Proyecto Educativo

Institucional

Escuela Gustavo Rivera Bustos

Año 2020

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INTRODUCCION

El Proyecto Educativo Institucional es el instrumento de planificación que orienta y articula la

gestión institucional de la Escuela Gustavo Rivera Bustos. Desde el punto de vista legal es un

instrumento de que está regulado según la Ley General de Educación N° 20.370 del 2009, artículo

N°46, letra b.

Este documento contiene a partir de la política educacional y la normativa vigente, una propuesta

de sello educativo, formativo, misión y visión que dirigen y potencian el quehacer del establecimiento,

los que pretenden responder a las nuevas exigencias, partiendo desde el inicio de la trayectoria

educativa, la educación Parvularia y básica, en el desafío de mejorar la calidad de la educación que tiene

el país.

Para esto se revisarán fundamentos educacionales, elementos contextuales, análisis de resultados, con

el fin de que la propuesta educativa del PEI de la Escuela sea coherente y consistente en sentar bases

para los otros instrumentos que articulan el funcionamiento del establecimiento, Plan de Mejoramiento

Educativo, Reglamento Interno de Convivencia Escolar, Protocolos de Actuación, Plan Integral de

Seguridad, Reglamento de Evaluación y otros.

El período que abarca el presente PEI es del año 2016 hasta el 2020, siendo su foco definir los

sellos del establecimiento, el perfil del estudiante que el currículum y que el establecimiento ha definido

intencionar en su formación, académica, social, afectica y valórica, su visión y misión educativas los

que se concretizan en un plan estratégico con objetivos y metas a alcanzar el 2018, realizando las

modificaciones que sean necesarias durante su desarrollo.

Este es un instrumento que progresivamente se proyecta hacia incluir en su elaboración a la

comunidad educativa, especialmente a los padres y apoderados, sin embargo especialmente ellos, así

como el equipo humano que se desempeña en el establecimiento conocen, comparten y están

comprometidos en implementar, monitorear y evaluar los lineamientos aquí contenidos.

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INDICE TEMATICO

INTRODUCCIÓN

INDICE TEMÀTICO

I. PRESENTACIÓN

I. 1. Información Institucional

I.2. Reseña Histórica del Establecimiento

I.3. Características del Entorno

I.4. Modalidad de Atención de la Unidad Educativa

I. 5. Infraestructura y Equipamiento

I. 6. Recursos Humanos

I.7. Oferta Educativa

I. 8 Programa de Estudio y Sistema de Evaluación

I. 9. Organigrama

I. 10.Otros antecedentes: Índice de Vulnerabilidad, Desempeño Difícil

I.11. Índices de Eficiencia Interna

I.12. Resultados de Mediciones Externas: Tendencias y Estándares de Aprendizaje

I.13. Análisis Cualitativo de los Resultados SIMCE Y Propuestas de Mejora

I.14. Programas y/o Proyectos en ejecución en la Escuela.

I.15. Diagnóstico Institucional.

I.16. Síntesis de Diagnóstico Institucional

II. FUNDAMENTOS

II .1 Visión

II .2 Misión

II.3 Sellos y Principios Formativos II.4 Definir perfiles de directivos, docentes, asistentes de la educación, Padres y Apoderados y alumnos.

II.5 Fines y Objetivos Institucionales

III. OBJETIVOS Y METAS ESTRATÉGICAS

III.1. Área LIDERAZGO

III.2. Área GESTIÓN CURICULAR

III.3. Área CONVIVENCIA ESCOLAR

III.4. Área RECURSOS

III.5. Área de RESULTADOS

III.6. PLANIFICACIÒN AÑO 2020

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I. PRESENTACIÓN

Todo establecimiento educacional debe contar con un Proyecto Educativo y debe ser entendido como

un instrumento de planificación institucional. El PEI contiene explícitamente las definiciones

fundamentales de este establecimiento educacional, que sirve de orientación y principio articulador de

la gestión institucional durante el diseño y redacción del mismo.

Nuestro Proyecto Educativo Institucional declara en su visión el compromiso de consolidar una escuela

de excelencia humana y pedagógica, incorporando como sello distintivo la formación integral para

todos los estudiantes, sustentados en los principios valóricos de la educación ambiental y los objetivos

transversales contemplados en las bases curriculares.

El presente documento refleja el carácter de la Institución, el sentido personal y profesional presente y

futuro de los diversos integrantes que pretenden consolidar y proyectar un aporte relevante al

mejoramiento de la educación pública.

Se configura con la idea central que todo proyecto humano adquiere consistencia social e histórica,

sólo en la medida en que se documentaliza y evidencia el logro de objetivos planificados y que como

tal, adquiere un sentido de gran propósito, de orden y orientación para toda la marcha institucional. El

valor central de este documento es que se genera como resultado de una autoevaluación de su

trayectoria, de la experiencia acumulada de las múltiples acciones realizadas por sus diversos actores

y de las Jornadas de Reflexión realizadas el 28 de Octubre del 2014 y la del 11 de Junio 2015, en pro

de una mejor educación, por lo tanto, refuerza y proyecta sus principios valóricos en una cultura

organizacional en constante superación, contexto que esta comunidad hace suya y la proyecta con

visión de futuro.

Su naturaleza es ordenadora, pero esencialmente dinámica y siempre servirá como bitácora de rumbos

e inclusión para los distintos proyectos que se generan en la contribución creativa del colectivo

humano, que se configura bajo el compromiso permanente de alcanzar el desarrollo equitativo e

integral de todos y cada uno de sus alumnos(as).

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Se destaca en este proceso de actualización un riguroso trabajo para soñar la escuela potenciando las

fortalezas del presente e imaginando su futuro a 4 años, centrando su foco prioritario en las altas

expectativas de logro de aprendizaje para todos los estudiantes de manera individual y colectiva,

desafío que compartimos, asumiendo como responsabilidad social, la plena inclusión de alumnos con

Necesidades Educativas Especiales (NEE).

Durante este proceso, hemos valorado la participación de todos los integrantes de la unidad educativa

por generar una sinergia que permita sumar esfuerzos y voluntades para consolidar propósitos

educativos de mayor exigencia. Asimismo, se ha intentado que el proceso de autoevaluación sea una

estrategia permanente para obtener con una mirada equilibrada, objetiva, con visión real del estado de

avance de los estudiantes con el propósito de articular las mejores estrategias de superación y avanzar

hacia la escuela que soñamos, incorporando el cambio de la gestión pedagógica curricular, con

profesionales altamente calificados y equipos directivos capaces de liderar un proceso educativo cuyo

foco sea siempre el aprendizaje con plena responsabilidad y compromiso por el proceso educativo y

sus resultados. Sin duda, para el éxito del PEI que proyectamos la presencia y compromiso de todos

los estamentos es fundamental en la consolidación de la escuela de excelencia humana y pedagógica

que implementamos para la mejor educación de nuestros Estudiantes.

En síntesis el presente documento corresponde al Proyecto Educativo Institucional del

Establecimiento Educacional Gustavo Rivera Bustos de la comuna de Peralillo. En él se plantean los

principales elementos de carácter marco y orientaciones estratégicas que guiarán a la comunidad

educativa durante el período 2015-2020.

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II INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

Nombre del Establecimiento Escolar Escuela Gustavo Rivera Bustos

Comuna Peralillo

Dependencia Municipal

Nº Decreto 6515

Fecha de fundación El 13 de julio de 1959

Ubicación Camino a Santa Victoria, 8 kilómetros de Peralillo.

Dirección Santa Victoria s/n

Email directorgustavorivera@muniperalillo.cl

Rol Base de Datos 2627-1

Tipo de Enseñanza Pre- básica - Básica

Jefa de U.T.P Establecimiento María Angélica Gaete Silva

Año de Incorporación a JEC 1998

Horario Jornada de Trabajo : 1er Nivel

Transición 08:30 - 12:30

Horario Jornada de Trabajo : 2do Nivel

Transición 08:30 - 12:30

Jornada Escolar Completa E.G.B. 08:30 - 16:00 de Lunes a Jueves

08:30 – 13:40 día Viernes

Total Cursos Año 2019 8 E.G.B. 1 Pre- básica. Total: 9

Matrícula Total Año 2019 167

Matricula Pre- básica NT1 H:7 M:5 Total: 12

NT2 H:5 M:8 Total: 13

Matricula Básica H: 67 M: 75 Total: 142

Matrícula Proyecto Integración H: 22 M: 12 Total : 34

Nº Alumnos Religión Católica Año 2020 145 : 87%

Nº Alumnos Religión Evangélica Año

2020 18 : 11 %

No Optan por Religión 4 : 2 %

Vulnerabilidad del Año 2020 96,61 %

Alumnos(as) Prioritarios 2020 115 : 74 %

Alumnos(as) Preferentes 2020 32 : 21%

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III. RESEÑA HISTÓRICA DEL ESTABLECIMIENTO

Nuestra Escuela nace en el año 1958, bajo el alero de un gran hombre el sr Gustavo Rivera Bustos quien

compra el fundo de Santa Victoria en el año 1953 en el cual se instala con su esposa Macarena Rivera

Grohnert y forman un gran familia con tres hijos Gustavo, Francisco, Alejandro.

Una de sus preocupaciones permanente fue que los niños y niñas de su localidad no contaran con la

posibilidad de asistir a la escuela ya que en ese entonces no existía ninguna institución educativa cercana

a sus domicilios.

Fue así como acondiciona una casona antigua del Fundo para crear una Escuela en donde contrata una

Profesora para entregar una formación valórica y académica a los hijos(as) de sus trabajadores. Este

gesto fue muy valorado por todos sus trabajadores y en especial por toda la comunidad de Santa

Victoria.

Fue así como el Sr. Gustavo Rivera Bustos cree firmemente en este proyecto educativo y dona al

ministerio de educación una hectárea de terreno para edificar una Escuela la que se construyó en el año

1958 creándose como Establecimiento el 13 de julio de 1959 con decreto Nº :6515 del Ministerio de

Educación. La infraestructura ha tenido un constante crecimiento a través del tiempo fue la primera

Escuela de la comuna que ingresa al régimen de jornada completa, en el año 1998.

Actualmente estamos adscritos a la ley SEP, que entrega fondos para apoyar la educación de los niños

más desventajados, social y económicamente. Por lo que nuestro proyecto educativo es fundamental

para los niños y niñas que forma la comunidad de santa Victoria y alrededores.

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IV. CARACTERISTICAS DEL ENTORNO

La escuela Gustavo Rivera Bustos se encuentra ubicada en la localidad de Santa Victoria Km 8 en la

comuna de Peralillo, Provincia de Colchagua, región del Libertador Bernardo O’Higgins.

Atiende alumnos y alumnas de los siguientes sectores:

Desde el Norte: Calleuque, Loreto, Santa Blanca, San Miguel de Calleuque, La Viroca, Los

Cardos Casa y Santa Victoria.

Desde el Sur: El Limonal, El Barco y Patria Nueva.

Desde el Noreste: 21 de Mayo y Los Cardos Peralillo.

Desde el Sureste: Santa Victoria y fundo.

Nuestro centro educativo, también atiende una importante cantidad de alumnos (as) provenientes de

sector de las Majadas localidad perteneciente a la comuna vecina de Palmilla.

Los ingresos de la mayoría de las familias de nuestros estudiantes provienen de trabajos relacionados

a la agricultura y la viniticultura, principalmente trabajos en viñedos y bodegas de vinos.

Geográficamente el Establecimiento está ubicado a 8 Km. De Peralillo el pueblo más cercano; es una

comunidad netamente rural. La mayor parte de los estudiantes viven en sectores alejados de su

establecimiento, por lo tanto son trasladados por medio del transporte escolar que le otorga el

establecimiento gracias a la subvención preferencial Escolar. Entendiéndose que El objetivo de la SEP

es mejorar la calidad y equidad de la educación en los establecimientos educacionales que atienden

alumnos cuyas condiciones socioeconómicas pueden afectar su rendimiento escolar; para avanzar hacia

una educación con mejores oportunidades para todos.

Se observa una importante cantidad de habitantes permanentes, que corresponden en su mayoría

familias que no generan población escolar, por lo tanto el sector como tal, no presenta una tasa de

natalidad en crecimiento, lo que dificulta el aumento de matrícula de los alumnos propios del lugar.

La mayor vulnerabilidad del sector para la población escolar la constituye la falta de oportunidades de

trabajos estables para los padres de familia, y el alcoholismo, fruto de una concepción cultural y de la

falta de expectativas.

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En el aspecto salud la comunidad cuenta con una posta rural, que otorga atención médica y dental de

carácter general.

En el aspecto de organizaciones sociales la comunidad cuenta con tres centros de madres, club de

ancianos, cuatro Organizaciones de Junta de Vecinos, dos Organización de Canalistas de Regadíos y

una organización de pequeños regadíos y Viña Sutil.

También se observa la presencia de tres clubes deportivos de larga trayectoria en el sector, que potencian

a los alumnos en el aspecto valórico, destrezas y habilidades deportivas.

La población escolar pertenece a la clase social media baja. Los padres de familia de los alumnos (as)

atendidos, alcanzan una escolaridad Básica y Media incompleta y mantienen sus familias en base a

trabajos esporádicos, o estacionales, siendo este el principal factor de riesgo para la estabilidad

emocional y económica familiar.

Esta situación, reiterada en varios hogares obliga a algunos padres y/o madres, a dejar en manos de

abuelos o familiares el cuidado de los hijos, para buscar el sustento familiar fuera de la comuna,

generando en numerosos casos, mayor o menor grado de disfunción familiar, la que repercute tanto en

el rendimiento como en la exposición al riesgo social.

Es aquí donde juega un rol fundamental nuestro establecimiento educacional, ya que la jornada escolar

completa desde primer año básico, ofrece atención pedagógica, protección y cuidado a los niños y niñas,

mientras estén en el establecimiento.

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Proyecto

De

Integración

(Transición 1 a 8º año)

Nivel Básico

(1º A 8º Año)

Nivel Pre básico

(Transición 1 y 2)

MODALIDADES

ESCUELA

Gustavo Rivera Bustos

MODALIDADES DE ATENCION DE LA UNIDAD EDUCATIVA

Nuestra unidad educativa, es un centro educacional reconocido y valorado por la comunidad en la

que está inserta, y cuenta con una matrícula de 156 alumnos (Junio 2019), atendidos en los

siguientes niveles:

11

INFRAESTRURA Y EQUIPAMIENTO

La planta fiscal está conformada por 9 salas de clases con su mobiliario, 1 sala biblioteca, 1 sala proyecto

enlace, 1 sala para PIE, 1 salón comedor, 4 baños para alumnos y 2 profesores, 1 bodega, 2 multicanchas,

(1 techada y 1 patio descubierta), 2 Conteiner (UTP- bodega implementos deportivos).

El Mineduc a través de variadas iniciativas ha implementado la Escuela con materiales, tecnológicos,

Audiovisuales, técnicos, artísticos, deportivos y recursos adquiridos por los PME de MATEMATICAS

Y LENGUAJE ejecutados y la actual ley de plan de mejoramiento Educativo.

De la misma forma se ha adquirido materiales a través de recursos llegados del Ministerio y otros

canalizados, vía recursos del proyecto Integración más la empresa privada.

Con aportes de la Fundación Barnechea se implementó una Biblioteca, que es utilizada por los alumnos

de la Escuela desde el pre-kínder a 8º año básico, compras por la comunidad en general de la escuela,

según sus requerimientos.

La función de la biblioteca derivó de un Proyecto Lector, que tiene como objetivo adquirir destrezas y

habilidades lectoras y motivar al alumnado en general a estar en permanente contacto con la biblioteca

CRA.

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RECURSOS HUMANOS

1. ASISTENTES DE EDUCACIÓN

Funcionario Cargo Horas

Titulares

Horas

Contrata

Horas

SEP

Total de

Horas

María Gaete Silva Bibliotecaria 44 - - 44

Karina Saldaña Núñez Asistente de Párvulos 38 - - 38

Sebastián Morales Rubio Auxiliar de Servicios

Menores 44 - - 44

Marcela López Rojas Auxiliar de

Servicios Menores

44

-

-

44

Camila Serrano López Secretaria 44 - - 44

Fanny Torres Guajardo Apoyo SEP - - 44 44

Bárbara Reyes Dinamarca fonoaudióloga 44 36 (PIE) 8 44

Claudia Tobar Lecaros Psicóloga 44 14 (PIE) 30 44

Daniela Espinoza Cabello Asistente Social - 30 30

María Pérez Cornejo Asistente Educación

Diferencial

38 (PIE)

38

2. EDUCACIÓN PARVULARIA

Profesor Cargo Horas

Titulares

Horas

Contrata Total de Horas

María José Saldaña Núñez

Parvularia I y II Nivel

de Transición

37

3

40

13

3. ENSEÑANZA BÁSICA

Profesor Cargo Horas

Titulares

Horas

Contrata

Horas

SEP

Total de

Horas

María Angélica Gaete Silva. UTP 44 - - 44

Gabriela Pradines Sepúlveda Docente de Aula,

Integración - 39 2 41

Francisco Trujillo Catalán Docente de Aula,

Integración 38 - - 38

Luis Becerra Orellana Docente de

Aula 38 - - 38

Gladys Lizana León Docente de Aula,

Integración 38 4 - 42

Julio Pérez Lorca Docente de

Aula - 18 - 18

Juan León Saavedra Docente de Aula - 18 - 18

Claudia Cornejo Pérez Docente de Aula,

Integración 30 12 - 42

Margarita Ahumada Vergara Docente de Aula,

Integración - 41 - 41

Oscar Alarcón Olmedo Docente de

Aula - 38 3 41

Marisel Peñaloza Muñoz Docente de Aula,

Integración 36 - - 36

Diego Serrano Orellana Docente de Aula,

Integración 38 2 - 40

Bárbara Soto Caroca Docente de Aula,

Integración 33 - - 33

María Margarita Gaete Sotelo Docente de Integración - 44 - 44

Rocío Andrea Sotelo León Docente de Integración - 44 - 44

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4. EQUIPO DE GESTION

Está conformado por las siguientes personas:

Unidad Técnico Pedagógica María Angélica Gaete Silva

Representante Consejo de Profesores Gladys Lizana León

Representante Educación Especial María Margarita Gaete Sotelo

Representante Educación Parvularia Isabel León Pérez

IX. 5. CONSEJO ESCOLAR

Está conformado por las siguientes personas:

Representante Equipo Directivo María Angélica Gaete Silva

Representante Consejo de Profesores Gladys Lizana León

Representante Centro de Alumnos Génesis Cruz Arraño

Representante Asistentes de la Educación Fanny Torres Guajardo

Presidente Centro de Padres Myriam Soto Lizana

Sostenedor Efraín Caris Saavedra

OFERTA EDUCATIVA

Plan de Estudio de Educación Parvularia, Enseñanza Básica

La Escuela Gustavo Rivera Bustos, en su rol cooperador educacional pretende alcanzar mejores

condiciones para el logro de mayores resultados educacionales, y como responsables de los aprendizajes

de sus estudiantes ha establecido compromisos por la calidad y equidad educativa en un ambiente

democrático en donde se desarrolle una gestión más descentralizada. Por lo tanto, se suma a los

objetivos fundamentales de la Reforma Educacional de la Ley General de Educación y sus adecuaciones

curriculares participando en todas las instancias que sugiere el Ministerio de Educación, y como énfasis

curricular a privilegiado el mejoramiento de los aprendizajes en lecto – escritura y matemática para

elevar la calidad de los conocimientos y las habilidades que cada estudiante pueda desarrollar a través

de una asertiva mediación pedagógica y así reducir en forma significativa la cantidad de estudiantes

que no logra los aprendizajes básicos requeridos.

Por lo anteriormente expuesto, la Escuela ofrece a los estudiantes, de los diversos niveles, una propuesta

curricular acorde a las necesidades que demanda la sociedad actual procurando que la educación que

entrega sea óptima tanto en calidad como equidad y pertenencia a través de una dirección participativa,

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Planificación de mejoramiento y responsabilidad compartida procurando un ambiente favorable de

aprendizaje en una Unidad Educativa donde todos sus estudiantes aprendan de acuerdo a sus propios

ritmos de aprendizaje.

Marco Legal:

• Educación Parvularia se rige por el decreto 289 de octubre de 2001.

• Plan de Estudios de Enseñanza Básica se rige por el “Plan de Estudio Enseñanza Básica Decreto de Ley

20.270.

• Educación Especial (Necesidades Educativas Permanentes y Transitorias) se rige por el decreto exento

170 DECRETO 170 – Ley 20.201 sobre subvenciones,

• Decreto Supremo N° 01/98: Reglamenta capítulo II de la ley N° 19.284 del año 94 de Integración Social

de las personas con discapacidad.

• Instructivo N° 0191 sobre proyectos de Integración Escolar.

• Decreto exento N° 87/90 aprueba Planes y Programas de Estudio para niños con Discapacidad

Intelectual.

PLAN DE ESTUDIOS: 1° A 4° BÁSICO

Establecimiento Con JEC NB1 NB2 Total

ASIGNATURAS 1º 2º 3º 4º

Lenguaje y Comunicación 8 8 8 8 32

Matemática 6 6 6 6 24

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3 3 3 3 12

Ciencias Naturales 3 3 3 3 12

Artes Visuales 2 2 2 2 8

Música 2 2 2 2 8

Educación Física Y salud 4 4 4 4 16

Orientación 0.5 0.5 0.5 0.5 2

16

Tecnología 1 1 1 1 4

Religión 2 2 2 2 8

Total 31.5 31.5 31.5 3.5 126

TALLERES JEC

Taller de Inglés 2 2 2 2 8

Taller de Matemáticas 2 2 2 2 8

Taller de Lenguaje 2 2 2 2 8

Total Talleres 6.5 6.5 6.5 6.5 26

Total 38 38 38 38 152

PLAN DE ESTUDIOS: 5° A 6° BÁSICO

Establecimiento Con JEC NB3 NB4 Total

ASIGNATURAS 5º 6º

Lenguaje y Comunicación 6 6 12

Inglés 3 3 6

Matemática 6 6 12

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4 4 8

Ciencias Naturales 4 4 8

Artes Visuales 1,5 1,5 3

Música 1,5 1,5 3

Educación Física Y salud 2 2 4

Orientación 1 1 2

Tecnología 1 1 2

Religión 2 2 4

Total 32 32 64

TALLERES JEC

17

Taller de Lenguaje 2 2 4

Taller de Matemática 2 2 4

Taller Deportivo 2 2 4

Total Talleres 6 6 12

Total 38 38 76

PLAN DE ESTUDIOS: 7° A 8° BÁSICO

Establecimiento Con JEC NB5 NB6 Total

SECTORES

7º

8º

Lengua y Literatura 6 6 12

Idioma Extranjero Inglés 3 3 6

Matemática 6 6 12

Ciencias Naturales 4 4 8

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4 4 8

Educación Tecnológica 1 1 2

Artes Visuales y Música 3 3 6

Educación Física 2 2 4

Orientación 1 1 2

Religión 2 2 4

Total 32 32 64

TALLERES JEC

Taller de Lenguaje 2 2 4

Taller de Matemática 2 2 4

Taller Deportivo 2 2 4

Total Talleres 6 6 12

Total 38 38 76

18

PROGRAMA DE ESTUDIO Y SISTEMA DE

EVALUACIÓN

X.1. PLANES Y PROGRAMAS

Se aplican los Planes y Programas de Estudio establecidos en los siguientes decretos:

Nivel Curso Decreto Año

NT1 1º Nivel de

Transición

289

2001

NT2 2º Nivel de

Transición

289

2001

NB1 1º y 2º 2960 2012

NB2 3º y 4º 2960 2012

NB3 5º 2960 2012

NB4 6º 2960 2012

NB5 7º 310 2014

NB6 8º 310 2014

2. SISTEMA DE EVALUACION

Reglamento de Evaluación del Establecimiento basado en el Decreto Nº 511/97 y Modificaciones Nº

107. (Ver anexos).

3. RÉGIMEN DE EVALUACIÓN

SEMESTRAL

19

20

OTROS ANTECEDENTES

Índice de Vulnerabilidad

Años %

2012 57,3%

2013 69,3%

2014 69,92%

2015 76,8%

2016 80,5 %

2017 84,6%

2018 93,64%

ÍNDICE DE EFICIENCIA INTERNA.

Matrícula por años

2012

Nº %

2013

Nº %

2014

Nº %

2015

Nº %

2016

Nº %

2017

N°

% 2018

N°

%

Matrícula 176 100 166 100 157 100 142 100 129 100 139 100 146 100

Aprobados 168 100 160 95 154 100 142 100 100 100 100 100 100 100

Reprobados 0 0 3 5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Retirados 8 4,5 3 5 3 2 1 0,7 1 0,7 1 0,7 9 6,1

Deserción 1 0,6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

21

INDICE DE PROMOCION Y REPITENCIA

AÑO MATRÍCULA PROMOCIÓN REPITENCIA

2012 176 100% 0%

2013 166 95% 5%

2014 157 100% 0%

2015 142 100% 0%

2016 129 100% 0%

2017 139 100% 0%

2018 146 100% 0%

RESULTADO DE MEDICIONES EXTERNAS

SIMCE

Tendencia de los puntajes Promedio 4° básico Comprensión de Lectura.

22

Tendencia Estándares de Aprendizaje Comprensión de Lectura 4° Básico.

Tendencia de los Puntajes Promedio 4° básico. Matemática

23

Tendencia Estándares de Aprendizaje Matemática 4° Básico.

24

Tendencia de los Puntajes Promedio 6° básico Comprensión de Lectura

Tendencia Estándares de Aprendizaje Comprensión de Lectura 6° Básico.

25

Tendencia de los Puntajes Promedio 6° básico Matemática

Tendencia Estándares de Aprendizaje Matemática 6° Básico.

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Análisis Cualitativo de los Resultados SIMCE Y Propuestas de Mejora

Análisis cualitativo de los resultados SIMCE

Cabe destacar que los resultados en Lenguaje y Comunicación durante este período han sido

significativamente superiores a los resultados obtenidos en Educación Matemática.

Los resultados SIMCE obtenidos por el establecimiento en las diferentes asignaturas evaluadas en la

última medición tienden a la baja, principalmente en la asignatura de Lenguaje y Comunicación,

aunque se mantienen en la media exigida por el Ministerio de Educación.

La baja en lenguaje y comunicación en Primer ciclo responde a, que aún no ha sido completamente

instaladas diversas estrategias de apoyo, debido a licencias médicas lo que retrasa la apropiación de

habilidades de comprensión.

Programas y/o Proyectos en ejecución en la Escuela

PROYECTO/ PROGRAMA AÑO INICIO NOMBRE PROYECTO / PROGRAMA

PME 2008 Plan de Mejoramiento Educativo SEP

PIE 2003 Programa de Integración Escolar

ENLACES 1997 Tecnología para una Educación de

Calidad

TICS – TEC 2008 Tecnología para una Educación de

Calidad

JEC 2005 Jornada Escolar Completa

SENDA 2011 Programa de prevención de drogas

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DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL ANÁLISIS FODA

FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

- Reglamentos, Planes de Acción, Programas y Proyectos en ejecución en el Establecimiento.

- Asesoría Mineduc.

-Un laboratorio de computación.

-Centro de Padres y/o Apoderados integrado a las labores escolares.

-Recursos tecnológicos de

apoyo a la labor Docente. (SEP) -Existencia de una biblioteca CRA.

-Transporte Escolar - casa –

escuela, en furgones.

-Índice de promoción y repitencia aceptable.

- Excelente apoyo y cooperación del cuerpo de Profesores. - Centro de Padres colaborador y de buenas relaciones con la Escuela. -Programa de alimentación

útiles y salud por medio de la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas. - Red Enlaces. -Existencia de diferentes instituciones que colaboran con la escuela: SNS, Carabineros, Bomberos, etc.

-Apoyo de empresas Particulares que aportan a la Institución. Fundación lo Barnechea, Viña Caliterra. -Vinculación con redes de apoyo externo en los temas de drogas y

Alcoholismo CONACE.

-Carencia de techo en multicancha.

-Necesidad de cierre del Gimnasio.

-Competencia con establecimientos de la comuna de Sta. Cruz en cuanto a matricula.

-Proyecto Jornada Escolar Completa.

-Docentes en perfeccionamiento permanente.

- Falta de camarines.

-Falta reparación del sistema eléctrico salas.

-Problemáticas familiares que repercuten en el rendimiento académico.

- Influencias externas en problemas de

alcoholismo y drogadicción

- Profesores que manifiestan compromiso en el proceso enseñanza Aprendizaje.

- Centro de Padres y Apoderados organizado y Comprometido con las actividades del establecimiento.

-Escasa entrega de materiales de parte del Sostenedor para el desarrollo normal del Establecimiento.

-Descenso de la

Matrícula en el tiempo.

- Vulnerabilidad socio- afectiva de los alumnos.

-Escasas actividades culturales.

-Carencia de Medios de

Comunicación Locales que

- Buen clima de relaciones interpersonales.

integren la Comunidad.

- Presencia de Proyecto de Integración escolar (PIE).

-Atención de Profesionales

en diferentes áreas.

(Psicóloga,

Fonoaudióloga, OPD)

28

SÍNTESIS DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

1. LIDERAZGO:

Para llevar a cabo el Proyecto Educativo Institucional la gestión del establecimiento cuenta con

profesionales, Redes de Apoyo, Programas Asistenciales de Gobierno, sin embargo existe la necesidad

de contar con mayor autonomía para elegir personal de acuerdo a las necesidades y perfil de la

comunidad educativa.

2. GESTIÓN CURRICULAR:

El bajo rendimiento alcanzado por los alumnos del establecimiento se debe a que no todos los docentes

cumplen efectivamente con sus responsabilidades profesionales, las que se deben principalmente a que

no cuentan con el tiempo suficiente para planificar, evaluar y articular la enseñanza, además que existe

un alto porcentaje de licencias médicas que no pueden ser cubierta en forma oportuna y efectiva, lo que

retrasa el logro del aprendizaje de los alumnos. Se evidencia también el poco compromiso de algunas

familias con el proceso educativo de sus hijos.

3. CONVIVENCIA ESCOLAR:

El establecimiento no cuenta con todos los estamentos necesarios para una sana convivencia escolar,

pues existen situaciones externas e internas de riesgo, que afectan el estado emocional de los alumnos

dañando las relaciones interpersonales; lo que ha generado un aumento de conflictos entre los alumnos

Otra de las situaciones internas es el hacinamiento de los alumnos en horas de recreo, ya que deben

permanecer en los pasillos pues no existe un espacio techado donde puedan protegerse de la lluvia y/o

del sol.

4. RECURSOS:

Los alumnos tienen a su disposición todos los recursos existentes en el establecimiento, sin embargo,

existe la necesidad de, contar con dependencias suficientes para el almacenamiento de materiales y la

ejecución de diferentes actividades del Curriculum (Educ. Física, actos, reuniones, atención de

apoderados, etc.) , mejorar la conectividad a Internet e incorporar sistema digital para optimizar el

quehacer administrativo y pedagógico.

29

DEBILIDADES Y FORTALEZAS POR DIMENSIÓN

Dimensión Fortalezas Debilidades

Gestión

pedagógica

Plan de mejoramiento Educativo (Ley

Sep).Un alto porcentaje de docentes

clasificados como competentes y

destacados en la evaluación Docente. Se

cuenta con plataforma de planificación

curricular propia. Equipo de

profesionales de integración que en

conjunto con los profesores jefes hacen

pesquizaje de alumno/as con NEE y

entrega orientaciones para mejorar sus

aprendizajes. Trabajo Colaborativo entre

docentes de aula y docentes Pie.

Deficiente uso del tiempo escolar y

recursos de aprendizaje en el aula.

Falta incorporar estrategias de

enseñanza efectivas para el

aprendizaje de todos los estudiantes.

Falta consolidar los conocimientos y

habilidades del nivel elemental y

adecuado en Lectura, Matemática,

Ciencias Naturales y Ciencias

Sociales. Escasa cultura de la lectura

escolar. Escasa disposición del alumno

por el estudio en segundo ciclo

Básico. En algunos Niveles de

enseñanza Baja asistencias a clases.

Liderazgo

Gestión desarrollo profesional de

docentes. Equipo Directivo, técnico

pedagógico y consejo de profesores

cuenta con canales de comunicación

fluidos. Manual de Convivencia Escolar,

Comité de Seguridad y Plan de Trabajo.

Centro General de Padres y sub-centros

de Padres funcionando normalmente.

Reuniones de coordinación con equipo de

Integración.

Falta mejorar y consolidar un sistema

de monitorio de cumplimiento de roles

y prácticas de todos los miembros de

la comunidad educativa. Baja

periodicidad en entrevistas con los

docentes para asesorar y apoyar su

labor en el aula. Faltan prácticas que

permitan evaluar el proceso,

resultados de aprendizajes obtenidos y

retroalimentar oportunamente para

superar debilidades.

Convivencia

Escolar

Equipo de Convivencia Escolar con su

respectivo Plan de Trabajo. Atención de

alumnos/as Vulnerables por el Equipo

Psicosocial del Establecimiento. Talleres

Faltan Instancias de Participación de

Padres y Apoderados. Porcentaje

Considerable de Falta de motivación

para mejorar rendimiento y disciplina.

Extracurriculares: Deportivos y Artísticos

para Estudiantes. Premiación a

Alumnos/as destacados en el ámbito

pedagógico y de Convivencia.

Falta comprometer más a los padres y

apoderados en la formación valórica

de sus hijos, que les permita una mejor

integración al sistema escolar.

30

Garantizar Educación personalizada en un ambiente rural, inclusivo y familiar, con énfasis en el

cuidado de nuestro entorno natural y cultural que permita avanzar en el desarrollo integral de todos

nuestros estudiantes, alcanzando resultados académicos según estándares nacionales.

Dar un servicio educativo personalizado e integral en un ambiente rural acogedor y disciplinario con

énfasis en lo artístico, deportivo y cultural con motivación por el aprendizaje, identidad con su patria

y entorno natural, apoyados por una comunidad comprometida con el mejoramiento institucional.

Gestión de

Recursos

Subvenciones de Mantenimiento, Pro

retención, Integración y Sep. Planta de

Personal (Docentes y Asistentes de la

Educación) Completa e Idónea.

Implementación de Materiales

tecnológico y audiovisual. Se cuenta con

Nuevos equipos en sala Informática. Se

cuenta con Bibliocra.Plataforma de

Gestión Administrativa.

Faltan recursos pedagógicos

necesarios para el desarrollo de

habilidades en variadas asignaturas,

tales como: balanzas, mapas,

microscopios, etc. Bajo nivel en las

competencias digitales (TICS) en los

profesores y profesoras, para una

mejor utilización de los recursos

tecnológicos.

II. FUNDAMENTOS

II. 1. VISIÓN

II.2 MISIÓN

31

SELLOS EDUCATIVOS

Educación Integral Personalizada:

La formación integral de los estudiantes, comprende el desarrollo intelectual, moral, afectivo, social y

físico dentro de un clima de confianza, tolerancia, respeto, responsabilidad y autocuidado.

La adquisición de habilidades y conocimientos científicos, culturales, técnicos y tecnológicos, sobre

una sólida base de formación humana, las prepara para tener una gestión activa en la sociedad: con

profesionalidad, competitividad, habilidades de trabajo en equipo, apertura a otras culturas y dominio

del idioma inglés.

Nuestra educación está centrada en el alumno, en el Desarrollo Humanista de la personalización y

socialización, apuntando a una formación en actitudes y valores, teniendo en cuenta la afectividad

basada en la comunicación y las buenas relaciones humanas y el respeto hacia nuestras tradiciones.

Sentido De Identidad Local:

Sitúa a la comunidad educativa asociado al sello de identidad local cultural coherente con el folclore en

sus diferentes expresiones.

Lema: Toda la comunidad escolar debe enfocar su accionar en lograr ser Una Escuela que avanza.

Principios Formativos

Todo estudiante debe ser tratado como persona con circunstancias particulares, distintos estilos y ritmos

de aprendizaje que le permita conocerse a sí mismo, a desarrollar al máximo sus aptitudes a aceptar sus

dificultades y aprender a superarlas. El papel del educador es acompañarlo en esta tarea.

Garantizar y optimizar el proceso de enseñanza de los estudiantes basados en el marco curricular

vigente y la LGE promoviendo aprendizajes contextualizados y significativos, en un ambiente rural

como expresión de conexión con la tierra en la que vive, con sus costumbres valores y tradiciones.

32

Valores y Competencias

Las actividades son diseñadas en un contexto familiar acogedor donde se reconoce a la persona en toda

su dimensión fortaleciendo los valores de la tolerancia, respeto, responsabilidad y auto-cuidado,

promoviendo el desarrollo no solo en lo académico, sino también en el ámbito artístico y deportivo.

Valorar el patrimonio histórico y cultural. Integrar los saberes permitiendo a nuestros estudiantes

sentirse parte de nuestra nación. Que respeten las instituciones sociales y su patria siendo conscientes

de las consecuencias que tienen sus acciones en su entorno social y natural.

II.3. PERFIL DE LOS ACTORES

PERFIL

(Directivos, docentes, asistentes de educación, padres y apoderados y alumnos)

Director:

Ejercer liderazgo y administrar el cambio al interior de la escuela

Administrar conflictos y resolver problemas, promoviendo un clima de respeto y confianza para

una buena convivencia escolar.

Asegurar la participación de los principales actores de la comunidad educativa la formulación,

revisión modificación y difusión del Proyecto Educativo

Organizar eficientemente los tiempos y espacios institucionales para la implementación curricular

en el aula.

Establecer mecanismos para asegurar la calidad de las estrategias de enseñanza en el aula.

Asegurar la existencia de mecanismos de monitoreo y evaluación, de la implementación curricular

y de los resultados de aprendizaje.

Administrar y organizar los recursos del establecimiento, en función de los aprendizajes.

Generar condiciones pertinentes para la selección y evaluación del personal del establecimiento.

Promover un clima de confianza y colaboración con todos los actores de la unidad educativa.

Construir redes de apoyo para potenciar los aprendizajes.

Informar a la comunidad y sostenedor los logros y necesidades del establecimiento.

Promover la participación de los padres y apoderados en el Proceso de Aprendizaje, generando

redes de apoyo.

Docentes:

Manejar información actualizada sobre su profesión, accediendo a perfeccionamiento constante y

pertinente.

Reflexionar sistemáticamente sobre su práctica.

Construir relaciones profesionales y de equipo con sus colegas, padres y apoderados.

Asumir responsabilidades en la formación de sus alumnos y alumnas.

33

Motivar a sus alumnos para el aprendizaje, transmitiéndoles altas expectativas de logros.

Comprometerse con el aprendizaje de todos los estudiantes, dando cumplimiento a la malla

curricular.

Asistentes:

Apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos y desarrollo socio afectivo,

incluyendo las labores administrativas que se lleven a cabo en la unidad educativa, además de las

labores de cuidado de la infraestructura, mantención y ornato del establecimiento.

Identificar problemas y resolver conflictos oportunamente (situaciones cotidianas).

Construir relaciones de colaboración y respeto con todos los miembros de la Unidad Educativa.

Padres y Apoderados:

Valorar la educación como agente de mejoramiento de la calidad de vida de la familia.

Respetar el Reglamento Interno y de Convivencia del establecimiento educacional.

Apoyar y motivar a sus hijos en el cumplimiento de las responsabilidades escolares.

Comprometerse y participar activa y constantemente en las actividades programadas por el

establecimiento a través de los Sub centro de padres y / o apoderados.

Fomentar permanentemente la formación de hábitos y valores.

Alumnos:

Capaz de aplicar las capacidades, habilidades y actitudes desarrolladas durante el proceso

aprendizaje.

Responsable y esforzado en el logro de los propósitos personales y grupales.

Crítico y tolerante, solidario, respetuoso con las personas.

Sensible con el medio natural, social y cultural,

Capaz de discriminar positivamente entre el bien y el mal.

Capaz de incorporar las herramientas tecnológicas y los aprendizajes en la interacción con su

entorno.

34

FINES Y OBJETIVOS INSTITUCIONALES

La Escuela Gustavo Rivera Bustos considera los siguientes Fines y Objetivos como orientaciones

básicas para el desarrollo de las diversas actividades, teniendo en cuenta, las normas de la

superioridad del servicio y la realidad en que está inserta esta Comunidad Educativa.

OBJETIVOS INSTITUCIONALES

Mejorar la calidad de los aprendizajes optimizando puntos de articulación e integración, entre los

sectores y subsectores de aprendizaje, niveles y planes de acción.

Mejorar la autoestima y el conocimiento de sí mismo orientando el desarrollo Personal, la

conducta moral y social de los alumnos para una mejor integración a la vida escolar y comunitaria.

Desarrollar en los alumnos el pensamiento reflexivo, la creatividad, la libertad responsable, la

sensibilidad por el cuidado y protección de nuestro entorno natural y cultural.

Incentivar la participación de los Docentes en jornadas de perfeccionamiento y reflexión según

cronograma establecido.

Prevenir y resguardar la seguridad de las alumnas y alumnos, profesores, padres, personal

administrativo y auxiliar. (Plan de Seguridad Escolar).

Dirigir, coordinar y supervisar en forma coherente la buena marcha de la Escuela en los aspectos

pedagógicos y administrativo.

Incentivar y apoyar la labor del Centro General de Padres, organizar actividades que permitan el

acercamiento de los Padres hacia la escuela.

Coordinar, articular y apoyar el desarrollo de Programas de: Prevención del consumo de drogas

desde el Primer Nivel de Transición a 8° año (MINEDUC - SENDA).

35

Dirigir y coordinar las acciones del Consejo Escolar

Proseguir estudios de nivel medio, de acuerdo con sus habilidades, posibilidades y expectativas.

Ejercer un liderazgo directivo con capacidad de participar en las definiciones pedagógicas,

administrativas y de clima organizacional orientado a coordinar los esfuerzos de la comunidad

educativa.

Propiciar el liderazgo pedagógico de los docentes directivos de modo que faciliten y promuevan

la renovación de las prácticas de los profesores impulsada por la Reforma Curricular en curso.

Garantizar la escolarización, el progreso, la promoción y el egreso de los alumnos /as) con

Necesidades Educativas Especiales.

Incorporar a niños y niñas que presenten algún tipo de discapacidad establecidas en el decreto

01/98 y 570 a través del Proyecto d a Integración Escolar (PIE).

Mejorar los aprendizajes de alumnos y alumnas del Establecimiento en todos los niveles y

subsectores, a partir de la apropiación y manejo de didácticas y metodologías interactivas en los

y las docentes.

Elevar el nivel de logros de aprendizajes en todos los alumnos y alumnas, en las asignaturas de

Lenguaje y Comunicación, Educación Matemática, de 1º a 8º año Básico.

Asegurar la articulación entre primer nivel de transición de Educación Parvularia y el primer Nivel

de Educación Básica y la articulación entre los diferentes niveles de la escuela.

Fortalecer el Proceso Enseñanza Aprendizaje en los diferentes subsectores incorporando la

informática como un apoyo pedagógico.

Desarrollar en los alumnos(as) una conciencia valórica que les permita reaccionar

satisfactoriamente frente a los males que amenacen su integridad física y mental, sus tradiciones,

36

valores y costumbres, el aprecio por el respeto, la honestidad, la cortesía, la tolerancia, la

responsabilidad, la puntualidad y la perseverancia.

Orientar e incentivar el cuidado de la salud en el contexto de una buena alimentación y el

desarrollo físico/deportivo.

Promover el intercambio Familia - Escuela desarrollando propuestas que generen su participación

en el ámbito escolar, creando un ambiente de convivencia cálido e integrador que favorezca el

sentido de pertenencia, a la Comunidad Educativa.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ÁREA

DE PROCESO: GESTIÓN PEDAGÓGICA

OBJETIVO ESTRATÉGICO

META ESTRATÉGICA

1. Consolidar la implementación del

currículo, con metodologías inclusivas y

personalizadas que permitan elevar los

niveles de logro de los estándares de

aprendizaje.

90% de los estudiantes mejoran sus estándares

de aprendizaje al final del ciclo.

ÁREA DE PROCESO: LIDERAZGO

OBJETIVO ESTRATÉGICO

META ESTRATÉGICA

1. Afianzar competencias del Equipo de

Gestión que permitan mejorar las prácticas

docentes para aumentar los aprendizajes de

los estudiantes.

90% de los estudiantes mejoran sus estándares

de aprendizaje al final del ciclo.

37

ÁREA DE PROCESO: CONVIVENCIA ESCOLAR

OBJETIVO ESTRATÉGICO

META ESTRATÉGICA

1. Perfeccionar los instrumentos de Gestión

que aterrizan el Proyecto Educativo

Institucional, hacia un modelo de

convivencia basado en la inclusión.

100% de instrumentos de gestión tienen carácter

inclusivo.

ÁREA DE PROCESO: GESTIÓN DE RECURSOS

OBJETIVO ESTRATÉGICO

META ESTRATÉGICA

1. Vincular el uso de recursos humanos,

Educativos y financieros para facilitar el

acceso a los aprendizajes.

El 90% de las iniciativas impactan positivamente

en el aumento de los niveles de logro de los

estudiantes.

ÁREA DE RESULTADOS

OBJETIVO ESTRATÉGICO

META ESTRATÉGICA

1. Consolidar los estándares de resultados en

los indicadores de eficiencia interna de

resultados educativos y de aprendizaje.

90% de los estudiantes mejoran sus estándares

educativo y de Aprendizaje al final del ciclo.

38

Esc. Gustavo Rivera Bustos

Una Escuela Que Avanza

PLANIFICACIÓN AÑO 2020

Área Fase de

desarrollo

Acciones Responsables

Gestión

Pedagógica

Mejoramiento

8

Equipo Gestión

Liderazgo

Escolar

Mejoramiento

6

Equipo Gestión

Convivencia

Escolar

Mejoramiento

5

Equipo Gestión

Gestión de

Recursos

Mejoramiento

6

Equipo Gestión

“En la escuela, a menudo…lo que más se aprende es a socializar…a ser persona…si la escuela no es

capaz de enseñar a pensar, es que realmente no se ha esmerado en enseñar de verdad…Enseñar no es

limitarse a impartir y repartir paquetes de información y, de tanto en tanto, controlar…su

ingestión…”

“Aprender es cambiar desde uno mismo en actitud, altas expectativas, compromiso, valores,

creencias, y sueños compartidos en verdaderas comunidades educativas…”

Marcia Lara (2007)