SEMINARIO DE TESIS II

UNIVERSIDAD

Jos Carlos Maritegui

PROYECTO DE INVESTIGACIN

LA GESTIN EDUCATIVA Y SU INFLUENCIA EN LA PROMOCIN DE ACCIONES DE RECICLAJES EN LOS ALUMNOS DEL NIVEL INICIAL DE LA I.E.I. 08 VILLA HERMOSA EL AGUSTINO

Autores:

Macavilca Cajahuaringa, Frida Mara

Aranda Guzmn, Nancy Esperanza.

Asesor:

Jos Alfredo Mansilla Garayar

Lima, 05 de Febrero del 2011TABLA DE CONTENIDO

I.- GENERALIDADES2II.- Plantamiento del ESTUDIO32.1 DESCRIPCIN Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA32.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA42.2.1 PROBLEMA GENERAL42.2.2 PROBLEMAS ESPECFICOS.42.3 OBJETIVO DE LA INVESTIGACIN52.3.1 OBJETIVO GENERAL.52.3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS.52.4 HIPTESIS52.4.1 HIPTESIS GENERAL.562.4.2 HIPTESIS ESPECFICAS

2.5 VARIABLES62.6 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN72.7 MARCO TERICO162.7.1 LA EDUCACIN AMBIENTAL162.7.1.1 CONCEPTO DE EDUCACIN AMBIENTAL162.7.1.2 TIPOS DE EDUCACIN AMBIENTAL182.7.1.3 LA EDUCACIN AMBIENTAL: COMUNICACIN Y ESTRATEGIAS182.7.2 EL RECICLAJE192.7.2.1 CONCEPTO DE RECICLAJE192.7.2.2 CULTURA DE RECICLAJE212.7.2.3 EL RECICLAJE COMO ESTRATEGIA DEL DESARROLLO SOSTENIBLE222.7.2.4 EL RECICLAJE Y EL SITEMA EDUCATIVO FORMAL232.7.2.5 EL RECICLAJE COMO PARTE DEL PROCESO DE EDUCACIN AMBIENTAL242.7.2.6 ESTRATEGIAS PARA LA RECUPERACIN DE LOS RECURSOS252.7.3 LA CONCIENCIA AMBIENTAL262.7.3.1 CONCEPTO DE CONCIENCIA AMBIENTAL262.7.3.2 NECESIDADES DE UNA CONCIENCIA AMBIENTAL272.7.4 LA GESTIN DIRECTIVA282.7.4.1 CONCEPTO DE GESTIN DIRECTORAL282.7.4.2 CONCEPTO DE LIDERAZGO302.7.5 SUPUESTOS BSICOS DEL ESTUDIO332.7.6 DEFINICIN DE TRMINOS34

PROYECTO DE INVESTIGACIN

I. GENERALIDADES

1.1 Ttulo:

LA GESTIN EDUCATIVA Y SU INFLUENCIA EN LA PROMOCIN DE ACCIONES DE RECICLAJES EN LOS ALUMNOS DEL NIVEL INICIAL DE LA I.E.I. 08 VILLA HERMOSA EL AGUSTINO

1.2 Autores:

Macavilca Cajahuaringa, Frida Mara Aranda Guzmn, Nancy Esperanza.

1.3 Asesor:

Jos Alfredo Mansilla Garayar

1.4 Tipo de Investigacin: Descriptivo.1.5 Localidad: Villa Hermosa El Agustino

1.6 Duracin: 30 das.II. PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO

2.1 Descripcin y Planteamiento del Problema

En la actualidad la mayor parte de los desechos son reutilizables y reciclables el problema est que al mezclarlos se convierten en basura. As que una de las soluciones al problema de la basura es separando los desechos para poder reciclar. Hay que tener en cuenta que resulta prcticamente imposible que la basura desaparezca por s sola, basta con saber el tiempo que necesita para deteriorarse en la naturaleza a travs de nuestra experiencia acadmica y laboral hemos podido apreciar una evidente falta de educacin ambiental en los nios del Nivel Inicial de la I.E.I. 08 VILLA HERMOSA EL AGUSTINO.

Los sntomas ms notorios de esta situacin son:1. La excesiva acumulacin de residuos de diferente tipo en los diversos ambientes de la Institucin Educativa.

2. La no clasificacin de los mismos (orgnicos, no orgnicos) (de papel, cartn, botellas plsticas, cscaras de fruta, etc.)

3. La carencia de nociones de reciclaje que permitan su reutilizacin cuando es el caso.

4. Escasa conciencia ambiental que se manifiesta en despreocupacin y desinters por la defensa y conservacin del medio ambiente.

5. Escasa disposicin actitudinal que se manifiesta por no aplicar acciones de reciclaje en su vida diaria.

Estos problemas los hemos podido apreciar directamente, razn por la cual es que hemos elegido las I.E.I. 08 VILLA HERMOSA.

Consideramos que, la causa ms probable de esta situacin es la falta de una adecuada Educacin Ambiental" especficamente en el rea del reciclaje que permita corregir y reorientar esta situacin y, de ser posible, plantear algn tipo de aprovechamiento de los residuos en beneficio, tanto propio como de la Institucin Educativa.

El pronstico es que de persistir esta situacin pueden generarse problemas de contaminacin ambiental en los mencionados centros educativos con los riesgos sanitarios y de salud que esto conlleva. La propuesta del presente proyecto es que con la finalidad de corregir esta situacin la gestin directoral de las instituciones educativas estatales, debe promover de manera ms activa y sistemtica programas de Educacin Ambiental en el nivel de Educacin Inicial. Por tanto, se plantea llevar a cabo un estudio cuyo objetivo fundamental es que la gestin directoral apoye la elaboracin, aplicacin y comprobacin de la eficacia de un Programa de Educacin Ambiental en el rea de Reciclaje con el fin de fomentar y consolidar una Cultura de Reciclaje en nios de Educacin Inicial. Se pretende que estos nios, de manera progresiva y secuencial, tomen conciencia y apliquen en su prctica diaria los principios del reciclaje.

El mencionado programa contar con cuatro mdulos bsicos:

Mdulo sobre reciclaje del papel cartn; Mdulo sobre reciclaje del plstico; Mdulo sobre reciclaje del vidrio; Mdulo sobre reciclaje de TETRA - PAK.2.2 Formulacin del Problema

2.2.1 Problema General De qu manera la gestin educativa influye en la promocin de acciones de reciclaje en los alumnos de la I.E.I. N 08 Villa Hermosa. El Agustino.

2.2.2 Problemas Especficos Cmo la gestin educativa puede promover las acciones de reciclaje en la

I.E.I. N 08 Villa Hermosa El Agustino?

Cules son las estrategias de la gestin educativa para concientizar a los alumnos de la I.E.I N 08 Villa Hermosa El Agustino de practicar el reciclaje?

Cmo influye la prctica del reciclaje en los alumnos de la I.E.I. N 08 Villa Hermosa - El Agustino?

Qu impacto surge en la vida de los alumnos de la I.E.I. N 08 Villa Hermosa cuando la prctica del reciclaje es progresiva?

Cmo lograr la toma de conciencia en los alumnos de la I.E.I. N 08 Villa Hermosa - El Agustino sobre la prctica de reciclaje?

2.3 Objetivo de la Investigacin 2.3.1 Objetivo GeneralLograr que la Gestin Educativa influya en la promocin de acciones de reciclaje en los alumnos del nivel Inicial de la I.E.I. N 08 Villa Hermosa El Agustino.

2.3.2 Objetivos Especficos Promover las acciones de reciclaje en la I.E.I. N 08 Villa Hermosa - El Agustino, a travs de la gestin educativa.

Concientizar a los alumnos de la I.E.I. N 08 Villa Hermosa - El Agustino de practicar el reciclaje mediante estrategias de la gestin educativa.

Influir en los alumnos de la I.E.I. N 08 Villa Hermosa - El Agustino, para que practiquen el reciclaje.

Impactar en la vida de los alumnos de la I.E.I. N 08 Villa Hermosa - El Agustino con la prctica progresiva de reciclaje.

Lograr la toma de conciencia en los alumnos de la I.E.I. N 08 Villa Hermosa - El Agustino, sobre la prctica del reciclaje.

2.4 Hiptesis

2.4.1 Hiptesis GeneralLa gestin educativa y la prctica del reciclaje al menos influye en cinco de las nueve aulas, teniendo conocimientos de diferentes estrategias para su aplicacin, logrando concientizar e impactar en la vida de los alumnos.2.4.2 Hiptesis Especficas La gestin educativa promueve las acciones de reciclaje en la I.E.I. N 08. Villa Hermosa - El Agustino, de forma constante. La gestin educativa concientiza en algo a los alumnos de la I.E.I. N 08 Villa Hermosa - El Agustino de practicar el reciclaje aplicando diferentes estrategias. La prctica de reciclaje en los alumnos de la I.E.I. N 08. Villa Hermosa- El Agustino, ser constante. La prctica progresiva de reciclaje impacta positivamente en la vida de los alumnos de la I.E.I. N 08. Villa Hermosa- El Agustino. La prctica de reciclaje permite la toma de conciencia en los alumnos de la I.E.I. N 08. Villa Hermosa- El Agustino. 2.5 VariablesVARIABLESINDICADORES

GESTIN DE LA DIRECCIN1. Conocimiento de reciclaje

2. Conoce los diferentes tipos de reciclaje.

3. Elabora programas de reciclaje

4. Difunde programas de reciclaje

5. Difusin de los beneficios del reciclaje.

6. Supervisin y evaluacin de las acciones de reciclaje.

ACCIONES DE RECICLAJE1. Reciclado del papel.

2. Reciclado del cartn

3. Reciclado del plstico

2.6 Antecedentes de la investigacinEn relacin al tema especfico de Gestin Directoral y su relacin con la Educacin Ambiental debemos precisar que no hemos encontrado investigaciones ni referencias bibliogrficas o documentales al respecto.Por su naturaleza la investigacin sobre el reciclaje, tiene un carcter descriptivo y comparativo ceido a criterios tcnicos y estratgicos.

Como antecedentes sobre el tema de reciclaje y cuidado del medio ambiente se han encontrado los siguientes trabajos de investigacin.

Castells, Xavier Elas (2009 2da edicin)

APLICACIONES DEL ACV AL RECICLAJE

El ACV se ha usado desde hace aos en la evaluacin de alternativas de reciclaje de diferentes tipos de residuos. En esta seccin se darn algunos ejemplos recientes de materiales y productos. El desarrollo metodolgico puede seguirse en la revista internacional de ACV.

En abril de 2004 se present un estudio de alternativas de reciclaje de papel y cartn (ETCWMF 2(04) encargado por la Direccin General de Medio Ambiente de la Comisin Europea.

El objetivo fue la identificacin y revisin crtica de toda una serie de estudios de ACV que evaluaban diversas alternativas de reciclaje de estos materiales. Una conclusin bastante general que se encontr fue que el impacto ambiental asociado al reciclaje en!' menor al vertido o a la incineracin. Es posible la preferencia dela incineracin con recuperacin energtica en alguna circunstancia geogrfica y un determinado suministro energtico fuera preferible, aunque dicha afirmacin no est vinculada al estudio mencionado. El sector empresarial que ms impulso dio al ACV como herramienta para la evaluacin comparada de materiales o de procesos de gestin de un material fue el sector del plstico. Motivado por el asalto constante por parte de ONG ambientalista y consumidores tuvo inicialmente una posicin reactiva utilizando el ACV como arma de marketing para demostrar que en muchas categoras de impacto el plstico era un material bien posicionado ambientalmente. ltimamente su posicin es mucho ms proactiva y utiliza el ACV para mejorar ambientalmente los sistemas en los que intervienen plstico o para descubrir las mejores rutas de tratamiento de los residuos de plstico. (1)Castells, Xavier Elas (2009 2da edicin)VALORIZACIN DEL PAPEL USADO.La confederacin de Industrias Papeleras Europeas (CEPI, por sus inciales en ingls) ha publicado en el ao 2005 que en los pases de la UE las principales fuentes de recuperacin de papel para su reciclaje son los residuos domiciliarios (40%), residuos industriales y comerciales (50%) y los residuos industriales y comerciales (50%) y los residuos de oficinas (10%) siendo el sector de recoleccin domiciliaria el que mayor crecimiento reporta con un incremento del 5% ms con respecto al ao anterior.

El destino del papel recuperado y reciclado es principalmente la fabricacin de cartn corrugado para embalajes (45%), seguido de papel para impresin de peridicos (19% l, material de envoltorio y embalajes diversos (10%), papel de oficina (8%), cartn (7%), papel sanitario y pulpa (7%) y otros usos (4%).

La fabricacin de papel a partir de fibra virgen y de papel recuperado son, en realidad, dos facetas del mismo proceso. En 2004, el consumo especfico de papel era de 170 kg/habitante y ao, muy lejos de otros pases como EE UU (314), Japn (241) o Alemania (228).

(1) Castells, Xavier Elas; Reciclaje de Residuos IndustrialesMadrid: Daz de Santos 2009 Pg.: 80. Sin embargo, el residuo comn es importante por ello se destina un apartado para valorar las posibilidades de valorizacin, en la actualidad existen tres sistemas de fabricar papel a partir de: Pastas mecnicas de conferas, Pastas qumicas al sulfato (kraft), Pasras recicladas (papelote). En Europa y en datos de 2001, las materias primas para la fabricacin de papel eran: 41% Papel recuperado (papelote), 42% Pasta de papel, de madera, 15% Pastas de materiales no fibrosos y 1% Otras pastas. (2)Castells, Xavier Elas (2009 2da edicin)EFICIENCIA RECICLADORA EN ESPAA APARTIR DE RSUEn el caso de los RSU, la eficiencia de la recuperacin es muy problemtica cuando el RSU llega a la planta de tratamiento sin separacin previa. En el caso del papel, para paliar este problema se ha ido implantando la recogida selectiva donde la figura 1 muestra la eficacia recicladora en Espaa en el ao 2005, en las partidas que, naturalmente existe recogida selectiva.

La partida ms importante la constituye el papel y cartn con un porcentaje que se acerca al 70% (Sin embargo la Asociacin Espaola de Recuperadores de Papel y Cartn, denunci que, en 2003, Espaa haba tenido que importar 900.000 toneladas de papel usado). Conviene destacar que para que sea posible la reutilizacin de papel es preciso que ste no haya estado en contacto con la fraccin orgnica del RSU, de ah la necesidad imperiosa de la recogida selectiva. Con todo, antes de entregarlo a la papelera es preciso separar las diversas categoras de papeles. La mayora de las fracciones a recuperar se hallan al albur de las grandes oscilaciones de los precios del mercado y el papel en especial (En este sentido y a partir de2002, la China ha desequilibrado el mercado tradicional internacional debido a su gran demanda). Por ello es fcil ver grandes oscilaciones en la- tasa de recogida de un ao a otro.

(2) Castells, Xavier Elas; Reciclaje de Residuos Industriales Madrid: Daz de Santos 2009 Pg.: 297-298.Le sigue en importancia el vidrio. ste tanto si se separa en la planta de triaje como si procede directamente de la recogida selectiva (contenedor que se encuentran en las calles) debe separarse por colores (transparente, verde y mbar) antes de trasladarlo a la vidriera. Segn fuentes de ECOVIDRIO, en 2004 cada ciudadano espaol reciclo, de media, 10 kg de vidrio al ao. Los dems componentes se aprovechan ya que su precio de mercado es alto: chatarras metlicas la Asociacin de latas de bebidas dice que, en 2005 los espaoles reciclaron 2 de cada 3 latas consumidas, tejidos y gomas. (3)EFICACIA RECICLADORA EN ESPAA

Fig. (1)Heriberto Reyes Perfecto - 2007

El uso del TECTAN esta difundido en Europa, en especial en Alemania esto gracias al impulso dado por la propia empresa TETRA - PAK, as mismo en China en donde se le conoce como CHIPTEC, china cuenta con 3 fbrica de CHIPTEC y la agencia China de Proteccin Ambiental desde 1997 reconoce el CHIPTEC como una de las tecnologas recomendables, a escala nacional, para la proteccin del medio ambiente otro caso es el de Chile donde hubo un programa denominado en techo para Chile el cual impulso la construccin de aldeas con este material esto gracias al CONAMA de Chile y al Hogar de Cristo.

(3) Castells, Xavier Elas; Reciclaje de Residuos Industriales Madrid: Daz de Santos 2009 Pg.: 246En el caso Peruano recin est ingresando esta tecnologa gracias la misma empresa TETRA PAK, sin embargo an es incipiente, se hizo un trabajo de campo recorriendo los principales centro de venta de residuos segregado preguntando si se conoca el Tetra Pak y si era as cuanto de este producto se venda como material de reciclaje, las respuestas fueron ms que alarmante, el 100% de los encuestados respondieron que no conocan el envase de Tetra Pak, sin embargo al ver la muestra y se continua con la pregunta si es que se recicla este producto a lo cual el 100% respondi que no tena salida para la venta. (4)Guillermo Manqueo en Regin Metropolitana de Santiago (Chile), publicado 30/09/10

En el marco de celebraciones del Bicentenario de Chile La empresa GAVEK ha organizado el Concurso de Reciclaje POR UN CHILE ECOLOGICO que consiste en recoleccin del material plstico reciclable PET- Polietileno Teraftalato proveniente de las botellas plsticas desechables Bebidas, jugos, aguas minerales, por lo cual participamos activamente en cuanto al medio ambiente se refiere y encaminados a realizar actividades dirigidas a la proteccin del mismo. Este concurso tiene por finalidad incentivar el reciclaje en toda la regin metropolitana. La razn de dicho proyecto obedece a la necesidad de reducir la generacin de residuos slidos domiciliarios, En la Regin Metropolitana se generan aproximadamente 6 mil toneladas de residuos slidos domiciliarios al da, es decir, cada habitante produce alrededor de 1 kilo de basura por da y de la cual solo se reciclan. La cantidad de residuos domiciliarios el 2009 fue preocupante, y para el ao 2020 se estima que la Regin Metropolitana triplicar la generacin de residuos slidos domiciliarios que hoy produce. Considerando esta proyeccin, y que la generacin de basura acorta la vida til de los rellenos sanitarios, se hace necesario buscar alternativas de una mejor gestin de residuos y una de stas es el Reciclaje. (5)

(4) Ing. Heriberto Reyes Perfecto, Reciclaje de envases de TETRA - PAK; UNMSM- Lima Per 2007- Pg.: 56(5) Guillermo Manqueo en Regin Metropolitana de Santiago; chile 2010; www.tupatrocinio.com. ngel Bernal en Bogot (Colombia), publicado 21/11/09

El estudio RECICLAJE DE ENVASES DE TETRA PAK: SU FACTIBILIDAD TECNICA Y ECONOMICA trata sobre el procesamiento de residuos slidos urbanos en la categora de envases, en especial, el de Tetra Pak, utilizado para el almacenamiento de alimentos lquidos y pastas leche, nctares, yogurt, vinos, etc. .Cada da el Reciclaje de residuos va obteniendo mayor importancia en el mundo, uno de ellos es son los envases de Tetra Pak los cuales pueden ser materia prima para la fabricacin de planchas para la construccin, estas planchas se llaman TECTAN. El TECTAN puede ser utilizado para la construccin de tejas, muebles, sillas, entre otros artculos reemplazando as a la madera, el presente estudio culmina con la demostracin de la factibilidad tcnica y econmica respecto a la madera y aglomerados del mercado. Donde su objetivo general es demostrar que el reciclaje de envases de tetra pak es una alternativa viable en reemplazo de la madera y aglomerados para uso domstico e industrial y sus objetivos especficos son identificar el potencial en toneladas por mes de residuos de envases tetra pak en la Ciudad de Bogot; determinar el proceso de elaboracin de lminas a partir de tetra pak conocidas tambin como tectan. (6)RECICLAJE DE TAPITAS

PROYECTOS PLASTICOS EIRL en Regin Metropolitana de Santiago (Chile),

publicado 21/02/08

La iniciativa tiene como objetivo recolectar las tapas de bebidas, para su posterior reciclaje y a travs de esta actividad, EDUCAR y sensibilizar a los nios de edad escolar y a la comunidad respecto del cuidado medio ambiental.Es por ello que se ha desarrollado una red de recoleccin conformada por los principales Colegios de la Regin Metropolitana 100 en total, en la primera etapa de ejecucin, proyectndose duplicar la cantidad de establecimientos en el periodo 2008-09.

(6) ngel Bernal; Estudio RECICLAJE DE ENVASES DE TETRA PAK; Bogot Colombia 2009; www.tupatrocinio.com.La campaa de Reciclaje de Tapitas, es por un lado una gran oportunidad que le posibilita a la FUNDACIN ROSTRO NUEVOS www.rostrosnuevos.cl captar recursos econmicos para ser reinvertidos en atenciones teraputicas y preventivas educativas en sus Programas Sociales. Por otra parte es un aporte a la disminucin de los residuos slidos domiciliarios que llegan a los vertederos en donde el plstico ocupa un porcentaje significativo; contribuyendo tambin a descontaminar mediante el reciclaje de un material que tarda 500 aos en biodedragarse y que hasta antes de la campaa no era reciclado masivamente en forma organizada en el pas. La campaa de reciclaje de tapitas plsticas de bebidas Organizada por PROYECTOS PLASTICOS y desarrollada en conjunto con Fundacin Rostros Nuevos cuenta con el apoyo de Fundacin Casa de la Paz www.casadelapaz.cl, Supermercados Tottus y 200 Colegios de la Regin Metropolitana, uniendo as los esfuerzos de la comunidad a travs de los establecimientos educacionales, la empresa privada en funcin del aporte al arduo trabajo de una Fundacin y, el respeto y conservacin del medio ambiente. II.-Implementacin e Infraestructura. Se han instalado Contenedores-Alcanca en 100 Colegios y Supermercados TOTTUS de la Regin Metropolitana los cuales, estn distribuidos y claramente identificados en cada uno de los recintos educacionales. (7)MARTNEZ, A (2007) seala que la Consejera de Medio Ambiente y Ordenacin del Territorio de la Comunidad de Madrid, la Fundacin para la Investigacin y el Desarrollo Ambiental (FIDA) y ECOEMBES han puesto en marcha la campaa YO RECICLO de informacin, formacin, sensibilizacin e investigacin sobre residuos. El elemento central de este proyecto lo constituye el Autobs del Reciclaje, una gran aula mvil que muestra los beneficios del reciclaje as como la forma de separar correctamente nuestros residuos. Desde su inauguracin en diciembre de 2005, ya ha visitado ms de 120 municipios y ms de 150 centros escolares de la regin. Todos los contenidos y elementos del Autobs del Reciclaje han sido diseados al detalle, buscando siempre el equilibrio entre esttica y rigurosa informacin para conseguir el objetivo con el que se ide: conseguir del ciudadano su participacin activa en el proceso del reciclaje.

(7) PROYECTOS PLASTICOS E.I.R.L, RECICLAJE DE TAPITAS; Santiago Chile 2008; www.tupatrocinio.com.En su interior, elementos expositivos, audiovisuales y juegos interactivos muestran y ensean los aspectos bsicos de la generacin de residuos y qu debemos depositar en cada contenedor, los principales procesos de transformacin y reciclaje de los residuos separados y, como tema central, la aplicacin del sencillo principio de las 3 R's como parte de la solucin al problema:

1REDUCIR, es decir, plantearse la necesidad real de adquirir un producto o la manera ms racional de adquirirlo;

2REUTILIZAR, que no es ms que intentar dar un segundo uso al objeto del que nos queremos deshacer,

3RECICLAR, que es la conversin del residuo en nueva materia prima y donde todos tenemos un peso especfico al tener que separar, segn categoras, los residuos que generamos para posteriormente depositarlos en el contenedor adecuado: los residuos de envases de plstico, latas y briks en el contenedor amarillo, los residuos de envases de cartn, papel, peridicos y revistas en el contenedor azul, y los residuos de envases de vidrio, frascos y tarros en el igl verde.

Adicionalmente, el Autobs del Reciclaje es el centro operativo de un estudio que, como parte de la campaa, analiza a travs de ms de 11.000 encuestas las actitudes, comportamientos y necesidades de distintos sectores de la poblacin. Las conclusiones de este estudio permitirn mejorar la efectividad de estrategias futuras en materia de residuos.

Estas actividades se orientan bajo el lema: La campaa YO RECICLO y el Autobs del Reciclaje seguirn visitando los distintos municipios de la regin inculcando la cultura del reciclaje. Si ves el autobs, acrcate! La UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO (2006) a travs de su Instituto de Biologa ha desarrollado el Programa de Educacin Ambiental. Estacin De Biologa Charnela. Este Programa se sustent en el hecho de que siendo la divulgacin parte de los objetivos de la Estacin de Biologa Charnela, se ha desarrollado un programa de educacin ambiental a nivel regional con el apoyo del Programa Universitario del Medio Ambiente (PUMA) y del Jardn Botnico del mismo instituto. Este programa tiene como finalidad concientizar a la comunidad rural circunvecina sobre la importancia de conservar su ambiente natural.El inters de la EBCH en este programa, se basa en el hecho de que al lograr que las comunidades de la regin participen en actividades de conservacin, no slo se ayuda a evitar la destruccin de los hbitats naturales que existen en ella, sino que tambin se garantiza la conservacin del rea natural protegida dentro de la Reserva. Como parte de este esfuerzo se ha promovido las visitas a la Estacin por grupos de alumnos de las escuelas de las comunidades aledaas. MUOZ, B (2005) desarroll un programa de Educacin Ambiental que fue utilizada en esta experiencia como herramienta en el tratamiento sistmico e interdisciplinar de las ciencias. Tomado como eje central el tema de "los residuos urbanos y su gestin domstica", adems de poder desarrollar los conocimientos y destrezas propios de distintas reas, encontr un nexo entre las ciencias y la vida cotidiana que hace que el aprendizaje de las mismas cobre significatividad para el alumno.

Entre sus principales conclusiones seala:

1. En lo referente a los procedimientos, sorprendi el grado de participacin y de iniciativas demostradas por los participantes en la bsqueda de soluciones ante los problemas planteados.

2. Lo ms significativo y enriquecedor fueron las actitudes demostradas de sensibilidad, respeto y compromiso. Se observ en una gran parte del alumnado (sobre todo en los niveles de bachillerato) un espritu crtico frente a los problemas que suscitaba un hecho tan cotidiano como el de generar desechos, y un gran inters por cmo a travs de las herramientas extradas de las ciencias, esos problemas obtienen solucin.

3. Para el propio equipo de profesores que particip en el proyecto la experiencia fue muy satisfactoria. Se trabaj en cooperacin con el alumnado en un ejercicio de aprendizaje comn y recproco.

4. Se detectaron posibles aspectos susceptibles de mejora, como la necesidad de potenciar el trabajo con el 1er Ciclo dando de este modo continuidad a un proyecto que as lo exige.

5. Tambin sera positivo ampliar el crculo de profesores, implicar al personal no docente y a miembros de la Asociacin de padres y madres de alumnos, en pos de que toda la Comunidad Escolar haga suyo ste o cualquier otro proyecto ambiental que contribuya a formar mejores personas y ciudadanos.

U.N.A. LA MOLINA (Escuela de Post Grado) Maestra en Ciencias Ambientales Diagnostico y Propuestas de Gestin Ambiental de los impactos ambientales producidos por las estaciones base radio elctricas en el distrito de San Martn de Porres.

Tesis para optar el grado de Magster scientiae en Ciencias Ambientales por Guillermo Nogger Alvarez Urtecho.

U.N.A. LA MOLINA (Diagnostico Ambiental de la Zona Agropecuaria del Distrito de Villa el Salvador) Trabajo de investigacin para optar el ttulo de Ingeniero Agrcola Luis Alberto Acosta Sullcahuaman Bilogo ( Roberto Carlos, Manrique Arce

Economista ( Ricardo Arturo Torralla Casas 2000 Lima Per

2.7 Marco Terico

2.7.1 La educacin ambientalEl concepto de educacin ambiental no se ha mantenido esttico, el mismo se ha modificado, precisamente en correspondencia con la evolucin de la idea del medio ambiente. En un principio la atencin se centr en cuestiones tales como la conservacin de los recursos naturales, as como los elementos fsicos-naturales que constituyen la base de nuestro medio, la proteccin de la flora y la fauna, etc. Paulatinamente se han incorporado a este concepto, las dimensiones tecnolgicas, socioculturales, polticas y econmicas, las cuales son fundamentos para entender las relaciones de la humanidad con su ambiente y as poder gestionar los recursos del mismo.2.7.1.1 Concepto de educacin ambientalLa Educacin Ambiental debera fomentar el establecimiento de un sistema de valores que est en armona con el medio cultural tradicional". Tanto las agresiones como los conflictos y las guerras, producen efectos desastrosos sobre el hombre y el ambiente. Por ello la educacin debe promover la paz y la justicia entre las naciones. Trilles, M.(2007)"La Educacin Ambiental debe apuntar a reforzar el sentido axiolgico, contribuir al bienestar colectivo, preocuparse por la supervivencia de la humanidad" (Conferencia de Helsinki, 1977).Esta visin global, relacionada con los valores, con la paz y la justicia, con el bienestar colectivo abri una dimensin conceptual fortalecida que se expresa en la Reunin de Tbilisi."La Educacin Ambiental es en realidad la educacin tal cual debe entenderse y practicarse en nuestro tiempo. La Educacin Ambiental adems de orientarse hacia la comunidad, debe interesar al individuo en un proceso activo que tienda a resolver los problemas que surjan en el contexto de realidades especficas, fomentando la iniciativa, la responsabilidad y el sentido prospectivo de un maana mejor (Conferencia de Tbilisi, 1977)."La Educacin ambiental es un proceso formativo mediante el cual se busca que el individuo y la colectividad conozcan y comprendan las formas de interaccin entre la sociedad y la naturaleza, sus causas y consecuencias, a fin de que acten de manera integrada y racional con su medio". Quiroz, R. (1998)La educacin ambiental es promotora de valores, desarrolla actitudes en las personas y grupos sociales. Estas deben conocer y tomar conciencia de sus problemas hasta convertirse en sujeto de preocupacin social con solidaridad y equidad social, que posibilite el cambio a una actitud positiva frente a la conservacin del medio ambiente.La Educacin Ambiental, adems de ser un proceso de aprendizaje permanente, donde se afirman valores, es un proceso dirigido a mejorar la calidad de vida y las condiciones de la poblacin, las relaciones humanas, su cultura y su entorno, reconocerlo como recurso educativo; proteger al medio ambiente y comprender las relaciones entre el hombre la naturaleza v la sociedad.Los componentes de la Educacin Ambiental son segn Sebasto, S. (1997)

Los fundamentos ecolgicos

Concienciacin conceptual

La investigacin y evaluacin de problemas

La capacidad de accin

2.7.1.2 Tipos de educacin ambientalEducacin Ambiental formal es aquella que se realiza en el marco de procesos formales educativos, es decir, aquellos que conducen a certificaciones o grados, desde el preescolar, pasando por la primaria y secunda4a, hasta la educacin universitaria y de postgrado. Las formas de expresin de esta educacin van desde la incorporacin de la dimensin ambiental de manera transversal en el currculo, hasta la insercin de nuevas asignaturas relacionadas, o el establecimiento de proyectos educativos escolares.La Educacin Ambiental no formal es la que se dirige a todos los sectores de la comunidad, a fin de proporcionar mayores conocimientos y comprensin sobre las realidades ambientales globales y locales, de modo que se logre promover procesos de mejoramiento que incorporen a los diversos grupos de la sociedad, hombres y mujeres, grupos tnicos, comunidades organizadas, sectores productivos, funcionarios de gobierno, etc. Se expresa generalmente en la realizacin de talleres, seminarios, cursos y otras actividades formativas, insertas en programas de desarrollo social comunitario, o en planes educativos de organismos pblicos o privados, a nivel nacional, regional o local.La Educacin Ambiental informal es la que se orienta de manera amplia y abierta a la comunidad, al pblico en general, proponiendo pautas de comportamiento individual y colectivo sobre las alternativas para una gestin ambiental apropiada, o planteando opiniones crticas sobre la situacin ambiental existente, a travs de diversos medios y mecanismos de comunicacin. (Trelles: 2007)2.7.1.3 La educacin ambiental: comunicacin y estrategiasSon los dos componentes para el xito de toda estrategia de conservacin y uso sustentable. La educacin promueve un cambio de actitudes, la comunicacin a travs de los medios de difusin promueve la informacin para concienciar a las personas sobre la necesidad de conservar las reas verdes.La educacin como proceso y la escuela como institucin, juegan un papel esencial, puesto que deben involucrar a todos los miembros de la sociedad en la bsqueda de soluciones para resolver los problemas del medio ambiente, proporcionndoles el conocimiento, las habilidades y las motivaciones necesarias para una adecuada interpretacin del mundo y una actuacin social consecuente con sus necesidades y exigencias.La Educacin ambiental se integra en los diferentes niveles educativos y sectores sociales mediante planes de accin llamados estrategias de educacin ambiental.El objetivo principal de una estrategia de educacin ambiental es concretar un plan para promover y desarrollar la educacin ambiental de una manera sistemtica en un perodo de tiempo definido (Ministerio del Medio Ambiente. Espaa. 2005).Por lo general, una estrategia de educacin ambiental es un documento que:

(1) Define los propsitos de la educacin ambiental

(2) Ofrece un marco conceptual para la educacin ambiental

(3) Identifica sectores, grupos claves, y

(4) Define un plan de actuacin para integrar la educacin ambiental en estos sectores.

Una estrategia no es lo mismo que un plan, ni siquiera uno de largo plazo, porque un plan se concibe como algo definido espacial y temporalmente, con metas establecidas y sus recursos para alcanzarlas. Las estrategias, a diferencia, son propuestas flexibles, dinmicas y adaptables y, por lo mismo, tan ampliamente participativa como sea posible, que trata de aprovechar las oportunidades existentes y las potenciales. En vez de establecer metas, las estrategias remiten a proponer y a organizar prioridades las que peridicamente son revisadas, mediante un seguimiento interno muy acucioso que da cuenta de los avances locales y generales. Sin embargo, lo ms importante de todo lo anterior, es que las estrategias son procesos en los que el documento resultante es un mero instrumento. Gonzles G. (2002)

2.7.2 El reciclaje2.7.2.1 Concepto de reciclajeEl "reciclaje" es una de las alternativas utilizadas para la reduccin del volumen de los desperdicios slidos. Este proceso consiste en volver a utilizar materiales que fueron desechados, y que an son aptos para elaborar otros productos o refabricar los mismos. Ejemplo de materiales reciclables, son los metales, el vidrio, el plstico, el papel, el cartn y otros.CIPAJ (1998) ha definido al reciclaje como un proceso que tiene por objeto la recuperacin de los componentes que contienen algunos residuos urbanos, como el papel, cartn, vidrio, envases metlicos o de aluminio, plsticos y tetra briks. Ello supone la recogida selectiva de las basuras en la que es fundamental la colaboracin de los ciudadanos desde sus casas. Correlativamente el reciclaje trae consigo ventajas medioambientales y econmicas ya que permite la reutilizacin de productos a bajo costo.

La ASOCIACIN DE MUJERES CABEZA DE FAMILIA (2002), define el reciclaje como: "el proceso mediante el cual se separan y recuperan productos que ya han sido utilizados por la industria, las oficinas y nuestros hogares, los cuales se reutilizan evitando la contaminacin ambiental".

El reciclaje como una estrategia de desarrollo se presenta como una innovacin futurista, importante y activa no solo en el plano ecolgico y social sino tambin a escala econmica.Como indica ZIGA, G. (2002): "Reciclar trae una serie de beneficios econmicos y ambientales. Una de las formas ms conocidas de reciclaje es la del papel. Fabricar una tonelada de papel a partir de papel reciclado significa evitar. Cortar 17 rboles, ahorrar un 80% de agua en el proceso de fabricacin, ahorrar un 62% de energa y generar un 92% menos de contaminantes atmosfricos y del agua".

Cada persona puede llegar a generar un kilo de basura al da. Esta se acumula en vertederos, generando problemas de contaminacin. Hoy en da en el mundo se buscan formas de, por un lado, reducir la cantidad de desperdicios y, por otro, de reciclar el mximo de materiales.La revista electrnica MEDI AMBIENT (2001) plantea el tema del reciclaje con meridiana claridad: "Ciertamente, el tema de fondo es un estilo de vida y de consumo que se caracteriza, adems de por su gran consumo energtico, por la cultura de usar y tirar. Rodeados de envoltorios, prcticamente no aprovechamos nada. Qu debemos hacer con los residuos slidos urbanos: eliminarlos o reducirlos? Es decir, optamos por incinerar aquello que tiramos a la basura o bien por recuperar los desechos y convertirlos en un recurso? Por supuesto, las cosas no son blancas o negras, existe una escala de grises y, por tanto, posibles escenarios que combinen ambas opciones. Lo que s sabemos sin el menor resquicio de duda es que los vertederos estn a rebosar y que hay que actuar".2.7.2.2 Cultura del reciclajeJARAMILLO, G. (2002), seala que "al abordar el tema del reciclaje desde la perspectiva de la Economa de los Desechos es indispensable referirse a las manifestaciones de la cultura que lo propician o imposibilitan".El Reciclaje no es un invento sino una actividad natural de los humanos, interrumpido hace ms o menos cuatro dcadas por la explosin de la riqueza y de la energa barata y regresa justamente porque la energa se ha encarecido. Nada es basura hasta que se le convierte en tal. La expulsin del circuito productivo es lo que convierte a los objetos en desechables.Nuestros antepasados, educados para tener una relacin ms armnica con la naturaleza, desarrollaron mltiples formas de reutilizacin y reaprovechamiento de los recursos la irrupcin de la sociedad de consumo, organizada para producir y descartar, para generar incesantemente necesidades al hombre, alcanza una dinmica demencial en cuanto a la produccin y generacin de desechos. Intervenir una cultura tan arraigada como la referida requiere, a no dudarlo, la implementacin de un Proceso de Educacin que involucre todos los estamentos sociales pero que en forma especial haga nfasis en los nios que son los policas ambientales por excelencia.

Se pueden citar mltiples cifras sobre los beneficios ambientales y particularmente econmicos que traen consigo las actividades del reciclaje y la recuperacin. Si bien ello es de gran importancia, el problema - an el econmico - no comienza all. Lo primero que hay que hacer es producir menos. Sin una clara poltica industrial -avalada y controlada por el Estado- que propenda por la disminucin en la produccin de desechos el problema resulta casi inabordable. Un segundo aspecto que debe ir ligado al anterior, consiste en producir bienes que sean duraderos, fabricados con l, criterio "de antes" de que las "cosas se hacen para que duren toda la vida". Este componente de la calidad de los productos desafortunadamente est muy lejos del inters actual del productor. Un tercer elemento hace referencia a la posibilidad de reuso o reciclaje de los bienes y sus respectivos embalajes. Cada da es mayor la conciencia de las comunidades al respecto y ello ha determinado que los productores comiencen a prestar atencin a sta demanda de sus clientes. No resulta extrao or hablar de mercadeo verde, mercadeo ecolgico, etc.

Al conjugar las tres variables sealadas, estamos a las puertas del desarrollo de una Estrategia Cultural y Operativa en el manejo de los Desechos que se encamina a lograr la NO BASURA, es decir, una sociedad que hace todos los esfuerzos por producir la menor cantidad de basura -y en caso de ser sta indispensables- a lograr su aprovechamiento en mltiples ciclos. Actuar de la anterior forma equivale a darle un sustento econmico a la actividad- del -reciclaje.-Los-valores econmicos en este caso tienen que ser considerados tanto en el corto como en el largo plazo, detenerse en los costos ocultos, en los que tendrn que asumir las generaciones futuras si no actuamos en consecuencia, la valoracin del impacto de esta actividad deber encontrar por consiguiente indicadores eficientes y novedosos que den cabal cuenta del asunto.

Como seala Anta Martnez (2007; 1) entre otras acepciones, el trmino "cultura" identifica el conjunto de formas de vida, materiales e intelectuales de una sociedad. Por otro lado, "reciclaje define el proceso industrial por el que los residuos continan su ciclo de vida, convirtindose bien en materias primas para la obtencin de nuevos productos o bien en energa. Pues bien, la cultura del reciclaje sintetiza el reto al que se enfrenta la sociedad del siglo XXI ante los problemas actuales de tratamiento y eliminacin de los residuos generados en nuestras actividades diarias.Nuestra contribucin al proceso de reciclaje es imprescindible, ya que ste se inicia con la separacin selectiva de los residuos en origen, es decir, en nuestras casas. Este sencillo gesto, convertido en costumbre tras el hbito, es esencial para que el reciclaje funcione. Como hasta ahora nuestra actuacin frente a los residuos ha sido depositarlos en la misma bolsa de basura y para un mismo contenedor de recogida, la sensibilizacin y concienciacin sobre los beneficios del reciclaje as como la informacin y formacin de cmo proceder a separar nuestros residuos, son herramientas bsicas para invertir actitudes y formar una cultura hacia el reciclaje.

2.7.2.3 El reciclaje como estrategia del desarrollo sostenibleSon muchos los caminos y las estrategias para alcanzar un Desarrollo Sostenible. Todas las acciones que se emprendan en torno al reciclaje o recuperacin de la energa, se constituirn en estrategias expeditas para alcanzar tal propsito. Nuestro modelo de desarrollo se caracteriza por no ser Integral. El producir para descartar deja abiertos los ciclos naturales de la materia y genera por consiguiente un desequilibrio en todos los campos de la accin humana. El hombre mismo es un producto descartable al llegar a una determinada edad, la misma que es cada vez ms corta. En esta absurda decisin se desaprovecha un sinnmero de conocimientos y una gran experiencia prctica. Podramos decir que ste proceso es dirigido con la misma lgica que se ha construido la estructura productiva de la sociedad capitalista.

Cada vez es ms claro que el anterior modelo ha hecho crisis. En el prximo siglo -por paradjico que parezca- debern retomarse antiguas prcticas productivas y sociales. La sociedad del desperdicio deber dar paso a otra ms armnica, menos dilapidadora, ms equitativa con el hombre y su medio. Deber ser, si queremos sobrevivir, el producto y la lucha diaria para que nada ni nadie sea desecho. No podrn sobrar las personas cargados de aos y sabidura, tampoco los empaques con sus colorines desafiantes.El reciclaje es un asunto econmico como tambin lo es de supervivencia. Frecuente es encontrar a los estamentos interesados en el asunto efectuando complicadas operaciones matemticas tendientes a establecer los niveles de remuneracin que esta actividad les proporciona. Necesario es decir que tal actitud es legtima y necesaria, ms no suficiente. Su impacto econmico no puede medirse slo en el corto plazo, es un asunto de generaciones, de varias generaciones. Cuando el horizonte de la inversin se extiende de esta manera el clculo de la Tasa Interna de Retorno no resulta un ejercicio simple. Una tasa aparentemente negativa en el da de hoy seguramente no lo ser al cabo de unas cuantas dcadas. Es mucho lo que nos falta an por avanzar en el terreno de la Contabilidad y los Costos Ambientales.

2.7.2.4 El reciclaje y el sistema educativo formalEl reciclaje es una prctica cultural a la que se llega principalmente por medio de la educacin tanto formal como informal. Las universidades y los colegios, los centros de investigacin y los salones de clase, los profesores y sus alumnos, los padres de familia y las autoridades del Ministerio de Educacin, todos ellos, son los grandes responsables - futuros y presentes- de la posibilidad de un maana mejor, de un mundo ms amable y menos contaminado, sin ellos, sin su concurso entusiasta y comprometido todo seguir siendo desecho. En esta circunstancia a muchos de nosotros tambin nos llegar el da en que seremos considerados desecho, seres descartables, fuera del circuito productivo. Correremos entonces con la misma suerte de los recursos dilapidados.

2.7.2.5 El reciclaje como parte del proceso de educacin ambientalDesde hace algunos aos, la prctica del reciclaje se ha convertido en una actividad muy comn en escuelas, lo cual ha permitido la consecucin de fondos para el mejoramiento de la infraestructura escolar y la adquisicin de equipos. La rapidez con que se insert el reciclaje en el medio educativo motiv a numerosas empresas y organismos pblicos a desarrollar programas dirigidos a apoyar estas iniciativas.

Sin embargo, pareciera que recolectar, almacenar y comercializar los desechos slidos, ton la participacin de los alumnos del plantel, son consideradas como tareas suficientes para "crear una conciencia conservacionista". Muy frecuentemente, se ignora la correlacin de objetivos educativos que permitan, entre otras, entender la incidencia que tiene cada uno como ciudadano en la generacin de desechos, la situacin de los "botaderos de basura", la vinculacin del reciclaje con la disminucin de la contaminacin o de las enfermedades. En otras palabras, como seala LUY, A. (1997)21 "hacer del reciclaje un proceso de EDUCACION AMBIENTAL".Es evidente que el reciclaje no necesariamente lleva a un cambio de actitud de los ciudadanos hacia el ambiente. Reciclar puede ser una actividad netamente comercial. El ejemplo ms palpable son quienes viven de la recoleccin de basura en las calles seleccionando casi exclusivamente aluminio, papel y cartn, es decir, los principales rubros que conforman su ingreso. Es vlido dudar de que los involucrados en este tipo de comercio - incluyendo a las compaas recuperadoras- estn motivados por la conservacin del ambiente, el ahorro de energa elctrica o de agua.Tambin el reciclaje puede responder a una medida impositiva, como por ejemplo en algunas ciudades de los Estados Unidos de Norteamrica, donde el no separar los desechos en su hogar puede conllevar a la imposicin de sanciones y multas. Es decir, reciclar no es una "actitud de conciencia ambiental" sino una obligacin impuesta por el gobierno.

El reciclaje puede ser una actividad integradora de proyectos ambientales, generadora de fondos para atender los problemas de la escuela y formadora de conciencia a travs de la educacin de los alumnos, los representantes y los docentes.Para ello, debemos promover que el tema de reciclaje se vincule al contexto ambiental que la rodea (municipio, estado, etc.), que haga explcito la necesidad de reducir el volumen de basura, y que considere la reutilizacin de los materiales. En otras palabras que sirva para aprender acerca de los procesos ecolgicos y el impacto del hombre sobre el ambiente. LUY (1997: 26) seala que cuando en las escuelas se haga una labor de "crear una conciencia conservacionista, en ese momento estaremos haciendo EDUCACION AMBIENTAL".2.7.2.6 Estrategias para la recuperacin de los recursosLa recuperacin de los recursos no es una idea nueva. Tiene sus orgenes en las antiguas sociedades urbanas que reconocieron el valor intrnseco de los desechos humanos. Por ejemplo, en China han funcionado durante siglos los sistemas de recogida de las excretas, las que proporcionan la fuente principal de abono para mantener actividades de agricultura intensiva en las zonas rurales que rodean a las ciudades.En la actualidad hay ms oportunidades de recuperacin de los recursos puesto que los desechos contienen materiales ms variados, gran cantidad de los cuales tienen considerable valor agregado debido a los procesos de fabricacin y de otro tipo. La recuperacin de recursos es un reconocimiento de que estos materiales slo se transforman en basura cuando sus propietarios los desechan o pagan para que los retiren. En la gestin de los desechos es fundamental decidir si se han de eliminar o se ha de aprovechar el valor que an tienen. Esta decisin debe hacerse en todos los niveles de la sociedad familiar, municipal e industrial. La meta de la gestin de los desechos debe ser la conservacin de los recursos, incluidos el espacio y el ambiente comunitarios que los desechos podran contaminar, manteniendo a la vez niveles adecuados de servicios.La recuperacin de los recursos se ha transformado en poltica oficial en la mayora de los pases desarrollados debido al alto costo de la gestin de los desechos y a la conveniencia de recuperar todo el valor que estos puedan an tener. Se pueden lograr tambin considerables beneficios socioeconmicos en los pases en desarrollo a partir de la recuperacin de recursos y reciclaje de desechos. Dichos beneficios comprende la creacin de empleos en las actividades de recuperacin y reciclaje, los productos comercializables, la disminucin de la contaminacin ambiental, la reduccin de las importaciones, y especialmente las posibilidades de aumentar la productividad agrcola a travs de la reutilizacin de desechos orgnicos en las zonas rurales que rodean a la mayora de las ciudades en el Tercer Mundo. Adems, hay numerosos beneficios financieros, institucionales y polticos que se derivan de una mayor autosuficiencia municipal.No obstante, hay importantes diferencias en la forma en que se pueden recuperar los recursos en los pases en desarrollo en comparacin con muchos de los mtodos de alta tecnologa que se usan en los pases desarrollados. Si bien algunas de las diferencias son atribuibles a dicotomas bien conocidas como las tcnicas con uso intensivo de mano de obra en oposicin a aquellas con uso intensivo de capital, otras se deben a las propias caractersticas de los desechos.

Naturalmente, la recuperacin de recursos y reciclaje por s solos no pueden resolver todos los problemas de gestin de los desechos a que se ven enfrentadas las municipalidades. Sin embargo, esta estrategia sealar a las municipalidades el camino a seguir para resolver sus propios problemas.

2.7.3 La conciencia ambiental2.7.3.1 Concepto de conciencia ambientalBlanco, R. (2007) seala que para definir el trmino Conciencia Ambiental hay que recurrir a las definiciones de cada una de las palabras que la forman: a) Conciencia: Proviene del trmino en latn conscientia, y se define como el conocimiento que el ser humano tiene de s mismo y de su entorno; b) Ambiental: Se entiende por el entorno o suma total de aquello que nos rodea y que afecta y condiciona, especialmente las circunstancias en la vida de las personas o la sociedad en su conjunto. Comprende la suma de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar o momento determinado, que influyen en la humanidad, as como, en las generaciones venideras. Es decir, no se trata slo del espacio en el que se desarrolla la vida, sino que tambin abarca seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos, as como elementos intangibles como la cultura.

Entonces, Conciencia Ambiental significa conocer nuestro entorno para cuidarlo y que nuestros hijos tambin puedan disfrutarlo definimos la educacin ambiental como el proceso permanente que busca generar conciencia ambiental hacia el desarrollo sostenible, y consideramos que la conciencia tiene tres niveles: conocimientos, actitudes y accin, entonces vemos que los procesos y esfuerzos que existen en nuestro pas an no han logrado llegar al primer nivel de la conciencia, es decir, a la generacin de conocimiento.

2.7.3.2 Necesidad de una conciencia ambientalEn su empeo por mejorar las condiciones de vida, casi todos los pueblos, paradjicamente, disminuyen sus posibilidades de alcanzar una vida mejor. Cuando se cosecha o se utilizan los recursos naturales de esta tierra - suelos, bosques, vida silvestre, agua, aire, minerales, etc.- a menudo se reduce la cantidad total de tales recursos tanto como la capacidad de la tierra para reproducirlos. As en el apuro por impulsar los procesos de desarrollo, frecuentemente las poblaciones daan la capacidad que tiene el medio ambiente de satisfacer todas sus necesidades y deseos. Hay erosin del suelo, van desapareciendo los bosques y la vida silvestre, se van contaminando las aguas y el are con desechos industriales y humanos. Estos y otros problemas ambientales se presentan a nivel internacional, pero desgraciadamente los pueblos no han podido an resolverlos.La dificultad no se debe a una falta de comprensin de los problemas, ni a una falta de soluciones. Para controlar la deforestacin, por ejemplo, se puede disminuir el ritmo de la tala, o se pueden sembrar nuevos ejemplares. Para reducir la erosin, se puede arar en curvas de nivel, cultivar en franjas o plantar cortinas rompevientos. Para prevenir la desaparicin de la fauna silvestre, se puede controlar la cantidad de rboles talados y mantener el hbitat de los animales.Sin embargo muchos problemas ambientales quedan sin resolver. A veces este ocurre porque no existe una conciencia del problema ambiental o, habiendo tal conciencia las personas afectadas no saben hasta qu punto el problema les afecta ni cmo resolverlo. Aun cuando se entiende el significado de algn problema ambiental y se conocen las soluciones, las personas afectadas pueden pensar que la accin a tomarse no compensa los sacrificios financieros ni de otra ndole que son necesarios realizar. Al enfrentarse a fuertes presiones financieras o polticas, las personas hacen lo que les parece mejor para su propio beneficio. Tal vez escapan a las consecuencias a corto plazo, pero si disminuye la capacidad del medio ambiente de satisfacer las necesidades del maana, sus intereses a largo plazo inevitablemente sufrirn.

Para ello la educacin, en sus dimensiones formal, no formal e informal debera contribuir a una toma de conciencia ms realista de nuestra situacin en el planeta. La formacin de personas capaces de interpretar el mundo de formas menos parciales o sesgadas y dando ms importancia a los derechos de otros seres humanos y de la propia naturaleza, debera ser una meta para capacitar a los ciudadanos y a los diversos sectores a los efectos de contribuir a la modificacin de aquellas polticas desacertadas, basadas en intereses econmicos y polticos de corto plazo.

Una poblacin bien informada sobre la necesidad de un desarrollo sostenible insistir en que las instituciones de educacin pblica incluyan en sus planes de estudio, entre otras, las materias cientficas necesarias para que las personas puedan participar eficazmente en las numerosas actividades encaminadas hacia el logro del desarrollo sostenible. Por su parte los alumnos que pasen por esos cursos aprendern a estar alerta frente a la necesidad de que las autoridades pblicas prevean adecuadamente la proteccin del medio ambiente en todos los planes de desarrollo. Rodrguez, E. (2008)23A la solucin de los problemas ambientales se arriba a travs del establecimiento de relaciones personales sustentables entre cada hombre y la naturaleza. Sin embargo, se sabe que la accin democrtica de las personas, comprometindose en la preservacin y proteccin de la naturaleza en su conjunto, es la verdadera alternativa. Para lograrlo es necesaria una ciudadana sensibilizada y concientizada.2.7.4 La gestin directiva2.7.4.1 Concepto de Gestin DirectoralEl rol directivo es un rol especialmente complejo. Como sealan Marchesi, A. (1998)26, "el trabajo de los directores no es nada sencillo. El problema principal al que se enfrentan no es solo que sus funciones han ido cambiando a lo largo de los ltimos aos sino que, adems, se han ido acumulando unas sobre otras. El director debe aprender nuevas estrategias derivadas de las demandas ms recientes sobre la escueta, pero tiene que continuar haciendo frente a las tareas habituales para garantizar el funcionamiento de los centros. Posiblemente lo que mejor define en la actualidad la figura del director es que se encuentra en el centro de las tensiones y conflictos que se producen en la escuela y sobre la escuela. Las tensiones ms importantes que afectan al director pueden resumirse las cuatro siguientes: entre el individuo y la organizacin, entre las demandas de estabilidad y de cambio, entre las funciones de gestin y de instruccin, y entre la autonoma y a rendicin de cuentas".

La sobrecarga de tareas, las demandas crecientes y las tensiones atraviesan la funcin directiva cuestionan a los de ejercicio del rol, basados en el carisma personal, pero tambin a aquellos que lo presentan como una suerte de gerenciamiento de un plan previsible. Simultneamente las investigaciones han demostrado la relevancia del rol directivo en el logro de una mejor calidad educativa. De modo que el papel del director y el conjunto de saberes necesarios para ejercerlo son en la actualidad una lnea importante de investigacin. La prctica de los directivos se constituye en una experiencia en la que es necesario reconocer al menos dos cuestiones determinantes: de un lado da vigencia de un conocimiento prctico y de otro la singularidad de un contexto institucional. En otras palabras, el trabajo de directivo es una prctica quo so trama desde lo personal y lo institucional.

Como seala Poggi, M. (2001) "sobre grandes lneas generales que pueden bosquejar la funcin directiva, ineludiblemente, cada actor concreto que ocupa un cargo de conduccin construir su desempeo a partir de la consideracin de cuestiones vinculadas con su trayectoria personal y profesional, de la definicin normativa del rol, as como de aquellas caractersticas singulares de la escuela que gestionar".

Pero an cuando se reconozca como una prctica idiosincrtica, creemos que es posible encontrar en la prctica directiva ncleos de significado compartidos cuyo registro puede contribuir a una mejor comprensin de sus caractersticas y problemas y constituir un aporte para pensar la formacin de directivos.

El ltimo paradigma de la gestin educativa y, por tanto, de toda gestin directoral es el de la gestin democrtica para una educacin de calidad para todos. Para entender este desafo educativo y administrativo, es til remitirse a la dcada del setenta, cuando se agota el perodo de reconstruccin econmica de la posguerra. Efectivamente, a mediados de la dcada del setenta, se observa una disminucin creciente del ritmo de crecimiento econmico en todo el mundo. Una de las consecuencias es la reduccin relativa del gasto pblico social. Esa situacin es especialmente grave en los pases pobres que, a fines de la llamada "dcada perdida" de los aos ochenta, comienzan a implantar sus planes de ajuste econmico para enfrentar la crisis de la deuda externa y de la inflacin interna. Las presiones crecientes sobre el gasto pblico disminuyen las fronteras del Estado, con la consiguiente tendencia a la privatizacin. La crisis se agrava ante las dificultades por realizar recortes en los servicios pblicos de, educacin, salud y previsin social de una poblacin ya fuertemente presionada por las medidas de ajuste econmico y ante un comportamiento demogrfico desfavorable.

En diversos estudios latinoamericanos sobre la calidad de la educacin y su relacin con la calidad de la gestin educativa existe una preocupacin prioritaria con la equidad y la relevancia social de la educacin y del conocimiento para la ciudadana. BRASLAVSKY, M. (1990)30 resumen esa preocupacin cuando afirman que "la bsqueda de la calidad no debe hacerse a expensas de la equidad". HALLACK, M. (1992)31 defiende una propuesta de administracin escolar capaz de articular creativamente los ideales de calidad y equidad en la prestacin efectiva de los servicios educativos.2.7.4.2 Concepto de liderazgoEn trminos generales, liderazgo implica dirigir el comportamiento de los otros hacia el logro de algn objetivo. En este sentido, "dirigir significa hacer que los individuos acten en cierta forma o que sigan una estrategia en particular. En teora, el curso de accin a llevarse a cabo debe ser perfectamente congruente con las polticas organizacionales establecidas, los procedimientos convenidos y las descripciones de puestos.

En el mundo terico y emprico de la administracin y de la educacin se acepta como axioma que el buen liderazgo o supervisin es condicin necesaria para la efectividad de las organizaciones. Bravo, J. (1998) seala: Toda organizacin necesita un lder y por lo general cuenta con uno. El xito o fracaso de la organizacin se debe a la efectividad del lder; esto es ms la regla que la excepcin".

Existen diversas definiciones de supervisin o liderazgo, pero todas coinciden en sealar que se trata de influencia interpersonal originada en una situacin y que es ejercida a travs del proceso de comunicacin, con un propsito o finalidad particular. De esta manera, el liderazgo es un proceso que asume una intencin concreta y modifica el comportamiento del empleado para acercarlo bien dispuesto a las metas de la empresa, mediante actividades de comunicacin interpersonal.

Para Davis y Newstron (Bravo Jimnez. 1998: 9) el liderazgo es el proceso que ayuda a otros para trabajar con entusiasmo hacia determinados objetivos, es decir, es el acto fundamental que facilita el xito de la empresa, de una organizacin y su gente. Es decir, el objetivo esencial del liderazgo es propiciar, mediante el trabajo en grupo, el logro de los objetivos de la organizacin y se manifiesta en la competencia de los empleados y por ende en su rendimiento.

Segn Tannemboum (Bravo Jimnez; 19) el liderazgo es la influencia interpersonal ejercida en una situacin y orientada a travs de un proceso de comunicacin hacia el logro de una meta o metas. Aqu se considera a la supervisin como un acto aislado y nico ejercido temporalmente para el logro de las metas que necesariamente no apoya la productividad.

Las definiciones reseadas evidencian, que el liderazgo es el conjunto de cualidades que posee el individuo y que le .ayudan a comunicarse mejor con los dems, para obtener el xito y alcanzar el logro de los objetivos de una empresa, aprovecharlo al mximo el potencial humano disponible.

El liderazgo a pesar de implicar la accin de uno sobre otros, no debe ser concebida como uso de poder, autoridad o influencia. El director educativo debe ser, esencialmente, un lder y debe contar con la capacidad para motivar y promover la voluntad del personal para seguirlo, generando la confianza suficiente en las acciones que ejecuta y cuestiona la escasa participacin de los empleados en la toma de decisiones de la empresa. Es importante hacer notar que la confianza se infundir en la medida en que se denote efectividad en sus planteamientos y acciones.

Stoner (Bravo Jimnez; 21) en referencia a la naturaleza del liderazgo plantea que "cuando el lder posee mayores fuentes de poder no coercitivo, mayor ser su potencial para lograr un liderazgo eficaz". Asimismo, seala que las diferencias individuales originan que no exista un lder igual a otro y que, por lo tanto, difieran en cuanto a su habilidad para dirigir a un grupo. Adair (Bravo Jimnez; 23) apunta que existen diversas funciones que debe desempear el lder para lograr mantener unido al grupo y alcanzar las metas propuestas. Entre ellas menciona: establecimiento de objetivos, la planificacin, la instruccin, el control y la evaluacin.

Ambos autores Stoner y Adair consideran al liderazgo como la va para inducir al personal hacia un compromiso personal y tcnico, que incide directamente en su satisfaccin y productividad en la empresa, esto es importante si se parte de la premisa que el liderazgo favorece la incorporacin de los individuos a una toma de decisin que racionaliza la delegacin y los esfuerzos del grupo, evitando caer en la represin e imposicin de tareas. Esto ltimo es factible cuando el empleado llega a internalizar las tareas que debe cumplir, con cierto nivel de identidad.

THIERAUF, R. (2000) define con precisin el concepto de liderazgo, al sealar: "se define como una forma de estimular y motivar a los subordinados a realizar las tareas que se le asignen. Aunque el lder es parte del grupo, es distinto de l y se ocupa de guiar, conducir y dirigir".

FULMER, R. (2002), por su parte, expresa lo siguiente: "la funcin directiva puede ser definida como la capacidad o habilidad para influir en otras personas para que se esfuercen por alcanzar determinados objetivos y para canalizar sus actividades en forma apropiada para alcanzar tales objetivos".

El liderazgo es, pues, una relacin entre el dirigente que intl,,e y el subordinado que es influido. Las relaciones entre ambos se crean y desarrollan en el tiempo y se produce una interdependencia mutua entre el dirigente y el dirigido. Podemos sealar, en consecuencia, que el liderazgo forma parte del trabajo del director educativo en cuanto integra los procedimientos de control y de influencia.El liderazgo es, por tanto, la capacidad de influir en los grupos para la obtencin de metas. Bravo Jimnez (1998; 56) define al liderazgo como: "la influencia, es decir, el arte o el proceso de influir sobre las personas para que se esfuercen voluntaria y entusiastamente para lograr las metas del grupo. En lo anterior radica el quid del liderazgo, contar con seguidores. Lo que transforma a una persona en un lder es la disposicin de los dems a seguirlo. Las personas siguen a aquellos que les pudieran proporcionar los medios para lograr sus propios anhelos, deseos y satisfactores a sus necesidades".Finalmente, por estilos de liderazgo, se entienden los comportamientos especficos asumidos por los supervisores al dirigir a sus subordinados para alcanzar las metas especficas planteadas por la organizacin.

2.7.5 Supuestos bsicos del estudioEl proyecto de investigacin planteado se sustenta en tres supuestos bsicos:

a. El masivo incremento de los residuos a nivel mundial est generando diversos y complejos problemas sanitarios, sociales y econmicos. Es de fundamental importancia asumir alternativas vlidas para afrontar este incremento siendo el fomento de una Cultura del Reciclaje una de las ms importantes.b. Diversas investigaciones han constatado que para su mejor asimilacin y dominio, el desarrollo de una cultura ambiental debe iniciarse tempranamente en la vida de la persona, por ser sta una etapa sumamente propicia para desarrollar y consolidar una cultura de proteccin del medio ambiente.c. Consideramos que un Programa de Desarrollo de las. Nociones Bsicas del Reciclaje dirigido a fomentar y consolidar una Cultura del Reciclaje en alumnos cursan el nivel de Educacin Secundaria es un mtodo eficaz para que estos nios de manera progresiva y secuencial tomen conciencia y apliquen en su prctica diaria los principios de: reciclaje.d. La Gestin Directoral debe apoyar el desarrollo de una Cultura Ambiental en los alumnos del centro educativo mediante la promocin de Programas de Educacin Ambiental y posibilitando su proyeccin gerencial hacia la comunidad.

2.7.6 Definicin de trminos Basura: Se considera de forma genrica a los residuos slidos sean urbanos, industriales, etc. Clasificacin de los residuos: Atendiendo al estado y 'al soporte en que se presentan, se clasifican en slidos, lquidos y gaseosos. La referencia al soporte se debe a 'la existencia de numerosos residuos aparentemente de un tipo, pero que estn integrados por varios (gaseosos formados por partculas slidas y lquidas, lquidos con partculas slidas, etc.) por lo que se determina que su estado es .17. que presenta el soporte principal del residuo (gaseoso en el primer ejemplo, lquido en el segundo). Eliminacin: Todo procedimiento dirigido al almacenamiento, al vertido controlado de los residuos, o a su destruccin, total o parcial, por incineracin u otros mtodos que no impliquen recuperacin de energa, sin poner en peligro la salud humana y sin utilizar mtodos que puedan causar daos al medio ambiente. Reciclado: Transformacin de los residuos de envases, dentro del proceso de produccin, para su fin inicial o para otros fines, incluido el compostaje y la biometanizacin, pero no la recuperacin de energa. El enterramiento en vertedero no se considera compostaje ni biometanizacin. Reciclaje: Proceso simple o complejo que sufre un material o producto para ser reincorporado a un ciclo de produccin o de consumo, ya sea ste el mismo en que fue generado u otro diferente. La palabra "reciclado" es un adjetivo, el estado final de un material que ha sufrido el proceso de reciclaje. En trminos de absoluta propiedad se podra considerar el reciclaje puro slo cuando el producto material se reincorpora a su ciclo natural y primitivo: materia orgnica que se incorpora al ciclo natural de la materia mediante el compostaje. Sin embargo y dado lo restrictivo de esta acepcin pura, extendemos la definicin del reciclaje a procesos ms amplios. Segn la complejidad del proceso que sufre el material o producto durante sil reciclaje, se establecen dos tipos: directo, primario o simple; e indirecto, secundario o complejo. Recogida selectiva: Recogida de residuos separados y presentados aisladamente por su productor. Recuperacin: Sustraccin de un residuo a su abandono definitivo. Un residuo recuperado pierde en este proceso su carcter de "material destinado a su abandono", por lo que deja de ser un residuo propiamente dicho, y mediante su nueva valoracin adquiere el carcter de "materia prima secundaria". Residuo: Todo material en estado slido, lquido o gaseoso, ya sea aislado o mezclado con otros, resultante de un proceso de extraccin de la Naturaleza, transformacin, fabricacin o consumo, que su poseedor decide abandonar. Residuos slidos: En funcin de la actividad en que son producidos, se clasifican en agropecuarios (agrcolas y ganaderos), forestales, mineros, industriales y urbanos. A excepcin de los mineros, por sus caractersticas de localizacin, cantidades, composicin, etc., los dems poseen numerosos aspectos comunes desde el punto de vista de la recuperacin y reciclaje. Reutilizar: Volver a usar un producto o material varias veces sin "tratamiento", equivale a un "reciclaje directo". El relleno de envases retornables, la utilizacin de paleas ("pailets") de madera en el transporte, etc., son algunos ejemplos. Tratamiento: Conjunto de operaciones por las que se alteran las propiedades fsicas o qumicas de los residuos.Bibliografa:

www.tupatrocinio.com Castells, Xavier Elas

Reciclaje de Residuos Industriales

Madrid: Editorial- Daz de Santos 2009

Segunda Edicin

Heriberto Reyes perfecto

Reciclaje de Envases de Tetra Pak

Publicacin Lima 2007

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