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Mag. Miguel Rimari Arias

PROYECTO CURRICULAR

INSTITUCIONAL

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

Unir los nueve puntos, realizando cuatro trazos directos

sin soltar el lapicero

1. Aspectos Básicos


DEFINICIÓN DE CURRÍCULO

ORGANIZACIÓN DE

CONOCIMIENTOS

EXPERIENCIA DE

APRENDIZAJE

PRAXIS

CONTENIDOS

METODOLOGÍA

REALIDAD


FUENTES DEL CURRÍCULO

PSICOLÓGICAPEDAGÓGICA

EPISTEMOLÓGICA FILOSÓFICA

CURRÍCULO


ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

• Metas ( objetivos,

competencias,

capacidades)

• Contenidos

• Metodología

• Recursos

• Evaluación

- Investigación

- Programación

- Implementación

- Ejecución

- Evaluación

ELEMENTOS PROCESOS


LA COMPETENCIA DESDE LO

CURRICULAR

COMPETENCIA

Contenido

Procedimental

Contenido

Conceptual

CAPACIDAD

ACTITUD


2. Diversificación Curricular


MATRIZ DE LOS NIVELES DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR


DEMANDAS DEL

ENTORNO LOCAL Y REGIONAL

DIVERSIDAD

EXISTENTE EN CADA AULA

NECESIDADES DE

APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

CARACTERÍSTICAS

DEL ENTORNO PRODUCTIVO

LA DIVERSIFICACIÓN

CURRICULAR

ADECUAR ENRIQUECER

consiste en

a las

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICADIVERSIFICACIÓN CURRICULAR


LINEAMIENTOS DE

POLÍTICA EDUCATIVA

REGIONAL

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

PROYECTO

CURRICULAR

INSTITUCIONAL

DEMANDAS DEL

SECTOR

PRODUCTIVO

NECESIDADES DE

APRENDIZAJE DE

ESTUDIANTES

DIVERSIDAD

EXISTENTE

EN EL AULA

AVANCE DE

LA CIENCIAY

TECNOLOGÍA DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL

REGIONAL Y GLOBAL

LINEAMIENTOS DE

POLÍTICA EDUCATIVA

LOCAL

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICAREFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN

CURRICULAR


1. Priorización de la problemática pedagógica.

2. Determinación de las necesidades de aprendizaje y lostemas transversales.

3. Elaboración del cartel de valores y actitudes.

4. Formulación de los objetivos estratégicos del PCI.

5. Formulación del Plan de Estudios.

6. Elaboración de los Diseños Curriculares Diversificados

* Diversificación del cartel de capacidades por área.

* Diversificación del cartel de contenidos por área y grado

7. Formulación de los lineamientos metodológicos para la

programación, proceso de aprendizaje, evaluación y

tutoría

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

INSTITUCION EDUCATIVA

XXXXXXXXXXXXX

PROCESOS PARA REALIZAR LA

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA


3. Elaborando el PCI



PEDAGÓGICA

ESTRUCTURA SUGERIDA DEL PROYECTO

CURRICULAR INSTITUCIONAL

I. DATOS INFORMATIVOS

II. INTRODUCCIÓN

III. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

PEDAGÓGICA

IV. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

V. TEMAS TRANSVERSALES

VI. VALORES Y ACTITUDES

VII.OBJETIVOS DEL PCC

VIII.PLAN DE ESTUDIOS

IX. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS

X. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS

XI. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN

XII.LINEAMIENTOS DE TUTORÍA


Los problemas

pedagógicos se

encuentran en el

diagnóstico del PEI,

identíficalos y prioriza

aquellos que deben

ser abordados

mediante la

interacción

pedagógica.

LA PROBLEMÁTICA PRIORIZADA CORRESPONDE AL ÁMBITO PEDAGÓGICO Y

ES DE POSIBLE SOLUCIÓN MEDIANTE EL TRATAMIENTO CURRICULAR.


PEDAGÓGICA

1. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

PEDAGÓGICA

• Desinterés por el aprendizaje.• Limitados materiales educativos• Poca identificación con la actividades

laborales y productivas• Alto indice de consumo de bebidas

alcohólicas.• Limitado apoyo de los padres de familia

en el logro de aprendizajes• Poca higiene personal y comunal.• Poca identificación con la cultura

local

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

I. Diagnóstico.

1.1. Problemática de la Institución



PEDAGÓGICA

1. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

PEDAGÓGICA

PROBLEMÁTICA

PRIORIZADA

CAUSAS Posibles formas de solución

Desinterés por el

aprendizaje

• Desconocimiento de técnicas para organizar el

tiempo, de técnicas de estudio y de estilos de aprendizaje.

• Alto índice de desnutrición de los estudiantes.

• Desintegración familiar

• Promoción de la práctica de valores de:

Responsabilidad, respeto y laboriosidad.

• Aplicación de técnicas para organizar el

tiempo y de estrategias de aprendizaje.

• Difusión de nuevas formas de convivencia familiar.

Poca identificación

con la actividades

laborales y

productivas

• Desconocimiento de las actividades

productivas y sus prospectivas de desarrollo.

• Desconocimiento de las oportunidades de

empleo y de desarrollo personal

• Difusión de la importancia de las

actividades productivas y laborales de la localidad y región.

Excesivo consumo

de bebidas

alcohólicas

• Influencia negativa de determinados mensajes

y estereotipos culturales.

• Desintegración familiar y baja autoestima de la

población.

• Falta de espacios de participación juvenil.

• Promoción de práctica de valores:

responsabilidad, respeto, solidaridad, honestidad.

• Formación de usuarios críticos de medios de comunicación.

• Creación de círculos, talleres y jornadas

de reflexión y cuidado de la salud.

Poca higiene

personal y comunal

• Desconocimiento de causas de enfermedades

infecto-contagiosas.

• Desconocimiento de tratamiento de deshechos

tóxicos.

• Campañas de salubridad personal y

ambiental.

• Difusión técnicas de reciclaje.



PEDAGÓGICA

2. DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES

DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES

PROBLEMÁTICA

PRIORIZADA

NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES

Desinterés por el

aprendizaje

• Organización del tiempo libre

• Estrategias para desarrollar el aprendizaje autónomo

• Derechos y deberes de los niños y adolescentes.

• Estilos de aprendizaje

• Procesamiento de la información. Organizadores visuales.

Educación para el emprendimiento

(Promueve la disposición y el esfuerzo

para ser cada vez mejores, superar las

dificultades, tener éxito en el

aprendizaje y en la solución de

problemas) Poca identificación con

la actividades laborales

y productivas

• Actividades productivas de la zona

• Actividades laborales de la zona.

Excesivo consumo de

bebidas alcohólicas

• El alcoholismo. Causas y consecuencias.

• El alcoholismo y su influencia en las relaciones

familiares.

• Medios de comunicación, propaganda y alcoholismo.

Educación para la calidad de vida

(Fomenta el compromiso personal y

comunal para mantener hábitos de

limpieza y modos de vida saludables,

evitando el consumo de sustancias

tóxicas que atentan contra la vida

saludable)Poca higiene personal

y comunal

• Focos infecciosos en la comunidad.

• Técnicas de reciclaje de la basura.

• Riesgos asociados a la falta de higiene.

• Limpieza y ornato público.

• Responsabilidad ciudadana en la conservación de la limpieza pública.

• Entidades benéficas de Tembladera Los temas transversales

responden a los problemas

priorizados y a las necesidades

de aprendizaje.



PEDAGÓGICA

3. ELABORACIÓN DEL CARTEL DE VALORES Y

ACTITUDES

VALORES

LABORIOSIDAD RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD

Muestra empeño al realizar

sus tareas.

Cumple con las tareas que se

le asigna.

Actúa sin discriminar. Ayuda a los compañeros.

Organiza el tiempo libre. Es puntual. Acepta las diferencias. Comparte sus útiles

escolares.

Toma la iniciativa en el trabajo

en equipo.

Permanece en la Institución

Educativa

Es cortés en su trato. Comparte sus conocimientos

y experiencias

Se esfuerza por conseguir el

logro

Cuida el patrimonio

institucional.

Emplea vocabulario

adecuado.

Muestra disposición

cooperativa y democrática

Participa en forma permanente

y autónoma

Contribuye con la

conservación del orden e

higiene del aula

Cuida la propiedad ajena Promueve actividades de

benficio social y comunal.

Persiste a pesar de sus errores Asume sus errores. Asume en la diversidad

cultural

Culmina sus proyectos y

tareas oportunamente

Presenta sus tareas en forma

oportuna

Escucha las sugerencias y

opiniones de sus

compañeros

Muestra entusiasmo y

dedicación en las tareas que

emprende

Cumple con las normas de

seguridad

Cumple con los acuerdos y

normas establecidas

AC

TIT

UD

ES



PEDAGÓGICA

4. FORMULACIÓN DEL PLAN DE

ESTUDIOS

ÁREA CURRICULARESGRADOS DE ESTUDIOS

1° 2° 3° 4° 5°

MATEMÁTICA 5 5 5 5 5

COMUNICACIÓN 6 6 5 5 5

IDIOMA EXTRANJERO 2 2 2 2 2

EDUCACIÓN POR EL ARTE 2 2 2 2 2

CIENCIAS SOCIALES 4 4 4 4 4

PERSONA FAMILIA Y

RELACIONES HUMANAS

3 3 3 3 3

EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2

EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2

CIENCIA TECNOLOGÍA Y

AMBIENTE

4 4 4 4 4

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 4 4 5 5 5

TUTORIA 1 1 1 1 1

TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35

Se hanincrementado

horas a determinadas

áreasexistentes

en el Plan de Estudios Oficial.

Observa:



PEDAGÓGICA

6. ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS

CURRICULARES DIVERSIFICADOS

1 • Redacción de la fundamentación del área

2

3

• Formulación de los propósitos de grado

• Diversificación del cartel de capacidades


Adecuar los contenidos que propone el DCN para la Iniciación Laboral a las opciones ocupacionales que ofertará la Institución Educativa.

Incorporar contenidos orientados al tratamiento del tema transversal

Incorporar contenidos de acuerdo con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y los lineamientos de Política Educativa Regional.

Es un proceso que consiste en:

DIVERSIFICACIÓN DEL

CARTEL DE CONTENIDOS

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICAELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS

Incorporar contenidos para los módulos ocupacionales que ofertará la Institución Educativa

Ejemplo: Educación

Secundaria


Los lineamientos son pautas

generales y comunes que

describen cómo será la

práctica pedagógica durante

el proceso de aprendizaje

LA FORMULACIÓN DE LINEAMIENTOS

GENERALES SE CONCRETAN EN:

1. Lineamientos metodológicos

2. Lineamientos para la

evaluación

3. Lineamientos sobre Tutoría.

Los Lineamientos Generales guardan correspondencia con el enfoque del DCN

de la EBR y con la propuesta pedagógica asumida en el PEI.


PEDAGÓGICA

7. FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS

GENERALES


• Es importante crear en el aula un clima afectivo que favorezca las relaciones interpersonales de reciprocidad y de respeto mutuo.

• Se activará las experiencias y conocimientos previos del estudiante, como punto de inicio para la construcción de los nuevos aprendizajes.

• La promoción de participación activa, consciente e intencional de los estudiantes, es fundamental en el proceso de construcción de los aprendizajes.

• Se promoverá actividades de reflexión de los estudiantes sobre el proceso de adquisición de sus propios aprendizajes (metacognición) y de la necesidad de desarrollar la capacidad para juzgar y valorar la calidad de los aprendizajes que realiza.

• Las estrategias que se utilice deben ser flexibles y deben contemplar una diversidad de procedimientos y procesos, que favorezcan el desarrollo de capacidades y actitudes.

• Las estrategias de aprendizaje, deben definirse y orientarse en función los procesos cognitivos o motores de la capacidad específica a desarrollar.


PEDAGÓGICA

FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS

METODOLÓGICOS



PEDAGÓGICA


PARA LA EVALUACIÓN

• La evaluación es un proceso cuyo propósito fundamental es mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

• El objeto de la evaluación son las capacidades y actitudes. Los mismos que constituyen los criterios de evaluación. Para cada criterio se formula un conjunto de indicadores, los cuales dan origen a los instrumentos de evaluación.

• Dado su carácter formativo es necesario emplear diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para recoger información válida, oportuna y permanente que permita detectar dificultades, reforzar el aprendizaje y evitar que suceda el fracaso.


1. La tutoría es un servicio de acompañamiento a los estudiantes en los aspectos académicos, vocacionales y personales.

2. Todos los profesores realizan labor de tutoría, sean o no tutores de aula.

3. La tutoría se realiza en forma individual y grupal, dentro y fuera del aula.

4. La hora de tutoría está dedicada a la reflexión y análisis de los problemas de interés de los estudiantes y, de ninguna manera se puede utilizar para desarrollar asuntos pendientes de la programación de un área curricular específica.


PEDAGÓGICA


SOBRE TUTORÍA


Gracias por su participación

[email protected]

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