Escuela Normal de Ecatepec.

Brenda Fabiola Toríz Martínez.

Bloque 1 La Organización del Trabajo Escolar.

=Observación del Proceso Escolar=.

Profe. Gabriel Hernández Guzmán.

Proyecto de Observación.

Licenciatura en Educación Especial.

Marzo 2015

Introducción.

En cada proyecto de práctica que se realiza en escuelas de Educación Básica, se lleva a cabo una observación la cual es de importancia porque con ello se reconocen algunos aspectos de los alumnos (biológicos, psicológicos y sociales), con el fin de saber cómo han ido desarrollando habilidades y actitudes que llevan a cabo en su vida cotidiana al convivir con su familia, en la escuela y en todo el entorno con el que se rodean.

Cuando estamos en contacto en las escuelas de práctica se debe de conocer, aceptar y respetar la gran diversidad que existe en los alumnos y docentes debido a que el contexto social influye en el desarrollo de estos mismos y por ende todos trabajan de distinta manera, emplean distintas maneras para la adquisición de nuevos conocimientos, estilos de aprendizaje, comportamiento, la forma en que el docente convive con los alumnos y como los trata, forma de convivir entre compañeros y con ello la conducta y valores que tienen fuera y dentro de la escuela, habilidades que van desarrollando, la forma que se incluye con los demás, como vive con una necesidad educativa especial con o sin discapacidad y todo esto como resultado del contexto social que les rodea.

Al estar observando se deben de identificar las habilidades que tienen los docentes al momento de manejar estrategias didácticas diferentes con los alumnos que presentan necesidades educativas especiales con o sin discapacidad y en qué medida llegan a favorecerlos o de lo contrario no conseguir los aprendizajes esperados en cada asignatura e identificar qué estrategia empleada en clases les ha ayudado en su vida cotidiana al convivir en su entorno social como su familia, comunidad o consigo mismo.

Se empleará una observación participante porque al estar observando se va a obtener información de los alumnos (los cuales ya fueron mencionados anteriormente) y esto va de la mano a la participación, interacción, comunicación, distintas estrategias que se llevan a cabo para tener un acceso adecuado al contexto de la observación el cual se debe de tener con los alumnos y el docente en cada una de las actividades que se lleven a cabo dentro y fuera del aula de clase, para que así se pueda recuperar información que no se pudiera obtener solamente con dicha observación y siempre teniendo en cuenta en el contexto social en el que nos encontremos sin dejar atrás la diversidad que exista en dicha comunidad tal y como lo menciona Malinowski “Para conocer bien una cultura es necesario introducirse en ella y recoger datos sobre su vida cotidiana”.

De acuerdo con (Kawulich, 2005 ) menciona que “La observación participante, como una herramienta para recoger datos en estudios de investigación cualitativa”, para la realización de la observación participante se utilizaran instrumentos cualitativos para la recolección de información (entrevistas, diarios de campo, listas de cotejo, evidencias audiovisuales) que se obtengan durante la práctica, evidencias que nos ayuden a sustentar y/o potenciar dicha información que se tenga en el diario, para ejemplificar situaciones que se lleguen a presentar dentro o fuera del aula, o en algunos casos nos ayudara para recuperar ciertos datos que lleguemos olvidar registrar en el diario de campo.

En el mundo existe mucha diversidad cultural, social, religión, etc., en la cual a través de los años va cambiando en donde los alumnos van creciendo conforme vamos desarrollando dicha diversidad y esta va relacionada con la Educación y como cada alumno va adquiriendo diferentes conocimientos a lo que se refiere su entorno social, el profesor tiene que ir implementando diferentes métodos de enseñanza, para que, con los conocimientos que van aprendiendo, a un futuro sean unas personas con una mejor calidad de vida.

Tomando en cuenta lo que menciona con (Gómez López, 2008) “La práctica educativa es una actividad compleja que está determinada por una multiplicidad de factores, entre ellos: las características de la institución, las experiencias previas de los alumnos y profesores así como la capacitación que han recibido estos últimos”, para nuestro proyecto de observación se llevara a cabo dicha práctica ya que vamos a identificar, registrar información que obtengamos de los alumnos, sobre todo de aquellos alumnos que presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, su desarrollo biológico, psicológico y social, y con ello las habilidades que con el paso del tiempo han ido desarrollando con la ayuda de las experiencias que llevan a cabo cada día en su ambiente que por ende influye en su familia, escuela y sociedad, debido a que el ambiente va definiendo sus conductas, comportamiento, valores, capacidades y habilidades.

En dicho proyecto se va a emplear una observación participante, al hacer la recolección de datos (teniendo como puntos de referencia lo que se describe en el procedimiento del proyecto de observación), se registrará la información en los diferentes tipos de instrumentos (entrevistas de tipo abiertas, evidencias audiovisuales, diario de campo, recolección de datos y/o evidencias), con el fin de llegar a una conclusión para conocer si se llegaron a cumplir con los propósitos y objetivos planteados, presentando por último un análisis sobre la información obtenida en la observación relacionándola con cada uno de los parámetros planteados en el proyecto, sobre todo conocer más sobre el trabajo escolar directivo-docentes-alumnos-padres de familia-comunidad, en especial como es el trabajo escolar con alumnos que presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y con ello realizar un autoanálisis sobre lo que hizo falta por observar y/o registrar, que fue lo correcto que se hizo y que se debe de corregir para los próximos proyectos de observación.

Propósito/Objetivo.

Durante el semestre anterior en las prácticas de observación, se logro identificar en qué contexto social (urbano, urbanos marginal) se encontraban cada una de las escuelas, haciendo referencia a (Martin, 1995) nos dice que el ambiente escolar debe de tomar en cuenta cada una de las necesidades de los alumnos (físicas, afectivas, movimiento, etc.) para que así se pueda tener un mejor desarrollo biológico, psicológico y social en los alumnos, las escuelas deben de contar con espacios definidos para llevar a cabo las actividades del trabajo escolar de los docentes, cada zona de actividad de la escuela debe de contar con el suficiente espacio para llevarlas a cabo y con el material necesario para cada alumno.

De acuerdo con (Savater, 1997) nos dice que los docentes deben de crear en los alumnos fabrica de ideas, las cuales las deben de llevar a la practica en su vida cotidiana y no crear en ellos almacenes de información que no sabrán utilizar en un futuro, también nos menciona que la familia ya no se encarga de que el niño aprenda las aptitudes fundamentales (necesidades básicas de aprendizaje, socialización primaria), la familia debe de cumplir con dichas aptitudes para que así los niños ya estén preparados para el proceso de asistir a la escuela y solo se enfoquen en los conocimientos teóricos ya que si no se cumplen la que se encarga de ello es la escuela y pierden tiempo en enseñarles algo que ya debieron aprender en su casa, los niños deben de sentir un poco de miedo para que piensen en las posibles consecuencias de sus actos ya que si no tienen miedo al momento de enfrentarse a un problema van a estrellarse contra la pared al no estar preparados para ello. Cuando en una familia hay un niño con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, el esfuerzo de la familia y de la escuela deben ser el doble debido a que los niños necesitan aun más apoyo para realizar diferentes actividades que se presenten en el trabajo escolar y en su vida diaria, que les enseñen a salir a delante son depender de los demás, y que con el paso del tiempo los niños ejecuten el aprender aprender en su vida diaria, que ninguna situación se les dificulte con la necesidad educativa especial o con alguna discapacidad que presenten, que sepan enfrentarlo y con ello logren tener una mejor calidad de vida.

Partiendo de los conocimientos aprendidos en el semestre anterior, enseguida se presentaran los propósitos de la asignatura y con ello un análisis que nos pueden ayudar en el transcurso del semestre para su cumplimiento y para llevar a cabo nuestro proyecto de observación e irlo mejorando en cada práctica de observación que se llevaran a cabo en el transcurso del presente semestre.

• Profundicen en el conocimiento de las características, la organización y el funcionamiento de las escuelas de educación básica y de los servicios de educación especial.Tomando en cuenta las siguientes dimensiones 4-A que (Tomasevski, 2014) propone, nos servirán de guía para obtener más información de la escuela y con ello ir complementando los puntos de referencia planteados en el procedimiento con la ayuda de los instrumentos de recolección de datos:

1.- Disponibilidad: supone la presencia de escuelas de todos los niveles obligatorios en los lugares adecuados; ubicadas cerca de donde viven niños y jóvenes. El sistema en esta dimensión llega a fallar no con las escuelas sino que no brinda la atención a la demanda necesaria para todos los alumnos que hay en las comunidades.

2.- Accesibilidad: esta dimensión nos menciona que no deben de existir barreras de ningún tipo (económicas, físicas, legales o administrativas, la exclusión educativa, la discriminación y el bullying) para acceder a la educación. La barrera que llega a obstaculizar más en las zonas rurales es la económica ya que ni la escuela ni los alumnos (familias) cuentan con los recursos necesarios para que los alumnos puedan continuar con sus estudios.

3.- Adaptabilidad: se refiere a la capacidad de la escuela para adecuarse a las condiciones específicas de los alumnos y trata del significado, pertinencia y relevancia de la educación que se ofrece. Un ejemplo en esta dimensión es que en algunas zonas rurales no se habla la misma lengua (español), hay alumnos que hablan su lengua materna y el sistema no acerca maestros a dichas comunidades con el mismo tipo de lengua para poder impartir las clases y desafortunadamente como resultado se tiene que los alumnos ya no asistan a las escuelas.

4.- Aceptabilidad: representa un acercamiento a la dimensión de calidad de la educación desde la perspectiva de los estudiantes; quienes deben creer que en la escuela están aprendiendo y que eso que aprenden coincide con sus intereses y les resulta útil para su vida actual y futura. En las escuelas de las zonas rurales la educación que a veces llegan a impartir es básica para los alumnos y ello no les permite en algunas ocasiones poder superarse y así poder tener una mejor calidad de vida a un futuro.

• Avancen en el conocimiento de las características de los niños y de los adolescentes. En particular, que distingan las relaciones y las formas de comunicación que los alumnos establecen entre ellos y con sus maestros, así como sus reacciones, intereses y valoraciones hacia el trabajo escolar.En la sociedad existe una gran diversidad que influye en todos los individuos que debe ser aceptada y respetada, de las cuales nos hacemos acreedores de ciertas características que nos hacen diferentes a todos. Los alumnos al verse inmersos en dicho contexto va haciendo que su desarrollo biológico, psicológico y social vaya variando en cada uno de ellos, en ocasiones la relación entre alumnos suele ser más tranquila, de confianza, gustos e intereses parecidos a comparación de las relaciones que tienen con los docentes o con personas mayores debido a que es un poco difícil entrar en confianza, son más tímidos, en algunos casos se aíslan y se puede deber a la diferencia de edad o que no comparten la misma opinión e intereses, todo esto debe ser reconocido en la observación para que así quede registrado en el diario de campo.Cada alumno va desarrollando distintas habilidades y valores que llevan a la practica en su vida cotidiana, y dichas habilidades debe de aprovechar, fortalecer, potenciar aun más el docente para poder lograr mejores resultados en cuanto a los conocimientos para cumplir en su mayoría

con los aprendizajes esperados de cada asignatura. Es por ello que con el paso de las experiencias que se tienen en cada práctica de observación, se debe de aprender a reconocer como son las relaciones de los alumnos, saber cuál es la forma correcta para interactuar con ellos para que así podamos obtener cierta información sobre el ambiente escolar en la que trabajan los docentes con los alumnos y saber que les agrada o que les gustaría cambiar del trabajo escolar en el que participan diariamente.

• Reconozcan y comprendan las características, las necesidades, los intereses y las condiciones de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y analicen cómo éstas influyen en el trabajo de los maestros.Las instalaciones deben ser las adecuadas con niños que presenten alguna discapacidad porque tomando en cuenta lo que menciona (SEP, 2006)escuela digna, segura y cómoda para todos debe reunir ciertas características y a este concepto se conoce ahora como Diseño Universal las cuales están pensados en los diferentes tipos de usuarios, teniendo como propósito personal registrar la información que con lleve a Diversidad Dimensional, Diversidad Motriz, Diversidad Cognoscitiva, Diversidad Perceptual sobre todo a los niños que presenten necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad.

Mi propósito personal es identificar las características y/o factores que ayudaran a los docentes pero principalmente a los alumnos a tener un mejor desarrollo, el trabajo de los docentes será más fácil porque los alumnos se encontrarían en un ambiente agradable de acuerdo a las necesidades que presenten sintiéndose integrados en la escuela, y por ende va a favorecer en todos los sentidos su educación.

• Adquieran elementos para comprender la complejidad del trabajo docente en los distintos niveles educativos y servicios de educación especial en que se desempeña el maestro de educación especial.Al estar en observación, mi propósito general es identificar las estrategias que los docentes emplean con cada uno de sus alumnos, con o sin discapacidad, tomando en cuenta el ambiente que les rodea (familiar, escolar, social) y con ello la diversidad con la que conviven día con día, analizar cuáles de estas son favorables para el desarrollo de los alumnos (biológico, psicológico, social), o algunas de las cuales no se tengan resultados positivos y por ende se tenga que modificar dicha estrategia. Con ello se podrán tener puntos de referencia del trabajo docente que se está observando, cuales son correctos, que no se debe hacer, como se pueden modificar dichas estrategias que se tienen con los alumnos, para que a un futuro pueda favorecer nuestro trabajo docente teniendo en cuenta dichos puntos y así tengamos un mejor desempeño en cada clase.

Procedimiento.

A continuación se presenta un cronograma de actividades que será implementado en la práctica de observación para tener un seguimiento

ordenado, teniendo como fin cumplir con los propósitos mencionados anteriormente.

Miércoles 4 de Marzo del 2015.

Espacio/Tiempo Actividad Instrumentos Fundamento Teórico

Arribo a la escuela minutos antes de la entrada de los alumnos.

*Conocer el lugar donde se encuentra la escuela (infraestructura, características del entorno escolar, como se delimita, ambiente, etcétera).*Cómo son las instalaciones escolares (número y tipo de salones, espacios administrativos, patios, laboratorios, talleres, otros anexos escolares, equipamiento del edificio.

*Diario de campo*Evidencias audiovisuales *Croquis

Se llevara a cabo un análisis sobre lo que menciona (Sandoval Flores, 2000) donde el entorno va a influir en la escuela dándole un prestigio correcto o poco favorable.De acuerdo con (Martin, 1995) sobre las características que tienen las escuelas tomando en cuenta las necesidades de los alumnos y los espacios en donde se llevan a cabo las actividades.

Hora de entrada de los alumnos 6:45 am

*Vías de acceso y comunicación que utilizan los alumnos para llegar a la escuela (transporte).*Quién los lleva a la escuela y quién los recibe en la institución. Se podría tratar de un tema de inseguridad en el entorno de la escuela.*Que sucede a la hora de ingresar a la institución, se tendrá que reconocer como es el comportamiento de los alumnos y de los docentes, quiénes están y en qué momentos.

*Diario de Campo*Evidencias audiovisuales

De acuerdo con (Tomasevski,2014) en la dimensión de Disponibilidad nos daremos cuenta si la escuela se encuentra en un punto centro de la comunidad en donde sea fácil el acceso a ella.Otra dimensión es la de Accesibilidad ya que nos menciona que no debe de existir ninguna barrera para acceder a la educación.

Aula

*Cómo es el salón de clases. Características físicas como: tamaño, ubicación dentro de la escuela, iluminación, ventilación, como se emplea el tiempo escolar.*Cómo está organizado el grupo, cuántos alumnos con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad están en cada grupo, cómo están distribuidos los alumnos en el aula.*Cómo organizan los docentes las actividades en función del tiempo en los distintos espacios.

*Diario de Campo*Evidencias audiovisuales*Recolección de datos y/o evidencias

En ambos puntos se tomara en cuenta lo que menciona el Acuerdo 46 que por cada alumno su espacio debe ser de 3 m2 ya que el espacio es importante para favorecer su desarrollo. Haciendo referencia a (Carvajal, 1998) los maestros deben de cumplir con los horarios de clase sin dejar tiempo libre, los maestros desarrollan actividades de enseñanza-aprendizaje que les permiten realizar actividades colaterales.

Receso

*Qué les gustan y qué no les gusta a los alumnos de la escuela.*Qué dicen de lo que hacen en la escuela y como participan sus papas en la institución.*De acuerdo con la asignatura de Desarrollo Físico y Psicomotor, observar si los alumnos realizan actividad física y si cuentan con una condición favorable para llevar a cabo dichas actividades.

*Diario de Campo.*Evidencias audiovisuales*Recolección de documentos y/o evidencias

De acuerdo con (Meece,2000)nos menciona que el niño a cierta edad debe de desarrollar habilidades gruesas y finas, junto con actividad física y todo ello relacionado con el desarrollo, crecimiento y maduración.

Hora de salida de los alumnos

*Observar como es el comportamiento de los alumnos al salir de la escuela.*Actitudes y acciones que llevan a cabo para motivar a que los padres de familia y tutores participen en las actividades y del desarrollo del niño.*Qué otros profesionales laboran en la escuela y qué funciones desempeñan. Si llegase a ver el caso, se realizara entrevistas para registrar la información de dichos profesionales y las actividades que llevan a cabo.

*Diario de Campo*Evidencias audiovisuales*Entrevistas de tipo abiertas a docentes.

Después de la salida de los

alumnos

*Qué adecuaciones de acceso tiene (rampas, elevadores, barandales, agarraderas, señales luminosas, entre otros).*Croquis de la institución para saber cómo está delimitada cada espacio en donde se realizan las actividades.

*Diario de Campo*Evidencias audiovisuales*Entrevistas de tipo abierta a comerciantes que se encuentren alrededor de la escuela.

Teniendo en cuenta las características que menciona (SEP, 2006) haciendo referencia a la integración escolar.

Jueves 5 de Marzo del 2015.

Espacio/Tiempo Actividad Instrumentos Fundamento Teórico*Qué adecuaciones se han hecho a las instalaciones (baños, pasillos, pisos,

Arribo a la escuela minutos antes de la entrada de los alumnos.

ubicación de grupos, orientación de pizarrones, entre otros).*Se registrara información que haya hecho falta del día anterior sobre la escuela o se aportaran más datos sobre la misma.

*Diario de campo*Evidencias audiovisuales

Tomando en cuenta lo que menciona (SEP, 2006) ya que se deben de tomar en cuenta la diversidad de los alumnos.

Hora de entrada de los alumnos 6:45 am

*La atención que se les brinda a sus hijos es adecuada a las necesidades educativas especiales que presentan con o sin discapacidad. Los padres de familia deben de reconocer como ah ido desarrollándose su hijo (biológico, psicológico y social), como ah adquirido habilidades, y los aprendizajes que esperan llegaran a adquirir a partir de que asiste a la escuela.

*Diario de Campo*Recolección de documentos y/o evidencias*Entrevista abierta a padres de familia

Mencionando lo que dice (Meece, 2000) los niños desarrollan habilidades gruesas y finas, en este caso nos enfocaremos a los niños con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, para saber que habilidades han desarrollado.

Aula

*Cómo es el ambiente de trabajo.*Qué actividades realizan los maestros y los alumnos, y qué actitudes asumen durante las actividades.*Con qué materiales educativos cuenta, tipo de mobiliario, equipamiento, cuáles de ellos son específicos para los niños y adolescentes con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad.

*Diario de Campo*Recolección de documentos y/o evidencias *Evidencias audiovisuales

Para ambos puntos se retomará lo que menciona (Descombe, 1985) el aula cerrada en donde las presiones de los padres, comunidad, administradores, y colegas se filtran hacia adentro del santuario. Los docentes deben de considerar las situaciones que se le presentan por ejemplo el ruido de las otras aulas, el docente debe buscar estrategias para que esa situación no afecte en su clase.

Receso

*Qué opiniones expresan los niños y los adolescentes sobre su director, maestros y compañeros.*Quiénes son los maestros: nombres, edades, formación académica, años de servicio.

*Diario de campo*Entrevistas de tipo abierta a los alumnos*Evidencias audiovisuales*Recolección de documentos y/o evidencias

De acuerdo con (SandovalFlores, 2000) los directivos, docentes, alumnos y familia, crean el ambiente escolar y un prestigio para la escuela, es por ello que debe existir una buena relación entre ellos.

Hora de salida de los alumnos

*Cómo participan los padres de familia y los tutores en la escuela, qué piensan de ella, con qué finalidad establecen contacto con los maestros y

*Diario de campo*Evidencias audiovisuales*Recolección de documentos y/o evidencias

De acuerdo con (Sandoval Flores, Un plantel con poco prestigio. La escuela C, 2000) dice que para lograr un mejor desarrollo en los niños, creando un ambiente favorable, que la escuela se conozca por el buen prestigio que tiene, los padres de

su opinión acerca de ellos, qué actividades apoyan.

*Entrevistas de tipo abierta a padres de familia

familia deben de verse involucrados en las actividades de la escuela, teniendo una buena relación con los docentes y el directivo para un buen beneficio hacia los alumnos.

Después de la salida de los

alumnos

*Cuáles son las principales funciones de los directivos.*Qué comisiones tienen los profesores y cómo las desarrollan.Los siguientes puntos abarcan sobre información a cerca de la trayectoria de la escuela*Cuándo se fundó la institución.*Quiénes participaron para que se creara la institución.

*Diario de campo*Evidencias audiovisuales*Recolección de documentos y/o evidencias *Entrevista abierta para director.

Retomando a (SandovalFlores, 2001) menciona que Los directivos intervienen directamente solo en casos críticos, mientras que los docentes consideran la vigilancia sobre su actividad como una intromisión en su ámbito de competencia y una agresión a su capacidad profesional. Durante la observación debemos de reconocer si el director lleva a cabo los puntos que fueron mencionados anteriormente.

Viernes 6 de Marzo del 2015.

Espacio/Tiempo Actividad Instrumentos Fundamento Teórico

Arribo a la escuela minutos antes de la entrada de los alumnos.

*Se hace una recapitulación en la información sobre la escuela, los alumnos, padres de familia y la comunidad para saber que hace falta e irla complementado en lo que

*Diario de campo*Evidencias audiovisuales*Recolección de documentos y/o evidencias

resta del día del trabajo escolar.

Hora de entrada de los alumnos 6:45 am

*Con qué tiempo y cómo se organizan las juntas con padres de familia y tutores, quién las convoca y qué asuntos se tratan en ellas. Se tomara en cuenta las organizaciones que se llevan a cabo los directivos

*Diario de campo*Recolección de documentos y/o evidencias

Como menciona (SandovalFlores, 2001) donde nos describe las funciones que realizan los directivos y los docentes.

Aula

*Cuáles son sus gustos y preferencias en el salón y durante el recreo (qué actividades son las que más les gusta realizar, cuáles menos, cómo les gusta ser tratados, por qué, etcétera).

*Diario de campo*Evidencias audiovisuales*Entrevista de tipo abierta a alumnos

Para ello se retomara lo que menciona (Martin, 1995) sobre las necesidades que tienen los alumnos (físicas, afectivas, movimiento, interacción, expresión, ejercitación, estar solo) las cuales se deben de tomar en cuenta para que con ello se pueda crear un ambiente de trabajo favorable para el desarrollo de los alumnos.

Receso

*Si se presenta algún alumno con discapacidad, ver la posibilidad de conocer como ah sido su desarrollo tratando los puntos que se han visto en la asignatura de Neurobiología.

*Diario de campo*Evidencias audiovisuales*Entrevista de tipo abierta a padres de familia

Retomando lo que menciona (Meece, 2000), sobre el desarrollo, nos enfocaremos a los niños con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, para conocer como ah sido su desarrollo.

Hora de salida de los alumnos

*La forma en la que como se comunican, cuales son los temas de mayor importancia o cuidado para profesores y padres de familia.*Sugerencias que podrían mejorar más a la institución, profesores y alumnos.

Para ello se podrán recuperar información en base a las entrevistas realizadas, y sobre lo que se registre en el diario de campo derivado de la observación.

De acuerdo con (Sandoval Flores, 2000), la forma en que se comunican cada sujeto de la escuela, se creara un ambiente del cual dependen los alumnos para un mejor desarrollo biológico, psicológico y social

Después de la salida de los

alumnos

Escuela*Qué población se atendía.*En qué horario funcionaba.*Cómo era su organización.

*Diario de campo*Recolección de documentos y/o evidencias.

Instrumentos de recolección de datos.

En cada instrumento de recolección de información tiene como objetivo reconocer como van desarrollando las habilidades y capacidades a través de la diversidad, el ambiente en el que se rodean los alumnos ya que de ello va a depender su desarrollo biológico, psicológico y social, la manera en la que ocurre su crecimiento, desarrollo y maduración de cada uno de ellos, su alimentación diaria y con ello la actividad física que realicen, si hay alumnos con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, como ah sido su desarrollo neurobiológico si han podido realizar a través de estimulación,

terapias, experiencias una plasticidad cerebral que les permita sobrellevar dicha dificultad que presenten, todo esto con el único fin de favorecer su desarrollo cognitivo, empleando diferentes maneras de la adquisición de los aprendizajes y a un futuro que logren mejorar su calidad de vida.

Retomando lo que menciona (Kawulich, 2005 ) Los métodos cualitativos de recolección de datos, tales como entrevistas, observación y análisis de documentos, han sido incluidos bajo el término global de "métodos etnográficos" en tiempos recientes, para la recolección de información de los docentes, alumnos, docentes, familia y comunidad se emplearan los siguientes instrumentos:

Anexo 1.Diario de campo: nos servirá para llevar a cabo el registro de información a través de la observación, tomando en cuenta las situaciones más relevantes del trabajo escolar.

Anexo 2.Entrevistas de tipo abierta: la entrevista es de tipo abierta ya que se puede obtener más información de los sujetos entrevistados sobre la institución, la manera en que trabajan y cómo influye el ambiente en su trabajo escolar. Los sujetos que serán entrevistados se integran de la siguiente manera: Anexos: 2A Docentes, 2B Madres, Padres y Tutores, 2C Alumnos y 2D Comerciantes.

Anexo 3.Evidencias audiovisuales: con la ayuda de cámaras fotográficas se lograran tomar evidencias de las actividades que realizan docentes y alumnos durante el trabajo escolar y con ello complementar aun más lo que escuchamos y lo que registra en el diario de trabajo siempre y cuando se tenga permiso de la institución.

Anexo 4.Recolección de documentos y/o evidencias: avances y desempeños de los alumnos con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad resultado del gran trabajo que los maestros ofrecen día con día.

Anexo 5.Croquis: espacio y localización de cada área de la institución en las que se trabajan con los alumnos, personal docente y familias. Retomando lo que menciona (Martin, 1995) sobre las necesidades que tienen los alumnos y de las cuales son principales características de las escuela.

Anexo 6. Evidencia de Asignatura: se establecieron parámetros para llevar a cabo un guión de observación de la asignatura Desarrollo Físico y Psicomotor, para conocer como ah sido el desarrollo, crecimiento y maduración de los alumnos.

Anexo 1: Diario de campo.

ANEXO 2A. DOCENTE/DIRECTOR.

Nombre del titular: _____________________________________________________Grado y grupo: ______________________

1. ¿De qué escuela es egresada (o)?_________________________________________________________________________

2. ¿Cuál es la carrera que estudio?_________________________________________________________________________

3. ¿Qué es lo que la (o) motivo a estudiar esta carrera?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. ¿En qué teoría psicológica se basa, y por qué?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. ¿En qué año se fundó la escuela?_________________________________________________________________________

6. ¿Cómo fue fundado la escuela?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. ¿Quién o quiénes fueron los fundadores de dicha institución?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. ¿Con que material didáctico cuenta?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. ¿Para usted que es educación especial?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10.¿Cuántos alumnos conforman su grupo? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11.¿El mobiliario es suficiente para la cantidad de alumnos que tiene?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. ¿Usted está capacitado para tratar con niños discapacitados o que requieran necesidades educativas especiales?________________________________________________________________________

13. ¿Ha tenido problemas con los padres de familia respecto a los niños que acuden a esta institución?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14. ¿La institución recibe apoyo del gobierno?________________________________________________________________________

15.¿Cómo es visto la escuela dentro de la zona donde se encuentra? ¿Es bien recibido?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

16. ¿Qué tipo de problemas sociales han tenido con respecto a la atención que se les brinda a los niños?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

17. ¿Para usted que es un niño normal?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

18. ¿Para usted que es un niño “especial”?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

19. Dentro de la zona donde se encuentra la escuela ¿Cómo etiqueta la sociedad a los niños que padecen alguna discapacidad? (sobrenombres, apodos etc.)__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

20.¿Cuál es su forma de pensar sobre la educación?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

21.¿Qué piensa de la enseñanza en equipo? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

22. ¿Porque quiso trabajar para la educación?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

23.¿Cuáles son los motivos por los cuales se comunican con los padres de familia y tutores?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

24. ¿Con que frecuencia establecen comunicación?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

25. ¿Cuáles son las formas de comunicación que utilizan con mayor frecuencia y a cuáles confieren mayor importancia o cuidado?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

26. ¿Qué acciones desarrollan para motivar la participación de padres de familia y tutores?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

27. ¿Cuale es el ámbito de participación de las madres y los padres de familia y los tutores que consideran más importante?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ANEXO 2B.MADRES Y PADRES DE FAMILIA Y TUTORES.

Nombre: ____________ __________________________________________________________ Edad: ________

1. ¿Qué opinan de la escuela y de los maestros en general, así como de las funciones que lleva a cabo el maestro de educación especial?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Qué es lo que la escuela aporta a sus hijos, los servicios de educación especial ofrecen una atención que responde a las necesidades educativas especiales que presentan los alumnos, con o sin discapacidad?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿Qué competencias consideran que sus hijos han desarrollado desde que asisten a la escuela o al servicio y los aprendizajes que esperan llegarán a adquirir?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. ¿En qué acciones en que participan y colaboran?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. ¿Cuáles son las solicitudes más frecuentes de los maestros?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. ¿Cuáles son las actividades de información y orientación que realiza el maestro de educación especial con las madres y los padres de familia y los tutores?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Qué sugerencias propone para enriquecer su colaboración con la escuela.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ANEXO 2C. ALUMNOS.

Nombre: __________________________________________________ Edad: ___________

1. ¿Qué les gusta y qué no les gusta de su escuela?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Qué dicen a sus papás de lo que hacen en la escuela?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿Qué opinan de la atención que reciben?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. ¿Cómo participan sus papás en la escuela?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. ¿Qué opinan del director, de los maestros y de sus compañeros?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ANEXO 2D. COMERCIANTES.

Nombre del comerciante: ____________________________________________

1. ¿Cuántos años tiene estando como comerciante en la escuela?

_______________________________________________________________________________

2. ¿Qué productos vende?

_______________________________________________________________________________

3. ¿Para la comunidad que tan importante es la institución?

_______________________________________________________________________________

4. ¿Cómo surgió la escuela?

______________________________________________________________________________

5. ¿Cuántos años lleva viviendo en esta zona?

_____________________________________________________________________________

6. ¿Hay problemas sociales (drogadicción, alcoholismo, prostitución etc.) cerca

de la escuela?

______________________________________________________________________________

¿La escuela tiene buena o mala reputación?

_______________________________________________________________________________

7. ¿Usted tiene hijos inscritos en esta escuela?

______________________________________________________________________________

8. ¿Cómo es el trato con los maestros?

_______________________________________________________________________________

9. ¿Qué nos puede decir acerca de la institución?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Anexo 3. Evidencias audiovisuales.

Anexo 4. Recolección de datos y/o evidencias.

Anexo 5. Croquis

Espacios y Tiempos

Alimentación Genética Ambiente Actividad Física

(Habilidades Gruesas)

Habilida-des Finas

Conducta

Entrada

Aula

Receso

Salida

Anexo 6. Desarrollo Físico y Psicomotor

Anexo 6. Desarrollo Físico y Psicomotor.

Grado Sexo Edad Talla Peso Características

M F Biológicas Psicológicas Sociales

1°

2°

3°

Análisis de datos obtenidos.

Con los datos obtenidos del proyecto de observación con la implementación de instrumentos mencionados anteriormente se llevara a cabo un análisis sobre el trabajo escolar docente, como es que se desenvuelven los alumnos en el ambiente en el que se encuentran en su vida cotidiana, como ah sido su desarrollo biológico, psicológico y social, como es su relación con su familia, en la escuela y en la comunidad, para ello se retomara a (Savater, 1997) ya que nos habla sobre cómo debería de ser la relación de los padres con sus hijos y todo lo que con ello se relaciona en el ambiente familiar, como debe de ser el trabajo docente al momento de la enseñanza de los conocimientos el cual se debe de caracterizar por ser un facilitador del los dichos conocimientos para que los alumnos cuenten con una fábrica de ideas y fortalezcan el aprender aprender.

Retomando lo que menciona (Sandoval Flores, 2001) se llevara a cabo una reflexión sobre las funciones y actividades que el directivo y los docentes realizan día con día en su trabajo escolar, como es la relación entre los sujetos que forman la escuela directivo-docentes-alumnos-padres de familia- comunidad. .

Se analizaran las condiciones con las que cuenta la escuela de acuerdo con (Martin, 1995) que menciona que para tener un ambiente escolar favorable a lo que se refiere para la enseñanza de aprendizajes y por parte de los alumnos la adquisición de dichos conocimientos se deben de considerar las necesidades de los alumnos (físicas, afectivas, movimiento, interacción, expresión, ejercitación, estar solo) para que con ello se logre favorecer su desarrollo en todos los sentidos.

Se tomara en cuenta lo que menciona (SEP, 2006) sobre las infraestructura de la escuela, si está en condiciones para personas que presenten alguna discapacidad, teniendo en cuenta que todas las personas somos diferentes y que cada una contamos con necesidades de diversos tipos, ya que debe ser de gran importancia debido a la gran diversidad que existe en nuestra sociedad, y con ello nos referimos a la integración de todas las personas.

Presentación de resultados y Conclusiones

Después de que se haya realizado las actividades del proyecto de observación ya mencionadas, con la ayuda de los instrumentos de recolección, de la observación participante que se describió al principio de dicho proyecto para el registro de la información, se presentaran y se llegara a la conclusión si fueron logrados los objetivos del proyecto, en la cual se identificara si obtuvo información de importancia y necesaria de lo que consiste el trabajo escolar, identificando los factores que influyen en el desarrollo biológico, psicológico y social de cada alumno.

También se reconocerá los datos sobre como es la organización de la escuela para llevar a cabo las actividades planteadas, con que normas oficiales cumplen y que normas se llevan a cabo de acuerdo con el entorno en el que se encuentran y el cual se encuentran involucrados en su vida cotidiana, los espacios que tiene cada zona en la que realizan actividades, como es que se organizan a lo que se refiere a los horarios, la infraestructura de la escuela si es la adecuada para personas que presenten alguna discapacidad y si cuenta con las necesidades que presentan los alumnos para crear un ambiente favorable para su desarrollo (físicas, afectivas, movimiento, interacción, expresión, ejercitación, estar solo), la adquisición de los aprendizajes, y con ello logren mejorar a un futuro su calidad de vida.

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