PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

2016 - 2019

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INDICE

Índice 1

Introducción 2

Marco Legal 3

Información Institucional 7

Características Históricas y Culturales del Establecimiento 8

Sello, Visión y Misión 9

Principios del Instituto Comercial 10

Principios Valóricos 11

Perfil de los Integrantes de la Comunidad Educativa 13

Estructura Organizacional 14

Organigrama 15

Oferta Educativa 16

Contexto Educativo 17

Objetivos Institucionales 18

Objetivos Estratégicos: Liderazgo y Recursos 19

Objetivos Estratégicos: Gestión Curricular 21

Objetivos Estratégicos: Convivencia Escolar y Apoyo a los Estudiantes 22

Objetivos Estratégicos: Resultados 23

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INTRODUCCION

El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de planificación técnico-político que orienta el

quehacer de un establecimiento educacional, explicita su propuesta educativa y los medios para lograrlo.

Es el resultado de un proceso de reflexión, de discusión profunda, creativa, de búsqueda de sentido

(dirección) que se construye colectivamente y en el que se integra y canaliza la participación de toda la

comunidad educativa.1 Es “el instrumento que orienta todos los procesos que ocurren en un

establecimiento educacional, clarifica a los actores las metas de mejoramiento, da sentido y racionalidad

a la gestión para el mediano y/o largo plazo, permite la toma de decisiones pedagógicas y curriculares,

articula los proyectos y acciones innovadoras en torno al aprendizaje y la formación de los alumnos, en

síntesis, ordena las grandes tareas en torno a objetivos compartidos.”2

Estas definiciones configuran el PEI del Instituto Comercial de Linares como un proceso estructurado -

en su ser esencial- y proyectado, en líneas generales, en un tiempo que contemple una generación, al

menos, de estudiantes, es decir, cuatro años. Así, puesto que consensua decisiones que no se dan en

forma acabada ni lineales o rígidas para llegar a un producto, se establece que la institución tiene su

propia dinámica y la realidad, en este entorno, se ajusta a la misma según necesidades, intereses,

directrices emanadas del nivel central y situaciones emergentes, todas ellas en pos de la mejora

continua.

Hablar de un proceso, entonces, es reconocer que hay un margen de flexibilidad y de modificaciones

consecuentes con resultados obtenidos anualmente, evidenciados en el cumplimiento de objetivos y

metas de Planes de Acción Anuales, sumado a la cotidianeidad de la vida institucional y de las directrices

del Ministerio de Educación. A esta situación se anticipa y proyecta el PEI del Instituto Comercial de

Linares, gestión 2016-2019.

1 Astudillo E.: “Proyecto educativo institucional y gestión escolar en un contexto descentralizado”. Rev.

Pensamiento educativo PUC. Santiago, 1995. 2 Villarroel B. Sonia: “Proyecto educativo institucional. Marco legal y estructura básica” Mineduc, Stgo. 2002

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MARCO LEGAL

El Marco Legal que fundamenta este Proyecto Educacional, se respalda y sostiene en las siguientes

Leyes y Decretos:

1. Ley de Inclusión N° 20.485 2. Ley de Calidad y Equidad de la Educación N° 20.501 3. Ley General de Educación N° 20.370 4. D.F.L. Nº 1/2005, que fija texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley Nº 18.962 Orgánica

Constitucional de Enseñanza. 5. Ley Nº 19.532, que crea el Régimen de Jornada Escolar Completa. 6. Ley Nº 19.688, que establece el derecho de estudiantes embarazadas o madres lactantes a acceder

a establecimientos educacionales. 7. Ley Nº 19.876, sobre Reforma Constitucional que establece la obligatoriedad y gratuidad de la

educación media. 8. Ley Nº 19.938, que modificó la Ley Nº 18.962, Orgánica Constitucional de Enseñanza, para promover

los Derechos Humanos. 9. Ley Nº 19.979, que modifica el Régimen de Jornada Escolar Completa y otros cuerpos legales. 10. Decreto Supremo de Educación Nº 220, de 1998, que establece Objetivos Fundamentales y

Contenidos Mínimos Obligatorios para la Enseñanza Media y fija normas generales para su aplicación. (Modificado por Decreto Nº 3 de Mineduc de 24 de marzo de 2007

11. Decreto Supremo de Educación Nº 593, de 2000, que modifica el Decreto Supremo de Educación Nº 220 de 1998 que aprueba Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios para la Enseñanza Media.

12. Decreto Supremo de Educación Nº 246, de 2001, que modifica Decreto Supremo de Educación Nº 220, de 1998 que aprueba objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios para la enseñanza media.

13. Decreto Supremo de Educación Nº 3, de 2007, que complementa el Decreto Supremo Nº 220, 1998, que establece Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios para la Enseñanza Media y fija normas generales para su aplicación.

14. Decreto Exento 83, de 2001, aprueba el Reglamento sobre Calificación y Promoción de Alumnos (as) de 3º y 4º año de Enseñanza Media.

15. Decreto Supremo de Educación Nº 239, de 2004, que establece Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios para la Enseñanza de Adultos.

16. Decreto Supremo de Educación Nº 182, de 1992, sobre edades mínimas de ingreso a los sistemas de enseñanza de adultos y especial o diferencial. Modificado por Decreto Nº 6 Mineduc de 28 de Junio de 2007

17. Decreto Supremo de Educación Nº 6, de 2007, que modifica el Decreto Supremo Nº 182, de 1992, que determina edades mínimas de ingreso a los sistemas de enseñanza de adultos y especial o diferencial.

18. Decreto Exento Nº 2.169, de 2007, que aprueba el reglamento de evaluación y promoción escolar para la educación básica y media de adultos.

19. Decreto Supremo Nº 651, de 1995, que aprueba procedimientos para el reconocimiento de estudios de enseñanza básica y de enseñanza media humanístico científica y técnico profesional. Modificado por Decreto Exento Nº 2272 Mineduc de 31 de Diciembre de 2007

20. Decreto Exento Nº 520, de 2002, que modifica el Decreto Supremo Nº 651, de 1995.

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21. Decreto Exento Nº 1.123, de 1997, que establece el calendario escolar. 22. Decreto Exento Nº 2.191, de 2007, que modifica el Decreto Exento Nº 1.123 de 2007. 23. Decreto Exento Nº 112, de 1999, que establece disposiciones para que los establecimientos

educacionales elaboren su reglamento de evaluación y reglamenta la promoción de alumnos de 1er. y 2do. año de enseñanza media, ambas modalidades.

24. Decreto Exento Nº 158, de 1999, que modifica los Decretos Exentos Nº 511, de 1997 y Nº 112, de 1999, que aprueban normas de evaluación y promoción escolar para la enseñanza básica y para el 1er. y 2do. año de enseñanza media, respectivamente. Complementado por Decreto Exento Nº 1223 Mineduc de 12 de Diciembre de 2002

25. Decreto Exento Nº 157, de 2000, que complementa los Decretos Supremos de Educación Nº 146, de 1988; Nº 511, de 1997 y Nº 112, de 1999, sobe evaluación y promoción escolar.

26. Decreto Exento Nº 1.223, de 2002, que complementa los Decretos Exentos Nº 511, de 1997; Nº 112, de 1999 y Nº 83, de 2001.

27. Decreto Supremo Nº 79, de 2004, que establece el reglamento de la Ley Nº 19.688. 28. Decreto Exento Nº 2.272, de 2007, que aprueba procedimientos para el reconocimiento de estudios

de enseñanza básica y enseñanza media humanística científica y técnico profesional y modalidad educación de adultos y educación especial.

29. Decreto Supremo de Transportes Nº 124, de 2006, que modifica el Decreto Nº 20 de 1982 sobre Pase Escolar.

30. Decreto Supremo Nº 832 de 2003, que regula la Beca Presidente de la República. 31. Decreto Supremo de Educación Nº 177, de 1996, que Reglamenta requisitos de adquisición y

pérdida del reconocimiento oficial del Estado a los establecimientos educacionales de enseñanza básica y media. Modificado por Decreto Nº 376 de Educación de 24 de Abril de 2007

32. Decreto Supremo de Educación Nº 755, de 1997, que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 19.532, que crea el Régimen de Jornada Escolar Completa. Modificado por Decreto Nº 88 de Mineduc de 6 de Abril de 2006

33. Decreto Supremo de Educación Nº 548, de 1988 que aprueba normas para la planta física de los locales educacionales. Modificado por Decreto Nº 241 Mineduc de 13 de octubre de 2001

34. Decreto Supremo Nº 86, de 1997, que modifica Decreto Supremo de Educación 548, de 1988, en la forma que señala.

35. Decreto Supremo Nº 59, de 1999, que modifica Decreto 548, de Educación de 1988, en la forma que indica.

36. Decreto Supremo Nº 241, de 2001, que modifica Decreto Supremo de Educación 548, de 1988, en la forma que indica.

37. D.F.L. Nº 2/1998, que fija texto refundido, coordinado y sistematizado del D.F.L. Nº 2, de 1996. 38. Ley Nº 19.873, que crea la subvención educacional Pro-Retención de alumnos. 39. Ley Nº 20.143 que permite efectuar anticipos de subvenciones estatales para fines educacionales en

casos que indica. Modificada por Ley Nº 20155 de 5 de Enero de 2007 40. Ley Nº 19.532, que crea el Régimen de Jornada Escolar Completa. 41. Ley Nº 19.979, que modifica el Régimen de Jornada Escolar Completa y otros cuerpos legales.

Modificado por Ley Nº 20.244 de 19 de Enero de 2008 42. Ley N° 20.184, que faculta la Designación de Administrador Provisional en Establecimientos

Educacionales Subvencionados en casos que indica. 43. Ley Nº 20.201, que modifica el DFL Nº 2, de 1998, de Educación, sobre subvenciones a

establecimientos educacionales y otros cuerpos legales. 44. Decreto Supremo de Educación Nº 8.144, de 1980, que reglamenta el Decreto Nº 3476, de 1980,

sobre Subvención a Establecimientos Particulares Gratuitos de Enseñanza. Modificado por Decreto Nº 103 Mineduc de 06 de Marzo de 2006

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45. Decreto Supremo de Educación Nº 216, de 2003, que establece el Reglamento a la Subvención anual educacional Pro Retención de alumnos. Modificado por Decreto Nº 70 Mineduc de 16 de Abril de 2004

46. Decreto Supremo de Educación Nº 1316, de 1996, que establece el Reglamento sobre Internado. Modificado por Decreto Nº 662 Mineduc de 11 de Marzo de 2009

47. Decreto Supremo Nº 375, de 1999, que otorga una subvención especial por los alumnos atendidos en aulas hospitalarias.

48. Decreto Supremo de Educación Nº 755, de 1997, que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 19.532, que crea el Régimen de Jornada Escolar Completa. Modificado por Decreto Nº 88 Mineduc de 6 de Abril de 2006

49. D.F.L. Nº 1, de 1996, sobre Estatuto Docente. 50. Ley Nº 19.410, sobre estatuto de profesionales de la educación. Modificada por Ley Nº 19.429 51. Ley Nº 19.715, que otorga un mejoramiento especial de remuneraciones para los profesionales de la

educación. Modificada por Ley Nº 19.993 52. Ley Nº 19.933 que modifica el Estatuto Docente. Modificada por Ley Nº 20.158 53. Decreto Ley Nº 353 de 1974, que fija normas sobre el sistema de formación docente y dispone

medidas relativas a las escuelas normales del país. 54. Ley Nº 19.961, sobre Evaluación Docente. 55. Ley Nº 19.997, que modificó la Ley Nº 19.961 sobre Evaluación Docente 56. Ley Nº 20.079, que establece el Bono pro calidad 57. Ley Nº 20.101, que amplía el concepto de Accidente del Trabajo contemplado en la Ley Nº 16.744. 58. Ley Nº 20.158, establece diversos beneficios para profesionales de la educación y modifica distintos

cuerpos legales 59. Ley Nº 20.159, que permite efectuar anticipos de subvenciones estatales para fines educacionales,

en casos que indica. 60. Decreto Supremo de Educación Nº 192, que Reglamenta el Sistema de Evaluación Docente 61. Decreto Supremo Nº 453, de 1991, que Reglamenta Ley Nº 19.070 sobre Estatuto de los

Profesionales de la Educación. 62. Decreto Supremo Nº 292, de 2003, que aprueba Reglamento sobre Asignación por Desempeño en

Condiciones Difíciles. 63. Decreto 128, de 2004, que aprueba Reglamento para aplicación de la bonificación por retiro

voluntario que establece la Ley Nº19.933. 64. Decreto Supremo Nº 117, de 2001, que Reglamenta Bonificación Especial Profesores Encargados

Establecimientos Rurales. Modificada por Decreto Nº 181 de 2005 65. Decreto Supremo Nº 352. de 2003, que Reglamenta el Ejercicio de la Función Docente. Modificado

por Decreto Nº 361 de 2007 66. Ley Nº 19.979, artículos 7º,8º,9º y 10º, que crea los Consejos Escolares 67. Decreto Supremo Nº 565, de 1990, que aprueba el Reglamento General de Centro de Padres y

Apoderados para los establecimientos educacionales reconocidos oficialmente por el Ministerio de Educación. Modificado por Decreto Supremo Nº 828 de 1995

68. Decreto Supremo Nº 828, de 1995, que modifica el Decreto Supremo de Educación Nº 565, de 1990, que aprueba reglamento general de Centros de Padres y apoderados para los establecimientos reconocidos oficialmente por el Ministerio de Educación.

69. Decreto Supremo Nº 732, de 1997, que aprueba el texto del acta y estatuto tipo al cual podrán ceñirse los centros de padres y apoderados que soliciten el otorgamiento de personalidad jurídica, según Decreto Supremo de Interior Nº 58, de 1997, que fija texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley Nº 19.418 sobre junta de vecinos y demás organizaciones comunitarias.

70. Decreto Supremo Nº 24, de 2005, que Reglamenta Consejos Escolares.

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71. Decreto Supremo Nº 524, de 1990, que establece el Reglamento General de organización y funcionamiento de los Centros de Alumnos de los Establecimientos Educacionales de Educación Media, reconocidos oficialmente por el Ministerio de Educación. Modificado por Decreto Nº 50 de 2006.

72. Ley Sistema de Aseguramiento de la Calidad (Ley SAC), /11 de agosto de 2011.

73. Ley de Violencia Escolar N° 20.536 /17 de septiembre de 2011

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INFORMACIÓN INSTITUCIONAL NOMBRE: INSTITUTO COMERCIAL DE LINARES

RBD: 3248-4

Dependencia: Municipal

Área: Urbano

Niveles de enseñanza: Educación Media H-C Adultos

Enseñanza Media Técnico-Profesional Comercial Niños

Educación Media T-P Adultos Comercial

Enseñanza Media Técnico-Profesional Técnica Niños

Dirección : O’Higgins Nº 579 Fono 73 – 2633286 Correo : liceocomerciallinares@gmail.com Comuna : Linares Provincia : Linares Modalidad : Técnico Profesional Niveles : 1º y 2º Medio Humanístico-Científica 3º y 4º Medio Técnico Profesional Jornada : J.E.C.D. Jornada Vespertina, Educación de Adultos. Jornada Diurna : 40 Cursos Jornada Vespertina : 15 Cursos

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CARACTERÍSTICAS HISTÓRICAS Y CULTURALES DEL ESTABLECIMIENTO

La Enseñanza Comercial inició sus actividades en la Comuna de Linares, el 27 de mayo de 1946, con 1 curso de Comercio. El 24 de julio de 1952, se crea el Instituto Comercial: Ofrece la Especialidad de Contabilidad. El 1 de enero de 1957 se le confiere la calidad de Instituto Politécnico, con las Ramas Comercial, Industrial y Técnica; funcionó como tal, hasta el 31 de diciembre de 1991. En marzo de 1992, por Resolución Municipal, la Enseñanza Comercial se separa de las Ramas Industrial y Técnica y se traslada al edificio que ocupaba el Liceo de Niñas, B-27. Esta iniciativa alcaldicia tuvo como objetivo básico, ampliar la cobertura de la Educación Técnico Profesional en Linares y ofrecer mayores posibilidades de formación personal y profesional a los egresados/as de la Enseñanza Básica de la Provincia, quienes, en su mayoría ingresan a esta modalidad de enseñanza, aspirando a una rápida inserción al mundo del trabajo. El 27 de julio de 1992, mediante Resolución Exenta N°1459, el Ministerio de Educación reconoce el nivel Técnico Profesional del Liceo B-27, transformándose en Instituto Comercial.

Desde esa fecha, hasta hoy, la Unidad Educativa ha incrementado su matrícula, gracias al prestigio que este Centro Educativo ha obtenido a lo largo de su historia institucional, y que es lo que las familias valoran, reconocen y los motiva para integrarse a él. Como Instituto Comercial, esta Unidad Educativa ha colaborado en el desarrollo de la Empresa local, provincial y nacional, entregando profesionales capacitados/as para desempeñarse en el Área de Servicios, con responsabilidad, honestidad y motivación para seguir perfeccionándose en su Especialidad. Nuestros/as egresados/as se caracterizan por una sólida formación valórica que les permite desenvolverse positivamente en su vida familiar, social y laboral. Como institución educativa de Educación Pública, Municipal, ha marcado tendencia entre otros, en: *Primer establecimiento de Enseñanza Media en acogerse a la JECD *Primer establecimiento de EMTP, en adoptar la Modalidad Dual, como estrategia de Enseñanza. *Implementación de Innovación Curricular: Inglés para el trabajo. *Sede de la Red Provincial de Inglés. *Participación de todos los Profesores en Evaluación Docente. *Participación de los Docentes en AEP *Participación de los Docentes Directivos y Técnicos en ADECO

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“LIDERANDO LA FORMACIÓN DE TÉCNICOS DE CALIDAD”

VISIÓN “Constituirnos en una comunidad educativa que forme jóvenes con valores claros

y definidos en la dimensión personal, profesional y cívica con sólidas

competencias técnicas, que les permitan insertarse en la vida laboral y adaptarse

a las exigencias de un mundo cada vez más diversificado y competitivo”

MISIÓN

“Formar técnicos de calidad en los mandos medios, con una sólida formación

académica y valórica para que puedan responder con eficiencia y eficacia a las

exigencias y desafíos del mundo social y laboral”

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PRINCIPIOS DEL INSTITUTO COMERCIAL

El Instituto Comercial, en su quehacer educativo, encauzará acciones para asegurar que sus integrantes

se desarrollen en todas sus dimensiones, para lo cual hará suyos los siguientes principios:

1. Respeto por la persona humana en todas sus dimensiones.

2. Solidaridad frente a situaciones que presente cualquier integrante de la comunidad.

3. Sentido de equidad y de justicia, que se refleje en el quehacer educativo diario.

4. Convivencia en la diversidad para crecer como personas, promoviendo la responsabilidad, la

creatividad, la participación y la inclusión.

5. Disposición a la innovación y a la mejora continua, respecto de los cambios y transformaciones

culturales y tecnológicas.

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PRINCIPIOS VALORICOS

Marco valórico prioritario para la Comunidad Educativa, reflejado en Reglamentos Internos que norman

el desarrollo de actividades en el marco del PEI.

PERSONA PROFESIONAL CIUDADANO

Vida Honestidad Respeto

Salud Solidaridad Tolerancia

Autorrealización Lealtad Justicia

Autocontrol Responsabilidad Equidad

Autodisciplina Eficiencia Amabilidad

Este conjunto de principios y valores que orientan el quehacer de la institución y que abarca lo

relevante y considerado inviolable al momento de definir el cómo llevar a cabo las acciones y cómo

responder, en general, a las situaciones que se le planteen, se funda en una concepción tricotómica del

ser humano (cuerpo, mente o alma y espíritu).

Valora la vida, la salud orgánica y mental y la autorrealización del individuo a la luz del autocontrol y la

autodisciplina, para que cada uno logre una inteligencia lúcida, una voluntad firme y una emotividad

equilibrada, que les permita ser auténticos y sinceros en las relaciones con sus semejantes y en la

búsqueda de trascendencia de la existencia humana.

Posibilita la adquisición de aprendizajes teóricos y técnicos en cada una de las especialidades, para un

desempeño estudiantil y profesional eficaz y eficiente.

Promueve ciudadanos comprometidos con la realidad de su comuna, su región y su país desde una visión

de convivencia democrática que comprende el respeto, la tolerancia, la justicia, la equidad y la

amabilidad, entre otros.

En este contexto, el Instituto Comercial busca desarrollar una propuesta educativa fundamentada en

el concepto de persona responsable de sí misma y de su entorno, que potencie un clima propicio, en el

cual sus integrantes compartan, practiquen y promuevan, en todo momento y circunstancia, una

conducta regida por Principios y Valores claros y definidos, de ahí que se demanda de sus actores la

identificación con los dominios valóricos referidos a la Autonomía, Respeto y Liderazgo.

AUTONOMIA: Capacidad de tomar decisiones y hacerse responsable de sus actos:

Responsabilidad: obligación de responder por los propios actos, así como también por sus

efectos.

Honestidad: integridad en el ser, decir y actuar.

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Espíritu Emprendedor: innovador, cultural, que se hace cargo del mundo humano, que dentro de

ese mundo histórico, devela y satisface necesidades, modificando la forma de vida de las

personas a través de productos y servicios.

RESPETO: Se basa en una apertura a la alteridad, lo cual implica no solo una comprensión a la diversidad,

sino también una disposición activa a no reducirla a estándares homogéneos, es decir, una disposición

activa a no discriminar:

Tolerancia: respeto con igualdad sin distinciones de ningún tipo.

Solidaridad: adhesión circunstancial a una causa de otros, a través de la empatía y el esfuerzo por

apoyar el mejoramiento de una condición o situación.

Participación: capacidad de compartir una meta común y contribuir a su logro, valorando las

contribuciones de todos y anteponiendo la agenda colectiva a la agenda personal.

Lealtad: fidelidad a una persona o causa en tanto depositaria del valor y en la medida que esta

fidelidad depende de nuestro consentimiento.

Cuidado del Medioambiente: protección y preservación de nuestro entorno.

LIDERAZGO: Capacidad de acción innovadora que favorezcan la construcción de mejoras que marquen

una diferencia en la comunidad en donde se esté inserto:

Trabajo en equipo: capacidad de trabajar con otros, potenciando los talentos y las

fortalezas personales y profesionales tras el logro de objetivos.

Compromiso: coherencia de la historia personal con los valores declarados, y adhesión

activa a ideas, personas o causas, en un marco de respeto a los derechos de los demás.

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PERFIL DE INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

PERFIL DEL ESTUDIANTE El estudiante del Instituto comercial se caracteriza por ser: 1. Honesto, responsable, solidario, respetuoso, con actitudes positivas hacia sí mismo, las demás personas y sus aprendizajes. 2. Consciente de sus deberes, derechos y responsabilidades. 3. Respetuoso de las normas establecidas en Reglamentos: Interno, de Convivencia, de Evaluación, de Práctica y Titulación. 4. Creativo, capaz de discernir con autonomía y de asumir responsablemente sus actos. 5. Comprometido en el logro de aprendizajes, de acuerdo con su nivel de enseñanza y/o con el perfil de su Especialidad. 6. Conocedor del conducto regular y respetuoso del mismo. 7. Cuidadoso con su entorno cultural y ambiental

PERFIL DEL DOCENTE El Docente del Instituto Comercial se caracteriza por ser: 1. Competente en la función que desempeña, Directiva, Técnica y de Aula, comprometido con el PEI. 2. Profesional que proyecta valores y actitudes positivas hacia todos los integrantes de la comunidad educativa. 3. Respetuoso de las normas establecidas en Reglamentos: Interno, de Convivencia, de Evaluación, de Práctica y Titulación. 4. Conocedor de la ciencia o técnica que enseña y actualizado en sus prácticas pedagógicas. 5. Facilitador permanente del aprendizaje, flexible y dispuesto al cambio e innovación. 6. Profesional comprometido con los aprendizajes de todos sus estudiantes, con el cumplimiento de las responsabilidades Profesionales y con las actividades que programe la Unidad Educativa. 7. Funcionario conocedor y respetuoso del conducto regular. 8. Cuidadoso con su entorno cultural y ambiental

PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN

El Asistente de la Educación del Instituto Comercial se caracteriza por ser: 1. Competente en la función que desempeña y comprometido con el PEI. 2. Funcionario que proyecta valores y actitudes positivos hacia todos los integrantes de la comunidad educativa. 3. Respetuoso de las normas establecidas en el Reglamento Interno y de Convivencia. 4. Facilitador de la labor educativa del Docente de aula. 5. Funcionario conocedor y respetuoso del conducto regular.

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PERFIL DE LOS PADRES Y/O APODERADOS

Los Padres y Apoderados del Instituto Comercial de Linares se caracterizan por: 1. Asumir su condición de Padres y/o Apoderados, ayudando a la formación de su hijo o pupilo. 2. Mantener una comunicación permanente con el Liceo. 3. Respetar las normas establecidas en Reglamentos: Interno, de Convivencia, de Evaluación, de Práctica y Titulación. 4. Asistir al Liceo cada vez que sea citado, por cualquier estamento.

5. Colaborar en todas las actividades programadas por el Centro General de Padres y la Dirección de la Unidad Educativa. 6. Conocedor y respetuoso del conducto regular 7. Comprometido con el aprendizaje de su hijo/a o pupilo/a

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL.

Congruente con la Visión y Misión de la Unidad Educativa, existe en las personas que componen la

organización, propósitos comunes:

a. Trabajo en equipo, considerándolo esencial para llevar a cabo proyectos, como también las

innovaciones pertinentes con los objetivos institucionales propuestos.

b. Mantener el clima de convivencia escolar reforzado por valores, creencias y actitudes con el objeto

de consolidar la formación permanente de todos los miembros de la comunidad escolar.

El quehacer organizacional, en este marco, está definido de acuerdo a la siguiente estructura:

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ORGANIGRAMA

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OFERTA EDUCATIVA

El Instituto Comercial, dentro de su oferta educativa, contempla un Plan de Estudios de Formación

General Científico Humanista, para 1” y 2” Año Medio, con talleres que se imparten en las horas de libre

disposición; un Plan de Estudios Técnico Profesional, para 3” y 4” Año Medio en las Modalidades

Tradicional y Dual; además, actividades extraescolares para estudiantes de cualquier nivel.

SECTORES ECONÓMICOS

ESPECIALIDADES

ADMINISTRACIÓN

ADMINISTRACIÓN MENCIONES: RECURSOS HUMANOS Y LOGÍSTICA DECRETO EXENTO DE EDUCACIÓN N° 0954/2015 Acreditada por ORD. N° 004564 del 28 de Diciembre de 2006, con el N° 001/06 en el Registro Regional de Acreditación.

CONTABILIDAD DECRETO EXENTO DE EDUCACIÓN N° 0954/2015 Acreditada por ORD. N° 004062 del 06 de Diciembre de 2005, con el N° 003/05 en el Registro Regional de Acreditación.

HOTELERÍA Y TURISMO

SERVICIO DE TURISMO. DECRETO EXENTO DE EDUCACIÓN N° 0954/2015 Acreditada por ORD. N° 004563 del 28 de Diciembre de 2006, con el N° 004/06 en el Registro Regional de Acreditación. En Modalidad Dual desde el año 2006.

TECNOLOGÍA Y COMUNICACIONES

PROGRAMACIÓN DECRETO EXENTO DE EDUCACIÓN N° 0954/2015

Esta oferta curricular se constituye, para los estudiantes y sus familias, en una real alternativa para

mejorar su calidad de vida, por la incorporación al mundo laboral en el corto plazo; sin embargo, no

restringe la posibilidad de continuar estudios superiores. Si bien, nuestra Misión es formar Técnicos de

Nivel Medio, el Plan de Estudios en el área de Formación General, posibilita la opción de rendir la Prueba

de Selección Universitaria. De igual forma, atiende a adultos y/o trabajadores, en jornada vespertina,

quienes ven en esta modalidad de estudios una opción real de completar la enseñanza media u obtener

un título técnico de nivel medio.

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CONTEXTO EDUCATIVO

El Instituto Comercial ofrece a la comunidad de la provincia de Linares un servicio educativo de calidad

en el área comercial y de servicio. Este Servicio se enmarca sobre bases epistemológicas constructivistas,

que provean de instrumentos analíticos y reflexivos sobre la enseñanza, el aprendizaje y la praxis de la

especialización de su oferta educativa, enriquecida con la adquisición de aprendizajes personales (ser,

saber, hacer) e institucionales, que influyan positiva y proactivamente en los Perfiles de Egreso de las

Especialidades. Así, las variables intervinientes (Planes y Programas de Estudio, Normativa Educacional

vigente, Modalidades de Enseñanza, Aprendizaje y Evaluación, Contextos sociocultural y afectivo,

características de cada disciplina, entre otros.) funcionan como catalizadores del modo como aprenden

los alumnos, por qué aprenden, cuándo aprenden; por qué no logran aprender, qué hacer para que

avancen en sus aprendizajes, sumado al principio de que aprender es construir conocimientos

proyectables en el tiempo, obligan a configurar un PEI contextualizado, perfectible y consensuado. Se

precisan, entonces, teorías que integren, en una explicación articulada: cultura, enseñanza, aprendizaje,

desarrollo, es decir, marcos explicativos que consideren el carácter socializador de la enseñanza y su

función en el desarrollo individual y comunitario, referentes para la toma de decisiones inteligentes que

caracterizan a la enseñanza en su dimensión institucional cuyo objeto es, como ya está dicho, ofrecer

una educación de calidad.

En este contexto, el PEI del Instituto Comercial propende al acompañamiento del estudiante desde que

ingresa a esta unidad educativa, otorgando herramientas que colaboren eficazmente en su desarrollo

personal y académico, progresar en sus aprendizajes, posibilitando un clima propicio para el desarrollo

de sus actividades escolares.

En el ámbito de la docencia, nuestro PEI, promueve el trabajo colaborativo, la mejora sistemática y

continua de prácticas pedagógicas en sincronía con un liderazgo administrativo y técnico pedagógico

eficaz, que propicie la participación eficiente de todos los agentes responsables de la concreción del PEI.

Lo anterior, posible sólo con una pertinente y estable dotación docente y de asistentes de la educación,

tanto en cantidad como en idoneidad profesional, sumado al apoyo de autoridades educativas

nacionales, regionales, provinciales y comunales, proveyendo asesoría técnica pedagógica como

también recursos materiales y tecnológicos.

Sobre la base de que la institución educativa hace accesible a sus estudiantes aspectos culturales

fundamentales para su desarrollo cognitivo, afectivo, social, interpersonal y motriz, contar con recursos

humanos, tecnológicos y materiales que permitan la concreción de este propósito es crucial. El Instituto

Comercial, en este contexto, adecua y proyecta su quehacer técnico-pedagógico para el fortalecimiento

continuo de su oferta educativa, la mejora continua de sus prácticas pedagógicas y organizacionales, de

tal forma que respondan a innovaciones curriculares pertinentes a su misión - en concordancia con

políticas educacionales, administrativas y curriculares de la EMTP chilena- y para asumir la

diversificación que experimenta continuamente el mercado laboral y los puestos de trabajo en los que se

desempeñarán los Titulados.

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OBJETIVOS INSTITUCIONALES

1 Propiciar una gestión técnico pedagógica y administrativa articulada e integrada, que favorezca

el logro de la Misión del Instituto mediante la concreción de un currículo actualizado, que

permita a nuestros titulados/as, ser competitivos y con altos niveles de empleabilidad, en una

continua y estrecha vinculación con la empresa y el mundo laboral.

2 Promover en los integrantes de la Comunidad Educativa la instalación de procesos de mejora

continua, potenciando el compromiso personal de colaboración, participación activa, creando

espacios para el cambio y la innovación.

3 Redefinir las prácticas educativas en sus distintos ámbitos: de gestión, de currículo, y de

evaluación, con miras a aumentar su eficiencia, con el objeto de mejorar la calidad de los

aprendizajes de los/las estudiantes.

4 Establecer espacios de reflexión que involucren a los diferentes actores de la comunidad

escolar, propiciando un ambiente de respeto y del mejoramiento de las relaciones

interpersonales, con el fin de garantizar un clima propicio y motivador para el aprendizaje de

todos los/as estudiantes.

5 Valorar la participación de todos los integrantes de la comunidad escolar: Docentes Directivos,

Técnicos, de Aula, Estudiantes, Asistentes de la Educación, Padres y Apoderados, para que se

constituyan en agentes comprometidos, propositivos y fortalecidos en pos del cumplimiento de

metas institucionales.

6 Generar al interior del Instituto Comercial una instancia que provea programas y horas

asignadas para favorecer la salud física y emocional de los estudiantes, en el área de

afectividad, sexualidad, autocuidado, prevención de conductas de riesgos, promoviendo formas

de vida saludable.

7 Establecer una relación de trabajo permanente con el sector privado y con Instituciones de

Educación Superior, destinada a profundizar el diálogo técnico como una fuente de

contextualización de perfiles de egreso de nuestro liceo como asimismo para facilitar la

continuación de estudios de nuestros/as egresados/as.

8 Implementar procedimientos que permitan una comunicación fluida de la gestión

administrativa, diseñando un plan de adquisición y mantenimiento anual de los recursos

educativos, estructurados a partir del Proyecto Educativo y complementado con recursos

provenientes del Plan de Mejoramiento Educativo (PME).

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OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

LIDERAZGO Y RECURSOS:

Afianzar prácticas de desarrollo profesional institucionales con el propósito de mejorar índices de eficiencia interna y de resultados educativos a través del otorgamiento de tiempos y espacios para la optimización de la gestión, el perfeccionamiento continuo y la consolidación de buenas prácticas.

Mejorar procesos educativos que aseguren la calidad de los aprendizajes de todos los estudiantes a través de la asignación de tiempos y espacios para perfeccionamiento y/o capacitación a Docentes y a Funcionarios, según requerimientos de desempeño.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Fortalecer el compromiso con los objetivos institucionales por parte de los diferentes actores de la comunidad educativa.

2. Lograr eficacia y excelencia en el servicio educativo, mediante una organización estructurada en

la que cada quién, asuma sus responsabilidades frente a la Institución

3. Garantizar una dotación Docentes y de Asistentes de la Educación al servicio de la calidad y mejora continua de los procesos educativos.

4. Garantizar la dotación sostenida de materiales y recursos educativos que posibiliten un servicio

de calidad y de mejora continua, posibilitando un proceso educativo más fluido y eficaz.

5. Optimizar la utilización de la infraestructura y equipamiento tecnológico, organizándolo de acuerdo a las metas institucionales.

ACCIONES 1.- Socialización del PEI en Consejo General de Funcionarios. 2.- Elaboración de Plan de trabajo Anual por Estamentos, Departamentos y Especialidades. 3.- Generación de espacios de interacción y reflexión entre todos los componentes de la comunidad educativa, para fortalecer la identidad y el compromiso con el PEI. 4.-Socialización sistemática, en Equipo de Gestión, de criterios en relación con la estructura organizacional del Instituto. 5.- Socialización sistemática, en Consejos de Profesores sobre aplicabilidad de Reglamentos: Interno, de Convivencia, de Evaluación y de Práctica y Titulación para realizar modificaciones/adecuaciones en caso necesario. 6.- Actualización de Reglamentos, cuando sea necesario.

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7.- Monitoreo permanente y continuo de la ejecución del PEI, Reglamento Interno y Reglamento de Convivencia Escolar. 8.- El Equipo Directivo propone y propicia, ante autoridades pertinentes, una Dotación de Docentes y de Asistentes de la Educación que aseguren el desarrollo del PEI y la implementación del Currículo. 9.- El Equipo de Gestión, en conjunto con los docentes y paradocentes, acuerda la priorización de necesidades requeridas para implementar el PEI con el fin de planificar actividades de capacitación. 10.- El Equipo de Gestión organiza actividades de formación destinadas a Docentes y Asistentes de la Educación de acuerdo a las funciones, metas y recursos establecidos en el PME. 11.- El Equipo de Gestión lidera la comunicación de los lineamientos de metas institucionales, en Planes de Trabajo Anuales, en coherencia con los Objetivos Institucionales. 12.- El Equipo de Gestión lidera evaluación formativa de desempeño de los Docentes y Asistentes de la Educación de acuerdo a sus funciones y metas establecidas en Planes de Trabajo de Anual. 13.- El Equipo de Gestión diseña un sistema de reconocimiento al desempeño y aportes de los diferentes actores de la comunidad educativa en la implementación del PEI y el logro de los aprendizajes de los estudiantes, enfatizando los resultados educativos y la eficiencia interna. 14.- En consejo evaluativo de fin de semestre y año escolar, la jefatura de cada estamento informa sobre el cumplimiento de metas establecidas. 15.- La Dirección en conjunto con: Coordinador(a) PME, Jefaturas de Estamentos, Representantes de los Docentes y de los Asistentes de la Educación, Encargado de Laboratorio de Computación y Encargado de Inventario.

a) Diseñan un Plan de Trabajo Anual que asegure el uso eficiente de los recursos financieros para dar cumplimiento a los Planes de Trabajo de todos los estamentos del Instituto y contribuir al logro del PEI y del Currículo.

b) Aseguran la mantención de los recursos materiales, tecnológicos y de equipamiento que requiere la implementación del PEI.

c) Aseguran que los espacios y la infraestructura se adecuen a las necesidades de desarrollo del PEI. d) Evalúan la aplicabilidad del Plan de Trabajo en relación al uso de los recursos, equipamiento

tecnológico e infraestructura, y, si es necesario, realizan ajustes. 16.- La Dirección en conjunto con: Coordinador(a) PME, Jefaturas de Estamentos, Representantes de los Docentes y de los Asistentes de la Educación, Encargado de Laboratorio de Computación y Encargado de Inventario.

a) Aseguran que los soportes y servicios se ajustan a los requerimientos de la comunidad educativa. b) Procuran un sistema de registro y actualización referida a los soportes y servicios. c) Aseguran que la comunidad utilice los servicios disponibles en el establecimiento educacional

para facilitar procesos propios del quehacer educativo, organizacional y funcional.

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GESTIÓN CURRICULAR: Fortalecer la mejora en procesos de coordinación, planificación, monitoreo y evaluación de la enseñanza y el aprendizaje para aumentar la efectividad de la labor educativa, a través de la implementación de un plan de acompañamiento al Docente de aula contextualizado en el MBD y MBE que conlleve al logro de más y mejores resultados de aprendizaje. OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Asegurar que la propuesta curricular diseñada sea coherente con el PEI y articulada con el Marco Curricular, en el contexto de las necesidades formativas y educativas de los estudiantes.

2. Asegurar la organización, análisis y evaluación del proceso enseñanza – aprendizaje para la

implementación del currículo en el aula.

3. Cautelar que la Implementación curricular se concrete eficazmente en el aula a través del proceso enseñanza–aprendizaje, según el MBE.

4. Determinar grado de desarrollo e impacto que tiene la implementación del diseño curricular.

5. Socializar Plan de Acompañamiento al Docente de Aula

ACCIONES 1.- En Planificación Anual, los Docentes de cada departamento de la Formación General y de la Formación Diferenciada articulan el Marco Curricular, el PEI y el Plan de Estudio, según nivel de enseñanza, Especialidad y Modalidad de Enseñanza. 2.- En reunión de trabajo semestral los Docentes de cada Departamento de la Formación General y de la Formación Diferenciada analizan estados de avance del Currículo institucional, según nivel de enseñanza, Especialidad y Modalidad de Enseñanza y realizan los ajustes necesarios. 3.- En reunión de trabajo semestral los Docentes de cada Departamento de la Formación General y de la Formación Diferenciada analizan estados de avance del Currículo institucional, según nivel de enseñanza, Especialidad y Modalidad de Enseñanza y realizan los ajustes necesarios. 4.- Al inicio del segundo semestre los Docentes de cada Departamento de la Formación General y de la Formación Diferenciada evalúan la cobertura curricular lograda en los distintos niveles educacionales, especialidades y modalidad de enseñanza, para realizar los ajustes necesarios. 5.- En reuniones semanales los Docentes de cada Departamento de la Formación General y de la Formación Diferenciada analizan:

a) La organización, análisis y evaluación del proceso enseñanza – aprendizaje para cautelar la implementación del currículo en el aula.

b) La pertinencia y coherencia entre estrategias de enseñanza diseñadas y aplicadas por los

docentes y necesidades de los estudiantes, con el fin de realizar ajustes necesarios que mejoren aprendizajes.

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c) La pertinencia y coherencia entre recursos educativos e informáticos que se utilizan con las

estrategias de enseñanza diseñadas, con el fin de realizar ajustes necesarios que mejoren aprendizajes.

d) La pertinencia y coherencia entre los procedimientos de evaluación de los aprendizajes y las estrategias de enseñanza diseñada, con el fin de realizar ajustes necesarios que mejoren los aprendizajes.

6.- Coordinación H-C recoge información a través de la recepción de las planificaciones por unidad y las evaluaciones, de parte de los Presidentes de Departamentos. 7.- Coordinación T-P recoge información a través de la recepción de las planificaciones por unidad y las evaluaciones de cada Docente. 8.- En Consejo de Profesores, semestralmente, se evalúan logros de aprendizaje en los distintos niveles de enseñanza establecidos en el Marco Curricular, con el propósito de implementar planes remediales en relación a la cobertura curricular. CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LOS ESTUDIANTES:

Fortalecer la sana convivencia y el desarrollo integral de la comunidad educativa, incorporando en toda Normativa Interna Institucional, aprendizajes que promuevan habilidades personales y sociales conducentes hacia una cultura escolar inclusiva.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1.- Fortalecer una sana convivencia escolar entre los actores de la comunidad educativa en función del PEI, Reglamento Interno y Reglamento de Convivencia Escolar. 2.- Asegurar prácticas institucionales para contribuir al desarrollo psicosocial, cognitivo, afectivo y físico de los estudiantes. ACCIONES 1.-Encargado(a) de Convivencia Escolar socializa y valida Reglamento donde se establecen los protocolos de actuación en las diferentes situaciones, para lograr una resolución pacífica de los conflictos que se pudieran generar entre los miembros de la unidad educativa. 2.- La Sub-Unidad de Orientación monitorea el estado de avance de los Planes Trabajo de las Jefaturas de Curso por nivel de enseñanza establecidos en el Marco Curricular. 3.- El Docente que detecte algún problema psicosocial, de rendimiento escolar, de asistencia a clases, o de disciplina en algún estudiante; debe derivar el caso al Equipo Psicosocial que corresponda e informar oportunamente al Profesor Jefe del curso.

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5.- Convivencia Escolar y Plan de Seguridad, informan, semestralmente, sobre aplicabilidad de programas para prevenir riesgos y resguardar la integridad, seguridad y salud de los integrantes de la comunidad educativa y, si es necesario realizar ajustes. 6.- Sub-Unidad de Orientación y Profesores Jefes de Cursos, por niveles de enseñanza establecidos en el Marco Curricular, diseñan Unidades de Orientación para facilitar el desarrollo psicosocial de los estudiantes, considerando las características y necesidades propias de la etapa que viven. 7.- Todos los integrantes de la Unidad Educativa aplican y cautelan la inclusión y el respeto a la diversidad sociocultural en sus relaciones interpersonales. 8.- Sub-Unidad de Orientación y Profesores Jefes de Cursos, por niveles de enseñanza establecidos en el Marco Curricular, promueven la continuidad de estudios, la inserción social y/o laboral de los estudiantes, según sea el caso. RESULTADOS Analizar, anualmente, el proceso de enseñanza aprendizaje, a través de la estadística y las evidencias que permitan evaluar los niveles de logros institucionales para la mejora continua. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1.- Analizar datos referidos a los niveles de logro de los aprendizajes establecidos en el Marco Curricular 2.- Analizar el nivel de logro de las metas institucionales. 3.- Diseñar y ejecutar estrategias remediales para mejorar los niveles de logro institucionales. ACCIONES 1.- En Consejo general de cada semestre se analizan los logros de aprendizaje y de ser necesario, se diseñan estrategias de mejora. 2.- En Consejo general de cada semestre se analiza el logro de metas institucionales y de ser necesario, se diseñan estrategias de mejora.