En relación a las necesidades y diferencias individuales, se proponen, además de las
actividades del libro del alumno graduadas en dos niveles de dificultad, otras de refuerzo
y de ampliación que permitirán tener en cuenta los distintos ritmos de aprendizaje de los
alumnos. Se incluye también una versión de los contenidos adaptados así como
actividades diferenciadas a modo de fichas de trabajo que pueden servir como adaptación
curricular para los casos en que fuera necesario. REFUERZO ● Batería de actividades de refuerzo con diferentes tipologías.
AMPLIACIÓN ● Batería de actividades de ampliación con diferentes tipologías.
ecanismo -15-
ADAPTACIÓN CURRICULAR Se establecen fichas de adaptación curricular para los siguientes contenidos: ● El proceso tecnológico
● Los inventos
● Análisis de objetos
● Presupuesto
● El aula taller
● Funciones de la actividad empresarial
Programación de la adaptación curricular
Contenidos Criterios de
evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables Competencia
s clave
El proceso
tecnológico
1. Identificar las
etapas necesarias para
la creación de un
producto tecnológico
desde su origen hasta
su comercialización
describiendo cada
una de ellas,
investigando su
influencia en la
sociedad y
proponiendo mejoras
tanto desde el punto
de vista de su utilidad
como de su posible
impacto social.
1.2. Enumera las fases
principales del proyecto
tecnológico y planifica
adecuadamente su
desarrollo.
CCL CMCCT CD CCSC CSIEE CCEC
Los inventos 2. Elaborar
documentos técnicos,
adecuados al nivel de
los procesos
acometidos y al de su
madurez, iniciándose
en el respeto a la
normalización.
2.1. Elabora los
documentos técnicos
necesarios en el proceso
seguido en la elaboración
de un objeto tecnológico.
CD CCSC CSIEE
Análisis de objetos 5. Determinar y
calcular los
elementos mecánicos
que permiten
desarrollar un
elemento tecnológico:
estructuras y
mecanismos.
5.1. Diseña y dimensiona
adecuadamente los
elementos de soporte y
estructuras de apoyo.
CMCCT CD CCSC CSIEE
ecanismo -16-
Presupuesto 5. Determinar y
calcular los
elementos mecánicos
que permiten
desarrollar un
elemento tecnológico:
estructuras y
mecanismos.
5.1. Diseña y dimensiona
adecuadamente los
elementos de soporte y
estructuras de apoyo.
CMCCT CD CCSC CSIEE
El aula taller 6. Realizar las
operaciones técnicas
previstas en un plan
de trabajo utilizando
los recursos
materiales y
organizativos con
criterios de economía,
seguridad y respeto al
medio ambiente y
valorando las
condiciones del
entorno de trabajo.
6.4. Analiza documentación
antes de afrontar un
proceso en el taller.
CMCCT
Funciones de la
actividad
empresarial
8. Adoptar actitudes
favorables a la
resolución de
problemas técnicos
desarrollando interés
y curiosidad hacia la
tecnología.
8.1. Adopta actitudes
favorables a la resolución
de problemas técnicos
desarrollando interés y
curiosidad hacia la
actividad tecnológica.
CCL CCSC CCEC
Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);
competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Rúbrica de estándares de aprendizaje
Estándares de
aprendizaje
evaluables
Excelente
3
Satisfactorio
2
En proceso
1
No
logrado
0
1.1. Analiza los
objetos y sistemas
técnicos para
explicar su
funcionamiento,
distinguir sus
elementos y las
funciones que
realizan.
Explica de
manera adecuada
los conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando
algunos pocos
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos
con errores,
con
aportación
escasa o nula
de ejemplos
válidos.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
ecanismo -17-
1.2. Enumera las
fases principales del
proyecto
tecnológico y
planifica
adecuadamente su
desarrollo.
Explica de
manera adecuada
los conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando
algunos pocos
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos
con errores,
con
aportación
escasa o nula
de ejemplos
válidos.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
1.3. Diseña un
prototipo que da
solución a un
problema técnico,
mediante el proceso
de resolución de
problemas
tecnológicos.
Explica de
manera adecuada
los conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando
algunos pocos
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos
con errores,
con
aportación
escasa o nula
de ejemplos
válidos.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
2. Elabora la
documentación
necesaria para la
planificación y
construcción del
prototipo.
Explica de
manera adecuada
los conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando
algunos pocos
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos
con errores,
con
aportación
escasa o nula
de ejemplos
válidos.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
3.1. Realiza
búsquedas de
información
relevante en
Internet.
Realiza
correctamente
todas las
búsquedas.
Realiza
correctamente
la mayoría de
las búsquedas,
con fallos en
algunas de
ellas.
Realiza las
búsquedas,
pero tiene
fallos en
bastantes de
ellas.
Realiza
las
búsqueda
s de
manera
totalment
e errónea
o no las
realiza.
3.2. Elabora
memorias y hojas
de cálculo para los
presupuestos.
Realiza
correctamente
todas las
memorias y hojas
de cálculo.
Realiza
correctamente
la mayoría de
las memorias y
hojas de
cálculo, con
fallos en
algunas de
ellas.
Realiza las
memorias y
hojas de
cálculo, pero
tiene fallos
en bastantes
de ellas.
Realiza
las
memorias
y hojas de
cálculo de
manera
totalment
e errónea
o no las
realiza.
ecanismo -18-
3.3. Emplea
software de
presentación para la
exposición de uso
individual o para su
publicación como
documentos
colaborativos en
red.
Emplea
correctamente el
software.
Emplea
correctamente
el software, con
fallos en
algunas
ocasiones.
Emplea el
software,
pero tiene
fallos en
bastantes
ocasiones.
Emplea el
software
de manera
totalment
e errónea
o no lo
utiliza.
3.4. Emplea
programas de
simulación para
comprobar cálculos
y verificar el
funcionamiento de
los diseños.
Emplea
correctamente
programas de
simulación.
Emplea
correctamente
programas de
simulación, con
fallos en
algunas
ocasiones.
Emplea
programas
de
simulación,
pero tiene
fallos en
bastantes
ocasiones.
Emplea
programa
s de
simulació
n de
manera
totalment
e errónea
o no lo
utiliza.
4.1. Identifica la
simbología
estandarizada de los
elementos básicos
para los proyectos
que desarrolla.
Explica de
manera adecuada
los conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando
algunos pocos
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos
con errores,
con
aportación
escasa o nula
de ejemplos
válidos.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
4.2. Confecciona
representaciones
esquemáticas de los
circuitos y
prototipos que
desarrolla.
Explica de
manera adecuada
los conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando
algunos pocos
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos
con errores,
con
aportación
escasa o nula
de ejemplos
válidos.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
5.1. Diseña y
dimensiona
adecuadamente los
elementos de
soporte y
estructuras de
apoyo.
Explica de
manera adecuada
los conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando
algunos pocos
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos
con errores,
con
aportación
escasa o nula
de ejemplos
válidos.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
ecanismo -19-
6.1. Explica cómo
se puede identificar
las propiedades
mecánicas de los
materiales de uso
técnico.
Explica de
manera adecuada
los conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando
algunos pocos
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos
con errores,
con
aportación
escasa o nula
de ejemplos
válidos.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
6.2. Respeta las
normas de
seguridad eléctrica
y física.
Respeta
correctamente
todas las normas
de seguridad.
Respeta
correctamente
todas las
normas de
seguridad,
exceptuando
algunas de
ellas.
Respeta
algunas
normas de
seguridad,
pero no lo
hace en
muchos
casos.
No
respeta
ninguna
norma de
seguridad.
6.3. Utiliza con
precisión y
seguridad los
sistemas de corte y
fijación.
Utiliza
correctamente los
sistemas de corte
y fijación.
Utiliza
correctamente
los sistemas de
corte y fijación,
salvo en
algunas
ocasiones.
Utiliza los
sistemas de
corte y
fijación,
pero comete
muchos
errores en su
uso.
No utiliza
correctam
ente o no
utiliza los
sistemas
de
fijación y
corte.
6.4. Analiza
documentación
antes de afrontar un
proceso en el taller.
Analiza siempre
la documentación
antes de operar
en el taller.
Analiza
siempre la
documentación
antes de operar
en el taller,
excepto en
algunas
ocasiones.
En ocasiones
analiza la
documentaci
ón antes de
operar en el
taller,
aunque en la
mayoría de
los casos no
lo hace.
No
analiza o
lo hace
erróneam
ente la
document
ación
antes de
operar en
el taller.
7.1. Colabora con
sus compañeros
para alcanzar la
solución final.
Colabora siempre
con sus
compañeros.
Colabora
siempre con sus
compañeros,
excepto en
algunas
ocasiones.
Colabora a
veces con
sus
compañeros,
aunque en
muchas
ocasiones no
lo hace.
No
colabora
nunca con
sus
compañer
os.
ecanismo -20-
7.2. Dialoga,
razona y discute
sus propuestas y las
presentadas por
otros.
Dialoga siempre
con sus
compañeros.
Dialoga
siempre con sus
compañeros,
excepto en
algunas
ocasiones.
Dialoga a
veces con
sus
compañeros,
aunque la
mayoría de
las veces no
lo hace.
No
dialoga
nunca con
sus
compañer
os.
7.3. Se
responsabiliza de
su parte de trabajo
y del trabajo total.
Se responsabiliza
siempre de su
trabajo.
Se
responsabiliza
siempre de su
trabajo, salvo
algunas veces.
Se
responsabiliz
a de su
trabajo,
aunque en
muchas
ocasiones no
lo hace.
No se
responsab
iliza de su
trabajo
8.1. Adopta
actitudes favorables
a la resolución de
problemas técnicos
desarrollando
interés y curiosidad
hacia la actividad
tecnológica.
Siempre adopta
actitudes
favorables frente
a la resolución de
problemas.
Siempre adopta
actitudes
favorables
frente a la
resolución de
problemas,
salvo en
algunas
ocasiones.
Adopta
actitudes
favorables
frente a la
resolución
de
problemas,
aunque en
muchas
ocasiones no
lo hace.
Nunca
adopta
actitudes
favorable
s frente a
la
resolució
n de
problema
s.
9.1. Analiza y
valora de manera
crítica el desarrollo
tecnológico y su
influencia en el
medio ambiente, en
la salud y bienestar
personal y
colectivo.
Explica de
manera adecuada
los conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando
algunos pocos
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos
con errores,
con
aportación
escasa o nula
de ejemplos
válidos.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
*Los números corresponden a las actividades del LA. “F” hace referencia a las
actividades finales.
ecanismo -21-
Unidad 2: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN
Objetivos ● Interpretar correctamente planos tecnológicos y expresar ideas técnicas a través
de gráficos y dibujos, utilizando códigos que aclaren y estructuren la
información que se pretende transmitir.
● Manejar con soltura distintas formas de representación gráfica, empleando la
más adecuada en cada momento, respetando los criterios de normalización y
acotación.
● Realizar planos sencillos en dos y tres dimensiones utilizando herramientas
informáticas incluyendo la posibilidad de fabricarlos mediante impresión digital
en 3D.
● Valorar la importancia del dibujo técnico y sus criterios de normalización como
medio de expresión y comunicación de ideas en el área de Tecnología.
Programación de la unidad
Contenidos Criterios de
evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables Competencia
s clave Tarea guía:
Diseño y
presentación de
una escultura.
Representación
de objetos
técnicos. Tipos
de perspectiva en
dibujo técnico.
Memoria técnica
de un proyecto.
1. Explicar mediante
documentación
técnica las distintas
fases de un producto
desde su diseño hasta
su comercialización.
1.1. Representa mediante
vistas y perspectivas objetos y
sistemas técnicos, mediante
croquis.
CMCCT
1.2. Interpreta croquis y
bocetos como elementos de
información de productos
tecnológicos.
CMCCT CAA
1.3. Diseña la presentación
comercial de un prototipo
componiendo distintos tipos
de imágenes.
CCL, CD,
CCEC,
CSIEE
1.4. Elabora las instrucciones
técnicas del producto y sus
especificaciones.
CCL, CD,
CMCCT
1.5. Produce los documentos
necesarios relacionados con
un prototipo empleando
cuando sea necesario software
específico de apoyo.
CCEC
Sistemas básicos
de
representación:
vistas
ortogonales y
perspectivas
2. Representar
objetos mediante
vistas y perspectivas
aplicando criterios de
normalización y
escalas. Utilizar
2.1. Conoce los distintos tipos
de perspectiva empleados en
el dibujo técnico.
CMCCT
2.2. Emplea cada tipo de
perspectiva en las situaciones
idóneas.
CAA
ecanismo -22-
caballera e
isométrica.
Proporcionalidad
entre dibujo y
realidad: escalas.
Acotación.
correctamente los
instrumentos
necesarios para la
medida de dichos
objetos.
2.3. Dibuja objetos sencillos
en perspectiva caballera e
isométrica.
CMCCT
2.4. Dibuja circunferencias y
planos inclinados en distintos
sistemas de representación.
CMCCT
2.5. Emplea criterios
normalizados de acotación y
escala.
CMCCT CSC
Metrología e
instrumentos de
medida de
precisión. Aplicación de
dichos
instrumentos a la
medida de
objetos para su
correcta
representación. Herramientas
informáticas
básicas para el
dibujo vectorial y
el diseño
asistido. Aplicación de los
sistemas de
representación,
escala y
acotación a la
realización de
bocetos y
croquis,
mediante dichas
herramientas. Aplicaciones
informáticas de
diseño gráfico en
dos y tres
dimensiones.
3. Interpretar croquis
y bocetos como
elementos de
información de
productos
tecnológicos.
3.1. Emplea herramientas de
medida de precisión para
conocer las dimensiones
exactas de los objetos y
dibujarlos correctamente.
CMCCT
3.2. Recrea piezas en 3
dimensiones a partir de sus
desarrollos planos.
CMCCT CAA
3.3. Emplea programas de
dibujo en tres dimensiones. CMCCT CD
3.4. Emplea programas
informáticos compatibles con
la impresión 3D para fabricar
piezas.
CSIEE CD
3.5. Combina imágenes
obtenidas por varios
procedimientos para obtener
carteles o presentaciones.
CD
ecanismo -23-
Impresión digital
en 3D
LA: Libro del alumno. AF: Actividades finales. Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);
competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Atención a la diversidad En relación a las necesidades y diferencias individuales, se proponen, además de las
actividades del libro del alumno graduadas en dos niveles de dificultad, otras de refuerzo
y de ampliación que permitirán tener en cuenta los distintos ritmos de aprendizaje de los
alumnos. Se incluye también una versión de los contenidos adaptados así como
actividades diferenciadas a modo de fichas de trabajo que pueden servir como adaptación
curricular para los casos en que fuera necesario. REFUERZO ● Batería de actividades de refuerzo con diferentes tipologías.
AMPLIACIÓN ● Batería de actividades de ampliación con diferentes tipologías.
ADAPTACIÓN CURRICULAR Se establecen fichas de adaptación curricular para los siguientes contenidos: ● Representaciones de conjunto
● Vistas de una pieza
● Escalas
● Acotación
● Medidas de ángulos y segmentos
● Instrumentos de medida
Programación de la adaptación curricular
Contenidos Criterios de
evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables Competencia
s clave
Representaciones
de conjunto
1. Explicar mediante
documentación
técnica las distintas
fases de un producto
desde su diseño hasta
su comercialización.
1.1. Representa mediante
vistas y perspectivas objetos
y sistemas técnicos,
mediante croquis.
CMCCT
Vistas de una
pieza
2. Representar
objetos mediante
vistas y perspectivas
aplicando criterios de
normalización y
escalas. Utilizar
correctamente los
2.1. Conoce los distintos
tipos de perspectiva
empleados en el dibujo
técnicos
CMCCT
ecanismo -24-
instrumentos
necesarios para la
medida de dichos
objetos.
Acotación 2. Representar
objetos mediante
vistas y perspectivas
aplicando criterios de
normalización y
escalas. Utilizar
correctamente los
instrumentos
necesarios para la
medida de dichos
objetos.
2.5. Emplea criterios
normalizados de acotación y
escala.
CMCCT CCSC
Medidas de
ángulos y
segmentos
3. Interpretar croquis
y bocetos como
elementos de
información de
productos
tecnológicos.
3.1. Emplea herramientas de
medida de precisión para
conocer las dimensiones
exactas de los objetos y
dibujarlos correctamente.
CMCCT
Instrumentos de
medida
3. Interpretar croquis
y bocetos como
elementos de
información de
productos
tecnológicos.
3.1. Emplea herramientas de
medida de precisión para
conocer las dimensiones
exactas de los objetos y
dibujarlos correctamente.
CMCCT
Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);
competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Rúbrica de estándares de aprendizaje
Estándares de
aprendizaje
evaluables
Instrumentos
de
evaluación*
Excelente 3 Satisfactorio 2 En proceso 1 No
logrado 0
1.1 Representa
mediante vistas y
perspectivas
objetos y
sistemas
técnicos,
mediante
croquis.
3, 11, 12 Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene
fallos en
bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
1.2Interpreta
croquis y
4, 8, 16 AF: 1
Explica de
manera
Explica los
conceptos de
Explica los
conceptos con
Responde
de manera
ecanismo -25-
bocetos como
elementos de
información de
productos
tecnológicos.
adecuada los
conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos
válidos.
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando
algunos pocos
ejemplos válidos.
errores, con
aportación
escasa o nula
de ejemplos
válidos.
totalment
e errónea
o no
responde.
1.3. Diseña la
presentación
comercial de un
prototipo
componiendo
distintos tipos de
imágenes.
Resolución
proyecto guía Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene
fallos en
bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
1.4 elabora las
instrucciones
técnicas del
producto y sus
especificaciones.
25, 26, 27 Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadament
e la mayoría
de estrategias
para
resolverlo.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
1.5 Produce los
documentos
necesarios
relacionados con
un prototipo
empleando
cuando sea
necesario
software
específico de
apoyo.
Resolución
proyecto guía Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadament
e la mayoría
de estrategias
para
resolverlo.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
2.1 conoce los
distintos tipos de
perspectiva
empelados en el
dibujo técnico.
1, 2, 3, 16 Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene
fallos en
bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
2.2. Emplea cada
tipo de
perspectiva en
las situaciones
idóneas.
3, 10 Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
Responde
de manera
totalment
e errónea
ecanismo -26-
para
resolverlo
correctamente
.
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
elige
adecuadament
e la mayoría
de estrategias
para
resolverlo.
o no
responde.
2.3. Dibuja
objetos sencillos
en perspectiva
caballera e
isométrica.
5, 6, 7, 9, 17 AF: 2, 3, 4, 5
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadament
e la mayoría
de estrategias
para
resolverlo.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
2.4. Dibuja
circunferencias y
planos
inclinados en
distintos
sistemas de
representación.
13, 14, 15 Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadament
e la mayoría
de estrategias
para
resolverlo.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
2.5. Emplea
criterios
normalizados de
acotación y
escala
18, 19, 20 AF: 6, 7, 8
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene
fallos en
bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
3.1. Emplea
herramientas de
medida de
precisión para
conocer las
dimensiones
exactas de los
objetos y
dibujarlos
correctamente.
21, 22, 23, 24
AF: 9, 10 Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadament
e la mayoría
de estrategias
para
resolverlo.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
ecanismo -27-
3.2. Recrea
piezas en 3
dimensiones a
partir de sus
desarrollos
planos.
Procedimient
o. Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene
fallos en
bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
3.3. Emplea
programas de
dibujo en tres
dimensiones.
3D 1 Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene
fallos en
bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
3.4. Emplea
programas
informáticos
compatibles con
la impresión 3D
para fabricar
piezas.
3D 2, 3D 3 Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando
algunos pocos
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación
escasa o nula
de ejemplos
válidos.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
3.5. Combina
imágenes
obtenidas por
varios
procedimientos
para obtener
carteles o
presentaciones.
Cierre tarea
guía Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene
fallos en
bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
*Los números corresponden a las actividades del LA. “F” hace referencia a las
actividades finales.
ecanismo -28-
Unidad 3: MATERIALES PLÁSTICOS Y TEXTILES
Objetivos ● Analizar las propiedades de los plásticos como material utilizado en la
construcción de objetos tecnológicos, relacionando dichas propiedades con
las aplicaciones más comunes de cada uno de ellos.
● Conocer las técnicas básicas de conformación de los plásticos.
● Manipular y mecanizar los plásticos asociando la documentación técnica al
proceso de fabricación de un objeto, empleando técnicas y herramientas
adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.
● Valorar la importancia de los plásticos en el desarrollo tecnológico, así como
el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y
desecho de estos materiales.
● Conocer los beneficios del reciclado de los plásticos y adquirir hábitos de
consumo que permitan el ahorro de materias primas.
Programación de la unidad
Contenidos Criterios de
evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables Competencia
s clave Introducción a
los plásticos y su
obtención: ● Origen de los
materiales
plásticos. ● Transformació
n de los
plásticos. ● Propiedades y
caracteristicas.
1. Analizar las
propiedades de los
materiales plásticos
utilizados en la
construcción de
objetos tecnológicos
reconociendo su
estructura interna y
relacionándola con las
propiedades que
presentan y las
modificaciones que se
puedan producir.
1.1. Reconoce la naturaleza,
procedencia y obtención de
los plásticos.
CMCCT
1.2. Identifica las
propiedades generales de los
materiales plásticos.
CMCCT
1.3. Describe y valora el
impacto medioambiental
producido por la
explotación, transformación
y desecho de los plásticos,
así como los beneficios de
su reciclado.
CCL,
CMCCT, CD,
CAA, CSC,
CSIEE,
CCEC
Clasificación de
los plásticos:
● Clasificación
según su
estructura. ● Plásticos
industriales.
2. Clasificar los
plásticos en
termoplásticos,
termoestables y
elastómeros, y conocer
sus aplicaciones
básicas.
2.1. Explica cómo se puede
identificar las propiedades
mecánicas de los materiales
plásticos de uso técnico.
CMCCT
2.2. Describe las
características propias de los
materiales plásticos de uso
técnico comparando sus
propiedades.
CCL,
CMCCT, CD,
CAA, CSC,
CSIEE,
CCEC
ecanismo -29-
Técnicas
industriales para
el trabajo con
plásticos:
● Extrusión. ● Calandrado. ● Conformado al
vacío. ● Moldeo.
3. Conocer las técnicas
de conformación de
los materiales
plásticos.
3.1. Describe los procesos
industriales de conformación
de los plásticos.
CCL CMCCT
3.2. Identifica las técnicas
básicas de conformación de
los materiales plásticos y la
aplicación de cada una de
ellas en la producción de
diferentes objetos.
CCL,
CMCCT, CD,
CAA, CSC,
CSIEE,
CCEC
Técnicas básicas
para el trabajo
con plásticos:
● Medir. ● Marcar y
trazar. ● Cortar. ● Perforar. ● Afinar. ● Unir. Herramientas y
uso seguro de las
mismas.
4. Manipular y
mecanizar materiales
convencionales
asociando la
documentación técnica
al proceso de
producción de un
objeto, respetando sus
características y
empleando técnicas y
herramientas
adecuadas con especial
atención a las normas
de seguridad y salud.
4.1. Identifica las
herramientas del taller en
operaciones básicas de
conformado de los
materiales plásticos de uso
técnico.
CMCCT CAA
4.2. Manipula las
herramientas del taller en
operaciones básicas de
conformado de los
materiales plásticos de uso
técnico.
CMCCT
4.3. Elabora un plan de
trabajo en el taller con
especial atención a las
normas de seguridad y salud.
CMCCT
Materiales
textiles ● Fibras
naturales. ● Fibras
sintéticas.
5. Analizar las
propiedades de los
materiales textiles
utilizados en la
construcción de
objetos tecnológicos
reconociendo su
estructura interna y
relacionándola con las
propiedades que
presentan y las
modificaciones que se
puedan producir.
5.1. Reconoce la
procedencia y obtención de
los materiales textiles.
CMCCT
5.2. Clasifica los materiales
textiles en naturales y
sintéticos.
CMCCT
5.3. Explica cómo se puede
identificar las propiedades
mecánicas de los materiales
textiles de uso técnico.
CMCCT CCEC
5.4. Describe las
características propias de los
materiales textiles de uso
técnico comparando sus
propiedades.
CCL CMCCT CCEC
LA: Libro del alumno. AF: Actividades finales. Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);
competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
ecanismo -30-
Atención a la diversidad En relación a las necesidades y diferencias individuales, se proponen, además de las
actividades del libro del alumno graduadas en dos niveles de dificultad, otras de refuerzo
y de ampliación que permitirán tener en cuenta los distintos ritmos de aprendizaje de los
alumnos. Se incluye también una versión de los contenidos adaptados así como
actividades diferenciadas a modo de fichas de trabajo que pueden servir como adaptación
curricular para los casos en que fuera necesario. REFUERZO ● Batería de actividades de refuerzo con diferentes tipologías.
AMPLIACIÓN ● Batería de actividades de ampliación con diferentes tipologías.
ADAPTACIÓN CURRICULAR Se establecen fichas de adaptación curricular para los siguientes contenidos: ● Los plásticos. Obtención y propiedades
● Aplicaciones de los plásticos
● Técnicas e conformación
● Herramientas para cortar y lijar
● Uniones
● Materiales textiles
Programación de la adaptación curricular
Contenidos Criterios de
evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables Competencia
s clave
Los plásticos.
Obtención y
propiedades
1. Analizar las
propiedades de los
materiales plásticos
utilizados en la
construcción de
objetos tecnológicos
reconociendo su
estructura interna y
relacionándola con las
propiedades que
presentan y las
modificaciones que se
puedan producir.
1.2. Identifica las
propiedades generales de los
materiales plásticos.
CMCCT
Aplicaciones de
los plásticos
2. Clasificar los
plásticos en
termoplásticos,
termoestables y
elastómeros, y conocer
sus aplicaciones
básicas.
2.2. Describe las
características propias de los
materiales plásticos de uso
técnico comparando sus
propiedades.
CMCCT CCEC
Técnicas de
conformación
3. Conocer las técnicas
de conformación de
3.2. Identifica las técnicas
básicas de conformación de
los materiales plásticos y la
CMCCT
ecanismo -31-
los materiales
plásticos.
aplicación de cada una de
ellas en la producción de
diferentes objetos.
Herramientas
para cortar y lijar
4. De Manipular y
mecanizar materiales
convencionales
asociando la
documentación técnica
al proceso de
producción de un
objeto, respetando sus
características y
empleando técnicas y
herramientas
adecuadas con especial
atención a las normas
de seguridad y salud.
4.1. Identifica las
herramientas del taller en
operaciones básicas de
conformado de los
materiales plásticos de uso
técnico.
CMCCT CAA
Uniones 4. Manipular y
mecanizar materiales
convencionales
asociando la
documentación técnica
al proceso de
producción de un
objeto, respetando sus
características y
empleando técnicas y
herramientas
adecuadas con especial
atención a las normas
de seguridad y salud.
4.1. Identifica las
herramientas del taller en
operaciones básicas de
conformado de los
materiales plásticos de uso
técnico.
CMCCT CAA
Materiales
textiles
5. Analizar las
propiedades de los
materiales textiles
utilizados en la
construcción de
objetos tecnológicos
reconociendo su
estructura interna y
relacionándola con las
propiedades que
presentan y las
modificaciones que se
puedan producir.
5.3. Explica cómo se puede
identificar las propiedades
mecánicas de los materiales
textiles de uso técnico.
CMCCT CCEC
Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);
ecanismo -32-
competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Rúbrica de estándares de aprendizaje
Estándares de
aprendizaje
evaluables
Instrument
os de
evaluación*
Excelente 3 Satisfactorio 2 En proceso 1 No
logrado 0
1.1. Reconoce la
naturaleza,
procedencia y
obtención de los
plásticos.
2, 3, 5, 8, 13 AF: 1, 2, 8
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente
la mayoría de
las actividades,
con fallos en
algunas de
ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene fallos
en bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
1.2. Identifica las
propiedades
generales de los
materiales
plásticos.
1, 6 Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando
algunos pocos
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación
escasa o nula de
ejemplos
válidos.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
1.3. Describe y
valora el impacto
medioambiental
producido por la
explotación,
transformación y
desecho de los
plásticos, así como
los beneficios de
su reciclado.
4, 7 AF: 3
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente
la mayoría de
las actividades,
con fallos en
algunas de
ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene fallos
en bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
2.1. Explica cómo
se puede
identificar las
propiedades
mecánicas de los
materiales
plásticos de uso
técnico.
9 AF: 9, 16
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
y utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no,
para resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
2.2. Describe las
características
5, 10, 11, 12,
15 Comprende el
problema y
Comprende el
problema de
Tiene
dificultades
Responde
de manera
ecanismo -33-
propias de los
materiales
plásticos de uso
técnico
comparando sus
propiedades.
AF: 4, 5, 6,
7, 8, 10, 13,
14, 15, 16,
17, 20
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
manera algo
incompleta,
aunque válida,
y utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no,
para resolverlo.
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
totalment
e errónea
o no
responde.
3.1. Describe los
procesos
industriales de
conformación de
los plásticos.
19 AF: 11
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente
la mayoría de
las actividades,
con fallos en
algunas de
ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene fallos
en bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
3.2. Identifica las
técnicas básicas de
conformación de
los materiales
plásticos y la
aplicación de cada
una de ellas en la
producción de
diferentes objetos.
16, 17, 18,
20 AF: 16
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
y utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no,
para resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
4.1. Identifica las
herramientas del
taller en
operaciones
básicas de
conformado de los
materiales
plásticos de uso
técnico. 4.2. Manipula las
herramientas del
taller en
operaciones
básicas de
conformado de los
materiales
plásticos de uso
técnico.
24, 25, 26,
27, 28 AF: 12, 16 Procedims:
1, 2, 3, 4 21, 22, 23 8, 14, 20
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
y utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no,
para resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
ecanismo -34-
4.3. Conoce y
valora las normas
de seguridad y
salud en el trabajo.
5.1. Reconoce la
procedencia y
obtención de los
materiales textiles.
29, 30, 31,
32, 33 Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente
la mayoría de
las actividades,
con fallos en
algunas de
ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene fallos
en bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
5.2. Clasifica los
materiales textiles
en naturales y
sintéticos.
37 Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente
la mayoría de
las actividades,
con fallos en
algunas de
ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene fallos
en bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
5.3.Explica cómo
se puede
identificar las
propiedades
mecánicas de los
materiales textiles
de uso técnico
34, 35, 36,
37, 39 AF: 18, 19
Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando
algunos pocos
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación
escasa o nula de
ejemplos
válidos.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
5.4. Describe las
características
propias de los
materiales textiles
de uso técnico
comparando sus
propiedades
38 Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente
la mayoría de
las actividades,
con fallos en
algunas de
ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene fallos
en bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
*Los números corresponden a las actividades del LA. “F” hace referencia a las
actividades finales.
ecanismo -35-
Unidad 4: MATERIALES PÉTREOS Y CERÁMICOS
Objetivos ● Conocer los métodos de obtención, propiedades y aplicaciones técnicas de los
materiales de construcción – pétreos y cerámicos – más empleados.
● Identificar los diferentes tipos de materiales pétreos y cerámicos en las
aplicaciones técnicas más usuales.
● Analizar y evaluar las propiedades que deben reunir los materiales de
construcción, seleccionando los más idóneos para construir un producto.
● Conocer las técnicas industriales y emplear técnicas básicas de los materiales
pétreos y cerámicos.
● Valorar el impacto medioambiental producido por la explotación,
transformación y desecho de los materiales pétreos y cerámicos, así como los
beneficios de su reciclado.
Programación de la unidad
Contenidos Criterios de
evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables Competencia
s clave Materiales
pétreos.
Propiedades y
características: ● Obtención de los
materiales
pétreos. ● Piedras
naturales: caliza,
mármol, granito,
pizarra, toba
volcánica. ● Conglomerantes
: yeso, cal,
cemento,
morteros. ● Piedras
artificiales:
hormigón,
fibrocemento,
ladrillos de cal y
cáñamo, terrazo. ● Aplicaciones
industriales y en
viviendas.
1. Analizar las
propiedades de los
materiales pétreos
utilizados en la
construcción de
objetos tecnológicos
reconociendo su
estructura interna y
relacionándola con
las propiedades que
presentan y las
modificaciones que
se puedan producir.
1.1. Describe las
características propias de los
materiales pétreos de uso
técnico comparando sus
propiedades.
CCL CMCCT CCEC
1.2. Valora el impacto
medioambiental producido
por la explotación,
transformación y desecho de
los pétreos.
CMCCT CCEC
1.3. Describe técnicas de
trabajo utilizadas con los
materiales pétreos.
CCL CMCCT
1.4. Identifica y las
herramientas del taller en
operaciones básicas de
conformado de los materiales
pétreos de uso técnico.
CMCCT
ecanismo -36-
Materiales
cerámicos.
Propiedades y
características:
● Proceso de
obtención de los
materiales
cerámicos. ● Clasificación de
los materiales
cerámicos:
cerámicas
gruesas y finas. ● Aplicaciones
industriales y en
viviendas.
2. Analizar las
propiedades de los
materiales cerámicos
utilizados en la
construcción de
objetos tecnológicos
reconociendo su
estructura interna y
relacionándola con
las propiedades que
presentan y las
modificaciones que
se puedan producir.
2.1. Explica cómo se puede
identificar las propiedades
mecánicas de los materiales
cerámicos de uso técnico.
CMCCT
2.2. Describe las
características propias de los
materiales cerámicos de uso
técnico comparando sus
propiedades.
CMCCT CCEC
2.3. Describe técnicas de
trabajo utilizadas con los
materiales cerámicos.
CCL CMCCT
2.4. Valora el impacto
medioambiental producido
por la explotación,
transformación y desecho de
los materiales cerámicos.
CMCCT CCEC
Vidrio:
● Técnicas de
conformación:
soplado
automático,
moldeo,
estirado,
flotación sobre
un baño de
estaño,
laminado.
3. Analizar las
propiedades de los
materiales vítreos
utilizados en la
construcción de
objetos tecnológicos
reconociendo su
estructura interna y
relacionándola con
las propiedades que
presentan y las
modificaciones que
se puedan producir.
3.1. Describe las
características propias de los
materiales vitreos de uso
técnico comparando sus
propiedades.
CMCCT CCEC
3.2. Describe los procesos
industriales de conformación
del vidrio.
CCL CMCCT
3.3. Relaciona las técnicas
básicas de conformación del
vidrio con diferentes
aplicaciones.
CMCCT
3.4. Describe el proceso de
reciclado del vidrio. CCL CMCCT CCEC
Proyecto Guía:
Reconocimiento
de materiales
pétreos y
cerámicos
4. Identificar
diferentes tipos de
materiales pétreos y
cerámicos en
aplicaciones técnicas
más usuales.
4.1 Explica cómo se puede
identificar las propiedades
mecánicas de los materiales
de uso técnico.
CCL CMCCT CD CAA CSC CSIEE CCEC
4.2. Describe las
características propias de los
materiales de uso técnico
comparando sus propiedades.
4.3. Presenta un informe con
los contenidos desarrollados
y expone oralmente el
trabajo realizado al término
del proyecto.
ecanismo -37-
LA: Libro del alumno. AF: Actividades finales. Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);
competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Atención a la diversidad En relación a las necesidades y diferencias individuales, se proponen, además de las
actividades del libro del alumno graduadas en dos niveles de dificultad, otras de refuerzo
y de ampliación que permitirán tener en cuenta los distintos ritmos de aprendizaje de los
alumnos. Se incluye también una versión de los contenidos adaptados así como
actividades diferenciadas a modo de fichas de trabajo que pueden servir como adaptación
curricular para los casos en que fuera necesario. REFUERZO ● Batería de actividades de refuerzo con diferentes tipologías.
AMPLIACIÓN ● Batería de actividades de ampliación con diferentes tipologías.
ADAPTACIÓN CURRICULAR Se establecen fichas de adaptación curricular para los siguientes contenidos: ● Materiales pétreos.
● Materiales cerámicos.
Programación de la adaptación curricular
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables Competencia
s clave
Materiales
pétreos
1. Analizar las
propiedades de los
materiales pétreos
utilizados en la
construcción de objetos
tecnológicos
reconociendo su
estructura interna y
relacionándola con las
propiedades que
presentan y las
modificaciones que se
puedan producir.
1.1. Describe las
características propias de
los materiales pétreos de
uso técnico comparando
sus propiedades.
CCL CMCCT CCEC
Materiales
cerámicos
2. Analizar las
propiedades de los
materiales cerámicos
utilizados en la
construcción de objetos
tecnológicos
reconociendo su
estructura interna y
relacionándola con las
2.2. Describe las
características propias de
los materiales cerámicos
de uso técnico
comparando sus
propiedades.
CMCCT CCEC
ecanismo -38-
propiedades que
presentan y las
modificaciones que se
puedan producir.
Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);
competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Rúbrica de estándares de aprendizaje
Estándares de
aprendizaje
evaluables
Instrument
os de
evaluación*
Excelente 3 Satisfactorio 2 En proceso 1 No
logrado 0
1.1. Describe las
características
propias de los
materiales pétreos
de uso técnico
comparando sus
propiedades.
2, 3, 4, 5, 6,
7, 8, 10, 11,
12 AF: 1, 2, 3,
5, 8, 9, 10
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene
fallos en
bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
1.2. Valora el
impacto
medioambiental
producido por la
explotación,
transformación y
desecho de los
pétreos.
1 Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando
algunos pocos
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación
escasa o nula
de ejemplos
válidos.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
1.3. Describe
técnicas de trabajo
utilizadas con los
materiales pétreos.
AF: 4 Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene
fallos en
bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
1.4. Identifica las
herramientas del
taller en
operaciones
básicas de
conformado de los
materiales pétreos
de uso técnico
9 Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadament
e la mayoría
de estrategias
para
resolverlo.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
ecanismo -39-
2.1. Explica cómo
se puede
identificar las
propiedades
mecánicas de los
materiales
cerámicos de uso
técnico.
13, 17, 20 AF: 7
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadament
e la mayoría
de estrategias
para
resolverlo.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
2.2Describe las
características
propias de los
materiales
cerámicos de uso
técnico
comparando sus
propiedades.
16, 18, 19,
21 AF: 6, 7, 10
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene
fallos en
bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
2.3. Describe
técnicas de trabajo
utilizadas con los
materiales
cerámicos.
14, 15 AF: 7
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadament
e la mayoría
de estrategias
para
resolverlo.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
2.4. Valora el
impacto
medioambiental
producido por la
explotación,
transformación y
desecho de los
materiales
cerámicos.
AF: 7
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadament
e la mayoría
de estrategias
para
resolverlo.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
3.1. Describe las
características
propias de los
materiales vítreos
AF: 12 Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
Resuelve las
actividades
pero tiene
fallos en
Responde
de manera
totalmente
errónea o
ecanismo -40-
de uso técnico
comparando sus
propiedades.
fallos en algunas
de ellas. bastantes de
ellas. no
responde.
3.2. Describe los
procesos
industriales de
conformación del
vidrio.
22 AF: 11, 14,
15
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene
fallos en
bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
3.3. Relaciona las
técnicas básicas
de conformación
del vidrio con
diferentes
aplicaciones.
23 AF: 13
Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando
algunos pocos
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación
escasa o nula
de ejemplos
válidos.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
3.4. Describe el
proceso de
reciclado del
vidrio.
16 Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene
fallos en
bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
4.1. Explica cómo
se puede
identificar las
propiedades
mecánicas de los
materiales de uso
técnico
Proyecto
Guía Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene
fallos en
bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
4.2. Describe las
características
propias de los
materiales de uso
técnico
comparando sus
propiedades.
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadament
e la mayoría
de estrategias
para
resolverlo.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
4.3. Presenta un
informe con los
contenidos
desarrollados y
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
Tiene
dificultades
para
comprender el
Responde
de manera
totalmente
errónea o
ecanismo -41-
expone oralmente
el trabajo
realizado al
término del
proyecto.
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
aunque válida, y
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
problema y no
elige
adecuadament
e la mayoría
de estrategias
para
resolverlo.
no
responde.
*Los números corresponden a las actividades del LA. “F” hace referencia a las
actividades finales.
ecanismo -42-
Unidad 5: MECANISMOS
Objetivos ● Conocer los mecanismos básicos de transmisión y transformación de
movimiento, así como sus aplicaciones, identificándolos en máquinas
complejas y explicando su funcionamiento en el conjunto.
● Emplear correctamente los mecanismos necesarios en cada situación o
problema calculando de antemano su ventaja mecánica y relaciones de
transmisión, construyendo maquetas de los mismos o empleando simuladores
virtuales para analizar su comportamiento.
● Valorar la importancia de los mecanismos en el funcionamiento de máquinas
habituales actuales y a lo largo de la historia.
Programación de la unidad
Contenidos Criterios de
evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables Competenci
as clave Elementos de los
mecanismos Mecanismos de
transmisión y
transformación
de movimientos.
1. Observar y
manejar operadores
mecánicos
responsables de
transformar y
transmitir
movimientos, en
máquinas y
sistemas, integrados
en una estructura.
1.1. Conoce los
mecanismos básicos de
transmisión lineal, circular
y de transformación.
CMCCT
1.2. Comprende el
funcionamiento delos
mecanismos básicos de
control, absorción de
energía, acople y sujeción.
CMCCT
1.3. Identifica mecanismos
básicos estudiados en
máquinas.
CMCCT CAA
1.4. Explica la función de
los elementos que
configuran una máquina o
sistema desde el punto de
vista estructural y
mecánico.
CMCCT CCL
1.5. Describe mediante
información escrita y
gráfica como transforma el
movimiento o lo transmiten
los distintos mecanismos.
CAA CSIEE
Equilibrio de
momentos de giro
2. Resolver
problemas sencillos
relacionados con
2.1 Reconoce la fuerza
motriz y la salida de los
mecanismos básicos
CMCCT
ecanismo -43-
Cambios de
sentido de giro Variación de
velocidad Cálculo de la
relación de
transmisión. Trenes de
engranajes o
poleas
mecanismos y
calcular su ventaja
mecánica o relación
de transmisión en
los casos en que
proceda.
2.2 Identifica el sentido del
giro en las transmisiones
circulares.
CMCCT
2.3 Conoce y aplica las
relaciones matemáticas que
rigen el comportamiento de
los mecanismos de
transmisión lineal.
CMCCT
2.4 Conoce y aplica las
relaciones matemáticas que
rigen el comportamiento de
los mecanismos de
transmisión de giro.
CMCCT
2.5 Calcula la relación de
transmisión de distintos
elementos mecánicos como
las poleas y los engranajes.
CMCCT
Análisis y diseño
de sistemas
mecánicos
mediante
programas
informáticos de
simulación.
Aplicaciones en
maquetas y
proyectos. Construcción de
mecanismos
sencillos Fabricación de
mecanismos con
impresión 3D Simulación de
mecanismos por
ordenador.
3. Diseñar y
construir
mecanismos
sencillos con
distintos sistemas de
fabricación para
emplearlos en
máquinas o analizar
su comportamiento.
3.1 Construye mecanismos
sencillos con madera y
cartón (poleas, ruedas,
trinquetes...).
CSIEE
3.2 Diseña mecanismos con
un comportamiento
concreto.
CAA CSIEE
3.3 Diseñar mecanismos
sencillos con programas de
diseño gráfico.
CD
3.4 Simula mediante
software específico y
mediante simbología
normalizada circulitos
mecánicos.
CD
LA: Libro del alumno. AF: Actividades finales. Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);
competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
ecanismo -44-
Atención a la diversidad En relación a las necesidades y diferencias individuales, se proponen, además de las
actividades del libro del alumno graduadas en dos niveles de dificultad, otras de refuerzo
y de ampliación que permitirán tener en cuenta los distintos ritmos de aprendizaje de los
alumnos. Se incluye también una versión de los contenidos adaptados así como
actividades diferenciadas a modo de fichas de trabajo que pueden servir como adaptación
curricular para los casos en que fuera necesario. REFUERZO ● Batería de actividades de refuerzo con diferentes tipologías.
AMPLIACIÓN ● Batería de actividades de ampliación con diferentes tipologías.
ADAPTACIÓN CURRICULAR Se establecen fichas de adaptación curricular para los siguientes contenidos: ● La palanca
● Poleas y polipastos
● Mecanismos de transmisión de giro
● Trasformación de movimiento
Programación de la adaptación curricular
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables Competencia
s clave
La palanca 1. Observar y manejar
operadores mecánicos
responsables de
transformar y transmitir
movimientos, en
máquinas y sistemas,
integrados en una
estructura.
1.1 Conoce los
mecanismos básicos de
transmisión lineal,
circular y de
transformación.
CMCCT CAA CSIEE
Poleas y
polipastos
1. Observar y manejar
operadores mecánicos
responsables de
transformar y transmitir
movimientos, en
máquinas y sistemas,
integrados en una
estructura.
1.1 Conoce los
mecanismos básicos de
transmisión lineal,
circular y de
transformación.
CMCCT CAA CSIEE
Mecanismos de
transmisión de
giro
1. Observar y manejar
operadores mecánicos
responsables de
transformar y transmitir
movimientos, en
máquinas y sistemas,
integrados en una
estructura.
1.1 Conoce los
mecanismos básicos de
transmisión lineal,
circular y de
transformación.
CMCCT CAA CSIEE
ecanismo -45-
Transformación
de movimiento
1. Observar y manejar
operadores mecánicos
responsables de
transformar y transmitir
movimientos, en
máquinas y sistemas,
integrados en una
estructura.
1.1 Conoce los
mecanismos básicos de
transmisión lineal,
circular y de
transformación.
CMCCT CAA CSIEE
Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);
competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Rúbrica de estándares de aprendizaje
Estándares de
aprendizaje
evaluables
Instrume
ntos de
evaluació
n*
Excelente 3 Satisfactorio 2 En proceso 1 No
logrado 0
1.1 Conoce los
mecanismos
básicos de
transmisión
lineal, circular y
de
transformación.
2, 7, 9,
10, 11,
13, 28,
29, 30 AF 9, 11
Expone con
claridad el
concepto,
aportando
bastantes
ejemplos
válidos.
Expone el concepto
de manera algo
incompleta,
aportando algunos
pocos ejemplos
válidos.
Explica el
concepto con
errores, con
aportación escasa
o nula de
ejemplos válidos.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
1.2 Comprende
el
funcionamiento
delos
mecanismos
básicos de
control,
absorción de
energía, acople y
sujeción.
33, 34,
35, 36,
38, 40, 41 AF 11
Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
identificando
todos los
elementos
importantes y
sus relaciones
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta, aunque
válida,
identificando
bastantes de los
elementos
importantes y sus
relaciones
Explica los
conceptos con
errores,
identificando
pocos de los
elementos
importantes y sus
relaciones.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde
1.3 Identifica
mecanismos
básicos
estudiados en
máquinas.
5, 9, 21,
24, 25,
26, 27,
31, 32 AF 7, 8,
12
Resuelve
correctament
e todas las
actividades
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas de
ellas.
Resuelve las
actividades pero
tiene fallos en
bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde
1.4. Explica la
función de los
elementos que
5, 17, 21,
24, 25,
27, 31,
Resuelve
correctament
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
Resuelve las
actividades pero
tiene fallos en
Responde
de manera
totalment
ecanismo -46-
configuran una
máquina o
sistema desde el
punto de vista
estructural y
mecánico.
36, 37 AF 7, 8,
12
e todas las
actividades actividades, con
fallos en algunas de
ellas.
bastantes de
ellas. e errónea
o no
responde
1.5 Describe
mediante
información
escrita y gráfica
como transforma
el movimiento o
lo transmiten los
distintos
mecanismos.
13, 14 Análisis 1
Resuelve
correctament
e todas las
actividades
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas de
ellas.
Resuelve las
actividades pero
tiene fallos en
bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde
2.1 Reconoce la
fuerza motriz y la
salida de los
mecanismos
básicos
1, 4, 6,
21, 32, 33 AF 8
Expone con
claridad el
concepto,
aportando
bastantes
ejemplos
válidos.
Expone el concepto
de manera algo
incompleta,
aportando algunos
pocos ejemplos
válidos.
Explica el
concepto con
errores, con
aportación escasa
o nula de
ejemplos válidos.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde
2.2 Identifica el
sentido del giro
en las
transmisiones
circulares.
16, 18 AF 8
Resuelve
correctament
e todas las
actividades
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas de
ellas.
Resuelve las
actividades pero
tiene fallos en
bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde
2.3 Conoce y
aplica las
relaciones
matemáticas que
rigen el
comportamiento
de los
mecanismos de
transmisión
lineal.
3, 5, 8, 9
,10, 12 AF 1, 2, 3
Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
identificando
todos los
elementos
importantes y
sus relaciones
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta, aunque
válida,
identificando
bastantes de los
elementos
importantes y sus
relaciones
Explica los
conceptos con
errores,
identificando
pocos de los
elementos
importantes y sus
relaciones.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde
2.4 Conoce y
aplica las
relaciones
matemáticas que
rigen el
comportamiento
15, 16,
17, 19 AF 4, 5, 6
Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
identificando
todos los
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta, aunque
válida,
identificando
Explica los
conceptos con
errores,
identificando
pocos de los
elementos
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde
ecanismo -47-
de los
mecanismos de
transmisión de
giro.
elementos
importantes y
sus
relaciones.
bastantes de los
elementos
importantes y sus
relaciones
importantes y sus
relaciones.
2.5 Calcula la
relación de
transmisión de
distintos
elementos
mecánicos como
las poleas y los
engranajes.
20, 22,
23, 28, 29 AF 10
Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
identificando
todos los
elementos
importantes y
sus
relaciones.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta, aunque
válida,
identificando
bastantes de los
elementos
importantes y sus
relaciones
Explica los
conceptos con
errores,
identificando
pocos de los
elementos
importantes y sus
relaciones.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde
3.1 Construye
mecanismos
sencillos con
madera y cartón
(poleas, ruedas,
trinquetes...)
Proc. 1, 2,
Comprende
el problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctament
e.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta, aunque
válida, y utiliza
estrategias, la
mayoría adecuadas
y algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde
3.2 Diseña
mecanismos con
un
comportamiento
concreto.
Proc 3, 4
Comprende
el problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctament
e.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta, aunque
válida, y utiliza
estrategias, la
mayoría adecuadas
y algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde
3.3 Diseña
mecanismos
sencillos con
programas de
diseño gráfico
3D 1
Comprende
el problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctament
e.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta, aunque
válida, y utiliza
estrategias, la
mayoría adecuadas
y algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde
ecanismo -48-
3.4 Simula
mediante
software
específico y
mediante
simbología
normalizada
circulitos
mecánicos.
Sim. 1, 2,
3 ,4
Comprende
el problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctament
e.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta, aunque
válida, y utiliza
estrategias, la
mayoría adecuadas
y algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde
*Los números corresponden a las actividades del LA. “F” hace referencia a las
actividades finales.
ecanismo -49-
Unidad 6: CIRCUITOS ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS
Objetivos ● Calcular las magnitudes eléctricas básicas, potencia y energía, en diferentes
circuitos eléctricos.
● Conocer las características de la tensión alterna senoidal de la red eléctrica y
compararlas con las de la tensión continua.
● Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas relacionadas con la
electricidad y la electrónica utilizando la simbología y el vocabulario
adecuados.
● Conocer los efectos aprovechables de la electricidad y las formas de
utilizarlos.
● Saber interpretar esquemas eléctricos y electrónicos y realizar montajes a
partir de estos.
● Manejar correctamente un polímetro para realizar distintos tipos de medidas.
● Analizar, diseñar, elaborar y manipular de forma segura materiales, objetos y
circuitos eléctricos sencillos.
Programación de la unidad
Contenidos Criterios de
evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables Competencia
s clave
Circuito eléctrico
de corriente
continua:
representación y
simbología.
Conexiones en
serie, paralela y
mixtas.
1. Conocer los
elementos básicos
de un circuito
eléctrico para
describir y diseñar
circuitos sencillos
utilizando la
simbología
adecuada.
1.1. Describe los
componentes de un circuito
eléctrico.
CMCCT CD CAA
1.2. Utiliza la simbología
adecuada en los diseños de
circuitos.
CMCCT
1.3. Analiza, diseña y monta
circuitos eléctricos que
resuelven problemas
técnicos sencillos.
CMCCT CSIEE
Magnitudes
eléctricas básicas:
tensión, intensidad
y resistencia.
Energía y potencia.
Relaciones y
unidades. Ley de
Ohm. Circuito en serie,
paralela y mixtas.
2. Determinar la
tensión, intensidad,
resistencia, potencia
y energía eléctrica
empleando los
conceptos,
principios de
medida y cálculo de
magnitudes
adecuados.
2.1. Utiliza las magnitudes
eléctricas básicas. CMCCT
2.2. Distingue las diferencias
entre conexión serie,
paralela y mixta.
CMCCT
2.3. Realiza cálculos
sencillos empleando la ley
de Ohm.
CMCCT
2.4. Identifica un
cortocircuito. CMCCT
ecanismo -50-
Potencia y energía
eléctrica. 2.5. Conoce la relación entre
energía y potencia y realiza
cálculos de consumo
energético.
CMCCT CSC
Corriente continua
y corriente alterna.
Estudio comparado.
3. Analizar los
fundamentos
básicos de las
señales alternas.
3.1. Distingue entre señal
continua y alterna, sus
propiedades y aplicaciones.
CMCCT CCEC
Efectos de la
corriente eléctrica:
electromagnetismo.
Aplicaciones. Sistemas de control
electromecánico. Máquinas eléctricas
básicas: dinamos,
motores y
alternadores.
Generación y
transformación de
la corriente
eléctrica.
4. Relaciona los
efectos de la
energía eléctrica y
su capacidad de
conversión en otras
manifestaciones
energéticas.
4.1. Explica los principales
efectos de la corriente
eléctrica y su conversión.
CCL CMCCT
4.2. Conoce las
repercusiones
medioambientales del uso de
la energía eléctrica y
posibles medidas de ahorro
energético.
CMCCT CSC
4.3. Conoce mecanismos
electromagnéticos y sabe
cómo utilizarlos en sus
circuitos.
CMCCT CSIEE
Aparatos de medida
básicos: voltímetro,
amperímetro, y
polímetro.
Realización de
medidas sencillas.
5. Experimentar
con instrumentos de
medida y obtener
las magnitudes
eléctricas básicas.
5.1. Manipula los
instrumentos de medida para
conocer las magnitudes
eléctricas de circuitos
básicos.
CMCCT CAA CSIEE
Introducción a la
electrónica básica:
la resistencia, el
condensador, el
diodo y el
transistor. Introducción a la
telefonía, radio y
televisión.
6. Describir el
funcionamiento,
simbología y
aplicaciones de
componentes
electrónicos
básicos.
6.1. Señala las
características y aplicaciones
de componentes electrónicos
básicos
CMCCT
6.2. Diseña y monta
circuitos eléctricos básicos
empleando bombillas,
zumbadores, diodos led,
motores, baterías y
conectores.
CCL CMCCT
Montajes eléctricos
sencillos: circuitos
mixtos. Análisis y diseño de
circuitos eléctricos
característicos
mediante programas
informáticos de
7. Diseñar y simular
circuitos con
simbología
adecuada y montar
circuitos con
operadores
elementales.
7.1. Diseña utilizando
software específico y
simbología adecuada
circuitos eléctricos básicos y
experimenta con los
elementos que lo configuran.
CMCCT CD CAA
ecanismo -51-
diseño y
simulación.
Aplicación en
proyectos.
Análisis de un
objeto tecnológico
que funcione con
energía eléctrica: el
coche eléctrico.
8. Analizar objetos
y sistemas técnicos
para explicar su
funcionamiento,
distinguir sus
elementos, las
funciones que
realizan y su
impacto social.
8.1. Distingue los distintos
elementos de un objeto
tecnológico y su función en
el conjunto.
CMCCT
8.2. Analiza las
características de
componentes eléctricos y
electromecánicos de un
objeto o sistema tecnológico.
CMCCT CAA
8.3. Explica el impacto
social y medioambiental del
uso de un objeto
tecnológico.
CSC CCEC
Proyecto Guía:
Baile de grillos.
9. Diseñar y
planificar un
proyecto y
desarrollar un
prototipo que dé
solución a un
problema técnico.
9.1. Planifica las fases de
desarrollo del proyecto,
distribuye tareas y gestiona
los recursos necesarios para
el desarrollo del mismo.
CCL CMCCT CD CAA CSC CSIEE CCEC
9.2. Actúa de forma
dialogante y responsable en
el trabajo en equipo, durante
todas las fases del desarrollo
del proyecto técnico.
9.3. Utiliza con seguridad
instrumentos y herramientas
eléctricas de medida y
montaje para la realización
de un proyecto tecnológico.
9.4. Realiza la
documentación técnica de un
proyecto tecnológico y usa
herramientas de Internet
para su difusión.
LA: Libro del alumno. AF: Actividades finales. Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);
competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Atención a la diversidad En relación a las necesidades y diferencias individuales, se proponen, además de las
actividades del libro del alumno graduadas en dos niveles de dificultad, otras de refuerzo
ecanismo -52-
y de ampliación que permitirán tener en cuenta los distintos ritmos de aprendizaje de los
alumnos. Se incluye también una versión de los contenidos adaptados así como
actividades diferenciadas a modo de fichas de trabajo que pueden servir como adaptación
curricular para los casos en que fuera necesario. REFUERZO ● Batería de actividades de refuerzo con diferentes tipologías.
AMPLIACIÓN ● Batería de actividades de ampliación con diferentes tipologías.
ADAPTACIÓN CURRICULAR Se establecen fichas de adaptación curricular para los siguientes contenidos: ● El circuito eléctrico
● Representación de un circuito y símbolos
● Magnitudes eléctricas. Ley de Ohm
● Circuitos en serie y paralelo.
● Energía y potencia
● Efectos de la corriente eléctrica
● Trabaja con seguridad
● Diseño de un circuito eléctrico
Programación de la adaptación curricular
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje
evaluables
Competencia
s clave
El circuito
eléctrico 1. Conocer los elementos
básicos de un circuito
eléctrico para describir y
diseñar circuitos sencillos
utilizando la simbología
adecuada.
1.1. Describe los
componentes de un
circuito eléctrico.
CMCCT CD CAA
Representación
de un circuito y
símbolos
1. Conocer los elementos
básicos de un circuito
eléctrico para describir y
diseñar circuitos sencillos
utilizando la simbología
adecuada.
1.2. Utiliza la
simbología adecuada
en los diseños de
circuitos.
CMCCT
Magnitudes
eléctricas. Ley
de Ohm
2. Determinar la tensión,
intensidad, resistencia,
potencia y energía eléctrica
empleando los conceptos,
principios de medida y
cálculo de magnitudes
adecuados.
2.3. Realiza cálculos
sencillos empleando
la ley de Ohm.
CMCCT
Circuitos en
serie y paralelo.
2. Determinar la tensión,
intensidad, resistencia,
potencia y energía eléctrica
empleando los conceptos,
2.2. Distingue las
diferencias entre
conexión serie,
paralela y mixta.
CMCCT
ecanismo -53-
principios de medida y
cálculo de magnitudes
adecuados.
Energía y
potencia
3. Analizar los fundamentos
básicos de las señales alternas. 3.1. Distingue entre
señal continua y
alterna, sus
propiedades y
aplicaciones.
CMCCT CCEC
Efectos de la
corriente
eléctrica
4. Relaciona los efectos de la
energía eléctrica y su
capacidad de conversión en
otras manifestaciones
energéticas.
4.1. Explica los
principales efectos de
la corriente eléctrica
y su conversión.
CMCCT CCEC
Trabaja con
seguridad
9. Diseñar y planificar un
proyecto y desarrollar un
prototipo que dé solución a un
problema técnico.
9.3. Utiliza con
seguridad
instrumentos y
herramientas
eléctricas de medida
y montaje para la
realización de un
proyecto tecnológico.
CCL CMCCT CD CAA CSC CSIEE CCEC
Diseño de un
circuito eléctrico
9. Diseñar y planificar un
proyecto y desarrollar un
prototipo que dé solución a un
problema técnico.
9.1. Planifica las
fases de desarrollo
del proyecto,
distribuye tareas y
gestiona los recursos
necesarios para el
desarrollo del mismo.
CCL CMCCT CD CAA CSC CSIEE CCEC
Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);
competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Rúbrica de estándares de aprendizaje
Estándares de
aprendizaje
evaluables
Instrument
os de
evaluación*
Excelente 3 Satisfactorio 2 En proceso 1 No
logrado 0
1.1. Describe los
componentes de
un circuito
eléctrico.
1, 2, 3 AF10
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene fallos
en bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
1.2. Utiliza la
simbología
adecuada en los
4, 5, 6, 23,
26, 27, 36 Explica de
manera
adecuada los
Explica los
conceptos de
manera algo
Explica los
conceptos con
errores, con
Responde
de manera
totalment
ecanismo -54-
diseños de
circuitos. AF9, AF10,
AF12 conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos
válidos.
incompleta,
aunque válida,
aportando algunos
pocos ejemplos
válidos.
aportación
escasa o nula de
ejemplos
válidos.
e errónea
o no
responde.
1.3. Analiza,
diseña y monta
circuitos
eléctricos que
resuelven
problemas
técnicos
sencillos.
3, 5,7, 21,
34,36, 39, 40 AF9, AF10,
AF12
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene fallos
en bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
2.1. Utiliza las
magnitudes
eléctricas
básicas.
6, 7, 8, 9,10,
18, 19, 21,
23, 26, 27,
33 AF1, AF2,
AF7
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza estrategias,
la mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
2.2. Distingue
las diferencias
entre conexión
serie, paralela y
mixta.
6, 7, 8, 9,10,
16, 17, 18,
19, 21 AF5, AF7
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza estrategias,
la mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
2.3. Realiza
cálculos
sencillos
empleando la ley
de Ohm.
10,11, 20 AF7
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene fallos
en bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
2.4. Identifica un
cortocircuito. 11,12 AF3
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza estrategias,
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
ecanismo -55-
resolverlo
correctamente
.
la mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
2.5. Conoce la
relación entre
energía y
potencia y
realiza cálculos
de consumo
energético.
13, 14, 15 A09 P2 AF6, AF7,
AF8
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza estrategias,
la mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
3.1. Distingue
entre señal
continua y
alterna, sus
propiedades y
aplicaciones.
21, 22, 23,
24, 25, 26,
27, 28, 29 AF11
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene fallos
en bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
4.1. Explica los
principales
efectos de la
corriente
eléctrica y su
conversión.
25, 30, 31,
32, 33, 37 Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene fallos
en bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
4.2. Conoce las
repercusiones
medioambientale
s del uso de la
energía eléctrica
y posibles
medidas de
ahorro
energético.
30, 31 A02, A03,
A04
Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando algunos
pocos ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación
escasa o nula de
ejemplos
válidos.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
4.3. Conoce
mecanismos
electromagnético
s y sabe cómo
utilizarlos en sus
circuitos.
35, 36, 37,
38, 39, 40 A05-A09 AF10, AF13
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene fallos
en bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
5.1. Manipula
los instrumentos
de medida para
conocer las
6, 8, 9, 10 P1, P2 AF3, AF4
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
Resuelve las
actividades
pero tiene fallos
Responde
de manera
totalment
e errónea
ecanismo -56-
magnitudes
eléctricas de
circuitos básicos.
fallos en algunas
de ellas. en bastantes de
ellas. o no
responde.
6.1. Señala las
características y
aplicaciones de
componentes
electrónicos
básicos.
41, 42, 43,
44, 47, 48 AF13, AF14
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza estrategias,
la mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
6.2. Diseña y
monta circuitos
eléctricos
básicos
empleando
bombillas,
zumbadores,
diodos led,
motores, baterías
y conectores.
44, 45, 46,
48, 49, 50 P1 AF14
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza estrategias,
la mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
7.1. Diseña
utilizando
software
específico y
simbología
adecuada
circuitos
eléctricos
básicos y
experimenta con
los elementos
que lo
configuran.
S1, S2, S3 AF14
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene fallos
en bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
8.1. Distingue
los distintos
elementos de un
objeto
tecnológico y su
función en el
conjunto.
AO1, A02 Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene fallos
en bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
8.2. Analiza las
características de
componentes
A01, A02,
A03, A04,
Resuelve
correctamente
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
Resuelve las
actividades
pero tiene fallos
Responde
de manera
totalment
ecanismo -57-
eléctricos y
electromecánicos
de un objeto o
sistema
tecnológico.
A05, A08,
A09 todas las
actividades. actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
en bastantes de
ellas. e errónea
o no
responde.
8.3. Explica el
impacto social y
medioambiental
del uso de un
objeto
tecnológico.
15 A03, AO4,
A09
Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando algunos
pocos ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación
escasa o nula de
ejemplos
válidos.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
9.1. Planifica las
fases de
desarrollo del
proyecto,
distribuye tareas
y gestiona los
recursos
necesarios para
el desarrollo del
mismo. 9.2. Actúa de
forma dialogante
y responsable en
el trabajo en
equipo, durante
todas las fases
del desarrollo del
proyecto técnico. 9.3. Utiliza con
seguridad
instrumentos y
herramientas
eléctricas de
medida y
montaje para la
realización de un
proyecto
tecnológico. 9.4. Realiza la
documentación
técnica de un
proyecto
tecnológico y
Proyecto
guía Comprende la
situación a
resolver y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverla
correctamente
.
Comprende la
situación a
resolver de manera
algo incompleta,
aunque válida, y
utiliza estrategias,
la mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverla.
Tiene
dificultades
para
comprender la
situación a
resolver y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverla.
Resuelve
de manera
totalment
e errónea
o no
resuelve.
ecanismo -58-
usa herramientas
de Internet para
su difusión.
*Los números corresponden a las actividades del LA. “F” hace referencia a las
actividades finales.
ecanismo -59-
Unidad 7: EL ORDENADOR Y NUESTROS PROYECTOS
Objetivos ● Identificar los elementos que constituyen la arquitectura física de un equipo
informático, así como su funcionamiento y su función, sus interrelaciones y
las formas de conectarlos.
● Reconocer los procesos lógicos asociados al funcionamiento de un equipo
informático y aplicar el conocimiento de estos procesos para manipular el
sistema, configurarlo y realizar operaciones de mantenimiento y
actualización.
● Utilizar el ordenador, tableta o teléfono móvil como herramienta de apoyo
para la búsqueda, el tratamiento, la organización, la presentación y el
posterior almacenamiento de información.
● Conocer los distintos formatos de archivos multimedia, usar herramientas de
edición de los mismos y combinarlos para presentar proyectos.
● Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas
tecnologías e incorporarlas al quehacer cotidiano.
Programación de la unidad
Contenidos Criterios de
evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables Competencia
s clave
Arquitectura del
ordenador: ● Placa base y
conexión de
dispositivos ● Conexión de
dispositivos
externos Introducción a
la
comunicación
alámbrica e
inalámbrica.
1. Distinguir las partes
operativas de un
equipo informático.
1.1. Describe las partes de
un ordenador, tableta o
teléfono móvil.
CMCCT CD
2. Saber cómo
conectar componentes
físicos a un ordenador.
2.1. Identifica las partes de
un ordenador y es capaz de
sustituir y montar piezas
clave.
CMCCT CD
Sistema
operativo: ● Tipos de
software ● Funciones
3. Mantener y
optimizar las
funciones principales
de un ordenador,
tableta o teléfono
móvil en los aspectos
3.1 Conoce los distintos
tipos de software y sus
aplicaciones.
CMCCT CD
3.2 Sabe cuáles son las
funciones del sistema
operativo y las utiliza para
CMCCT CD
ecanismo -60-
● Instalación de
aplicaciones o Windows o Linux o Sistemas
operativos
móviles
referidos a su uso, su
seguridad y a las
funciones del sistema
operativo.
gestionar un equipo
informático.
3.3. Instala y maneja
programas básicos. CD CSIEE
El ordenador
como
herramienta de
tratamiento de la
información:
Terminología y
procedimientos
básicos referidos
a programas de
hoja de cálculo y
de base de datos.
4. Crear documentos
con diversos formatos
que incorporen texto,
imágenes, audio y
vídeo utilizando
distintas aplicaciones.
4.1. Utiliza hojas de cálculo
para realizar cálculos y
gráficos.
CMCCT CD CAA
4.2. Utiliza herramientas
informáticas para planificar
un proyecto tecnológico.
CD CSIEE
4.3. Investiga, recopila y
analiza información
mediante las TIC.
CD CAA
4.4. Crea presentaciones que
incorporan elementos
multimedia.
CD
4.5. Utiliza herramientas de
almacenamiento,
compartición y creación
colaborativa de documentos
y presentaciones en línea.
CD CSC CAA
4.6. Edita y da forma a
documentos de texto. CD CSC
5. Conocer y trabajar
con diferentes
formatos de imagen,
audio y vídeo.
5.1. Conoce las
características de diferentes
formatos multimedia.
CD
5.2. Edita imágenes, audio y
video usando diferentes
dispositivos y aplicaciones.
CD CAA CCEC
Utilización de
las tecnologías
de la
información y la
comunicación
para la
elaboración,
desarrollo,
publicación y
difusión de un
proyecto. Proyecto Guía:
Mural digital
6. Utilizar un equipo
informático para
elaborar y comunicar
proyectos técnicos.
6.1. Utiliza adecuadamente
equipos informáticos y
dispositivos electrónicos.
CCL CMCCT CD CAA CSC CSIEE CCEC
6.2. Usa, con soltura,
aplicaciones informáticas
que permitan buscar,
almacenar, organizar,
manipular, recuperar
presentar y publicar
información.
6.3. Elabora proyectos
técnicos con equipos
informáticos, y es capaz de
presentarlos y difundirlos.
ecanismo -61-
6.4. Incorpora elementos de
la web 2.0 (aplicaciones en
la nube, realidad aumentada,
almacenamiento virtual) en
la documentación de sus
proyectos.
7. Diseñar y planificar
un proyecto
tecnológico.
7.1. Planifica las fases de
desarrollo del proyecto,
distribuye tareas y gestiona
los recursos necesarios para
el desarrollo del mismo.
LA: Libro del alumno. AF: Actividades finales. Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);
competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Atención a la diversidad En relación a las necesidades y diferencias individuales, se proponen, además de las
actividades del libro del alumno graduadas en dos niveles de dificultad, otras de refuerzo
y de ampliación que permitirán tener en cuenta los distintos ritmos de aprendizaje de los
alumnos. Se incluye también una versión de los contenidos adaptados así como
actividades diferenciadas a modo de fichas de trabajo que pueden servir como adaptación
curricular para los casos en que fuera necesario. REFUERZO ● Batería de actividades de refuerzo con diferentes tipologías.
AMPLIACIÓN ● Batería de actividades de ampliación con diferentes tipologías.
ADAPTACIÓN CURRICULAR Se establecen fichas de adaptación curricular para los siguientes contenidos: ● El lenguaje de los ordenadores.
● Unidades de medida de la información.
● Elementos de un ordenador.
● Sistemas operativos.
● Investiga.
● Procesador de textos.
● Herramientas.
● Tablas.
● Imágenes y dibujos.
● Programas de dibujo.
Programación de la adaptación curricular
Contenidos Criterios de
evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables Competencia
s clave El lenguaje de
los ordenadores 3. Mantener y
optimizar las
3.3. Instala aplicaciones para
distintos dispositivos y
CD CMCCT
ecanismo -62-
funciones principales
de un ordenador,
tableta o teléfono
móvil en los aspectos
referidos a su uso, su
seguridad y a las
funciones del sistema
operativo.
sistemas operativos, para
elaborar la documentación
de un proyecto tecnológico.
Unidades de
medida de la
información
3. Mantener y
optimizar las
funciones principales
de un ordenador,
tableta o teléfono
móvil en los aspectos
referidos a su uso, su
seguridad y a las
funciones del sistema
operativo.
3.3. Instala aplicaciones para
distintos dispositivos y
sistemas operativos, para
elaborar la documentación
de un proyecto tecnológico.
CD CMCCT CSIEE
Elementos de un
ordenador
1. Distinguir las partes
operativas de un
equipo informático.
1.1. Describe las partes de
un ordenador, tableta o
teléfono móvil.
CMCCT CD
Sistemas
operativos
3. Mantener y
optimizar las
funciones principales
de un ordenador,
tableta o teléfono
móvil en los aspectos
referidos a su uso, su
seguridad y a las
funciones del sistema
operativo.
3.2 Sabe cuáles son las
funciones del sistema
operativo y las utiliza para
gestionar un equipo
informático.
CMCCT CD
Investiga 3. Mantener y
optimizar las
funciones principales
de un ordenador,
tableta o teléfono
móvil en los aspectos
referidos a su uso, su
seguridad y a las
funciones del sistema
operativo.
3.1 Conoce los distintos
tipos de software y sus
aplicaciones 3.3. Instala y maneja
programas básicos.
CMCCT Cd CSIEE
Procesador de
textos
4. Crear documentos
con diversos formatos
que incorporen texto,
imágenes, audio y
4.6. Edita y da forma a
documentos de texto. CD CSC
ecanismo -63-
vídeo utilizando
distintas aplicaciones.
Herramientas 4. Crear documentos
con diversos formatos
que incorporen texto,
imágenes, audio y
vídeo utilizando
distintas aplicaciones.
4.6. Edita y da forma a
documentos de texto. CD CSC
Tablas 4. Crear documentos
con diversos formatos
que incorporen texto,
imágenes, audio y
vídeo utilizando
distintas aplicaciones.
4.6. Edita y da forma a
documentos de texto. CD CSC
Imágenes y
dibujos
5. Conocer y trabajar
con diferentes
formatos de imagen,
audio y vídeo.
5.2. Edita imágenes, audio y
video usando diferentes
dispositivos y aplicaciones.
CD CAA CCEC
Programas de
dibujo
5. Conocer y trabajar
con diferentes
formatos de imagen,
audio y vídeo.
5.2. Edita imágenes, audio y
video usando diferentes
dispositivos y aplicaciones.
CD CAA CCEC
*Los números corresponden a las actividades del LA. “F” hace referencia a las
actividades finales.
Rúbrica de estándares de aprendizaje
Estándares de
aprendizaje
evaluables
Instrument
os de
evaluación*
Excelente 3 Satisfactorio 2 En proceso 1 No
logrado 0
1.1. Describe las
partes de un
ordenador, tableta
o teléfono móvil.
1, 3 AF1-4
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene fallos
en bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
2.1. Identifica las
partes de un
ordenador y es
capaz de sustituir
y montar piezas
clave.
1 AF4
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Resuelve
de manera
totalment
e errónea
o no
resuelve.
ecanismo -64-
3.1 Conoce los
distintos tipos de
software y sus
aplicaciones.
2, 9 AF5, AF7
Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando
algunos pocos
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación
escasa o nula de
ejemplos
válidos.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
3.2 Sabe cuáles
son las funciones
del sistema
operativo y las
utiliza para
gestionar un
equipo
informático.
3, 4, 5, 6, 7 Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene fallos
en bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
3.3. Instala y
maneja programas
básicos.
8, 9 Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Resuelve
de manera
totalment
e errónea
o no
resuelve.
4.1. Utiliza hojas
de cálculo para
realizar cálculos y
gráficos.
10, 11, 12,
13, 14, 15,
16,17 AF8-11,
AF13, AF15
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene fallos
en bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
4.2. Utiliza
herramientas
informáticas para
planificar un
proyecto
tecnológico.
18 Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Resuelve
de manera
totalment
e errónea
o no
resuelve.
ecanismo -65-
4.3. Investiga,
recopila y analiza
información
mediante las TIC.
11, 15, 16,
17, 26, 28-
31 AF9-11,
AF14, AF15
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene fallos
en bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
4.4. Crea
presentaciones
que incorporan
elementos
multimedia.
19, 20, 21,
26, 27, 28-
31 AF12
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene fallos
en bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
4.5. Utiliza
herramientas de
almacenamiento,
compartición y
creación
colaborativa de
documentos y
presentaciones en
línea.
20, 21, 26,
27, 28-31 AF14
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene fallos
en bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
4.6. Edita y da
forma a
documentos de
texto.
AF16 Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Resuelve
de manera
totalment
e errónea
o no
resuelve.
5.1. Conoce las
características de
diferentes
formatos
multimedia.
22, 24, 25 AF6, AF12
Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando
algunos pocos
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación
escasa o nula de
ejemplos
válidos.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
5.2. Edita
imágenes, audio y
video usando
diferentes
22, 23, 24,
26 Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
Resuelve
de manera
totalment
e errónea
ecanismo -66-
dispositivos y
aplicaciones. para
resolverlo
correctamente
.
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
o no
resuelve.
6.1. Utiliza
adecuadamente
equipos
informáticos y
dispositivos
electrónicos.
Proyecto
Guía Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Resuelve
de manera
totalment
e errónea
o no
resuelve.
6.2. Usa, con
soltura,
aplicaciones
informáticas que
permitan buscar,
almacenar,
organizar, manipular,
recuperar
presentar y
publicar
información.
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Resuelve
de manera
totalment
e errónea
o no
resuelve.
6.3. Elabora
proyectos técnicos
con equipos
informáticos, y es
capaz de
presentarlos y
difundirlos.
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Resuelve
de manera
totalment
e errónea
o no
resuelve.
6.4. Incorpora
elementos de la
web 2.0
(aplicaciones en la
nube, realidad
aumentada,
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
Resuelve
de manera
totalment
e errónea
o no
resuelve.
ecanismo -67-
almacenamiento
virtual) en la
documentación de
sus proyectos.
resolverlo
correctamente
.
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
7.1. Planifica las
fases de desarrollo
del proyecto,
distribuye tareas y
gestiona los
recursos
necesarios para el
desarrollo del
mismo.
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Resuelve
de manera
totalment
e errónea
o no
resuelve.
ecanismo -68-
Unidad 8: INFORMACIÓN DIGITAL Y WEB
Objetivos ● Diferenciar las características de la Web 1.0, la Web 2.0 y Web 3.0
● Conocer distintas formas de obtener, gestionar y compartir información digital.
● Utilizar la nube como medio para almacenar y compartir información.
● Conocer los distintos derechos de uso de programas y datos obtenidos en La
Red.
● Crear información mediante la publicación de páginas web, blogs y wiki.
● Conocer qué es un Entorno Personal de Aprendizaje y mejorar el PLE personal
Programación de la unidad
Contenidos Criterios de
evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables Competencia
s clave Actitud crítica
y responsable
hacia la
propiedad y la
distribución
del software y
de la
información:
tipos de
licencias de
uso y
distribución. Software de
código abierto
y cerrado. Clasificación: ● Libre ● Propietario ● Comercial ● Freeware ● De dominio
público Licencias
públicas: GPL Creative
Commons
1. Identificar y
respetar los derechos
de uso de los
contenidos y de los
programas en la red.
1.1. Compara los diferentes
modelos de licencia para el
software: software privativo,
software libre, pago por uso.
CCL CMCCT CD CSC CSIEE CCEC
1.2. Describe y respeta los
diferentes modelos de gestión
de derechos para los contenidos:
derechos reservados, derechos
de compartición.
Nombres de
dominio:
registro.
2. Describir la
estructura básica de
Internet
2.1. Utiliza los nombres de
dominio, direcciones IP y
direcciones MAC.
CCL CMCCT CD
ecanismo -69-
Espacio web:
hosting y
housing.
2.2. Distingue servidores de
“hosting” y “housing”. CSIEE
2.3. Describe los pasos que hay
que dar para registrar un
dominio en Internet.
Utilización de
las tecnologías
de la
información y
la
comunicación
para la
elaboración,
desarrollo,
publicación y
difusión de un
proyecto. El ordenador
como medio de
comunicación
intergrupal:
comunidades y
aulas virtuales.
Internet. Foros,
blogs y wikis. Creación de un
blog. Creación de
una wiki. Redes sociales
horizontales y
verticales Trabajo en la
nube Medidas de
seguridad y de
protección
personal en la
interacción
mediante
entornos
tecnológicos
3. Conocer los
diferentes sistemas de
comunicación e
intercambio de
información y
utilizarlos de forma
segura.
3.1. Describe y utiliza
herramientas de publicación
como los blogs.
CCL CMCCT CSC CSIEE CCEC
3.2. Describe y utiliza
herramientas de colaboración
como los wikis.
3.3. Describe y utiliza
herramientas y servicios de
micropublicación Twitter,
Instagram, etc.
3.4. Describe y utiliza
herramientas de
almacenamiento y compartición
de documentos como
GoogleDrive, Dropbox, etc.
3.5. Describe y utiliza
herramientas de publicación de
contenidos como SlideShare,
etc.
3.6. Describe y utiliza
herramientas de publicación,
edición y compartición de
fotografías y recursos gráficos
como Flickr, Picasa, etc.
3.7. Maneja espacios web,
plataformas y otros sistemas de
intercambio de información.
3.8. Conoce las medidas de
seguridad aplicables a cada
situación de riesgo.
ecanismo -70-
de intercambio
de información
y de
comunicación.
Entorno
personal de
aprendizaje
4. Adoptar actitudes
favorables a la
resolución de
problemas técnicos
desarrollando interés
y curiosidad hacia la
actividad tecnológica.
4.1. Crea su propio entrono
personal de aprendizaje como
conjunto de recursos y
actividades o acciones que
realiza y conoce para aprender.
CAA CCL CSIEE CCEC
Trabajo en la
nube Internet de las
cosas Web 2.0 y
Web 3.0
5. Analizar las
tendencias de
evolución de Internet
y su implicación para
el desarrollo
tecnológico de los
próximos años.
5.1. Explica la computación en
la nube (Cloud Computing). CCL CMCCT CSC CCEC
5.2. Describe el Internet de las
Cosas (IoT).
5.3. Explica las posibilidades de
desarrollo de las ciudades
inteligentes a través de
“SmartCities”.
5.4. Enumera y explica las
aplicaciones de la Computación
vestible (WearableComputing)
y de la llamada ropa inteligente.
LA: Libro del alumno. AF: Actividades finales. Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);
competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Atención a la diversidad En relación a las necesidades y diferencias individuales, se proponen, además de las
actividades del libro del alumno graduadas en dos niveles de dificultad, otras de refuerzo
y de ampliación que permitirán tener en cuenta los distintos ritmos de aprendizaje de los
alumnos. Se incluye también una versión de los contenidos adaptados así como
actividades diferenciadas a modo de fichas de trabajo que pueden servir como adaptación
curricular para los casos en que fuera necesario. REFUERZO ● Batería de actividades de refuerzo con diferentes tipologías.
AMPLIACIÓN ● Batería de actividades de ampliación con diferentes tipologías.
ADAPTACIÓN CURRICULAR Se establecen fichas de adaptación curricular para los siguientes contenidos: ● Servicios de Internet
● El chat
● Conceptos sobre Internet
ecanismo -71-
Programación de la adaptación curricular
Contenidos Criterios de
evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables Competencia
s clave Servicios de
Internet 3. Conocer los
diferentes sistemas
de comunicación e
intercambio de
información y
utilizarlos de forma
segura.
3.1. Describe y utiliza
herramientas de publicación
como los blogs. 3.2. Describe y utiliza
herramientas de colaboración
como los wikis. 3.3. Describe y utiliza
herramientas y servicios de
micropublicación como
Twitter, Instagram, etc. 3.4. Describe y utiliza
herramientas de
almacenamiento y compartición
de documentos como
GoogleDrive,Dropbox, etc. 3.5. Describe y utiliza
herramientas de publicación de
contenidos como SlideShare,
etc.
CCL CMCCT CSC CSIEE CCEC
El chat 3. Conocer los
diferentes sistemas
de comunicación e
intercambio de
información y
utilizarlos de forma
segura.
3.7. Maneja espacios web,
plataformas y otros sistemas de
intercambio de información. 3.8. Conoce las medidas de
seguridad aplicables a cada
situación de riesgo.
CCL CMCCT CSC CSIEE CCEC
Conceptos
sobre Internet
2. Describir la
estructura básica de
Internet.
2.1. Utiliza los nombres de
dominio, direcciones IP y
direcciones MAC. 2.2. Distingue servidores de
“hosting” y “housing”. 2.3. Describe los pasos que hay
que dar para registrar un
dominio en Internet.
CCL CMCCT CD CSIEE
Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);
competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Rúbrica de estándares de aprendizaje
ecanismo -72-
Estándares de
aprendizaje
evaluables
Instrument
os de
evaluación*
Excelente 3 Satisfactorio 2 En proceso 1 No
logrado 0
1.1. Compara los
diferentes modelos
de licencia para el
software: software
privativo, software
libre, pago por uso. 1.2. Describe y
respeta los
diferentes modelos
de gestión de
derechos para los
contenidos:
derechos
reservados,
derechos de
compartición.
21F Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene
fallos en
bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
2.1. Utiliza los
nombres de
dominio,
direcciones IP y
direcciones MAC. 2.2. Distingue
servidores de
“hosting” y
“housing”. 2.3. Describe los
pasos que hay que
dar para registrar un
dominio en Internet.
15 16 17 18
19 20 Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando
algunos pocos
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación
escasa o nula
de ejemplos
válidos.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
3.1. Describe y
utiliza herramientas
de publicación
como los blogs. 3.2. Describe y
utiliza herramientas
de colaboración
como los wikis. 3.3. Describe y
utiliza herramientas
y servicios de
micropublicación
como Twitter,
Instagram, etc.
4 5 6 7 8 9
10 11 12 13
14 21 22 23
24 25 1F 2F 3F
11F
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene
fallos en
bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
ecanismo -73-
3.4. Describe y
utiliza herramientas
de almacenamiento
y compartición de
documentos como
GoogleDrive,Dropb
ox, etc. 3.5. Describe y
utiliza herramientas
de publicación de
contenidos como
SlideShare, etc. 3.6. Describe y
utiliza herramientas
de publicación,
edición y
compartición de
fotografías y
recursos gráficos
como Flickr, Picasa,
etc. 3.7. Maneja
espacios web,
plataformas y otros
sistemas de
intercambio de
información. 3.8. Conoce las
medidas de
seguridad aplicables
a cada situación de
riesgo.
4.1. Crea su propio
entrono personal de
aprendizaje como
conjunto de
recursos y
actividades o
acciones que realiza
y conoce para
aprender.
1 2 3 Procedim.
1,2 4F 5F 7F 8F
9F 10F 12F
13F 15F 17F
19F 20F
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadament
e la mayoría
de estrategias
para
resolverlo.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
5.1. Explica la
computación en la
Vídeo pág.
Inicio 13
Comprende el
problema y
utiliza las
Comprende el
problema de
manera algo
Tiene
dificultades
para
Responde
de manera
totalment
ecanismo -74-
nube (Cloud
Computing). 5.2. Describe el
Internet de las
Cosas (IoT). 5.3. Explica las
posibilidades de
desarrollo de las
ciudades
inteligentes a través
de “SmartCities”. 5.4. Enumera y
explica las
aplicaciones de la
Computación
vestible
(WearableComputin
g) y de la llamada
ropa inteligente.
14F 15F 18F
19F
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente.
incompleta,
aunque válida, y
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
comprender el
problema y no
elige
adecuadament
e la mayoría
de estrategias
para
resolverlo.
e errónea
o no
responde.
4. PERFIL COMPETENCIAL
PORCENTAJE CORRESPONDIENTE A CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
Comunicació
n lingüística
Competencia
matemática y
competencias
básicas en
ciencia y
tecnología
Competencia
digital
Aprender a
aprender
Competencia
s sociales y
cívicas
Sentido de
iniciativa y
espíritu
emprendedor
Conciencia y
expresiones
culturales
11% 29% 21% 10% 10% 10% 9%
5. TEMPORALIZACIÓN
1º Trimestre Unidad 1: El proceso tecnológico
Unidad 2: Sistemas de representación. Unidad 3: El ordenador y nuestros
proyectos. Unidad 4: Materiales Plásticos y textiles.
2º Trimestre Unidad 5: Pétreos y cerámicos Unidad 6: Mecanismos.
ecanismo -75-
3º Trimestre Unidad 7: Circuitos eléctricos y
electrónicos. Unidad 8: Información digital y web
Proyecto de un puente móvil secuenciado durante los tres trimestres
6.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS
DE CALIFICACIÓN
Criterios de evaluación
Procedimientos
e instrumentos
Aplicación
Temporalización
Observación sistemática
- Grado de participación. - Hábito de trabajo. - Respeto a las opiniones de los
demás miembros del grupo. - Interés por los procesos
tecnológicos. - Respeto a las normas de
seguridad. - Capacidad de resolución de
problemas. - Respecto por las normas de
convivencia
En cualquier momento
mientras que los alumnos
trabajan en grupo o
individualmente.
Análisis de las producciones de
los alumnos. * Cuadernos memorias y láminas. * Trabajos informáticos. * Proyectos de taller.
- Hábito de trabajo. - Expresión escrita. - Comprensión. - Capacidad de resolución de
problemas. -Representación gráfica.
De forma habitual, cada vez
que termine el plazo en el
que los alumnos han de
presentar sus trabajos.
Pruebas específicas. * Objetivas. * Resolución de ejercicios.
-Contenidos de conceptos. Al menos una vez al
trimestre.
Criterios de calificación
ecanismo -76-
La calificación de la asignatura se efectuará conforme a la ponderación de los
siguientes apartados:
1º.- Las pruebas específicas contribuirán al menos, en un 50 % a la calificación.
2º.- El análisis de las producciones de los alumnos y/o los proyectos realizados
contribuirá, al menos, en un 30 % a la calificación.
3º.- La observación sistemática de las actitudes y el trabajo diario contribuirán
como máximo, en el 20 % restante.
4º.- Los retrasos a la hora de entrar en clase, faltas de asistencia sin justificar,
llevar chicle e incidencias parecidas supondrán un descuento de la nota de 0,2
puntos, las amonestaciones descontarán un punto por cada vez que ocurra en la
sección de actitud en la evaluación correspondiente.
5º.- La falta de material o ejercicios mandados en clase supondrán un descuento
de 0,2 puntos cada vez que ocurra en la sección de procedimientos de la nota final
de la evaluación correspondiente.
Esta ponderación sólo será aplicable si el alumno alcanza una puntuación mínima
de 3.5 puntos en cada uno de los apartados anteriores.
Además, se tendrán en cuenta las siguientes consideraciones:
a) Si en alguna evaluación no se realizara proyecto de taller o trabajos informáticos, las
pruebas específicas contribuirían en un 80 % de la nota.
b) La falta de entrega de algún trabajo en la asignatura sin motivo justificado podrá
suponer, a criterio del profesor, de la suspensión del trimestre.
c) La copia parcial o total de trabajos o exámenes supondrá la evaluación negativa de la
asignatura en la evaluación en la que nos encontremos cuando ocurra el caso.
d) Los trabajos que no sean entregados en la fecha avisada a los alumnos y publicada en
el blog, no serán evaluados, teniendo un cero en la nota correspondiente al trabajo.
e) El uso de las herramientas, máquinas de taller, equipos informáticos y mobiliario de
aula de forma incorrecta, impedirá que el alumno sea calificado positivamente en esa
evaluación.
f) Cuando un alumno no muestra ningún interés por el área, y/o su comportamiento sea
negativo, no superará el tercer apartado de actitud.
g) Los exámenes que se suspendan durante el desarrollo del curso se recuperarán en un
examen final de junio, presentándose solamente a aquellos exámenes suspensos.
h) Si la nota de alguno de los exámenes teóricos es menor de un 3,5, no se hará media en
conocimientos y la asignatura la tendrá suspensa en ese trimestre.
ecanismo -77-
Prueba extraordinaria de septiembre
Los alumnos que tengan la asignatura pendiente para septiembre deberán presentarse a
un examen de todas las unidades que conforman la asignatura, no sólo de las pendientes.
La calificación final se determinará exclusivamente atendiendo a los resultados en la
prueba extraordinaria de septiembre.
Alumnos con un número excesivo de faltas de asistencia
Aquellos alumnos con un número de faltas de asistencia sin justificar en cada trimestre
que superen las indicadas en el reglamento de régimen interior del centro serán evaluados
mediante un examen de toda la materia dada en ese periodo de tiempo.
7.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS
CON MATERIAS PENDIENTES
Los alumnos que estén cursando cuarto de la ESO y tengan la materia pendiente de 3º
ESO, deberán estudiar la materia por el libro de texto que se siguió en el curso pasado:
Ed Oxford.
Además se les entregará durante el primer trimestre un documento que recoge una
selección de ejercicios con los que el alumno afianzará los conocimientos adquiridos.
Estos ejercicios se entregarán antes del 1 de mayo. Si no es así se considerará que el
alumno no tiene intención de entregarlos.
Si antes de la fecha de entrega el alumno no ha entendido algún concepto o tiene dificultad
con algún contenido, podrá consultarlo con algún profesor del departamento de
Tecnología.
Aquellos alumnos que entreguen los ejercicios y tengan resueltos correctamente al menos
el 70% de los mismos tendrán una nota correspondiente a la calificación del trabajo, es
decir, al menos tendrán un 7 sobre 10.
Aquellos alumnos que no hayan entregado los ejercicios o que no hayan resuelto
correctamente un 70% de los mismos realizarán un examen en la tercera semana de mayo
de todos los contenidos del curso. La nota global se calculará considerando un 70% el
examen y un 30% la nota de los ejercicios
ecanismo -78-
8.- DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS
La Metodología de trabajo en el área de Tecnología debe ajustarse a los tres principios
ya comentados en la introducción de este proyecto:
1. Adquisición de los conocimientos técnicos y científicos.
2. Análisis y manipulación de objetos tecnológicos existentes.
3. Realización de proyectos en equipo que emulan procesos de resolución de
problemas.
La asignatura constará de un blog de aula que servirá de guía a los alumnos fuera
del aula, llevando el aprendizaje a su casa. En este blog colgaremos vídeo, aplicaciones,
noticias, manuales, video tutoriales, presentaciones, etc que sirvan para guiar el
aprendizaje y reforzar los conocimientos adquiridos en el aula.
Así pues, se nos exige una primera aproximación teórica a los contenidos, que
deben afianzarse con la realización de prácticas en el taller y en el aula de informática.
Este tipo de actividades han de realizarse tanto de forma individual como en grupos, más
o menos numerosos según la naturaleza de la actividad. Las propuestas de trabajo que se
realizan en un principio son bastante dirigidas y de desarrollo individual, a fin de ir
adquiriendo e interiorizando contenidos relacionados con los procedimientos, técnicas y
aplicación de las diversas tecnologías. Más adelante las propuestas se irán convirtiendo
en más libres y de trabajo en grupo para igualmente ir adquiriendo e interiorizando
contenidos de resolución de problemas, autonomía y creatividad.
De este modo se pretende que en el segundo ciclo de la ESO el alumno sea capaz
de realizar actividades más complicadas y que exijan un grado mayor de autonomía.
8.1.- Sobre agrupaciones en el aula
Las actividades en el aula de Tecnología se realizarán individualmente, en pequeño y en
gran grupo, dependiendo del tipo de actividad y los recursos necesarios para llevarla a
cabo.
La forma más habitual de trabajo será en pequeños grupos, de tres a cinco
personas. Esta forma de agrupación es la más indicada teniendo en cuenta las condiciones
de trabajo en el aula-taller. Por un lado, los pequeños grupos facilitan las relaciones
interpersonales, las habilidades sociales, las habilidades grupales y el aprendizaje y
entrenamiento al trabajo en equipo. Por otro lado, facilita la utilización de recursos, ya
que no son necesarios tantos como si la actividad se lleva a cabo individualmente. El
espacio en el taller también obliga a este tipo de agrupaciones.
No obstante, no hay que olvidar que en muchas ocasiones es aconsejable el trabajo
en grandes grupos donde se pueda poner en común lo realizado por los pequeños grupos
y que servirá para conocer otras formas de resolver los mismos problemas. Por otra parte,
el trabajo individual es necesario para entrenar actitudes de responsabilidad, trabajo, etc.
Los criterios de formación de grupos pueden ser variados, dependiendo de las
características de los alumnos y de las actividades a realizar. De todos ellos, tal vez sea
el más adecuado aquel que tenga en cuenta la propia dinámica del grupo.
ecanismo -79-
8.2.- Sobre el comportamiento en clase
Este punto debe tener en cuenta el reglamento interno del centro en su apartado
disciplinar. No obstante deben existir unas pautas de comportamiento específicas que los
alumnos deben tener en cuenta dentro del aula, aula de informática y en el taller en
relación con los compañeros, el mobiliario, las máquinas, ordenadores, herramientas,
materiales, etc.
Es aconsejable que los alumnos se sientan partícipes a la hora de proponer y
asumir estas normas por lo que es conveniente dedicar alguna sesión a esta labor.
Algunas de las normas que se establecerán serán:
● Los alumnos dejarán el aula y el taller perfectamente limpios y ordenados
antes de abandonarlos.
● El orden, disciplina y limpieza serán imprescindibles en la realización de
trabajos.
● Los alumnos han de cumplir escrupulosamente las normas sobre el uso y
utilización segura de las herramientas y maquinaria de taller, dada la peligrosidad que
algunos comportamientos pueden acarrear en este tema.
● Otras que se consideren oportunas dependiendo de los alumnos y
actividades concretas.
8.3.- Sobre el cuaderno de clase
Todos los alumnos deben tener un cuaderno de clase que debe cumplir unas
normas y que será revisado periódicamente por el profesor.
Las normas son las siguientes:
● El cuaderno debe tener un formato A4.
● En las primeras hojas deben aparecer las normas que el departamento
considere necesarias.
● Debe estar redactado a mano y en colores azul o negro. Pueden utilizarse
otros colores para títulos, rótulos, anotaciones especiales, etc.
● En el cuaderno deben aparecer todos los apuntes, ejercicios, actividades y
resúmenes de Proyectos Técnicos y experiencias prácticas realizadas.
● Otras que se consideren oportunas dependiendo de los alumnos y
actividades concretas.
El cuaderno debe tener como función principal el entrenamiento del alumno en
aspectos organizativos, en actitudes de gusto por el orden, limpieza, buena presentación,
etc. Para conseguir que el cuaderno cumpla lo que anteriormente se ha citado es
interesante realizar actividades en las que el cuaderno sea una herramienta valiosa e
imprescindible. Tales actividades pueden ser: Propuesta de ejercicios, exámenes, pruebas
en las que únicamente se utilice el cuaderno de trabajo en su realización.
ecanismo -80-
8.4.- Sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje
La metodología más adecuada en esta área será aquella que favorezca un
aprendizaje significativo. Para ello se plantea la docencia desde la agrupación en
pequeños grupos, la distribución y agrupación de contenidos en unidades didácticas y una
metodología eminentemente activa.
Al comienzo de cada unidad se realizará un estudio de los conocimientos previos
mediante encuestas, cuestionarios debates, etc.
Una vez realizada esta evaluación inicial se plantearán actividades encaminadas
a la asimilación y aprendizaje de nuevos conceptos mediante explicaciones del profesor,
toma de apuntes, búsqueda de información, etc.
El siguiente paso necesario en el proceso docente será el planteamiento de
problema y la resolución por parte de los alumnos utilizando los conocimientos
adquiridos. De este modo se afianzarán los nuevos conceptos.
El último escalón será la realización de Proyectos técnicos, Análisis de objetos,
etc. en los que el alumno desarrolle todo lo aprendido de una forma práctica. Esta
actividad se iniciará con la propuesta por parte del profesor, o la identificación por los
alumnos, de una necesidad o problema susceptible de ser resuelto y finalizará con la
presentación de una memoria o informe final por parte de los alumnos.
El profesor debe ayudar al alumno a tomar de conciencia de sus avances en los
aprendizajes, comparando los antiguos con los nuevos conocimientos. La ayuda del
profesor debe ser decreciente a lo largo del proceso de aprendizaje, facilitando al alumno
la habilidad y la implicación en su propio aprendizaje.
8.5.- Sobre los materiales y recursos didácticos
Los materiales didácticos y los recursos disponibles facilitarán la labor educativa.
Para ello deben ser los adecuados para cada grupo de alumnos, teniendo en cuenta sus
características individuales y grupales.
En el aula de Tecnología muchas veces debemos plantear las actividades en torno
a los medios de los que disponemos. Por ello debe ser una prioridad en el departamento
ir aumentando la dotación técnica adquiriendo nuevas herramientas y maquinaria,
distintos medios audiovisuales, ordenadores y recursos informáticos (hardware y
software).
Se considera necesario un libro de texto que ayude y guíe convenientemente a los
alumnos en esta área, puesto que los apuntes tomados en clase pueden resultar
insuficientes. De este modo podemos centrarnos más en el planteamiento y resolución de
problemas y realización de proyectos técnicos. No obstante se debe facilitar la búsqueda
de información en varios textos fomentando en los alumnos habilidades de
autoaprendizaje. Esto obliga al departamento a disponer de una gran colección de libros
de texto en el aula. Por ello, otra de las prioridades del departamento de Tecnología ha de
ser la continua renovación y actualización de libros en su biblioteca.
ecanismo -81-
8.6.- Sobre los espacios
Es importante que el aula de tecnología disponga de diferentes espacios: Aula con
biblioteca, taller, almacén y aula de informática. Para poder impartir el currículo
correctamente sería necesario que todos estos espacios se pudieran utilizar
indistintamente cuando el profesor así lo considere.
El aula será dedicada a actividades relacionadas con la explicación del profesor,
la resolución de ejercicios y actividades, la elaboración de informes, dibujos, diseños,
acceso a información, etc. Este tipo de actividades pueden completarse también en el aula
de informática.
El taller será el espacio que los alumnos dedicarán a la construcción, uso de
herramientas, de maquinaria, etc.
El almacén será de uso exclusivo del profesor. En él se almacenará todo el
material, herramientas, recambios de máquinas, etc. que se considere necesario.
9. - INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA ASIGNATURA.
Como anteriormente hemos comentado en el apartado “metodología didáctica”,
utilizamos el blog como herramienta de aula, permitiendo reforzar el aprendizaje
mediante vídeos, artículo aplicaciones, facilitando la comunicación y resolución de dudas
mediante los comentarios en las entradas y el widget de contacto que aparece arriba a la
derecha.
El blog será http://tec3uribarri.blogspot.com.es/
,https://tec3emiguel.blogspot.com con su pestaña individualizada. En él, colgaremos
prácticas, vídeo tutoriales, animaciones, manuales, será tablón de anuncios de la
asignatura.
Los alumnos tendrán blogs o portfolios personales públicos donde irán mostrando
sus trabajos y la evolución de sus conocimientos.
Utilizaremos las aulas de ordenadores, principalmente 42 y 45 para dar los
conocimientos básicos sobre procesadores de textos y hoja de cálculo que permita al
alumno presentar trabajos de manera correcta.
Intentaremos favorecer el uso de moodle ya sea como una extensión de la
asignatura en casa y como medio de comunicación entre padres, alumnos y profesores.
Utilizaremos la cuenta de twitter @tecuribarri como canal de comunicación
externo con la comunidad educativa, es decir tablón de anuncios de las novedades del
aula virtual, blog y asignatura.
Se usará el móvil en el aula con la finalidad de adquirir hábitos y destrezas útiles
en lo académico.
ecanismo -82-
Trabajaremos para que los alumnos adquieran las competencias digitales. Las
competencias, conocimientos, objetivos y metodología que utilizaremos serán:
● Competencias que se trabajan:
● Conocimiento de los sistemas informáticos.
● Uso del sistema operativo.
● Búsqueda y selección de información a través de la red.
● Comunicación interpersonal y trabajo colaborativo en la red.
● Procesamiento de textos.
● Tratamiento de la imagen.
● Utilización de hoja de cálculo.
● Entretenimiento y aprendizaje con las TICs.
● Actitudes generales ante las tics.
● Conocimientos:
o Skitch
o Photogrid
o Impress.
o Writer.
o Calc
o Gmail.
o Drive.
o Blogger
o Correo móvil.
o App presentaciones google.
o VivaVideo
● Objetivos:
o Aprender uso del correo electrónico.
o Uso y posibilidades de las plataformas de almacenamiento.
o Uso del móvil como herramienta del aula.
o Presentar documentos de texto con formato correcto.
o Realizar presupuestos y cálculos.
o Realizar presentaciones de sus trabajos.
o Creación de material multimedia con el móvil.
o Publicar material multimedia desde el móvil.
● Metodología asociada:
o Realización de prácticas de writer.
o Realización de prácticas de Calc.
ecanismo -83-
o Presentación de los trabajos con writer.
o Trabajos de investigación de los medios que nos rodean usando el móvil.
o Realización de fichas mediante el móvil, enriqueciendo las imágenes
mediante apps e investigando sobre esos temas.
o Entrega y publicación de materiales mediante correo web y correo móvil.
o Documentación de la práctica de taller mediante la publicación en un
blog utilizando todas las apps anteriormente tratadas.
o Búsqueda de información mediante webquest.
10. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y HÁBITO
DE LA LECTURA
El departamento cuenta con una pequeña biblioteca con libros de consulta sobre
algunos aspectos de la Tecnología (Informática, estructuras, mecanismos, electricidad,
etc.). No obstante la mayoría de las lecturas que recomendamos son extraídas de Internet
(noticias de actualidad, artículos en revistas de tecnología y divulgación científica, etc.)
El libro de texto plantea posibles lecturas en sus apéndices que son interesantes
para completar los conocimientos adquiridos.
Uno de los puntos esenciales en la metodología didáctica de la asignatura de
Tecnología es la búsqueda de información dirigida en Internet para la realización de los
proyectos técnicos. Esta búsqueda se realizará, entre otros medios, mediante la
utilización de webquest. De este modo se fomenta la lectura de documentos técnicos y
aprender a extraer de ellos la información más relevante.
Se fomentará el que el alumno lea en voz alta algunos párrafos de los libros de
texto y extraiga resúmenes y esquemas de lo leído, que figurarán en su cuaderno de clase
y serán corregidos por el profesor.
Algunos de los trabajos, resúmenes, etc. serán expuestos al resto de los
compañeros con el fin de trabajar la expresión oral en contextos más técnicos de los que
habitualmente está acostumbrado a moverse el alumno.
Todos los proyectos tecnológicos, además de tener una búsqueda de información
como ya se ha comentado anteriormente, deben serán expuestos por los miembros del
grupo tratando de explicar, no sólo aspectos estéticos si no, sobre todo, aspectos técnicos
que han tenido en cuenta en su realización.
ecanismo -84-
11.- CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES
TEMA
S MEDIOS, ACTITUDES
Comprensión lectora Se trata en el punto 9 de esta programación
Expresión oral y
escrita Se trata en el punto 9 de esta programación
Comunicación
audiovisual
Fomentar la presentación de documentos técnicos
(trabajos, proyectos, etc.) mediante medios
electrónicos. Se trata de un elemento esencial en esta asignatura y
queda reflejado explícitamente en la propia
programación de aula.
Tecnologías de la
Información y
Comunicación
Se trata de un elemento esencial en esta asignatura y
queda reflejado explícitamente en la propia
programación de aula.
Emprendimiento
a) Mostrar interés por conocer las diferentes formas de
presentación de los materiales. b) Valorar la fabricación de productos hechos con
materiales c) Valorar el coste de los productos y hacer uso de ellos
según la necesidad.
Educación cívica y
constitucional
a) Valorar las construcciones, inventos, desarrollo de
la Tecnología a lo largo de la historia.
b) Entender la necesidad de un desarrollo sostenible
para un mejor funcionamiento de la sociedad.
c) Valorar el respeto de la normas de clase y del taller
como representación de nuestra sociedad.
Prevención de la
violencia contra
personas con
discapacidad
a) Concebir la Tecnología como medio al servicio de la
sociedad. b) Valorar el trabajo manual e intelectual como forma
de realización personal.
La prevención de la
violencia terrorista y
de cualquier otro tipo: Educación para la paz
a) Crear hábitos de respeto y tolerancia ante las ideas
de los demás. b) Apoyar actitudes de constancia ante las dificultades. c) Fomentar actitudes de buena conducta en la red.
ecanismo -85-
Educación para la
salud
a) Conocer y aplicar normas de seguridad e higiene en
el uso de máquinas. b) Crear sentido de limpieza y orden. c) Generar buenas posturas en el uso del ordenador.
Prevención de la
violencia de géneros:
Educación para la
igualdad entre sexos
a) Organizar grupos mixtos. b) Hacer patente la igualdad de habilidad de los
montajes neumáticos, eléctricos, etc. entre los dos
sexos. c) Obligar a que todas las tareas se realicen por igual
por alumnos y alumnas (limpieza, maquinas...)
Educación ambiental:
a) Crear actitudes de sensibilización ante los problemas
de deterioro ambiental b) Concienciar del gasto en materias primas que supone
el uso de los distintos materiales c) Consumo racional de materiales d) Reciclado de materiales (pilas, baterías...)
12.- MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO
CURRICULAR
Como material principal se utilizará el libro 3º ESO “Tecnologías” de la editorial
OXFORD. Proyecto Inicia-Dual.
Se utilizarán también los siguientes recursos:
Aula taller dotado de las herramientas adecuadas.
Ordenadores del aula 31.
Biblioteca del departamento y del instituto.
13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES
Crea tu propio mundo realidad virtual
Descripción
La realidad virtual y la realidad aumentada son poderosas herramientas narrativas para
lograr que los usuarios se involucren de manera inmersa en las historias.
La Realidad Virtual (VR) inmersa ofrece múltiples posibilidades para el sector educativo.
Hasta ahora había sido una herramienta con acceso solo para los más privilegiados; pero,
recientemente, con la aparición de dispositivos como el visor Google Cardboard, esta
ecanismo -86-
tecnología ha pasado a ser una herramienta disruptiva al servicio del docente. Accesible
para cualquier usuario que disponga de un Smartphone y tenga ganas de introducirse en
mundos virtuales, en 360º. La mejor manera de entender la Realidad Virtual y descubrir
todos sus beneficios y potencialidades dentro del ámbito educativo, es vivir la
experiencia.
En este taller los alumnos conocerán los conceptos fundamentales de esta tecnología, su
evolución y el impacto que ha tenido en la sociedad. Posteriormente, se presentan los
recursos técnicos necesarios para trabajar con realidad virtual y aumentada, las
herramientas, los pasos a seguir para producir historias con estas nuevas narrativas y las
distintas formas en las que se puede presentar: desde gafas de alta tecnología como las
Oculus Rift, HTC Vive, hasta aplicaciones como Facebook o YouTube.
Objetivos
Conocer y experimentar qué es la realidad virtual.
Mostrar los distintos dispositivos que existen en el mercado y sus posibilidades.
Descubrir aplicaciones de la realidad virtual en el ámbito educativo.
Exponer distintas herramientas para elaborar proyectos de realidad virtual..
Competencias
Tratamiento de la información y competencia digital / Competencia matemática /
Competencia social y ciudadana / Competencia en el conocimiento y la interacción con
el mundo físico / Competencia cultural y artística.
Destinatarios
2º y 3º de la ESO.
Lugar de realización
En el propio centro educativo
Metodología
El taller comienza con una introducción sobre las diferencias entre Realidad Virtual (VR)
y Realidad Aumentada (AR), la presentación de los diferentes dispositivos y visores que
existen en el mercado, las temáticas y los grados de interactividad actuales. A
continuación los alumnos podrán probar y experimentar la realidad virtual con diferentes
visores y aplicaciones lúdicas y educativas. Finalmente conocerán cómo se puede crear
este tipo de contenidos digitales.
Período de realización
De octubre a junio.
Horario
ecanismo -87-
De lunes a viernes, de e 9 a 14h. A concertar con el colegio.
Duración
3 h.
Información
José Javier Rodríguez Santos, [email protected]
13. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE
LOGRO
Todas las reuniones del departamento llevan en su orden del día el apartado “seguimiento
de la programación” en el que se realiza la valoración del ajuste de la programación con los
resultados obtenidos. Se hará especial hincapié en las reuniones de final de trimestre y la de final
de curso.
Todas las conclusiones que se extraigan se valoraran en la elaboración de las futuras
programaciones.
El procedimiento de evaluación de la programación didáctica se realizará utilizando la
siguiente tabla, valorando de 1 a 4 según el indicador correspondiente
Criterios de evaluación Indicador de logro 1 2 3 4
Resultados de la evaluación del curso en cada una de
las materias. % aprobados 80
Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y
la distribución de espacios y tiempos a los métodos
didácticos y pedagógicos utilizados.
Se ha cumplido la
temporalización de contenidos
El libro ha sido valorado
positivamente por los alumnos
Se ha aprovechado el aula de
informática en todos los
proyectos técnicos
Contribución de los métodos didácticos y
pedagógicos a la mejora del clima de aula y de
centro.
Valoración de los alumnos de
la metodología utilizada
La práctica docente
Valoración de los proyectos al
final de los trimestres.
Los conceptos han sido
comprendidos por los alumnos
La coordinación interna del departamento Todos los grupos han seguido
el mismo ritmo de trabajo en
ecanismo -88-
cuanto a temas y a proyectos
técnicos
Tecnología 4 ESO
- 1 -
I.E.S. “Martínez Uribarri” de Salamanca
Proyecto Curricular
4 ESO Tecnología
Enseñanza Secundaria Obligatoria
Curso Académico 2019-2020
Tecnología 4 ESO
- 2 -
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
1. MARCO LEGAL
2. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y COMPETENCIAS
3. PROGRAMACIÓN DE AULA (Por unidades didácticas)
● Contenidos ● Criterios de evaluación ● Estándares de aprendizaje evaluables
4. PERFIL COMPETENCIAL
5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN
6. TEMPORALIZACIÓN
7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
8.- DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS
9. - INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA ASIGNATURA.
10. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y HÁBITO DE LA LECTURA
11.- CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES
12.- MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR
13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
14. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS
INDICADORES DE LOGRO
Tecnología 4 ESO
- 3 -
INTRODUCCIÓN
El ser humano realiza determinadas actividades cuya finalidad es la creación de instrumentos,
aparatos u objetos de diferente naturaleza, con los cuales tratará de resolver sus problemas y dar
respuesta a sus necesidades. Como resultado de estas actividades, el hombre modifica el medio
natural y vive en interrelación con un entorno que va configurándose positiva o negativamente como
consecuencia de esas actividades.
La actividad técnica comporta dos procesos: invención de un plan de actuación y ejecución
de dicho plan, que puede implicar la realización de un objeto, instrumento o sistema y la utilización
apropiada del mismo. En ambos casos se ponen en juego diferentes tipos de conocimientos, destrezas
y actitudes. Así, se plantea la necesidad de metodología apoyada en tres principios:
1. Adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la comprensión y
desarrollo de la actividad tecnológica.
2. Análisis de los objetos tecnológicos existentes y su posible manipulación y transformación.
3. La posibilidad de emular procesos de resolución de problemas. Además, cuando esta actividad
se realice en forma de trabajo en equipo, se desarrollarán las cualidades necesarias para el futuro
trabajo profesional dentro de un grupo. En el mismo sentido se pretende que el alumno tome
conciencia de la necesidad de respetar las normas de seguridad e higiene contribuyendo activamente
a ambientes de trabajo seguros y agradables.
Podremos, por tanto, decir que la tecnología está constituida por el conjunto de
conocimientos, destrezas y actitudes que se ponen en juego en la realización de actividades de
creación y uso de objetos y sistemas con los que solucionar un problema o satisfacer una necesidad.
Pretende también que los alumnos utilicen las nuevas Tecnologías de la Información como
herramientas para explorar, analizar, intercambiar y presentar la información
En la educación primaria la tecnología aparece integrada en el área de "Conocimiento del
medio" en el que el niño o la niña toman contacto e interacciona con el medio que le rodea. La
complejidad y los distintos elementos que configuran el medio obligan en la Educación Secundaria,
a una aproximación más analítica que permita la construcción de esquemas de conocimiento más
precisos.
Tecnología 4 ESO
- 4 -
La adquisición de los conocimientos, destrezas, actitudes que proporciona esta área abre
nuevos horizontes a los jóvenes, incrementa su autonomía personal y tiende a corregir la tradicional
segregación de las futuras opciones profesionales en función del sexo.
El valor educativo de esta área deriva de los diferentes componentes que la integran:
- Un componente científico: conocimientos en los que se basa la actividad técnica, que se van
adquiriendo como consecuencia de una experiencia histórica.
- Un componente social y cultural: los objetos inventados se basan en las condiciones de vida.
Son ideados para solucionar problemas de la sociedad y la tecnología se sirve de ésta para avanzar.
Los desarrollos tecnológicos han condicionado la vida de las distintas sociedades y a su vez éstas han
condicionado la actividad y el progreso tecnológico.
- Un componente técnico: Conjunto de conocimientos y destrezas necesarias para la ejecución
de los procedimientos y el uso de los instrumentos, aparatos o sistemas propios de una determinada
técnica.
- Un componente metodológico: Referido a un modo creativo, ordenado y sistemático de
actuar del tecnólogo en su trabajo.
- Un componente de representación gráfica y verbal: El dibujo facilita el proceso interactivo
de creación y evaluación y de comunicación de la solución ideada. Por su parte el elemento verbal es
importante respecto a las características de los materiales utilizados y al léxico de los operadores
tecnológicos y sus funciones.
La tecnología debe contribuir a desarrollar capacidades cognoscitivas, de equilibrio personal
y relación interpersonal y capacidades de inserción en la vida activa.
Se trata de un área que debe dejar un amplio margen de maniobra para que la enseñanza
incorpore en cada momento los contenidos derivados de las innovaciones tecnológicas presentes en
la vida cotidiana de los alumnos y que atienda también a las necesidades e intereses de estos.
1.- MARCO LEGAL
El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la
Educación Secundaria Obligatoria, aprobado por el Gobierno de España, y publicado en el BOE el 3
de enero de 2015, está enmarcado en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de
la Calidad Educativa, que a su vez modificó el artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,
Tecnología 4 ESO
- 5 -
de Educación, para definir el currículo como la regulación de los elementos que determinan los
procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas.
De conformidad con el mencionado Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, que determina los
aspectos básicos a partir de los cuales las distintas Administraciones educativas deberán fijar para su
ámbito de gestión la configuración curricular y la ordenación de las enseñanzas en Educación
Secundaria Obligatoria, corresponde al Gobierno autonómico y a su administración educativa regular
la ordenación y el currículo en dicha etapa.
La ORDEN EDU/362/2015, por la que se establece el currículo de Educación Secundaria
Obligatoria y se regula su implantación, evaluación y desarrollo en la Comunidad de Castilla y
León, así lo hace para todas las asignaturas (troncales, específicas y de libre configuración
autonómica), y en concreto para la de Tecnología. El presente documento se refiere a la programación
de cuarto curso de ESO de esta materia
2. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y COMPETENCIAS
OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las
capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás;
practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos; ejercitarse en
el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres
y hombres, como valores comunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la
ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o
circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre
hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones
con los demás y resolver pacíficamente los conflictos, así como rechazar la violencia, los prejuicios
de cualquier tipo y los comportamientos sexistas.
Tecnología 4 ESO
- 6 -
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido
crítico, incorporar nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las
tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f ) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos
campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la participación, el sentido
crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones
y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la
hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse
en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i ) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j ) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás,
así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,
afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del
deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de
la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la
salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, y contribuir así a su
conservación y mejora.
l ) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,
utilizando diversos medios de expresión y representación.
Tecnología 4 ESO
- 7 -
OBJETIVOS DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA 4.º ESO
1. Identificar la configuración de la comunicación alámbrica e inalámbrica.
2. Hacer un uso responsable de los servicios de intercambio y publicación de información digital.
3. Emplear los equipos informáticos en la elaboración de programas.
4. Reflexionar sobre los elementos constitutivos de la vivienda. Realizar diseños sencillos
empleando la simbología adecuada.
5. Promover el ahorro energético en el montaje de circuitos básicos.
6. Alinear la arquitectura, instalaciones y hábitos de consumo de las viviendas para el ahorro
energético.
7. Construir circuitos electrónicos, elementales y sencillos analizando su funcionamiento y
aplicándolos en el proceso tecnológico.
8. Realizar simulaciones para practicar con la simbología normalizada.
9. Resolver problemas tecnológicos sencillos empleando el álgebra de Boole.
10. Utilizar las puertas lógicas en la resolución de problemas.
11. Describir los componentes de los sistemas automáticos.
12. Construir automatismos sencillos o robots que puedan ser controlados por un programa de
creación propia.
13. Aplicar las tecnologías hidráulica y neumática y describir su funcionamiento.
14. Representar circuitos utilizando la simbología adecuada.
15. Realizar experimentos con dispositivos neumáticos y simuladores informáticos.
16. Identificar la evolución de la tecnología históricamente.
17. Utilizar el análisis de objetos para profundizar en los técnicos y tecnológicos.
18. Valorar la importancia de la tecnología en las actividades cotidianas.
Tecnología 4 ESO
- 8 -
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
CLAVE INDICADORES DESCRIPTORES
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Cuidado del entorno
medioambiental y de los
seres vivos
- Interactuar con el entorno natural
de manera respetuosa.
- Comprometerse con el uso
responsable de los recursos
naturales para promover un
desarrollo sostenible.
- Respetar y preservar la vida de
los seres vivos de su entorno.
- Tomar conciencia de los cambios
producidos por el ser humano en
el entorno natural y las
repercusiones para la vida futura.
Vida saludable
- Desarrollar y promover hábitos de
vida saludable en cuanto a la
alimentación y al ejercicio físico.
- Generar criterios personales sobre
la visión social de la estética del
cuerpo humano frente a su
cuidado saludable.
La ciencia en el día a día
- Reconocer la importancia de la
ciencia en nuestra vida cotidiana.
- Aplicar métodos científicos
rigurosos para mejorar la
comprensión de la realidad
circundante en distintos ámbitos
(biológico, geológico, físico,
químico, tecnológico,
geográfico...).
- Manejar los conocimientos sobre
ciencia y tecnología para
solucionar problemas,
comprender lo que ocurre a
nuestro alrededor y responder
preguntas.
Tecnología 4 ESO
- 9 -
Manejo de elementos
matemáticos
- Conocer y utilizar los elementos
matemáticos básicos:
operaciones, magnitudes,
porcentajes, proporciones, formas
geométricas, criterios de
medición y codificación
numérica, etc.
- Comprender e interpretar la
información presentada en
formato gráfico.
- Expresarse con propiedad en el
lenguaje matemático.
Razonamiento lógico y
resolución de problemas
- Organizar la información
utilizando procedimientos
matemáticos.
- Resolver problemas
seleccionando los datos y las
estrategias apropiadas.
- Aplicar estrategias de resolución
de problemas a situaciones de la
vida cotidiana.
Comunicación lingüística
Comprensión: oral y escrita
- Comprender el sentido de los
textos escritos y orales.
- Mantener una actitud favorable
hacia la lectura.
Expresión: oral y escrita
- Expresarse oralmente con
corrección, adecuación y
coherencia.
- Utilizar el vocabulario adecuado,
las estructuras lingüísticas y las
normas ortográficas y
gramaticales para elaborar textos
escritos y orales.
- Componer distintos tipos de
textos creativamente con sentido
literario.
Tecnología 4 ESO
- 10 -
Normas de comunicación
- Respetar las normas de
comunicación en cualquier
contexto: turno de palabra,
escucha atenta al interlocutor…
- Manejar elementos de
comunicación no verbal, o en
diferentes registros, en las
diversas situaciones
comunicativas.
Comunicación en otras
lenguas
- Entender el contexto sociocultural
de la lengua, así como su historia
para un mejor uso de la misma.
- Mantener conversaciones en otras
lenguas sobre temas cotidianos en
distintos contextos.
- Utilizar los conocimientos sobre
la lengua para buscar información
y leer textos en cualquier
situación.
- Producir textos escritos de diversa
complejidad para su uso en
situaciones cotidianas o en
asignaturas diversas.
Competencia digital
Tecnologías de la
información
- Emplear distintas fuentes para la
búsqueda de información.
- Seleccionar el uso de las distintas
fuentes según su fiabilidad.
- Elaborar y publicitar información
propia derivada de información
obtenida a través de medios
tecnológicos.
Comunicación audiovisual
- Utilizar los distintos canales de
comunicación audiovisual para
transmitir informaciones diversas.
- Comprender los mensajes que
vienen de los medios de
comunicación.
Utilización de herramientas
digitales
- Manejar herramientas digitales
para la construcción de
conocimiento.
- Actualizar el uso de las nuevas
tecnologías para mejorar el
trabajo y facilitar la vida diaria.
Tecnología 4 ESO
- 11 -
- Aplicar criterios éticos en el uso
de las tecnologías.
Conciencia y expresiones
culturales
Respeto por las
manifestaciones culturales
propias y ajenas
- Mostrar respeto hacia el
patrimonio cultural mundial en
sus distintas vertientes (artístico-
literaria, etnográfica, científico-
técnica…), y hacia las personas
que han contribuido a su
desarrollo.
- Valorar la interculturalidad como
una fuente de riqueza personal y
cultural.
- Apreciar los valores culturales del
patrimonio natural y de la
evolución del pensamiento
científico.
Expresión cultural y
artística
- Expresar sentimientos y
emociones mediante códigos
artísticos.
- Apreciar la belleza de las
expresiones artísticas y las
manifestaciones de creatividad y
gusto por la estética en el ámbito
cotidiano.
- Elaborar trabajos y presentaciones
con sentido estético.
Competencias sociales y
cívicas
Educación cívica y
constitucional
- Conocer las actividades humanas,
adquirir una idea de la realidad
histórica a partir de distintas
fuentes, e identificar las
implicaciones que tiene vivir en
un Estado social y democrático de
derecho refrendado por una
constitución.
- Aplicar derechos y deberes de la
convivencia ciudadana en el
contexto de la escuela.
Relación con los demás - Desarrollar capacidad de diálogo
con los demás en situaciones de
Tecnología 4 ESO
- 12 -
convivencia y trabajo y para la
resolución de conflictos.
- Mostrar disponibilidad para la
participación activa en ámbitos de
participación establecidos.
- Reconocer riqueza en la
diversidad de opiniones e ideas.
Compromiso social
- Aprender a comportarse desde el
conocimiento de los distintos
valores.
- Concebir una escala de valores
propia y actuar conforme a ella.
- Evidenciar preocupación por los
más desfavorecidos y respeto a
los distintos ritmos y
potencialidades.
- Involucrarse o promover acciones
con un fin social.
Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor
Autonomía personal
- Optimizar recursos personales
apoyándose en las fortalezas
propias.
- Asumir las responsabilidades
encomendadas y dar cuenta de
ellas.
- Ser constante en el trabajo,
superando las dificultades.
- Dirimir la necesidad de ayuda en
función de la dificultad de la
tarea.
Liderazgo
- Gestionar el trabajo del grupo
coordinando tareas y tiempos.
- Contagiar entusiasmo por la tarea
y tener confianza en las
posibilidades de alcanzar
objetivos.
- Priorizar la consecución de
objetivos grupales sobre los
intereses personales.
Tecnología 4 ESO
- 13 -
Creatividad
- Generar nuevas y divergentes
posibilidades desde
conocimientos previos de un
tema.
- Configurar una visión de futuro
realista y ambiciosa.
- Encontrar posibilidades en el
entorno que otros no aprecian.
Emprendimiento
- Optimizar el uso de recursos
materiales y personales para la
consecución de objetivos.
- Mostrar iniciativa personal para
iniciar o promover acciones
nuevas.
- Asumir riesgos en el desarrollo de
las tareas o los proyectos.
- Actuar con responsabilidad social
y sentido ético en el trabajo.
Aprender a aprender
Perfil de aprendiz
- Identificar potencialidades
personales como aprendiz: estilos
de aprendizaje, inteligencias
múltiples, funciones ejecutivas…
- Gestionar los recursos y las
motivaciones personales en favor
del aprendizaje.
- Generar estrategias para aprender
en distintos contextos de
aprendizaje.
Herramientas para estimular
el pensamiento
- Aplicar estrategias para la mejora
del pensamiento creativo, crítico,
emocional, interdependiente…
- Desarrollar estrategias que
favorezcan la comprensión
rigurosa de los contenidos.
Planificación y evaluación
del aprendizaje
- Planificar los recursos necesarios
y los pasos que se han de realizar
en el proceso de aprendizaje.
- Seguir los pasos establecidos y
tomar decisiones sobre los pasos
siguientes en función de los
resultados intermedios.
- Evaluar la consecución de
objetivos de aprendizaje.
Tecnología 4 ESO
- 14 -
- Tomar conciencia de los procesos
de aprendizaje.
Tecnología 4 ESO
- 15 -
CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
Descripción del modelo competencial
En la descripción del modelo competencial se incluye el marco de descriptores competenciales, en el
que aparecen los contenidos reconfigurados desde un enfoque de aplicación que facilita el
entrenamiento de las competencias; recordemos que estas no se estudian, ni se enseñan: se entrenan.
Para ello, es necesaria la generación de tareas de aprendizaje que permita al alumnado la aplicación
del conocimiento mediante metodologías de aula activas.
Abordar cada competencia de manera global en cada unidad didáctica es imposible; debido a ello,
cada una de estas se divide en indicadores de seguimiento (entre dos y cinco por competencia),
grandes pilares que permiten describirla de una manera más precisa; dado que el carácter de estos es
aún muy general, el ajuste del nivel de concreción exige que dichos indicadores se dividan, a su vez,
en lo que se denominan descriptores de la competencia, que serán los que «describan» el grado
competencial del alumnado. Por cada indicador de seguimiento encontraremos entre dos y cuatro
descriptores, con los verbos en infinitivo.
En cada unidad didáctica cada uno de estos descriptores se concreta en desempeños competenciales,
redactados en tercera persona del singular del presente de indicativo. El desempeño es el aspecto
específico de la competencia que se puede entrenar y evaluar de manera explícita; es, por tanto,
concreto y objetivable. Para su desarrollo, partimos de un marco de descriptores competenciales
definido para el proyecto y aplicable a todas las asignaturas y cursos de la etapa.
Respetando el tratamiento específico en algunas áreas, los elementos transversales, tales como la
comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la
información y la comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional, se
trabajarán desde todas las áreas, posibilitando y fomentando que el proceso de enseñanza-aprendizaje
del alumnado sea lo más completo posible.
Por otra parte, el desarrollo y el aprendizaje de los valores, presentes en todas las áreas, ayudarán a
que nuestros alumnos y alumnas aprendan a desenvolverse en una sociedad bien consolidada en la
que todos podamos vivir, y en cuya construcción colaboren.
La diversidad de nuestros alumnos y alumnas, con sus estilos de aprendizaje diferentes, nos ha de
conducir a trabajar desde las diferentes potencialidades de cada uno de ellos, apoyándonos siempre
en sus fortalezas para poder dar respuesta a sus necesidades.
En el área de Tecnología
En el área de Tecnología incidiremos en el entrenamiento de todas las competencias de manera
sistemática haciendo hincapié en los descriptores más afines al área.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
Tecnología 4 ESO
- 16 -
El uso instrumental de las matemáticas es patente en el estudio de la materia, tanto a la hora de
resolver problemas como al desarrollar programas y aplicaciones, siendo necesario para ello la
comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.
Así, además de los descriptores de la competencia que se trabajan puntualmente en las unidades,
destacamos los siguientes:
- Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante en
distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico...).
- Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo
que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.
- Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes,
proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc.
- Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico.
- Expresarse con propiedad en el lenguaje matemático.
- Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos.
- Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas.
- Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.
Comunicación lingüística
La comprensión lectora, la expresión oral y escrita son fundamentales, ya que es mediante el uso de
un lenguaje técnico específico como se pretende obtener una comprensión profunda de los contenidos
de esta área. Además, el alumnado desarrollará habilidades relacionadas con esta competencia en los
procesos de búsqueda, selección y análisis de información, así como en la transmisión de la misma
empleando distintos canales de comunicación.
Por tanto, destacamos los descriptores siguientes:
- Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.
- Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y
gramaticales para elaborar textos escritos y orales.
- Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al
interlocutor…
- Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier
situación.
- Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o en
asignaturas diversas.
Competencia digital
Esta competencia es intrínseca a la materia, trabajándose en tres vertientes: por un lado, el uso de las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC), fundamentales en todo el proceso de
recopilación, tratamiento y comunicación de información. Por otro lado, su uso en proyectos
tecnológicos, como herramienta de diseño y simulación. Y por último, en el bloque de programación,
desarrollando habilidades fundamentales en el diseño y desarrollo de programas informáticos y
aplicaciones.
Tecnología 4 ESO
- 17 -
Para ello, en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:
- Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.
- Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a través de medios
tecnológicos.
- Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas.
- Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.
- Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria.
- Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.
Conciencia y expresiones culturales
Desde el área de Tecnología se logra la adquisición de aptitudes relacionadas con la creatividad
mediante el desarrollo de soluciones innovadoras a problemas tecnológicos, a través del diseño de
objetos y prototipos tecnológicos, que requiere un componente de creatividad y de expresión de ideas
a través de distintos medios, y pone en relieve la importancia de los factores estéticos y culturales en
la vida cotidiana.
Por lo que en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores:
- Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria,
etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.
- Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.
- Expresar sentimientos y emociones mediante códigos artísticos.
- Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.
Competencias sociales y cívicas
Esta competencia favorece todas aquellas habilidades sociales necesarias en el desarrollo de
soluciones a los problemas tecnológicos. En este sentido, el alumnado tendrá ocasión de presentar
sus ideas y razonamientos, justificando y defendiendo su solución propuesta, aprendiendo a escuchar
opiniones contrarias, debatiendo, gestionando conflictos, negociando y tomando decisiones, siempre
con respeto y tolerancia.
Para ello entrenaremos los siguientes descriptores:
- Desarrollar la capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para
la resolución de conflictos.
- Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos.
- Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.
- Involucrarse o promover acciones con un fin social.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
El desarrollo de esta competencia se fomenta mediante la creatividad y la asunción de riesgos a la
hora de implementar las soluciones planteadas a los problemas tecnológicos, generando, en caso de
ser necesario, nuevas propuestas; y lo que es más importante, transformando ideas en productos, lo
Tecnología 4 ESO
- 18 -
que fomenta la innovación y las habilidades de planificar y llevar a cabo los proyectos tecnológicos
diseñados.
Los descriptores que entrenaremos son:
- Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.
- Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.
- Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos.
- Contagiar entusiasmo por la tarea y tener confianza en las posibilidades de alcanzar objetivos.
- Priorizar la consecución de objetivos grupales sobre los intereses personales.
- Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos de un tema.
- Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos.
- Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos.
Aprender a aprender
En esta materia se trabaja la evaluación reflexiva por parte del alumnado de diferentes alternativas
para la resolución de un problema previo, que continúa en una planificación de una solución adoptada
de forma razonada, y de la que continuamente se evalúa su idoneidad. Además, el trabajo realizado
en la adquisición y análisis previo de información, favorece el entrenamiento de dicha competencia.
Trabajaremos los siguientes descriptores de manera prioritaria:
- Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias
múltiples, funciones ejecutivas…
- Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional, interdependiente…
- Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en el proceso de aprendizaje.
- Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los
resultados intermedios.
- Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.
- Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.
3. PROGRAMACIÓN DE AULA (Por unidades didácticas)
El currículo del área de Tecnología se agrupa en varios bloques. Los contenidos, criterios de
evaluación y estándares de aprendizaje se formulan para 4.º de Educación Secundaria.
En su redacción, se respetará la numeración de los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
tal y como aparece en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currículo básico de Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
Tecnología 4 ESO
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Bloque 1. Tecnologías de la información y de la comunicación
Contenidos - Elementos y dispositivos de comunicación alámbrica e inalámbrica.
- Tipología de redes.
- Publicación e intercambio de información en medios digitales.
- Conceptos básicos e introducción a los lenguajes de programación.
- Uso de ordenadores y otros sistemas de intercambio de información.
Criterios de evaluación 1. Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica e inalámbrica.
2. Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de
seguridad y uso responsable.
3. Elaborar sencillos programas informáticos.
4. Utilizar equipos informáticos.
Estándares de aprendizaje 1.1. Describe los elementos y sistemas fundamentales que se utilizan en la comunicación alámbrica
e inalámbrica.
1.2. Describe las formas de conexión en la comunicación entre dispositivos digitales.
2.1. Localiza, intercambia y publica información a través de Internet empleando servicios de
localización, comunicación intergrupal y gestores de transmisión de sonido, imagen y datos.
2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.
3.1. Desarrolla un sencillo programa informático para resolver problemas utilizando un lenguaje de
programación.
4.1. Utiliza el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como
realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.
Bloque 2. Instalaciones en viviendas
Contenidos - Instalaciones características: instalación eléctrica, instalación agua sanitaria, instalación de
saneamiento.
- Otras instalaciones: calefacción, gas, aire acondicionado, domótica.
- Normativa, simbología, análisis y montaje de instalaciones básicas.
- Ahorro energético en una vivienda. Arquitectura bioclimática.
Criterios de evaluación 1. Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas
que regulan su diseño y utilización.
2. Realizar diseños sencillos empleando la simbología adecuada.
3. Experimentar con el montaje de circuitos básicos y valorar las condiciones que contribuyen al
ahorro energético.
4. Evaluar la contribución de la arquitectura de la vivienda, sus instalaciones y de los hábitos de
consumo al ahorro energético.
Estándares de aprendizaje
Tecnología 4 ESO
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1.1. Diferencia las instalaciones típicas en una vivienda.
1.2. Interpreta y maneja simbología de instalaciones eléctricas, calefacción, suministro de agua y
saneamiento, aire acondicionado y gas.
2.1. Diseña con ayuda de software instalaciones para una vivienda tipo con criterios de eficiencia
energética.
3.1. Realiza montajes sencillos y experimenta y analiza su funcionamiento.
4.1. Propone medidas de reducción del consumo energético de una vivienda.
Bloque 3. Electrónica
Contenidos - Electrónica analógica.
- Componentes básicos.
- Simbología y análisis de circuitos elementales.
- Montaje de circuitos sencillos.
- Electrónica digital.
- Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos.
- Puertas lógicas.
- Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos.
Criterios de evaluación 1. Analizar y describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico y sus
componentes elementales.
2. Emplear simuladores que faciliten el diseño y permitan la práctica con la simbología
normalizada.
3. Experimentar con el montaje de circuitos elementales y aplicarlos en el proceso tecnológico.
4. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole en la resolución de problemas
tecnológicos sencillos.
5. Resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.
6. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes.
7. Montar circuitos sencillos.
Estándares de aprendizaje 1.1. Describe el funcionamiento de un circuito electrónico formado por componentes elementales.
1.2. Explica las características y funciones de componentes básicos: resistor, condensador, diodo y
transistor.
2.1. Emplea simuladores para el diseño y análisis de circuitos analógicos básicos, empleando
simbología adecuada.
3.1. Realiza el montaje de circuitos electrónicos básicos diseñados previamente.
4.1. Realiza operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole.
4.2. Relaciona planteamientos lógicos con procesos técnicos.
5.1. Resuelve mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.
6.1. Analiza sistemas automáticos, describiendo sus componentes.
7.1. Monta circuitos sencillos.
Bloque 4. Control y robótica
Tecnología 4 ESO
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Contenidos - Sistemas automáticos, componentes característicos de dispositivos de control.
- Diseño y construcción de robots.
- Grados de libertad. Características técnicas.
- El ordenador como elemento de programación y control.
- Lenguajes básicos de programación.
- Aplicación de tarjetas controladoras en la experimentación con prototipos diseñados.
Criterios de evaluación 1. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes.
2. Montar automatismos sencillos.
3. Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y su funcionamiento
de forma autónoma.
Estándares de aprendizaje 1.1. Analiza el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales,
diferenciando entre lazo abierto y cerrado.
2.1. Representa y monta automatismos sencillos.
3.1. Desarrolla un programa para controlar un sistema automático o un robot que funcione de forma
autónoma en función de la realimentación que recibe del entorno.
Bloque 5. Neumática e hidráulica
Contenidos - Análisis de sistemas hidráulicos y neumáticos.
- Componentes.
- Simbología.
- Principios físicos de funcionamiento.
- Uso de simuladores en el diseño de circuitos básicos.
- Aplicación en sistemas industriales.
Criterios de evaluación 1. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática.
2. Identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas.
3. Conocer y manejar con soltura la simbología necesaria para representar circuitos.
4. Experimentar con dispositivos neumáticos y simuladores informáticos.
Estándares de aprendizaje 1.1. Describe las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática.
2.1. Identifica y describe las características y funcionamiento de este tipo de sistemas.
3.1. Emplea la simbología y nomenclatura para representar circuitos cuya finalidad es la de resolver
un problema tecnológico.
4.1. Realiza montajes de circuitos sencillos neumáticos e hidráulicos bien con componentes reales
o mediante simulación.
Bloque 6. Tecnología y sociedad
Contenidos
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- El desarrollo tecnológico a lo largo de la historia.
- Análisis de la evolución de objetos técnicos y tecnológicos. Importancia de la normalización en los
productos industriales.
- Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales.
- Adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible.
Criterios de evaluación 1. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia.
2. Analizar objetos técnicos y tecnológicos mediante el análisis de objetos.
3. Valorar la repercusión de la tecnología en el día a día.
Estándares de aprendizaje 1.1. Identifica los cambios tecnológicos más importantes que se han producido a lo largo de la
historia de la humanidad.
2.1. Analiza objetos técnicos y su relación con el entorno, interpretando su función histórica y la
evolución tecnológica.
3.1. Elabora juicios de valor frente al desarrollo tecnológico a partir del análisis de objetos,
relacionando inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan.
3.2. Interpreta las modificaciones tecnológicas, económicas y sociales en cada periodo histórico
ayudándose de documentación escrita y digital.
4. PERFIL COMPETENCIAL
PORCENTAJE CORRESPONDIENTE A CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS
CLAVE
Comunicac
ión
lingüística
Competenc
ia
matemátic
a y
competenci
as básicas
en ciencia
y
tecnología
Competenc
ia digital
Aprender a
aprender
Competenc
ias
sociales y
cívicas
Sentido de
iniciativa y
espíritu
emprended
or
Conciencia
y
expresione
s
culturales
10% 25% 25% 20% 5% 10% 5%
5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN
Descripción del grupo después de la evaluación inicial
Tecnología 4 ESO
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A la hora de plantear las medidas de atención a la diversidad e inclusión hemos de recabar, en primer
lugar, diversa información sobre cada grupo de alumnos y alumnas; como mínimo debe conocerse la
relativa a:
- El número de alumnos y alumnas.
- El funcionamiento del grupo (clima del aula, nivel de disciplina, atención...).
- Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto al desarrollo de contenidos curriculares.
- Las necesidades que se hayan podido identificar; conviene pensar en esta fase en cómo se pueden
abordar (planificación de estrategias metodológicas, gestión del aula, estrategias de seguimiento
de la eficacia de medidas, etc.).
- Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto a los aspectos competenciales.
- Los desempeños competenciales prioritarios que hay que practicar en el grupo en esta materia.
- Los aspectos que se deben tener en cuenta al agrupar a los alumnos y a las alumnas para los trabajos
cooperativos.
- Los tipos de recursos que se necesitan adaptar a nivel general para obtener un logro óptimo del
grupo.
Necesidades individuales
La evaluación inicial nos facilita no solo conocimiento acerca del grupo como conjunto, sino que
también nos proporciona información acerca de diversos aspectos individuales de nuestros
estudiantes; a partir de ella podremos:
- Identificar a los alumnos o a las alumnas que necesitan un mayor seguimiento o personalización de
estrategias en su proceso de aprendizaje. (Se debe tener en cuenta a aquel alumnado con
necesidades educativas, con altas capacidades y con necesidades no diagnosticadas, pero que
requieran atención específica por estar en riesgo, por su historia familiar, etc.).
- Saber las medidas organizativas a adoptar. (Planificación de refuerzos, ubicación de espacios,
gestión de tiempos grupales para favorecer la intervención individual).
- Establecer conclusiones sobre las medidas curriculares a adoptar, así como sobre los recursos que
se van a emplear.
- Analizar el modelo de seguimiento que se va a utilizar con cada uno de ellos.
- Acotar el intervalo de tiempo y el modo en que se van a evaluar los progresos de estos estudiantes.
- Fijar el modo en que se va a compartir la información sobre cada alumno o alumna con el resto de
docentes que intervienen en su itinerario de aprendizaje; especialmente, con el tutor.
6. TEMPORALIZACIÓN
Bloque I. Electrónica
Unidad 1. Redes informáticas
Unidad 2. Diseño Asistido por Ordenador (CAD)
Unidad 3. Electrónica
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Bloque II. Robótica
Unidad 4. Tecnologías de la comunicación
Unidad 5. Internet
Unidad 6. Control y robótica
Bloque III. Neumática e hidráulica
Unidad 7. Neumática e Hidráulica
Unidad 8. Instalaciones en viviendas
Unidad 9. Tecnología y sociedad
7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Procedimientos
e instrumentos
Aplicación
Temporalización
Observación sistemática
- Grado de participación.
- Hábito de trabajo.
- Respeto a las opiniones de
los demás miembros del
grupo.
- Interés por los procesos
tecnológicos.
- Respeto a las normas de
seguridad.
- Capacidad de resolución de
problemas.
- Respecto por las normas de
convivencia
En cualquier momento
mientras que los alumnos
trabajan en grupo o
individualmente.
Análisis de las
producciones de los
alumnos.
* Cuadernos memorias y
láminas.
* Trabajos informáticos.
* Proyectos de taller.
- Hábito de trabajo.
- Expresión escrita.
- Comprensión.
- Capacidad de resolución de
problemas.
-Representación gráfica.
De forma habitual, cada
vez que termine el plazo
en el que los alumnos han
de presentar sus trabajos.
Tecnología 4 ESO
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Pruebas específicas.
* Objetivas.
* Resolución de ejercicios.
-Contenidos de conceptos. Al menos una vez al
trimestre.
Criterios de calificación
La calificación de la asignatura se efectuará conforme a la ponderación de los siguientes
apartados:
1º.- Si se hicieran pruebas específicas, estas contribuirán al menos, en un 50 % a la calificación
en la evaluación correspondiente. El análisis de las producciones de los alumnos y/o los
proyectos realizados contribuirá, al menos, en un 30 % a la calificación.Y la observación
sistemática de las actitudes y el trabajo diario contribuirán como máximo, en el 20 % restante.
2º.- Si no se hicieran pruebas específicas las producciones de los alumnos y/o los proyectos
realizados contribuirá, al menos, en un 30 % a la calificación.Y la observación sistemática de
las actitudes y el trabajo diario contribuirán como máximo, en el 20 % restante.
3º.- Aquellos alumnos que cumplan con las entregas de los trabajos , cumpliendo plazos y con
trabajos de calidad no realizarán exámenes ni pruebas específicas.
4º.- Los retrasos a la hora de entrar en clase, faltas de asistencia sin justificar, llevar chicle e
incidencias parecidas supondrán un descuento de la nota de 0,2 puntos, las amonestaciones
descontarán un punto por cada vez que ocurra en la sección de actitud en la evaluación
correspondiente.
5º.- La falta de material o ejercicios mandados en clase supondrán un descuento de 0,2 puntos
cada vez que ocurra la sección de procedimientos de la nota final de la evaluación
correspondiente hasta un máximo de dos puntos además de implicar la realización de examen
de la parte trabajada.
En el caso en el que el alumno tenga que realizar exámenes, esta ponderación sólo será
aplicable si el alumno alcanza una puntuación mínima de 3.5 puntos en cada uno de los
apartados anteriores.
Además, se tendrán en cuenta las siguientes consideraciones:
a) Si en alguna evaluación no se realizase proyecto de taller o trabajos informáticos, las pruebas
específicas contribuirían en un 80 % de la nota.
b) El uso de las herramientas, máquinas de taller, equipos informáticos y mobiliario de aula de
forma incorrecta, impedirá que el alumno sea calificado positivamente en esa evaluación.
Tecnología 4 ESO
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c) Cuando un alumno no muestre ningún interés por el área, y/o su comportamiento sea negativo,
no superará el tercer apartado anterior.
Prueba extraordinaria de septiembre
Los alumnos que tengan la asignatura pendiente para septiembre deberán presentarse
a un examen de todas las unidades que conforman la asignatura, no sólo de las pendientes. La
calificación final se determinará exclusivamente atendiendo a los resultados en la prueba
extraordinaria de septiembre.
Alumnos con un número excesivo de faltas de asistencia
Aquellos alumnos con un número de faltas de asistencia sin justificar en cada trimestre
que superen las indicadas en el reglamento de régimen interior del centro serán evaluados mediante
un examen de toda la materia dada en ese periodo de tiempo.
HERRAMIENTAS
DE EVALUACIÓN
PORCENTAJE
EN LA CALIFICACIÓN
Herramientas de evaluación del trabajo
competencial 50
Pruebas de evaluación escritas 30
Evidencias de los estándares de aprendizaje 20
Calificación total 100
Al final del curso:
PORCENTAJE EN LA NOTA
FINAL
1.ª evaluación 30
2.ª evaluación 35
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3.ª evaluación 35
Portfolio de aprendizaje 10
Calificación total 100
8. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS
Necesitamos entrenar de manera sistemática los procedimientos que conforman el andamiaje de la
asignatura. Si bien la finalidad del área es adquirir conocimientos esenciales que se incluyen en el
currículo básico y las estrategias del método científico y el proceso tecnológico. El alumnado deberá
desarrollar actitudes conducentes a la reflexión y análisis sobre los grandes avances científicos de la
actualidad, sus ventajas y las implicaciones éticas que en ocasiones se plantean. Para ello necesitamos
un cierto grado de entrenamiento individual y trabajo reflexivo de procedimientos básicos de la
asignatura: las destrezas manuales propias del taller, la expresión oral y escrita en el desarrollo de los
proyectos y trabajos, así como la argumentación en público y la comunicación audiovisual en la
presentación de los mismos.
En algunos aspectos del área, sobre todo en aquellos que pretenden el uso sistemático de procesos de
método científico, el trabajo en grupo colaborativo aporta, además del entrenamiento de
habilidades sociales básicas y enriquecimiento personal desde la diversidad, una herramienta perfecta
para discutir y profundizar en contenidos de ese aspecto.
Por otro lado, cada alumno parte de unas potencialidades que definen sus inteligencias predominantes,
enriquecer las tareas con actividades que se desarrollen desde la teoría de las inteligencias múltiples
facilita que todos los alumnos y alumnas puedan llegar a comprender los contenidos que pretendemos
adquirir para el desarrollo de los objetivos de aprendizaje.
En el área de Tecnología es indispensable la vinculación a contextos reales, así como generar
posibilidades de aplicación de los contenidos adquiridos. Para ello, las tareas competenciales facilitan
este aspecto, que se podría complementar con proyectos de aplicación de los contenidos.
● EVIDENCIAS PARA EL PORTFOLIO
A partir del trabajo con los desempeños competenciales, se obtendrán diversas evidencias de
aprendizaje, vinculadas a los estándares que incluye el currículo de cada asignatura. Para registrarlas,
utilizaremos portfolios de aprendizaje en el aula, lo que hace necesario que, a lo largo de las distintas
unidades didácticas, se planifiquen la realización y la recogida de pruebas que muestren el nivel de
Tecnología 4 ESO
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consecución del estándar, así como su evolución a lo largo del curso.
El portfolio es una herramienta de evaluación del proceso de aprendizaje que consiste
fundamentalmente en la recogida de evidencias de la evolución de cada alumno y alumna; esta
recogida puede pautarse, o dejar que sea el propio alumnado el que seleccione qué evidencias quiere
mostrar. Cada evidencia debe incorporar una reflexión añadida sobre el trabajo realizado, las
dificultades encontradas y los objetivos de mejora personal. El documento del portfolio puede
realizarse en papel o en formato digital. En el anexo de evaluación se presenta un guion para su
realización.
Las evidencias que podemos recoger en el área pueden obtenerse a partir de:
- Actividades del libro del alumnado o de la guía que trabajen explícitamente los estándares definidos
en la unidad.
- Mapas mentales o conceptuales elaborados por los alumnos y las alumnas.
- Productos de aprendizaje diseñados para poder aplicarlos en tareas realizadas en un contexto real;
por ejemplo: unidades de medida diseñadas por ellos, el diseño de un objeto con figuras
geométricas, murales, trabajos de aplicación de las tareas, etc.
- Pruebas escritas que evidencien el trabajo con los estándares de aprendizaje.
- Problemas de aplicación de contenidos en los que es necesario el desarrollo del razonamiento
lógico.
- Herramientas de autoevaluación y coevaluación del trabajo en el aula.
La Metodología de trabajo en el área de Tecnología debe ajustarse a los tres principios:
1. Adquisición de los conocimientos técnicos y científicos.
2. Análisis y manipulación de objetos tecnológicos existentes.
3. Realización de proyectos en equipo que emulen procesos de resolución de problemas.
La asignatura constará de un blog de aula que servirá de guía a los alumnos fuera del aula, llevando
el aprendizaje a su casa. En este blog colgaremos vídeo, aplicaciones, noticias, manuales, video
tutoriales, presentaciones, etc que sirvan para guiar el aprendizaje y reforzar los conocimientos
adquiridos en el aula.
Así pues, se nos exige una primera aproximación teórica a los contenidos, que deben afianzarse con
la realización de prácticas en el taller y en el aula de informática. Este tipo de actividades han de
realizarse tanto de forma individual como en grupos, más o menos numerosos según la naturaleza de
la actividad. Las propuestas de trabajo que se realizan en un principio son bastante dirigidas y de
desarrollo individual, a fin de ir adquiriendo e interiorizando contenidos relacionados con los
procedimientos, técnicas y aplicación de las diversas tecnologías. Más adelante las propuestas se irán
convirtiendo en más libres y de trabajo en grupo para igualmente ir adquiriendo e interiorizando
contenidos de resolución de problemas, autonomía y creatividad.
De este modo se pretende que en el segundo ciclo de la ESO el alumno sea capaz de realizar
actividades más complicadas y que exijan un grado mayor de autonomía.
1.- Sobre agrupaciones en el aula
Las actividades en el aula de Tecnología se realizarán individualmente, en pequeño y en gran grupo,
dependiendo del tipo de actividad y los recursos necesarios para llevarla a cabo.
Tecnología 4 ESO
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La forma más habitual de trabajo será en pequeños grupos, de tres a cinco personas. Esta forma de
agrupación es la más indicada teniendo en cuenta las condiciones de trabajo en el aula-taller. Por un
lado, los pequeños grupos facilitan las relaciones interpersonales, las habilidades sociales, las
habilidades grupales y el aprendizaje y entrenamiento al trabajo en equipo. Por otro lado, facilita la
utilización de recursos, ya que no son necesarios tantos como si la actividad se lleva a cabo
individualmente. El espacio en el taller también obliga a este tipo de agrupaciones.
No obstante, no hay que olvidar que en muchas ocasiones es aconsejable el trabajo en grandes grupos
donde se pueda poner en común lo realizado por los pequeños grupos y que servirá para conocer otras
formas de resolver los mismos problemas. Por otra parte, el trabajo individual es necesario para
entrenar actitudes de responsabilidad, trabajo, etc.
Los criterios de formación de grupos pueden ser variados, dependiendo de las características de los
alumnos y de las actividades a realizar. De todos ellos, tal vez sea el más adecuado aquel que tenga
en cuenta la propia dinámica del grupo.
2.- Sobre el comportamiento en clase Este punto debe tener en cuenta el reglamento interno del centro en su apartado disciplinar. No
obstante deben existir unas pautas de comportamiento específicas que los alumnos deben tener en
cuenta dentro del aula, aula de informática y en el taller en relación con los compañeros, el mobiliario,
las máquinas, ordenadores, herramientas, materiales, etc.
Es aconsejable que los alumnos se sientan partícipes a la hora de proponer y asumir estas normas por
lo que es conveniente dedicar alguna sesión a esta labor.
Algunas de las normas que se establecerán serán:
Los alumnos dejarán el aula y el taller perfectamente limpios y ordenados antes de abandonarlos.
El orden, disciplina y limpieza serán imprescindibles en la realización de trabajos.
Los alumnos han de cumplir escrupulosamente las normas sobre el uso y utilización segura de las
herramientas y maquinaria de taller, dada la peligrosidad que algunos comportamientos pueden
acarrear en este tema.
Otras que se consideren oportunas dependiendo de los alumnos y actividades concretas.
3.- Sobre el cuaderno de clase Todos los alumnos deben tener un cuaderno de clase que debe cumplir unas normas y que será
revisado periódicamente por el profesor.
Las normas son las siguientes:
El cuaderno debe tener un formato A4.
En las primeras hojas deben aparecer las normas que el departamento considere necesarias.
Debe estar redactado a mano y en colores azul o negro. Pueden utilizarse otros colores para títulos,
rótulos, anotaciones especiales, etc.
En el cuaderno deben aparecer todos los apuntes, ejercicios, actividades y resúmenes de Proyectos
Técnicos y experiencias prácticas realizadas.
Otras que se consideren oportunas dependiendo de los alumnos y actividades concretas.
El cuaderno debe tener como función principal el entrenamiento del alumno en aspectos
organizativos, en actitudes de gusto por el orden, limpieza, buena presentación, etc. Para conseguir
que el cuaderno cumpla lo que anteriormente se ha citado es interesante realizar actividades en las
que el cuaderno sea una herramienta valiosa e imprescindible. Tales actividades pueden ser:
Tecnología 4 ESO
- 30 -
Propuesta de ejercicios, exámenes, pruebas en las que únicamente se utilice el cuaderno de trabajo en
su realización.
4.- Sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje La metodología más adecuada en esta área será aquella que favorezca un aprendizaje significativo.
Para ello se plantea la docencia desde la agrupación en pequeños grupos, la distribución y agrupación
de contenidos en unidades didácticas y una metodología eminentemente activa.
Al comienzo de cada unidad se realizará un estudio de los conocimientos previos mediante encuestas,
cuestionarios debates, etc.
Una vez realizada esta evaluación inicial se plantearán actividades encaminadas a la asimilación y
aprendizaje de nuevos conceptos mediante explicaciones del profesor, toma de apuntes, búsqueda de
información, etc.
El siguiente paso necesario en el proceso docente será el planteamiento de problema y la resolución
por parte de los alumnos utilizando los conocimientos adquiridos. De este modo se afianzarán los
nuevos conceptos.
El último escalón será la realización de Proyectos técnicos, Análisis de objetos, etc. en los que el
alumno desarrolle todo lo aprendido de una forma práctica. Esta actividad se iniciará con la propuesta
por parte del profesor, o la identificación por los alumnos, de una necesidad o problema susceptible
de ser resuelto y finalizará con la presentación de una memoria o informe final por parte de los
alumnos.
El profesor debe ayudar al alumno a tomar de conciencia de sus avances en los aprendizajes,
comparando los antiguos con los nuevos conocimientos. La ayuda del profesor debe ser decreciente
a lo largo del proceso de aprendizaje, facilitando al alumno la habilidad y la implicación en su propio
aprendizaje.
5.- Sobre los materiales y recursos didácticos Los materiales didácticos y los recursos disponibles facilitarán la labor educativa. Para ello deben ser
los adecuados para cada grupo de alumnos, teniendo en cuenta sus características individuales y
grupales.
En el aula de Tecnología muchas veces debemos plantear las actividades en torno a los medios de los
que disponemos. Por ello debe ser una prioridad en el departamento ir aumentando la dotación técnica
adquiriendo nuevas herramientas y maquinaria, distintos medios audiovisuales, ordenadores y
recursos informáticos (hardware y software).
Se considera necesario un libro de texto que ayude y guíe convenientemente a los alumnos en esta
área, puesto que los apuntes tomados en clase pueden resultar insuficientes. De este modo podemos
centrarnos más en el planteamiento y resolución de problemas y realización de proyectos técnicos.
No obstante se debe facilitar la búsqueda de información en varios textos fomentando en los alumnos
habilidades de autoaprendizaje. Esto obliga al departamento a disponer de una gran colección de
libros de texto en el aula. Por ello, otra de las prioridades del departamento de Tecnología ha de ser
la continua renovación y actualización de libros en su biblioteca.
6.- Sobre los espacios Es importante que el aula de tecnología disponga de diferentes espacios: Aula con biblioteca, taller,
almacén y aula de informática. Para poder impartir el currículo correctamente sería necesario que
todos estos espacios se pudieran utilizar indistintamente cuando el profesor así lo considere.
Tecnología 4 ESO
- 31 -
El aula será dedicada a actividades relacionadas con la explicación del profesor, la resolución de
ejercicios y actividades, la elaboración de informes, dibujos, diseños, acceso a información, etc. Este
tipo de actividades pueden completarse también en el aula de informática.
El taller será el espacio que los alumnos dedicarán a la construcción, uso de herramientas, de
maquinaria, etc.
El almacén será de uso exclusivo del profesor. En él se almacenará todo el material, herramientas,
recambios de máquinas, etc. que se considere necesario.
●
9. INTEGRACIÓN DE LAS TICS EN LA ASIGNATURA
Como anteriormente hemos comentado en el apartado “metodología didáctica”, utilizamos el blog
como herramienta de aula, permitiendo reforzar el aprendizaje mediante vídeos, artículo
aplicaciones, facilitando la comunicación y resolución de dudas mediante los comentarios en las
entradas y el widget de contacto que aparece arriba a la derecha.
El blog será http://tecurribarri.blogspot.com.es/ con su pestaña individualizada. En él, colgaremos
prácticas, vídeo tutoriales, animaciones, manuales, será tablón de anuncios de la asignatura.
Los alumnos tendrán blogs o portfolios personales públicos donde irán mostrando sus trabajos y la
evolución de sus conocimientos.
Utilizaremos el aula 31 para dar los conocimientos básicos sobre procesadores de textos y hoja de
cálculo que permita al alumno presentar trabajos de manera correcta.
Intentaremos favorecer el uso del aula virtual ya sea como una extensión de la asignatura en casa y
como medio de comunicación entre padres, alumnos y profesores.
Utilizaremos la cuenta de twitter @tecuribarri como canal de comunicación externo con la
comunidad educativa, es decir tablón de anuncios de las novedades del aula virtual, blog y
asignatura.ç
Se usará el móvil en el aula con la finalidad de adquirir hábitos y destrezas útiles en lo académico.
Trabajaremos para que los alumnos adquieran las competencias digitales .producciones de los
alumnos y/o los proyectos realizados contribuirá, al menos, en un 30 % a la calificación.Las
competencias, conocimientos, objetivos y metodología que utilizaremos serán:
● Competencias que se trabajan:
● Conocimiento de los sistemas informáticos.
● Uso del sistema operativo.
● Búsqueda y selección de información a través de la red.
● Comunicación interpersonal y trabajo colaborativo en la red.
● Procesamiento de textos.
● Utilización de hoja de cálculo.
● Entretenimiento y aprendizaje con las TICs.Conocimientos:
○ Skitch
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○ Photogrid
○ Writer.
○ Calc
○ Gmail.
○ Drive.
○ Blogger
○ Correo móvil.
○ App presentaciones google.
○ VivaVideo
● Objetivos: ○ Aprender uso del correo electrónico.
○ Uso y posibilidades de las plataformas de almacenamiento.
○ Uso del móvil como herramienta del aula.
○ Presentar documentos de texto con formato correcto.
○ Realizar presupuestos y cálculos.
○ Realizar presentaciones de sus trabajos.
○ Creación de material multimedia con el móvil.
○ Publicar material multimedia desde el móvil.
● Metodología asociada: ○ Realización de vídeos..
○ Realización de prácticas con LibreCad.
○ Presentación de los trabajos con writer.
○ Trabajos de investigación de los medios que nos rodean usando el móvil.
○ Realización de fichas mediante el móvil, enriqueciendo las imágenes mediante apps
e investigando sobre esos temas.
○ Entrega y publicación de materiales mediante correo web y correo móvil.
○ Documentación de la práctica de taller mediante le publicación en un blog utilizando
todas las apps anteriormente tratadas.
○ Búsqueda de información mediante webquest.
10. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y HÁBITO DE LA LECTURA
● ● En el marco del plan para el fomento de la lectura, se propondrán una serie de lecturas que
serán comentadas y se realizarán trabajos relativos a las mismas. Se utilizarán artículos
científicos de diferentes periódicos digitales. ● También se fomentará el que el alumno lea en voz alta algunos párrafos de los libros de
texto y extraiga resúmenes y esquemas de lo leído, que figurarán en su cuaderno de clase y
serán corregidos por el profesor. ● Se usaran manuales y prácticas guiadas fomentando la lectura comprensiva. ●
11.- CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES
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TEMA
S MEDIOS, ACTITUDES
Comprensión lectora Se trata en el punto 10 de esta programación
Expresión oral y
escrita Se trata en el punto 10 de esta programación
Comunicación
audiovisual
Fomentar la presentación de documentos técnicos
(trabajos, proyectos, etc.) mediante medios
electrónicos.
Se trata de un elemento esencial en esta asignatura y
queda reflejado explícitamente en la propia
programación de aula.
Tecnologías de la
Información y
Comunicación
Se trata de un elemento esencial en esta asignatura y
queda reflejado explícitamente en la propia
programación de aula.
Emprendimiento
a) Mostrar interés por conocer las diferentes formas de
presentación de los materiales.
b) Valorar la fabricación de productos hechos con
materiales
c) Valorar el coste de los productos y hacer uso de
ellos según la necesidad.
Educación cívica y
constitucional
a) Valorar las construcciones, inventos, desarrollo de
la Tecnología a lo largo de la historia.
b) Entender la necesidad de un desarrollo sostenible
para un mejor funcionamiento de la sociedad.
c) Valorar el respeto de la normas de clase y del taller
como representación de nuestra sociedad.
Prevención de la
violencia contra
personas con
discapacidad
a) Concebir la Tecnología como medio al servicio de
la sociedad.
b) Valorar el trabajo manual e intelectual como forma
de realización personal.
La prevención de la
violencia terrorista y
de cualquier otro tipo:
Educación para la paz
a) Crear hábitos de respeto y tolerancia ante las ideas
de los demás.
b) Apoyar actitudes de constancia ante las dificultades.
c) Fomentar actitudes de buena conducta en la red.
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Educación para la
salud
a) Conocer y aplicar normas de seguridad e higiene en
el uso de máquinas.
b) Crear sentido de limpieza y orden.
c) Generar buenas posturas en el uso del ordenador.
Prevención de la
violencia de géneros:
Educación para la
igualdad entre sexos
a) Organizar grupos mixtos.
b) Hacer patente la igualdad de habilidad de los
montajes neumáticos, eléctricos, etc. entre los dos
sexos.
c) Obligar a que todas las tareas se realicen por igual
por alumnos y alumnas (limpieza, maquinas...)
Educación ambiental:
a) Crear actitudes de sensibilización ante los
problemas de deterioro ambiental
b) Concienciar del gasto en materias primas que
supone el uso de los distintos materiales
c) Consumo racional de materiales
d) Reciclado de materiales (pilas, baterías...)
● ●
12. MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR
Sugerimos el uso de los materiales siguientes:
- El libro del alumno para el área de Tecnología 4.º ESO.
- Blog de la asignatura tecurribarri.blogspot.com
●
13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Título de la actividad: "Taller prótesis”
Objetivos de la actividad :
● Valorar la importancia de la salud bucodental ● Conocer y estudiar los materiales utilizados. ● Transformación de propiedades de los materiales. ● Conformación de los materiales cerámicos. ● Conocer el proceso de creación de una prótesis dental. ● Conocer maquinaria utilizada en la conformación de las prótesis dentales. ● Conocer el proceso de comprobación de la calidad de los objetos fabricados.
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Fecha : Primera evaluación
Lugar: Taller de Odontología. Facultad de Odontología USAL
Título de la actividad: Laboratorio de láseres para tecnología 4º ESO
Descripción
Visita guiada por profesorado de la Sección de Físicas.
Objetivos
Facilitar el intercambio universidad-enseñanzas medias.
Conocer aparatos científicos de alta tecnología y sus aplicaciones prácticas.
Competencias Básicas: (Orden ECD/65/2015)
Competencias básicas en ciencia y tecnología.
Destinatarios
4º de Secundaria.
Lugar de realización
Facultad de Ciencias, Sección Físicas.
Metodología
Expositiva y participativa. Los alumnos conocerán esta herramienta y su aplicación en el mundo de
la física.
Período de realización
De octubre a diciembre.
Nº de actividades propuestas
10.
Horario
Viernes a las 11:15 h.
Duración
1 h 30’
Contacto e información
Luis Gil-Rivera Pineda. [email protected]
Observaciones
En la fecha y hora acordada deberán presentarse en la Conserjería de la Facultad de Ciencias, desde
donde les acompañarán.
En colaboración con la Facultad de Ciencias (USAL).
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14. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS
INDICADORES DE LOGRO
Todas las reuniones del departamento llevan en su orden del día el apartado “seguimiento de
la programación” en el que se realiza la valoración del ajuste de la programación con los resultados
obtenidos. Se hará especial hincapié en las reuniones de final de trimestre y la de final de curso.
Todas las conclusiones que se extraigan se valorarán en la elaboración de las futuras
programaciones.
El procedimiento de evaluación de la programación didáctica se realizará utilizando la
siguiente tabla, valorando de 1 a 4 según el indicador correspondiente
Criterios de evaluación Indicador de logro 1 2 3 4
Resultados de la evaluación del curso en cada una de
las materias. % aprobados 80
Adecuación de los materiales y recursos didácticos,
y la distribución de espacios y tiempos a los
métodos didácticos y pedagógicos utilizados.
Se ha cumplido la
temporalización de
contenidos
Desarrollo de los objetivos
didácticos
Se ha aprovechado el aula de
informática en todos los
proyectos técnicos
Contribución de los métodos didácticos y
pedagógicos a la mejora del clima de aula y de
centro.
Valoración de los alumnos de
la metodología utilizada
La práctica docente
Valoración de los proyectos
al final de los trimestres.
Los conceptos han sido
comprendidos por los
alumnos
La coordinación interna del departamento
Todos los grupos han seguido
el mismo ritmo de trabajo en
cuanto a temas y a proyectos
técnicos
Manejo de los contenidos de la unidad
Descriptores
y desempeños competenciales
Realización de tareas
Estrategias metodológicas seleccionadas
-1-
I.E.S. “Martínez Uribarri” de Salamanca
Proyecto Curricular
4 ESO
Tecnologías de la Información y la
Comunicación
Enseñanza Secundaria Obligatoria
Curso Académico 2019-2020
-2-
INDICE
INTRODUCCIÓN 1.- MARCO LEGAL 2. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y COMPETENCIAS 3. PROGRAMACIÓN DE AULA (Por unidades didácticas) ● Objetivos ● Contenidos ● Criterios de evaluación ● Estándares de aprendizaje evaluables (Irán sombreados aquellos que se
consideren básicos) ● Competencias que desarrolla cada estándar.
4. PERFIL COMPETENCIAL
5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 6. TEMPORALIZACIÓN 7.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 8.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS
PENDIENTES 9.- DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS 10. - INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA ASIGNATURA. 11. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y HÁBITO DE LA LECTURA 12.- CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES 13.- MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR 14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 15. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO
-3-
INTRODUCCIÓN
A lo largo del último siglo la tecnología ha ido adquiriendo una importancia progresiva
en la vida de las personas y en el funcionamiento de la sociedad. Dentro de las diversas
tecnologías destaca la Informática, como rama que estudia el tratamiento de la
información mediante el uso de máquinas automáticas. Su importancia actual radica en
ser el dinamizador de una tercera revolución productiva en la que el papel de la
información sería análogo al de la energía en la segunda revolución industrial. Los
sistemas de comunicación han supuesto el impulso definitivo generando un nuevo
entorno tecnológico que se caracteriza por el empleo de sistemas de información
interactivos. Nuestra sociedad se ha visto condicionada por todos estos desarrollos hasta
el punto de denominarse «sociedad de la información».
Ya en 1970 se indicaba que los medios de producción se desplazaban desde los sectores
industriales a los sectores de servicios, donde destaca la manipulación y procesamiento
de todo tipo de información. Desde el punto de vista económico las tecnologías de la
información se consideran nuevos motores de desarrollo y progreso. Y en las últimas
décadas no ha dejado de incrementarse este proceso.
Sin embargo, no podemos perder de vista el marco sociocultural, donde numerosos retos
nos condicionan. La presencia de las tecnologías de la información y la comunicación en
la sociedad es cada vez mayor, cada vez son más numerosos los medios para acceder a la
información; no obstante, son numerosas las personas que aún no han incorporado su
utilización. También debemos incorporar a nuestra reflexión cómo el enorme flujo de
información hace que los conflictos entre acceso libre y leyes de copyright o derechos de
autor se hagan cada día más comunes. Finalmente, y en especial desde el mundo de la
educación, debemos considerar que la información no es lo mismo que el conocimiento.
Este cambio de paradigma ha sido propuesto desde numerosas fuentes, ya que el
conocimiento es el fruto de un proceso de construcción activa que requiere tratar la
información con espíritu crítico, analizarla, seleccionar sus distintos elementos e
incorporar los más interesantes a una base de conocimientos.
Teniendo en cuenta esto y con objeto de complementar los conocimientos técnicos
adquiridos previamente, se propone esta materia opcional en cuarto curso de la Educación
Secundaria Obligatoria. No es tan sólo una materia instrumental, también debe capacitar
para la comprensión de un presente cultural y social. Asimismo, aunque buena parte de
contenidos ligados a las tecnologías de la información y la comunicación se han tratado
en la materia de Tecnologías, esta materia desarrolla de forma específica y detallada
algunos de ellos, ofreciéndose desde su carácter finalista y orientador de la Educación
Secundaria Obligatoria.
-4-
-5-
1.- MARCO LEGAL
El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico
de la Educación Secundaria Obligatoria, aprobado por el Gobierno de España, y
publicado en el BOE el 3 de enero de 2015, está enmarcado en la Ley Orgánica 8/2013,
de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, que a su vez modificó el
artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para definir el
currículo como la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza
y aprendizaje para cada una de las enseñanzas.
De conformidad con el mencionado Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, que
determina los aspectos básicos a partir de los cuales las distintas Administraciones
educativas deberán fijar para su ámbito de gestión la configuración curricular y la
ordenación de las enseñanzas en Educación Secundaria Obligatoria, corresponde al
Gobierno autonómico y a su administración educativa regular la ordenación y el currículo
en dicha etapa.
La ORDEN EDU/362/2015, por la que se establece el currículo de Educación
Secundaria Obligatoria y se regula su implantación, evaluación y desarrollo en la
Comunidad de Castilla y León, así lo hace para todas las asignaturas (troncales,
específicas y de libre configuración autonómica), y en concreto para la de Tecnologías
de la Información y Comunicación. El presente documento se refiere a la programación
de cuarto curso de ESO de esta materia
2. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y COMPETENCIAS
Objetivos
El currículo de Tecnologías de la Información y Comunicación de 4.º ESO se
enmarca en el referente que suponen los objetivos generales de la etapa que, de acuerdo
con el art. 2 de la ORDEN EDU/362/2015, son los que recoge el RD 1105/2014. Han
de alcanzarse como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje diseñadas
para tal fin en cada una de las materias de Educación Secundaria Obligatoria. Los
objetivos vinculados a la materia son los siguientes:
● Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la
igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de
una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
-6-
● Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje
y como medio de desarrollo personal.
● Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier
otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia
contra la mujer.
● Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier
tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
● Desarrollar destrezas básicas en la utilización de fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el
campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
● Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
● Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación,
el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
● Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, textos y mensajes
complejos.
A su vez, nuestra programación didáctica concreta los siguientes objetivos
específicos para la materia:
● Valorar las posibilidades que ofrecen las Tecnologías de la Información y la
Comunicación y sus repercusiones en los ámbitos personal y profesional.
● Tomar conciencia de la importancia de la identidad digital, valorando la necesidad
de preservar y proteger los datos personales en su interacción con las herramientas en
internet y adoptar conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de
los sistemas informáticos.
● Identificar en cada momento la información y los recursos que se necesitan así
como el lugar en el que encontrarlos, sabiendo que la sociedad del conocimiento es
cambiante y se encuentra en permanente evolución.
● Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades
relacionadas, entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la
-7-
administración, la salud o el comercio, valorando en qué medida cubren dichas
necesidades y si lo hacen de forma apropiada.
● Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus
propias producciones, valorando la importancia del respeto a la autoría de los mismos y
la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.
● Conocer y utilizar las herramientas necesarias para integrarse en redes sociales,
aportando sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de
respeto, participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de
producciones colectivas.
● Manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital
de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento y su integración para crear
pequeñas producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.
● Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar
unidades complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrónicas,
aplicándolas en modo local, para apoyar un discurso, o en modo remoto, como síntesis o
guion que facilite su difusión.
● Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente
para elaborar contenidos propios y publicarlos en la web, utilizando medios que
posibiliten la interacción (formularios, encuestas, bitácoras, etc.) y formatos que faciliten
la inclusión de elementos multimedia, decidiendo la forma en la que se ponen a
disposición del resto de usuarios.
● Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas alternativas
existentes para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se
difundan las producciones propias.
-8-
Contenidos
La materia Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) prepara al
alumnado para desenvolverse en un marco adaptativo; más allá de una simple
alfabetización digital centrada en el manejo de herramientas que quedarán obsoletas en
un corto plazo de tiempo, es necesario dotar de los conocimientos, destrezas y aptitudes
para facilitar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida, de forma que el alumnado
pueda adaptarse con versatilidad a las demandas que surjan en el campo de las TIC. Día a día aparecen nuevos dispositivos electrónicos que crean, almacenan, procesan
y transmiten información en tiempo real y permiten al usuario estar conectado y controlar
en modo remoto diversos dispositivos en el hogar o el trabajo, creando un escenario muy
diferente al de tiempos pasados. Es imprescindible educar en el uso de herramientas que
faciliten la interacción de los jóvenes con su entorno, así como en los límites éticos y
legales que implica su uso. Por otro lado, el alumnado ha de ser capaz de integrar y
vincular estos aprendizajes con otros del resto de materias, dando coherencia y
potenciando el dominio de los mismos. Los contenidos de la materia se estructuran en seis grandes bloques. Esta
clasificación no debe entenderse como elementos separados por lo que no implica
necesariamente una forma de abordar los contenidos en el aula, sino una disposición que
ayuda a la comprensión del conjunto de conocimientos que se pretende conseguir desde
un determinado enfoque pedagógico. El Bloque dedicado a “Ética y estética en la interacción en red” busca reforzar las
conductas y los hábitos seguros del alumnado en su interacción con los entornos virtuales,
que redunden en una mayor protección de sus datos personales y supongan una toma de
conciencia sobre la importancia de la identidad digital. También incide en la necesidad
de respetar la autoría y la propiedad intelectual de los materiales publicados en la red
haciendo uso de forma adecuada de las licencias de distribución disponibles para estos
contenidos. El Bloque de “Ordenadores, sistemas operativos y redes” permite que el alumnado
desarrolle habilidades para analizar el funcionamiento de equipos informáticos, tanto a
nivel de hardware como a nivel de software, relacionando los resultados de su
funcionamiento con los parámetros y características de los componentes y escogiendo
aquellas configuraciones que permitan optimizar el funcionamiento del equipo. Por otro
lado, y dado que estamos inmersos en una sociedad cada vez más conectada, se antoja
indispensable el conocimiento de las tecnologías y los protocolos de conexión que la
hacen posible, además de la capacidad de análisis sobre el funcionamiento de las redes y
de las destrezas indispensables para el montaje y configuración de redes sencillas. El Bloque centrado en “Organización, diseño y producción de información digital”
abarca las herramientas de escritorio para la creación de documentos textuales, el manejo
de datos numéricos, la gestión de bases de datos y el diseño de presentaciones, además de
la creación de materiales multimedia, integrando imagen, vídeo y sonido.
-9-
Se pretende con este bloque que el alumnado desarrolle una serie de habilidades que
le permitan gestionar y organizar la ingente cantidad de información disponible, de forma
óptima y eficaz, siendo capaz de estructurarla y presentarla a los demás en distintos
formatos, utilizando para ello diversas aplicaciones y herramientas de carácter específico.
Más allá de dominar el manejo de un determinado programa, los alumnos y las alumnas
deben mejorar sus estrategias para el tratamiento de la información y presentación de
resultados con independencia de la herramienta empleada. El Bloque de “Seguridad informática” incide en la necesidad de adoptar medidas de
seguridad activa y pasiva enfocadas tanto a la protección de los equipos, y a sus elementos
de hardware y de software, como a la protección del bien más preciado, que es la
información, con el objetivo de preservar su integridad, disponibilidad y privacidad. El
alumno y la alumna deben, por tanto, adquirir habilidades que ayuden a reducir las
amenazas que pueden afectar a un sistema informático. El Bloque dedicado a “Publicación y difusión de contenidos” ayudará al alumnado
en la creación de contenidos propios integrando contenidos textuales, gráficos y
multimedia que serán publicados en la web, respetando los estándares establecidos y
aplicando recomendaciones de accesibilidad en la publicación. El alumno y la alumna
deben participar de forma activa en las redes sociales no solo como receptores sino
también como emisores de información. Por último, el Bloque “Internet, redes sociales, hiperconexión” incide en la necesidad
de que el alumnado gestione y participe en diferentes comunidades virtuales y también
conozca y utilice distintos canales de distribución multimedia así como otras formas de
compartir sus propias producciones. Dicho todo lo anterior, la concreción curricular del área se compone de contenidos,
criterios de evaluación, competencias y estándares de aprendizaje que, en el marco del
proyecto INICIA, se organizan y secuencian en unidades didácticas, tal y como puede
verse más adelante en el presente documento.
Competencias
La materia contribuye al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística,
durante el tratamiento de los bloques de contenidos, puesto que el alumnado tendrá que
realizar tareas de búsqueda y posterior selección de información, lo que le obligará a leer
detenidamente textos para realizar una adecuada selección. También consultará manuales
y tutoriales de uso de herramientas y programas que va a tener que manejar o, en su caso,
instalar. Además, en el contexto de la realización de trabajos de investigación, utilizará
distintos formatos de presentación, como documentos de texto o presentaciones
electrónicas en los que deberá utilizar apropiadamente el lenguaje y emplear un
vocabulario adecuado. La comunicación lingüística estará también presente en las actividades que requieran
trabajo en grupo, donde los alumnos y las alumnas tendrán que exponer sus ideas,
-10-
defenderlas y argumentarlas, así como escuchar las de los demás para debatir la idoneidad
de todas ellas. La materia también contribuye al desarrollo de la competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y tecnología al abordar el tratamiento de información
numérica mediante hojas de cálculo. El alumnado trabajará con porcentajes, cantidades
en distintos formatos, fórmulas y funciones matemáticas, además de presentar el resultado
de ese tratamiento mediante distintas modalidades de gráficos, que habrán de elaborar e
interpretar. También se contribuye a través del análisis y reflexión sobre la evolución de las
propias Tecnologías de la Información y la Comunicación y sobre su repercusión e
impacto en los modos de vida de la sociedad actual. Por otro lado, el estudio y análisis del funcionamiento de los ordenadores, equipos
informáticos y otros dispositivos, así como los elementos físicos necesarios para el
establecimiento y gestión de redes intercomunicadas o la elección del componente
apropiado para una determinada función profundizan en la adquisición de esta
competencia. La contribución de esta materia a la competencia digital está presente a lo largo y
ancho del proceso de enseñanza-aprendizaje de la materia. El análisis del funcionamiento
de los distintos dispositivos y la instalación y configuración de aplicaciones incidirán
notablemente en la adquisición de la competencia. Sin embargo incide de una manera más intensiva mediante la utilización de las
diversas herramientas y aplicaciones software para gestionar, tratar, procesar y presentar
la información. Existe una cantidad y variedad considerable de tecnologías de la información y la
comunicación a nuestra disposición, por lo que otra forma de trabajar en la adquisición
de la competencia digital es la de favorecer el desarrollo, por parte del alumnado, de la
capacidad de elección de la tecnología de la información y la comunicación más adecuada
a sus propósitos, desechando aquellas que, por unas u otras razones, puedan no ofrecer
los resultados deseados. La materia contribuye al desarrollo de la competencia aprender a aprender
propiciando que los alumnos y las alumnas sean protagonistas principales de su propio
aprendizaje. Las actividades de carácter individual ofrecen la posibilidad de que el alumnado
desarrolle estrategias de aprendizaje autónomo. Los trabajos de investigación promoverán
la búsqueda y el consiguiente análisis y selección de la información necesaria para su
realización. La utilización y consulta de manuales de instalación y uso de las diversas
herramientas software favorecerá igualmente el aprendizaje autónomo mediante la
superación de las dificultades encontradas. La contribución de esta materia a la competencia social y cívica se consigue
incidiendo en la parte más social de las Tecnologías de la Información y la Comunicación,
promoviendo el trabajo en grupo, donde se han de valorar las ideas ajenas y hacer valer
las propias con tolerancia y respeto. También el trabajo en grupo da la oportunidad al
-11-
alumnado de someterse a planificaciones conjuntas y de adquirir y cumplir compromisos
de trabajo. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación ofrecen herramientas
como los entornos de trabajo colaborativos, cuya utilización es clave en el desarrollo de
este tipo de habilidades y competencias. Por otra parte, la llamada web social proporciona un variado número de herramientas
en línea que permitirán al alumnado publicar y compartir sus producciones, además de
posibilitar el acceso a producciones y documentos ajenos, acceso que se ha de hacer
respetando las licencias correspondientes de uso y distribución. Un aspecto significativo relacionado con la competencia cívica que se puede y debe
trabajar desde la materia es el respeto a las licencias de distribución del software
empleado y el seguimiento de las normas de comportamiento en la red. La materia contribuye al desarrollo de la competencia sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor, a través de la participación de los alumnos y alumnas en el desarrollo de
pequeños proyectos en los que tengan que proponer ideas y defenderlas, gestionar plazos
y recursos y mostrar cierta capacidad de liderazgo a la hora de tomar decisiones en
relación con el proyecto. La contribución de la materia a la competencia conciencia y expresiones culturales
se realizará a través del trabajo de edición de contenidos multimedia (imágenes, vídeos y
sonido) y su posterior integración en producciones audiovisuales que han de seguir ciertos
criterios estéticos acordes con la realidad cultural que nos rodea.
-12-
3. PROGRAMACIÓN DE AULA (Por unidades didácticas)
En este apartado desarrollaremos para cada unidad los siguientes aspectos: ● Objetivos ● Contenidos ● Criterios de evaluación ● Estándares de aprendizaje evaluables (Irán sombreados aquellos que se consideren
básicos) ● Competencias que desarrolla cada estándar. ● Atención a la diversidad
El currículo de 4.º ESO se ha estructurado en 7 unidades didácticas. A continuación se
establece la secuencia general del curso.
● Unidad 1. Ordenadores y sistemas operativos
● Unidad 2. Redes informáticas y su seguridad
● Unidad 3. Ética y estética en la red
● Unidad 4. Producción ofimática
● Unidad 5. Producción multimedia
● Unidad 6. Publicación y difusión de contenidos en la web
● Unidad 7. Internet y redes sociales
Unidad 1: ORDENADORES Y SISTEMAS OPERATIVOS
Objetivos ● Reconocer los principales componentes de un ordenador comprendiendo las
características de funcionamiento que los definen así como su correcto conexionado.
● Instalar un Sistema Operativo solventando problemas de funcionamiento de
dispositivos periféricos.
● Instalar y desinstalar correctamente software de terceros de propósito general.
● Respetar la propiedad intelectual y saber diferenciar qué programas pueden ser
instalados y distribuidos libremente o están sujetos a distribución comercial.
● Conocer las herramientas de accesibilidad que los SO ponen a disposición de los
usuarios.
● Diferenciar y explicar adecuadamente la instalación de Sistema Operativos en
máquinas virtuales y su aplicación en los entornos de trabajo virtualizados.
-13-
Programación de la unidad
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables Competencias
clave EQUIPOS INFORMÁTICOS. COMPONENTES BÁSICOS DE UN ORDENADOR. INTERCONEXIÓN
Y
CARACTERÍSTICA
S. ● Placa base. ● Microprocesador. ● Memoria RAM. ● Disco duro. ● Periféricos.
1. Utilizar y configurar
equipos informáticos,
identificando los
elementos que los
configuran y su
funcionamiento en el
conjunto.
1.1. Realiza operaciones básicas de
almacenamiento.
CCL CMCCT CD CAA CSC CSIEE
1.2. Identifica los elementos de
arquitectura básicos de los equipos
informáticos.
2. Conocer la arquitectura
de un ordenador,
identificando sus
componentes básicos y
describiendo sus
características.
2.1. Analiza y conoce diversos
componentes físicos de un
ordenador, sus características
técnicas y su conexionado.
CCL CMCCT CD CAA
SISTEMAS
OPERATIVOS. TIPOS Y
FUNCIONES. ● Tipos de sistemas
operativos. ● Principales
funciones. ● Intérprete de
comandos. ● Instalación de un
Sistema Operativo.
3. Conocer el
funcionamiento básico de
un Sistema Operativo.
3.1. Diferencia los distintos tipos
de SO y sus principales funciones. CCL CMCCT CD CAA CSC
3.2. Utiliza de forma básica la
consola o intérprete de comandos
de un SO.
CCL CD
WINDOWS.
ENTORNO DE
TRABAJO Y
PRINCIPALES
UTILIDADES. ● Interfaz gráfica ● Herramientas ● Panel de control ● Utilidades
4. Gestionar la
configuración de distintos
aspectos de los principales
sistemas operativos.
4.1. Reconoce los elementos de la
interfaz gráfica de Windows.
CCL CD CCEC
4.2. Administra con
responsabilidad un entorno de
trabajo Windows manejando
herramientas, utilidades y la
configuración del sistema.
-14-
LINUX. ENTORNO
DE TRABAJO Y
PRINCIPALES
UTILIDADES. ● Interfaz gráfica. ● Configuración. ● Otras utilidades del
sistema.
4.3. Reconoce los elementos de la
interfaz gráfica de Linux. CMC CT CD
4.4. Administra con
responsabilidad un entorno de
trabajo Linux manejando
herramientas, utilidades y la
configuración del sistema. INSTALACIÓN Y
DESINSTALACIÓN
DE SOFTWARE DE
PROPÓSITO
GENERAL.
5. Gestionar la instalación
y eliminación de software
de propósito general.
5.1. Lleva a cabo instalación de
software propósito general
solventando los problemas durante
su instalación.
CD CMCCT CAA
5.2. Procede adecuadamente en la
desinstalación de programas. HERRAMIENTAS
DE
ACCESIBILIDAD.
6. Gestionar la
configuración de aspectos
de accesibilidad en los
principales sistemas
operativos.
6.1. Configura elementos básicos
de accesibilidad del SO en los equipos informáticos.
CD CMCCT CAA CSC
SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS DE
INSTALACIÓN
DEL SO.
7. Conocer los principales
pasos de instalación de
SO y solventar los
problemas durante este
proceso.
7.1. Resuelve problemas
vinculados a la instalación de un
SO y a los programas y
aplicaciones instaladas.
CCL CD CAA
SISTEMAS
OPERATIVOS VIRTUALES.
8. Conocer distintos
soportes para un sistema
operativo para un equipo
informático conectado a la
Red.
8.1. Describe las diferentes formas
de instalación de un SO de forma
no local.
CCL CD CMCCT CAA
Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
(CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA); competencias sociales y cívicas (CSC); sentido
de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Rúbrica de estándares de aprendizaje Estándares de
aprendizaje
evaluables
Excelente 3
Satisfactorio 2
En proceso 1
No logrado 0 Puntos
1.1. Realiza
operaciones básicas de
almacenamiento y
organización de la
información.
Realiza una
investigación física
de los componentes
de un ordenador,
diferencia los
elementos
fundamentales y
expresa
adecuadamente
aspecto y
características
Realiza una
investigación física de
los componentes de un
ordenador y diferencia
los elementos
fundamentales
Realiza una
investigación física
de los componentes
de un ordenador
anotando los
elementos que
distingue
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde
1.2. Identifica los
elementos de
arquitectura básicos de
los equipos
informáticos.
-15-
2.1. Analiza y conoce
diversos componentes
físicos de un
ordenador, sus
características técnicas
y su conexionado.
Dibuja y diferencia
correctamente los
puertos y conexiones
de un ordenador,
Clasifica
correctamente los
periféricos de un
equipo
Dibuja y diferencia
correctamente los
puertos y conexiones
de un ordenador
Dibuja correctamente
los puertos ordenador Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde
3.1. Diferencia los
distintos tipos de SO y
sus principales
funciones.
Analiza datos,
explica con
coherencia las
funciones de un SO y
diferencia los
distintos tipos de SO
por dispositivo.
Ubica las diferentes
distribuciones Linux
de las
administraciones
Analiza datos,
diferencia los distintos
tipos de SO por
dispositivo y ubica las
diferentes
distribuciones Linux de
las administraciones
Diferencia los
distintos tipos de SO
por dispositivo
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde
3.2. Utiliza de forma
básica la consola o
intérprete de comandos
de un SO
Maneja con soltura el
intérprete de
comandos sin errores
Maneja el intérprete de
comandos con errores
mínimo y reintenta la
actividad ante un error
Maneja el intérprete
de comandos con
errores y no llega al
resultado final
No intenta
realizar la
actividad o la
abandona al
primer error
4.1. Reconoce los
elementos de la
interfaz gráfica de
Windows.
Maneja con soltura la
configuración de
Windows y expone
correctamente las
distintas zonas del
entorno gráfico así
como el manejo del
asistente Cortana.
Instala sin problemas
el SO
Maneja la
configuración de
Windows y expone
correctamente las
distintas zonas del
entorno gráfico así
como el manejo del
asistente Cortana
Maneja la
configuración de
Windows
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde
4.2. Administra con
responsabilidad un
entorno de trabajo
Windows manejando
herramientas,
utilidades y la
configuración del
sistema.
4.3. Reconoce los
elementos de la
interfaz gráfica de
Linux.
Maneja con soltura la
configuración de
Linux y expone
correctamente las
Maneja la
configuración de
Linux. Instala sin
problemas el SO
Maneja la
configuración de
Linux
No intenta
realizar la
actividad o la
-16-
4.4. Administra con
responsabilidad un
entorno de trabajo
Linux manejando
herramientas,
utilidades y la
configuración del
sistema.
distintas zonas de la
ventana de
configuración.
Instala el SO sin
problemas
abandona al
primer error
5.1. Lleva a cabo
instalación de software
propósito general
solventando los
problemas durante su
instalación.
Localiza drivers en la
red. Instala y desinstala
correctamente
drivers y software
genérico de
funcionamiento
Instala correctamente
drivers y software
genérico de
funcionamiento
Instala drivers
correctamente No intenta
realizar la
actividad o la
abandona al
primer error
5.2. Procede
adecuadamente en la
desinstalación de
programas.
6.1. Configura
elementos básicos de
accesibilidad del SO en
los equipos
informáticos.
Enuncia y ejecuta
distintas utilidades de
accesibilidad en el
SO
Enuncia distintas
utilidades de
accesibilidad en el SO
Enuncia alguna
utilidad de
accesibilidad en el
SO
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde
7.1. Resuelve
problemas vinculados a
la instalación de un SO
y a los programas y
aplicaciones instaladas.
Reinstala
correctamente un
SO, instala software
de funcionamiento
básico y comprueba
el correcto
funcionamiento de
todos los
dispositivos.
Reinstala
correctamente un SO e
instala software de
funcionamiento básico
Instala software de
funcionamiento
básico
No intenta
realizar la
actividad o la
abandona al
primer error
8.1. Describe las
diferentes formas de
instalación de un SO
de forma no local.
Enuncia y ejecuta
diversas formas de
instalación de un SO
mediante un DAAS
gratuito o Virtualbox
local. Enuncia distintos
servicios de Web OS
Enuncia diversas
formas de instalación
de un SO. Enuncia
distintos servicios de
Web OS
Enuncia distintos
servicios de Web OS Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde
-17-
-18-
Unidad 2: REDES INFORMÁTICAS Y SU SEGURIDAD
Objetivos ● Reconocer los principales componentes de una red informática y realizar
correctamente una configuración básica.
● Respetar las distintas técnicas y medidas de seguridad activa y pasiva en el
uso de los medios tecnológicos.
● Fomentar el uso compartido de recursos en la misma red o mediante acceso
remoto a ordenadores.
● Reconocer las amenazas silenciosas y seleccionar las herramientas indicadas
para luchar contra el malware informático y contra las técnicas de fraude en la
Red.
Programación de la unidad
Contenido Criterios de
evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables Competencia
s clave
REDES.
DEFINICIÓN Y
TIPOS. ● Tipos de redes
1. Analizar los
elementos y sistemas
que configuran la
comunicación
alámbrica e
inalámbrica.
1.1. Describe las diferentes
formas de conexión en la
comunicación entre
dispositivos digitales.
CCL
CMCCT
CD
ELEMENTOS
FÍSICOS DE
UNA RED
CONEXIÓN
ALÁMBRICA E
INALÁMBRICA.
2. Conocer los distintos
elementos físicos de
una red.
2.1. Diferencia los distintos
elementos que forman parte
de una conexión de red
cableada o inalámbrica.
CCL
CMCCT
CD
CAA
CONFIGURACI
ÓN BÁSICA DE
RED. ● Windows ● Linux
CONFIGURACI
ÓN BÁSICA DE
RED INALÁMBRICA.
3. Gestionar y
configurar los
parámetros de una
conexión de red.
3.1. Analiza y conoce las
características de
conexionado de los distintos
elementos de una red y su
configuración.
CCL
CMCCT
CD
CAA
CSC
-19-
COMPARTIR
RECURSOS EN
RED. REDES
PRIVADAS
VIRTUALES
(VPN). CONTROL
REMOTO DE
ORDENADORE
S.
4. Utilizar software de
comunicación entre
equipos y sistemas.
4.1. Describe distintos
métodos de comunicación
entre dispositivos.
CCL
CMCCT
CD
CAA
CSC
CSIEE
CCEC
4.2. Administra el equipo
con responsabilidad y conoce
aplicaciones de
comunicación entre
dispositivos.
SEGURIDAD
INFORMÁTICA. ● Seguridad activa y
pasiva ● Malware y
amenazas
silenciosas ● Software de
seguridad
informática ● Seguridad en la
Red
5. Adoptar conductas
de seguridad activa y
pasiva en la protección
de datos y en el
intercambio de
información.
5.1. Conoce los riesgos de
seguridad y emplea hábitos
de protección adecuados.
CCL
CMCCT
CD
CAA
CSC
5.2. Describe la importancia
de la actualización del
software, el empleo de
antivirus y de cortafuegos
para garantizar la seguridad
Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA); competencias sociales y
cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales
(CCEC).
Rúbrica de estándares de aprendizaje Estándares de
aprendizaje
evaluables
Excelente 3
Satisfactorio 2
En proceso 1
No logrado 0
Puntos
1.1. Describe las
diferentes formas de
conexión en la
comunicación entre
dispositivos digitales.
Clasifica
correctamente las
redes y
argumenta sus
respuestas
ampliando
información.
Clasifica
correctamente las
redes y
argumenta sus
respuestas.
Clasifica
correctamente las
redes.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
2.1. Diferencia los
distintos elementos
que forman parte de
una conexión de red
cableada o
inalámbrica.
Busca
información y
elabora sus
respuestas de
forma clara y
metódica.
Busca
información y
elabora sus
respuestas.
Diferencia
distintos tipos de
Responde de
forma clara sin
ampliar
información.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
-20-
Reconoce los
diferentes medios
de conexión.
elementos de la
conexión.
3.1. Analiza y conoce
las características de
conexionado de los
distintos elementos de
una red y su
configuración.
Comprende los
parámetros de
configuración de
redes, argumenta
correctamente
sus decisiones y
ordena
adecuadamente
los controles de
seguridad
inalámbrica.
Comprende los
parámetros de
configuración de
redes y ordena
adecuadamente
los controles de
seguridad
inalámbrica.
Comprende los
parámetros de
configuración de
redes.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
4.1. Describe distintos
métodos de
comunicación entre
dispositivos.
Analiza datos,
explica con
coherencia el
proceso para
compartir
recursos en la red
y completa su
trabajo con una
buena gestión de
reuniones on
line.
Comparte
archivos de
forma correcta y
participa en
reuniones on
line.
Realiza el
proceso de
compartir
archivos e intenta
participar en
reuniones on line
con distintos
problemas
técnicos.
No realiza el
proceso o
actividad.
4.2. Administra el
equipo con
responsabilidad y
conoce aplicaciones
de comunicación entre
dispositivos.
5.1. Conoce los
riesgos de seguridad y
emplea hábitos de
protección adecuados.
Identifica
correctamente los
distintos tipos de
amenazas
silenciosas y
pone en práctica
medidas de
seguridad activa
y pasiva.
Identifica
algunas
amenazas
silenciosas y
pone en práctica
medidas de
seguridad activa
y pasiva.
Identifica
algunas
amenazas
silenciosas y
maneja alguna
herramienta
anti-malware.
No realiza el
proceso o
actividad.
5.2. Describe la
importancia de la
actualización del
software, el empleo de
antivirus y de
cortafuegos para
garantizar la
seguridad.
-21-
Unidad 3: ÉTICA Y ESTÉTICA EN LA RED
Objetivos ● Valorar los beneficios de la sociedad de la información y saber
contraponerlos con los peligros de un mal uso de las nuevas tecnologías.
● Utilizar políticas de seguridad en el uso de sus contraseñas, velar por cuidar la
propia imagen personal y ser cauteloso a la hora de exponer la privacidad en
entornos tecnológicos.
● Proteger los datos personales y actuar con precaución para evitar las
numerosas posibilidades de fraude en la Red.
● Respetar la propiedad intelectual y saber diferenciar qué contenidos pueden
ser utilizados en las producciones. De igual modo utilizar servicios
multimedia libres para acceder a contenidos culturales y para publicar las
propias creaciones.
● Fomentar el uso de software legal bajo las distintas licencias.
Programación de la unidad
Contenidos Criterios de
evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables Competencia
s clave SOCIEDAD DE
LA
INFORMACIÓN
.
● Uso de Internet
en el mundo ● Uso de Internet
en España
1. Conocer la
importancia de las
nuevas tecnologías en
la sociedad de la
información.
1.1. Identifica los factores que
influyen en la brecha digital. CCL
CMCCT
CSC 1.2. Explica correctamente las
estadísticas de uso de Internet en
el mundo y en España.
CMCCT
CCL
MARCA
PERSONAL Y
REPUTACIÓN
ON LINE
PROTECCIÓN
DE LA
INTIMIDAD.
● Consejos de
privacidad ● Suplantación de
identidad
2. Adoptar conductas
y hábitos que
permitan la protección
del individuo en su
interacción en La
Red.
2.1. Interactúa con hábitos
adecuados en entornos virtuales. CD
CSC
CAA 2.2. Reconoce la importancia de
la reputación on line y el respeto
en La Red.
CSC
CAA
CCL
CONTRASEÑAS
SEGURAS 2.3. Aplica políticas seguras de
utilización de contraseñas para CMCCT
CD
-22-
la protección de la información
personal. IDENTIDAD
DIGITAL Y
FRAUDE.
● Certificado
digital ● Firma digital ● DNI electrónico ● Fraude en La
Red
3. Valorar y
comprender la
transcendencia de la
identidad digital y la
cautela contra el
fraude.
3.1. Identifica los elementos que
conforman la identidad digital
oficial.
CCL
CSC
CD
CSIEE 3.2. Consulta distintas fuentes y
navega conociendo la
importancia de la identidad
digital y los tipos de fraude de la
web.
CSC
CCL
CAA
CD
PROPIEDAD E
INTERCAMBIO
DE
INFORMACIÓN
.
● Tipos de
licencias de
software ● Contenidos
digitales
4. Reconocer y
comprender los
derechos de los
materiales alojados en
la web.
4.1. Diferencia el concepto de
materiales sujetos a derechos de
autor y materiales de libre
distribución.
CAA
CD
CCL
CSC
ACCESO A
RECURSOS EN
LA RED.
● Servicios de ocio ● Bancos de
imágenes ● Música ● Vídeo ● Documentos en
La Red
5. Acceder a servicios
de intercambio y
publicación de
información digital
con criterios de
seguridad y uso
responsable.
5.1. Realiza actividades con
responsabilidad sobre conceptos
como la propiedad y el
intercambio de información.
CCL
CD
CECC
Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA); competencias sociales y
cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales
(CCEC).
Rúbrica de estándares de aprendizaje Estándares de
aprendizaje
evaluables
Excelente 3 Satisfactorio 2 En proceso 1 No logrado
0 Puntos
1.1. Identifica los
factores que
influyen en la
brecha digital.
Realiza un análisis
pormenorizado de
los datos estadísticos
y explica los
Muestra los datos
sin su propio
análisis y explica
los conceptos de
Muestra los datos
sin explicar los
conceptos.
Responde de
manera
totalmente
-23-
conceptos de manera
coherente y
completa.
manera algo
incompleta. errónea o no
responde.
1.2. Explica
correctamente las
estadísticas de uso
de Internet en el
mundo y en España.
Realiza un análisis
pormenorizado de
los datos estadísticos
y explica los
conceptos de manera
coherente y
completa.
Muestra los datos
sin su propio
análisis y explica
los conceptos de
manera algo
incompleta.
Muestra los datos
sin explicar los
conceptos.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
2.1. Interactúa con
hábitos adecuados
en entornos
virtuales.
Realiza un estudio
en profundidad sobre
las buenas prácticas
en la Red y enuncia
correctamente las
que no cumple con
ejemplos.
Enumera buenas
prácticas en la Red
y de ellas marca
las que no cumple.
Enumera buenas
prácticas en la
Red.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
2.2. Reconoce la
importancia de la
reputación on line y
el respeto en la Red.
Realiza una
valoración en
profundidad sobre
las buenas prácticas
en la Red y los
resultados de
privacidad
encontrados.
Enumera los
resultados de su
trabajo sin
profundizar en el
análisis.
Realiza listados
escuetos y presenta
trabajos sin editar.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
2.3. Aplica políticas
seguras de
utilización de
contraseñas para la
protección de la
información
personal.
Realiza
correctamente todas
las actividades y
realiza
investigaciones
profundas en
Internet.
Realiza
correctamente las
actividades sin
investigar en
profundidad.
Responde
parcialmente a las
actividades.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
3.1. Identifica los
elementos que
conforman la
identidad digital
oficial.
Expone con claridad
el concepto,
aportando bastantes
ejemplos válidos.
Expone los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aportando pocos
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos con
errores con
aportación escasa o
nula de ejemplos
válidos.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
3.2. Consulta
distintas fuentes y
navega conociendo
la importancia de la
identidad digital y
los tipos de fraude
de la web.
Expone con claridad
el concepto,
aportando bastantes
ejemplos válidos.
Expone los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aportando pocos
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos con
errores con
aportación escasa o
nula de ejemplos
válidos.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
-24-
4.1. Diferencia el
concepto de
materiales sujetos a
derechos de autor y
materiales de libre
distribución.
Realiza un estudio
en profundidad sobre
los tipos de licencias
de materiales
digitales y localiza
contenidos libres en
la Red.
Enumera los tipos
de licencias de
materiales digitales
y comete errores al
localizar
contenidos libres
en la Red.
Comete algunos
errores
diferenciando
licencias digitales
localiza
parcialmente los
recursos
solicitados.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
5.1. Realiza
actividades con
responsabilidad
sobre conceptos
como la propiedad
y el intercambio de
información.
Realiza un estudio
en profundidad sobre
los tipos de licencias
de materiales
digitales y localiza
contenidos libres en
la Red.
Enumera los tipos
de licencias de
materiales digitales
y comete errores al
localizar
contenidos libres
en la Red.
Comete algunos
errores
diferenciando
licencias digitales
localiza
parcialmente los
recursos
solicitados.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde.
-25-
Unidad 4: PRODUCCIÓN OFIMÁTICA
Objetivos ● Conocer y manejar con soltura herramientas ofimáticas de escritorio para la
creación de documentos de distintos tipos.
● Respetar la propiedad intelectual y fomentar la creación propia de
documentos ofimáticos.
● Fomentar el trabajo colaborativo en documentos ofimáticos obteniendo el
mayor rendimiento de las herramientas.
● Reconocer las distintas herramientas en la nube que nos permiten producir
documentos ofimáticos.
Programación de la unidad
Contenidos Criterios de
evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables Competencia
s clave PRODUCCIÓN
OFIMÁTICA.
EL
PROCESADOR
DE TEXTOS.
● Formato de
documentos ● Inserción de
elementos en el
texto ● Tablas en un
documento de
texto ● Herramientas del
procesador de
textos ● Finalización del
trabajo
1. Utilizar
aplicaciones
informáticas de
escritorio para la
producción de
documentos de texto
y conoce y aplica la
terminología y
procesos básicos del
procesador de textos.
1.1. Elabora y maqueta
documentos de texto con
aplicaciones informáticas
que facilitan la inclusión de
tablas, imágenes, fórmulas,
gráficos, así como otras
posibilidades de diseño e
interactúa con otras
características del programa.
CCL CMCCT CD CAA CSC CSIEE CCEC
1.2. Conoce y utiliza
terminología básica de los
procesadores de texto.
LA HOJA DE
CÁLCULO.
● Elementos de la
hoja de cálculo ● Operaciones con
celdas. Funciones
básicas
2. Utilizar
aplicaciones
informáticas de
escritorio para la
producción de hojas
de cálculo y conoce y
aplica la terminología
2.1. Elabora y maqueta hojas
de cálculo con aplicaciones
informáticas e interactúa con
otras características del
programa.
CMCCT CD CCEC
2.2. Conoce y utiliza
terminología básica de las
hojas de cálculo.
-26-
● Trabajando con
datos ● Gráficos
y procesos básicos de
la Hoja de cálculo. 2.3. Produce informes que
requieren el empleo de hojas
de cálculo. BASE DE DATOS.
● Creación de una
base de datos.
Tablas ● Formularios ● Consultas ● Informes
3. Utilizar
aplicaciones
informáticas de
escritorio para la
producción de bases
de datos y conoce y
aplica la terminología
y procesos básicos
del programa de
bases de datos.
3.1. Elabora bases de datos
sencillas y utiliza su
funcionalidad para consultar
datos, organizar la
información y generar
documentos.
CMCCT CD CAA CSC
3.2. Conoce y utiliza
terminología básica de las
bases de datos.
PRESENTACION
ES.
● Diseño de una
presentación ● Trabajo con
plantillas ● Realizar una
presentación ● Publicación de
una presentación
4. Utilizar
aplicaciones
informáticas de
escritorio para la
producción de
presentaciones
multimedia y conoce
y aplica la
terminología y
procesos básicos del
programa de
presentaciones.
4.1. Elabora y maqueta
presentaciones con
aplicaciones informáticas
que facilitan la inclusión de
tablas, imágenes, gráficos,
así como otras posibilidades
de diseño e interactúa con
otras características del
programa.
CCL CD CAA CSIEE CCEC
4.2. Conoce y utiliza
terminología básica de las
presentaciones. OFIMÁTICA EN
LA RED. 5. Adoptar conductas
de interés e
innovación utilizando
herramientas
ofimáticas en la nube.
5.1. Elabora documentos
ofimáticos sencillos en la
red.
CMCCT CD CAA CSC
Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA); competencias sociales y
cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales
(CCEC).
Rúbrica de estándares de aprendizaje Estándares de
aprendizaje
evaluables
Excelente 3 Satisfactorio 2 En proceso 1 No logrado
0 Puntos
1.1. Identifica
procesos de obtención
de los metales.
Explica de manera
adecuada los
conceptos,
aportando
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación escasa o
Responde
de manera
totalmente
errónea o
-27-
bastantes ejemplos
válidos. aportando algunos
pocos ejemplos
válidos.
nula de ejemplos
válidos. no
responde.
1.1. Elabora y
maqueta documentos
de texto con
aplicaciones
informáticas que
facilitan la inclusión
de tablas, imágenes,
fórmulas, gráficos, así
como otras
posibilidades de
diseño e interactúa con
otras características
del programa.
Domina las
herramientas
básicas de edición
de textos para
producir
documentos
atractivos y
distingue los
diferentes
apartados de
formato y diseño
de un documento,
páginas, párrafo o
carácter. Integra distintos
elementos en un
texto.
Maneja las
herramientas
básicas de edición
de textos y
distingue los
diferentes
apartados de
formato y diseño
de un documento,
páginas, párrafo o
carácter. Integra distintos
elementos en un
texto.
Maneja las
herramientas
básicas de edición
de textos.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
1.2. Conoce y utiliza
terminología básica de
los procesadores de
texto.
2.1. Elabora y
maqueta hojas de
cálculo con
aplicaciones
informáticas e
interactúa con otras
características del
programa.
Domina las
herramientas
básicas de hoja de
cálculo, y distingue
los diferentes
componentes de un
libro. Maneja distintos
formatos de datos
y opera
correctamente con
ellos desde
operadores básicos
hasta funciones
predefinidas. Da
formato atractivo a
la hoja y crea
gráficos
correctamente.
Maneja las
herramientas
básicas de hoja de
cálculo, y distingue
los diferentes
componentes de un
libro. Maneja distintos
formatos de datos
y opera
correctamente con
ellos desde
operadores básicos
hasta funciones
predefinidas.
Maneja las
herramientas
básicas de hoja de
cálculo. Maneja
distintos formatos
de datos y opera
correctamente con
ellos.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
2.2. Conoce y utiliza
terminología básica de
las hojas de cálculo. 2.3. Produce informes
que requieren el
empleo de hojas de
cálculo.
3.1. Elabora bases de
datos sencillas y
utiliza su
funcionalidad para
consultar datos,
organizar la
Domina la
creación de bases
de datos en todas
sus fases desde la
creación de tablas
Maneja la creación
de bases de datos
en todas sus fases.
Maneja la creación
de bases de datos
creando tablas y
formularios.
No realiza
el proceso o
actividad.
-28-
información y generar
documentos. y formularios hasta
la emisión de
informes
distinguiendo los
tipos de datos que
maneja.
3.2. Conoce y utiliza
terminología básica de
las bases de datos.
4.1. Elabora y
maqueta
presentaciones con
aplicaciones
informáticas que
facilitan la inclusión
de tablas, imágenes,
gráficos, así como
otras posibilidades de
diseño e interactúa con
otras características
del programa.
Crea
presentaciones
completas con el
formato adecuado,
utilizando todo
tipo de elementos
multimedia y las
herramientas de la
aplicación como la
animación y la
interactividad.
Crea
presentaciones
completas con el
formato adecuado,
utilizando todo
tipo de elementos
multimedia.
Crea
presentaciones
completas con el
formato adecuado.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
4.2. Conoce y utiliza
terminología básica de
las presentaciones. 5.1. Elabora
documentos
ofimáticos sencillos en
la Red.
Publica y comparte
para su edición
documentos
ofimáticos on line.
Publica y comparte
documentos
ofimáticos on line.
Publica
documentos
ofimáticos on line.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
Unidad 5: PRODUCCIÓN MULTIMEDIA
Objetivos ● Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, audios y vídeos.
● Buscar y seleccionar recursos disponibles en la Red para incorporarlos a sus
propias producciones, valorando la importancia del respeto a la propiedad
intelectual.
● Conocer las principales características de la fotografía digital, los gráficos
vectoriales, el audio y el vídeo digital así como los distintos tipos de formatos
existentes.
● Manejar las funciones principales de los programas de tratamiento digital de
la imagen fija, el gráfico vectorial, el sonido digital y la edición de vídeo.
● Publicar en distintos medios y soportes las creaciones multimedia propias.
Programación de la unidad
-29-
Contenidos Criterios de
evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables Competencias
clave PRODUCCIÓN
MULTIMEDIA
IMAGEN
DIGITAL. ● Obtención de la
imagen digital ● Almacenamiento y
transmisión de
imágenes ● Características de la
imagen digital ● Formatos y
compresión de
imágenes ● Tratamiento de la
imagen digital
1. Utilizar aplicaciones
informáticas y
dispositivos
electrónicos para la
captura, edición y
publicación de imagen
digital conociendo las
características y
formatos que la
definen.
1.1. Utiliza dispositivos
electrónicos y aplicaciones
informáticas de escritorio para
la producción de fotografía
digital.
CCL CMCCT CD CAA CSC CCEC 1.2. Elabora contenidos de
imagen y desarrolla capacidades
para integrarlos en diversas
producciones.
GRÁFICO
VECTORIAL. ● Elementos en el
diseño de gráficos
vectoriales ● La maquetación ● Arte final. Salida a
diferentes soportes
2. Utilizar aplicaciones
informáticas para la
edición y publicación
de gráfico vectorial
conociendo los
elementos que lo
componen, sus
características y
formatos que lo
definen.
2.1. Utiliza aplicaciones
informáticas de escritorio para
la producción de gráficos
vectoriales.
CMCCT CAA CD CCEC
2.2. Elabora gráficos vectoriales
sencillos y desarrolla
capacidades para integrarlos en
diversas producciones.
SONIDO DIGITAL. ● Captura y
digitalización del
sonido ● Características del
sonido digital ● Los distintos
formatos de audio ● Edición de sonido
digital ● Otras herramientas
de audio
3. Utilizar aplicaciones
informáticas y
dispositivos
electrónicos para la
captura, edición y
publicación de sonido
digital conociendo las
características y
formatos que lo
definen.
3.1. Utiliza dispositivos
electrónicos y aplicaciones
informáticas de escritorio para
la producción de sonido digital.
CCL CMCCT CD CAA CCEC
3.2. Elabora contenidos de
sonido digital y desarrolla
capacidades para integrarlos en
diversas producciones.
VÍDEO DIGITAL. ● Captura de vídeo
digital ● Características del
vídeo digital
4. Utilizar aplicaciones
informáticas y
dispositivos
electrónicos para la
captura, edición y
4.1. Utiliza dispositivos
electrónicos y aplicaciones
informáticas de escritorio para
la producción de vídeo digital.
CCL CMCCT CD CAA CSC
-30-
● Tipos de archivos
de vídeo ● Edición de vídeo
digital PRODUCCIÓN DE
DVD DE VÍDEO.
publicación de vídeo
digital conociendo las
características y
formatos que lo
definen. Publicar
nuestras propias
producciones en
distintos soportes
4.2. Elabora contenidos de
vídeo digital y desarrolla
capacidades para integrar en
ellos otros elementos
multimedia así como publicarlos
en distintos soportes
CSIEE CCEC
Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA); competencias sociales y
cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales
(CCEC).
Rúbrica de estándares de aprendizaje Estándares de
aprendizaje
evaluables
Excelente 3 Satisfactorio 2 En proceso 1 No logrado 0 Puntos
1.1. Utiliza
dispositivos
electrónicos y
aplicaciones
informáticas de
escritorio para la
producción de
fotografía digital.
Identifica las
características de
una cámara digital,
las de una imagen
rasterizada y
trabaja la edición
manejando con
soltura programas
de escritorio para
realizar trabajos
meticulosos con
imágenes.
Identifica las
características de
una cámara digital,
de la imagen
rasterizada y
realiza trabajos de
edición de
imágenes precisos.
Conoce algunas
características de
la imagen digital
y realiza alguna
tarea de edición
fotográfica
sencilla.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde. No
realiza las
actividades
prácticas.
1.2. Elabora
contenidos de imagen
y desarrolla
capacidades para
integrarlos en diversas
producciones. 2.1. Utiliza
aplicaciones
informáticas de
escritorio para la
producción de gráficos
vectoriales.
Diferencia los
elementos que
forman parte de los
gráficos vectoriales
y maneja con
soltura un
programa editor de
estos gráficos. Se
preocupa por la
calidad de sus
trabajos de diseño.
Diferencia los
elementos que
forman parte de los
gráficos vectoriales
y los maneja con
un programa editor
de estos gráficos.
Reconoce los
elementos que
forman parte de
los gráficos
vectoriales y
realiza alguna
tarea sencilla de
creación de
gráficos
vectoriales.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde. No
realiza las
actividades
prácticas.
2.2. Elabora gráficos
vectoriales sencillos y
desarrolla capacidades
para integrarlos en
diversas producciones. 3.1. Utiliza
dispositivos
electrónicos y
aplicaciones
informáticas de
escritorio para la
producción de sonido
digital.
Conoce las
características del
sonido digital y
maneja con soltura
un programa editor
de onda como
Audacity.
Conoce las
características del
sonido digital y
maneja un
programa editor de
onda como
Audacity.
Conoce alguna
característica del
sonido digital y
realiza
operaciones muy
básicas de
edición de audio.
No realiza el
proceso o
actividad.
-31-
3.2. Elabora
contenidos de sonido
digital y desarrolla
capacidades para
integrarlos en diversas
producciones. 4.1. Utiliza
dispositivos
electrónicos y
aplicaciones
informáticas de
escritorio para la
producción de vídeo
digital.
Conoce las
características del
vídeo digital y su
captura con
distintos
dispositivos.
Maneja
adecuadamente un
programa editor de
vídeo e integra en
sus producciones
todo tipo de
elementos
multimedia.
Exporta y publica
correctamente sus
trabajos de edición
de vídeo.
Conoce las
características del
vídeo digital y su
captura con
distintos
dispositivos.
Maneja
adecuadamente un
programa editor de
vídeo. Exporta y
publica
correctamente sus
trabajos de edición
de vídeo.
Conoce alguna
característica del
vídeo digital.
Maneja un
programa editor
de vídeo a nivel
básico. Exporta
correctamente
sus trabajos de
edición de vídeo.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde. No
realiza las
actividades
prácticas.
4.2. Elabora
contenidos de vídeo
digital y desarrolla
capacidades para
integrar en ellos otros
elementos multimedia
así como publicarlos
en distintos soportes
-32-
Unidad 6: PUBLICACIÓN DE CONTENIDOS EN LA RED
Objetivos ● Manejar con soltura editores web sencillos y comprender el lenguaje que
utilizan.
● Comprender el funcionamiento de la web y manejar los servicios de hosting
para publicar su propio sitio web.
● Conocer los diferentes métodos de creación de páginas web y tener iniciativa
para enfrentarse a servicios que no han manejado anteriormente.
● Valorar la importancia de un diseño web adaptado para conseguir
publicaciones accesibles a cualquier usuario de web.
Programación de la unidad
Contenidos Criterios de
evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables Competencias
clave FUNCIONAMIEN
TO DE LA WEB. TIPOS DE
PÁGINAS WEB.
1. Conocer los
estándares de
publicación y
funcionamiento de
páginas web.
1.1. Realiza actividades que
requieren distinguir los
elementos que intervienen
navegando en páginas web.
CD
1.2. Elabora estructuras de
páginas web distinguiendo la
tipología existente. HTML. EL
LENGUAJE ESTÁNDAR DE
LA WEB. ● Instrucciones
básicas ● Creación de un
documento
sencillo ● Editores de
páginas web
ORGANIZACIÓN
DE LOS
ELEMENTOS EN PÁGINAS WEB.
2. Elaborar contenidos
web mediante el uso de
lenguaje HTML.
2.1. Utiliza el lenguaje HTML
de forma básica reconociendo
las principales etiquetas.
CCL CMCCT CAA CD 2.2. Diseña contenidos web
respetando las pautas de
organización de los contenidos.
CREACIÓN DE
PÁGINAS CON
EDITORES WEB. ● El entorno de
trabajo
3. Elaborar contenidos
web utilizando editores
e integrando
información textual,
3.1. Integra y organiza
elementos textuales y gráficos
en estructuras hipertextuales.
CCL CMCCT CD CAA CCEC
3.2. Diseña páginas web y
conoce los protocolos de
-33-
● Ajustes iniciales
web ● Integración de
textos ● Integración de
imágenes ● Creación de tablas ● Hipervínculos ● Objetos externos
numérica, sonora y
gráfica. publicación, bajo estándares
adecuados y con respeto a los
derechos de propiedad.
GESTORES DE
CONTENIDOS
(CMS). ● Joomla ● Wordpress ● Moodle ● Otros CMS
OTRAS FORMAS
DE CREAR UNA
PÁGINA WEB.
4. Utilizar distintas
herramientas para la
instalación de gestores
de contenidos y
modificando el aspecto
y el contenido de las
mismas.
4.1. Reconoce las propiedades
de una página dinámica bajo
una estructura que gestiona los
contenidos y el aspecto.
CMCCT CD CAA CSIEE CCEC 4.2. Participa colaborativamente
en diversas herramientas TIC
para la creación y publicación
web.
PUBLICACIÓN
DE LA PÁGINA
WEB. ● Funcionamiento
de un programa
FTP
5. Publicar contenidos
en la web mediante el
uso de servicios de
hosting.
5.1. Crea un espacio web y
publica contenidos mediante
herramientas FTP y gestores de
archivos on line.
CMCCT CD CAA CSIEE CCEC
ACCESIBILIDAD
EN LA WEB. 6. Reconocer la
importancia del diseño
adaptado en los
contenidos web.
6.1. Distingue buenas prácticas
de accesibilidad y las integra en
sus diseños web.
CSC
Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA); competencias sociales y
cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales
(CCEC).
Rúbrica de estándares de aprendizaje
Estándares de
aprendizaje
evaluables
Excelente 3
Satisfactorio 2
En proceso 1
No logrado 0 Puntos
1.1. Realiza
actividades que
requieren distinguir
los elementos que
intervienen
navegando en
páginas web
Identifica todas
las fases del
proceso de carga
de una página
web y reconoce
todos los equipos
y protocolos que
intervienen.
Identifica todas las
fases del proceso de
carga de una página
web y reconoce
todos los equipos
que intervienen.
Identifica algunas
fases del proceso
de carga de una
página web.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde. No
realiza las
actividades
prácticas.
1.2. Elabora
estructuras de
-34-
páginas web
distinguiendo la
tipología existente
2.1. Utiliza el
lenguaje HTML de
forma básica
reconociendo las
principales etiquetas
Diferencia los
tipos de lenguaje
en el diseño de
páginas web y
escribe
correctamente las
etiquetas
explicadas.
Escribe
correctamente los
códigos de
fuentes y sus
colores.
Diferencia los tipos
de lenguaje en el
diseño de páginas
web y escribe
algunas etiquetas
básicas. Escribe
correctamente los
códigos de fuentes y
sus colores.
Escribe
correctamente
algunas etiquetas
básicas HTML.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde. No
realiza las
actividades
prácticas.
2.1. Diseña
contenidos web
respetando las
pautas de
organización de los
contenidos
3.1. Integra y
organiza elementos
textuales y gráficos
en estructuras
hipertextuales.
Maneja con
soltura un editor
web, integra
elementos
textuales y
gráficos
hipervinculando
correctamente
todos los
elementos. Cuida
el estilo gráfico y
crea
composiciones
atractivas.
Maneja con soltura
un editor web,
integra elementos
textuales y gráficos
hipervinculando
correctamente todos
los elementos.
Maneja con soltura
un editor web e
integra
correctamente
elementos
textuales y
gráficos.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde. No
realiza las
actividades
prácticas.
3.2. Diseña páginas
web y conoce los
protocolos de
publicación, bajo
estándares
adecuados y con
respeto a los
derechos de
propiedad.
4.1. Reconoce las
propiedades de una
página dinámica
bajo una estructura
que gestiona los
contenidos y el
aspecto.
Conoce el
funcionamiento
de un CMS, lo
instala
correctamente en
servidor y realiza
las
modificaciones
precisas para
obtener una web
atractiva y usable
cuidando la
estética y los
derechos de
autor.
Conoce el
funcionamiento de
un CMS, lo instala
correctamente en
servidor y realiza las
modificaciones
precisas para obtener
una web correcta.
Instala
correctamente un
sistema LMS en
servidor pero no lo
maneja con soltura
ni edita todos los
elementos
posibles.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde. No
realiza las
actividades
prácticas.
4.2. Participa
colaborativamente
en diversas
herramientas TIC
para la creación y
publicación web.
5.1. Crea un espacio
web y publica
contenidos mediante
herramientas FTP y
Crea un espacio
de hosting y
accede a su panel
de control
Crea un espacio de
hosting y accede a su
panel de control.
Gestiona su propio
subdominio y sube
Crea un espacio de
hosting y accede a
su panel de
control.
Responde de
manera
totalmente
errónea o no
responde. No
-35-
gestores de archivos
on line. manejándolo con
soltura. Gestiona su
propio
subdominio y
sube archivos por
FTP de forma
correcta.
archivos por FTP de
forma correcta. realiza las
actividades
prácticas.
6.1. Distingue
buenas prácticas de
accesibilidad y las
integra en sus
diseños web.
Respeta y sigue
totalmente los
consejos de
accesibilidad en
el diseño de sus
contenidos web.
Respeta y sigue
numerosos consejos
de accesibilidad en
el diseño de sus
contenidos web.
Contempla algunos
consejos de
accesibilidad en el
diseño de sus
contenidos web.
No presta
atención a los
aspectos de
accesibilidad.
-36-
Unidad 7: INTERNET Y REDES SOCIALES
Objetivos ● Integrar la información de distintos tipos (textual, numérica y gráfica) para
elaborar contenidos propios y publicarlos en la web utilizando servicios de
comunidades virtuales y redes sociales.
● Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas maneras
de compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlas para los casos
en que se difundan las producciones propias.
● Comprender la historia o evolución de Internet y valorar la repercusión social
asociada a su utilización.
● Utilizar los servicios de la Web 2.0 que permiten interactuar con el usuario.
● Desarrollar interés por utilizar Internet no solo como fuente de recursos, sino
también como expositor de sus ideas, creaciones e inquietudes.
Programación de la unidad
Contenidos Criterios de
evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables Competencia
s clave ¿QUÉ ES
INTERNET? 1. Reconocer la
importancia de la
evolución de Internet
en la sociedad del
conocimiento.
1.1. Define el concepto de
Internet y el funcionamiento
de la creación de contenido
en la Red.
CCL
CD
COMUNIDADES
VIRTUALES. ● Correo electrónico
y listas de
distribución ● Chat ● Mensajería
instantánea ● Foros ● Blogs ● Páginas wiki
2. Adoptar conductas y
hábitos que permitan la
protección del
individuo en su
interacción en la Red.
2.1. Interactúa con hábitos
adecuados en entornos
virtuales.
CCL
CMCCT
CAA
CD
CCEC
CSC
CSIEE
3. Acceder a Internet
como medio de
comunicación, creando
y empleando el correo
electrónico, chats,
foros, wikis y blogs.
3.1. Diseña foros, blogs,
wikis y participa activamente
en los servicios de la web
2.0.
3.2. Participa activamente en
herramientas de la web 2.0. REDES
SOCIALES. ● Facebook ● Twitter ● LinkedIn ● Goggle+
4. Acceder a Internet
como medio de
comunicación,
empleando las redes
sociales.
4.1. Participa activamente en
redes sociales con criterios
de seguridad y privacidad.
CCL
CMCCT
CD
CCSC 4.2. Diferencia los distintos
tipos de redes sociales y
explica ventajas e
-37-
● Otras redes inconvenientes de su
utilización. TODAS MIS
REDES EN UN
MISMO LUGAR.
5. Conocer
herramientas de
programación y
publicación de entradas
en redes sociales.
5.1. Administra contenidos
de redes sociales a través de
plataformas de programación
y publicación.
CD
CAA
CSIEE
CSC
LA: Libro del alumno. AF: Actividades finales. Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA); competencias sociales y
cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales
(CCEC).
Rúbrica de estándares de aprendizaje Estándares de
aprendizaje
evaluables
Excelente 3 Satisfactorio 2 En proceso 1 No logrado
0 Puntos
1.1. Define el
concepto de Internet
y el funcionamiento
de la creación de
contenido en La
Red.
Define
correctamente el
concepto de
Internet, conoce
numerosos
servicios que le
ofrece La Red y
distingue
perfectamente las
distintas etapas
de La Red.
Define
correctamente el
concepto de
Internet y conoce
algunos servicios
que le ofrece La
Red.
Define el concepto
de Internet. Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
No realiza
las
actividades
prácticas.
2.1. Interactúa con
hábitos adecuados en
entornos virtuales.
Valora la
importancia de
las comunidades
virtuales y se
maneja con
soltura con el
correo
electrónico, los
foros, blogs y
wikis. Completa
correctamente el
proceso de alta
de estos
servicios.
Valora la
importancia de las
comunidades
virtuales y se
maneja con el
correo electrónico,
los foros y blogs.
Completa
correctamente el
proceso de alta de
estos servicios.
Valora la
importancia de las
comunidades
virtuales y maneja
el correo
electrónico, los
blogs. Completa con
dificultades el
proceso de alta de
un blog.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
No realiza
las
actividades
prácticas.
3.1. Diseña foros,
blogs, wikis y
participa
activamente en los
servicios de la web
2.0. 3.2. Participa
activamente en
herramientas de la
web 2.0.
4.1. Participa
activamente en redes
sociales con criterios
de seguridad y
privacidad.
Comprende la
filosofía de las
redes sociales,
las clasifica y
maneja con
Comprende la
filosofía de las
redes sociales y
maneja con
seguridad
Clasifica las redes
sociales y conoce
el entorno de
Facebook y
Twitter.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
-38-
4.2. Diferencia los
distintos tipos de
redes sociales y
explica ventajas e
inconvenientes de su
utilización.
soltura y
seguridad
Facebook,
Twitter,
LinkedIn,
Google+ e
Instagram.
Facebook, Twitter
e Instagram. responde.
No realiza
las
actividades
prácticas.
5.1. Administra
contenidos de redes
sociales a través de
plataformas de
programación y
publicación.
Valora la utilidad
de las
plataformas de
gestión de redes
sociales, activa
este servicio y
maneja
adecuadamente
todas las
opciones de
publicación.
Valora la utilidad
de las plataformas
de gestión de redes
sociales y activa
este servicio.
Valora la utilidad
de las plataformas
de gestión de redes
sociales.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
No realiza
las
actividades
prácticas.
4. PERFIL COMPETENCIAL
PORCENTAJE CORRESPONDIENTE A CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
Comunicació
n lingüística
Competencia
matemática y
competencias
básicas en
ciencia y
tecnología
Competencia
digital
Aprender a
aprender
Competencia
s sociales y
cívicas
Sentido de
iniciativa y
espíritu
emprendedor
Conciencia y
expresiones
culturales
5% 15% 40% 25% 5% 5% 5%
5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Es evidente que la realidad de cualquier grupo de alumnos es muy heterogénea,
presentando diferencias relacionadas con su procedencia social, con el desarrollo físico y
psicológico, diferentes edades, motivación, intereses, etc.
En este apartado de la programación trataremos de abordar este aspecto desde
las posibilidades del Departamento de Tecnología.
Algunas de las vías de atención a la diversidad son las siguientes:
● Variar la metodología utilizada adaptándola a los distintos grupos, una
-39-
distribución de espacios y tiempos y el uso de estrategias didácticas
concretas encaminadas al trabajo en grupo, la progresiva autonomía, el
aprendizaje significativo y el aprender a aprender.
● Formación de grupos homogéneos en determinadas actividades como
resolución de problemas teóricos y grupos heterogéneos en otras
actividades como trabajos técnicos en el taller, asegurando el reparto de
tareas de manera adecuada según las capacidades, motivaciones, gustos,
etc. de los alumnos.
● Flexibilizar los planteamientos de los proyectos y actividades.
MEDIDAS DE REFUERZO PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES:
● Realización de ejercicios básicos de refuerzo de los contenidos vistos en
clase.
● Utilización de diversos materiales didácticos en el aula, que ayuden a
comprender, adaptar y motivar a dichos alumnos.
Todas estas medidas deben contar con el asesoramiento especial del
Departamento de Orientación en aquellas circunstancias en que se considere adecuado.
6. TEMPORALIZACIÓN
1º Trimestre Unidad 0: Herramientas Google Unidad 1. Ordenadores y sistemas operativos Unidad 4. Producción ofimática Unidad 6. Publicación y difusión de contenidos en la
web
2º Trimestre Unidad 4. Producción ofimática Unidad 2. Redes informáticas y su seguridad Unidad 5. Producción multimedia Unidad 6. Publicación y difusión de contenidos en la
web
3º Trimestre Unidad 3. Ética y estética en la red Unidad 6. Publicación y difusión de contenidos en la
web
-40-
Unidad 7. Internet y redes sociales
7.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Dada la distinta naturaleza de los contenidos que incluye la asignatura,
teóricos y prácticos se podrá evaluar independientemente cada unidad didáctica, de modo
que será condición necesaria para superar la asignatura tener calificación positiva en todos
y cada una de las pruebas realizadas.
Se realizarán exámenes escritos en aquellas unidades que así lo requieran
y se propondrán trabajos o pruebas individuales en el ordenador con un tiempo máximo
de realización en aquellas con más carga práctica. Los trabajos o pruebas no se recogerán
transcurrido dicho plazo máximo de entrega.
-41-
En todo momento se facilitará a los alumnos los criterios de corrección de
cada prueba. Si no se facilitasen se entenderá que cada apartado de la prueba puntúa de
igual manera.
Para obtener la calificación final se realizará una media aritmética de las notas de
cada una de las unidades estudiadas, que aportarán un máximo del 80% a la nota final de
junio. El 20 % restante lo aportará la observación sistemática de la actitud y el trabajo
diario.
Para obtener la calificación final se realizará una media aritmética de las
notas de cada una de las pruebas realizadas.
Las actividades de recuperación se realizarán sobre cada unidad con
calificación negativa en la siguiente evaluación.
Para superar la asignatura se deberán entregar todas las prácticas pedidas a lo largo
del curso y hacerlo antes de la fecha límite indicada por el profesor. La propuesta de esas
prácticas aparecerá en el blog del profesor.
Los ejercicios obtendrán calificación positiva si están realizados de manera
correcta y publicados en el blog de la manera solicitada por el profesor. No publicarlos
del modo solicitado por el profesor, supondrá la calificación negativa de cero.
CONDICIONES A TENER EN CUENTA EN LA CALIFICACIÓN
1. Respetar las normas del RRI
2. La asistencia a clase: un 10% de faltas no justificadas por evaluación supondrá el
suspenso automático de la misma, por lo que el alumno deberá realizar un examen
global de la evaluación o del curso entero, si fuera el caso, al final del curso.
3. La realización propia de trabajos, actividades y exámenes. Copiarlos o plagiarlos
tendrá una calificación de cero. No habrá derecho a repetición.
4. El alumno que tenga un cero por copia o plagio en cualquier trabajo, actividad o
examen perderá el derecho a que sus notas sean objeto de media y tendrá la
evaluación correspondiente suspensa. Si el hecho ocurriera en la tercera
evaluación, el alumno se presentará a septiembre.
5. Tener el material escolar al día, completo y ordenado.
6. Utilizar programas y equipos informáticos correctamente.
7. El uso del material de manera incorrecta, juegos, ver vídeos… supondrá que tenga
la evaluación correspondiente suspensa. Si el hecho ocurriera en la tercera
-42-
evaluación, el alumno se presentará a septiembre.
8. La participación activa en el proceso de aprendizaje y mostrar un comportamiento
positivo.
9. Presentar los trabajos requeridos en las fechas fijadas.
10. Presentarse a todas las pruebas.
11. Los retrasos a la hora de entrar en clase, faltas de asistencia sin justificar, llevar
chicle e incidencias parecidas supondrán un descuento de la nota de 0,2 puntos,
las amonestaciones descontarán un punto por cada vez que ocurra hasta un
máximo de 2 puntos de la nota de observación directa (20 %).
12. La falta de material o ejercicios mandados en clase supondrán un descuento de
0,2 puntos cada vez que ocurra hasta un máximo de dos puntos a descontar de la
nota de exámenes y trabajo (80%).
Prueba extraordinaria de septiembre
Los alumnos que tengan la asignatura pendiente para septiembre deberán
presentarse a un examen de todas las unidades que conforman la asignatura, no sólo de
las pendientes. La calificación final se determinará exclusivamente atendiendo a los
resultados en la prueba extraordinaria de septiembre.
El profesor tendrá dos opciones:
1. Solicitar al alumnado suspenso que realice algunos de los ejercicios propuesto
durante el curso.
2. Solicitar la repetición del blog de la asignatura con todos los ejercicios propuesto.
El alumno conocerá en junio la opción que deberá realizar en septiembre.
Alumnos con un número excesivo de faltas de asistencia
Un 10% de faltas no justificadas por evaluación supondrá el suspenso automático
de la misma, por lo que el alumno deberá realizar un examen global de la evaluación
o del curso entero, si fuera el caso, al final del curso.
8.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS
CON MATERIAS PENDIENTES
No hay alumnos con materias pendientes.
-43-
9.- DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS
La mayoría de los alumnos ya han utilizado muchos de los programas y
contenidos que se desarrollan en este curso. La misión fundamental del profesor es
profundizar, organizar y desarrollar esos conocimientos de modo que los alumnos
adquieran buenos hábitos en el manejo de software y de hardware, conozca lo que se debe
y no se debe hacer en el uso de las tecnologías y vea la posibilidad de incorporarlas a su
vida cotidiana (estudios, ocio, etc.)
La asignatura constará de un blog de aula que servirá de guía a los alumnos dentro
y fuera del aula, llevando el aprendizaje a su casa. En este blog colgaremos vídeo,
aplicaciones, noticias, manuales, video tutoriales, presentaciones, etc. que sirvan para
guiar el aprendizaje y reforzar los conocimientos adquiridos en el aula.
https://infuribarri.blogspot.com https://tic4emiguel.blogspot.com.
En Informática de 4º de ESO la metodología es eminentemente práctica. Se
presentará cada unidad exponiendo y desarrollando los contenidos correspondientes y se
propondrán actividades de carácter práctico, búsqueda de información, etc. para poner en
práctica lo aprendido.
Todas las clases se impartirán en un aula dotada de ordenadores. El trabajo será
siempre individual. De esta manera cada alumno se enfrenta a las dificultades con su
propio ordenador y podrá desarrollar todas sus habilidades y capacidades.
10. - INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA ASIGNATURA.
Como anteriormente hemos comentado en el apartado “metodología didáctica”,
utilizamos el blog como herramienta de aula, permitiendo reforzar el aprendizaje
mediante vídeos, artículo aplicaciones, facilitando la comunicación y resolución de dudas
mediante los comentarios en las entradas y el widget de contacto que aparece arriba a la
derecha.
Se llevará un blog en la asignatura: https://infuribarri.blogspot.com/ En el blog
colgaremos las prácticas, vídeo tutoriales, animaciones, manuales, etc. Será tablón de
anuncios de la asignatura.
Utilizaremos el aula 45 intentando que cada alumno tenga su propio ordenador
personal para trabajar.
Intentaremos favorecer el uso del aula virtual ya sea como una extensión de la
asignatura en casa y como medio de comunicación entre padres, alumnos y profesores.
-44-
Utilizaremos una cuenta de twitter @tecuribarri como canal de comunicación
externo con la comunidad educativa, es decir tablón de anuncios de las novedades del
aula virtual, blog y asignatura.
Participaremos y organizaremos actividades como La Semana de la Programación
de la UE propuesta por CodeWeekEU. Para ello tendremos como referencia la página
https://alvaromartin6.wixsite.com/iesmu-codeweek en la iremos regogiendo las
propuestas y experiencias en este campo.
Trabajaremos para que los alumnos adquieran las competencias digitales. Las
competencias, conocimientos, objetivos y metodología que utilizaremos serán:
● Competencias que se trabajan:
● Conocimiento de los sistemas informáticos.
● Uso del sistema operativo.
● Búsqueda y selección de información a través de la red.
● Comunicación interpersonal y trabajo colaborativo en la red.
● Procesamiento de textos.
● Utilización de hoja de cálculo.
● Entretenimiento y aprendizaje con las TICs.
● Uso responsable de la red.
● Conocimientos:
o Skitch
o Photogrid
o Impress.
o Writer.
o Calc.
o Gimp.
o Inkscape
o Moviemaker.
o Audacity.
o Aurasma.
o Layar.
o Gmail.
o Drive.
-45-
o Impress.
o Prezi.
o Blogger
o Correo móvil.
o App presentaciones google.
o VivaVideo, KineMaster
● Objetivos:
o Aprender uso del correo electrónico.
o Uso y posibilidades de las plataformas de almacenamiento.
o Uso del móvil como herramienta del aula.
o Presentar documentos de texto con formato correcto.
o Realizar presupuestos y cálculos.
o Conocer y crear material con realidad multimedia.
o Editar y retocar imágenes.
o Crear, grabar y editar audio.
o Crear, grabar, editar y presentar vídeos.
o Realizar presentaciones de sus trabajos.
o Creación de material multimedia con el móvil.
o Publicar material multimedia desde el móvil.
● Metodología asociada:
o Realización de prácticas de writer.
o Realización de prácticas de Calc.
o Realización de prácticas con Impress, prezi, presentaciones de google.
o Almacenar, crear y compartir documentos en drive.
o Almacenar y compartir documentos con dropbox.
o Crear un vídeo promocional del centro con moviemaker y publicarlo en
youtube.
o Crear cuñas publicitarias y publicarlo en plataformas como goear,
soundcloud o ivoox.
o Presentación de los trabajos con impress y prezi.
o Trabajos de investigación de los medios que nos rodean usando el móvil.
o Realización de fichas mediante el móvil, enriqueciendo las imágenes
mediante apps e investigando sobre esos temas.
o Entrega y publicación de materiales mediante correo web y correo móvil.
o Documentación de la práctica de taller mediante le publicación en un
blog utilizando todas las apps anteriormente tratadas.
-46-
11. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y
HÁBITO DE LA LECTURA
El departamento cuenta con una pequeña biblioteca con libros de consulta sobre
algunos aspectos de la Tecnología (Informática, estructuras, mecanismos, electricidad,
etc.). No obstante la mayoría de las lecturas que recomendamos son extraídas de Internet
(noticias de actualidad, artículos en revistas de tecnología y divulgación científica, etc.)
Uno de los puntos esenciales en la metodología didáctica de la asignatura de
Tecnologías la Información y Comunicación es la búsqueda de información dirigida en
Internet para la realización de actividades. Esta búsqueda se realizará, entre otros medios,
mediante la utilización de webquest. De este modo se fomenta la lectura de documentos
técnicos y aprender a extraer de ellos la información más relevante.
Algunos de los trabajos, resúmenes, etc. serán expuestos al resto de los
compañeros con el fin de trabajar la expresión oral en contextos más técnicos de los que
habitualmente está acostumbrado a moverse el alumno.
12.- CONCRECIÓN DE ELEMENTOS
TRANSVERSALES
TEMA
S MEDIOS, ACTITUDES
Comprensión lectora Se trata en el punto 10 de esta programación
Expresión oral y
escrita Se trata en el punto 10 de esta programación
-47-
Comunicación
audiovisual
Fomentar la presentación de documentos (trabajos,
proyectos, etc.) mediante medios electrónicos. Se trata de un elemento esencial en esta asignatura y
queda reflejado explícitamente en la propia
programación de aula.
Tecnologías de la
Información y
Comunicación
Se trata de un elemento esencial en esta asignatura y
queda reflejado explícitamente en la propia
programación de aula.
Emprendimiento
a) Mostrar interés por conocer las diferentes formas de
presentación de los materiales. b) Conocer distintos campos en los que intervenir
utilizando las Tecnologías de la Información y
Comunicación
Educación cívica y
constitucional
a) Valorar las implicaciones de las nuevas
Tecnologías en la sociedad; tanto positivas como
negativas.
b) Valorar el respeto de la normas de clase y al
material informático como representación de
nuestra sociedad.
Prevención de la
violencia contra
personas con
discapacidad
a) Concebir las nuevas Tecnologías como medio al
servicio de la sociedad. b) Valorar el trabajo como forma de realización
personal.
La prevención de la
violencia terrorista y
de cualquier otro tipo: Educación para la paz
a) Crear hábitos de respeto y tolerancia ante las ideas
de los demás. b) Fomentar actitudes de buena conducta en la red.
Educación para la
salud
a) Crear sentido de buena organización en el manejo
del material informático. b) Generar buenas posturas en el uso del ordenador.
-48-
Prevención de la
violencia de géneros:
Educación para la
igualdad entre sexos
a) Organizar grupos mixtos en los trabajos de grupo. b) Obligar a que todas las tareas se realicen por igual
por alumnos y alumnas c) Elaboración de material sobre este punto como
resultado de la utilización y práctica de algunas
aplicaciones informáticas
Educación ambiental:
a) Crear actitudes de sensibilización ante los problemas
de deterioro ambiental b) Concienciar del gasto en materias primas que supone
el uso de los distintos materiales que intervienen en los
componentes informáticos d) Reciclado de hardware obsoleto
13.- MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO
CURRICULAR
No se seguirá ningún libro de texto, por lo que el profesor facilitará en cada
momento los materiales que considere oportunos para el desarrollo de los contenidos de
cada unidad. Se facilitarán apuntes, direcciones de internet, software educativo, etc.
14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES
Se ha programado una actividad definida como: Visita a Laboratorio de Láseres, en la
Facultad de Ciencias, que se realizará entre octubre y febrero de 2018-2019.
15. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES
DE LOGRO
Todas las reuniones del departamento llevan en su orden del día el apartado “seguimiento
de la programación” en el que se realiza la valoración del ajuste de la programación con los
resultados obtenidos. Se hará especial hincapié en las reuniones de final de trimestre y la de final
de curso.
Tecnología 4 ESO
- 37 -
Recursos
Claridad en los criterios
de evaluación
Uso de diversas herramientas de evaluación
Portfolio de evidencias
de los estándares de aprendizaje
Atención a la diversidad
Interdisciplinariedad
●
-49-
Todas las conclusiones que se extraigan se valorarán en la elaboración de las futuras
programaciones.
El procedimiento de evaluación de la programación didáctica se realizará utilizando la
siguiente tabla, valorando de 1 a 4 según el indicador correspondiente
Criterios de evaluación Indicador de logro 1 2 3 4
Resultados de la evaluación del curso en cada una de
las materias. % aprobados
Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y
la distribución de espacios y tiempos a los métodos
didácticos y pedagógicos utilizados.
Se ha cumplido la
temporalización de contenidos
El libro ha sido valorado
positivamente por los alumnos
Se ha aprovechado el aula de
informática en todos los
proyectos técnicos
Contribución de los métodos didácticos y
pedagógicos a la mejora del clima de aula y de
centro.
Valoración de los alumnos de
la metodología utilizada
La práctica docente
Valoración de los proyectos al
final de los trimestres.
Los conceptos han sido
comprendidos por los alumnos
La coordinación interna del departamento
Todos los grupos han seguido
el mismo ritmo de trabajo en
cuanto a temas y a proyectos
técnicos
I.E.S. “Martínez Uribarri” de Salamanca
Proyecto Curricular
Tecnología de la
Información
y la comunicación
1º Bachillerato
Curso Académico 2019-2020
INDICE
1. OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO
2. OBJETIVOS GENERALES DE TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN.
3. COMPETENCIAS
4. CONTENIDOS POR UNIDADES
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES Y COMPETENCIAS
6. PERFIL COMPETENCIAL
7. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
8. INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
9. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS
10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
11.- CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES
12. - MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR.
13. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y HÁBITO DE LA LECTURA
14 - INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA ASIGNATURA.
15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
16. ATENCIÓN A ALUMNOS PENDIENTES DE PRIMERO DE
BACHILLERATO.
17. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO.
1. OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia
cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los
derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad
justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos
personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,
analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la
no discriminación de las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el
eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la
lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes
históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el
desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los
métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la
tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el
respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,
trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes
de formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
2. OBJETIVOS GENERALES DE TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN.
1. Conocer la incidencia de las tecnologías de la información y la comunicación en la
sociedad y en el propio ámbito del conocimiento, valorando el papel que estas tecnologías
desempeñan en los procesos productivos con sus repercusiones económicas y sociales.
2. Mejorar la imaginación y las habilidades creativas, comunicativas y colaborativas,
valorando las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación
en el ámbito personal del alumnado y en el ámbito de la sociedad en su conjunto.
3. Conocer los componentes fundamentales de un ordenador y sus periféricos, su
funcionamiento básico y las diferentes formas de conexión entre ordenadores remotos.
4. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los
datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet y en la gestión de recursos y
aplicaciones locales.
5. Usar los recursos informáticos como instrumento de resolución de problemas específicos.
6. Utilizar las herramientas informáticas adecuadas para editar y maquetar textos, resolver
problemas de cálculo y analizar de la información numérica, construir e interpretar gráficos,
editar dibujos en distintos formatos y gestionar una base de datos extrayendo de ella todo tipo
de consultas e informes.
7. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas,
entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud
o el comercio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma
apropiada.
8. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias
producciones, valorando la importancia del respeto a la autoría de los mismos y la
conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.
9. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar las
funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el
sonido y la imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas producciones
multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.
10. Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para
elaborar contenidos propios y publicarlos en la web, utilizando medios que posibiliten la
interacción (formularios, encuestas, bitácoras, etc.) y formatos que faciliten la inclusión de
elementos multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a disposición del resto de
usuarios.
11. Conocer y utilizar las herramientas necesarias para integrarse en redes sociales, aportando
sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto,
participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas.
3. COMPETENCIAS
Se identifican siete competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades
europeas, el crecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las
capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas:
a) Comunicación lingüística.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cívicas.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
En TIC I se contribuirá al desarrollo de las siguientes competencias clave:
Comunicación lingüística: mediante la utilización de textos en múltiples
modalidades, formatos y soportes; utilizándolos de forma individual o colectiva, para
que le sirvan en la exposición de ideas y en la resolución de los problemas
tecnológicos planteados.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:
aplicando el razonamiento matemático para describir e interpretar los elementos y
procesos de la tecnología industrial; al emitir juicios fundados en los resultados y en
el análisis de gráficos y representaciones matemáticas, y la posterior toma de
decisiones en las soluciones tecnológicas. El uso instrumental de herramientas
matemáticas están especialmente presentes en esta materia, como la medición y el
cálculo de magnitudes, la lectura e interpretación de gráficos, la resolución de
problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas, referidas a principios
y fenómenos físicos, que resuelven problemas tecnológicos.
Competencia digital: los aprendizajes asociados al acceso y utilización de la
información incidirán en la confianza del uso de ordenadores y otros dispositivos para
resolver los problemas tecnológicos de un modo eficiente, haciendo un uso autónomo
de estas tecnologías para localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar
información en distintos soportes.
Aprender a aprender: se desarrolla aplicando estrategias de resolución de
problemas tecnológicos de forma metódica, trabajando con autonomía y creatividad,
mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar el
problema planteado.
Competencias sociales y cívicas: realizando algunas actividades de los contenidos
de la Tecnología Industrial en grupo, con la finalidad de ir modificando los
comportamientos individuales, desarrollando la capacidad para convivir en una
sociedad cada vez más plural, dinámica, cambiante y compleja. De este modo el
alumnado aprenderá a cooperar, comprometerse y proponer sus propias soluciones.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: se trabajarán actitudes que lleven a
un cambio de mentalidad que favorezca la iniciativa emprendedora. La capacidad de
pensar de forma creativa que conduce al autoconocimiento y a la autoestima, la
capacidad de gestionar proyectos, la de gestionar el riesgo y manejar la incertidumbre,
el concepto de liderazgo y el trabajo individual y en grupo.
Conciencia y expresiones culturales: las diferentes fases de resolución de
problemas tecnológicos contribuyen a poner en funcionamiento la iniciativa, la
imaginación y la creatividad a la vez que se desarrollan actitudes de valoración de la
libertad de expresión, del derecho a la diversidad cultural, y de la realización de
experiencias artísticas compartidas. Asimismo, la materia fomenta actitudes
personales de interés, reconocimiento y respeto por las diferentes manifestaciones
artísticas y culturales y por la conservación del patrimonio el alumnado.
4. CONTENIDOS POR UNIDADES
UNIDAD 1 – LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y EL ORDENADOR
⎯ Nuevos desarrollos de las tecnologías de la información y la comunicación
⎯ Posibilidades y riesgos de las tecnologías de la información
⎯ Aplicaciones científicas de las TIC
⎯ Informática distribuida
⎯ Aplicaciones sociales de las TIC
UNIDAD 2 – HARDWARE
Datos e información
● Codificación binaria. Sistemas de numeración. Medidas de la información.
● Transformación de números del sistema decimal al binario y viceversa.
Arquitectura de ordenadores
● Identificación física e instalación funcional de los componentes del ordenador y sus
periféricos.
Dispositivos con arquitectura de ordenador
● Teléfono móvil. Reproductores multimedia. PDA. Navegadores GPS.
Videoconsolas.
Placa base, chipset y microprocesador
● El reloj y la velocidad del ordenador.
Memoria
● Memoria RAM. Memoria caché. Memoria virtual. Memoria ROM-Bios. Memoria
RAM CMOS.
● Comparación de las características y prestaciones de distintos ordenadores.
Conectores y puertos de comunicación
● Tarjetas de expansión. Ranuras de expansión y controladores.
● Identificación de cada uno de los componentes del ordenador (placa base,
microprocesador, memoria RAM, buses, ranuras de expansión, etc.) y comprensión
de su funcionamiento.
Dispositivos de entrada y salida
● La composición interna del ordenador y su funcionamiento, así como el de los
periféricos.
Dispositivos de almacenamiento
● Discos magnéticos. Discos ópticos. Discos magneto-ópticos. Dispositivos de
almacenamiento basados en memoria flash.
UNIDAD 3 – SISTEMAS OPERATIVOS Y REDES LOCALES
Funciones del sistema operativo
● Sistemas operativos GNU/Linux. Sistemas operativos Windows.
Interfaz gráfico de usuario
● Escritorio. Intérprete de comandos.
● Encendido y apagado del ordenador. Puesta en marcha y salida del sistema
operativo.
● Operaciones básicas en el escritorio: inicio de aplicaciones, adición de elementos,
trabajo con varios escritorios, etcétera.
Manejo del sistema operativo
● Ventanas. Menús. Elementos de interacción.
● Uso de algunas de las utilidades y accesorios del sistema operativo: calculadora,
notas, reproductor multimedia, etcétera.
Estructura física y lógica de almacenamiento
● Nomenclatura de las unidades lógicas. Sistemas de archivos. Organización y
administración de archivos. Herramientas de gestión de archivos.
● Utilización correcta de la ruta de acceso a cualquier fichero o carpeta.
Usuarios en el sistema operativo
Configuración y personalización del S.O
● Personalización del sistema operativo: configuración de la hora, idioma, fuentes,
salvapantallas, etc.
Configuración de dispositivos
● Instalación de impresoras. Configuración de una tarjeta de red. Configuración de
una red.
Instalación y desinstalación de aplicaciones
Mantenimiento y protección del ordenador
● Almacenamiento, administración y recuperación de archivos y carpetas en distintos
soportes: discos duros, disquetes, CD, etc.
Dispositivos de comunicación. Redes
● Redes locales. Topología de una red. Cableado. Redes inalámbricas. Conexión a
una red externa (línea telefónica, cable, satélite, ondas radioeléctricas, conexión
móvil)
● Instalación y configuración de redes locales, formadas por tres o más ordenadores,
una o dos impresoras y una conexión a internet.
Trabajo en red
● Utilización de redes locales: compartiendo periféricos, programas y ficheros.
UNIDAD 4 – SEGURIDAD
⎯ Seguridad activa y pasiva en sistemas informáticos. Amenazas a la integridad de los
equipos. Malware.
⎯ Herramientas de seguridad. Antivirus, cortafuegos, antispam y antiespías.
⎯ La identidad digital y el fraude. Cifrado de la información. Firma digital.
Certificados digitales.
⎯ El protocolo seguro HTTPS. Acceso seguro a información privada proporcionada
por la administración, la banca, los comercios y otras
⎯ Descarga e instalación de software gratuito como defensa ante amenazas
informáticas.
UNIDAD 5 – MULTIMEDIA
Imágenes gráficas
● Tipos de imágenes. Elementos de una imagen. Calidad de una imagen digital.
Tamaño de imagen y tamaño de archivo. Tamaño de imagen y relación de aspecto.
Formato de archivos gráficos.
Software para visualizar y editar imágenes
● Editores gráficos. Visualizadores de imágenes. GIMP.
● Visualización de imágenes de distinta procedencia con la ayuda de programas
especialmente diseñados para ello.
Obtención de imágenes digitales
● Digitalización de imágenes. Capturas de pantalla. Creación con un editor. Transferir
fotografías al ordenador. Propiedades de una imagen fotográfica.
Manipular imágenes fotográficas
● Modificar el tamaño. Cambiar el tamaño del lienzo. Ajustar la resolución para
impresión. Conversión de formato.
Modificar la luminosidad y el color
● Sistemas de color. Convertir una imagen en escala de grises. Equilibrar los colores.
Modificar el brillo y el contraste. Modificar el tono y la saturación de los colores.
Modificar las curvas de color.
Trabajar con selecciones, máscaras y capas
● Seleccionar parte de una imagen. Enmarcar una fotografía. Trabajar con capas.
Trabajar con máscaras.
Composición de fotografías
● Recortar. Transferir el recorte. Escalar y colocar la imagen de la nueva capa.
Nombrar y/o anclar la capa de selección. Aplicar perspectiva a una capa y disminuir
su opacidad.
Trabajar con textos
● Agregar texto a las imágenes. Capas de texto. Edición de un texto.
Aplicar filtros y estilos de capa
● Ejemplos de filtros.
Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes.
● Realización de capturas y grabación de sonidos con herramientas multimedia
sencillas.
Edición de audio y efectos de sonido.
● Modificación de los parámetros fundamentales de los archivos de sonido aplicando
efectos digitales.
Características y formatos del vídeo digital.
Edición de vídeo digital y montaje de audio y vídeo para la creación de contenidos
multimedia. Edición y creación de menús DVD. Exportación a medios físicos de las
producciones digitales.
● Práctica de todo el proceso de creación multimedia, desde la captura del vídeo, la
edición y la composición hasta la salida a soportes físicos.
Aplicaciones multimedia interactivas.
● Localización de elementos multimedia libres para ser utilizados en las producciones
propias.
UNIDAD 6- PROCESADORES DE TEXTOS
Intercambio de información
● Transferencia de texto desde un documento PDF. Transferencia de datos y gráficos
desde una hoja de cálculo.
● Pegado especial. Vincular objetos.
Documentos con índice de contenidos
● Utilización de estilos. Creación de un índice de contenidos. Encabezados y pies de
página diferentes en páginas pares e impares.
● Interés por aplicar los conocimientos adquiridos en sus trabajos, tanto académicos
como de otro tipo.
Documentos con estilo periodístico
● Escritura en columnas. Insertar y distribuir texto alrededor de una imagen.
● Utilización de procesador de texto en la realización de trabajos individuales o
colectivos en las diferentes áreas.
Documentos con tablas
● Diseño y modificación de tablas.
Elaborar panfletos o folletos publicitarios
● Insertar textos artísticos.
● Visualización previa e impresión de documentos.
Apuntes personales
● Captura de imágenes desde la pantalla. Creación de dibujos en los documentos.
● Valoración de la informática como medio de expresión en los trabajos personales.
Generar un documento PDF
UNIDAD 7 – PRESENTACIÓN DE DIAPOSITIVAS
Herramientas de presentación
● Entorno de trabajo de OpenOffice.org Impress y de PowerPoint, Prezi
● Modos de visualización.
● Interés por conocer las posibilidades que ofrecen los medios informáticos para
despertar el interés y facilitar la comprensión sobre un tema.
Diseño de diapositivas
● Diseño de presentaciones de diapositivas y almacenamiento para su utilización
posterior.
● Modificación de presentaciones ya creadas: eliminar diapositivas, crear nuevas
diapositivas, modificar objetos (textos, tablas, esquemas...)
● Integración de las presentaciones digitales con elementos que proceden de otras
aplicaciones ofimáticas.
Elementos interactivos
● Hiperenlaces. Botones de acción.
Preparación y realización de la presentación
● Transiciones. Efectos de animación.
● Realización de presentaciones de diapositivas ante un auditorio.
● Valoración de las posibilidades que ofrecen los medios informáticos para la
preparación y desarrollo de exposiciones en público.
UNIDAD 8 – BASES DE DATOS
Gestores de bases de datos relacionales
● Access. OpenOffice.org Base. Entorno de trabajo. Objetos de una base de datos.
● Interés en la creación de bases de datos sencillas, para almacenar y gestionar los
datos propios: direcciones y teléfonos, libros, discos, etc.
Tablas. Guardar y modificar la información
● Registros y campos. Tipos de campos. Formatos.
● Diseño de la estructura de una base de datos e introducción de los registros.
● Realización de las operaciones de mantenimiento de una base de datos: añadir,
modificar, borrar y ordenar registros.
● Filtrado de registros.
Relación de tablas
● Modificar relación entre tablas. Hoja de datos secundaria.
● Intercambio de información entre una base de datos y otras aplicaciones.
Consultas
● Activar una consulta. Consultas en varias tablas. Operadores de comparación.
Comodines. Consultas con criterios múltiples.
● Creación de consultas y obtención de los registros de una base de datos que cumplan
una o más condiciones.
Formularios
● Activación. Creación. Estructura de un formulario.
Informes
● Creación e impresión de informes. Estructura de un informe.
Modificar el diseño de formularios e informes
● Controles.
Uso de una base de datos documental: Abies
● Entorno de trabajo. Usuarios de Abies.
● Catalogación de un libro.
Búsqueda de información
● Consultas en Abies. Consultas en un catálogo on-line.
● Disposición favorable hacia la utilización de bases de datos públicas, para localizar
y consultar información en ellas.
● Valoración de la importancia y la necesidad de las bases de datos para gestionar y
manipular gran cantidad de información
UNIDAD 9 – HOJAS DE CÁLCULO
Entorno de trabajo
● Estructura de una hoja de cálculo. Filas, columnas y celdas.
Introducción de datos
● Datos y fórmulas. Prioridades de los operadores en las fórmulas. Direcciones
absolutas y relativas de las celdas. Modificación y edición de datos.
● Utilización de fórmulas. Uso adecuado de los paréntesis y de los operadores.
● Gusto por la planificación y la organización necesarias para realizar cualquier
trabajo.
Rangos
● Realización de operaciones básicas con rangos: copiar, mover, borrar y cortar.
● Nombrar rangos. Rellenar un rango de celdas. Copiar fórmulas en un rango.
Funciones
● Concepto, sintaxis y utilidad. Funciones matemáticas. Funciones estadísticas.
Funciones financieras. Funciones de fecha y hora. Funciones lógicas. Funciones de
búsqueda. Funciones de texto.
● Introducción de funciones con un asistente.
● Utilización de funciones (de fecha, financieras, matemáticas...) para agilizar los
cálculos.
Referencias a celdas
● Referencias absolutas, relativas y mixtas.
Edición de una hoja de cálculo
● Interés por emplear las facilidades que incorporan las hojas de cálculo para mejorar
el aspecto de los trabajos realizados con ellas.
Visualización e impresión de la hoja
● Vista preliminar. Configurar páginas.
Gráficos
● Sus tipos.
● Generación de distintos tipos de gráficos (de barras, de sectores, de líneas, etc.) a
partir de una colección de datos.
Cálculo de un valor
● Búsqueda de objetivos.
● Utilización de la hoja de cálculo como herramienta para la resolución de problemas.
UNIDAD 10 – PUBLICACIÓN Y DIFUSIÓN DE CONTENIDOS
Funcionamiento de la World Wide Web.
Creación y publicación en la Web.
HTML, el lenguaje estándar. Nociones básicas.
● Familiarización con el lenguaje estándar de creación de contenidos web.
Nociones básicas de diseño de una página web.
● Creación de guiones previos para organizar el funcionamiento de una página web.
● Utilización de criterios adecuados de diseño para la creación de sus proyectos.
Integración de elementos multimedia. Streaming.
● Creación de páginas web personales e inclusión de elementos multimedia en ellas.
Publicación de páginas web. Programas clientes FTP.
● Manejo de programas FTP y modificación de archivos de servidor.
Accesibilidad de la Web.
UNIDAD 11 – INTERNET. LAS REDES SOCIALES Y EL TRABAJO
COLABORATIVO
Historia y fundamento técnico de la red Internet.
Protocolo TCP/IP.
● Reconocimiento de los parámetros identificativos de un equipo informático
conectado a Internet.
La información y comunicación como elementos transformadores del entorno social.
Internet en España y en el mundo.
● Acceso a un mundo virtual y valoración de su influencia en el entorno social.
Utilización de las comunidades virtuales. Mundos virtuales, chatrooms, foros,
bitácoras, wikis y redes sociales.
● Participación y creación de comunidades virtuales mediante chats, foros, wikis,
bitácoras y servicios de mensajería instantánea.
● Creación de su propio espacio en una red social para participar activamente en ella.
Utilización de aplicaciones remotas. Editor de documentos en Internet.
● Trabajo con documentos ON-LINE e incluso con sistemas operativos remotos a fin de
aumentar la independencia de los sistemas operativos locales.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES Y COMPETECIAS
En este apartado desarrollaremos para cada unidad los siguientes aspectos:
● Criterios de avaluación
● Estándares de aprendizaje evaluables
● Competencias que desarrolla cada estándar.
Bloque 1. La sociedad de la información y el ordenador
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
Competencias
Las tecnologías de la información y la comunicación.
Campos de aplicación. Impacto de las tecnologías de la
información y la comunicación en la
sociedad.
1. Analizar y valorar las influencias de las tecnologías de la información y
la comunicación en la transformación
de la sociedad actual, tanto en los
ámbitos de la adquisición del
conocimiento como en los de la
producción.
1.1. Describe las diferencias entre lo que se considera sociedad de la
información y sociedad del
conocimiento. 1.2. Explica qué nuevos sectores
económicos han aparecido como
consecuencia de la generalización de
las tecnologías de la información y la
comunicación.
A,G,D
A. Comunicación lingüística.
B. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. C. Competencia digital.
D. Aprender a aprender.
E. Competencias sociales y cívicas. F. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
G. Conciencia y expresiones culturales.
Bloque 2. Arquitectura de ordenadores
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias
La información: representación y
medida. Componentes físicos de un
ordenador. Procesador y memoria.
Dispositivos de entrada/salida y de
almacenamiento. Interconexión y
funcionamiento. El sistema operativo. Estructura y
funciones. Tipos de sistemas.
Instalación y configuración básica.
Gestión de dispositivos, archivos,
aplicaciones y usuarios. Utilidades de
mantenimiento y seguridad. Órdenes y
archivos de procesamiento por lotes. Máquinas virtuales.
1. Configurar ordenadores y equipos
informáticos identificando los subsistemas que los componen,
describiendo sus características y
relacionando cada elemento con las
prestaciones del conjunto.
2. Instalar y utilizar software de propósito general y de aplicación
evaluando sus características y
entornos de aplicación.
1.1. Describe las características de los
subsistemas que componen un ordenador identificando sus
principales parámetros de
funcionamiento. 1.2. Realiza esquemas de
interconexión de los bloques funcionales de un ordenador describiendo la contribución de
cada uno de ellos al funcionamiento
integral del sistema. 1.3. Describe dispositivos de
almacenamiento masivo utilizados en
sistemas de ordenadores reconociendo
su importancia en la custodia de la
información. 1.4. Describe los tipos de memoria
utilizados en ordenadores analizando
los parámetros que las definen y su
aportación al rendimiento del
conjunto. 2.1. Elabora un diagrama de la
estructura de un sistema operativo
relacionando cada una de las partes las
funciones que realiza. 2.2. Instala sistemas operativos y
programas de aplicación para la
resolución de problemas en
ordenadores personales siguiendo
instrucciones del fabricante.
B,C,D
A. Comunicación lingüística.
B. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
C. Competencia digital. D. Aprender a aprender.
E. Competencias sociales y cívicas.
F. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. G. Conciencia y expresiones culturales.
Bloque 3. Software para sistemas informáticos
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje Evaluables Competencias
Aplicaciones ofimáticas de
escritorio. Procesador de texto. Hoja
de cálculo. Base de Datos.
Presentaciones. Aplicaciones ofimáticas “en línea”. Diseño gráfico. Gráficos vectoriales
y de mapa de bits. Dibujo técnico con herramientas
CAD. Diseño asistido por ordenador. Procesamiento de imagen. Formatos.
Captura, edición y composición. Información multimedia. Formatos.
Captura, edición y montaje de audio
y video.
1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio o web, como
instrumentos de resolución de
problemas específicos.
1.1. Diseña bases de datos sencillas y /o extrae información, realizando
consultas, formularios e informes. 1.2. Elabora informes de texto que
integren texto e imágenes aplicando
las posibilidades de las aplicaciones y
teniendo en cuenta el destinatario. 1.3. Elabora presentaciones que
integren texto, imágenes y elementos
multimedia, adecuando el mensaje al
público objetivo al que está destinado. 1.4. Resuelve problemas que requieran
la utilización de hojas de cálculo
generando resultados textuales,
numéricos y gráficos. 1.5. Diseña elementos gráficos en 2D y 3D para comunicar ideas. 1.6. Realiza pequeñas películas
integrando sonido, vídeo e imágenes,
utilizando programas de edición de
archivos multimedia.
B,C,D
A. Comunicación lingüística.
B. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
C. Competencia digital.
D. Aprender a aprender. E. Competencias sociales y cívicas.
F. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
G. Conciencia y expresiones culturales.
Bloque 4. Redes de ordenadores
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje Evaluables Competencias
Las redes informáticas. El modelo de capas OSI.
Tipos de redes. Redes de área local (LAN).
Estructura de una red local.
Concentradores y “routers”.
Conexión cableada e inalámbrica. El
protocolo TCP/IP. Direcciones IP.
Configuración de un equipo en red.
Red igualitaria y red cliente- servidor.
Recursos compartidos en red: permisos, usuarios y grupos.
1. Analizar las principales topologías utilizadas en el diseño de
redes de ordenadores relacionándolas
con el área de aplicación y con las
tecnologías empleadas.
2. Analizar la función de los equipos
de conexión que permiten realizar
configuraciones de redes y su
interconexión con redes de área extensa
. 3. Describir los niveles del modelo
OSI, relacionándolos con sus
funciones en una red informática.
1.1. Dibuja esquemas de
configuración de pequeñas redes
locales seleccionando las tecnologías
en función del espacio físico
disponible. 1.2. Realiza un análisis comparativo
entre diferentes tipos de cableados
utilizados en redes de datos. 1.3. Realiza un análisis comparativo
entre tecnología cableada e
inalámbrica indicando posibles
ventajas e inconvenientes. 2.1. Explica la funcionalidad de los
diferentes elementos que permiten
configurar redes de datos indicando
sus ventajas e inconvenientes
principales.
3.1. Elabora un esquema de cómo se
realiza la comunicación entre los
niveles OSI de dos equipos remotos.
B,C,D
A. Comunicación lingüística. B. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
C. Competencia digital.
D. Aprender a aprender. E. Competencias sociales y cívicas.
F. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
G. Conciencia y expresiones culturales.
Bloque 5. Programación
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables Competencias
Lenguajes de programación. Clasificación.
Concepto y desarrollo de un
programa. Algoritmo. Diagrama de
flujo y pseudocódigo. Tipos de datos simples. Constantes y
variables. Asignación. Operadores.
Expresiones. Sentencias de
entrada/salida. Programación estructurada. Control
de flujo del programa. Estructuras de selección y de
repetición. Anidación de
estructuras. Programación modular.
Descomposición modular.
Procedimientos y funciones.
Parámetros. Ámbito de las variables.
1. Aplicar algoritmos a la resolución
de los problemas más frecuentes que
se presentan al trabajar con
estructuras de datos. 2. Analizar y resolver problemas de
tratamiento de información
dividiéndolos en sub-problemas y
definiendo algoritmos que los
resuelven. 3. Analizar la estructura de programas
informáticos, Identificando y relacionando los
elementos propios del lenguaje de
programación utilizado. 4. Conocer y comprender la sintaxis y
la semántica de las construcciones
básicas de un lenguaje de
programación. 5. Realizar pequeños programas de
aplicación en un lenguaje de
programación determinado
aplicándolos a la solución de
problemas reales.
1.1. Desarrolla algoritmos que
permitan resolver problemas
aritméticos sencillos elaborando sus
diagramas de flujo correspondientes. 2.1. Escribe programas que incluyan
bucles de programación para
solucionar problemas que implique la
división del conjunto en parte más
pequeñas.
3.1. Obtiene el resultado de seguir un
pequeño programa escrito en un
código determinado, partiendo de
determinadas condiciones.
4.1. Define qué se entiende por
sintaxis de un lenguaje de
programación proponiendo ejemplos
concretos de un lenguaje determinado. 5.1. Realiza programas de aplicación
sencillos en un lenguaje determinado
que solucionen problemas de la vida
real.
B,C,D
A. Comunicación lingüística.
B. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. C. Competencia digital.
D. Aprender a aprender. E. Competencias sociales y cívicas.
F. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
G. Conciencia y expresiones culturales.
6. PERFIL COMPETENCIAL
PORCENTAJE CORRESPONDIENTE A CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
Comunicació
n lingüística
Competencia
matemática y
competencias
básicas en
ciencia y
tecnología
Competencia
digital
Aprender a
aprender
Competencia
s sociales y
cívicas
Sentido de
iniciativa y
espíritu
emprendedor
Conciencia y
expresiones
culturales
5% 15% 40% 25% 5% 5% 5%
7. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
Primer trimestre
UNIDAD 1 – LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y EL ORDENADOR
UNIDAD 2 – HARDWARE
UNIDAD 3 – SISTEMAS OPERATIVOS Y REDES LOCALES
UNIDAD 4 – SEGURIDAD
UNIDAD 6- PROCESADORES DE TEXTOS
Segundo trimestre
UNIDAD 7 – PRESENTACIÓN DE DIAPOSITIVAS
UNIDAD 6 – BASES DE DATOS
UNIDAD 9 – HOJAS DE CÁLCULO
Tercer trimestre
UNIDAD 5 – MULTIMEDIA
UNIDAD 10 – PUBLICACIÓN Y DIFUSIÓN DE CONTENIDOS
UNIDAD 11 – INTERNET. LAS REDES SOCIALES Y EL TRABAJO
COLABORATIVO
8. INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
Dada la distinta naturaleza de los contenidos que incluye la asignatura, teóricos y
prácticos se optará por evaluar independientemente cada unidad didáctica, de modo que será
condición necesaria para superar la asignatura tener calificación positiva en todas y cada una
de las unidades.
Se realizarán exámenes escritos en aquellas unidades que así lo requieran. En el resto
de unidades se propondrán trabajos o pruebas individuales en el ordenador con un tiempo
máximo de realización. Los trabajos o pruebas no se recogerán transcurrido dicho plazo
máximo de entrega.
En todo momento se facilitará a los alumnos los criterios de corrección de cada
prueba. Si no se facilitase se entenderá que cada apartado de la prueba puntúa de igual
manera.
Se valorarán las actividades realizadas y que se cumpla con el modo correcto de
presentarlas. Si alguna actividad realizada no cumple con los estándares pedidos de
presentación se podrá considerar “no realizada”.
Recuperación asignatura septiembre
Las actividades de recuperación se realizarán sobre cada unidad con calificación
negativa en la siguiente evaluación.
Al finalizar el curso se realizará una serie de pruebas a los alumnos que no hayan
superado alguna unidad y con el resultado de esta última prueba se pondrá la calificación
final de junio.
Los alumnos que tengan la asignatura pendiente para septiembre deberán repetir las
actividades realizadas durante el curso que entregarán el día del examen de septiembre y se
les hará una prueba práctica que incluirán algunas de las actividades realizadas durante el
curso.
La calificación final se determinará teniendo en cuenta los trabajos realizados (60 %) y la
prueba práctica (40 %)
Actividades de recuperación de alumnos con materias pendientes
Los alumnos con la asignatura pendiente deberán realizar un blog con las prácticas
que considere el departamento oportunas, que deberá presentar al departamento antes de la
fecha fijada para su evaluación.
En el caso que el alumno no presente el blog, deberá realizar una prueba práctica
que consistirá en realizar algunas de las prácticas (no menos de tres y no más de 6)
propuestas para el blog que no ha presentado
CONDICIONES A TENER EN CUENTA EN LA CALIFICACIÓN
1. Respetar las normas del RRI
2. La asistencia a clase: un 10% de faltas no justificadas por evaluación supondrá el
suspenso automático de la misma, por lo que el alumno deberá realizar un examen
global de la evaluación o del curso entero, si fuera el caso, al final del curso.
3. La realización propia de trabajos, actividades y exámenes. Copiarlos o plagiarlos
tendrá una calificación de cero. No habrá derecho a repetición.
4. El alumno que tenga un cero por copia o plagio en cualquier trabajo, actividad
examen perderá el derecho a que sus notas sean objeto de media y tendrá la
evaluación correspondiente suspensa. Si el hecho ocurriera en la tercera evaluación,
el alumno se presentará a septiembre.
5. Presentar los trabajos de manera correcta según se pida en la actividad.
6. Tener el material escolar al día, completo y ordenado.
7. Utilizar programas y equipos informáticos correctamente.
8. El uso del material de manera incorrecta, juegos, ver vídeos… supondrá que tenga la
evaluación correspondiente suspensa. Si el hecho ocurriera en la tercera evaluación,
el alumno se presentará a septiembre.
9. La participación activa en el proceso de aprendizaje y mostrar un comportamiento
positivo.
10. Presentar los trabajos requeridos en las fechas fijadas.
11. Presentarse a todas las pruebas.
12. Los retrasos a la hora de entrar en clase, faltas de asistencia sin justificar, llevar chicle
e incidencias parecidas supondrán un descuento de la nota de 0,2 puntos, las
amonestaciones descontarán un punto por cada vez que ocurra hasta un máximo de 2
puntos a descontar de la nota de observación directa.
13. La falta de material o ejercicios mandados en clase supondrán un descuento de 0,2
puntos cada vez que ocurra a descontar de la nota de exámenes y trabajo (80%)
9. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS
La mayoría de los alumnos ya han utilizado muchos de los programas y contenidos
que se desarrollan en este curso. La misión fundamental del profesor es profundizar,
organizar y desarrollar esos conocimientos de modo que el alumnos adquieran buenos
hábitos en el manejo de software y de hardware, conozca lo que se debe y no se debe hacer
en el uso de las tecnologías y vea la posibilidad de incorporarlas a su vida cotidiana
(estudios, ocio, etc)
La asignatura constará de un blog de aula que servirá de guía a los alumnos dentro y fuera
del aula, llevando el aprendizaje a su casa. En este blog colgaremos vídeo, aplicaciones,
noticias, manuales, video tutoriales, presentaciones, etc que sirvan para guiar el aprendizaje
y reforzar los conocimientos adquiridos en el aula.
Se presentará cada unidad exponiendo y desarrollando los contenidos
correspondientes y se propondrán actividades de carácter práctico, búsqueda de
información, etc para poner en práctica lo aprendido.
10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En todos los grupos de alumnado se presentan inquietudes y necesidades educativas muy diversas;
circunstancias que exigen una respuesta adecuada no solo para el grupo sino también para cada
individuo en concreto.
La asignatura de Tecnología Industrial “recoge” alumnos con antecedentes muy diversos. Algunos
no han cursado la Tecnología en cursos anteriores con lo que traen lagunas importantes en algunos
aspectos. Otros que no han cursado Física y Química, teniendo problemas en el manejo de
magnitudes físicas y otros con una formación científica y técnica muy importante.
En general podrían diferenciarse tres grupos de alumnado:
• Alumnos con necesidades especiales muy definidas. Normalmente no son individuos
que acceden al Bachillerato.
• Alumnos con relativos problemas a la hora de conseguir los objetivos propuestos y que,
con una programación y ayudas concretas, pueden alcanzar una formación eficaz.
• Alumnos que no presentan dificultades en la consecución de los objetivos propuestos y
que, en consecuencia, progresan eficazmente según el ritmo de enseñanza. Dentro de
este grupo conviene, asimismo, prestar atención a aquellos individuos, más capaces, que
progresan muy rápidamente y a los que hay que satisfacer en sus ambiciones formativas.
En todos los casos la programación ha de ser lo suficientemente flexible para permitir adaptaciones
curriculares apropiadas a cada caso o a cada grupo. Esto exige que se planteen siempre actividades
de refuerzo y actividades de ampliación.
Estas actividades pueden ser:
• Actividades individuales (lecturas, comentarios personales, resolución de ejercicios…).
Tienen fundamentalmente carácter de refuerzo.
• Actividades de pequeño grupo (pequeñas investigaciones, tomas de datos, diseño y
planificación de experiencias…). Participan a la vez del carácter de refuerzo y del de
ampliación.
• Actividades de gran grupo (debates, trabajos grupales de investigación bibliográfica,
visitas a industrias…). Son básicamente de ampliación.
• Actividades de contenido. Son exclusivamente de ampliación y se refieren
fundamentalmente a una exposición más completa y compleja de los contenidos de
conocimiento exigibles a los alumnos que no requieran diversificación.
11.- CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES
TEM
AS ACTITUDES
Educación del
consumidor
a) Mostrar interés por conocer las diferentes formas de
presentación de los materiales.
b) Valorar la fabricación de productos hechos con
materiales
c) Valorar el coste de los productos y hacer uso de ellos
según la necesidad.
Prevención de la
violencia contra
personas con
discapacidad
a) Concebir la Tecnología como medio al servicio de la
sociedad.
b) Valorar el trabajo manual e intelectual como forma de
realización personal.
La prevención de la
violencia terrorista y
de cualquier otro
tipo:
Educación para la
paz
a) Crear hábitos de respeto y tolerancia ante las ideas de
los demás.
b) Apoyar actitudes de constancia ante las dificultades.
c) Fomentar actitudes de buena conducta en la red.
Educación para la
salud
a) Conocer y aplicar normas de seguridad e higiene en el
uso de máquinas.
b) Crear sentido de limpieza y orden.
c) Generar buenas posturas en el uso del ordenador.
Prevención de la
violencia de géneros:
Educación para la
igualdad entre sexos
a) Organizar grupos mixtos.
b) Hacer patente la igualdad de habilidad de los
montajes neumáticos, eléctricos, etc. entre los dos sexos.
c) Obligar a que todas las tareas se realicen por igual por
alumnos y alumnas (limpieza, maquinas...)
Educación
ambiental:
a) Crear actitudes de sensibilización ante los problemas
de deterioro ambiental
b) Concienciar del gasto en materias primas que supone
el uso de los distintos materiales
c) Consumo racional de materiales
d) Reciclado de materiales (pilas, baterías...)
12. - MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR.
Los recursos que utilizaremos durante el curso serán los siguientes:
⎯ Ordenadores.
⎯ Impresora
⎯ Scanner
⎯ Pizarra digital
⎯ Manuales de cada programa.
⎯ Artículos de revistas y capítulos de libros que contengan información sobre las
unidades didácticas que tratamos.
⎯ Noticias extraídas de los medios de comunicación relativas a las tecnologías de la
información.
⎯ Programas informáticos, para la realización de las actividades:
o Procesador de textos con diccionario, que permita el uso de símbolos
matemáticos.
o Programa de autoedición y programa de dibujo. GIMP, Inkscape
o Gestor de base de datos documental y relacional.
o Hojas de cálculo.
o Programa de edición de video
o Programa para elaborar páginas web.
o Emuladores de android.
o Lenguajes de programación
o Programas de edición de audio.
13. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y HÁBITO DE LA
LECTURA
El departamento cuenta con una pequeña biblioteca con libros de consulta sobre algunos
aspectos de la Tecnología (Informática, estructuras, mecanismos, materiales,
electricidad, etc.). No obstante la mayoría de las lecturas que recomendamos son
extraídas de Internet (noticias de actualidad, artículos en revistas de tecnología y
divulgación científica, etc.)
Las aplicaciones y las prácticas irán acompañadas por manuales que obligan al
alumno a la lectura comprensiva para la realización de manera correcta de las prácticas.
Uno de los puntos importantes en la metodología didáctica de esta asignatura es la
búsqueda de información dirigida en Internet para la realización de los trabajos que
completen los contenidos vistos en clase. Esta búsqueda se realizará, entre otros medios,
mediante la utilización de webquest. De este modo se fomenta la lectura de documentos
técnicos y aprender a extraer de ellos la información más relevante.
Algunos de los trabajos, resúmenes, etc. serán expuestos al resto de los compañeros
con el fin de trabajar la expresión oral en contextos más técnicos de los que
habitualmente está acostumbrado a moverse el alumno.
Los proyectos tecnológicos que se pudieran realizar, además de tener una búsqueda
de información deben ser expuestos por los miembros del grupo tratando de explicar,
no sólo aspectos estéticos si no, sobre todo, aspectos técnicos que han tenido en cuenta
en su realización.
Algunas de las lecturas son:
● Internet toca techo. El País, jueves 27 de noviembre de 1997. Vicente Verdú.
● KASPÁROV 'versus' DEEP BLUE: ¿QUIÉN GANARÁ LA PARTIDA?. El País,
21 de marzo de 1997. Ángel Manuel Faerna,
● EL PARLAMENTO EUROPEO PROPONE MEDIDAS PARA EVITAR LOS
USOS NOCIVOS E ILÍCITOS DE INTERNET. Tribuna del parlamento europeo.
Mayo 1997. Año X. Número 5.
● ¿PUEDE PENSAR UNA MÁQUINA? Jesús Mosterín, catedrático de Filosofía,
Ciencia y Sociedad en el CSIC.
● Una empresa crea un procesador que computa datos a la velocidad de la luz. El
Mundo, Miércoles 5 de noviembre de 2003.
14 - INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA ASIGNATURA.
Como anteriormente hemos comentado, utilizamos el blog como herramienta de aula,
permitiendo reforzar el aprendizaje mediante vídeos, artículo aplicaciones, facilitando la
comunicación y resolución de dudas mediante los comentarios en las entradas y el widget de
contacto que aparece arriba a la derecha.
El blog será http://ticuribarri.blogspot.com.es/ , y https://tic1bmiguel.blogspot.com.
En el blog colgaremos las prácticas, vídeo tutoriales, animaciones, manuales, etc. Será tablón
de anuncios de la asignatura.
Utilizaremos el aula 45 intentando que cada alumno tenga su propio ordenador
personal para trabajar.
Intentaremos favorecer el uso del aula virtual ya sea como una extensión de la
asignatura en casa y como medio de comunicación entre padres, alumnos y profesores.
Utilizaremos las cuentas de twitter @alvaro_tecno y @tecuribarri como canal de
comunicación externo con la comunidad educativa, es decir tablón de anuncios de las
novedades del aula virtual, blog y asignatura.
Participaremos y organizaremos actividades como La Semana de la Programación de
la UE propuesta por CodeWeekEU. Para ello tendremos como referencia la página
https://alvaromartin6.wixsite.com/iesmu-codeweek en la iremos regogiendo las propuestas y
experiencias en este campo.
Para la programación de robóts y drones la realizaremos en colaboración con la
empresa kibotics y hemos creado la plataforma https://alvaromartin6.wixsite.com/ticrror
para llevar el proyecto gamificado
Trabajaremos para que los alumnos adquieran las competencias digitales. Los
conocimientos, objetivos y metodología que utilizaremos serán:
● Competencias que se trabajan:
o Conocimiento de los sistemas informáticos.
o Uso del sistema operativo.
o Búsqueda y selección de información a través de la red.
o Comunicación interpersonal y trabajo colaborativo en la red.
o Procesamiento de textos.
o Utilización de hoja de cálculo.
o Telegestiones
o Entretenimiento y aprendizaje con las TICs.
o Actitudes generales ante las tics.
o Aprender a programar robots, drones
● Conocimientos:
o Skitch
o Photogrid
o Impress.
o Writer.
o Calc.
o Gimp.
o Moviemaker.
o Audacity.
o Aurasma.
o Layar.
o Gmail.
o Drive.
o Impress.
o Prezi.
o Blogger
o Correo móvil.
o App presentaciones google.
o VivaVideo
o App inventor
o Python
● Objetivos:
o Aprender uso del correo electrónico.
o Uso y posibilidades de las plataformas de almacenamiento.
o Uso del móvil como herramienta del aula.
o Presentar documentos de texto con formato correcto.
o Realizar presupuestos y cálculos.
o Conocer y crear material con realidad multimedia.
o Editar y retocar imágenes.
o Crear, grabar y editar audio.
o Crear, grabar, editar y presentar vídeos.
o Realizar presentaciones de sus trabajos.
o Creación de material multimedia con el móvil.
o Publicar material multimedia desde el móvil.
o Aprender a crear aplicaciones android.
o Programar robots
● Metodología asociada:
o Realización de prácticas de writer.
o Realización de prácticas de Calc.
o Realización de prácticas con Impress, prezi, presentaciones de google.
o Almacenar, crear y compartir documentos en drive.
o Almacenar y compartir documentos con dropbox.
o Crear un vídeo promocional del centro con moviemaker y publicarlo en
youtube.
o Crear cuñas publicitarias y publicarlo en plataformas como goear,
soundcloud o ivoox.
o Presentación de los trabajos con impress y prezi.
o Trabajos de investigación de los medios que nos rodean usando el móvil.
o Realización de fichas mediante el móvil, enriqueciendo las imágenes
mediante apps e investigando sobre esos temas.
o Entrega y publicación de materiales mediante correo web y correo móvil.
o Documentación de la práctica de taller mediante le publicación en un blog
utilizando todas las apps anteriormente tratadas.
o Búsqueda de información mediante webquest.
o Crear aplicaciones con App inventor
9. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS EXIGIBLES PARA OBTENER
CALIFICACIÓN POSITIVA.
⎯ Identificar los principales componentes del ordenador, así como de otros dispositivos
con prestaciones de ordenador, y describir la función de cada uno de ellos.
⎯ Explicar el modo en el que el ordenador manipula y almacena la información, así
como el esquema de circulación de la misma a través de sus componentes.
⎯ Conectar y configurar los periféricos más habituales: teclado, monitor, impresora,
módem, etc.
⎯ Explicar las principales tareas y funciones que lleva a cabo un sistema operativo.
⎯ Aprender el manejo básico del sistema operativo: encender y apagar el ordenador,
arrancar y salir de las aplicaciones, manejo de ventanas, montar y desmontar
unidades, etc.
⎯ Utilizar las herramientas de gestión de archivos del sistema operativo (Explorador de
Windows, Nautilus, etcétera ) para realizar las operaciones habituales de
mantenimiento de archivos (copiar, borrar, mover, renombrar...), de carpetas (crear,
borrar, mover...) y de discos (dar formato, copiar...).
⎯ Modificar la configuración del sistema operativo y la del propio ordenador mediante
las herramientas que proporciona el propio sistema operativo.
⎯ Trabajar simultáneamente con varias aplicaciones y transferir información entre ellas.
⎯ Habituarse al uso de las ayudas del sistema operativo y de las aplicaciones.
⎯ Conocer el concepto de red local y los distintos elementos que la constituyen.
⎯ Describir el hardware y el software necesario para montar una red local con acceso a
internet.
⎯ Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de
los datos y del propio individuo en el trabajo en red y en ordenador local.
⎯ Definir los principales conceptos relacionados con las imágenes digitales: píxel,
objeto, profundidad de color, tamaño, resolución, relación de aspecto, etc.
⎯ Elaborar imágenes y gráficos con distintas aplicaciones.
⎯ Aprender el manejo de un programa visualizador de imágenes.
⎯ Describir y poner en práctica las distintas formas de introducir imágenes en el
ordenador: escaneado, creación con un editor gráfico, capturas de pantalla,
transferencia desde una cámara digital, etc.
⎯ Retocar imágenes empleando aplicaciones de retoque fotográfico.
⎯ Conocer las principales características del audio digital y los distintos formatos o
tipos de archivo existentes. Realizar capturas y grabaciones de sonidos desde diversas
fuentes. Editar archivos de audio.
⎯ Conocer las principales características del vídeo digital y los distintos tipos de
formato existentes.
⎯ Comprender y manejar herramientas que posibiliten todo el proceso de captura,
edición y montaje de fragmentos de vídeo con audio y grabarlos en soporte físico.
⎯ Profundizar en el aprendizaje del procesador de texto, como herramienta habitual para
la creación, modificación y reproducción de documentos.
⎯ Utilizar algunas de las posibilidades avanzadas que ofrecen los procesadores de texto:
estilos, índices de contenidos, encabezados y pies de página, tablas, etc.
⎯ Elaborar documentos que contengan objetos: imágenes, gráficos, textos artísticos,
etcétera.
⎯ Elaborar documentos cuyo diseño se base en el empleo de tablas.
⎯ Elaborar documentos que contengan expresiones científicas.
⎯ Utilizar formatos de documento reconocibles por distintas aplicaciones.
⎯ Diseñar, crear y modificar diapositivas que contienen distintos elementos: textos,
imágenes, sonidos, vídeos, tablas, etc.
⎯ Mantener una presentación de diapositivas ya creada: ordenar, modificar, eliminar,
agregar, etc.
⎯ Llevar a cabo una presentación de diapositivas ante un auditorio.
⎯ Integrar aplicaciones ofimáticas y de edición multimedia en la elaboración de un
proyecto.
⎯ Recopilar, introducir y mantener los datos de una base de datos compuesta.
⎯ Diseñar bases de datos para el almacenamiento de informaciones de distinta
naturaleza.
⎯ Utilizar el lenguaje de interrogación básico propio de diferentes bases de datos.
⎯ Crear y activar consultas en una base de datos.
⎯ Crear e imprimir informes a partir de la información contenida en una base de datos.
⎯ Intercambiar, compartir y combinar información entre la base de datos y otras
aplicaciones.
⎯ Presentar algunas de las aplicaciones más habituales de las hojas de cálculo:
simulaciones, tratamientos estadísticos, representaciones gráficas, contabilidad,
etcétera.
⎯ Crear y utilizar hojas de cálculo que permitan resolver problemas sencillos propios
de la modalidad: media de un conjunto de datos, valores que toma una variable
cuando se modifica otra, etc.
⎯ Conocer y utilizar algunas de las posibilidades que ofrece la hoja de cálculo:
operaciones con rangos de celdas, empleo de fórmulas, diseño de la hoja, etc.
⎯ Transformar y presentar la información numérica en forma de gráficos de distintos
tipos.
⎯ Imprimir total o parcialmente la información contenida en una hoja de cálculo.
⎯ Integrar la información textual, numérica y gráfica para elaborar contenidos propios
y publicarlos en la Web.
⎯ Utilizar medios web que posibiliten la interacción con los usuarios y formatos que
posibiliten la inclusión de elementos multimedia.
⎯ Buscar y seleccionar recursos disponibles en la Red para incorporarlos a sus propias
producciones.
⎯ Desarrollar interés por utilizar Internet no solo como fuente de recursos, sino también
como expositor de sus ideas, creaciones e inquietudes.
15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Actividad Taller Virtualización UPSA
Localidad: Salamanca
Objetivos
Conocer diferentes sistemas operativos y la posibilidad de convivir en un
mismo ordenador.
Crear máquinas virtuales
Conocer la incidencia de las tecnologías de la información y la
comunicación en la sociedad
Destinatarios
1º Bachillerato de Ciencias y Tecnología.
Contenido
Crear máquinas virtuales y hacer convivir varios sistemas operativos en la misma máquina.
Lugar de realización
UPSA salamanca
Período de realización
Primer trimestre
16. ATENCIÓN A ALUMNOS PENDIENTES DE PRIMERO DE
BACHILLERATO.
No existen alumnos con la materia pendiente.
Si existiera algún alumno, en octubre se les propondrá la realización de una serie de prácticas
que deberán entregar en un blog antes del 1 de mayo, y en la tercera semana de mayo se les
propondrá una prueba con alguna de las prácticas realizadas.
La nota será un 60% la nota del blog entregado y un 40% la prueba realizada
17. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO.
Todas las reuniones del departamento llevan en su orden del día el apartado
“seguimiento de la programación” en el que se realiza la valoración del ajuste de la
programación con los resultados obtenidos. Se hará especial hincapié en las reuniones de
final de trimestre y la de final de curso.
Todas las conclusiones que se extraigan se valoraran en la elaboración de las futuras
programaciones.
Criterios de evaluación Indicador de logro 1 2 3 4
Resultados de la evaluación del curso en cada una de
las materias. % aprobados 80
Se ha cumplido la
temporalización de contenidos
Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y
la distribución de espacios y tiempos a los métodos
didácticos y pedagógicos utilizados.
Las prácticas han sido
valorado positivamente por los
alumnos
Se ha aprovechado el aula de
informática en todos los
trabajos
Contribución de los métodos didácticos y
pedagógicos a la mejora del clima de aula y de
centro.
Valoración de los alumnos de
la metodología utilizada
La práctica docente
Valoración de las prácticas
realizadas por los alumnos.
Los alumnos se defienden
perfectamente con las
aplicaciones vistas y no
tendrían ningún problema con
aplicaciones del tipo sin ser
las mismas.
La coordinación interna del departamento
Todos los grupos han seguido
el mismo ritmo de trabajo en
cuanto a temas y a proyectos
técnicos
I.E.S. “Martínez Uribarri” de Salamanca
Proyecto Curricular
Tecnología de la
Información
y la comunicación
2º Bachillerato
Curso Académico 2019-2020
INDICE
1. OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO
2. OBJETIVOS GENERALES DE TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN.
3. COMPETENCIAS
4. CONTENIDOS POR UNIDADES
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES Y COMPETENCIAS
6. PERFIL COMPETENCIAL
7. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS EXIGIBLES PARA
OBTENER CALIFICACIÓN POSITIVA.
8. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
9. INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
10. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS
11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
12.- CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES
13. - MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR.
14. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y HÁBITO DE LA LECTURA
15 - INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA ASIGNATURA.
16. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
17. ATENCIÓN A ALUMNOS PENDIENTES DE PRIMERO DE
BACHILLERATO.
18. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO.
1. OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia
cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los
derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad
justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos
personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,
analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la
no discriminación de las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el
eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la
lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes
históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el
desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los
métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la
tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el
respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,
trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes
de formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
2. OBJETIVOS GENERALES DE TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN.
1. Conocer la incidencia de las tecnologías de la información y la comunicación en la
sociedad y en el propio ámbito del conocimiento, valorando el papel que estas tecnologías
desempeñan en los procesos productivos con sus repercusiones económicas y sociales.
2. Mejorar la imaginación y las habilidades creativas, comunicativas y colaborativas,
valorando las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación
en el ámbito personal del alumnado y en el ámbito de la sociedad en su conjunto.
3. Conocer los componentes fundamentales de un ordenador y sus periféricos, su
funcionamiento básico y las diferentes formas de conexión entre ordenadores remotos.
4. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los
datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet y en la gestión de recursos y
aplicaciones locales.
5. Usar los recursos informáticos como instrumento de resolución de problemas específicos.
6. Utilizar las herramientas informáticas adecuadas para editar y maquetar textos, resolver
problemas de cálculo y analizar de la información numérica, construir e interpretar gráficos,
editar dibujos en distintos formatos y gestionar una base de datos extrayendo de ella todo tipo
de consultas e informes.
7. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas,
entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud
o el comercio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma
apropiada.
8. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias
producciones, valorando la importancia del respeto a la autoría de los mismos y la
conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.
9. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar las
funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el
sonido y la imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas producciones
multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.
10. Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para
elaborar contenidos propios y publicarlos en la web, utilizando medios que posibiliten la
interacción (formularios, encuestas, bitácoras, etc.) y formatos que faciliten la inclusión de
elementos multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a disposición del resto de
usuarios.
11. Conocer y utilizar las herramientas necesarias para integrarse en redes sociales, aportando
sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto,
participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas.
3. COMPETENCIAS
Se identifican siete competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades
europeas, el crecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las
capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas:
a) Comunicación lingüística.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cívicas.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
En TIC I se contribuirá al desarrollo de las siguientes competencias clave:
Comunicación lingüística: mediante la utilización de textos en múltiples
modalidades, formatos y soportes; utilizándolos de forma individual o colectiva, para
que le sirvan en la exposición de ideas y en la resolución de los problemas
tecnológicos planteados.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:
aplicando el razonamiento matemático para describir e interpretar los elementos y
procesos de la tecnología industrial; al emitir juicios fundados en los resultados y en
el análisis de gráficos y representaciones matemáticas, y la posterior toma de
decisiones en las soluciones tecnológicas. El uso instrumental de herramientas
matemáticas están especialmente presentes en esta materia, como la medición y el
cálculo de magnitudes, la lectura e interpretación de gráficos, la resolución de
problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas, referidas a principios
y fenómenos físicos, que resuelven problemas tecnológicos.
Competencia digital: los aprendizajes asociados al acceso y utilización de la
información incidirán en la confianza del uso de ordenadores y otros dispositivos para
resolver los problemas tecnológicos de un modo eficiente, haciendo un uso autónomo
de estas tecnologías para localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar
información en distintos soportes.
Aprender a aprender: se desarrolla aplicando estrategias de resolución de
problemas tecnológicos de forma metódica, trabajando con autonomía y creatividad,
mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar el
problema planteado.
Competencias sociales y cívicas: realizando algunas actividades de los contenidos
de la Tecnología Industrial en grupo, con la finalidad de ir modificando los
comportamientos individuales, desarrollando la capacidad para convivir en una
sociedad cada vez más plural, dinámica, cambiante y compleja. De este modo el
alumnado aprenderá a cooperar, comprometerse y proponer sus propias soluciones.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: se trabajarán actitudes que lleven a
un cambio de mentalidad que favorezca la iniciativa emprendedora. La capacidad de
pensar de forma creativa que conduce al autoconocimiento y a la autoestima, la
capacidad de gestionar proyectos, la de gestionar el riesgo y manejar la incertidumbre,
el concepto de liderazgo y el trabajo individual y en grupo.
Conciencia y expresiones culturales: las diferentes fases de resolución de
problemas tecnológicos contribuyen a poner en funcionamiento la iniciativa, la
imaginación y la creatividad a la vez que se desarrollan actitudes de valoración de la
libertad de expresión, del derecho a la diversidad cultural, y de la realización de
experiencias artísticas compartidas. Asimismo, la materia fomenta actitudes
personales de interés, reconocimiento y respeto por las diferentes manifestaciones
artísticas y culturales y por la conservación del patrimonio el alumnado.
4. CONTENIDOS POR UNIDADES
● Unidad 1: La era digital
Un mundo conectado.
Trabajo colaborativo en la web 2.0.
Selección de la información.
Organización de la información.
Producción de contenidos.
Medios de comunicación.
Redes sociales.
Alojamiento y distribución de archivos en la nube.
Comercio electrónico.
Factores de riesgo en la era digital.
● Unidad 2: Blogs
¿Qué es un blog?
Creación de blogs.
Gestión de blogs.
Panel de control y configuración básica de un blog en WordPress.
Publicación y edición de entradas.
Enlaces y contenido multimedia.
Gestión de comentarios.
Temas y personalización.
● Unidad 3: Diseño y edición de páginas web
Tipos de páginas web.
Estándares de publicación y editores web
Instalación de un sistema de gestión de contenidos.
Configuración del sistema de gestión de contenidos.
Creación de páginas estáticas.
Gestión de usuarios.
Temas, widgets y plugins.
Estructura de un documento web: HTML.
Personalización del estilo: CSS.
Publicación de páginas web.
● Unidad 4: Seguridad informática
● Seguridad en las comunicaciones inalámbricas.
● La seguridad de la información.
● Amenazas a la seguridad.
● Malware.
● Ataques a los sistemas informáticos.
● Protección contra el malware.
● Cifrado de la información.
● Firma electrónica y certificado digital.
● Navegación segura.
● Privacidad de la información.
Protección de las conexiones en red.
● Unidad 5: Programación estructurada
Lenguajes, compiladores e intérpretes.
Un programa que calcula.
Toma de decisiones.
Bucles.
Estructuras básicas de datos.
Ficheros.
Funciones.
● Unidad 6: Programación orientada a objetos
Tipos de datos simples.
Registros (struct).
Clases.
Cadenas de texto: la clase string.
Estructuras dinámicas: las clases queue, stack, list, vector y map.
Programas con varios fuentes.
Diseño de clases.
Implementación de clases.
● Unidad 7: Análisis, desarrollo y prueba de aplicaciones
Análisis.
Diseño.
Implementación con programación estructurada.
Implementación orientada a objetos.
Pruebas.
Optimización.
Integración, distribución y mantenimiento.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y COMPETENCIAS
En este apartado desarrollaremos para cada unidad los siguientes aspectos:
● Criterios de evaluación
● Estándares de aprendizaje evaluables
● Competencias que desarrolla cada estándar.
La era digital
Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas
en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales
y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales
(CEC).
Contenidos Criterios de
evaluación Estándares
de aprendizaje
evaluables
CC
Un mundo
conectado.
- Redes de
ordenadores y
servicios de Internet.
- Protocolos TCP/IP.
- Versiones del
protocolo IP.
- Internet de las
cosas.
Trabajo
colaborativo
en la web 2.0.
- Evolución de la
web.
- Trabajo
colaborativo.
- Aplicaciones web.
Selección de
la
información.
- Fiabilidad de las
fuentes de
información.
- Herramientas de
búsqueda y filtrado.
- Curación de
contenidos.
- Big data.
Organización
de la
información.
1. Utilizar con
propiedad los
conceptos
relacionados con
las redes en el
contexto del
acceso de los
usuarios a
Internet.
1.1. Comprende la
estructura básica
de las redes de
ordenadores.
1.2. Enumera
algunos de los
servicios que
ofrece Internet.
1.3. Conoce la
utilidad de los
protocolos más
utilizados en
Internet.
1.4. Nombra
alguno de los
protocolos TCP/IP
más habituales y
explica sus
funciones
elementales.
1.5. Distingue
entre las versiones
disponibles del
protocolo IP.
1.6. Define
“Internet de las
cosas” y menciona
alguno de los
campos en los que
puede resultar una
herramienta útil.
CCL,
CMCT
,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
2. Conocer algunas de
las herramientas
que proporciona la
web 2.0 para
2.1. Expresa
correctamente las
peculiaridades de
CCL,
CD,
CAA,
- Posicionamiento
web de las
publicaciones.
- Etiquetado social.
- Clasificación de la
información.
- Sindicación de
contenidos.
- Marcadores
sociales.
- Códigos QR.
Producción de
contenidos.
- Participación en
wikis.
- Creación de
formularios web.
- Edición
colaborativa de
documentos online.
Medios de
comunicación
.
- Correo electrónico.
- Mensajería
instantánea.
- Videoconferencia.
- Llamadas VoIP.
- Grupos de noticias.
Redes
sociales.
- Tipos de redes
sociales.
- Gestores de redes
sociales.
- Fortalezas y
debilidades de las
redes sociales.
emprender tareas
de trabajo
colaborativo.
las llamadas web
1.0, 2.0, 3.0 y 4.0.
2.2. Está
familiarizado con
las aplicaciones de
la web 2.0 que
permiten trabajar
de forma
colaborativa.
2.3. Clasifica las
aplicaciones web
para trabajo
colaborativo en
función de los
criterios de
organización de la
información,
producción,
publicación e
intercambio de
contenidos,
sistemas de
almacenamiento en
la nube y
socialización.
CSYC,
SIEP,
CEC
3. Demostrar criterios
sólidos que
permitan escoger
la forma óptima
de selección de la
información
procedente de
diversas fuentes
en Internet.
3.1. Valora la
fiabilidad de una
determinada
información
obtenida de la red
atendiendo a
criterios objetivos,
como el tipo de
publicación, el
autor, la
procedencia, etc.
3.2. Utiliza las
herramientas de
búsqueda y de
filtrado de la
información más
CCL,
CMCT
,
CD,
CAA
- Privacidad en las
redes sociales.
- Seguridad en las
redes sociales.
Alojamiento y
distribución
de archivos
en la nube.
- Alojamiento en la
nube.
- Plataformas en la
nube para el
intercambio de
archivos.
- Copias de
seguridad.
Comercio
electrónico.
- Modelos de
comercio electrónico.
- Compras online.
- Proceso de compra.
- Banca electrónica.
- Derechos del
consumidor.
Factores de
riesgo en la
era digital.
- Brecha digital.
- Alfabetización
digital.
- Tecnoadicciones.
- Delitos contra la
propiedad intelectual.
- Peligros y
amenazas en la red.
habituales en
Internet.
3.3. Es capaz de
seleccionar los
contenidos útiles
de todos aquellos
que hayan sido
obtenidos de la
red.
3.4. Conoce el
concepto de “Big
data” y describe
alguno de los
métodos
empleados para
tratar grandes
cantidades de
información.
4. Valorar la
importancia de
una buena
organización de la
información para
facilitar el acceso
a la misma por
parte de otros
usuarios.
4.1. Conoce alguna
de las estrategias
básicas que
permiten un
posicionamiento
adecuado de las
publicaciones en
los resultados de
los buscadores.
4.2. Comprende la
relevancia del
etiquetado de los
contenidos para
propiciar su
localización en
diversos sistemas
de búsqueda en la
red.
4.3. Incorpora el
hábito de clasificar
los diferentes tipos
de información
que publique para
CCL,
CMCT
,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP,
CEC
facilitar su
búsqueda.
4.4. Entiende la
utilidad de la
sindicación de
contenidos en los
procesos de
suscripción de
ciertos usuarios a
fuentes de
información.
4.5. Valora la
utilidad de los
marcadores
sociales en
relación a la
difusión de ciertos
contenidos en la
red.
4.6. Conoce la
utilidad de los
códigos QR y los
emplea cuando es
posible.
5. Conocer algunos de
los sistemas más
habituales de
producción de
contenidos en la
red.
5.1. Sabe
participar de forma
activa en la
incorporación de
contenidos en las
wikis.
5.2. Conoce el
procedimiento para
crear formularios
online y extraer
información de
otros usuarios a
través de ellos.
5.3. Está
familiarizado con
los procedimientos
de edición
colaborativa de
CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP,
CEC
documentos
online.
6. Manejar con
competencia los
diferentes
sistemas de
comunicación que
ofrece internet.
6.1. Utiliza el
correo electrónico
y organiza los
diferentes
mensajes en base a
criterios propios.
6.2. Conoce los
servicios de
mensajería
instantánea y hace
uso de ellos.
6.3. Sabe qué
recursos hacen
falta para preparar
una
videoconferencia y
es capaz de
ponerlos en
práctica.
6.4. Sabe en qué
consisten las
llamadas VoIP, sus
características
básicas y sus
peculiaridades
frente a las
realizadas
mediante la línea
telefónica
estándar.
6.5. Valora la
utilidad de los
grupos de noticias
y es capaz de hacer
uso de ellos para
mantenerse al día
en algún tema
concreto.
CCL,
CD,
CSYC,
SIEP
7. Distinguir los
diferentes tipos de
7.1. Clasifica las
redes sociales en
CCL,
redes sociales, sus
características
básicas, sus
ventajas y sus
riesgos.
términos de la
información que se
comparte en ellas.
7.2. Comprende la
utilidad de los
gestores de redes
sociales para
facilitar el uso de
varias de ellas.
7.3. Enumera
críticamente los
puntos fuertes y las
debilidades que
poseen las redes
sociales y su uso
habitual.
7.4. Toma
conciencia de la
relevancia de la
privacidad de la
información en las
redes sociales.
7.5. Adopta
medidas seguras
para proteger
información
relevante en la
utilización habitual
de Internet.
CD,
CSYC,
SIEP
8. Estar al tanto de los
diversos sistemas
de alojamiento de
contenidos en la
nube.
8.1. Enumera
algunos de las
aplicaciones más
relevantes para
alojar información
en la nube.
8.2. Conoce las
limitaciones para
enviar archivos por
Internet y algunas
plataformas que
permiten dicho
intercambio
CCL,
CMCT
,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP,
CEC
aunque los
archivos ocupen
mucho.
8.3. Toma
conciencia de la
necesidad de
realizar periódica y
sistemáticamente
copias de
seguridad de
cuantos contenidos
se vayan creando.
9. Conocer las
particularidades
que presenta el
comercio
electrónico y las
diferentes
prácticas seguras
que son deseables
en su utilización.
9.1. Enumera los
diferentes agentes
que pueden
participar en los
distintos modelos
de comercio
electrónico.
9.2. Detalla
algunas de las
prácticas seguras
que deben ser
seguidas para
minimizar los
riesgos en las
transacciones
comerciales
electrónicas.
9.3. Conoce los
diferentes tipos de
pago que son
habituales en los
procesos de
compra online, sus
ventajas y sus
riesgos.
9.4. Está al tanto
de las herramientas
que están
disponibles para
realizar
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
operaciones
bancarias a través
de Internet.
9.5. Comprende en
términos generales
la protección que
brinda a los
consumidores la
Ley General para
la Defensa de los
Consumidores y
Usuarios.
10. Valorar
críticamente
algunos de los
factores de riesgo
en la era digital.
10.1. Comprende
el término de
“brecha digital” y
lo identifica en
situaciones
concretas en el
propio entorno.
10.2. Entiende el
desafío de la
alfabetización
digital y algunas
de las medidas que
se pueden tomar
para afrontarlo.
10.3. Detecta el
riesgo de las
tecnoadicciones,
identifica las
causas y propone
soluciones.
10.4. Conoce
algunos de los
delitos contra la
propiedad
intelectual que son
frecuentes en la
utilización de
Internet.
10.5. Identifica
algunos peligros y
CCL,
CD,
CSYC,
SIEP
amenazas en la red
asociados con
redes sociales.
Bloque 2. Blogs
A.
Contenidos Criterios de
evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
¿Qué es un
blog?
- Tipos de blogs.
Creación de
blogs.
- Creación de un
blog en WordPress.
- Creación de un
blog en Blogger.
Gestión de
blogs.
- Cómo atraer
usuarios.
- Las licencias de
contenido.
Panel de control
y
configuració
n básica de
un blog en
WordPress.
- Barra de
navegación.
- Panel de control.
- Opciones de
configuración.
- Configuración
general.
- Configuración de
escritura.
1. Conocer
las
características
de básicas de
los blogs, su
utilidad y sus
tipos.
1.1. Está familiarizado
con el modo de compartir
contenidos en los blogs.
1.2. Conoce los métodos
de participación en los
blogs.
CCL
,
CD,
CA
A
,
CSY
C
,
SIEP
2. Utilizar una
plataforma
como
WordPress o
Blogger para
crear y
gestionar un
blog.
2.1. Conoce y emplea el
procedimiento de creación
de blogs en WordPress,
escogiendo el tema, el
nombre de dominio y el
tipo de servicio.
2.2. Sabe cómo crear un
blog en Blogger y es
capaz de señalar las
diferencias entre ambas
plataformas.
CD,
CA
A
,
CSY
C
,
SIEP
3. Gestionar
los blogs
creados de
manera que se
fomente la
participación
en ellos.
3.1. Mantiene una
actividad regular en el
blog, publicando
contenidos con asiduidad.
3.2. Interacciona con los
lectores del blog.
3.3. Diseña el blog de
forma que se facilite la
CCL
,
CD,
CSY
C
,
SIEP
,
Publicación y
edición de
entradas.
- Creación de una
entrada.
- Etiquetas y
categorías.
- Las opciones
Compartir y
Ubicación.
- Configuración
avanzada.
- Edición de
entradas y páginas.
- Gestión de
entradas.
Enlaces y
contenido
multimedia.
Inserción de
enlaces.
- Inserción de
imágenes.
- Galería de
imágenes.
- Inserción de
vídeos.
Gestión de
comentarios
.
- Configuración de
los comentarios.
- Moderación de los
comentarios.
Temas y
personalizac
ión.
- Elegir un tema.
- Personalizar el
tema.
lectura y el acceso a las
diferentes opciones que
muestra.
3.4. Utiliza títulos y
URL que sean fáciles de
recordar.
CEC
4. Emplear con
probidad los
recursos en el
blog creado de
forma que se
respeten las
licencias de los
contenidos
ajenos y que se
reconozca
expresamente
el trabajo de
otras personas.
4.1 Distingue entre los
diferentes tipos de
licencias de contenido:
copyright y
CreativeCommons.
4.2. Adecúa los
contenidos del blog en
función de la licencia que
estos tengan.
4.3. Reconoce
expresamente el trabajo de
otras personas cuando
utiliza contenidos ajenos
en el propio blog.
CCL
,
CD,
CSY
C
,
SIEP
5. Manejar
con
competencia
las diferentes
opciones de
configuración
mostradas en el
panel de
control en
WordPress.
5.1. Utiliza con destreza
las diferentes opciones
presentes en la barra de
navegación.
5.2. Accede de forma
autónoma a las
estadísticas creadas en el
blog.
5.3. Conoce el
procedimiento para
realizar acciones rápidas
en el propio blog: añadir
entradas, etc.
5.4. Configura el propio
blog de manera que su
visibilidad y contenidos
queden controlados.
5.5. Establece los
parámetros de
configuración de escritura
CD,
CEC
- Añadir widgets. que mejor se adapten al
diseño general.
6. Conoce y
emplea los
procesos de
creación y
edición de
entradas en el
blog.
6.1. Es capaz de añadir
entradas al blog y escoger
la manera a través de la
cual estas quedarán
publicadas.
6.2. Establece una
catalogación de las
propias entradas
utilizando etiquetas y
categorías.
6.3. Emplea la opción de
Compartir con criterio
responsable.
6.4. Gestiona de forma
eficiente las entradas ya
publicadas o pendientes
de publicación.
6.5. Hace uso de la
edición de entradas o de
páginas para modificar
contenido o cambiar su
opción de visibilidad.
6.6. Utiliza las opciones
avanzadas de
configuración para
publicar minientradas,
vídeos, clips, imágenes, o
escoger si ciertos
contenidos son públicos o
no, etc.
CCL
,
CD,
CSY
C
,
SIEP
,
CEC
7. Insertar
enlaces y
contenidos
multimedia en
los blogs
creados.
7.1. Conoce el
procedimiento para
insertar distintos tipos de
enlaces en el blog.
7.2. Sabe insertar
imágenes y modificar los
parámetros básicos de
configuración de las
mismas.
CCL
,
CM
C
T
,
CD,
7.3. Puede insertar
vídeos, distinguiendo
entre las diferentes
opciones que se pueden
utilizar.
7.4. Es capaz de insertar
en el blog galerías de
imágenes, modificando las
propiedades necesarias
para su correcta
visualización.
CSY
C
,
SIEP
,
CEC
8. Gestionar
de forma
autónoma y
responsable los
comentarios
que los
usuarios del
blog realizan.
8.1. Establece
autónomamente los
valores por defecto.
8.2. Utiliza la opción de
avisar a través del correo
electrónico para estar al
tanto de los comentarios
en el momento en que
estos se producen.
8.3. Conoce el
procedimiento de filtrado
y moderación de
comentarios antes de que
estos se publiquen.
CCL
,
CD,
CSY
C
,
SIEP
9.
Personalizar el
blog creado a
través de la
adaptación del
tema, de su
personalización
y de la elección
de widgets.
9.1. Sabe escoger los
temas en función de las
opciones de visualización
deseadas.
9.2. Personaliza los
temas creados
modificando aquellos
parámetros que sea
necesario.
9.3. Agrega widgets al
blog de forma que se
mejore la apariencia y se
facilite la navegación.
CCL
,
CM
C
T
,
CD,
CA
A
,
CSY
C
,
SIEP
,
CEC
B.
Bloque 3. Diseño y edición de páginas WEB
Contenidos Criterios
de
evaluación
Estándares de
aprendizaje evaluables
CC
Tipos de
páginas web.
Estándares de
publicación y
editores web.
- Lenguajes para la
creación de páginas
web.
- Accesibilidad y
usabilidad en la web.
- Editores para la
creación de
contenido web.
Instalación de
un sistema de
gestión de
contenidos.
- Preparación del
entorno.
- Instalación de
XAMPP en
Windows.
- Instalación de
XAMPP en Linux.
- Arranque y
detención de
XAMPP en Linux.
- Instalación de
WordPress en
XAMPP.
1. Establecer
una
clasificación
de las páginas
web en función
de diferentes
criterios.
1.1. Clasifica las
páginas web en función
del nivel de interacción
que presentan y
comprende las
peculiaridades de cada
una.
1.2. Conoce las
características de las
diferentes temáticas de las
páginas web más
habituales.
CC
L,
CD
,
CA
A
2. Conocer la
utilidad de los
estándares de
publicación
web y algunas
de las
realizaciones
prácticas en las
que se
desarrollan.
2.1. Distingue entre los
diferentes lenguajes que
se emplean para la
creación de páginas web y
los clasifica en función si
son en el lado del servidor
o en el lado de cliente.
2.2. Valora la necesidad
de realizar páginas web
que sean accesibles y
usables, esto es, que
presenten una navegación
cómoda.
2.3. Menciona algunos
editores de páginas web y
los agrupa en función del
reconocimiento que hacen
de la sintaxis de los
diversos lenguajes de
programación o en
CC
L,
C
M
CT
,
CD
,
CA
A,
CS
YC
Configuració
n del sistema
de gestión de
contenidos.
- Primeros pasos.
- Escritorio.
- Herramientas.
- Biblioteca
multimedia.
Creación de
páginas
estáticas.
- Creación de una
página de inicio
estática.
- Gestión de páginas
estáticas.
- Creación de
contenido estático.
Gestión de
usuarios.
- Crear usuarios.
- Modificar perfil.
- Gestionar usuarios
existentes.
Temas,
widgets y
plugins.
- Añadir temas.
- Gestionar widgets.
- Añadir plugins.
Estructura de
un documento
web: HTML.
- Etiquetas.
- Atributos.
- Estructura básica
de una página
HTML.
función de si son o no
visuales (WYSIWYG)
3. Saber
instalar un
sistema de
gestión de
contenidos
para crear un
sitio web.
3.1. Asimila el
procedimiento para
instalar un servidor web
como XAMPP en
Windows y en Linux.
3.2. Conoce los pasos a
seguir para instalar
WordPress en XAMPP.
CC
L,
C
M
CT
,
CD
,
CA
A
4. Configurar
adecuadamente
el sistema de
gestión de
contenidos
instalado.
4.1. Establece el
lenguaje de la interfaz de
WordPress, así como el
nombre del sitio, su
descripción y su
apariencia.
4.2. Entiende la utilidad
del escritorio en
WordPress.
4.3. Maneja con
autonomía las
herramientas utilizadas
para importar información
desde otro sitio de
WordPress o desde otro
gestor de contenidos.
4.4. Valora la utilidad
de la biblioteca
multimedia y la emplea
con competencia.
CC
L,
CD
,
CA
A,
CS
YC
5. Crear y
gestionar
páginas
estáticas
utilizando
WordPress.
5.1. Sabe crear un sitio
web estático en
WordPress.
5.2. Conoce las acciones
predefinidas de gestión de
páginas estáticas en
WordPress.
CD
,
CS
YC
,
SI
EP,
- Tipos de
elementos.
- Etiquetas básicas.
- Listas.
- Encabezados.
- Tablas.
- Imágenes.
- Enlaces.
Personalizaci
ón del estilo:
CSS.
- Colocación del
código CSS.
- Selectores básicos.
- Colores.
- Texto.
- Tamaño.
- Bordes.
- Márgenes.
- Posicionamiento.
- Imagen de fondo.
- CSS personalizado
en WordPress.
Publicación
de páginas
web.
- Contratación de un
alojamiento gratuito
en Hostinger.
- Subir contenido al
alojamoiento.
- Instalación de
WordPress en
Hostinger.
5.3. Es capaz de crear
páginas web con
contenido estático
utilizando el editor que
ofrece WordPress.
CE
C
6. Gestionar
diferentes tipos
de usuarios en
WordPress.
6.1. Conoce el
procedimiento para crear
nuevos usuarios en
WordPress.
6.2. Sabe modificar un
perfil para usuarios no
administradores en
WordPress.
6.3. Emplea de forma
autónoma las
herramientas de gestión
de usuarios que ofrece
WordPress.
CD
,
CA
A,
CS
YC
7. Modificar
la apariencia
del sitio web
empleando
temas, widgets
y plugins.
7.1. Instala nuevos
temas en el sitio creado,
descargados de entre los
disponibles en
www.worpress.org.
7.2. Incorpora y ordena
los widgets en la página
creada en WordPress.
7.3. Añade diferentes
plugins para ampliar las
funcionalidades de
WordPress.
CD
,
CS
YC
,
SI
EP,
CE
C
8. Conocer la
estructura
básica de un
documento
HTML y crear
dichos
documentos de
acuerdo a ello.
8.1. Interioriza la
filosofía subyacente tras
el uso de etiquetas en
HTML.
8.2. Distingue entre
etiquetas y atributos y
emplea ambos
adecuadamente.
8.3. Desarrolla
documentos HTML
CC
L,
C
M
CT
,
CD
estableciendo con rigor la
estructura básica de los
mismos.
8.4. Establece las
diferencias pertinentes
entre los elementos de
línea y los elementos de
bloque.
8.5. Conoce la utilidad
de las etiquetas HTML
básicas y las emplea en la
creación de páginas web.
8.6. Confecciona listas
ordenadas y sin ordenar
utilizando el código
HTML pertinente.
8.7. Emplea
encabezados para
distinguir zonas del
documento con diferente
relevancia y función.
8.8. Sabe cuáles son los
diferentes elementos que
constituyen una tabla y
los emplea
adecuadamente en los
documentos creados.
8.9. Incorpora imágenes
en las páginas web
creadas, utilizando las
etiquetas necesarias.
8.10. Sabe agregar
hiperenlaces en los
documentos web creados.
9. Utilizar
CSS para
enriquecer la
apariencia de
las páginas
web creadas y
darles
coherencia.
9.1. Ubica
correctamente el código
CSS en el interior de una
página web, tanto como
atributo de una etiqueta,
como etiqueta
independiente o como
archivo independiente.
CD
,
CA
A,
CS
YC
,
9.2. Conoce los
diferentes tipos de
selectores, de tipo, de id y
de clase.
9.3. Maneja con
destreza la manera de
designar colores en
HTML, y emplea las
hojas de estilo para
asignarlos.
9.4. Utiliza las
propiedades básicas de
texto, referentes a
alineación, fuente,
tamaño, etc.
9.5. Emplea los bordes y
sus propiedades para
destacar
convenientemente zonas
del documento creado.
9.6. Define con
autonomía los márgenes
del documento en el que
trabaja.
9.7. Recurre a las
herramientas de
posicionamiento básicas
para situar diferentes
elementos en la pantalla.
9.8. Sabe colocar una
imagen de fondo.
9.9. Es capaz de
personalizar el código
CSS en WordPress.
SI
EP,
CE
C
10. Conocer el
procedimiento
para publicar
páginas web.
10.1. Recurre a
alojamientos gratuitos
como Hostinger para
alojar los sitios web
creados.
10.2. Conoce el software
adecuado para subir los
propios sitios web a
CC
L,
CD
,
CA
A,
Internet, basados en el
protocolo FTP.
10.3. Es capaz de instalar
WordPress en un
alojamiento contratado
como Hostinger.
CS
YC
,
SI
EP
Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas
en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales
y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales
(CEC). Bloque 4. Redes de ordenadores
Conte
nidos
Criterios de
evaluación
Estándares
de aprendizaje
evaluables
CC
La
seguri
dad de
la
infor
mació
n.
- Principios
de la
seguridad
informática.
- Pero ¿qué
hay que
proteger?.
Amen
azas a
la
seguri
dad.
- Tipos de
amenazas.
- Conductas
de seguridad.
1. Conocer y exponer
adecuadamente los
conceptos de seguridad
y amenazas en el
contexto de la red.
1.1. Explica las
características que
deben ser
preservadas gracias
a la seguridad
informática.
1.2. Conoce cuáles
son los objetos de
protección en un
sistema informático.
1.3. Comprende
cuáles son los
agentes contra los
que hay que proteger
los equipos
informáticos.
CCL,
CD,
CAA,
CSYC
2. Distinguir los distintos
grupos en los que
pueden clasificarse las
medidas de seguridad
y las posibles
amenazas.
2.1. Describe los
diferentes tipos de
amenazas, humanas,
lógicas y físicas.
CCL,
CD,
CSYC
Malw
are.
- Virus.
Ataqu
es a
los
sistem
as
infor
mático
s.
- Tipos de
ataques.
- Ingeniería
social.
- Ataques
remotos.
Protec
ción
contra
el
malwa
re.
- Políticas de
seguridad.
- Soluciones
antivirus.
- Síntomas de
una infección.
- Pasos que
se deben
seguir en caso
de infección.
Cifrad
o de la
infor
mació
n.
- Orígenes.
-
Criptografía.
2.2. Caracteriza
correctamente las
medidas de
seguridad activa y
las medidas de
seguridad pasiva.
3. Comprender los
diversos ámbitos de
acción del software
malicioso (malware).
3.1. Define
correctamente el
término virus
informático.
3.2. Describe con
precisión las
particularidades de
los diferentes tipos
de virus
informáticos.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
4. Conocer diferentes
medios de ataques a
los sistemas
informáticos.
4.1. Clasifica
adecuadamente los
ataques a sistemas
informáticos como
agresiones de
interrupción,
interceptación,
modificación y
suplantación.
4.2. Comprende el
término ingeniería
social en el ámbito
de los ataques a
sistemas
informáticos.
4.3. Conoce algunos
de los ataques que
comprometen la
seguridad de un
sistema remoto,
como escaneo de
puertos, escuchas de
red, spoofing,
elevación de
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
Firma
electró
nica y
certifi
cado
digital
.
- La firma
electrónica.
- El
certificado
digital.
- Autoridades
de
certificación.
Naveg
ación
segura
.
- Buenas
prácticas de
navegación.
- Navegación
privada.
- Proteger la
privacidad en
la red con un
proxy.
- Navegación
anónima.
Privac
idad
de la
infor
mació
n.
- Amenazas a
la privacidad.
- Antiespías.
- Borrar
archivos de
forma segura.
Protec
ción
privilegios o ataque
a las aplicaciones.
5. Entender los mecanismos
básicos de protección
contra el malware.
5.1. Explica la
oportunidad de
desarrollar políticas
de seguridad en
diversos ámbitos. 5.2. Describe con
precisión y rigor las
particularidades
propias de las
soluciones antivirus.
5.3. Detecta con
rapidez los síntomas
de una posible
infección de un
equipo informático.
5.4. Conoce los
pasos a seguir en
caso de una
infección.
CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
6. Comprender las bases y
utilidad de la
criptografía en el
ámbito de la seguridad
informática.
6.1. Explica
brevemente la
evolución de la
criptografía hasta
llegar a los métodos
criptográficos
actuales. 6.2. Conoce alguno
de los principios
científicos en los
que se basan los
procedimientos
criptográficos. 6.3. Caracteriza la
criptografía en
términos de su
función y del tipo de
clave que emplea.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
7. Expresar con precisión y
rigor las peculiaridades
y las funciones de los
métodos seguros de
7.1. Explica con
claridad lo que es
una firma
electrónica y
enumera
CCL,
CD,
CAA,
CSYC
de las
conexi
ones
en
red.
-
Cortafuegos..
- Redes
privadas
virtuales.
- Certificados
SSL/TLS de
servidor web
y HTTPS.
Seguri
dad en
las
comun
icacio
nes
inalá
mbric
as.
- Seguridad
en Bluetooth.
- Seguridad
en wifi.
identificación, de la
firma electrónica y el
certificado digital.
razonadamente las
acciones que puede
realizar. 7.2. Conoce el
procedimiento para
firmar un
documento
electrónicamente. 7.3. Describe la
función de los
certificados digitales
y menciona alguna
de sus funciones
básicas.
7.4. Señala algunas
de las instituciones
que emiten o
revocan certificados
digitales.
8. Conocer y utilizar
habitualmente los
protocolos de
navegación segura más
habituales.
8.1. Emplea con
asiduidad prácticas
seguras de
navegación, que
incluyan una
configuración
adecuada del
navegador, la
restricción del
acceso a
determinados sitios
web, la aceptación
únicamente de
cookies deseadas, la
protección de datos
personales, etc.
8.2. Conoce las
ventajas y el
procedimiento de
activación de la
navegación privada.
8.3. Da cuenta de las
ventajas que ofrece
para la seguridad la
utilización de un
proxy en una red.
CCL,
CD,
CSYC
8.4. Comprende
las características de
la navegación
anónima, sus
ventajas y sus
limitaciones.
9. Tomar conciencia de la
necesidad de preservar
la información privada
en la actividad diaria
en la red.
9.1. Define
adecuadamente lo
que se entiende por
información privada,
en los términos
expresados en la
LOPD.
9.2. Enumera y
explica brevemente
alguna de las
amenazas a la
privacidad más
comunes.
9.3. Caracteriza
adecuadamente los
programas antiespías
en función de la
tarea que
desempeñan.
9.4. Sabe borrar de
forma segura
archivos en un
equipo informático,
empleando las
herramientas
adecuadas.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP,
CEC
10. Comprender la
relevancia del empleo
de sistemas que
protejan las
conexiones de red.
10.1. Sabe lo que es
un cortafuegos y
cómo se utiliza para
dificultar accesos no
autorizados a una
red informática.
10.2. Valora la
eficacia de las redes
privadas virtuales
para establecer
conexiones de gran
seguridad.
CCL,
CD,
CSYC,
SIEP
10.3. Conoce qué
son los protocolos
criptográficos
SSL/TLS y en qué
ocasiones se
utilizan.
10.4. Identifica los
accesos a través de
HTTPS y conoce
cuáles son sus
características
básicas.
11. Describir algunos de
los mecanismos a
través de los cuales se
desarrolla la seguridad
en las comunicaciones
inalámbricas.
11.1. Enumera
algunas de las
características,
vulnerabilidades y
hábitos seguros
relacionados con las
conexiones
Bluetooth.
11.2. Caracteriza
adecuadamente las
conexiones wifi y
señala alguna de las
medidas que puedan
ser tomadas para
aumentar la
seguridad de las
mismas.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas
en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales
y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales
(CEC).
Bloque 5. Programación estructurada
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
1. Distinguir entre
lenguajes de alto y
bajo nivel.
1.1. Describe lo que es
un lenguaje de alto nivel
y un lenguaje de bajo
nivel.
1.2. Conoce el
concepto de algoritmo y
es capaz de utilizarlo
correctamente.
CLL,
CMCT,
CD,
CAA
2. Diferenciar entre
compiladores e
intérpretes.
2.1. Asocia el concepto
de compilador con las
herramientas encargadas
de traducir un lenguaje
de alto nivel a otro de
bajo nivel.
2.2. Comprende el
concepto de intérprete y
es capaz de poner
ejemplos de lenguajes de
programación que
funcionan gracias a uno.
CLL,
CMCT,
CD,
CAA
3. Familiarizarse con
la utilización de
pseudocódigo al
planificar un
programa.
3.1. Plantea
autónomamente
algoritmos empleando
pseudocódigo.
CLL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP,
CEC
4. Conocer la
estructura de un
programa en C++.
4.1. Estructura
correctamente el código
escrito en C++.
CLL,
CMCT,
CD,
CAA
5. Saber probar un
programa en Windows
y en las distribuciones
de Linux.
5.1. Está familiarizado
con los procedimientos
que permiten probar los
programas escritos en
C++ en sistemas
operativos Windows y
distribuciones Linux.
CMCT,
CD,
CAA
6. Manejar las
herramientas básicas
de edición de código
fuente.
6.1. Emplea el código
necesario en C++ para
realizar operaciones
matemáticas prefijadas.
6.2. Utiliza el
procedimiento adecuado
para escribir texto
empleando C++.
CLL,
CMCT,
CD,
CAA
7. Emplear los
procedimientos de
solicitud de datos
desde un programa al
usuario.
7.1. Realiza programas
en C++ que soliciten
datos al usuario.
CLL,
CMCT,
CD,
CAA
8. Operar de forma
adecuada con los
diferentes formatos de
números disponibles y
con funciones.
8.1. Emplea
adecuadamente los
diferentes formatos de
números al hacer los
programas en C++.
8.2. Es capaz de incluir
correctamente funciones
matemáticas en los
programas realizados en
C++.
CLL,
CMCT,
CD,
CAA
9. Utilizar de forma
correcta las
instrucciones
involucradas en la
toma de decisiones en
un programa C++, así
como los operadores
necesarios para ello.
9.1. Conoce la sintaxis
de la instrucción if.
9.2. Emplea con
competencia los
operadores relacionales
en las condiciones que
permiten la toma de
decisiones.
9.3. Conoce la sintaxis
de la instrucción else y la
emplea de forma
autónoma cuando es
necesario.
9.4. Encadena
condiciones utilizando
los operadores
adecuados al plantear
una toma de decisiones
en los programas C++.
9.5. Es capaz de
utilizar la orden switch
en los programas C++ en
aquellos casos en los que
se toma una decisión
basándose en una
variable que puede
tomar distintos valores.
CLL,
CMCT,
CD,
CAA
10. Emplear de forma
autónoma las
instrucciones que
permiten crear bucles
en C++, así como los
conceptos que pueden
venir asociados a
ellos, como pueden ser
los contadores.
10.1. Plantea bucles en
C++ utilizando la
instrucción while.
10.2. Emplea
correctamente la
instrucción do-while al
construir bucles en C++.
10.3. Conoce el
concepto de contador y
lo usa adecuadamente al
programar.
10.4. Utiliza la
instrucción for para
iterar una secuencia de
instrucciones.
10.5. Aplica
correctamente los
operadores de
incremento y de
decremento al construir
los bucles en C++.
10.6. Utiliza de forma
autónoma las
operaciones aritméticas
abreviadas
para modificar
rápidamente el
contenido de una
variable.
10.7. Conoce el
procedimiento de
interrupción de un bucle
empleando la
instrucción break.
10.8. Construye
coherentemente bucles
anidados.
CLL,
CMCT,
CD,
CAA
11. Conocer el
concepto de array, sus
diferentes tipos, y
emplearlos de forma
competente en la
creación de código.
11.1. Conoce y emplea
adecuadamente el
concepto de array.
11.2. Emplea
adecuadamente los
arrays para almacenar
datos.
11.3. Relaciona los
arrays con entidades
físicas conocidas como,
por ejemplo, los
vectores.
11.4. Utiliza arrays de
más de una dimensión.
11.5. Establece una
correspondencia entre
los arrays
multidimensionales y las
matrices en el ámbito de
las matemáticas.
CLL,
CMCT,
CD,
CAA
12. Familiarizarse con
las operaciones
básicas que pueden
realizarse con ficheros
y utilizarlas en los
códigos creados.
12.1. Conoce y aplica el
procedimiento para
escribir información en
un fichero.
12.2. Extrae mediante
código la información
contenida en un fichero
de texto.
12.3. Es capaz de incluir
la condición de final de
fichero en la toma de
decisiones o en los
bucles construidos.
12.4. Puede comprobar
si ha habido fallos en las
operaciones con ficheros
utilizando su .fail().
12.5. Sabe extraer
información de ficheros
binarios empleando las
instrucciones precisas.
CLL,
CMCT,
CD,
CAA
Lenguajes,
compiladores e
intérpretes.
- Lenguajes de bajo
nivel y de alto nivel.
- Compiladores e
intérpretes.
- Pseudocódigo.
- Lenguajes más
extendidos.
- Hola, mundo.
- Estructura de un
programa C++.
- Probar un programa
en LliureX.
- Probar un programa
en Windows.
Un programa que
calcula.
- Realizar
operaciones
prefijadas.
- Escribir varios
textos.
- Escribir en varias
líneas.
- Pedir datos al
usuario.
- Evitar escribir std:
- Números con
decimales.
- Funciones
matemáticas.
Toma de decisiones.
- If.
- Operadores
relacionales.
- El caso contrario:
else.
13. Estar al tanto de
las características de
las funciones en
programación y
emplearlas en los
códigos creados.
13.1. Es consciente de la
utilidad de las funciones
en programación para
evitar código repetitivo.
13.2. Crea e incluye
funciones en el código
para hacer más clara la
programación y evitar
código repetitivo.
13.3. Sabe suministrar
los parámetros
necesarios para el
correcto funcionamiento
de una función
determinada.
13.4. Conoce el
procedimiento para que
una función proporcione
un valor devuelto
relacionado con las
operaciones que haya
realizado.
CLL,
CMCT,
CD,
CAA
- Sentencias
compuestas.
- Encadenar
condiciones.
- Operador
condicional
- Switch.
Bucles.
- While.
- Do-While.
- Contadores.
- For.
- Incremento y
decremento.
- Otras operaciones
aritméticas
abreviadas.
- Declarar una
variable dentro de for.
- Bucles sin fin.
- Interrumpir un
bucle.
- Bucles anidados.
Estructuras básicas de
datos.
- Contacto con los
arrays.
- Un array para
almacenar datos.
- Arrays y física:
vectores.
- Arrays
bidimensionales.
- Arrays y
matemáticas:
matrices.
- Valores iniciales de
arrays.
- Arrays
sobredimensionados.
Ficheros.
- Escritura en un
fichero de texto.
- Lectura de un
fichero de texto.
- Leer toda una línea,
incluyendo espacios.
- Lectura hasta el
final del fichero.
- Pedir el nombre al
usuario.
- Errores en el acceso
a ficheros.
- Contacto con los
ficheros binarios.
Funciones.
- Los problemas de
un código repetitivo.
- Una primera
función.
- Parámetros de una
función.
- Valor devuelto por
una función.
- Modificar el valor
de un parámetro.
Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).
Bloque 6: Programación orientada a objetos
Contenidos Criterios de
evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
1. Conocer y utilizar
con destreza los
diferentes tipos de
datos simples en
un programa
escrito en C++.
1.1. Conoce las
limitaciones de
almacenamiento de
números en C++.
1.2. Emplea diferentes
tipos de
descripciones de
números enteros en
función de las
necesidades del
programa.
1.3. Escribe el código
del programa
teniendo en cuenta
el rango de valores
admisibles para un
número entero en
C++.
1.4. Utiliza
adecuadamente el
tipo de datos de
carácter.
1.5. Describe con
corrección
variables con
contenido
booleano en el
código escrito y las
emplea con
competencia.
1.6. Es consciente de la
particularidad de
las cadenas de
texto en C++, a
diferencia de otros
lenguajes de
programación que,
en lugar de como
un tipo de dato
nativo, las trata
como objetos.
CLL,
CMC
T,
CD,
CAA
2. Emplear los
registros en los
programas creados
para almacenar y
organizar los datos
empleados.
2.1. Construye registros
en C++ aportando
diferentes tipos de
datos.
2.2. Utiliza los arrays en
los registros para
optimizar el
proceso de
almacenamiento de
datos.
CLL,
CMC
T,
CD,
CAA
3. Comprender el
significado de
clase y objeto y
conocer el
procedimiento
para crearlos y
trabajar con ellos
en C++.
3.1. Conoce y utiliza con
corrección los
conceptos de clase,
objeto, herencia y
encriptación.
3.2. Es capaz de
construir alguna
clase sencilla y
algunos objetos a
partir de ellas.
3.3. Incluye las clases en
los códigos en C++
que desarrolla.
3.4. Hace uso de la
herencia en la
utilización de los
objetos en el
código, y no
escribe sentencias
superfluas.
3.5. Utiliza mecanismos
sencillos de
ocultación de datos
evitando que sean
públicos.
CLL,
CMC
T,
CD,
CAA
4. Hacer uso eficiente
y de forma
autónoma de las
cadenas de texto y
las operaciones
básicas que pueden
realizarse con
ellas, en el código
escrito en C++.
4.1. Sabe definir
cadenas de texto en
el código escrito.
4.2. Conoce el
procedimiento para
leer el contenido de
cadenas de texto.
4.3. Es capaz de
determinar la
longitud de una
cadena de texto.
4.4. Puede acceder a una
determinada
posición de una
cadena para operar
con su contenido.
4.5. Sabe extraer
fragmentos de
cadenas de texto.
4.6. Concatena cadenas
de texto cuando es
necesario.
4.7. Utiliza los
mecanismos de
que dispone C++
para comparar
cadenas de texto.
4.8. Sabe cómo buscar
un determinado
texto en el interior
de una cadena de
texto.
CLL,
CMC
T,
CD,
CAA
5. Valorar y utilizar
las estructuras
dinámicas para el
almacenamiento y
gestión de los
datos.
5.1. Entiende la ventaja
de las estructuras
dinámicas, que
permiten un
aumento o
disminución
sencillos de su
capacidad, en
contraposición con
las estructuras
estáticas.
5.2. Conoce el
funcionamiento de
las colas en C++.
5.3. Diferencia entre
colas y pilas en lo
relativo al método
de introducción y
lectura de datos.
5.4. Valora las listas en
C++ como una
alternativa a las
colas y las pilas y
conoce el
procedimiento de
introducción y
lectura de datos.
5.5. Emplea la clase
vector para facilitar
el acceso a
cualquier dato
ubicado en una
posición conocida.
5.6. Utiliza las tablas
Hash para acceder
a datos empleando
como índice un
texto en lugar de
una posición.
CLL,
CMC
T,
CD,
CAA
6. Comprender la
utilidad de utilizar
varias fuentes a la
hora de
confeccionar
colaborativamente
un programa y
asimilar los
procedimientos
necesarios para
unificar el trabajo
realizado.
6.1. Está familiarizado
con la utilización
de varias fuentes
para la
construcción de un
proyecto en C++
de cierta
complejidad.
6.2. Conoce la estructura
básica de un
programa
construido a partir
de varias fuentes.
6.3. Solventa con
destreza las
dificultades
inherentes a la
utilización de
diversas fuentes en
un proyecto
complejo.
6.4. Sabe compilar un
proyecto formado
por varias fuentes.
CLL,
CMC
T,
CD,
CAA
,
CSY
C,
SIEP
,
CEC
7. Conocer el
procedimiento que
conduce a la
creación y diseño
de las clases en un
programa en C++ a
partir del
enunciado del
problema real al
que trata de dar
solución.
7.1. Pone en práctica un
método de diseño
de clases a partir de
la descripción del
problema al que se
está tratando de dar
solución.
7.2. Interioriza un
sistema de
búsqueda de
objetos y
asignación de
acciones a la hora
de diseñar las
clases que estarán
incluidas en el
proyecto.
7.3. Emplea diagramas
para representar la
estructura de clases
en el proyecto
realizado.
CLL,
CMC
T,
CD,
CAA
,
CSY
C,
SIEP
,
CEC
Tipos de datos
simples.
- Rango de un
número entero.
- Otros tamaños
de números
enteros.
- Enteros
positivos y
negativos.
- Carácter.
- Verdadero o
falso:
booleanos.
- Contacto con las
cadenas de
texto.
Registros
(struct).
- Datos formados
por varios
campos.
- Arrays de
registros.
Clases.
- Apariencia de
una clase.
- Herencia.
- Ocultación de
detalles.
Cadenas de
texto: la clase
string.
- Definición y
lectura desde
teclado.
- Longitud de la
cadena.
- Acceder letra a
letra.
- Subcadenas.
8. Implementar las
clases diseñadas en
un programa
sencillo escrito en
C++.
8.1. Es capaz de llevar a
la práctica, en un
código creado en
C++, las clases
diseñadas y
representadas
previamente.
CLL,
CMC
T,
CD,
CAA
- Unir
(concatenar)
cadenas.
- Comparar.
- Buscar.
Estructuras
dinámicas: las
clases queue,
stack, list, vector
y map.
- Estructuras
dinámicas
frente a
estructuras
estáticas.
- Una cola.
- Una pila.
- Una lista con
acceso
secuencial.
- Listas con
acceso directo.
- Tablas Hash.
Programas con
varias fuentes.
- ¿Por qué varias
fuentes?
- Estructura
básica de un
programa a
partir de varias
fuentes.
- Los problemas
de las
inclusiones
múltiples.
- Compilar un
proyecto
formado por
varias fuentes.
Diseño de clases.
- Descripción del
problema.
- Búsqueda de
objetos y
acciones.
- Asignación de
atributos y
métodos a
objetos.
- Representación
como diagrama
de clases.
Implementación
de clases.
- Del diagrama a
una estructura
de clases.
- Refinando la
implementació
n.
Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas
en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).
Bloque 7:Análisis, desarrollo y prueba de aplicaciones.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
Análisis.
- Características de
un análisis.
- Especificación.
- Refinamiento.
- Prototipos visuales.
1. Interiorizar la
necesidad de un
análisis riguroso del
problema planteado
antes de abordar su
resolución y
personalizar el
1.1. Conoce las
características que
integran el análisis de
un problema concreto.
1.2. Valora cada uno
de los elementos que
integran las
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
Diseño.
- Decisión de tareas
a partir del análisis.
- Creación de clases
a partir del análisis.
Implementación con
programación
estructurada.
- Estructura de datos.
- Añadir datos.
- Guardar datos.
- Cargar datos.
- Ver datos.
- Buscar los
cumpleaños de un
mes.
- Buscar textos.
- Modificar datos.
- Borrar.
- El menú.
- Cuerpo del
programa.
- Orden de las
funciones.
Implementación
orientada a objetos.
- Problemática.
- La clase Persona.
- La clase
ListaPersonas.
- La aplicación.
Pruebas.
- Contacto con las
pruebas de software.
- Ejemplo de una
batería de pruebas.
- Utilidad de las
pruebas.
procedimiento para
hacerlo.
especificaciones de un
problema dado.
1.3. Enuncia de
manera correcta, precisa
y estructurada las
especificaciones de un
problema dado.
1.4. Entiende la
necesidad de una
comprensión exhaustiva
de la aplicación a
realizar y la interioriza
en los proyectos
propios.
1.5. Utilizar prototipos
visuales para generar
una idea de cómo
debería comportarse la
aplicación creada.
2. Comprender el
método de diseño de
una aplicación
concreta y extraer de
él la información
relevante para
aplicarla en proyectos
propios.
2.1. Estructura las
tareas que debe realizar
la aplicación
informática a partir del
análisis del problema al
que trata de dar
solución.
2.2. Comprende el
mecanismo de la
creación de las clases
que integran el
programa a partir del
análisis de los
escenarios a los que
trata de dar respuesta.
2.3. Crea las clases
necesarias en
situaciones sencillas
planteadas.
2.4. Emplea
diagramas para asignar
métodos concretos a las
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP,
CEC
- Caja blanca y caja
negra.
- Pruebas alfa y beta.
Optimización.
- ¿Para qué
optimizar?
- Optimizaciones
básicas.
Integración,
distribución y
mantenimiento.
- Integración.
- Distribución.
- Mantenimiento.
clases que integrarán el
proyecto a realizar.
3. Entender el
método de resolución
de un problema
concreto a través de
programación
estructurada y abordar
con autonomía tareas
de similar
complejidad.
3.1. Utiliza los
registros para
estructurar los datos con
los que trabajar en una
aplicación.
3.2. Emplea el
procedimiento para
añadir datos a través de
registros.
3.3. Es capaz de
escribir el código para
guardar datos en un
fichero.
3.4. Utiliza las
sentencias necesarias
para cargar datos desde
un fichero.
3.5. Conoce y emplea
los mecanismos
necesarios para que el
usuario de la aplicación
acceda a los datos
almacenados.
3.6. Realiza
búsquedas concretas en
los datos almacenados
por la aplicación creada.
3.7. Escribe el código
necesario para modificar
los datos que tenga
almacenados.
3.8. Puede borrar
elementos de un vector
empleando las
instrucciones necesarias
en C++.
3.9. Conoce algún
método para poder crear
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP,
CEC
un menú de opciones en
la aplicación creada.
3.10. Estructura el
propio trabajo de
manera que no haya
ambigüedades a la hora
de llamar a funciones
porque no estuvieran
definidas previamente.
4. Aplicar los
conocimientos
adquiridos para
comprender cómo
enfrentar una
implementación de
una aplicación
utilizando
programación
orientada a objetos y
utilizar dichos
conocimientos para
realizar las propias.
4.1. Es consciente de
la problemática de la
aplicación de clases en
problemas
excesivamente sencillos.
4.2. Conoce el
procedimiento para
crear clases en el
ejemplo concreto
estudiado en la unidad.
4.3. Crea clases en
otros proyectos
planteados.
4.4. Distingue los
métodos propios de
trabajo en programación
estructurada y en
programación orientada
a objetos partiendo del
ejemplo concreto
trabajado en la unidad.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP,
CEC
5. Manejar
diferentes
procedimientos de
prueba de una
aplicación
informática.
5.1. Valora la
necesidad de realización
de pruebas de una
aplicación antes de darla
por concluida.
5.2. Diseña una
posible batería de
pruebas para aplicarla
sobre alguna aplicación
propia concreta.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
5.3. Entiende que
determinadas
aplicaciones críticas
requieren pruebas
estructurales que
validen todas las tomas
de decisiones que
aparecen en el código.
5.4. Analiza de forma
crítica el flujo de la
información en el
código creado, como si
fueran pruebas de caja
blanca (o caja
transparente).
5.5. Conoce la
filosofía subyacente en
la pruebas alfa y
pruebas beta y la pone
en práctica en la medida
de las posibilidades que
ofrezca las diferentes
aplicaciones creadas.
6. Valorar la
necesidad de la
optimización de las
aplicaciones creadas y
abordar tareas
concretas a través de
las cuales se logre.
6.1. Comprende la
necesidad de la
optimización del código
creado para hacerlo más
eficaz y más inteligible.
6.2. Optimiza las
propias aplicaciones en
la medida de las
posibilidades que
ofrezca, en lo
relacionado, por
ejemplo, con la
velocidad de cálculo.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP,
CEC
7. Conocer la
importancia de una
integración,
distribución y
mantenimiento de las
7.1. Estructura el
propio trabajo pensando
en la integración de los
diferentes módulos que
lo componen.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
aplicaciones
informáticas y
tenerlos en cuenta a la
hora de enfrentar los
proyectos propios.
7.2. Traza una
estrategia de
distribución del propio
producto.
7.3. Tiene en cuenta
que toda aplicación
creada en el ámbito
profesional debe incluir
un sistema de
mantenimiento a la hora
de diseñar el
procedimiento a través
del cual se llevaría a
cabo.
CSYC,
SIEP,
CEC
Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC),
sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).
6. PERFIL COMPETENCIAL
PORCENTAJE CORRESPONDIENTE A CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
Comunicació
n lingüística
Competencia
matemática y
competencias
básicas en
ciencia y
tecnología
Competencia
digital
Aprender a
aprender
Competencia
s sociales y
cívicas
Sentido de
iniciativa y
espíritu
emprendedor
Conciencia y
expresiones
culturales
5% 15% 40% 25% 5% 5% 5%
7. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS EXIGIBLES PARA OBTENER CALIFICACIÓN POSITIVA.
⎯ Identificar los principales componentes del ordenador, así como de otros dispositivos con
prestaciones de ordenador, y describir la función de cada uno de ellos.
⎯ Explicar el modo en el que el ordenador manipula y almacena la información, así como el
esquema de circulación de la misma a través de sus componentes.
⎯ Conectar y configurar los periféricos más habituales: teclado, monitor, impresora, módem,
etc.
⎯ Explicar las principales tareas y funciones que lleva a cabo un sistema operativo.
⎯ Aprender el manejo básico del sistema operativo: encender y apagar el ordenador, arrancar y
salir de las aplicaciones, manejo de ventanas, montar y desmontar unidades, etc.
⎯ Utilizar las herramientas de gestión de archivos del sistema operativo (Explorador de
Windows, Nautilus, etcétera ) para realizar las operaciones habituales de mantenimiento de
archivos (copiar, borrar, mover, renombrar...), de carpetas (crear, borrar, mover...) y de discos
(dar formato, copiar...).
⎯ Modificar la configuración del sistema operativo y la del propio ordenador mediante las
herramientas que proporciona el propio sistema operativo.
⎯ Trabajar simultáneamente con varias aplicaciones y transferir información entre ellas.
⎯ Habituarse al uso de las ayudas del sistema operativo y de las aplicaciones.
⎯ Conocer el concepto de red local y los distintos elementos que la constituyen.
⎯ Describir el hardware y el software necesario para montar una red local con acceso a internet.
⎯ Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos
y del propio individuo en el trabajo en red y en ordenador local.
⎯ Definir los principales conceptos relacionados con las imágenes digitales: píxel, objeto,
profundidad de color, tamaño, resolución, relación de aspecto, etc.
⎯ Elaborar imágenes y gráficos con distintas aplicaciones.
⎯ Aprender el manejo de un programa visualizador de imágenes.
⎯ Describir y poner en práctica las distintas formas de introducir imágenes en el ordenador:
escaneado, creación con un editor gráfico, capturas de pantalla, transferencia desde una
cámara digital, etc.
⎯ Retocar imágenes empleando aplicaciones de retoque fotográfico.
⎯ Conocer las principales características del audio digital y los distintos formatos o tipos de
archivo existentes. Realizar capturas y grabaciones de sonidos desde diversas fuentes. Editar
archivos de audio.
⎯ Conocer las principales características del vídeo digital y los distintos tipos de formato
existentes.
⎯ Comprender y manejar herramientas que posibiliten todo el proceso de captura, edición y
montaje de fragmentos de vídeo con audio y grabarlos en soporte físico.
⎯ Profundizar en el aprendizaje del procesador de texto, como herramienta habitual para la
creación, modificación y reproducción de documentos.
⎯ Utilizar algunas de las posibilidades avanzadas que ofrecen los procesadores de texto: estilos,
índices de contenidos, encabezados y pies de página, tablas, etc.
⎯ Elaborar documentos que contengan objetos: imágenes, gráficos, textos artísticos, etcétera.
⎯ Elaborar documentos cuyo diseño se base en el empleo de tablas.
⎯ Elaborar documentos que contengan expresiones científicas.
⎯ Utilizar formatos de documento reconocibles por distintas aplicaciones.
⎯ Diseñar, crear y modificar diapositivas que contienen distintos elementos: textos, imágenes,
sonidos, vídeos, tablas, etc.
⎯ Mantener una presentación de diapositivas ya creada: ordenar, modificar, eliminar, agregar,
etc.
⎯ Llevar a cabo una presentación de diapositivas ante un auditorio.
⎯ Integrar aplicaciones ofimáticas y de edición multimedia en la elaboración de un proyecto.
⎯ Recopilar, introducir y mantener los datos de una base de datos compuesta.
⎯ Diseñar bases de datos para el almacenamiento de informaciones de distinta naturaleza.
⎯ Utilizar el lenguaje de interrogación básico propio de diferentes bases de datos.
⎯ Crear y activar consultas en una base de datos.
⎯ Crear e imprimir informes a partir de la información contenida en una base de datos.
⎯ Intercambiar, compartir y combinar información entre la base de datos y otras aplicaciones.
⎯ Presentar algunas de las aplicaciones más habituales de las hojas de cálculo: simulaciones,
tratamientos estadísticos, representaciones gráficas, contabilidad, etcétera.
⎯ Crear y utilizar hojas de cálculo que permitan resolver problemas sencillos propios de la
modalidad: media de un conjunto de datos, valores que toma una variable cuando se modifica
otra, etc.
⎯ Conocer y utilizar algunas de las posibilidades que ofrece la hoja de cálculo: operaciones con
rangos de celdas, empleo de fórmulas, diseño de la hoja, etc.
⎯ Transformar y presentar la información numérica en forma de gráficos de distintos tipos.
⎯ Imprimir total o parcialmente la información contenida en una hoja de cálculo.
⎯ Integrar la información textual, numérica y gráfica para elaborar contenidos propios y
publicarlos en la Web.
⎯ Utilizar medios web que posibiliten la interacción con los usuarios y formatos que posibiliten
la inclusión de elementos multimedia.
⎯ Buscar y seleccionar recursos disponibles en la Red para incorporarlos a sus propias
producciones.
⎯ Desarrollar interés por utilizar Internet no solo como fuente de recursos, sino también como
expositor de sus ideas, creaciones e inquietudes.
8. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
Primer trimestre
Unidad 1: La era digital Unidad 2: Blogs
Unidad 3: Diseño y edición de páginas web
Unidad 4: Seguridad informática
Segundo trimestre
Unidad 5: Programación estructurada
Tercer trimestre
Unidad 6: Programación orientada a objetos
Unidad 7: Análisis, desarrollo y prueba de aplicaciones
9. INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Dada la distinta naturaleza de los contenidos que incluye la asignatura, teóricos y prácticos
se optará por evaluar independientemente cada unidad didáctica, de modo que será condición
necesaria para superar la asignatura tener calificación positiva en todas y cada una de las unidades.
Se realizarán exámenes escritos en aquellas unidades que así lo requieran. En el resto de
unidades se propondrán trabajos o pruebas individuales en el ordenador con un tiempo máximo de
realización. Los trabajos o pruebas no se recogerán transcurrido dicho plazo máximo de entrega.
En todo momento se facilitará a los alumnos los criterios de corrección de cada prueba. Si
no se facilitase se entenderá que cada apartado de la prueba puntúa de igual manera. Se valorarán las actividades realizadas y que se cumpla con el modo correcto de
presentarlas. Si alguna actividad realizada no cumple con los estándares pedidos de presentación se
podrá considerar “no realizada”. Si el alumno en clase utiliza el ordenador para cualquier otra actividad que no sea la
propuesta por el profesor, jugar, ver vídeos musicales … el alumno suspenderá la evaluación en la
que suceda el caso. Si la nota de alguno de los exámenes teóricos es menor de un 3,5, no se hará media en
conocimientos y la asignatura la tendrá suspensa en ese trimestre. La copia o plagio total o parcial de un trabajo supondrá la evaluación negativa de la
asignatura en la evaluación en la que nos encontremos.
Recuperación asignatura septiembre
Las actividades de recuperación se realizarán sobre cada unidad con calificación negativa
en la siguiente evaluación. Al finalizar el curso se realizará una serie de pruebas a los alumnos que no hayan superado
alguna unidad y con el resultado de esta última prueba se pondrá la calificación final de junio. Los alumnos que tengan la asignatura pendiente para septiembre deberán repetir las
actividades realizadas durante el curso que entregarán el día del examen de septiembre y se les hará
una prueba práctica que incluirán algunas de las actividades realizadas durante el curso. La calificación final se determinará teniendo en cuenta los trabajos realizados (60 %) y la prueba
práctica (40 %)
CONDICIONES A TENER EN CUENTA EN LA CALIFICACIÓN
1. Respetar las normas del RRI
2. La asistencia a clase: un 10% de faltas no justificadas por evaluación supondrá el suspenso
automático de la misma, por lo que el alumno deberá realizar un examen global de la
evaluación o del curso entero, si fuera el caso, al final del curso.
3. La realización propia de trabajos, actividades y exámenes. Copias o plagios supondrá una
calificación de cero. No habrá derecho a repetición.
4. El alumno que tenga un cero por copia o plagio en cualquier trabajo, actividad examen
perderá el derecho a que sus notas sean objeto de media y tendrá la evaluación
correspondiente suspensa. Si el hecho ocurriera en la tercera evaluación, el alumno se
presentará a septiembre.
5. Presentar los trabajos de manera correcta según se pida en la actividad. Si no fuera así se
considerará el trabajo mal realizado y tendrá un cero.
6. Tener el material escolar al día, completo y ordenado.
7. Utilizar programas y equipos informáticos correctamente.
8. El uso del material de manera incorrecta, juegos, ver vídeos… supondrá que tenga la
evaluación correspondiente suspensa. Si el hecho ocurriera en la tercera evaluación, el
alumno se presentará a septiembre.
9. La participación activa en el proceso de aprendizaje y mostrar un comportamiento positivo.
10. Presentar los trabajos requeridos en las fechas fijadas.
11. Presentarse a todas las pruebas.
12. Los retrasos a la hora de entrar en clase, faltas de asistencia sin justificar, llevar chicle e
incidencias parecidas supondrán un descuento de la nota de 0,2 puntos, las amonestaciones
descontarán un punto por cada vez que ocurra a descontar de la nota de observación directa.
13. La falta de material o ejercicios mandados en clase supondrán un descuento de 0,2 puntos
cada vez que hasta un máximo de dos puntos a descontar de la nota de exámenes y trabajo
(80%)
10. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS
La mayoría de los alumnos ya han utilizado muchos de los programas y contenidos que se
desarrollan en este curso. La misión fundamental del profesor es profundizar, organizar y
desarrollar esos conocimientos de modo que el alumnos adquieran buenos hábitos en el manejo de
software y de hardware, conozca lo que se debe y no se debe hacer en el uso de las tecnologías y
vea la posibilidad de incorporarlas a su vida cotidiana (estudios, ocio, etc) La asignatura constará de un blog de aula que servirá de guía a los alumnos dentro y fuera del aula,
llevando el aprendizaje a su casa. En este blog colgaremos vídeo, aplicaciones, noticias, manuales,
videotutoriales, presentaciones, etc que sirvan para guiar el aprendizaje y reforzar los conocimientos
adquiridos en el aula. Se presentará cada unidad exponiendo y desarrollando los contenidos correspondientes y se
propondrán actividades de carácter práctico, búsqueda de información, etc para poner en práctica lo
aprendido.
11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En todos los grupos de alumnado se presentan inquietudes y necesidades educativas muy diversas;
circunstancias que exigen una respuesta adecuada no solo para el grupo sino también para cada
individuo en concreto.
La asignatura de TICII“recoge” alumnos con antecedentes muy diversos. Algunos no han cursado
la TIC Ien cursos anteriores con lo que traen lagunas importantes en algunos aspectos. Otros que no
han cursado Informática por lo que el manejo de ciertos programas les es complicado.
En general podrían diferenciarse tres grupos de alumnado:
• Alumnos con necesidades especiales muy definidas. Normalmente no son individuos
que acceden al Bachillerato.
• Alumnos con relativos problemas a la hora de conseguir los objetivos propuestos y que,
con una programación y ayudas concretas, pueden alcanzar una formación eficaz.
• Alumnos que no presentan dificultades en la consecución de los objetivos propuestos y
que, en consecuencia, progresan eficazmente según el ritmo de enseñanza. Dentro de
este grupo conviene, asimismo, prestar atención a aquellos individuos, más capaces, que
progresan muy rápidamente y a los que hay que satisfacer en sus ambiciones formativas.
En todos los casos la programación ha de ser lo suficientemente flexible para permitir adaptaciones
curriculares apropiadas a cada caso o a cada grupo. Esto exige que se planteen siempre actividades
de refuerzo y actividades de ampliación.
Estas actividades pueden ser:
• Actividades individuales (lecturas, comentarios personales, resolución de ejercicios…).
Tienen fundamentalmente carácter de refuerzo.
• Prácticas diferentes.
• Actividades de pequeño grupo (pequeñas investigaciones, tomas de datos, diseño y
planificación de experiencias…). Participan a la vez del carácter de refuerzo y del de
ampliación.
• Actividades de gran grupo (debates, trabajos grupales de investigación bibliográfica,
visitas a industrias…). Son básicamente de ampliación.
• Actividades de contenido. Son exclusivamente de ampliación y se refieren
fundamentalmente a una exposición más completa y compleja de los contenidos de
conocimiento exigibles a los alumnos que no requieran diversificación.
12.- CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES
TEMA
S ACTITUDES
Educación del
consumidor
a) Mostrar interés por conocer las diferentes formas de
presentación de los materiales. b) Valorar la fabricación de productos hechos con
materiales c) Valorar el coste de los productos y hacer uso de ellos según
la necesidad.
Prevención de la
violencia contra
personas con
discapacidad
a) Concebir la Tecnología como medio al servicio de la
sociedad. b) Valorar el trabajo manual e intelectual como forma de
realización personal.
La prevención de la
violencia terrorista y de
cualquier otro tipo: Educación para la paz
a) Crear hábitos de respeto y tolerancia ante las ideas de los
demás. b) Apoyar actitudes de constancia ante las dificultades. c) Fomentar actitudes de buena conducta en la red.
Educación para la
salud
a) Conocer y aplicar normas de seguridad e higiene en el uso
de máquinas. b) Crear sentido de limpieza y orden. c) Generar buenas posturas en el uso del ordenador.
Prevención de la
violencia de géneros:
Educación para la
igualdad entre sexos
a) Organizar grupos mixtos. b) Hacer patente la igualdad de habilidad de los montajes
neumáticos, eléctricos, etc. entre los dos sexos. c) Obligar a que todas las tareas se realicen por igual por
alumnos y alumnas (limpieza, maquinas...)
Educación ambiental:
a) Crear actitudes de sensibilización ante los problemas de
deterioro ambiental b) Concienciar del gasto en materias primas que supone el uso
de los distintos materiales c) Consumo racional de materiales d) Reciclado de materiales (pilas, baterías...)
13. - MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR.
Los recursos que utilizaremos durante el curso serán los siguientes:
⎯ Ordenadores.
⎯ Impresora
⎯ Scanner
⎯ Pizarra digital
⎯ Manuales de cada programa.
⎯ Artículos de revistas y capítulos de libros que contengan información sobre las unidades
didácticas que tratamos.
⎯ Noticias extraídas de los medios de comunicación relativas a las tecnologías de la
información.
⎯ Programas informáticos, para la realización de las actividades:
o Procesador de textos con diccionario, que permita el uso de símbolos matemáticos.
o Programa de autoedición y programa de dibujo. GIMP, Inkscape
o Gestor de base de datos documental y relacional.
o Hojas de cálculo.
o Programa de edición de video
o Programa para elaborar páginas web.
o Emuladores de android.
o Lenguajes de programación
o Programas de edición de audio.
14. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y HÁBITO DE LA LECTURA
El departamento cuenta con una pequeña biblioteca con libros de consulta sobre algunos
aspectos de la Tecnología (Informática, estructuras, mecanismos, materiales, electricidad, etc.).
No obstante la mayoría de las lecturas que recomendamos son extraídas de Internet (noticias de
actualidad, artículos en revistas de tecnología y divulgación científica, etc.)
Las aplicaciones y las prácticas irán acompañadas por manuales que obligan al alumno a la
lectura comprensiva para la realización de manera correcta de las prácticas.
Uno de los puntos importantes en la metodología didáctica de esta asignatura es la búsqueda
de información dirigida en Internet para la realización de los trabajos que completen los
contenidos vistos en clase. Esta búsqueda se realizará, entre otros medios, mediante la
utilización de webquest. De este modo se fomenta la lectura de documentos técnicos y aprender
a extraer de ellos la información más relevante.
Algunos de los trabajos, resúmenes, etc. serán expuestos al resto de los compañeros con el
fin de trabajar la expresión oral en contextos más técnicos de los que habitualmente está
acostumbrado a moverse el alumno.
Los proyectos tecnológicos que se pudieran realizar, además de tener una búsqueda de
información deben ser expuestos por los miembros del grupo tratando de explicar, no sólo
aspectos estéticos si no, sobre todo, aspectos técnicos que han tenido en cuenta en su realización.
Algunas de las lecturas son: ● Internet toca techo. El País, jueves 27 de noviembre de 1997. Vicente Verdú.
● KASPÁROV 'versus' DEEP BLUE: ¿QUIÉN GANARÁ LA PARTIDA?. El País, 21 de
marzo de 1997. Ángel Manuel Faerna,
● EL PARLAMENTO EUROPEO PROPONE MEDIDAS PARA EVITAR LOS USOS
NOCIVOS E ILÍCITOS DE INTERNET. Tribuna del parlamento europeo. Mayo 1997.
Año X. Número 5.
● ¿PUEDE PENSAR UNA MÁQUINA? Jesús Mosterín, catedrático de Filosofía, Ciencia y
Sociedad en el CSIC.
● Una empresa crea un procesador que computa datos a la velocidad de la luz. El Mundo,
Miércoles 5 de noviembre de 2003.
15 - INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA ASIGNATURA.
Como anteriormente hemos comentado, utilizamos el blog como herramienta de aula,
permitiendo reforzar el aprendizaje mediante vídeos, artículo aplicaciones, facilitando la
comunicación y resolución de dudas mediante los comentarios en las entradas y el widget de contacto
que aparece arriba a la derecha.
El blog será http://tic2uribarri.blogspot.com.es/. En el blog colgaremos las prácticas, vídeo
tutoriales, animaciones, manuales, etc. Será tablón de anuncios de la asignatura.
Utilizaremos el aula 45 intentando que cada alumno tenga su propio ordenador personal para
trabajar.
Intentaremos favorecer el uso del aula virtual ya sea como una extensión de la asignatura en
casa y como medio de comunicación entre padres, alumnos y profesores.
Utilizaremos las cuentas de twitter @alvaro_tecno y @tecuribarri como canal de
comunicación externo con la comunidad educativa, es decir tablón de anuncios de las novedades del
aula virtual, blog y asignatura.
Participaremos y organizaremos actividades como La Semana de la Programación de
la UE propuesta por CodeWeekEU. Para ello tendremos como referencia la página
https://alvaromartin6.wixsite.com/iesmu-codeweek en la iremos regogiendo las propuestas y
experiencias en este campo.
Trabajaremos para que los alumnos adquieran las competencias digitales. Las competencias,
conocimientos, objetivos y metodología que utilizaremos serán:
● Competencias que se trabajan:
o Conocimiento de los sistemas informáticos.
o Uso del sistema operativo.
o Búsqueda y selección de información a través de la red.
o Comunicación interpersonal y trabajo colaborativo en la red.
o Procesamiento de textos.
o Utilización de hoja de cálculo.
o Entretenimiento y aprendizaje con las TICs.
o Seguridad digital.
o Telegestión.
o Conceptos de programación
● Conocimientos:
o Skitch
o Photogrid
o Impress.
o Writer.
o Calc.
o Gimp.
o Moviemaker.
o Audacity.
o Aurasma.
o Layar.
o Gmail.
o Drive.
o Impress.
o Prezi.
o Blogger
o Correo móvil.
o App presentaciones google.
o VivaVideo
o App inventor
o Programación C
o Inteligencia artificial
● Objetivos:
o Aprender uso del correo electrónico.
o Uso y posibilidades de las plataformas de almacenamiento.
o Uso del móvil como herramienta del aula.
o Presentar documentos de texto con formato correcto.
o Realizar presupuestos y cálculos.
o Conocer y crear material con realidad multimedia.
o Editar y retocar imágenes.
o Crear, grabar y editar audio.
o Crear, grabar, editar y presentar vídeos.
o Realizar presentaciones de sus trabajos.
o Creación de material multimedia con el móvil.
o Publicar material multimedia desde el móvil.
o Aprender a programar.
● Metodología asociada:
o Realización de prácticas de writer.
o Realización de prácticas de Calc.
o Realización de prácticas con Impress, prezi, presentaciones de google.
o Almacenar, crear y compartir documentos en drive.
o Almacenar y compartir documentos con dropbox.
o Crear un vídeo promocional del centro con moviemaker y publicarlo en youtube.
o Crear cuñas publicitarias y publicarlo en plataformas como goear, soundcloud o
ivoox.
o Presentación de los trabajos con impress y prezi.
o Trabajos de investigación de los medios que nos rodean usando el móvil.
o Realización de fichas mediante el móvil, enriqueciendo las imágenes mediante apps
e investigando sobre esos temas.
o Entrega y publicación de materiales mediante correo web y correo móvil.
o Documentación de la práctica de taller mediante le publicación en un blog
utilizando todas las apps anteriormente tratadas.
o Búsqueda de información mediante webquest.
o Crear aplicaciones para móviles android.
o Crear programas sencillos mediante lenguaje de programación C
16. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Actividad Taller Virtualización UPSA
Localidad: Salamanca
Objetivos
Conocer diferentes sistemas operativos y la posibilidad de convivir en un mismo ordenador. Crear máquinas virtuales Conocer la incidencia de las tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad
Destinatarios
1º Bachillerato de Ciencias y Tecnología.
Contenido
Crear máquinas virtuales y hacer convivir varios sistemas operativos en la misma máquina.
Lugar de realización
UPSA salamanca
Período de realización
Día 20 de Noviembre. Desde las 12 h hasta las 13.30 h.
Taller Seguridad Incibe
Localidad: Salamanca
Objetivos
Conocer diferentes tipos de virus. Proteger nuestros equipo Conocer la incidencia de una mala gestión de los recursos del ordenador
Destinatarios
2º Bachillerato de Ciencias y Tecnología.
Contenido
Aprender a proteger equipos informáticos y trabajar con seguridad.
Lugar de realización
IES Martinez Uribarri
Período de realización
A confirmar por el incibe.
17. ATENCIÓN A ALUMNOS PENDIENTES DE PRIMERO DE BACHILLERATO.
No existen alumnos con la materia pendiente. Si existiesen se les propondrá en el primer trimestre
una serie de prácticas que deberán entregarlas en un blog antes del 1 de mayo.
En la tercera semana de mayo realizarán una prueba práctica.La nota será un 60% la nota del blog y
el 40% restante la nota de la prueba práctica.
18. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y
SUS INDICADORES DE LOGRO.
Todas las reuniones del departamento llevan en su orden del día el apartado “seguimiento de
la programación” en el que se realiza la valoración del ajuste de la programación con los resultados
obtenidos. Se hará especial hincapié en las reuniones de final de trimestre y la de final de curso. Todas las conclusiones que se extraigan se valoraran en la elaboración de las futuras
programaciones. Criterios de evaluación Indicador de logro 1 2 3 4
Resultados de la evaluación del curso en cada una de las
materias. % aprobados 80
Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y la
distribución de espacios y tiempos a los métodos
didácticos y pedagógicos utilizados.
Se ha cumplido la
temporalización de contenidos
Las prácticas han sido valorado
positivamente por los alumnos
Se ha aprovechado el aula de
informática en todos los trabajos
Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la
mejora del clima de aula y de centro. Valoración de los alumnos de la
metodología utilizada
La práctica docente
Valoración de las prácticas
realizadas por los alumnos.
Los alumnos se defienden
perfectamente con las
aplicaciones vistas y no tendrían
ningún problema con
aplicaciones del tipo sin ser las
mismas.
La coordinación interna del departamento Todos los grupos han seguido el
mismo ritmo de trabajo en cuanto
a temas y a proyectos técnicos
I.E.S. “Martínez Uribarri” de Salamanca
Proyecto Curricular
Tecnología Industrial I
1º Bachillerato
Curso Académico 2019-2020
INDICE
1. OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO 3 2. OBJETIVOS GENERALES DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL. 3 3. COMPETENCIAS 4 4. CONTENIDOS POR UNIDADES 5
5. OBJETIVOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLE Y COMPETENCIAS (RELACIÓN ENTRE ELLOS) 7 6. PERFIL COMPETENCIAL 12 7. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS 12
8. INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 12 9. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS 13 10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 13
11.- CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES 14 12. - MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR. 15 13. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y HÁBITO DE LA LECTURA 15 14 - INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA ASIGNATURA. 16
15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 18 16. ATENCIÓN A ALUMNOS PENDIENTES DE PRIMERO DE BACHILLERATO. 18 17. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y
SUS INDICADORES DE LOGRO. 18
1. OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO
El mismo RD 1105/2014 establece en su artículo 25 los objetivos generales de la etapa de Bachillerato, que
contribuirán a desarrollar en el alumnado las capacidades que les permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica
responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos
humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y
desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y
sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y
valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia
contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier
condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua
cooficial de su Comunidad Autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos
y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de
su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades
básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos
científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el
cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio
ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en
equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de
formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
2. OBJETIVOS GENERALES DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL.
a) Adquirir los conocimientos necesarios y emplear estos y los adquiridos en otras materias para la
comprensión y análisis de máquinas y sistemas técnicos.
b) Comprender y analizar el papel de la energía en los procesos tecnológicos y en la sociedad, su obtención,
transporte, sus distintas transformaciones y aplicaciones, y analizar el impacto medioambiental derivado
del consumo de energía adoptando actitudes de ahorro y valoración de la eficiencia energética.
c) Comprender y explicar cómo se organizan y desarrollan procesos tecnológicos concretos, identificar y
describir las técnicas y los factores económicos y sociales que concurren en cada caso. Valorar la
importancia de la investigación y desarrollo en la creación de nuevos productos y sistemas.
d) Analizar de forma sistemática aparatos y productos de la actividad técnica para explicar su
funcionamiento, utilización y forma de control y evaluar su calidad.
e) Valorar críticamente, aplicando los conocimientos adquiridos, las repercusiones de la actividad
tecnológica en la vida cotidiana, en el medio ambiente y la calidad de vida, manifestando y
argumentando sus ideas y opiniones.
f) Transmitir con precisión sus conocimientos e ideas sobre procesos o productos tecnológicos concretos y
utilizar vocabulario, símbolos y formas de expresión apropiadas.
g) Actuar con autonomía, confianza y seguridad al inspeccionar, manipular e intervenir en máquinas,
sistemas y procesos técnicos para comprender su funcionamiento.
h) Participar de forma activa en las actividades, aportando ideas y opiniones de forma tolerante,
cumpliendo los acuerdos adoptados en grupo y realizando las tareas asumiendo responsabilidades.
3. COMPETENCIAS
Se identifican siete competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el
crecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las capacidades y las
actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas:
a) Comunicación lingüística.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cívicas.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
En Tecnología Industrial I se contribuirá al desarrollo de las siguientes competencias clave:
Comunicación lingüística: mediante la utilización de textos en múltiples modalidades, formatos y
soportes; utilizándolos de forma individual o colectiva, para que le sirvan en la exposición de ideas y
en la resolución de los problemas tecnológicos planteados.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: aplicando el
razonamiento matemático para describir e interpretar los elementos y procesos de la tecnología
industrial; al emitir juicios fundados en los resultados y en el análisis de gráficos y representaciones
matemáticas, y la posterior toma de decisiones en las soluciones tecnológicas. El uso instrumental de
herramientas matemáticas están especialmente presentes en esta materia, como la medición y el cálculo
de magnitudes, la lectura e interpretación de gráficos, la resolución de problemas basados en la
aplicación de expresiones matemáticas, referidas a principios y fenómenos físicos, que resuelven
problemas tecnológicos.
Competencia digital: los aprendizajes asociados al acceso y utilización de la información incidirán
en la confianza del uso de ordenadores y otros dispositivos para resolver los problemas tecnológicos
de un modo eficiente, haciendo un uso autónomo de estas tecnologías para localizar, procesar, elaborar,
almacenar y presentar información en distintos soportes.
Aprender a aprender: se desarrolla aplicando estrategias de resolución de problemas tecnológicos de
forma metódica, trabajando con autonomía y creatividad, mediante la obtención, análisis y selección
de información útil para abordar el problema planteado.
Competencias sociales y cívicas: realizando algunas actividades de los contenidos de la Tecnología
Industrial en grupo, con la finalidad de ir modificando los comportamientos individuales,
desarrollando la capacidad para convivir en una sociedad cada vez más plural, dinámica, cambiante y
compleja. De este modo el alumnado aprenderá a cooperar, comprometerse y proponer sus propias
soluciones.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: se trabajarán actitudes que lleven a un cambio de
mentalidad que favorezca la iniciativa emprendedora. La capacidad de pensar de forma creativa que
conduce al autoconocimiento y a la autoestima, la capacidad de gestionar proyectos, la de gestionar el
riesgo y manejar la incertidumbre, el concepto de liderazgo y el trabajo individual y en grupo.
Conciencia y expresiones culturales: las diferentes fases de resolución de problemas tecnológicos
contribuyen a poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad a la vez que se
desarrollan actitudes de valoración de la libertad de expresión, del derecho a la diversidad cultural, y
de la realización de experiencias artísticas compartidas. Asimismo, la materia fomenta actitudes
personales de interés, reconocimiento y respeto por las diferentes manifestaciones artísticas y
culturales y por la conservación del patrimonio el alumnado.
4. CONTENIDOS POR UNIDADES
BLOQUE 1. Productos tecnológicos: diseño, producción y comercialización
Proceso de diseño y desarrollo de productos.
Distribución y comercialización de productos.
Sistemas de gestión de calidad. Modelos de excelencia. Planificación y desarrollo de un proyecto de
diseño y comercialización de un producto.
BLOQUE 2 – Introducción a la ciencia de los materiales
Clasificación de materiales de uso técnico (madera y derivados, metales férricos, metales no férricos,
plásticos, pétreos, cerámicos, fibras y textiles).
Estado natural, obtención y transformación. Propiedades más relevantes.
Aplicaciones características.
Nuevos materiales.
Impacto ambiental producido por la obtención, transformación y desecho de los materiales. Gestión
de residuos
Estructura interna, obtención, transformación, propiedades, presentaciones comerciales y aplicaciones
características.
Modificación de las propiedades de los materiales.
Criterios para la elección adecuada de materiales. Uso racional de recursos.
BLOQUE 3 – Elementos de máquinas y sistemas
Análisis técnico y funcional de máquinas y sistemas mecánicos, eléctricos, electrónicos, neumáticos e
hidráulicos.
Elementos funcionales: elementos motrices, transmisión y transformación de movimientos. Elementos
auxiliares.
Las uniones entre elementos. Clases. Características. Montaje y experimentación de mecanismos
característicos.
Elementos de un circuito genérico: generador, conductores, dispositivos de regulación y control,
receptores de consumo y utilización.
Representación esquematizada de circuitos eléctricos, neumáticos e hidráulicos. Programas de diseño
asistido
Equipos de medida.
Simbología. Interpretación de planos y esquemas.
Cálculo e interpretación de parámetros básicos en circuitos eléctricos, electrónicos, neumáticos e
hidráulicos.
Simulación, montaje y experimentación de circuitos eléctricos, neumáticos e hidráulicos
característicos.
BLOQUE 4 – Procedimientos de fabricación
Técnicas de fabricación con y sin pérdida de material. Unión de elementos.
Máquinas y herramientas apropiadas para cada procedimiento de fabricación.
Normas de seguridad y mantenimiento de máquinas y herramientas. Prevención de riesgos.
Procedimientos de fabricación automáticos. Nuevas tecnologías aplicadas a los procesos de
fabricación.
Control del proceso de fabricación. Calidad.
Impacto ambiental de los procedimientos de fabricación. Reducción del impacto ambiental.
BLOQUE 5 – Recursos energéticos
Formas de manifestación de la energía. Obtención, transformación y transporte de las principales
fuentes de energía. Fuentes de energía renovable y no renovable.
Fuentes de energía renovable y no renovable.
Producción, transformación, transporte y distribución de energía. Cogeneración.
Impacto ambiental. Sostenibilidad. Consumo energético. Necesidades energéticas de edificios.
Certificación energética de edificios.
Ahorro energético. Optimización de instalaciones de transformación de energía.
5. OBJETIVOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLE Y COMPETENCIAS (RELACIÓN ENTRE ELLOS)
En este apartado desarrollaremos para cada unidad los siguientes aspectos:
● Objetivos
● Criterios de avaluación
● Estándares de aprendizaje evaluables (Irán sombreados aquellos que se consideren básicos)
● Competencias que desarrolla cada estándar.
Bloque 1. Productos tecnológicos: diseño, producción y comercialización
Objetivos • Integrar la dimensión social y tecnológica de la ciencia como respuesta a las necesidades de
satisfacción del bienestar personal y colectivo.
• Identificar los factores económicos y de calidad que intervienen en todo proceso de fabricación y
comercialización de un producto.
• Diseñar y elaborar estrategias de fabricación y comercialización de productos.
• Conocer y valorar la presencia de la ley de la oferta y la demanda como condicionante de la
evolución de los mercados.
• Relacionar ciencia-tecnología-sociedad en sus aspectos de exigencia de calidad de los productos,
mercado de los mismos y su influencia en el progreso de los pueblos.
• Fomentar la valoración crítica de los procesos tecnológicos y de la calidad de los productos como
responsabilidad de los fabricantes y de los consumidores.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias
1. Identificar las etapas necesarias para la creación de
un producto tecnológico desde su origen hasta su
comercialización describiendo cada una de ellas,
investigando su influencia en la sociedad y
proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de
su utilidad como de su posible impacto social.
2. Explicar las diferencias y similitudes entre un
modelo de excelencia y un sistema de gestión de la
calidad identificando los principales actores que
intervienen, valorando críticamente la repercusión que
su implantación puede tener sobre los productos
desarrollados y exponiéndolo de forma oral con el
soporte de una presentación.
1.1. Diseña una propuesta de un nuevo producto tomando
como base una idea dada, explicando el objetivo de cada
una de las etapas significativas necesarias para lanzar el
producto al mercado.
1.2 Reconoce las etapas utilizadas en el diseño de nuevos
productos, desde su origen hasta su comercialización.
1.3. Evalúa las ventajas e inconvenientes del diseño y
producción de productos tecnológicos, para darse cuenta
de sus repercusiones en la sociedad y en el medio
ambiente.
1.4 Identifica posibles mejoras de utilización, desde el
punto de vista social, de los productos tecnológicos
1.5. Conoce y valora la presencia de la ley de la oferta y
la demanda como condicionante de la evolución de los
mercados. Resuelve problemas sencillos sobre los
aspectos que afectan a las curvas de oferta y demanda
2.1. Elabora el esquema de un posible modelo de
excelencia razonando la importancia de cada uno de los
agentes implicados.
2.2. Desarrolla el esquema de un sistema de gestión de la
calidad razonando la importancia de cada uno de los
agentes implicados.
A, E, F
B, D
D, E, F, G
E, G
B, D, E, F
C, D, E, F
A, D, B, F
A. Comunicación lingüística. B. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
C. Competencia digital.
D. Aprender a aprender.
E. Competencias sociales y cívicas.
F. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
G. Conciencia y expresiones culturales.
Bloque 2. Introducción a la ciencia de los materiales
Objetivos • Interpretar, a partir del conocimiento de la estructura de la materia, el comportamiento y
propiedades de aquellos materiales frecuentemente utilizados en la actividad industrial.
• Diseñar y elaborar estrategias que conduzcan a la elección de un determinado material en función
de las características de calidad que exija un cierto producto.
• Reconocer la influencia del tratamiento de materiales en el desarrollo de la sociedad actual.
• Fomentar el uso de un vocabulario adecuado para describir las propiedades, el comportamiento y
las aplicaciones de los diversos materiales utilizados industrialmente.
• Valorar positivamente la actividad industrial y tecnológica como medio de progreso y bienestar.
• Valorar la necesidad del ahorro energético.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias
1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados
en la construcción de objetos tecnológicos
reconociendo su estructura interna y relacionándola
con las propiedades que presentan y las modificaciones
que se puedan producir.
2. Relacionar productos tecnológicos
actuales/novedosos con los materiales que posibilitan
su producción asociando las características de éstos con
los productos fabricados, utilizando ejemplos concretos
y analizando el impacto social producido en los países
productores.
1.1. Establece la relación que existe entre la estructura
interna de los materiales y sus propiedades.
1.2. Explica cómo se pueden modificar las propiedades
de los materiales teniendo en cuenta su estructura interna.
1.3. Identifica las propiedades de los materiales para
seleccionar el más idóneo para una determinada
aplicación sencilla.
1.4. Relaciona las propiedades de los materiales con sus
aplicaciones.
1.5. Resuelve problemas sencillos sobre el cálculo de
algunas de las propiedades más importantes de los
materiales
2.1. Describe apoyándose en la información que pueda
proporcionar internet un material imprescindible para la
obtención de productos tecnológicos relacionados con las
tecnologías de la información y la comunicación.
2.2. Establece relaciones entre los productos
actuales/novedosos y las características de los materiales
de que están hechos.
2.3. Valora el impacto social y ambiental producido por
la obtención, transformación y desecho de materiales.
2.4. Utiliza internet para seleccionar información
relevante y fiable que le permita explicar las
características y aplicaciones de nuevos materiales que
sean imprescindibles para la obtención de productos
relacionados con las Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
B, D
A, B, D
B
B, E
B, D, F
A, B, C, D
B, D, E
B, D, E
B, C, D
A. Comunicación lingüística. B. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
C. Competencia digital. D. Aprender a aprender.
E. Competencias sociales y cívicas.
F. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. G. Conciencia y expresiones culturales.
Bloque 3. Máquinas y sistemas
Objetivos
• Identificar los elementos y mecanismos que constituyen un determinado artefacto reconociendo en
cada caso la misión que desempeñan.
• Distinguir en un instrumento qué elementos son indispensables para su funcionamiento y cuáles
accesorios.
• Explicar razonadamente el funcionamiento de mecanismos que transforman un movimiento en otro,
citando aplicaciones en cada caso.
• Reconocer los elementos que se simbolizan en un plano y, en el caso de circuitos eléctricos, efectuar
el montaje correspondiente.
• Ídem para circuitos neumáticos.
• Utilizar un lenguaje científicamente correcto al describir mecanismos, sistemas, máquinas, etc. y su
funcionamiento.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias
1. Analizar los bloques constitutivos de sistemas y/o
máquinas interpretando su interrelación y describiendo
los principales elementos que los componen utilizando
el vocabulario relacionado con el tema.
2. Verificar el funcionamiento de circuitos eléctrico-
electrónicos, neumáticos e hidráulicos característicos,
interpretando sus esquemas, utilizando los aparatos y
equipos de medida adecuados, interpretando y
valorando los resultados obtenidos apoyándose en el
montaje o simulación física de los mismos.
3. Realizar esquemas de circuitos que dan solución a
problemas técnicos mediante circuitos eléctrico-
electrónicos, neumáticos o hidráulicos con ayuda de
programas de diseño asistido y calcular los parámetros
característicos de los mismos.
1.1. Describe la función de los bloques que constituyen
una máquina dada, explicando de forma clara y con el
vocabulario adecuado su contribución al conjunto.
1.2. Identifica los elementos funcionales de una máquina
o sistema elemental relacionándolos entre sí.
1.3. Monta y conecta elementos de máquinas o sistemas
elementales. Utiliza para ello programas de simulación
de máquinas y sistemas.
2.1. Diseña utilizando un programa de CAD, el esquema
de un circuito neumático, eléctrico-electrónico o
hidráulico que dé respuesta a una necesidad determinada.
2.2. Calcula los parámetros básicos de funcionamiento de
un circuito eléctrico-electrónico, neumático o hidráulico
a partir de un esquema dado.
2.3. Verifica la evolución de las señales en circuitos
eléctrico-electrónicos, neumáticos o hidráulicos
dibujando sus formas y valores en los puntos
característicos.
2.4. Interpreta y valora los resultados obtenidos de
circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos o
hidráulicos.
2.5. Resuelve cuestiones y realiza ejercicios sobre
mecanismos, circuitos eléctricos y neumáticos para ser
respondidos en forma oral o escrita.
2.6 Interpretar gráficos, esquemas de montaje, etc.
utilizando un lenguaje correcto.
3.1. Dibuja diagramas de bloques de máquinas
herramientas explicando la contribución de cada bloque
al conjunto de la máquina.
3.2. Diseña esquemas de circuitos eléctrico-electrónicos,
neumáticos o hidráulicos sencillos, que den solución a un
problema tecnológico concreto, utilizando programas de
diseño y cálculo de parámetros característicos.
A, B, D
B, D
B, C, D, F
C, E, F
B
B
A, B, C, D
A, B, D, F
B, C, D, F
A, B, C, D
B, C, D, E, F, G
A. Comunicación lingüística.
B. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
C. Competencia digital. D. Aprender a aprender.
E. Competencias sociales y cívicas.
F. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. G. Conciencia y expresiones culturales.
Bloque 4. Procedimientos de fabricación
Objetivos • Analizar críticamente las repercusiones que ejerce la fabricación de productos sobre la calidad de
vida de las gentes.
• Evaluar la influencia de la fabricación de productos sobre la conducta de consumo y su repercusión
social.
• Justificar desde un punto de vista de calidad los distintos métodos de fabricación de productos.
• Proporcionar criterios eficaces de elección para, ante un determinado producto, optar por el
procedimiento de fabricación más adecuado.
• Fomentar una actitud responsable de trabajo y de respeto ante las normas de salud y seguridad
laborales.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias
1. Describir las técnicas utilizadas en los procesos de
fabricación tipo así como el impacto medioambiental
que pueden producir identificando las máquinas y
herramientas utilizadas e identificando las condiciones
de seguridad propias de cada una de ellas apoyándose
en la información proporcionada en las web de los
fabricantes.
1.1. Explica las principales técnicas utilizadas en el
proceso de fabricación de un producto dado.
1.2. Identifica las máquinas y herramientas utilizadas.
1.3. Conoce el impacto medioambiental que pueden
producir las técnicas utilizadas.
1.4. Describe las principales condiciones de seguridad
que se deben aplicar en un determinado entorno de
producción tanto desde el punto de vista del espacio
como de la seguridad personal.
1.5. Describe razonadamente elementos y procesos de
fabricación.
1.6. Elige el procedimiento más adecuado ante
situaciones diversas de fabricación,
1.7. Resuelve razonadamente ejercicios y problemas
propuestos en orden de dificultad creciente.
A, B, D, G
B
E, G
E, F, G
A, B
B, D, F
B, D, F
A. Comunicación lingüística.
B. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
C. Competencia digital. D. Aprender a aprender.
E. Competencias sociales y cívicas.
F. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. G. Conciencia y expresiones culturales.
Bloque 5. Recursos energéticos
Objetivos • Utilizar destrezas de investigación como medio de interpretación de fenómenos, reconociendo
carácter cambiante y de provisionalidad.
• Comprender el significado de las magnitudes que intervienen en los fenómenos energéticos y de
transferencia de energía, valorando el papel tecnológico que desempeñan en cada caso.
• Utilizar con autonomía destrezas y estrategias de investigación para planificar diseños
experimentales referidos a transferencia o transformación de energía.
• Estimar el gravamen económico que supone, a nivel de nación, el consumo energético y motivar la
investigación personal y grupal hacia el uso de energías alternativas.
• Fomentar un sentido de ahorro de energía como necesidad social de bienestar.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias
1. Analizar la importancia que los recursos energéticos
tienen en la sociedad actual describiendo las formas de
producción de cada una de ellas así como sus
debilidades y fortalezas en el desarrollo de una
sociedad sostenible.
2. Realizar propuestas de reducción de consumo
energético para viviendas o locales con la ayuda de
programas informáticos y la información de consumo
de los mismos.
1.1. Describe las diferentes formas de producir energía
relacionándolas con el coste de producción, el impacto
ambiental que produce y la sostenibilidad.
1.2. Dibuja diagramas de bloques de diferentes tipos de
centrales de producción de energía explicando cada una
de sus bloques constitutivos y relacionándolos entre sí.
1.3. Explica las ventajas que supone desde el punto de
vista del consumo que un edificio esté certificado
energéticamente.
1.4. Define correctamente conceptos relacionados con la
energía. Usa y maneja correctamente unidades.
1.5. Calcula balances energéticos en distintos casos de
transformaciones de energía.
2.1. Calcula costos de consumo energético de edificios de
viviendas o industriales partiendo de las necesidades y/o
de los consumos de los recursos utilizados.
2.2. Elabora planes de reducción de costos de consumo
energético para locales o viviendas, identificando
aquellos puntos donde el consumo pueda ser reducido.
A, B, D, E
B, C, D
E, F, G
A, B, D, G
B, D
B, E
B, D, E, G
A. Comunicación lingüística.
B. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. C. Competencia digital.
D. Aprender a aprender.
E. Competencias sociales y cívicas. F. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
G. Conciencia y expresiones culturales.
6. PERFIL COMPETENCIAL
PORCENTAJE CORRESPONDIENTE A CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
Comunicació
n lingüística
Competencia
matemática y
competencias
básicas en
ciencia y
tecnología
Competencia
digital
Aprender a
aprender
Competencia
s sociales y
cívicas
Sentido de
iniciativa y
espíritu
emprendedor
Conciencia y
expresiones
culturales
10% 28% 7% 23% 13% 13% 8%
7. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
1º EVALUACIÓN
Recursos energéticos
El proceso y los productos de la tecnología
Materiales
2º EVALUACIÓN
Materiales
Máquinas y sistemas
3º EVALUACIÓN
Máquinas y sistemas (Automática)
Procedimientos de fabricación
8. INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La calificación global de los alumnos y alumnas en cada evaluación se realizará efectuando la
media ponderada de todos los datos académicos recogidos.
Cada bloque temático será evaluado con, al menos un examen. El examen constará de preguntas
sobre los contenidos teóricos y otras sobre problemas que el alumno deberá resolver.
En cada examen todas las preguntas aportarán la misma puntuación a la nota, a no ser que se
especifique lo contrario en el propio examen.
Para superar el examen es necesario obtener una puntuación de 5 o más sobre 10.
La calificación final se obtendrá de:
1. La media aritmética de las calificaciones de cada uno de los bloques temáticos,
siempre que éstos hayan sido aprobados por los alumnos aportan al menos un 80%.
2. La observación sistemática en clase (actitud, trabajo, interés,...) hasta un 10%
3. Si se realizasen prácticas o proyectos tecnológicos, éstos aportarán hasta un 10% a
la nota global.
Si no se realizasen prácticas o proyectos tecnológicos el primer apartado aportará al menos el 90%
Para aprobar el curso, el alumno deberá obtener 5 o más en la nota global.
Los alumnos que no hayan superado algún bloque realizarán el correspondiente examen de
recuperación en el siguiente trimestre.
Para valorar la nota de los proyectos o trabajos prácticos se tendrá en cuenta:
Presentación y acabado: 20% Cumple los requisitos especificados en el enunciado: 80%
Se descontará 0,1 puntos a la nota del tercer apartado por cada actitud contraria al buen desarrollo
de la clase hasta un máximo de 1 punto.
Cuando esté prevista la realización de un ejercicio (examen, etc) un día a una hora determinada y
el alumno no acuda, no podrá realizar tal ejercicio otro día, a menos que presente un justificante
médico o algún otro documento que sea suficientemente justificativo en un plazo máximo de dos
días desde su incorporación.
Los alumnos que no hayan aprobado el curso en junio, en septiembre deberán realizar una prueba
extraordinaria global de toda la materia, independientemente del número de bloques suspensos en
junio.
Los alumnos que acudan a la recuperación de septiembre deberán presentar los trabajos
monográficos realizados durante el curso. Dichos trabajos aportarán el 10% a la nota final.
Alumnos con un número excesivo de faltas de asistencia
Aquellos alumnos con un número de faltas de asistencia sin justificar en cada trimestre que
superen las establecidas en el reglamento de régimen interior del centro no podrán ser evaluados con la evaluación continua, por lo que su evaluación se realizará de la siguiente manera:
Presentación de todos los trabajos realizados por el grupo durante el periodo correspondiente. Éstos serán valorados de 0 a 10. Será condición necesaria, aunque no suficiente, tener una media por encima de 5 sobre 10 en este apartado.
Realización de una prueba escrita de los contenidos vistos durante ese periodo, en la que deberá obtener al menos una calificación de 7 sobre 10.
La calificación obtenida será la media ponderada de esas dos pruebas de modo que los trabajos contarán un 10% y la prueba escrita un 90%. En caso de no haber trabajos, la nota será el 100% la prueba escrita.
9. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS
Aunque el método de enseñanza de esta materia tiene un marcado carácter expositivo, se realizarán,
siempre que sea posible, aplicaciones prácticas y experiencias que complementen los conceptos
estudiados. Por otra parte, los diferentes contenidos no deberán explicarse por separado, sino de
forma integral; en consecuencia, debe tratarse como una disciplina inmersa en las realizaciones
prácticas y próximas al ejercicio de una profesión.
Además, los alumnos deberán apreciar las posibilidades de expresión que aporta la realización de
trabajos en equipo, como una forma de relación interpersonal, coadyuvando en los mismos con
ideas propias y valorando y adoptando, en su caso, las ideas ajenas.
10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En todos los grupos de alumnado se presentan inquietudes y necesidades educativas muy diversas;
circunstancias que exigen una respuesta adecuada no solo para el grupo sino también para cada
individuo en concreto.
La asignatura de Tecnología Industrial “recoge” alumnos con antecedentes muy diversos. Algunos
no han cursado la Tecnología en cursos anteriores con lo que traen lagunas importantes en algunos
aspectos. Otros que no han cursado Física y Química, teniendo problemas en el manejo de
magnitudes físicas y otros con una formación científica y técnica muy importante.
En general podrían diferenciarse tres grupos de alumnado:
• Alumnos con necesidades especiales muy definidas. Normalmente no son individuos
que acceden al Bachillerato.
• Alumnos con relativos problemas a la hora de conseguir los objetivos propuestos y que,
con una programación y ayudas concretas, pueden alcanzar una formación eficaz.
• Alumnos que no presentan dificultades en la consecución de los objetivos propuestos y
que, en consecuencia, progresan eficazmente según el ritmo de enseñanza. Dentro de
este grupo conviene, asimismo, prestar atención a aquellos individuos, más capaces, que
progresan muy rápidamente y a los que hay que satisfacer en sus ambiciones formativas.
En todos los casos la programación ha de ser lo suficientemente flexible para permitir adaptaciones
curriculares apropiadas a cada caso o a cada grupo. Esto exige que se planteen siempre actividades
de refuerzo y actividades de ampliación.
Estas actividades pueden ser:
• Actividades individuales (lecturas, comentarios personales, resolución de ejercicios…).
Tienen fundamentalmente carácter de refuerzo.
• Actividades de pequeño grupo (pequeñas investigaciones, tomas de datos, diseño y
planificación de experiencias…). Participan a la vez del carácter de refuerzo y del de
ampliación.
• Actividades de gran grupo (debates, trabajos grupales de investigación bibliográfica,
visitas a industrias…). Son básicamente de ampliación.
• Actividades de contenido. Son exclusivamente de ampliación y se refieren
fundamentalmente a una exposición más completa y compleja de los contenidos de
conocimiento exigibles a los alumnos que no requieran diversificación.
11.- CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES
TEMA
S ACTITUDES
Educación del
consumidor
a) Mostrar interés por conocer las diferentes formas de
presentación de los materiales.
b) Valorar la fabricación de productos hechos con
materiales
c) Valorar el coste de los productos y hacer uso de ellos
según la necesidad.
Prevención de la
violencia contra
personas con
discapacidad
a) Concebir la Tecnología como medio al servicio de la
sociedad.
b) Valorar el trabajo manual e intelectual como forma de
realización personal.
La prevención de la
violencia terrorista y
de cualquier otro tipo:
Educación para la paz
a) Crear hábitos de respeto y tolerancia ante las ideas de
los demás.
b) Apoyar actitudes de constancia ante las dificultades.
c) Fomentar actitudes de buena conducta en la red.
Educación para la
salud
a) Conocer y aplicar normas de seguridad e higiene en el
uso de máquinas.
b) Crear sentido de limpieza y orden.
c) Generar buenas posturas en el uso del ordenador.
Prevención de la
violencia de géneros:
Educación para la
igualdad entre sexos
a) Organizar grupos mixtos.
b) Hacer patente la igualdad de habilidad de los
montajes neumáticos, eléctricos, etc. entre los dos sexos.
c) Obligar a que todas las tareas se realicen por igual por
alumnos y alumnas (limpieza, maquinas...)
Educación ambiental:
a) Crear actitudes de sensibilización ante los problemas de
deterioro ambiental
b) Concienciar del gasto en materias primas que supone el
uso de los distintos materiales
c) Consumo racional de materiales
d) Reciclado de materiales (pilas, baterías...)
12. - MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR.
Los recursos que utilizaremos durante el curso serán los siguientes:
⎯ Ordenadores.
⎯ Impresora
⎯ Scanner
⎯ Pizarra digital
⎯ Artículos de revistas y capítulos de libros que contengan información sobre las
unidades didácticas que tratamos.
⎯ Noticias extraídas de los medios de comunicación relativas a las tecnologías de la
información.
⎯ Libro “Tecnología Industrial I” de la editorial Everest.
13. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y HÁBITO DE LA LECTURA
El departamento cuenta con una pequeña biblioteca con libros de consulta sobre
algunos aspectos de la Tecnología (Informática, estructuras, mecanismos, materiales,
electricidad, etc.). No obstante la mayoría de las lecturas que recomendamos son extraídas
de Internet (noticias de actualidad, artículos en revistas de tecnología y divulgación
científica, etc.)
El libro de texto plantea posibles lecturas en sus apéndices que son interesantes para
completar los conocimientos adquiridos.
Uno de los puntos importantes en la metodología didáctica de esta asignatura es la
búsqueda de información dirigida en Internet para la realización de los trabajos que
completen los contenidos vistos en clase. Esta búsqueda se realizará, entre otros medios,
mediante la utilización de webquest. De este modo se fomenta la lectura de documentos
técnicos y aprender a extraer de ellos la información más relevante.
Algunos de los trabajos, resúmenes, etc. serán expuestos al resto de los compañeros
con el fin de trabajar la expresión oral en contextos más técnicos de los que habitualmente
está acostumbrado a moverse el alumno.
Los proyectos tecnológicos que se pudieran realizar, además de tener una búsqueda
de información deben ser expuestos por los miembros del grupo tratando de explicar, no sólo
aspectos estéticos si no, sobre todo, aspectos técnicos que han tenido en cuenta en su
realización.
14 - INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA ASIGNATURA.
Utilizamos el blog como herramienta de aula, permitiendo reforzar el aprendizaje mediante
vídeos, artículo aplicaciones, facilitando la comunicación y resolución de dudas mediante
los comentarios en las entradas y el widget de contacto que aparece arriba a la derecha.
El blog será http://tecnologiamartinezuribarri.blogspot.com con su pestaña individualizada.
En él, colgaremos prácticas, vídeo tutoriales, animaciones, manuales, será tablón de anuncios
de la asignatura.
Los alumnos tendrán blogs o portfolios personales públicos donde irán mostrando sus
trabajos y la evolución de sus conocimientos.
Intentaremos favorecer el uso del aula virtual ya sea como una extensión de la asignatura en
casa y como medio de comunicación entre padres, alumnos y profesores.
Utilizaremos la cuenta de twitter @Rafa_Gil_G como canal de comunicación externo con la
comunidad educativa, es decir tablón de anuncios de las novedades del aula virtual, blog y
asignatura.
Se usará el móvil en el aula con la finalidad de adquirir hábitos y destrezas útiles en lo
académico.
Trabajaremos para que los alumnos adquieran las competencias digitales. Trabajaremos para
que los alumnos adquieran las competencias digitales. Las competencias, conocimientos,
objetivos y metodología que utilizaremos serán:
● Competencias que se trabajan:
● Conocimiento de los sistemas informáticos.
● Uso del sistema operativo.
● Búsqueda y selección de información a través de la red.
● Comunicación interpersonal y trabajo colaborativo en la red.
● Procesamiento de textos.
● Utilización de hoja de cálculo.
● Entretenimiento y aprendizaje con las TICs.
● Conocimientos:
● Photogrid
● Impress.
● Writer.
● Calc
● Gmail.
● Drive.
● Blogger
● Correo móvil.
● App presentaciones google.
● programas de simulación de circuitos electrónicos
● programas de simulación de circuitos neumáticos e hidráulicos
● Entornos de programación basados en Arduino
● Objetivos:
● Aprender uso del correo electrónico.
● Uso y posibilidades de las plataformas de almacenamiento.
● Uso del móvil como herramienta del aula.
● Presentar documentos de texto con formato correcto.
● Realizar presupuestos y cálculos.
● Realizar presentaciones de sus trabajos.
● Creación de material multimedia con el móvil.
● Publicar material multimedia desde el móvil.
● Metodología asociada:
● Realización de prácticas de writer.
● Presentación de los trabajos con writer.
● Entrega y publicación de materiales mediante correo web y correo móvil.
● Documentación de la práctica de taller mediante la publicación en un blog
utilizando todas las apps anteriormente tratadas.
● Búsqueda de información mediante webquest
● Presentaciones con Genially, PowerPoint, Prezi, etc
15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
No hay programada ninguna, pero se puede realizar alguna que salga a lo largo del curso si
se considera adecuada.
16. ATENCIÓN A ALUMNOS PENDIENTES DE PRIMERO DE BACHILLERATO.
Los alumnos que tengan la Tecnología Industrial de 1º Bachillerato pendiente y estén
cursando 2º irán entregando tareas que proponga el profesor de 2º sobre aquellas partes de la
asignatura que no formen parte del currículo de Tecnología Industrial II. Aquellas partes de
la materia que se repitan en Tecnología Industrial II serán valoradas normalmente atendiendo
a la programación de la asignatura. Al final de curso se hará un examen sobre la materia de1º
que no forme parte del currículo de 2º. El exámen será el jueves, 28 de abril de 2016
17. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO.
Todas las reuniones del departamento llevan en su orden del día el apartado
“seguimiento de la programación” en el que se realiza la valoración del ajuste de la
programación con los resultados obtenidos. Se hará especial hincapié en las reuniones de
final de trimestre y la de final de curso.
Todas las conclusiones que se extraigan se valorarán en la elaboración de las futuras
programaciones.
Criterios de evaluación Indicador de logro 1 2 3 4
Resultados de la evaluación del curso en cada una de
las materias. % aprobados 80
Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y
la distribución de espacios y tiempos a los métodos
didácticos y pedagógicos utilizados.
Se ha cumplido la
temporalización de contenidos
El libro ha sido valorado
positivamente por los alumnos
Se ha aprovechado el aula de
informática en todos los
bloques temáticos
Contribución de los métodos didácticos y
pedagógicos a la mejora del clima de aula y de
centro.
Valoración de los alumnos de
la metodología utilizada
La práctica docente
Valoración de la parte práctica
al final de los trimestres.
Los conceptos han sido
comprendidos por los alumnos
La coordinación interna del departamento
Se han realizado actividades
conjuntas con la materia de
TIC que imparte el
departamento
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II – 2017-2018
I.E.S. “Martínez Uribarri” de Salamanca
Proyecto Curricular
Tecnología Industrial II
2º Bachillerato
Curso Académico 2019-2020
OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO 3
OBJETIVOS GENERALES DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL. 3
OBJETIVOS DE LA TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II 4
COMPETENCIAS 6
JUSTIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN TEÓRICA DEL PROYECTO 6
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLE Y COMPETENCIAS (RELACIÓN ENTRE ELLOS) 8
TEMPORALIZACIÓN: 28
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 29
DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS 31
CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES 31
MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR. 32
MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y HÁBITO DE LA LECTURA 32
INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA ASIGNATURA. 32
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 33
ATENCIÓN A ALUMNOS PENDIENTES DE SEGUNDO DE BACHILLERATO. 33
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS
INDICADORES DE LOGRO. 34
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN BACHILLERATO 34
ANEXOS 35
OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO El mismo RD 1105/2014 establece en su artículo 25 los objetivos generales de la etapa de Bachillerato, que contribuirán a desarrollar en el alumnado las capacidades que les permitan:
a. Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.
b. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y
valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.
d. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.
f. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
h. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
i. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
j. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
m. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
OBJETIVOS GENERALES DE TECNOLOGÍA
INDUSTRIAL.
a. Adquirir los conocimientos necesarios y emplear estos y los adquiridos en otras materias para la comprensión y análisis de máquinas y sistemas técnicos.
b. Comprender y analizar el papel de la energía en los procesos tecnológicos y en la sociedad, su obtención, transporte, sus distintas transformaciones y aplicaciones, y analizar el impacto medioambiental derivado del consumo de energía adoptando actitudes de ahorro y valoración de la eficiencia energética.
c. Comprender y explicar cómo se organizan y desarrollan procesos tecnológicos concretos, identificar y describir las técnicas y los factores económicos y sociales que concurren en cada caso. Valorar la importancia de la investigación y desarrollo en la creación de nuevos productos y sistemas.
d. Analizar de forma sistemática aparatos y productos de la actividad técnica para explicar su funcionamiento, utilización y forma de control y evaluar su calidad.
e. Valorar críticamente, aplicando los conocimientos adquiridos, las repercusiones de la actividad tecnológica en la vida cotidiana, en el medio ambiente y la calidad de vida, manifestando y argumentando sus ideas y opiniones.
f. Transmitir con precisión sus conocimientos e ideas sobre procesos o productos tecnológicos concretos y utilizar vocabulario, símbolos y formas de expresión apropiadas.
g. Actuar con autonomía, confianza y seguridad al inspeccionar, manipular e intervenir en máquinas, sistemas y procesos técnicos para comprender su funcionamiento.
h. Participar de forma activa en las actividades, aportando ideas y opiniones de forma tolerante, cumpliendo los acuerdos adoptados en grupo y realizando las tareas asumiendo responsabilidades.
OBJETIVOS DE LA TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II
La tecnología está llamada a desarrollar un papel fundamental en la formación de nuestros alumnos y alumnas
en esta sociedad, al ser un entorno en el que confluyen de forma natural la ciencia y la técnica. La tecnología
responde al saber cómo hacemos las cosas y por qué las hacemos, lo que se encuentra entre el conocimiento
de la naturaleza y el saber hacer del mundo de la técnica.
Tradicionalmente la tecnología se ha entendido como el compendio de conocimientos científicos y
técnicos interrelacionados que daban respuesta a las necesidades colectivas e individuales de las personas.
La materia contribuye a enseñar cómo los objetos tecnológicos surgen alrededor de necesidades, y que la
tecnología alcanza su sentido si nos permite resolver problemas, lo que lleva implícito el carácter de
inmediatez y una fuerte componente de innovación, dos aspectos muy importantes en esta asignatura.
En su propia naturaleza se conjugan elementos a los que se les está concediendo una posición
privilegiada en orden a formar ciudadanos autónomos en un mundo global, como la capacidad para resolver
problemas: el trabajo en equipo, la innovación o el carácter emprendedor son denominadores comunes de
esta materia.
La materia de Tecnología Industrial proporciona una visión razonada desde el punto de vista
científico-tecnológico sobre la necesidad de construir una sociedad sostenible en la que la racionalización y
el uso de las energías, las clásicas y las nuevas, contribuyan a crear sociedades más justas e igualitarias
formadas por ciudadanos con pensamiento crítico propio de lo que acontece a su alrededor.
Es conveniente aplicar diferentes metodologías en el proceso de enseñanza/aprendizaje. aunque en
2º de bachillerato nos centraremos en la metodología clásica con clases magistrales, dinámicas para el
aprendizaje basado en problemas y talleres y prácticas de laboratorio.
Los talleres y las prácticas de laboratorio tienen un carácter especial en esta asignatura, partiendo en
muchas ocasiones de las observaciones y los resultados de las prácticas para lograr obtener un buen
aprendizaje.
El uso de los recursos digitales es fundamental en todas unidades didácticas como herramienta para
aprender a buscar información y saber contrastar diferentes puntos de vista.
El uso de los dispositivos móviles en el aula facilitará la toma de evidencias dentro del proceso de
enseñanza/aprendizaje y como medio para la toma de datos y análisis en los talleres y prácticas de laboratorio.
Así mismo, en esta asignatura se “comparte, comunica, publica y publicita el proceso enseñanza/aprendizaje”,
desde su punto de vista. Para ello el alumno debe publicar y publicitar en un blog/wiki su trabajo y realizar
presentaciones en público a sus compañeros, familiares o incluso en las jornadas de puertas abiertas del
centro.
Se potenciará el logro de todas las competencias, que establece la ley, y que paso a enumerar en la
siguiente lista:
1. Comunicación lingüística
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
3. Competencia digital
4. Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas
5. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
6. Conciencia y expresiones cultural
COMPETENCIAS Se identifican siete competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el crecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas:
a. Comunicación lingüística. b. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. c. Competencia digital. d. Aprender a aprender. e. Competencias sociales y cívicas. f. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. g. Conciencia y expresiones culturales.
En Tecnología Industrial II se contribuirá al desarrollo de las siguientes competencias clave: ● Comunicación lingüística: mediante la utilización de textos en múltiples modalidades, formatos y
soportes; utilizándolos de forma individual o colectiva, para que le sirvan en la exposición de ideas y en la resolución de los problemas tecnológicos planteados.
● Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: aplicando el razonamiento matemático para describir e interpretar los elementos y procesos de la tecnología industrial; al emitir juicios fundados en los resultados y en el análisis de gráficos y representaciones matemáticas, y la posterior toma de decisiones en las soluciones tecnológicas. El uso instrumental de herramientas matemáticas están especialmente presentes en esta materia, como la medición y el cálculo de magnitudes, la lectura e interpretación de gráficos, la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas, referidas a principios y fenómenos físicos, que resuelven problemas tecnológicos.
● Competencia digital: los aprendizajes asociados al acceso y utilización de la información incidirán en la confianza del uso de ordenadores y otros dispositivos para resolver los problemas tecnológicos de un modo eficiente, haciendo un uso autónomo de estas tecnologías para localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información en distintos soportes.
● Aprender a aprender: se desarrolla aplicando estrategias de resolución de problemas tecnológicos de forma metódica, trabajando con autonomía y creatividad, mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar el problema planteado.
● Competencias sociales y cívicas: realizando algunas actividades de los contenidos de la Tecnología Industrial en grupo, con la finalidad de ir modificando los comportamientos individuales, desarrollando la capacidad para convivir en una sociedad cada vez más plural, dinámica, cambiante y compleja. De este modo el alumnado aprenderá a cooperar, comprometerse y proponer sus propias soluciones.
● Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: se trabajarán actitudes que lleven a un cambio de mentalidad que favorezca la iniciativa emprendedora. La capacidad de pensar de forma creativa que conduce al autoconocimiento y a la autoestima, la capacidad de gestionar proyectos, la de gestionar el riesgo y manejar la incertidumbre, el concepto de liderazgo y el trabajo individual y en grupo.
● Conciencia y expresiones culturales: las diferentes fases de resolución de problemas tecnológicos contribuyen a poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad a la vez que se desarrollan actitudes de valoración de la libertad de expresión, del derecho a la diversidad cultural, y de la realización de experiencias artísticas compartidas. Asimismo, la materia fomenta actitudes personales de interés, reconocimiento y respeto por las diferentes manifestaciones artísticas y culturales y por la conservación del patrimonio el alumnado.
JUSTIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN TEÓRICA DEL
PROYECTO
El actual Bachillerato, entendido desde una óptica de renovación y adecuación a las exigencias de una
sociedad dinámica, en rápida y constante evolución, en la que los avances tecnológicos, económicos y
sociales juegan un papel trascendente, debe atender a unas finalidades educativas capaces de preparar al
alumno en su adopción responsable de decisiones ante situaciones, ideales o reales, a las que debe
enfrentarse. Haciendo que el alumno sea protagonista de su aprendizaje diario, aprendiendo a utilizar las
nuevas herramientas de comunicación e información.
En líneas generales tales finalidades pueden sintetizarse en las siguientes:
● Favorecer la madurez humana e intelectual.
● Ofrecer conocimientos y habilidades suficientes para desempeñar responsablemente las funciones
que le exija la sociedad.
● Preparar a los jóvenes para una posterior etapa de estudios superiores o para incorporarse con
eficacia en el mundo del trabajo.
● Suministrar conocimientos, técnicas y habilidades para intervenir con eficacia en aquellos procesos
orientados a la transformación material de las cosas.
Conseguir estas finalidades supone la explicación detallada de una serie de aspectos que necesariamente
gravitan sobre toda etapa formativa: por otra parte la sociedad actual, que basa en la técnica una parte
importante de su potencialidad económica, exige una complementariedad entre lo teórico (¿por qué se hace?)
y lo práctico (¿cómo se hace?). Tales aspectos pueden resumirse así:
● Adquisición de unos conocimientos mínimos (e incluso complementarios) sobre los que se
fundamente un esquema de pensamiento que permita un desarrollo posterior en etapas o cursos
sucesivos.
● Motivación positiva hacia el trabajo en equipo y potenciación del trabajo personal.
● Progreso cada vez más especializado en la disciplina objeto de estudio.
● Relación inter-disciplinar para conseguir una visión globalizada de la realidad, de su evolución y de
su progreso.
● Opción de disciplinas acordes con las aptitudes, motivaciones e intereses de cada persona
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLE Y
COMPETENCIAS (RELACIÓN ENTRE ELLOS)
La etapa educativa del actual Bachillerato se dirige a jóvenes con edades entre los 15 y 18 años. Es este un
período educacionalmente difícil en el que frecuentemente afloran crisis de identidad, estados de ciclotimia,
rechazos ante situaciones familiares y escolares, influencias (no siempre recomendables) de terceras
personas, y un marcado espíritu crítico ante situaciones políticas, laborales, sociales, económicas, religiosas,
etc.
Por otra parte hemos de considerar que el alumnado, durante la etapa de Educación Secundaria Obligatoria,
ESO, especialmente en lo que concierne al segundo ciclo, ha adquirido un cierto grado de pensamiento
abstracto que, lógicamente, necesita consolidar hasta alcanzar un desarrollo adecuado a su edad. También
en esa etapa educativa, los alumnos y alumnas han adquirido unos fundamentos básicos de diseño y
realización de procesos técnicos que ahora es preciso complementar y afianzar, dada la perspectiva
económica y social que le confiere el mercado, su referencia obligada.
Debe considerarse, asimismo, el hecho de que la ESO ha proporcionado al alumnado unos niveles mínimos
de conocimiento y de lenguaje (escrito y oral, matemático y gráfico) que le permitan una interpretación y
comprensión certeras de la disciplina objeto de estudio.
Por otra parte, dada la especificidad de las disciplinas técnicas, debe entenderse que el valor formativo de
estas materias supone:
● Conocimiento de los materiales que se utilizan, sus propiedades y posibles aplicaciones.
● Descripción de herramientas, su aplicación y su método de trabajo.
● Conocimiento y descripción de elementos que componen máquinas y sistemas.
● Crítica razonada sobre elección de técnicas y de procesos para abordar exitosamente la ejecución de
un proyecto implicado en la actividad industrial.
Todos estos condicionantes (psicología evolutiva del alumnado; uso de lenguajes específicos, especialmente
gráficos; necesidad de habilidades manuales y/o mecánicas, etc.) han sido tenidos en cuenta a la hora de
diseñar el proyecto curricular y como conclusión general, “El alumno es el protagonista de su educación,
siendo el profesor el guía de su aprendizaje”.
Los deberes que se deben realizar al final de cada apartado y otros trabajos se indicarán al final de
la unidad que intentan motivar como condicionamiento operante una actitud positiva ante el estudio y un
razonamiento crítico de los presumiblemente aprendido.
Para ello se tiene en cuenta:
● Utilizar un lenguaje adecuado, no exento de rigor científico, que permita al alumnado una comprensión
fácil de lo expuesto.
● Motivar muy positivamente la interpretación gráfica de esquemas, diseños, etc. como base de una
eficaz ejecución real de proyectos.
● Proporcionar conocimientos básicos para abordar el estudio de técnicas específicas relativas a la
actividad industrial.
● Relacionar en cada caso las implicaciones científicas y sociales, especialmente las que se refieren a
la conservación del medio y a la seguridad e higiene personal y colectiva.
● Fomentar un esquema de pensamiento y de trabajo basado en la seriedad, responsabilidad y eficacia.
● Presentar siempre todo el conjunto de leyes, teorías y fórmulas como interpretaciones que da la
ciencia ante una realidad de vida; interpretaciones siempre en evolución que, en virtud de ese cambio,
contribuyen a un mayor progreso científico, técnico y social.
Bloque de
contenido
CONTENIDOS
(Se extraen del
BOE.)
OBJETIVOS DE ETAPA QUE SE DESARROLLAN
a b c d e f g h i j k l m n
B1 C1 Estructura x x
Materiales interna de los
materiales.
Propiedades
de los
materiales.
x x x
C2
Modificación
de las
propiedades.
x x x
Oxidación y
corrosión.
x x x
Tratamientos
superficiales.
x x x
Procedimientos
de ensayo y
medida.
x x x x
C3
Materiales de
última
generación.
x x x
Procedimientos
de reciclaje.
x x x x
B1
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
COMPETENCIAS CLAVES
CL CM CD AA CSC SIEE CEC
C1
Identificar las
características de los
materiales para una
aplicación concreta
teniendo en cuenta
sus propiedades
intrínsecas y los
factores técnicos
relacionados con su
estructura interna así
como la posibilidad de
utilizar materiales no
convencionales para
su desarrollo
obteniendo
información por medio
de las tecnologías de
la información y la
comunicación.
E1.1. Explica cómo se
pueden modificar las
propiedades de los
materiales teniendo en
cuenta su estructura
interna.
x x x x
C2
Conocer los diferentes
procesos que
modifican las
propiedades de los
materia
I2.1. Entiende la
información obtenida en
los diagramas de
equilibrio de fases.
x x x
I2.2. Clasifica y distingue
los diferentes métodos
de oxidación y corrosión
x x x
I2.3. Conoce los
diferentes tratamientos
superficiales que se
pueden realizar a un
material para modificar
sus propiedades en
función de su aplicación.
x x x x
I2.4.. Clasifica las
diferentes técnicas de
ensayo y medida de las
propiedades de los
x
materiales.
I2.5. Aplica las técnicas
de ensayo con valores
reales en el cálculo de
sus magnitudes
asociadas
x
I2.6. Diferencia y conoce
los tratamientos
termicos empleados
para modificar las
propiedades de un
material.
x
C3
Investigar el uso de
nuevos materiales,
sus propiedades y
aplicaciones.
I3.1. Investiga y busca
información de nuevos
materiales para
aplicaciones
tecnológicas en Internet.
x
I3.2. Analiza diferentes
materiales de última
generación según su
aplicación
x x x
I3.3.. Conoce las normas
de precaución y
seguridad en el ensayo
de materiales.
x x x x x
I2.7. Clasifica los
diferentes procesos de
reciclado de materiales.
x x x x x
B1
METODOLOGÍA ACTIVIDADES RECURSOS
C1
Expositivo por parte del
profesor.
Se evaluará a través de los
exámenes parcial y globales
de la 2ª y 3ª Evaluación.
Comprobación de las
propiedades más importantes en
estructuras cristalinas más
usuales en materiales metálicos,
realizadas con bolas de plastilina
y palillos.
Aula equipada con
Ordenador, Cañón,
Pizarra,
C2
Aprendizaje Basado en
Escenarios Prácticos (ABEP)
+ Expositivo por parte del
profesor.
Se evaluará a través de las
dinámicas, y de los exámenes
parcial y globales de la 2ª y 3ª
Evaluación.
Descripción del contexto en el
que se desarrolla la acción:
Organización, definición de
personajes, ...
Identificación del problema a
solucionar.
Identificación de la misión de
cada alumno (con las tareas
planteadas se evaluará si cada
alumno ha alcanzado los
objetivos de aprendizaje).
Cada grupo tendrá
forrada una mesa con
papel continuo para
poder escribir sobre la
mesa.
Dispositivos móviles de
los alumnos para buscar
información y guardar
evidencias de su trabajo.
C3
Aprendizaje por Indagación.
Se evaluará a través del
examen parcial y globales de
la 2ª y 3ª Evaluación.
Búsqueda de información
Curación de Contenidos
Exposición a los compañeros
Ordenador en casa o
petición para trabajar en
el aula 1.3 fuera del
horario escolar.
Bloque
de
contenido
CONTENIDOS
(Se extraen del BOE.)
OBJETIVOS DE ETAPA QUE SE
DESARROLLAN
a b c d e f g h i j k l m n
B2
Principio
de
Máquinas
C1
Energía útil. Potencia de una
máquina. Par motor en el eje.
Pérdidas de energía en las
máquinas. Rendimiento.
x x
Elementos de máquinas.
Condiciones de instalación.
x x
C2 C3C4
Motores térmicos: motores
alternativos y rotativos.
Aplicaciones.
x x
Circuito frigorífico y bomba de
calor: elementos y aplicaciones.
x x
Motores eléctricos: tipos y
aplicaciones.
x x
B2
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
COMPETENCIAS CLAVES
CL CM CD AA CSC SIEE CEC
C1
Conocer y entender
los conceptos
fundamentales
relacionados con la
mecánica, la
electricidad y el
magnetismo; y
utilizarlos para
resolver problemas
mediante procesos
de resolución de
manera razonada y
coherente.
. x x x
I1.1. Entiende y utiliza
los conceptos
fundamentales
mecánicos y eléctricos y
resuelve ejercicios
relacionados con estas
magnitudes.
x
I1.2. Comprende y
adquiere los
conocimientos
relacionados con el
magnetismo,
necesarios para
entender el
funcionamiento de
motores eléctricos.
x
C2a
Describir las partes de
motores térmicos y
analizar sus principios
de funcionamiento.
Comprender los
principios de la
termodinámica, así
como los diferentes
ciclos termodinámicos
en los que se basa el
funcionamiento de las
máquinas térmicas.
I2a.1. Maneja con
destreza unidades físicas
relacionadas con los
principios
termodinámicos, y
soluciona ejercicios en
los que se aplican dichos
principios.
x
I2a.2. Reconoce y
explica los diferentes
ciclos termodinámicos
utilizados en máquinas
térmicas
x
E2a.3. Calcula
rendimientos de
máquinas teniendo en
cuenta las energías
x
implicadas en su
funcionamiento.
C3
Clasificar los distintos
tipos de máquinas
térmicas,
describiendo las
partes constituyentes
de las mismas y
analizando sus
principios de
funcionamiento.
I3a.1. Clasifica los
diferentes tipos de
motores térmicos, y
distingue las
características
principales de cada uno
de ellos, según su
principio de
funcionamiento.
x
I3a.2. Describe el
funcionamiento de un
ciclo frigorífico – bomba
de calor, nombrando
sus componentes,
definiendo y explicando
cada uno de ellos.
x
I3a.3. Valorar
críticamente la
necesidad del ahorro
energético y la
exigencia de calidad en
la construcción de
máquinas.
x
C2b
Analizar el
funcionamiento de
los diferentes tipos
de motores electricos
reconociendo las
partes mas
importantes de los
mismos, y calcular
sus parametros
característicos.
E2b.1. Calcula
rendimientos de
máquinas teniendo en
cuenta las energías
implicadas en su
funcionamiento.
x
I2b.2. Identificar los
elementos y
mecanismos que
constituyen una
máquina, reconociendo
en cada caso la misión
que desempeñan.
x
I2.3. Relacionar y
aplicar las leyes de la
x
Física a los
fundamentos de
funcionamiento de
máquinas eléctricas.
C4
Representar
gráficamente
mediante programas
de diseño la
composición de una
máquina, circuito o
sistema tecnológico
concreto.
E4.1. Diseña mediante
bloques genéricos
sistemas de control
para aplicaciones
concretas describiendo
la función de cada
bloque en el conjunto y
justificando la
tecnología empleada.
x
B
2
METODOLOGÍA ACTIVIDADES RECURSOS
C1 Expositivo por parte del
profesor.
Se evaluará a través de las
dinámicas y de los exámenes
parcial y global de la 3ª
evaluación.
Esquema de Principios
Fundamentales de Máquinas.
Aula equipada con
Ordenador, Cañón,
Pizarra, C2a Actividades de Termodinámica
C3 Actividades de Máquinas
Térmicas
C2b
Actividades de:
● Electricidad Básica y
Circuitos Eléctricos
● Motores eléctricos de
Corriente Continua
● Motores eléctricos de
Corriente Alterna
C4
Actividades de Motores Térmicos
y Eléctricos mediante
organizadores gráficos.
Organizadores gráficos
para el análisis de
motores
Bloque de
contenido
CONTENIDOS
(Se extraen del BOE.)
OBJETIVOS DE ETAPA QUE SE
DESARROLLAN
a b c d e f g h i j k l m n
B3
Sistemas
Automáticos
C1
Sistemas automaticos.
Definiciones. Tipos de sistemas
de control: abierto y cerrado.
Bloques y señales típicos de un
sistema de control.
x x x
Operaciones y simplificaciones
de los diagramas de bloques.
Función de transferencia y
estudio de la estabilidad del
sistema de control.
x x x
Componentes físicos de un
sistema de control:
transductores y captadores,
comparador o detectores de
error, control y regulación, y
actuadores.
x x x x
Tipos de transductores:
posición, velocidad,
desplazamiento, presión,
temperatura y luz.
x x x x
C2 Circuitos con Arduino x x x
B3
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
COMPETENCIAS CLAVES
CL CM CD AA CSC SIEE CEC
C1
Utilizar las
herramientas
matemáticas
necesarias para
realizar operaciones
de diagramas de
bloques y analizar la
respuesta de un
sistema de control
ante determinadas
entradas verificando
la estabilidad del
mismo.
I1.1. Simplifica sistemas
automáticos operando
con diagramas de
bloques y determina su
función de transferen
x
I1.2. Averigua si un
sistema de control es
estable utilizando algún
método de análisis
matemático.
x
C2
Verificar el
funcionamiento de
sistemas automáticos
mediante simuladores
reales o
virtuales,
interpretando
esquemas e
identificando las
señales de entrada-
salida en cada bloque
del mismo.
I2.1. Diseña sistemas de
control sencillos para
aplicaciones concretas y
verifica su
funcionamiento
mediante el montaje
físico en el aula-taller y/o
su simulación
informática.
x x
B3
METODOLOGÍA ACTIVIDADES RECURSOS
C1
Expositivo de los 2 primeros
apartados.
Se evaluará en los exámenes
globales de la 2ª y 3ª
evaluación.
Aula equipada con
Ordenador, Cañón,
Pizarra
C1
Resolución de ejemplos
básicos de aplicación de los
contenidos.
Resolución de ejercicios.
Se evaluará en los exámenes
globales de la 2ª y 3ª
evaluación.
Resolución de ejercicios
individual y en grupo.
Cuadernillo de ejercicios
de SAC
C1
Indagación por parte de los
alumnos para clasificar los
diferentes tipos de
transductores.
Se evaluará en los exámenes
globales de la 2ª y 3ª
evaluación.
Búsqueda de Transductores.
Clasificación de los
Transductores.
Ordenadores, Internet,
Google Drive, ...
C2
Aprendizaje por proyectos.
Se evaluará en los exámenes
globales de la 2ª y 3ª
evaluación.
Prácticas de Arduino Aula-taller, Kits arduino
Bloque
de
contenido
CONTENIDOS
(Se extraen del BOE.)
OBJETIVOS DE ETAPA QUE SE
DESARROLLAN
a b c d e f g h i j k l m n
B4
Circuitos
y
sistemas
lógicos
C0
Sistemas de numeración y códigos.
Algebra de Boole. Puertas y
funciones lógicas.
Procedimientos de simplificación de
funciones lógicas
x x
C1
Circuitos lógicos combinacionales.
Puertas y funciones lógicas.
x x x
Procedimientos de simplificación de
circuitos lógicos.
x x x
Tipos: Multiplexores, decodificadores,
circuitos aritméticos.
Aplicación al control del
funcionamiento de un dispositivo.
x x x
C2
Circuitos lógicos secuenciales.
Biestables.
Contadores.
Registros.
x x x
Memorias semiconductoras. Tipos.
Instrumentación asociada.
x x x x x
B4
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
COMPETENCIAS CLAVES
CL CM CD AA CSC SIEE CEC
C0
Conocer y entender
los distintos sistemas
de numeración
utilizados en la
electrónica digital así
como los principios y
propiedades que rigen
la representación de
funciones lógicas.
I0.1. Realiza
conversiones entre los
diferentes sistemas y
códigos de numeración.
x
I0.2. Comprende las
operaciones básicas y
propiedades del Algebra
de Boole, para
representar funciones
lógicas.
x
I0.3. Realiza tablas de
verdad que resuelvan
problemas técnicos
concretos, identificando
los valores de las salidas
a partir de las
condiciones de los
valores de las entradas.
x
C1
Diseñar mediante
puertas lógicas,
sencillos
automatismos de
control aplicando
procedimientos de
simplificación de
circuitos lógicos.
E1.1. Visualiza señales
en circuitos digitales
mediante equipos reales
o simulados verificando
la forma de las mismas.
(está equivocado en la
LOMCE)
x x x x
E1.2. Realiza tablas de
verdad de sistemas
combinacionales
identificando las
condiciones de entrada
y su relación con las
salidas solicitadas.(está
equivocado en la
LOMCE)
x x x x
E1.1. Diseña circuitos
lógicos combinacionales
con puertas lógicas a
partir de
x x x x
especificaciones
concretas, aplicando
técnicas de
simplificación de
funciones y proponiendo
el posible esquema del
circuito.
E1.2. Diseña circuitos
lógicos combinacionales
con bloques integrados
partiendo de
especificaciones
concretas y proponiendo
el posible esquema del
circuito.
x x x x
I1.3. Potenciar la
capacidad de diseño de
circuitos lógicos
elementales para
controlar el
funcionamiento de
dispositivos sencillos.
x x x x
I1.4. Reconocer la
influencia que ejerce la
tecnología moderna en
la ejecución, diseño y
programación de
procesos técnicos e
industriales.
x x x x
C2
Analizar el
funcionamiento de
circuitos lógicos
combinacionales,
describiendo las
características y
aplicaciones de los
bloques constitutivos
utilizandolos en el
diseño de circuitos
digitales que
respondan a
problemas tecnicos.
Comprende y verifica el
funcionamiento de
circuitos
combinacionales,
mediante software de
simulación o realizando
el montaje real de los
mismos.
x x x
Diseña con autonomía
circuitos lógicos
combinacionales con
bloques integrados
partiendo de
x x x x
especificaciones
concretas y proponiendo
el posible esquema de
circuito.
C2
Analizar el
funcionamiento de
sistemas lógicos
secuenciales digitales
describiendo las
características y
aplicaciones de los
bloques constitutivos.
Se repite en el bloque
5.
E2.1. Explica el
funcionamiento de los
biestables indicando los
diferentes tipos y sus
tablas de verdad
asociadas.
x x
E2.2. Dibuja el
cronograma de un
contador explicando los
cambios que se
producen en las
señales.
x x x
B4
METODOLOGÍA ACTIVIDADES RECURSOS
C0
Expositiva + Resolución de
ejercicios.
Se evaluará a través de las
dinámicas, y exámenes
parcial de la 1ª evaluación y
globales de la 1ª, 2ª y 3ª
evaluación.
Actividades de Sistemas de
Numeración
Presentaciones:
● Sistemas de
Numeración
● Álgebra de
Boole
● Funciones
Lógicas
C1
Actividades:
● Simplificación de
Funciones
● Implementación de
Funciones
Presentaciones de
Simplificación de
Funciones
●
C2
Actividades de Circuitos
Combinacionales
Presentación de
Circuitos
Combinacionales
Bloque de
contenido
CONTENIDOS
(Se extraen del BOE)
OBJETIVOS DE ETAPA QUE SE
DESARROLLAN
a b c d e f g h i j k l m n
B5
Control y
programación
de sistemas
automáticos
C1
Cronogramas de circuitos
secuenciales.
Programas de simulación de
circuitos electrónicos:
analógicos y digitales.
Equipos de visualización y
medida de señales.
x x x
C2 Técnicas de diseño de
sistemas secuenciales.
x x x
C3
Ordenador.
Microprocesadores y
microcontroladores.
Estructura interna.
Evolución histórica.
Aplicaciones industriales:
Autómatas programables.
x x x x
B5
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
COMPETENCIAS CLAVES
CL
CM CD AA CSC SIEE CEC
C0
Conocer el
funcionamiento de
los biestables.
I1.1. Explica el
funcionamiento
de los biestables
indicando los
diferentes tipos y
sus tablas de
verdad
asociadas.
1.2. Diseña
circuitos lógicos
secuenciales
sencillos con
biestables a
partir de
especificaciones
concretas y
elaborando el
esquema del
circuito.
C1
Analizar y realizar
cronogramas de
circuitos
secuenciales
identificando la
relación de los
elementos entre sí
y visualizándolos
gráficamente
mediante el equipo
más adecuado o
programas de
simulación.
1.1. Obtiene
señales de
circuitos
secuenciales
típicos utilizando
software de
simulación.
x x x
1.2. Dibuja
cronogramas de
circuitos
secuenciales
partiendo de los
esquemas de los
mismos y de las
características
de los elementos
que lo
componen.
x x x
C2
Diseñar circuitos
secuenciales
sencillos
analizando las
características de
los elementos que
los conforman y su
respuesta en el
tiempo.
2.1. Diseña
circuitos lógicos
secuenciales
sencillos con
biestables a
partir de
especificaciones
concretas y
elaborando el
esquema del
circuito.
x x x x
C3
Relacionar los
tipos de
microprocesadores
utilizados en
ordenadores de
uso doméstico
buscando la
información en
internet y
describiendo las
principales
prestaciones de
los mismos.
3.1. Identifica los
principales
elementos que
componen un
microprocesador
tipo y compáralo
con algún
microprocesador
comercial,
trabajando en
equipo de
manera
responsable y
colaborativa,
utilizando
recursos en la
red.
x x x x
I3.2. Identifica y
describe las
partes de un
autómata
programable, así
como sus
aplicaciones en
el sector
industrial.
x x x
B5 METODOLOGÍA ACTIVIDADES RECURSOS
C1 Expositiva por parte del Actividades Aula equipada con
C2 profesor.
Se evaluará en las dinámicas
y exámenes globales de la 1ª,
2ª y 3ª evaluación.
Ordenador, Cañón,
Pizarra
C3
TEMPORALIZACIÓN:
1º EVALUACIÓN
o Bloque 1
o Bloque 2
2º EVALUACIÓN
o Bloque 2
o Bloque 3
3º EVALUACIÓN o Bloque 4
o Bloque 5
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN Y CRITERIOS
DE CALIFICACIÓN La calificación global de los alumnos y alumnas en cada evaluación se realizará efectuando la media
ponderada de todos los datos académicos recogidos.
Cada bloque temático será evaluado con, al menos un examen. El examen constará de preguntas sobre los
contenidos teóricos y otras sobre problemas que el alumno deberá resolver.
En cada examen todas las preguntas aportarán la misma puntuación a la nota, a no ser que se especifique lo
contrario en el propio examen.
Para superar el examen es necesario obtener una puntuación de 5 o más sobre 10.
La calificación final se obtendrá de:
1. La media aritmética de las calificaciones de cada uno de los bloques temáticos, siempre que
éstos hayan sido aprobados por los alumnos aportan al menos un 80%.
2. La observación sistemática en clase (actitud, trabajo, interés,...) hasta un 10%
3. Si se realizasen prácticas o proyectos tecnológicos, éstos aportarán hasta un 10% a la nota
global.
Si no se realizasen prácticas o proyectos tecnológicos el primer apartado aportará al menos el 90%
Para aprobar el curso, el alumno deberá obtener 5 o más en la nota global.
Los alumnos que no hayan superado algún bloque realizarán el correspondiente examen de recuperación en
el siguiente trimestre.
Para valorar la nota de los proyectos o trabajos prácticos se tendrá en cuenta:
Presentación y acabado: 20% Cumple los requisitos especificados en el enunciado: 80%
Se descontará 0,1 puntos a la nota del tercer apartado por cada actitud contraria al buen desarrollo de la clase
hasta un máximo de 1 punto.
Cuando esté prevista la realización de un ejercicio (examen, etc) un día a una hora determinada y el alumno
no acuda, no podrá realizar tal ejercicio otro día, a menos que presente un justificante médico o algún otro
documento que sea suficientemente justificativo en un plazo máximo de dos días desde su incorporación.
Los alumnos que no hayan aprobado el curso en junio, en septiembre deberán realizar una prueba
extraordinaria global de toda la materia, independientemente del número de bloques suspensos en junio.
Los alumnos que acudan a la recuperación de septiembre deberán presentar los trabajos monográficos
realizados durante el curso. Dichos trabajos aportarán el 10% a la nota final.
Alumnos con un número excesivo de faltas de asistencia
Aquellos alumnos con un número de faltas de asistencia sin justificar en cada trimestre que superen
las establecidas en el reglamento de régimen interior del centro no podrán ser evaluados con la evaluación continua, por lo que su evaluación se realizará de la siguiente manera:
Presentación de todos los trabajos realizados por el grupo durante el periodo correspondiente. Éstos serán valorados de 0 a 10. Será condición necesaria, aunque no suficiente, tener una media por encima de 5 sobre 10 en este apartado.
Realización de una prueba escrita de los contenidos vistos durante ese periodo, en la que deberá obtener al menos una calificación de 7 sobre 10.
La calificación obtenida será la media ponderada de esas dos pruebas de modo que los trabajos contarán un 10% y la prueba escrita un 90%. En caso de no haber trabajos, la nota será el 100% la prueba escrita.
DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS
Aunque el método de enseñanza de esta materia tiene un marcado carácter expositivo, se realizarán, siempre que sea posible, aplicaciones prácticas y experiencias que complementen los conceptos estudiados. Por otra parte, los diferentes contenidos no deberán explicarse por separado, sino de forma integral; en consecuencia, debe tratarse como una disciplina inmersa en las realizaciones prácticas y próximas al ejercicio de una profesión.
Además, los alumnos deberán apreciar las posibilidades de expresión que aporta la realización de trabajos en equipo, como una forma de relación interpersonal, coadyuvando en los mismos con ideas propias y valorando y adoptando, en su caso, las ideas ajenas.
CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES
TEMAS ACTITUDES
Educación del consumidor
a) Mostrar interés por conocer las diferentes formas de presentación de los materiales.
b) Valorar la fabricación de productos hechos con materiales c) Valorar el coste de los productos y hacer uso de ellos según la necesidad.
Prevención de la violencia contra personas con discapacidad
a) Concebir la Tecnología como medio al servicio de la sociedad. b) Valorar el trabajo manual e intelectual como forma de realización personal.
La prevención de la violencia terrorista y de cualquier otro tipo: Educación para la paz
a) Crear hábitos de respeto y tolerancia ante las ideas de los demás. b) Apoyar actitudes de constancia ante las dificultades. c) Fomentar actitudes de buena conducta en la red.
Educación para la salud
a) Conocer y aplicar normas de seguridad e higiene en el uso de máquinas. b) Crear sentido de limpieza y orden. c) Generar buenas posturas en el uso del ordenador.
Prevención de la violencia de géneros: Educación para la igualdad entre sexos
a) Organizar grupos mixtos. b) Hacer patente la igualdad de habilidad de los montajes neumáticos, eléctricos, etc. entre los dos sexos. c) Obligar a que todas las tareas se realicen por igual por alumnos y alumnas (limpieza, maquinas...)
Educación ambiental:
a) Crear actitudes de sensibilización ante los problemas de deterioro ambiental b) Concienciar del gasto en materias primas que supone el uso de los distintos materiales c) Consumo racional de materiales d) Reciclado de materiales (pilas, baterías...)
MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO
CURRICULAR. Los recursos que utilizaremos durante el curso serán los siguientes:
● Ordenadores. ● Impresora ● Scanner ● Pizarra digital ● Artículos de revistas y capítulos de libros que contengan información sobre las unidades didácticas
que tratamos. ● Noticias extraídas de los medios de comunicación relativas a las tecnologías de la información. ● Libro “Tecnología Industrial I” de la editorial Everest.
MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y HÁBITO
DE LA LECTURA El departamento cuenta con una pequeña biblioteca con libros de consulta sobre algunos aspectos de la Tecnología (Informática, estructuras, mecanismos, materiales, electricidad, etc.). No obstante la mayoría de las lecturas que recomendamos son extraídas de Internet (noticias de actualidad, artículos en revistas de tecnología y divulgación científica, etc.) El libro de texto plantea posibles lecturas en sus apéndices que son interesantes para completar los conocimientos adquiridos. Uno de los puntos importantes en la metodología didáctica de esta asignatura es la búsqueda de información dirigida en Internet para la realización de los trabajos que completen los contenidos vistos en clase. Esta búsqueda se realizará, entre otros medios, mediante la utilización de webquest. De este modo se fomenta la lectura de documentos técnicos y aprender a extraer de ellos la información más relevante. Algunos de los trabajos, resúmenes, etc. serán expuestos al resto de los compañeros con el fin de trabajar la expresión oral en contextos más técnicos de los que habitualmente está acostumbrado a moverse el alumno. Los proyectos tecnológicos que se pudieran realizar, además de tener una búsqueda de información deben ser expuestos por los miembros del grupo tratando de explicar, no sólo aspectos estéticos sino, sobre todo, aspectos técnicos que han tenido en cuenta en su realización.
INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA ASIGNATURA. Utilizamos el blog como herramienta de aula, permitiendo reforzar el aprendizaje mediante vídeos, artículo aplicaciones, facilitando la comunicación y resolución de dudas mediante los comentarios en las entradas y el widget de contacto que aparece arriba a la derecha. El blog será https://tecindustrial2.blogspot.com/ con su pestaña individualizada. En él, colgaremos prácticas, vídeo tutoriales, animaciones, manuales, será tablón de anuncios de la asignatura. Los alumnos tendrán blogs o portfolios personales públicos donde irán mostrando sus trabajos y la evolución de sus conocimientos.
Intentaremos favorecer el uso del aula virtual ya sea como una extensión de la asignatura en casa y como medio de comunicación entre padres, alumnos y profesores. Utilizaremos la cuenta de twitter @tecuribarri como canal de comunicación externo con la comunidad educativa, es decir tablón de anuncios de las novedades del aula virtual, blog y asignatura. Se usará el móvil en el aula con la finalidad de adquirir hábitos y destrezas útiles en lo académico. Trabajaremos para que los alumnos adquieran las competencias digitales. Trabajaremos para que los alumnos adquieran las competencias digitales. Las competencias, conocimientos, objetivos y metodología que utilizaremos serán:
● Competencias que se trabajan: ● Conocimiento de los sistemas informáticos. ● Uso del sistema operativo. ● Búsqueda y selección de información a través de la red. ● Comunicación interpersonal y trabajo colaborativo en la red. ● Procesamiento de textos. ● Utilización de hoja de cálculo. ● Entretenimiento y aprendizaje con las TICs.
● Conocimientos: ● Photogrid ● Impress. ● Writer. ● Calc ● Gmail. ● Drive. ● Blogger ● Correo móvil. ● App presentaciones google. ● Programas se simulación de circuitos electrónicos ● Programas simulación de circuitos neumáticos e hidráulicos
● Objetivos: ● Aprender uso del correo electrónico. ● Uso y posibilidades de las plataformas de almacenamiento. ● Uso del móvil como herramienta del aula. ● Presentar documentos de texto con formato correcto. ● Realizar presupuestos y cálculos. ● Realizar presentaciones de sus trabajos. ● Creación de material multimedia con el móvil. ● Publicar material multimedia desde el móvil.
● Metodología asociada: ● Realización de prácticas de writer. ● Presentación de los trabajos con writer. ● Entrega y publicación de materiales mediante correo web y correo móvil. ● Documentación de la práctica de taller mediante la publicación en un blog utilizando todas
las apps anteriormente tratadas. ● Búsqueda de información mediante webquest
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES No se tiene prevista ninguna actividad.
ATENCIÓN A ALUMNOS PENDIENTES DE SEGUNDO
DE BACHILLERATO. No existen
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE
LOGRO. Todas las reuniones del departamento llevan en su orden del día el apartado “seguimiento de la programación” en el que se realiza la valoración del ajuste de la programación con los resultados obtenidos. Se hará especial hincapié en las reuniones de final de trimestre y la de final de curso. Todas las conclusiones que se extraigan se valorarán en la elaboración de las futuras programaciones.
Criterios de evaluación Indicador de logro 1 2 3 4
Resultados de la evaluación del curso en cada una de las materias.
% aprobados 80
Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y la distribución de espacios y tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados.
Se ha cumplido la temporalización de contenidos
El libro ha sido valorado positivamente por los alumnos
Se ha aprovechado el aula de informática en todos los bloques temáticos
Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima de aula y de centro.
Valoración de los alumnos de la metodología utilizada
La práctica docente
Valoración de la parte práctica al final de los trimestres.
Los conceptos han sido comprendidos por los alumnos
La coordinación interna del departamento Se han realizado actividades conjuntas con la materia de TIC que imparte el departamento
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN BACHILLERATO
En la organización de esta asignatura, se prestará especial atención al alumnado que presente necesidades
específicas de apoyo educativo. El profesor establecerá las condiciones de accesibilidad y diseño universal y
los recursos de apoyo que favorezcan el acceso al currículo del alumnado con necesidades educativas
especiales. (http://cedec.ite.educacion.es/atencion-a-la-diversidad,
http://www.bocm.es/boletin/CM_Orden_BOCM/2015/05/22/BOCM-20150522-3.PDF,
http://www.boe.es/boe/dias/2015/01/03/pdfs/BOE-A-2015-37.pdf)
Casos prácticos:
1. La escolarización del alumnado que se incorpora de manera tardía al sistema educativo se realizará
atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial académico.
2. En los casos en los que se presenten graves carencias en el castellano. el alumnado recibirá una
atención específica que, en cualquier caso, se realizará de manera simultánea a su escolarización en
los grupos ordinarios.
3. Se tendrán en cuenta a los alumnos con dislexia, otras dificultades específicas de aprendizaje o
trastorno por déficit de atención e hiperactividad, también cualquier circunstancia médica, psicológica
y/o sociológica que venga apoyada por informe médico, neurológico y/o psicológico y sea aportada
por los padres o tutores legales. Así, como las observaciones o entrevistas que los tutores o
profesores mantengan con los alumnos y de las cuales se desprenden algún tipo de dificultad se
pondrán en conocimiento de la Orientadora de Bachillerato y será ella la que valorará, evaluará o
derivará a dichos alumnos a Centros o profesionales que puedan llevar su tratamiento en caso que
fuese necesario
4.
Las posibles adaptaciones que, a priori, están programadas, aparecen en la siguiente columna:
Adaptación de tiempos El tiempo de cada examen se podrá incrementar hasta un máximo de un 16,6% sobre el tiempo previsto.
Adaptación del modelo de examen
Adaptar el tipo y el tamaño de fuente en el texto de examen. Se entregará el examen a quien lo precise separando en cada hoja de examen una sola pregunta y pautando el tiempo de su realización Se permitirá el uso de hojas en blanco
Adaptación de la evaluación
Se utilizarán instrumentos y formatos variados de evaluación de los aprendizajes: pruebas orales, escritas, de respuesta múltiple, rúbricas, autoevaluaciones...
Facilidades: ● Técnicas/materiales
● Adaptaciones de espacios
Se podrá realizar una lectura en voz alta, o mediante un documento grabado, de los enunciados de las preguntas al comienzo de cada examen. Se podrán realizar los ejercicios de examen en un aula separada
ANEXOS
ANEXO 1. COMPETENCIAS CLAVE.
CL Comunicación lingüística.
BOE (cc) CM Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
CD Competencia digital.
AA Aprender a aprender.
CSC Competencias sociales y cívicas.
SIEE Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
CEC Conciencia y expresiones culturales.
ANEXO II. OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO
OBJETIVOS
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una
perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española, así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les
permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y
oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como
condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la
lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más
lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías
de la información y la comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo
contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos
fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos
fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de
creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como
el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el
desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito
de la seguridad vial.
ANEXO 3.