Portada

Escuela Preparatoria Estatal No. Carlos Castillo Peraza

Informtica IIActividad Integradora

Informtica

Equipo Ladies

Integrantes: Mara Isabel Canto Coral (mcc07.blogspot.mx/mary._canto@hotmail.com) Jos Manuel Castro Escalante (jcastroescalante.blogspot.mx/monkey-aguila@hotmail.com)Paola Rub Chabl Baos ( paolarubi98.blogspot.mx/paolachable98@gmail.com)Gabriela Gmez Escalante. (gabyhm15.blogspot.mx/gabrielagom13@gmail.com)

Fecha de entrega: 29/05/2015

Profesor: ISC. Mara del Rosario Raygoza Velzquez

ContenidoPortada1PRESENTACIN4Matemticas II5Tema5Polgonos5Actividad de aprendizaje11Reflexiones personales de matemticas II13Qumica II14Tema14Hidrocarburos14Actividad de aprendizaje21Reflexiones personales de qumica II24Etimologas griegas25Tema25Historia de los griegos25Actividad de aprendizaje32Reflexiones personales de etimologas griegas33Taller de lectura y redaccin II34Tema34Textos funcionales34Clasificacin de los textos funcionales37Actividad de aprendizaje41Reflexiones personales de taller de lectura y redaccin42Ingls Bsico II43Tema43Recalling the past43Actividad de aprendizaje53Reflexiones personales de ingls II55Historia de Mesoamrica y de la Nueva Espaa56Tema: Vida y obra de Salvador Alvarado en Yucatn56Reflexiones personales de historia de Mesoamrica y de la nueva Espaa63Metodologa De La Investigacin64Tema:64Metodologa de la investigacin64Cuidado posterior67Hechos relacionados al aborto:68Metodologa70ACTIVIDAD DE APRENDIZAJES ESPERADOS70ADA 170Reflexin de metodologa de la investigacin71Conclusiones Finales72Tabla De Grficos73Tabla de imgenes74ndice75Referencias Bibliogrficas77

PRESENTACIN

En el siguiente trabajo se mostraran siete materias las cuales tuvimos durante estos dos semestres, as como un ejemplo de ADAS (Actividades De Aprendizaje) de cada una de ellas, junto con su tema y reflexin donde se explicara porque elegimos ese tema, que estrategia se utiliz para facilitar el aprendizaje, y como se continuara usando lo aprendido.Tambin contiene su portada e ndice el cual indica el nmero de pginas de cada materia y tema. Al finalizar este proyecto se encontrara una conclusin general en la cual se vern tabla de grficos e imgenes as como sus referencias bibliografas para que se sepa de donde se sac la informacin de lo realizado en este proyecto.Consideramos que este trabajo, sirve para recordar y practicar lo aprendido durante el saln de clases.

Matemticas IITemaPolgonosSi tenemos tres o ms puntos en un plano, no todos coloniales y unimos dichos puntos con segmentos (rectos), donde la figura geomtrica es llamado polgono. La palabra polgono procede del griego antiguo polgunuspolgonos (pol = muchos y gona = ngulo).En un polgono podemos distinguir los siguientes elementos: Lado (L): Es cada uno de los segmentos que conforma el polgono. Vrtice (V): Es el punto de unin de los lados consecutivos. Diagonal (D): Segmento que une dos vrtices no consecutivos. Permetro (P): La suma del tamao de todos los lados.

Ilustracin 1poligonos

DLV

El ngulo interior o ngulo interno es el que se forma por los lados consecutivos de un polgono y se encuentra contenido dentro del mismo. Cada vrtice contiene un ngulo interior.

En ngulo exterior o ngulo externo es el ngulo forma por un lado de un polgono y la prolongacin del lado adyacente. En cada vrtice es posible conformar 2 ngulos exteriores. Cada uno de estos es suplemento del ngulo interior que comparte el mismo vrtice, ya que sumados miden 180. Existen 2 tipos de clasificaciones para los polgonos: Aunque esto puede variar de acuerdo a la perspectiva que tiene cada experto o matemtico, como ejemplo: Existen diversas clasificaciones de los polgonos. Se conoce comopolgono simplea aquel en el que dos de sus aristas no consecutivas no se intersecan. En elpolgono complejo, en cambio, dos de sus aristas que no son consecutivas s se cortan. Otros tipos de polgonos son elcncavo(cuando lo atraviesa una recta puede cortarlo en ms de un par de puntos),convexo(al ser atravesado por una lnea recta, lo interrumpe en no ms de dos puntos),regular(sus lados y ngulos son iguales),irregular(sus lados y ngulos son desiguales),equingulo (todos sus ngulos resultan iguales) yequiltero(todos sus lados cumplen con la propiedad de la igualdad). (WordPress)1. Cncavos: si la prolongacin de uno de sus lados interseca al polgono (nota que algn ngulo interior mide ms de 180).

Ilustracin 2concavos2. Convexos: XE "Convexos\:" \i siConvexos: si la prolongacin de uno de sus lados cualquiera no interseca al polgono (puedes apreciar que todos los ngulos interiores miden menos de 180).

Polgonos irregulares Tienen lados de distinta longitud y sus ngulos tambin son desiguales. Polgonos regulares Tienen sus lados y sus ngulos iguales. Es un polgono convexo (todos los lados iguales) y equingulo (todos los ngulos iguales). Los polgonos regulares son muy utilizados en nuestro entorno, los ms sencillos y conocidos son los siguientes: Tringulo[footnoteRef:1], cuadrado, pentgono y hexgono. [1: Un tringulo es una figura geomtrica de tres lados y tres ngulos. Es un polgono interesante ya que tiene sus propios criterios de congruencia. ]

Ilustracin 3hexagono regularIlustracin 4pentagono regularIlustracin 5trianguloCuadrado Ilustracin 6cuadradoTringulo

Hexgono regular Pentgono regular Un polgono regular contiene los mismos elementos que el de un polgono convexo, sin embargo, posee otros por su cualidad de regular:

Lado: segmentos que limitan al polgono. Se representan por L. Permetro: es la suma de cada lado que forma el polgono (L + L + L.. + L); o bien, por ser regular se multiplica la medida del lado por el nmero de lados que este tenga (n * L). Se representa por P, es decir, P = n * L. Semipermetro: es la mitad del permetro, es decir: Centro: punto desde el cual equidistan los vrtices del polgono regular. Apotema: distancia del centro del polgono al punto medio de uno de sus lados. Se utiliza la letra a para representar al apotema. El segmento que este representa es mediatriz del lado del polgono. Radio: distancia del centro del polgono a cada uno de los vrtices. Se utiliza la letra r para representar el radio. ngulo central del polgono: ngulo formado por dos radios consecutivos y el centro del polgono como vrtice. Se formaran tantos ngulos centrales como lados tenga el polgono. La suma de todos los ngulos centrales es un giro completo: 360, por lo que el valor de un solo ngulo central los hallaremos dividiendo 360 entre el nmero de lados del polgono. ngulo exterior del polgono: todos los ngulos exteriores de un polgono regular son congruentes. Todos los ngulos exteriores suman 360. c = ngulo central i = ngulo interno e = ngulo exterior ngulo interior del polgono: es el ngulo que est formado por dos lados consecutivos, es decir, adyacentes en el polgono.

Ilustracin 7angulo interior Suma de los ngulsngulos internos: si dividimos a un polgono en varios tringulos utilizando todas las diagonales desde un vrtice, podemos apreciar que forman dos tringulos menos que la cantidad de lados del polgono, por lo que podemos concluir la siguientes frmula:

Si = 180 (n 2); n = nmero de lados del polgono.

rea de un polgono regular: se obtiene al multiplicar el semipermetro por la longitud de la apotema. Diagonales[footnoteRef:2] [2: Una diagonal es todo segmento que une dos vrtices diagonalmente no consecutivos de un polgono o de un poliedro. Recta o segmento con cierta inclinacin que une dos vrtices. ]

El nmero de diagonales (d) desde un vrtice cualquiera de un polgono convexo, es igual al nmero de lados menos tres.

Ilustracin 8diagonlesDe tal forma que el nmero total de diagonales de un polgono (D), que pueden trazarse desde todos los vrtices, est dado por el nmero de lados del polgono por el mismo nmero de lados menos tres, sobre dos.

Frmulas:

NOTA: n siempre simboliza el nmero de lados de un polgono. c = e = i = Si= d= D= P= s = A= Los polgonos regulares se relacionan directamente con circunferencias inscritas y circunscritas. Circunferencia inscritaCircunferencias inscritas: es cuando una circunferencia es tangente a todos los lados de un polgono, y adems, se dice que el polgono est circunscrito en la circunferencia.

Circunferencias circnscritascircunscritas: es cuando una circunferencia pasa por los vrtices de un polgono, entonces se dice que el polgono est inscrito en la circunferencia.

Ilustracin 9circunferencia circunscrita

(Secretara de Educacin Pblica, 2015)

Actividad de aprendizajeInvestiga los nombres de los polgonos segn su nmero de lados y completa la siguiente tabla: NPolgono regularceiSidD

3Tringulo 12012060

18000

4Cuadrado90909036012

8Octgono45451351080520

10Decgono36361441440735

11Endecgono32.7232.72147.21620844

14Tetradecgono25.7125.71154.221601177

25Icosaikapentgono14.414.4165.6414022275

40Tetracontgono99171684037740

100Hectgono3.63.6176.417640974850

Grafica 1poligonos regularesSe resolvi a partir de las formulas dadas anteriormente.

Reflexiones personales de matemticas II

Escogimos este tema porque nos ha gustado la geometra, todo lo relacionado con ella, ya que con una figura se puede calcular gran diversidad de diversidad de cosas que van desde la medida de un lado o un ngulo hasta el nmero de diagonales de la misma figura, sin embargo, me pareci ms interesante ya que los temas no los pudimos ver completos durante la secundaria. Hasta cierto punto, fue como un tema nuevo, ya que aprendimos nuevas frmulas, y el empleo de frmulas para resolver un problema, sobre todo si lo podemos ver (un polgono) nos parece muy interesante.Durante nuestro aprendizaje fuimos anotando los diversos ejemplos que se exponan en clases y tratbamos de resolverlos antes que la maestra nos diera una retroalimentacin, si tenamos dudas, lo consultbamos con la maestra o con nuestros compaeros que si lo hayan comprendido, realizbamos algunos ejercicios extras en nuestra casa, los que pudisemos sacar de internet. Incluso realizamos algunos problemas de ecuaciones que se relacionaban con el tema, por lo que nos fue ms fcil comprenderlo. Ahora con esta enseanza podremos desempear las formulas aprendidas en la resolucin de los problemas con incgnitas e incluso a los problemas con figuras que nos vayan presentando. E incluso podramos ayudar a nuestros primos, hermanos, familiares, amigos a todo tipo de persona que se le dificulte ya que con lo que hemos aprendido con este tema les podramos facilitar la tarea o incluso proyectos que ellos realicen en el futuro al igual que tareas importantes, tambin podramos emplear esto para poder asesoras sobre este tema

Qumica IITemaHidrocarburos

Ilustracin 11hidrocarburosSon compuestos orgnicos que solamente contienen los elementos carbono e hidrgeno. Estos a su vez se encuentran en grupos de acuerdo a la estructura de los compuestos: alifticos y aromticos.Son los compuestos orgnicos ms simples y pueden ser considerados como las sustancias principales de las que se derivan todos los demscompuestos orgnicos. Loshidrocarburosse clasifican en dosgruposprincipales, de cadena abierta y cclica. En los compuestos de cadena abierta que contienen ms de untomodecarbono, los tomos de carbono estn unidos entre s formando una cadena lineal que puede tener una o ms ramificaciones. En los compuestos cclicos, los tomos de carbono forman uno o ms anillos cerrados. Los dos grupos principales se subdividen segn sucomportamientoqumico en saturados e insaturados.Todos los tipos de petroleopetrleo se componen de hidrocarburos, aunque tambin suelen contener unos pocos compuestos de azufre y deoxgeno. El petrleo contiene elementos gaseosos, lquidos y slidos. La consistencia vara desde un lquido tan poco viscoso como la gasolina hasta un lquido tan espeso que apenas fluye. (Monografas.com S.A) Hidrocarburos alifticos: se dividen en alcanos, alquenos y alquinos. Estos a su vez pueden ser:

1. Acclicos: son hidrocarburos de cadenas carbonadas abiertas. Existen dos tipos de cadenas abiertas: Cadenas lineales: en este tipo de cadena, los atomostomos de carbono pueden escribirse en lnea recta.

Ejemplo

Cadenas ramificadas: stas se forman por dos o ms cadenas lineales enlazadas. La cadena lineal ms importante se denomina cadena principal; las cadenas que se enlazan con ella se llaman radicales.

Ejemplo

2. Cclicos: son hidrocarburos de cadenas carbonadas cerradas, las cuales se forman al unirse 2 tomos terminales de una cadena lineal. Las cadenas carbonadas cerradas reciben el nombre de ciclos.

Ejemplo

Ciclobutano

Alquenos Dobles enlaces Ejemplo: polietileno Alcanos Enlaces simples Ejemplos: metano, propano, butano, octano.

Alquinos Triples enlaces Ejemplo: acetileno

Aromticos Benceno, dobles enlaces de rotacin Ejemplos: clorobenceno, tolueno Hidrocarburos

Cclicos De cadena cerrada, pueden ser enlaces simples, dobles o simples Ejemplo: ciclohexano

Derivados halogenados Hidrocarburos de tomos de halgenos Ejemplos: cloroformo, cloruro de etilo

Una caracterstica de los hidrocarburos aromticos[footnoteRef:3] es que forman bencenos los cuales son hidrocarburos cclicos con dobles enlaces de rotacin.Los octanos son los alcanos presentes en la gasolina, la cual por el proceso de combustin hace que los vehculos puedan moverse. [3: Los hidrocarburos aromticos poseen las propiedades especiales asociadas con el ncleo o anillo del benceno, en el cual hay seis grupos de carbono-hidrgeno unidos en forma de hexgono.]

Hidrocarburos saturados, parafinas o alcanosSe llaman hidrocarburos saturados o alcanos a los compuestos constituidos por carbono e hidogenohidrgeno, los cuales son de cadena abierta y estn formados por enlaces sencillos. Su forrmulafrmula emprica es CnH2n + 2siendo n el nmero de tomos de carbono. Forman series homlogas, es decir, conjunto de compuestos con propiedades qumicas similares y que difieren en el nmero de tomos de carbono de la cadena.

La vulcanizacin es un proceso mediante el cual se calienta el caucho crudo en presencia de azufre con el fin de volverlo ms duro y resistente. Se dice que fue descubierto por accidente por Charles Goodyear en 1839, al volcar un recipiente de azufre y caucho encima de una estufa. Esta mezcla se endureci y se volvi impermeable. Nomenclatura de los alcanos Segn las normas IUPAC (Unin Internacional de Qumica Pura y Aplicada, por sus siglas en ingls) para nombrar a los alcanos lineales se consideran dos casos:

1. Los cuatro primeros compuestos reciben los siguientes nombres: CH4Met - ano

CH3 CH3Et ano

CH3 - CH2 CH3 Prop - ano

CH3 CH2 CH2 CH3 But - ano

2. Los compuestos de 5 tomos de carbono en adelante se nombran utilizando como prefijos los numerales griegos que indican el nmero de tomos de la cadena, aadindoles la terminacin ano, la cual es genrica y se aplica a todos los hidrocarburos saturados ( de ah el nombre de alcanos). EjemplosFrmula Frmula semidesarrolladaNombre

C5H12CH3 CH2 CH2 CH2 CH3Pent-ano (penta = 5)

C6H14CH3 (CH2)4 CH3Hex-ano (hexa = 6 )

C7H16CH3 (CH2)5 CH3Hept-ano (hepta = 7)

C8H18CH3 (CH2)6 CH3Oct-ano

C9H20CH3 (CH2)7 CH3Non-ano

C10H22CH3 (CH2)8 CH3Dec-ano

C11H24CH3 (CH2)9 CH3Undec-ano

C12H26CH3 (CH2)10 CH3Docec-ano

C13H28CH3 (CH2)11 CH3Tridec-ano

Los compuestos siguientes de la serie se llaman: tetradecano (14), pentadecano (15), hexadecano (16), heptadecano (17), octadecano (18), nonadecano (19), eicosano (20), eneicosano (21), docosano (22), tricosano (23), tetracosano (24)., triacontano (30)., tetracontano (40), etctera. Radicales alquilo: son grupos de tomos que se obtienen por la prdida de un tomo de hidrgeno de un alcano. EjemplosMolcula Radical Nombre

CH4 CH3 - Metil o metilo

CH3 - CH3CH3 CH2 - Etil o etilo

CH3 - CH2 CH3CH3 CH2 CH2 - Propil o propilo

CH3 CH2 CH2 CH3CH3 CH2 CH2 CH2 - Butil o butilo

CH3 CH2 CH2 CH2 CH3CH3 CH2 CH2 CH2 CH2 - Pentil o pentilo

Existen radicales con nombres tradicionales admitidos por la IUPAC, stos son, entre otros:

Nomenclatura de alcanos de cadena ramificada Segn las normas IUPAC, para nombrar alcanos de cadena ramificada se procede de la forma siguiente: 1. Se elige como cadena principal la que contenga el mayor nmero de tomos de carbono.2. Se numera la cadena elegida de un extremo a otro, de tal forma que se asignen los nmeros ms bajos a los carbonos que posean cadenas laterales. Los radicales se nombran delante de la cadena principal por orden alfabtico.

Ejemplo

3 - isopropil - 2,5 - dimetilheptanoLa reaccin de combustin [footnoteRef:4]es la reaccin caracterstica de los hidrocarburos, la cual desprende grandes cantidades de CO2, uno de los principales gases causantes del efecto invernadero. [4: La reaccin de combustin es una reaccin qumica de oxidacin, en la cual generalmente se desprende una gran cantidad de energa, en forma de calor y luz, manifestndose como fuego.]

(Secretara de Educacin Pblica, 2015)

Actividad de aprendizajePropiedades de los alcanosDe manera individual, realiza una bsqueda en Internet o bibliografa, y completa el siguiente cuadro. Dentro del apartado de caractersticas, debers incluir: nmero de tomos de carbono que los conforman, propiedades fsicas y qumicas.Tipos de alcanos Caractersticas Usos Ejemplos

Alcanos gaseosos Hasta 4 o 5 carbonos son gaseosos como lo son el metano, etano, propano y butano y tambin el pentano.El gas natural que se obtiene de la destilacin del petrleo. Son usados con propsitos de calefaccin y cocina. CH4C4H10

Alcanos lquidos A partir del pentano o hexano hasta el dodecano o hexadecano (12 a 16 carbonos) son lquidos.Se usan como disolventes para pinturas y tambin forman parte del diesel y combustible de aviones y motores de combustin interna. C5H12C17H36

Alcanos slidos Y los compuestos superiores a los 12 o 16 carbonos se presentan como slidos aceitosos, es decir, parafinas. Ya que son parte del queroseno, aceite diesel y combustible. Constituyen los componentes ms importantes de los aceites lubricantes. C18H38

Propiedades qumicas generales: Tienen una reactividad relativamente baja La constante de acides tiene valores inferiores a los 60 (inertes a cidos y bases) Reaccionan con oxgeno en una reaccin de combustin La reaccin con oxgeno conduce a la combustin sin humo Reaccionan con los halgenos en la reaccin de halogenacinradicalaria El cracking rompe molculas grandes en unidades ms pequeas La isomerizacin y reformado son procesos en los que los alcanos de cadena lineal son calentados en presencia de un catalizador de platino Reaccionan con vporvaporPropiedades fsicas generales: Los alcanos experimentan fuerzas intermoleculares de Van der Waalsy al presentarse menores fuerzas de este tipo aumenta el punto de ebullicin

Elpunto de fusinde los alcanos sigue una tendencia similar al punto de ebullicin. Esto es, (si todas las dems caractersticas se mantienen iguales), la molcula ms grande corresponde mayor punto de fusin

Los alcanos son malos conductores de electricidad y no se polarizan sustancialmente por un campo magntico

No formanenlaces de hidrgenohidrgenoy son insolubles en solventes polares como el agua

Su solubilidad en solventes no polares es relativamente buena, una propiedad que se denominalipofilicidad

La densidad de los alcanos suele aumentar conforme aumenta el nmero de tomos de carbono, pero permanece inferior a la del agua

La estructura molecular Se deriva de la configuracin electrnicadel carbono que tiene cuatroelectrones de valencia

Una molcula de alcano tiene solo enlaces simples C H y C C

El arreglo espacial descrito por los ngulos de torsin de la molcula de alcanos se conoce como suconformacin

Prcticamente todos los compuestos orgnicos contienen enlaces carbono carbono y carbono hidrgeno, con lo que muestran algunas caractersticas de los alcanos en sus espectros. Los alcanos se distinguen por no tener otros grupos y, por tanto, por la "ausencia" de otras caractersticas espectroscpicas

PRESENTACINPOWER POINT

Reflexiones personales de qumica II

Seleccionamos este tema ya que nos pareci muy interesante porque de dicho tema se desenvuelven gran diversidad de temas, es decir, tiene muchos subtemas y muchas clasificaciones y al estar organizado y presentado de una manera metdica nos agrad an ms, presenta diversos ejemplos y reglas (nombrar a los alcanos) las cuales pudimos ir comprendiendo, observando y poniendo en prctica, tambin nos agrad porque me enseo que los hidrocarburos son compuestos orgnicos muy importantes porque conforman los combustibles fsiles. La estrategia que utilizamos para comprender los subtemas fue la de anotar cada ejemplo en nuestra libreta de apuntes para despus ponerlos a prueba realizando algunos ejercicios que nosotros mismos buscamos en internet, libros antiguos de primos, hermanos y familiares y tambin nosotros bamos haciendo algunos, cada punto importante o relacionado lo bamos anotando y memorizando, incluso realizbamos algunas tablas de doble entrada y buscamos ms informacin en internet, libros, enciclopedias y en tutoriales de internet.Ahora podremos identificar algunos alcanos, alquenos o alquinos de manera ms sencilla, tambin utilizaremos lo que aprendimos para entender algunos procesos de combustin, vulcanizacin, el refinado del petrleo o el efecto invernadero. Y por supuesto para poder ayudar a otras personas que no puedan entender este tema, al igual que nos especializaremos un poco en informarnos ms sobre este tema

Etimologas griegasTemaHistoria de los griegos Dioses griegos 1. Zeuses el dios del cielo, en la mitologa griega, es el dios mximo del Olimpo. Gobierna estableciendo orden, la justicia y el destino del Universo.Homero dice que fue en Ida, y era el hijo menor del titn Cronos y de la titnica Rea y hermano de las divinidades Poseidn, Hades, Hestia, Demter y Hera.2. Heraes en la mitologa griega, reina de los dioses, hija de los titanes Cronos y Rea, hermana y mujer del dios Zeus. Para Zeus no fue muy fcil convencer a Hera del matrimonio, por lo que us diversas estrategias, hasta que camuflado de pjaro desvalido pudo llegar al corazn de su amada y conquistarla. Zeus adopt su forma natural y volvi a pedirle matrimonio a Hera.3. Hefesto,en la mitologa griega, dios del fuego y de la metalurgia, hijo del dios Zeus y de la diosa Hera o, en algunos relatos, slo hijo de Hera. A diferencia de los dems dioses, Hefesto era cojo y desgarbado. Poco despus de nacer lo echaron del Olimpo: segn algunas leyendas, lo ech la misma Hera, quien lo rechazaba por su deformidad; segn otras, fue Zeus, porque Hefesto se haba aliado con Hera contra l.4. rtemis o Artemisa(mitologa), en la mitologa griega, una de las principales diosas, equivalente de la diosa romana Diana. Era hija del dios Zeus y de Leto y hermana gemela del dios Apolo. Era la rectora de los dioses y diosas de la caza y de los animales salvajes, especialmente los osos, rtemis era tambin la diosa del parto, de la naturaleza y de las cosechas.5. Apolo(mitologa), en la mitologa griega, hijo del dios Zeus y de Leto, hija de un titn. Era tambin llamado Dlico, de Delos, la isla de su nacimiento, y Pitio, por haber matado a Pitn, la legendaria serpiente que guardaba un santuario en las montaas del Parnaso. En la leyenda homrica, Apolo era sobre todo el dios de la profeca.6. Atenea,una de las diosas ms importantes en la mitologa griega. Diosa de la Sabidura, Atenea es la inventora de la flauta, la trompeta, el arado, el yugo para los bueyes, el carro, el barco y la olla de barro para cocinar. Adems fue la que ense a los mortales los nmeros y a las mujeres las instruy en la cocina el tejido y el hilado. (Claudio)pocas histricas del pueblo griegoLa poca arcaica (800 500 a. C.) En la primera etapa de este periodo Grecia recibi importantes influencias de Oriente. Las estructuras socioeconmicas empezaron a tomar formas nuevas y los procesos ms caractersticos de este periodo fueron la consolidacin de la polis y la gran extensin del mundo helnico. Los regmenes oligrquicos instaurados tras la desaparicin de las monarquas usaron todos los medios para mantenerse en el poder e impedir el paso al resto de la comunidad. La concentracin de riqueza y poder poltico en manos de unos pocos, junto con la superpoblacin de las ciudades, el escaso rendimiento de la tierra, el deterioro de la convivencia poltica y la necesidad de materias primas y alimentos, fue el detonante de la crisis. La situacin conflictiva se alivi inicialmente mediante expediciones colectivas, a distintos puntos costeros del Mediterrneo y del Mar Negro, para proporcionar tierras a los desheredados.La poca clsica (500-323 a. C.)Este periodo abarca desde el inicio del siglo v a. C., con los enfrentamientos de las ciudades griegas en contra el vecino Imperio persa, hasta la muerte de Alejandro Margo en el 323 a. C.poca helenstica (323 31 a. C.)Este periodo abarca desde el 323 a. C., fecha de la muerte de Alejandro Magno, hasta el 31 a.C., ao en que Grecia y el Oriente griego caen definitivamente bajo el poder de Roma. A lo largo de medio siglo, los generales de Alejandro se vieron envueltos en continuas guerras por el poder (guerras de diadocos), hasta que finalmente el imperio qued dividido en grandes reinos, entre los que sobresalieron Egipto (dinasta de los ptolomeos), Siria y Asia (reino de los diadocos), y Macedonia y Grecia (reino de los antignidas). Surgieron tambin reinos menores: Egipto, Prgano, Bactria, Capadocia, Ponto, etctera.La Grecia romana (146 a.C. 392 d.C.)Hacia el 200 a.C. los romanos, que ya haban conquistado Italia y Sicilia, comenzaron a intervenir en los asuntos internos de Grecia, a favor de unos y otros, segn sus intereses.En el 166 a.C. acabaron con la dinasta de Macedonia y en el 146 a.C. (destruccin de Corinto) pusieron fin a la ficcin de una Grecia independiente y la transformaron en una provincia ms de su imperio. Lo mismo sucedi con los reinos y las ciudades de Asia. En el ao 31 a.C. el emperador Augusto se anexion Egipto, tras vencer a Cleopatra y Marco Antonio en la batalla de Accio. La cultura de la antigua Grecia influy poderosamente en los escritores, artistas e intelectuales de Roma. Asimismo, la propagacin del cristianismo en los primeros siglos de nuestra era comenz en Grecia, ya que san Pablo visit ciudades como Corinto, Atenas, Tesalnica y Filpolis.La Grecia Bizantina (392-1453) y otomana (1453-1821)A partir del ao 392 d.C. Grecia qued incluida en el llamado Imperio romano de Oriente: Imperio Bizantino, con capital en Constantinopla. Fueron frecuentes las intrigas poltico religiosas y se acrecentaron las diferencias con Occidente. La capital fue asaltada en el ao 1204 por los cruzados de Occidente, Grecia y sus islas fueron constituidas en reinos latinos, que pasaron ms tarde al poderoso Imperio otomano.En el ao 1453 los turcos finalizaron la conquista del Imperio bizantino con la toma de Constantinopla; muchos griegos emigraron a Italia y dieron a conocer su cultura y civilizacin a Europa occidental.La lengua griega consigui sobrevivir bajo el dominio turco gracias a la labor de los monjes de los monasterios.Aportaciones griegas Las matemticasLa aportacin de los numerosos e importantes matemticos y filsofos griegos como Tales, Pitgoras[footnoteRef:5], Euclides, Arqumedes y un largo etctera, fue trascendental en el desarrollo de esta rama del saber. [5: Pitgoras fue un filsofo y matemtico griego considerado el primer matemtico puro ya que contribuy de manera significativa en la geometra y la aritmtica. Incluso hay un teorema que lleva su nombre. ]

Podemos afirmar, sin lugar a dudas, que en esta poca las matemticas alcanzaron su madurez como ciencia, hecho que con otras ciencias ocurrira cientos de aos ms tarde. Durante esta etapa, las matemticas adquirieron un cuerpo y una reflexin terica muy importantes, alcanzando una estructura que ha permanecido a lo largo de la historia; los descubrimientos de los griegos se siguen estudiando actualmente en las escuelas modernas.Antes de los griegos, el inters por las matemticas era meramente prctico: medir, construir, contar. Fueron los griegos los primeros que se preocuparon por reflexionar sobre la naturaleza de los nmeros y de los objetos matemticas (geometra), convirtiendo as a las matemticas en una ciencia racional y estructurada, con propiedades que se demuestran.

Histricamente la contribucin de los griegos a las matemticas constituye el mayor avance de esta ciencia en el periodo comprendido entre la Prehistoria y el Renacimiento.La escuela Jnica, fundada por Tales de Mileto (alrededor del 600 a.C.) fue la primera en comenzar el estudio cientfico de la geometra. Se le atribuyen las primeras demostraciones de teoremas geomtricos mediante el razonamiento lgico.

Ilustracin 12tales de mileto

La filosofa[footnoteRef:6] [6: La filosofa es el conjunto de reflexiones sobre la esencia, las propiedades, las causas y los efectos de las cosas naturales, especialmente sobre y el Universo. ]

Los pensadores griegos fueron los primeros en dejar a un lado los mitos religiosos para explicar el porqu de la naturaleza y el Universo mediante la razn. Scrates encontr que la virtud era el mximo don que poda alcanzar un hombre a travs del conocimiento. Una de sus ms celebres frases es: Yo slo s que no s nada.

Ilustracin 13socratesPlatn, discpulo de Scrates, desarroll el pensamiento racional. Adems investig temas sobre el origen del mundo, la naturaleza del hombre y la poltica, entre otros. Fund su filosofa en la teora de las ideas.Aristteles, discpulo de Platn, resumi todo el saber de su poca. Escribi libros sobre astronoma, zoologa, botnica, poltica, arte y poesa. Bas su filosofa en la voluntad de conocer a travs del pensamiento lgico.

La biologaLos pueblos de la antigedad manejaban una considerable cantidad de conocimientos prcticos sobre los seres vivos, los cuales estaban basados en la observacin de la naturaleza. Conocan entre muchas otras cosas, los ciclos de las cosechas, el parecido entre padres e hijos, la domesticacin de animales, el poder curativo de ciertas plantas y el organismo humano y sus enfermedades.Pero no fue hasta la Grecia clsica cuando surgi la idea de las ciencias de la vida, en forma de las primitivas: zoologa, botnica, antropologa y medicina. La gran aportacin de los griegos a la investigacin de la naturaleza fue buscar las leyes que explicaran los fenmenos naturales. Esta indagacin de las causas, unida al desarrollo de la capacidad de abstraccin, hizo surgir un tipo de pensamiento y un mtodo de estudio que es propio y caracterstico de eso que llamamos ciencia. Aristteles (384 322 a.c.), el gran clasificador de la naturaleza en la antigedad y el primer enciclopedista, se considera el padre de la biologa por su intento de analizar y ordenar todos los fenmenos de la vida humana y de la naturaleza. Fue el primero en clasificar a los seres vivos por categoras y tambin fue precursor de la anatoma comparada.

Los Juegos OlmpicosLos Juegos Olmpicos antiguos, llamados as por celebrarse en la ciudad de Olimpia, fueron fiestas atlticas celebradas cada cuatro aos en el santuario de Zeus, en Olimpia, Grecia. En la competencia participan representantes de varias ciudades-Estado y reinos de la antigua Grecia. En estos juegos se realizaban diversos eventos deportivos, combates y carreras de cuadrigas. Durante los juegos, los conflictos entre las ciudades-Estado participantes se posponan hasta la finalizacin de las competencias deportivas. Este cese de las hostilidades fue conocido como paz o tregua olmpica. (Secretara de Educacin Pblica, 2015)

Actividad de aprendizaje

Arte Pintura Escultura (Humanas Dioses) Arquitectura (Jnico, elico, corintio)Literatura (Fbulas, grandes obras como La Odisea, sobresalieron Homero por sus novelas y Esopo por sus lricas)Cermica (Pinturas y representaciones)Teatro (Tragedia o comedia)Elaboracin de un esquema en el que se presenten todas las aportaciones que la cultura griega le ha otorgado a nuestra sociedad.

Polticas DemocraciaRepblica Ciudadana (mayora de edad)Parlamento Senado DictaduraSistemas polticos

Tcnicas Tcnicas mecnicasMolinos de vientoPrensas a tornilloCatapulta y ballestas en la guerraPoleaPistonesCilindrosBomba de presinAcueductosDrenajesNavegacinForma de hacer la cermica y el barro

Aportaciones de los griegos

Conocimiento cientficoAstronoma Arquitectura LiteraturaMatemticas Filosofa Medicina (Juramento del mdico)Algebra Geometra En el auge estuvieron: Scrates, Platn y Aristteles.

SocialesJuegos olmpicos Divisin por clases Actividad comercial La Primicia Derechos (privilegios)Escuela/Universidad (Gimnasia msica)

Reflexiones personales de etimologas griegasEl tema nos pareci muy interesante ya que nos permiti percatarnos de todas las aportaciones que ha hecho la cultura griega a nuestra sociedad, la mayora fueron beneficiosas y muy relevantes ya que le permitieron un progreso a la humanidad.

Una gran diversidad de mbitos que van desde las matemticas hasta la astronoma, en fin nos permiti, darnos cuenta de todo esto. Adems que podemos enriquecernos ms sobre cultura griega y en cuestin de sabidura esto nos permite saber ms sobre el pasado y el presente de las palabras ya que algunos de todos estos famosos dioses griegos fueron grandes aportadores de nuestro presente como por ejemplo Aristteles fue un cientfico y filsofo que nos dio grandes aportaciones.

La bsqueda en internet me fue muy til y esta fue nuestra estrategia, ya que de cada tema, buscamos un poco ms de informacin para comprenderlo mejor y esto nos permita resolver algunas dudas a algunas preguntas que nos bamos haciendo, ya que en el libro la informacin no era muy completa o era insuficiente.

Pienso empear lo que he aprendido en la comprensin de las aportaciones que nos han hecho los griegos y tambin voy a estudiar un poco sobre los cambios o modificaciones que han tenido estas aportaciones a lo largo del tiempo.

Taller de lectura y redaccin IITemaTextos funcionales

Las funciones del lenguaje se refieren al uso de la lengua que hace un hablante y son las siguientes: representativa o referencial, apelativa o connotativa, ftica, potica o esttica, metalingstica[footnoteRef:7] y expresiva o emotiva. [7: La funcin metalingstica se centra en el propio cdigo de la lengua. Se utiliza para hablar del propio lenguaje, aclara el mensaje. Se manifiesta en aclaraciones y definiciones. ]

Los textos funcionales son aquellos que pretenden ser directos con el receptor, le comunican acciones especficas o secuencias de manera clara y precisa, por lo que su contenido se expresa utilizando las funciones lingsticas apelativa y referencial, la primera por buscar obtener respuesta o resultado concreto a un propsito practico a alcanzar, la segunda por ofrecer informacin del contexto ya sea personal, laboral o social. Algunas situaciones que requieren el uso de textos funcionales son: solicitar una beca, un empleo, un prstamo al banco o hasta estudiar para un examen. Otras de uso cotidiano son guisar un platillo al seguir una receta de cocina, armar un mueble con la gua del manual, hacer funcionar un equipo se sonido segn las indicaciones del instructivo. Los textos funcionales se refieren a cuestiones ms tcnicas, as como a procesos cuyo valor radica en la utilidad o aplicacin inmediata, de ah que su intencin comunicativa pueda ser tan diversa segn el propsito: informar, advertir, prohibir, ordenar, solicitar, entre otros.Los textos funcionales son textos en donde predomina la funcin apelativa o conativa del lenguaje eso quiere decir que como si estuviera dando una orden. Con eso se logra hacer que el receptor entienda lo que tiene que hacer con las indicaciones.Se les llama funcionales porque cumplen con una funcin especfica, y no son de recreacin. Existen distintos tipos de textos funcionales, desde una receta de cocina hasta una Vademcum de un remedio.Entonces podemos entender que los textos funcionales son generalmente instructivos que cuentan con caractersticas comunes.Los textos funcionales: Cumplen con una funcin o propsito: narrar, convencer, explicar, solicitar empleo, una beca, una oportunidad y resolver problemas. Personal: Currculum vitae Escolar: Cuadro sinptico y Mapa conceptual Laboral y social: Carta peticin y Solicitud de empleo.(Villalobos, 2012)

Ejemplo:En estudiante (emisor) solicita (intencin comunicativa), al Consejo Acadmico (receptor), una beca para estudiar una licenciatura (propsito) en una institucin de educacin superior (contexto), por lo que llena un formato llamado solicitud de beca en el cual proporciona informacin personal respecto de su situacin econmica y acadmica (funcin referencial y apelativa); adems, escribe una carta en la que da a conocer los motivos por los que desea estudiar en ese lugar y porque deben becarlo (prototipo textual argumentativo).Esto corresponde a una situacin comunicativa en la que se utilizan textos funcionales, dado que el emisor tiene como intencin comunicar informacin de manera gil y estructural, lo que permite comunicar un contenido especfico de forma prctica. De forma general, los textos funcionales se caracterizan por su estructura, en su mayor parte por el uso de formatos de fcil llenado y comprensin, que organiza el contenido de La situacin comunicativa es el encuentro comunicativo en el que se identifican los elementos del circuito de la comunicacin: contexto, hablante, mensaje, oyente, canal y cdigo.manera que el propsito comunicativo sea claro segn la situacin que requiere el texto funcional. Entre los elementos caractersticos de la estructura destacan los encabezados, marcas grficas, vocativos, frases cordiales de saludo y despedida, fecha, entre otros. Los prototipos textuales se presentan en los textos funcionales a travs de: Cronologa de hechos (narracin). Numeracin de aspectos o elementos (descripcin). Exploracin de datos o sucesos (exposicin). Disertacin de ideologa, posturas, creencias (argumentacin[footnoteRef:8]), dilogos, entrevistas (conversacin). [8: La argumentacin en un tipo de prototipo textual que trata de las causas y consecuencias, se evala respecto a una situacin dada y su principal objetivo es convencer al destinatario con el punto de vista.]

Caractersticas internas Las caractersticas internas se observan en los textos funcionales mediante el uso de marcas discursivas y por el cumplimiento de las propiedades de la redaccin: adecuacin, cohesin, coherencia, a continuacin se presenta de forma resumida en qu consiste cada una de ellas: Las marcas discursivas que caracterizan a los textos funcionales son oraciones simples o enunciados sin predicado, uso del lenguaje impersonal y neutro, presencia de informacin referencial como fechas y cifras. Adecuacin: consiste en hacer uso de un lenguaje apropiado segn el lector al que vaya dirigido el mensaje y su situacin comunicativa. La adecuacin tiende a realmente lograr una comunicacin efectiva y mantener el nivel de formalidad alto, bajo o coloquial durante todo el texto elaborado. Coherencia: las ideas que se integran en un mensaje o tema donde deben guardar una relacin entre s, con la situacin comunicativa y el contexto o entorno en donde se emite, es decir, se mantiene la relacin lgica y sistemtica de los elementos en el escrito. Cohesin: uso de recursos lingsticos propios para dar un seguimiento a las ideas, conceptos o temas expuestos, consiste en las relaciones de conexin que se establecen entre los diferentes elementos de un texto y la relacin con las articulaciones gramaticales y las reglas que los rigen.Caractersticas externas Las caractersticas externas de los textos funcionales se pueden resumir en: formato, organizacin del texto y marcas grficas.

Algunos de los textos funcionales son los siguientes: Currculum vitae Resmenes Cuadros sinpticos Mapas conceptuales Memorandos Oficios Solicitudes Instructivos ManualesClasificacin de los textos funcionalesLos textos funcionales se dividen segn el contexto o mbito en el que se utilizan, lo que marca la pauta para diversas clasificaciones; sin embargo, la mayora de los autores considera los siguientes tipos de textos funcionales: Ilustracin 14clasificacin de textosEscolares: notas de clase, cuadros sinpticos, mapas conceptuales, resmenes. Laborales: solicitudes, memorandos, oficios. Personales: currculum vitae, recados, correo electrnico.

Existen otras clasificaciones que difieren por presentar en una misma categora textos del tipo funcional laboral y social, por lo que incluyen documentos como la carta de peticin y la solicitud de empleo. Otra diferencia en las clasificaciones es que los textos funcionales personales presentan como variante la inclusin de una variedad de cartas, ya sea de tipo familiar, de negocios o legal, as como la ancdota. Sin importar la diversidad de clasificaciones los textos funcionales terminan cumpliendo con una funcin especfica: Escolares: documentos que registran o exponen informacin relacionada con la adquisicin de nuevos conocimientos, integracin con los anteriores o actividades o reflexiones acadmicas; su intencin es didctica por responder a fines de aprendizaje. Como el cuadro sinptico o el mapa conceptual. Laborales: cumplen con una funcin especfica en la vida laboral de las personas. Estos ayudan a mejorar la comunicacin en el mbito laboral, por lo que buscan atender necesidades tanto de comunicacin externa como interna. Personales: su intencin es ofrecer informacin respecto del emisor con el propsito de obtener una respuesta activa del receptor. Textos funcionales escolares Cuadro sinptico Es una forma de expresin grfica de ideas o textos organizados conforme una estructura lgica de la informacin. Es un resumen esquemtico que nos permite visualizar una estructura y organizacin del contenido del tema. La intencin es proporcionar un orden y jerarquizacin de ideas global y coherente sobre un tema especfico, junto con las mltiples relaciones o ramificaciones entre temas, ideas o textos. Permite la jerarquizacin de la informacin facilitando la comprensin, memorizacin y anlisis de todos los elementos que constituyen el tema analizado.

La falta de experiencia en el desarrollo de documentos como mapas conceptuales nos puede llevar a confundirlos con los mapas cognitivos, los cuales se consideran representaciones grficas a travs de ideas y temas, adems de conceptos, en funcin de sus relaciones; a diferencia de estos los mapas conceptuales se centran en las relaciones jerrquicas de los conceptos.

Ejemplo:

DetallesDetallesDetalles

Ideas complementarias Idea principal

DetallesDetallesDetallesDetallesDetallesDetallesIdeas complementarias Ideas complementarias Idea principalIdea principalIdea general (tema)

Mapa conceptual Son las representaciones grficas de relaciones que existen entre los conceptos por medio de una serie de conectores y enlaces que producen un enlace temtico integral.De forma sencilla establecemos que un rasgo distintivo y visual a primera vista es el entramado de lneas que unen los conceptos por medio de palabras conectoras, lo que permite una lectura de los conceptos de una forma clara y precisa.Permite la jerarquizacin de conceptos que se distribuyen por orden de importancia o de inclusividad. Se entiende que los conceptos generales y de mayor extensin por su carcter inclusivo se ubican en la parte superior de la estructura grfica. A partir de estos se van indicando las relaciones jerrquicas de los otros conceptos que se abarcan de arriba hacia abajo del esquema.

Mapa conceptualEjemplo:

CaractersticasSusEstrategia de aprendizajeImpacto visualSimplificacinJerarquaPalabras claveConceptosPalabras de enlaceSonSonElementosSuses una

(Secretara de Educacin Pblica, 2015)

Grafica 2tipos de texto (importancia funcional)

Actividad de aprendizaje

Elabora un cuadro sinptico del siguiente texto. Identifica y explica sus caractersticas internas y externas. La explotacin forestal es una actividad econmica primaria que consiste en la obtencin de materias primas de los rboles, selvas y bosques. Estados Unidos y Canad tienen muchos recursos en sus bosques de conferas en el Pacfico. Se puede encontrar lamo, abedul y abeto. En el Atlntico hay bosques mixtos con roble, encino y nogal.En Mxico y en el Amazonas abundan las selvas. Las ms importantes (hablando de madera), son caoba, cedro y bano.

Caractersticas externas1. El cuadro tiene relaciones lgicas ya que a partir del tema se desenvuelven ideas secundarias hasta llegar a detalles.2. El cuadro esta ordenado partir del ttulo hacia la izquierda y contiene corchetes.3. Como se dijo, a partir del tema salen ideas principales, secundarias y complementarias porque va de lo ms importante. Caractersticas internas1. Las oraciones son simples, no son extensas y tienen la informacin necesaria.2. Solo es informacin, es decir, no contiene mi opinin y en este caso no hay argumentos. Las maderas ms importantes son la caoba, el cedro y el banoAtlntico: Bosques mixtos con roble, encino y nogalPacfico: Recursos de los bosques de conferasConsiste en la obtencin de materias primas de los rboles, bosques y selvasAbundan las selvasRecursos en el Atlntico Recursos en el Pacfico Es una actividad econmica primariaMxico y el Amazonas Estados Unidos y CanadActividad econmicaEXPLOTACIN FORESTAL

Reflexiones personales de taller de lectura y redaccin

Nos dimos cuenta de la importancia que tiene este tema, ya que nos podra ser de gran ayuda en nuestros estudios porque nos sintetiza la informacin, es decir, la resume y de esta manera podemos estudiar y comprender el tema de manera ms rpida y sencilla, esa es la razn por la cual escogimos este tema, ya que a la larga tambin nos va a servir, porque teniendo que llevar ocho materias durante nuestros estudios es mejor poder tener estrategias de estudio para que podamos aprender de una manera mejor y ms fcil.Tambin durante el aprendizaje elaboramos diversos ejemplos de los textos funcionales y por lo tanto pudimos entender su estructura y en futuros trabajos nos podr facilitar la elaboracin de esos mismos textos. Adems de que el tema nos agrada ya que puede ser utilizado en diversos mbitos porque no solo es el mbito escolar sino tambin el personal o en el laboral, por lo que nos puede servir, si en algn momento de nuestras vidas necesitamos obtener un trabajo, mandar un correo electrnico a algn familiar, elaborar un instructivo, y entre muchas otras cosas. Por esa razn escogimos dicho tema y es el que utilizamos para este trabajo.Nuestra estrategia fue que despus de comprender el texto funcional presentado en clases, es decir, ver su estructura y los elementos que la conforman, trataba de elaborar algunos ejemplos y tambin buscaba algunos ejemplos en internet, para hacer este trabajo.De ahora en adelante gracias a lo aprendido, lo utilizaremos para que nos facilite la compresin de temas extensos, y para trabajar de una forma ms gil ya que encontramos la manera de jerarquizarlos, o resumirlos, y que para nosotros es agradable trabajar. Y tambin nos servir para elaborar otros textos funcionales que nos sern de utilidad. Cabe mencionar de lectura y redaccin es una materia de mucha importancia y por ello siempre es bueno buscar nuevas estrategias de aprendizaje.

Ingls Bsico IITemaRecalling the pastVOCABULARY[footnoteRef:9]. Past-time expressions [9: The vocabulary is the set of own words in a language that a person knows and therefore used in various fields. Usually they attached to a classification: clothing, accessories, expressions of time, etc.]

3. twodaysweeksmonthsyears today

1. yesterdaytoday

2. lastweekmonthyearTuesdaytoday

How to say years1900 = nineteen hundred1901 = nineteen oh one2001 = two thousand and one 2010 = two thousand ten 1980 1989 = the (nineteen) eighties1901 2000 = the twentieth century2001 2100 = the twenty-first century4. nineteenninety-eight1998

2000

5. twothousand

The simple past tense The simple past is used to talk about acompleted actionin a timebefore now. Duration is not important. The time of the action can be in the recent past or the distant past.EXAMPLES John Cabotsailedto America in 1498. My fatherdiedlast year. Helivedin Fiji in 1976. Wecrossedthe Channel yesterday. You always use the simple past when you saywhensomething happened, so it is associated with certain past time expressions. Frequency:often, sometimes, and always. I sometimeswalkedhome at lunchtime. I oftenbroughtmy lunch to school. A definite point in time:last week, when I was a child, yesterday, six weeks ago. Wesawa good filmlast week. Yesterday, Iarrivedin Geneva. Shefinishedher work at seven o'clock. Iwentto the theatrelast night. An indefinite point in time:the other day, ages ago, a long time agoPeoplelivedin caves along time ago.

Sheplayedthe pianowhen she was a child.Note:the wordagois a useful way of expressing the distance into the past. It is placedafterthe period of time:a week ago, three years ago, a minute ago. (Edufind English schools)

Use: To talk about events this started and finished in the past.The simple past with the verb beThe sentences do not need any auxiliary. Was and were act as main verbs.Use was with singular subjects/nounsUse were for plurals Affirmative:IWasAt home last night

YouWere A polite kid

He/She/It WasIn the party last Friday

We/You/TheyWereGood people

Negative:IWasnt A good worker

YouWerentVery smart

He/She/ItWasntPolite

We/You/TheyWerentFriends at all

Questions:WasIA nice person?

WereYouAt the park?

WasHe(She/ItHappy?

WereWe/You/TheyEnemies?

Information questions: They look for precise info.Use a questions work (how, when, why, who, where, etc.) before the question structure. Where were you last night? Who was with you? Why was she sad?The simple past with other verbs (Regular and Irregulars)Affirmative: Sentences use a verb in past, either regular or irregular. Sophie cooked delicious food My parents state a bank I came late to school yesterday Negative: These sentences need the auxiliary. Didnt + a verb in simple form Sophie didnt cook delicious food (verb in simple form or present) My parents didnt steal a bank I didnt come late to school yesterday Questions: Place the auxiliary Did at the beginning. Remember the verb in simple form. Did Sophie cook delicious food? Ilustracin 16time expressionsTime expressionsLast night Last FridayLast yearLast weekLast have 3 days ago2 years ago1 hour ago(In) 1975 / 2010, etc.Did your parents steal a bank? Did you come to school late yesterday?Information questions: Place a questions word before the questions structure. A: Why did you come to school late?Q: Because I didnt wake up at 6:00 amA: When did they arrive?Q: They arrived last Monday Regular and irregular verbs[footnoteRef:10] [10: A verb is an irregular verb conjugation or idiosyncratic has particular according to the time or manner in which it is conjugated. Undergoes changes, that is to say, the opposite of regular verbs.]

Irregulars There are different classifications for irregular verbs: -All the sameset set set -All differentgo went gone-Like past participlekeep kept kept-As present and participlerun ran run These are some of the classifications; however there are some experts classify irregular verbs differently, but the classification presented above is the most accepted.Regular verbs sounds/d//id//t/

Regular verbs pronunciation/D/

AllowedCriedDamagedEncouragedJailedKilled

/T/

AskedCrackedGuessed/ID/

DecidedEndedFloodedIncluded

Allowed Asked Cracked Cried Damaged Decided Encouraged Killed Ended Flooded Guessed Included Jailed

If the regular verb ends in an unvoiced consonant sound (K, F, P SH TCH, X), the simple past will be pronounced as /t/For example: work ed /t/ (workt)

If the regular verb end in /t/ or /d/ sound, it will be pronounced as /id/For example: Accept ed /id/ (acceptid) Vocabulary: Weekend activities. Go to the beachGo running

Go swimmingGo bike riding

Go for a driveGo for a walk

Example (Regular verbs)1INFINITIVE2PAST3PARTICIPLEESPAOL

accept(acpt)accepted(acptid)accepted(acptid)aceptar

add(ad)added(did)added(did)agregar

admire(admiar)admired(admiard)admired(admiard)admirar

back(bak)backed(bakt)backed(bakt)apoyar

bake(bik)baked(bikt)baked(bikt)hornear

balance(blans)balanced(blanst)balanced(blanst)balancear

call(kol)called(kold)called(kold)llamar

calculate(klkiuleit)calculated(klkiuleirid)calculated(klkiuleirid)calcular

camp(kamp)camped(kampt)camped(kampt)acampar

damage(dmidz)damaged(dmidzd)damaged(dmidzd)daar

dance(dans)danced(danst)danced(danst)bailar

deceive(disv)deceived(disvd)deceived(disvd)engaar

earn(ern)earned(ernd)earned(ernd)ganar

educate(dzukeit)educated(dzukeirid)educated(dzukeirid)educar

face(fis)faced(fist)faced(fist)enfrentar

fade(fid)faded(fidid)faded(fidid)decolorarse

gather(gder)gathered(gderd)gathered(gderd)recoger

greet(grit)greeted(grrid)greeted(grrid)saludar

graduate(grdueit)graduated(grdueirid)graduated(grdueirid)graduarse

hammer(jmer)hammered(jmerd)hammered(jmerd)martillar

Example (Irregular verbs)With its classificationVerbs InvariantThat is, verbs whose past times are equal to the infinitive.InfinitivoPasadoParticipioEspaol

betbetbetapostar

burstburstburstreventar, estallar

costcostcostcostar

cutcutcutcortar

fitfitfitcaber

Invariant verbs in the PastThat is, verbs whose times in past participle are the same and different from the infinitive.InfinitivoPasadoParticipioEspaol

bendbentbenttorcer, doblar, encorvar

buildbuiltbuiltedificar

burnburntburntquemar

creepcreptcreptarrastrarse, gatear

dealdealtdealttraficar

Totally different verbsThat is, verbs whose infinitive, past tense and past participle is written and pronounced differently.InfinitivoPasadoParticipioEspaol

mowmowedmownsegar

sawsawedsawnserruchar

sewsewedsewncoser

showshowedshownmostrar, ensear

sowsowedsownsembrar

Unclassifiable irregular verbsInfinitivoPasadoParticipioEspaol

bewas/werebeenser, estar

swellswelledswollenhinchar, aumentar

flyflewflownvolar

treadtrodtroddenpisar, hollar

(Secretara de Educacin Pblica, 2013)

Grafica 3verbos irregulares y regulares

Actividad de aprendizajeLesson 1 Talk about the past Write the date, month or year.

1. Yesterday: Sunday 2. Last Wednesday: april 15th /20153. Three days ago: april 18th /20154. One week ago: april 13th /20155. Last month: march6. Two months ago: February 7. Last year: 20148. Five year ago: 2010

Complete the questions with was o were. Then answer the questions.

1. Where were you last night at 9:00? I was at home2. Were you at school yesterday? Yes, I was3. How was the weather last week? Oh, the weather was terrible4. Was there milk in your refrigerator this morning? Yes, It was5. What was your first e-mail address? Osbaldopool16@gmail.com6. When were your birthday? 18th / september / 20157. How old were you in 1996? There was hot born8. Who was your favorite singer in the nineties? Wiz Khalifa Lesson 2 Discuss Past Activities Complete the paragraph. Use the simple past tense forms of the verbs in the box. Be EatPut Wake

ComeGetSeeNot exercise

DriveGoTake Not read

Amy was home late last night. She and her colleagues saw a movie after work.After the movie, they put out for dinner. This morning Amy woke up at 8:00She usually wakes up at 7:00. She took a shower and got dressed by 8:10.She usually takes the bus to work, but today she drove. In the car, she didnt exercise on her makeup and ate a banana for breakfast. She went, and she didnt read the newspaper. But Amy came only five minutes late to work.

Reflexiones personales de ingls II

Este tema nos pareci muy interesante ya que durante mucho tiempo habamos tratado de comprenderlo ya que nos lo han enseado desde la secundaria, pero no lo logrbamos entender cmo, este semestre si logramos entenderlo pues nos agrad ms ya que es un tema que nos permite clasificar los verbos que conocemos en el espaol, aprendimos su significado y sus variantes de acuerdo al tiempo verbal en que estos estn presentados. Los que nos sirvieron fueron los verbos en pasado y en infinitivo, porque conocimos las estructuras de las oraciones que llevan este tipo de verbos, es decir, las oraciones en pasado. De dichas oraciones logramos comprender las formas en que se presentan y los auxiliares que se utilizan en ella. Este tema nos permitir elaborar oraciones con mucha ms facilidad (otro motivo para haberlo elegido) ya que adems de los verbos que nos aprendimos, los vocabularios nos fueron de gran ayuda. Nos permitir diferenciar las oraciones en ingls (otro motivo el cual nos haya agradado el tema).

El mtodo que utilizamos para comprender este tema es realizar cada ejercicio de la gua relacionada con este tema, incluso si la maestra no lo marcaba ya que con la prctica nos sera ms fcil asimilar por completo el tema.Estos aprendizajes nos sern de utilidad para futuros proyectos, actividades y tareas que ya pensamos utilizarlo en estos trabajos. Y tambin al leer textos en ingls utilizaremos estos conocimientos, porque nos ser ms fcil leer y diferenciar las oraciones.

Historia de Mesoamrica y de la Nueva Espaa

Tema: Vida y obra de Salvador Alvarado en Yucatn En 1915, Mxico viva un momento de diversas ideas revolucionarias, de inquietudes cvicas y, para algunos, esperanzas patrias. Por su parte, los hacendados yucatecos encontraron en Abel Ortiz Argumedo la persona ideal para encabezar un levantamiento. Para tal efecto, el 9 de febrero de 1915, apenas unos das despus de la llegada de Toribio de los Santos al gobierno del estado, Abel Ortiz Argumedo convencido por el general Arturo Garalzo, comandante de las fuerzas militares en Quintana Roo, indico el golpe contrarrevolucionario. A este movimiento se le conoce en la historia como el Argumedismo. Abandonando el puesto y sin existir un control constitucionalista en Yucatn, Abel Ortiz Argumedo se apodero del gobierno de Yucatn el 12 de febrero de 1915, e cual dej el 17 de marzo de ese mismo ao, pues huyo del estado de Yucatn con destino a Cuba, tras haber sido derrotado militarmente por las tropas del general Salvador Alvarado.La campaa del general Salvador Alvarado fue rpida y poderosa, ya que en Blanca Flor derroto a las fuerzas de Abel Ortiz Argumedo tomando, sin combatir, Pacbac y entrando a Halach para posteriormente darse a la tarea de apoderarse de Mrida.Por su parte, la resistencia argumedista resulto bastante pequea para la diferencia de recursos en el estado, ya que el movimiento fue apoyado por los grandes hacendados yucatecos. Menor en tropas, armamento y hasta experiencia en la regin, Salvador Alvarado ataco a las fuerzas de Abel Ortiz Argumedo, hacindolas huir. A partir de ese momento Yucatn presenciara uno de los ejemplos ms notables de la imaginacin en el poder. Alvarado, desde la pennsula, dira a la repblica como era posible marchar por la senda del socialismo. Alvarado inicio un gobierno socialista. Uno de sus primeros esfuerzos se orient hacia los peones de las haciendas para que conocieran el decreto liberador de deudas que haba emitido el coronel Eleuterio vila. En su calidad de Jefe del Cuerpo del Ejercito del Sureste y de Gobernador y Comandante militar del estado de Yucatn. Salvador Alvarado presento un decreto para la liberacin de los sirvientes domsticos. Por aquellos aos era comn que en las casas sirvieran hombres, mujeres y nios sin percibir remuneracin alguna y en forma indefinida. Ya que no pudo consagrarse con un decreto que libere a los campesinos, se fij en este grupo y procedi con el espritu que animaba su misin. En consecuencia, Alvarado tambin exigi que los sirvientes fueran indemnizados de acuerdo con los aos que hubieran prestado sus servicios.Tras los peones y los sirvientes siguieron las prostitutas, ya que emiti un decreto liberando a las prostitutas de las deudas que las mantenan recluidas por la fuerza en las casas de mala nota; asimismo, el decreto prohiba los burdeles.Salvador Alvarado gobern Yucatn del 19 de marzo de 1915 al 1 de febrero de 1917. A pesar de su autoritarismo y que en varias ocasiones buscaba la justicia ms que la legalidad, promulg una gran cantidad de leyes transformadoras y logro mantener un gobierno impulsivo. Tambin se interes en la educacin, por ello impulso de forma notable a las escuelas rurales que ya existan en Yucatn gracias a la visin de don Gonzalo Cmara Zavala y a los esfuerzos de la Liga de Accin Social. Para estos efectos el general trajo de la ciudad de Mxico al seor Gregorio Torres Quintero. Impulso las escuelas vocacionales, las huertas escolares, las juntas de educacin, las cajas de ahorros escolares y promovi un movimiento que perdurara hasta nuestros das: los Boys Scouts.Adems el general Salvador Alvarado fundo tres importantes escuelas: la de Agricultura, la Ciudad Escolar de los Mayas y la de Bellas Artes. Se realiz con xito el Primer Congreso Pedaggico de tanta resonancia en los aos siguientes. Sr promulgo una novedosa ley de trabajo, se llev a cabo un innovador congreso feminista que anunciaba lo que se vera en la siguiente dcada. Salvador Alvarado acuo la expresin Casta divina para referirse a los intermediarios del mercado del henequn: los representantes de las casas extranjeras. El sobrenombre no inclua a los hacendados que venan desde los tiempos de las Colonia y se diriga en especial a don Olegario Molina y a su yerno don Avelino Montes. Entristecen la figura del general Alvarado los insultos que expres sobre los yucatecos, ms que el hecho de que haya estimulado, o en su caso tolerado, los destrozos realizados en la Catedral de Mrida en el brutal asalto del 24 de septiembre de 1915, que fue una de las manifestaciones de su fanatismo anticlerical que los hizo perseguir clrigos y clausurar colegios catlicos. Por ese brutal asalto se perdi parte del patrimonio histrico de los yucatecos. Carlos Castro MoralesAl terminar el Congreso Constituyente de Quertaro y promulgar la Constitucin de 1917, el presidente de facto Venustiano Carranza se dio a la tarea de convocar elecciones de diputados y senadores, as como de los Presidentes y de los Gobernadores de los estados de la Repblica Mexicana, efectundose casi de inmediato el 11 de marzo de 1917.En Yucatn se present una situacin especial, ya que despus de haber pacificado el estado y haber establecido un avance significativo en Yucatn, el gobernador Salvador Alvarado aspiraba a continuar en el gobierno, mismo que haba desempeado durante el periodo preconstitucional del Carrancismo, y con ese fin realiz algunos preparativos para su postulacin en el primer mandato constitucional, pero habindose encontrado con diversos impedimentos en la constitucin, renunci a esta idea.En ese momento apareci en nuestro estado la figura popular de Carlos Castro Morales quien fue un lder ferrocarrilero y fundador del Partido Socialista en Yucatn.Trabaj desde joven en Ferrocarriles de Yucatn de cuya Unin de Obreros fue socio fundador. Destaco por participar en la primera huelga de carcter sindicalista de Yucatn, en el ao de 1911, misma que paralizo los ferrocarriles estatales, pieza clave para la industria henequenera de Yucatn, a pesar de la lucha que se llev a cabo, la huelga fue duramente reprimida.Debido a esta represin, Carlos Castro Morales se exili a Cuba, destierro que duro hasta que las fuerzas de la Revolucin llegaron a nuestro estado con la presencia del carrancismo. Fue durante el ao de 1915 que regres a Yucatn, de inmediato sobresali su liderazgo siendo director de los ferrocarriles y en 1916, junto con Felipe Carrillo Puerto y otros, fund el Partido Socialista Obrero que poco ms tarde se convertira en el Partido Socialista del Sureste.En las elecciones de 1917 fue impulsado por ese, partido a la gubernatura de Yucatn, cargo al que result electo en 1918. Como gobernador enfrento las dificultades polticas del momento en el que el carrancismo ni vea con buenos ojos al socialismo del sureste, mismo que se haba establecido desde el gobierno de Salvador Alvarado, con lo cual se enfrent al presidente Venustiano Carranza, mismo que fue derrotado en la rebelin de Agua Prieta.En 1929, Morales debi expatriarse nuevamente, separndose del cargo de gobernador antes de culminar su mandato. Regres a Yucatn ms adelante solo para morir poco tiempo despus, en 1923.Muerte del general Salvador AlvaradoLas fuerzas de Alvarado haban emprendido la marcha hacia Tenosique en Chiapas. En el pueblo llamado El Hormiguero se abren dos caminos que conducen a Tenosique, siendo esta la principal causa de una fuerte discusin entre los guas sobre cul era el camino que ms les convena llevar. El general Salvador Alvarado se adelant sin el menor asomo de desconfianza a reconocer las veredas. De manera sorpresiva, salieron de la maleza soldados de Federico Aparicio, el general Salvador Alvarado les pregunt sobre la regin, creyndolos habitantes de la rancheras, sin recibir respuesta. Solo se pudo distinguir en medio del camino al teniente Coronel Diego Subiaur, quien apuntando con una pistola el pecho del general y casi a quema ropa, le propino un disparo al momento que mucha ms de su gente apareca echando bala a diestra y siniestra. El cuerpo del general Salvador Alvarado caa al suelo el 9 de junio de 1924, una bala le haba traspasado la cabeza. El caballo brinco asustado a los disparos cercanos y los traidores gritaban vivas a Obregn y muertes a Alvarado. Con su muerte se despedida el idealista militar, que fue, sin duda, uno de los pocos generales de la Revolucin Mexicana que tuvo la visin de un programa socialista para la nacin, pero que muri, como muchos otros, vctima del poder de otros compaeros de armas que en algn otro momento compartieron la misin de la misma causa.Vida y obra de Felipe Carrillo PuertoFelipe Carrillo Puerto naci en la ciudad de Motul, Yucatn, el 8 de noviembre de 1872.Sus padres fueron Justiniano Carrillo Pasos y Adela Puerto. Desde muy pequeo aprendi la lengua maya y se comprometi a defender el derecho de las razas oprimidas. Siendo todava menor de edad, fue encarcelado por exhortar al pueblo a derribar una cerca, construida para impedir el paso de los indgenas mayas.Se destac por ser protector de los indios mayas y por ser un luchador de los ideales de justicia. Cuando contaba con 18aos se opuso a as injusticias de los hacendados del pueblo de Uc (Comisaria de Motul) y fue encarcelado. Ms tarde e se estableci en Motul y fundo el peridico El Heraldo de Motul, por sus ideales en favor de los desprotegidos, las autoridades y la Casta Divina, duea de la riqueza henequenera de Yucatn; lo castigaron encarcelndolo y con la clausura de su diario. Fue siempre un opositor del dictador Porfirio Daz y de la oligarqua local. Aunque simpatizo con el maderismo, su primera participacin armada en la Revolucin fue hasta 1913 cuando se incorpor a las filas de Emiliano Zapata. Se exili en Estados Unidos, al triunfo de los constitucionalistas regreso a Yucatn para colaborar con Salvador Alvarado en la realizacin de grandes reformas sociales en el estado. Formo la Unin Obrera de Ferrocarriles y lucho por despertar la conciencia popular.Carrillo Puerto fungi como diputado local y federal. Sus ideales socialistas se materializaron cuando fundo el Partido Socialista del Sureste, que celebr su primer congreso en 1917; ah encontraron resonancia los ideales agrarios de Zapata. Propugn por los mayores adelantos de la poca, como las hornadas mximas de trabajo que son de ocho horas, el mejoramiento de las condiciones de los trabajadores, la igualdad de derechos de la mujer; asimismo, lucha en favor de la instauracin de las prcticas democrticas y contra el analfabetismo, y los fanatismos religiosos.En 1929 apoyo a lvaro Obregn, siendo el ao 1922 la cumbre de su carrera poltica al convertirse en gobernador de Yucatn. Durante su administracin se destac por implantar grandes reformas polticas y sociales, de igual forma se dedic a repartir tierras a los indgenas; fomento la educacin popular y form escuelas racionalistas; cre la Academia Mexicana de la Lengua Maya, la Universidad Nacional del Sureste; reconoci los derechos polticos de la mujer; organiz las Juntas Calificadoras de Hacienda. En 1923 levanto la bandera de la legalidad y la lealtad a las instituciones ante la rebelin de la huertista. A fines de 1923, el general lvaro Obregn era el Presidente de la Repblica Mexicana.Obregn gobernaba el pas desde 1920 y haba dictado varias reformas de ndole social. Al aproximarse la transicin del poder, la precampaa presidencial enfrento a Plutarco Elas Calles y a Adolfo de la Huerta. Ambos eran colaboradores de la administracin de Obregn, pero el presidente decidi depositar sus simpatas en el primero; esta circunstancia, aunada a las crticas de la prensa oficial y la sospecha que tuvo de la Huerta de que Obregn pretenda asesinarlo, gener las condiciones propicias para una revuelta. El levantamiento comenz el 4 de diciembre de 1923 cuando Adolfo de la Huerta, lder de la conspiracin.

(Presentacin power point)

Ada 1Redacta en el siguiente espacio una pequea biografa de Francisco I. Madero y Jos Mara Pino Suarez. Francisco I. Madero(Francisco Ignacio Madero, llamado errneamente Francisco Indalecio Madero; Parras de la Fuente, Coahuila, 1873 - Mxico, 1913) Poltico mexicano cuyo pronunciamiento contra el rgimen de Porfirio Daz desencaden la Revolucin mexicana. Hombre sencillo e idealista, de firmes convicciones democrticas y sincera preocupacin social, Francisco I. Madero quiso superar mediante las urnas la anquilosada dictadura de Porfirio Daz, presentando su candidatura como cabeza del Partido Anti reeleccionista en los comicios de 1910. Sin embargo, tras ser detenido en plena campaa electoral y verse forzado al exilio, entendi que slo un levantamiento popular poda traer un verdadero cambio.Jos M Pino SurezNaci en 1869.2.-En Tenosique, Tabasco.3.-Pino Surez organiz grupos leales en Tabasco y Yucatn. Adems cuando Madero estuvo preso en San Luis Potos, Pino Surez le escriba regularmente informando los progresos revolucionarios en Yucatn y Tabasco. Cuando Madero se liber de prisin, asumi la presidencia provisional y conforme al Plan de San Luis nombr a Pino Surez gobernador de Yucatn, desempendose en estos trminos del 5 de junio al 8 de agosto de 1911.Despus al constituirse el gabinete en Ciudad Jurez, Madero nombr a Pino Surez Secretario de Justicia, cargo que llev hasta el da 13 de noviembre.Fue en las elecciones ganadas de noviembre de 1911 cuando don Jos Mara Pino Surez lleg a Vicepresidente de la Repblica; cuando el Partido Constitucional Progresista lo haba designado candidato en este cargo y como Presidente a don Francisco I. Madero.Apenas se instal el nuevo gobierno, los enemigos de ste comenzaron a atacarlo dirigiendo su afrenta principalmente a Madero y a Pino Surez, quienes tuvieron que renunciar a sus respectivos cargos el da 19 de febrero de 1913 durante la revuelta que dio origen a la Decena Trgica.Eternamente leal a Madero, Pino Surez muri tambin junto a l y por la misma causa. El da 22 de febrero de 1913, los mataron cerca de la Penitenciara del Distrito Federal, a donde se les trasladaba con el propsito premeditado de asesinarlos en el camino.

Reflexiones personales de historia de Mesoamrica y de la nueva Espaa

Este tema de la Vida y obra de Salvador Alvarado en Yucatn lo eleg porque es muy interesante, en primera porque es de aqu en Yucatn y en segunda porque se me hace un personaje de la historia muy importante. Adems que Alvarado, fue quien desde la pennsula, dirigi a la repblica e inicio un gobierno socialista por eso es que me llamo mucho la atencin hablar de l.La estrategia utilizada para facilitar el aprendizaje de este tema es un resumen y una autobiografa, que por medio del resumen logro sintetizar de una manera resumida todo el tema, ya que es muy extenso y quiz logre revolver al leerlo, ya que Alvarado logro formar parte de la historia y dejo una gran huella en lo que es Mxico y Yucatn, con un gran historial de cosas que hizo durante la poca que l estuvo.Su biografa nos sirvi para saber acerca de su vida, y de lo que l hizo de una manera ms corta sin necesidad de investigar tanto as fue como logramos saber ms cosas de l y de su historia, claro antes hicimos un resumen acerca del tema sobre ese personaje pero al darme cuenta que me confunda mas fue donde pens en la estrategia de realizar su biografa y ya ah termine de entender lo que me haca falta.A partir de ahora lo aprendido lo utilizaremos para la materia de historia, mostrndole a nuestro grupo que tan importante fue este personaje para el lugar en que vivimos Yucatn y lo mejor sera seguir leyendo mas no solo de ese tema sino de otros ms y de igual forma futuramente podremos explicarle a nuestros hijos acerca de este tema y contarles lo que aprendimos, as estaramos ayudndoles ya que es un tema que se ve en la materia de historia y es muy bonito estar informados.

Metodologa De La InvestigacinTema:

Metodologa de la investigacin

QUE ES EL ABORTO?El aborto es una manera de terminar un embarazo. Algunas veces, un embrin o feto deja de desarrollarse y el cuerpo lo expulsa naturalmente, lo que se conoce como un aborto espontneo. Una mujer tambin puede elegir poner fin a un embarazo mediante un aborto inducido. Para esto existen dos mtodos: el aborto quirrgico y el aborto mdico. En ambos mtodos debe haber supervisin mdica y la comprobacin de un embarazo. El trmino del embarazo es usualmente medido desde el primer da de la ltima menstruacin.

Definicin de Aborto

Es la interrupcin del embarazo antes de los 180 das de gestacin, pudiendo ser espontneo, natural, o provocado.

El aborto en el sentido mdico se corresponde con los dos trimestres iniciales, no obstante para efectos legales y en casos de malformaciones graves el tiempo puede sobrepasar dichas fechas. La interrupcin del embarazo, ya sea natural o inducida, va seguida de la expulsin del producto gestacional por el canal vaginal, y puede estar precedida por prdidas de sangre por la vagina.

Qu hacer ante un embarazo inesperado

Para nosotros como para cualquier persona es muy difcil o casi imposible opinar sobre esta cuestin. Lo nico en lo que creemos firmemente es que ante una situacin de embarazo no deseado, "t decides".

Lo primero y fundamentalfundamentalmente si eres joven y tienes dudas ante la situacin inesperadaes estar tranquila y que no te asles, piensa siempre en la gente que te puede ayudar, en la gente ms prxima a t y que sabes que te quiere. Busca ayuda y orientacin en personas que merezcan toda tu confianza. No ests sola y seguro que tus padres querrn ayudarte. No te castigues por haber cometido un error, los seres humanos nos equivocamos y algunas veces en temas muy serios.

Piensa que tienes la oportunidad de reflexionar sobre la situacin y decidir libremente tu propio camino.

Puede darse el caso de que tu pareja no est a la altura de la situacin, y no haya querido responder con su presencia a tu lado, bueno quizs sea mejor as debido a que no vale la pena como compaero; si est contigo es una buena persona con la que conversar sin prisas.

En algunos casos aparecern consejeros que te incitarn a seguir con el embarazo disfrazndose de personas confiables a quienes podrs comentar tus dudas e inquietudes para luego desaparecer sin dejar rastro, en otros opiniones superficiales y sin compromiso te aconsejarn tomar la va fcil, la ms cmoda. Sea cual sea la situacin, no olvides que frente a las opiniones y presiones en uno y otro sentido, siempreT decides!

Tipos de Aborto

Consideramos que el aborto puede ser clasificado en Espontneo o Inducido y de tipo Legal o Ilegal

Aborto EspontneoSe considera aborto espontneo a la prdida de la gestacin antes de las 26 semanas, cuando el feto no est an en condiciones de sobrevivir con garantas fuera del tero materno. Un aborto espontneo ocurre cuando un embarazo termina de manera abrupta. Un 8 y 15 por ciento de los embarazos, segn las fuentes, que se detectan terminan de esta manera, aunque un nmero importante y difcilmente valorable pasan desapercibidos. Existen muchas doctas opiniones que dicen que incluso el 50 por ciento de los embarazos pueden considerarse fracasados y terminar de forma espontnea.

La mayora de los abortos espontneos, tanto conocidos como desconocidos, tiene lugar durante las primeras 12 semanas de embarazo y en muchos casos no requieren de ningn tipo de intervencin mdica ni quirrgica. De igual forma tambin la inmensa mayora de los abortos inducidos se dan antes de las 12 semanas.

Causas del Aborto Espontneo:

Las alteraciones cromosmicas constituyen la causa ms comn de esta alteracin. El aborto espontneo recurrente (AER) ha sido definido como la verificacin de 3 o ms AE reconocidos clnicamente. Datos epidemiolgicos indican que el riesgo de un nuevo aborto despus de un AE(aborto espontaneo) es del 24%, pero asciende a un 40% despus de 4 AE(abortos espontneos) consecutivos. Tambin se han propuesto como causa de AER(aborto espontaneo recurrente) las alteraciones de la arteria uterina.

Entre los factores anatmicos adquiridos estn las adherencias intrauterinas, los miomas, la adenomatosis, las cirugas tuberas y la endometriosis que es una enfermedad que ocurre cuando el tejido endometrial, es decir, el tejido que reviste internamente el tero y que se expulsa durante la menstruacin, crece fuera de l. En el caso de los miomas, se dice que su asociacin con los AER(aborto espontaneo recurrente) puede obedecer a factores mecnicos, tales como reduccin de la cantidad de sangre que se irriga, alteraciones de la placenta y contracciones uterinas que determinan la expulsin fetal. Se cree que el AER(aborto espontaneo recurrente) en mujeres con endometriosis puede deberse a la secrecin de toxinas o a una mayor produccin de prostaglandinas, que generan contracciones uterinas y alteraciones hormonales. Sin embargo, no se sabe si el aborto es ocasionado por la endometriosis o por mecanismos inmunolgicos indirectos. Los problemas de salud de la madre pueden ser las causas de un aborto.

Fumar, consumir alcohol, los traumas y el abuso en el consumo de drogas, aumentan las posibilidades de un aborto.

Aborto InducidoEl aborto inducido, segn la definicin de la Organizacin Mundial de la Salud (O.M.S.) es el como el resultante de maniobras practicadas deliberadamente con nimo de interrumpir el embarazo. Las maniobras pueden ser realizadas por la propia embarazada o por otra persona por encargo de esta.

Desde las primeras leyes a principios del siglo pasado, el aborto provocado ha ido siendo despenalizado en muchos pases, tanto del primer, segundo o tercer mundo y su despenalizacin ha supuesto en estos pases una disminucin drstica de la morbilidad y mortalidad materna.

Aborto LegalSe considera aborto inducido legal cuando es realizado bajo las leyes despenalizadoras del pas donde se practica. En Espaa se considera aborto legal cuando es realizado con consentimiento de la mujer, en un Centro Acreditado para ello y bajo uno de los tres supuestos despenalizadores de la ley, es decir cuando hay peligro para la salud o la vida de la embarazada, por causa de violacin o por malformaciones fetales.

En otros pases existen leyes que permiten la realizacin del aborto bajo la ley de plazos de tal forma que una mujer puede interrumpir su embarazo solamente con la libre decisin

Aborto IlegalSe considera aborto ilegal o clandestino cuando es realizado en contra de alguna de las leyes del pas donde se practica.

Cuando el aborto est prohibido por la ley, las circunstancias hacen que muchas mujeres busquen a comadronas o a mdicos que se prestan a colaborar. Pero el aborto practicado en estas circunstancias es peligroso y mantiene unas estadsticas de mortalidad y morbilidad materna infinitamente superiores a las del aborto legal.

El aborto ilegal se practica generalmente en las peores condiciones higinicas y con las posibilidades escasas de recurrir con urgencia a un hospital. Es importante que antes de continuar con la decisin que tomes valores las circunstancias a las que te puedes enfrentar.

Sobre todo en pases donde se considera el aborto legal recuerda que has tomar las cosas con calma y pensar inteligentemente para evitar las complicaciones de un aborto hecho en malas condiciones higinico sanitarias. Conoce los riesgos ya que la decisin es tuya. T decides.Cuidado posteriorEl cuidado posterior a un aborto es de gran importancia para la salud sexual y reproductiva de la mujer. Se requiere de un perodo de observacin donde: La mujer tome antibiticos para evitar infecciones. Evite las relaciones sexuales sin proteccin. Evite las duchas vaginales e inversiones de agua.Tenga una visita de seguimiento con el/la profesional de la salud que la atendi en las subsiguientes dos semanas. Es fundamental evaluar su recuperacin y orientacin en planificacin familiar.Hechos relacionados al aborto: En Puerto Rico el aborto es legal. Es una decisin privada de la mujer. La mujer casada legalmente no requiere la firma de su esposo. La mujer menor de edad no requiere la firma ni autorizacin de su madre, padre o tutor legal. En una etapa temprana es ms fcil seguro y econmico que uno en etapas ms avanzadas. Es menos riesgoso que un parto cesrea. Ms del 90% se realizan durante el primer trimestre de embarazo (en o antes de las 12 semanas de gestacin). La mayora de las mujeres sienten dolor parecido al dolor menstrual durante y despus de un aborto. No hay evidencia cientfica que relacione el aborto con problemas emocionales a largo plazo. El aborto seguro y sin complicaciones no afecta la capacidad de embarazos futuros o el desarrollo de stos. Posibles riesgos relacionados al aborto: Reacciones alrgicas a medicamentos. Abortos incompletos. (Ocurre en menos de uno de cada 100 abortos) Cogulos de sangre. o Infeccin. (Normalmente se suplen antibiticos para evitar infeccin) Sangrado fuerte. Cortadura o desgarre en el cuello del tero. (Ocurre en menos de uno de cada 100 abortos)

Metodologa

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJES ESPERADOSADA 1RESUMEN:El aborto significa lo contrario a nacer, es la interrupcin del embarazo antes de las 20 semanas de gestacin, hay dos tipos de aborto el espontaneo o natural y el inducido o provocado.El espontaneo sucede cuando el cuerpo de la mujer expulsa el producto sin que alguien lo haya provocado, el inducido cuando se provoca voluntariamente extrayndolo con algn recurso o mtodo .Causas del aborto espontaneo:1. anomalas cromosmicas en el vulo (el vulo o el esperma tienen un nmero equivocado de cromosomas, y como resultado, el vulo fecundado no se puede desarrollar normalmente)2. un vulo que no se implanta adecuadamente en el tero o un embrin que tiene defectos estructurales que le impiden desarrollarse.Factores de riesgo para el aborto espontaneo:Edad: Las mujeres de edad ms avanzadaUn historial de abortosEnfermedades y afecciones crnicas: ej. Diabetes mal controlada, Problemas uterinos o cervicalesUn historial de defectos de nacimiento o problemas genticos:InfeccionesFumar, beber y usar drogasMedicaciones:Aborto inducido como t sabrs puede ser causado porque la madre fue vctima de una violacin, un aborto clandestino donde no hay suficiente higiene y desencadena otras infecciones.

Reflexin de metodologa de la investigacin

Este tema lo escog porque es muy importante y ms para nosotros que estamos en la adolescencia, claro es muy delicado de tratar ya que para muchos no es fcil hablar del aborto, pero no poda pasar desapercibido hablar de l, nosotros en metodologa aprendemos mucho, desde las formas de aprender de una manera ms fcil una materia por medio de estrategias hasta los valores que nosotros deberamos de tener, y este es uno de ellos. Tener el valor de enfrentar esas situaciones, ya que somos responsables de lo que hacemos y causa de eso pueden suceder cosas como querer llegar al aborto y por ello fue que decid hablar de este tema, ya que los adolescentes inician su vida sexual a temprana edad y no se dan cuenta de las consecuencias que eso puede causar cuando an son personas inmaduras.

La estrategia utilizada es un resumen del tema, para poder drselo a otras personas a leer, y que de una manera ms sintetizada logren captar el mensaje que les queremos dar, nuestro objetivo es que hayan menos abortos, y creemos que al utilizar estrategias adecuadas para tratar este tema, lograremos captar la atencin de algunos compaeros de escuela y otras personas que lo lean. Ya que un resumen logra expresar todo un tema.A partir de ahora, lo aprendido lo utilizaremos para informar a otras personas, si es posible realizaremos una exposicin al grupo, sino pues compartiremos la informacin aprendida ya que al haber realizado este tema, aprendimos y nos informamos, acerca del aborto. Nosotros creemos que al utilizar estrategias adecuadas se pueden aprender muchos temas entonces, de ahora en adelante siempre aplicaremos todas las estrategias adecuadas para lograr aprender ms durante nuestros estudios, tambin sabemos que a la larga nos servir por ejemplo para la universidad. O en nuestra propia vida, puede que una situacin se presente y sea necesario, demostrar o aplicar lo que aprendimos en la escuela y en clase con cada maestro. Por ello debemos de prestar atencin en cada clase que tengamos y aprovecharlo al mximo, para as poder aplicarlo desde que lo aprendemos hasta adelante, de una forma adecuada.a en tan solo una informacin ms sintetizada.

Conclusiones Finales

La sabidura no se termina nunca. Se muere con ella. Se piensa que este proyecto se asocia con la universidad, y est en lo correcto tiene cambios a lo largo del ciclo vital del ser humano. En todas las etapas del ciclo humano la sabidura es diferente. En este ltimo proyecto integrador pudimos ver y aprender la forma correcta de realizar una investigacin y de cmo hacer una tarea para la universidad ya que lo que nosotros vemos como un proyecto esta es una tarea normal para la universidad as que esto nos sirve de entrenamiento para poder realizarlo en nuestro futuro, aparte de que esto nos sirve mucho para retroalimentar lo aprendido en las materias este semestre, al igual que nos sirve para poder saber y realizar cosas avanzadas en computacin A travs de este trabajo y toda la informacin encontrada, puesta o no puesta en l, pudimos llegar a alcanzar lo pedido en la rbrica.Con este trabajo se da la posibilidad de empezar un nuevo desarrollo al poner en prctica los trabajos que nos pedirn en el futuro, ya que en la edad adulta este tipo de trabajos nos pueden ayudar a realizar de nuestra profesin algo ms sencillo se pega ms al hecho de conformacin de uno mismo, claro que buscando siempre la manera correcta de realizarlo, y la bsqueda del triunfo como respuesta del ser humano al querer ser alguien en la vida..Todas las personas necesitamos saber el cmo hacer una trabajo como este, para superarnos y para tener en cuenta todos los conocimientos vistos a lo largo de la elaboracin de esta ltima integradora y as en un futuro como mencionamos antes si tenemos que volver a hacer algo como esto nos servir de retroalimentacin en la universidad ya que ah es donde marcaran este tipo de cosas para poder hacernos los estudiantes de una buena calidad y as mismo hacernos crecer como personas al igual que al momento de realizarlos aprendimos nuevas herramientas que nos van a facilitar de ahora en adelante a lo largo de nuestra vida cotidiana.Tabla De Grficos

Grafica 1poligonos regulares11Grafica 2tipos de texto (importancia funcional)38Grafica 3verbos irregulares y regulares50

Tabla de imgenes Ilustracin 1poligonos4Ilustracin 2concavos5Ilustracin 3hexagono regular5Ilustracin 4pentagono regular5Ilustracin 5triangulo5Ilustracin 6cuadrado5Ilustracin 7angulo interior7Ilustracin 8diagonlesIlustracin 12socrates27Ilustracin 13clasificacin de textos34Ilustracin 14time expressions447Ilustracin 9circunferencia circunscrita9Ilustracin 10hidrocarburos12Ilustracin 11tales de mileto26

ndice Portada1Matemticas II3Tema3Polgonos3Actividad de aprendizaje10Reflexiones personales de matemticas II12Qumica II13Tema13Hidrocarburos13Actividad de aprendizaje20Reflexiones personales de qumica II23Etimologas griegas25Tema25Historia de los griegos25Actividad de aprendizaje31Reflexiones personales de etimologas griegas32Taller de lectura y redaccin II33Tema33Textos funcionales33Clasificacin de los textos funcionales3638Actividad de aprendizaje40Reflexiones personales de taller de lectura y redaccin41Ingls Bsico II42Tema42Recalling the past42Actividad de aprendizaje52Reflexiones personales de ingls II54Historia de Mesoamrica y de la Nueva Espaa55Tema: Vida y obra de Salvador Alvarado en Yucatn55Reflexiones personales de historia de Mesoamrica y de la