PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA ENRIQUE …³n ferroviaria de Cabrero, en el último cuarto...
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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
ESCUELA
ENRIQUE ZAÑARTU PRIETO
CABRERO
Escuela Enrique Zañartu Prieto Cabrero
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I.- RESEÑA HISTÓRICA
La Escuela Enrique Zañartu Prieto, es heredera de la educación pública en la comuna,
que se inició casi al mismo tiempo que comenzó a formarse la nueva aldea en la
estación ferroviaria de Cabrero, en el último cuarto del siglo XIX. Aquellas pequeñas
escuela públicas de la villa de Cabrero del 1900, la Nº 9 de Hombres y Nº 20 de
mujeres, funcionaban en antiguas casas de adobe arrendadas para el servicio
educacional.
En 1964, se inauguró el nuevo edificio del Grupo Escolar, conocido como la Escuela
Pública, donde en jornadas alternas, funcionaban ambas escuelas. En 1975 se
fusionaron dando origen a la Escuela Mixta Coeducacional Nº 68. En septiembre de
1978 se fusiona las Escuela N° 68 de Cabrero con la N° 57 de Colicheu, nace la Escuela
D N°1.120 y 14 de noviembre de 1978, con la nueva reclasificación educacional,
transforma la Escuela D N°1.120, más la Escuela Anexa Nocturna N°4 y los cursos
anexos al Liceo de Yumbel, en el Liceo B N° 79 de Cabrero, funciona en el mismo
local, de kínder a 4° medio.
En 1989, Secreduc autoriza la separación de la Educación Básica de la Educación
Media y en diciembre de 1989, el Ministerio de Educación, por decreto, denomina
oficialmente al Liceo B-79 como “Manuel Arístides Zañartu Zañartu”, y a la Escuela
Básica como “Enrique Zañartu Prieto”.
El año 1999, el anexo de la Escuela Enrique Zañartu Prieto, ubicado en el sector oriente
de la ciudad, se transforma en una unidad educativa independiente con el nombre de
Escuela Alto Cabrero. El año 2002 ingresa a la Jornada Escolar Completa y ocupa las
instalaciones educativas denominadas Anexo de la Escuela Enrique Zañartu Prieto.
El nombre de la escuela, Enrique Zañartu Prieto, inspira el quehacer escolar, ya que la
vida de este un destacado agricultor y político de la zona constituye una importante
fuente motivacional. Enrique desde niño tuvo gran interés por el estudio y el
conocimiento, luchando permanentemente por alcanzar sus ideales. Un joven soñador,
estudioso, alegre, sencillo, perseverante, acogedor, amable, que es capaz de demostrar
que los sueños y aspiraciones con trabajo se pueden alcanzar. Y como adulto visionario
y esforzado emprendedor, acciones y actitudes que armonizan con los valores
institucionales.
El año 2002, ingresa a la Jornada Escolar Completa Diurna, implementando una serie de
talleres que apuntan a los intereses e inquietudes de sus alumnos.
En la actualidad cuenta con un curso de 1º Nivel de Transición, un curso de 2º Nivel de
Transición, 18 cursos de 1º a 8º año básico y dos cursos especiales, lo que hace una
matrícula total de 578 alumnos. Funciona en dos locales: casa central, donde se atiende
Escuela Enrique Zañartu Prieto Cabrero
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el segundo ciclo y la Educación Parvularia y el Anexo, donde se atiende al primer ciclo
básico y cursos especiales.
Su dotación actual: Equipo Directivo conformado por la Directora, dos Inspectores
Generales, una Jefa Técnica y una Orientadora; Docentes: cuenta con 45 profesores y
37 asistentes de la educación. Toda esta Comunidad educativa se encarga de entregar
una educación de calidad, que les permita a nuestros estudiantes, ser personas integrales
en su desarrollo de proyecto de vida.
II.- CONTEXTO:
1.- INDICADORES SOCIOECONÓMICOS-CULTURALES:
Uno de los elementos fundamentales en el proceso educativo, que nuestra institución
reconoce en la actualidad, tiene relación con que cada establecimiento educacional logre
determinar indicadores que otorguen una visión clara respecto a las características que
presentan los estudiantes, de esta forma se pretende establecer un diagnostico base de la
población que se interviene, constituyéndose como uno de los ejes centrales para
establecer los lineamientos generales de acción educativa institucional y el logro de
avances significativos en el proceso de aprendizaje de los niños, niñas y adolescentes,
quienes representan el grupo objetivo de las acciones institucionales que se despliegan a
diario.
De acuerdo a lo anterior, es que se hace imprescindible para la Escuela Enrique Zañartu
Prieto de la comuna de Cabrero, contar con información específica de sus estudiantes en
términos sociales, económicos y culturales, cuyo fin será redireccionar paulatinamente
las acciones establecidas por esta institución educativa.
Como forma de contextualizar esta caracterización, se han extraídos datos estadísticos
del diagnóstico institucional elaborado por el departamento de educación de la Ilustre
Municipalidad de Cabrero en el marco del Plan Anual de Desarrollo Educativo
Municipal, los cuales pretenden entregar una visión objetiva de algunos elementos que
caracterizan a nuestros alumnos en la actualidad y su evolución, mediante datos
comparativos aportados por este documento.
En relación a lo anterior, uno de los datos relevantes a considerar en primera instancia,
es que la matrícula de los establecimientos municipales representa el 63,9% del total de
alumnos y alumnas que cursan educación formal en la comuna de cabrero. En el caso de
la Escuela Enrique Zañartu Prieto, la evolución histórica de matrícula ha sido la que a
continuación se detalla.
Matrícula últimos 5 años 2012 2013 2014 2015 2016
Escuela Enrique Zañartu Prieto 809 760 733 663 636
Fuente: Sistema Información General de Estudiantes (SIGE)
Escuela Enrique Zañartu Prieto Cabrero
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Otro indicador relevante, es la asistencia media anual que presentan los alumnos, cuyo
porcentaje se ha mantenido desde el año 2012, esta información se expone en la
siguiente tabla:
Fuente: Sistema Información General de Estudiantes (SIGE)
En relación al Índice de Vulnerabilidad, es posible señalar que este indicador nos
permite comprender y caracterizar desde una perspectiva socioeconómica a los
alumnos, alumnas y sus respectivas familias. El índice de vulnerabilidad se ha
incrementado de acuerdo a los registros que a continuación se exponen:
Otros de los indicadores que nos entrega una visión clara de la situación actual de
nuestros estudiantes, tiene relación con el Programa de Integración Escolar, al cual
pertenecen 123 alumnos del establecimiento, lo que representa un 21% de la matrícula
2017.
Uno de los factores relevantes a considerar en este diagnóstico, son los estudiantes del
establecimiento que poseen la calidad de alumnos prioritarios, es decir, alumnos cuya
situación socioeconómica de sus hogares puede dificultar sus posibilidades de enfrentar
su proceso educativo, dicha condición es determinada anualmente por el Ministerio de
Educación, de acuerdo con los criterios establecidos en la Ley N° 20.248 (Ley SEP). En
la actualidad nuestro establecimiento posee 460 alumnos prioritarios.
En torno a los alumnos pertenecientes a Chile Solidario y que perciben el beneficio
asociado a la tercera colación en nuestro establecimiento, es posible exponer que en la
actualidad la Escuela Enrique Zañartu Prieto de la comuna de Cabrero posee una
asignación de 217 colaciones, las cuales son repartidas en primer y segundo ciclo del
establecimiento.
En cuanto al Programa de Alimentación Escolar, nuestro establecimiento posee una
asignación de 550 raciones de alimento diario para los alumnos, las cuales, permiten
cumplir con la demanda alimentaria actual que requiere el establecimiento.
En relación a beneficios estatales otorgados durante el proceso 2016-2017, es posible
señalar que: 15 alumnos obtuvieron la Beca Presidente de la República, 1 alumno
obtuvo la Beca Indígena y 95 alumnos del establecimiento obtuvieron el beneficio yo
Elijo MI PC.
% Asistencia Media Anual
Establecimiento 2012 2013 2014 2015 2016
Enrique Zañartu Prieto 89% 89% 89% 89% 90%
Establecimiento IVE
2013
IVE
2014
IVE
2015
IVE
2016
IVE
2017
Enrique Zañartu Prieto 76.6% 79.04% 79,04% 79,04% 81,05%
Escuela Enrique Zañartu Prieto Cabrero
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Los datos expuestos anteriormente, permiten de alguna forma contextualizar una
evaluación de indicadores que caracterizan a los alumnos de la Escuela Enrique Zañartu
Prieto de la comuna de Cabrero, permitiendo establecer algunos lineamientos que
pueden actuar de base para lograr tener acceso a información relevante para quienes
intervienen en este grupo objetivo y plantearse desde esta mirada, nuevos enfoques que
vayan en directa relación con el interés superior de los niños y niñas de nuestro
establecimiento.
2.- UBICACIÓN GEOGRÁFICA:
La Escuela Enrique Zañartu Prieto, se encuentra ubicada en calle Manuel Palacios #301
en la comuna de Cabrero, constituyéndose como uno de los establecimientos
educacionales municipalizados con la ubicación más céntrica de la comuna, teniendo
rápido acceso a diversos servicios, que forman parte de la red de apoyo con la que
cuenta el establecimiento en la actualidad.
3.- REDES DE APOYO COMUNALES:
La interacción a nivel institucional que se puede lograr en el ámbito educacional es otro
factor de vital importancia para poder llevar a cabo las tareas y/o acciones que se
establecen en las unidades educativas.
Las nuevas demandas en el ámbito educacional, requieren acciones vinculadas con
diversos ámbitos de la vida social y/o las instituciones que puedan otorgar herramientas
acordes a las nuevas necesidades de nuestros alumnos, es por ello, que la Escuela
Enrique Zañartu Prieto de la comuna de Cabrero, cuenta con una cantidad significativa
de redes que apoyan la labor educativa, para dar cumplimiento a los objetivos
transversales que esta institución posee como referencia y que guían día a día su
quehacer educativo.
A continuación, se describe brevemente cada Institución que forma parte de esta red de
apoyo comunal:
Centro de Salud Familiar Bicentenario:
Esta institución de salud, otorga atención integral a los usuarios de la comuna de
Cabrero, cuyo enfoque es la promoción, autocuidado y participación de los
beneficiarios de este centro de salud.
En la actualidad, las prestaciones que otorga el CESFAM a los alumnos de nuestro
establecimiento y sus familias no solo tienen relación con atenciones médicas, si no que
poseen un enfoque de atención biopsicosocial. Cabe señalar que, los casos previamente
evaluados por la red de profesionales con que cuenta el establecimiento y que se
caracterizan por ser de alta complejidad, son derivados al CESFAM, con el fin de que
los usuarios pueden acceder a profesionales especializados en el área clínica o bien
alguna necesidad de tipo médica que requieran, gestionando con mayor eficacia el
cumplimiento de la satisfacción de las necesidades que presentan los usuarios y/o
alumnos.
Escuela Enrique Zañartu Prieto Cabrero
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Cruz Roja Chilena Cabrero:
Es una institución de carácter voluntaria, que desarrolla sus actividades en torno a 4 ejes
fundamentales: Salud, Juventud, Bienestar Social y Gestión del Riesgo.
El apoyo técnico que brinda dicha institución al establecimiento, radica principalmente
que funciona como una referencia significativa de valores, solidaridad y conductas de
carácter altruista, ya que, muchos de los alumnos participan activamente de esta
institución o de las actividades que generan en apoyo a las personas de la comuna.
Club de Leones de Cabrero
El Club de Leones Cabrero, es una institución de servicio voluntario a la comunidad,
que tiene como propósito realizar servicios de beneficencia a las personas que lo
requieran en los ámbitos de prevención de enfermedades y difusión de vida saludable,
protección del medioambiente y apoyo a los niños y juventud, por esta razón realiza
algunos aportes para apoyar la gestión educativa de la Escuela Enrique Zañartu.
El año 2015 instituyó el Premio René Muñoz Molina, que se entrega anualmente a un
estudiante que egresa de octavo año básico que se haya destacado por su espíritu
solidario, de cooperación y compromiso con la comunidad.
Primera y segunda compañía de Bomberos Cabrero:
Esta institución presta un servicio de utilidad pública a las personas que residen en la
comuna, atendiendo situaciones emergentes que requieren un servicio especializado. En
cuanto a la vinculación técnica que posee con el establecimiento, es posible señalar que
cuentan con personal que brinda apoyo mediante charlas educativas, trabajo
colaborativo en caso de situaciones de emergencia comunal y nacional y acceso a
información necesaria en caso que se requiera.
Tribunal de Letras y Garantía con competencia en familia:
Es una Institución de carácter judicial, cuyo objetivo establece el abordaje y resolución
de conflictos de manera integral e interdisciplinaria, contando para ello con personal
especializado.
En cuanto al trabajo que se desarrolla, es posible mencionar que, muchos de los casos
son derivados directamente a esta institución, con el fin de velar por el interés superior
de los alumnos de nuestro establecimiento, reguardando su integridad y el cumplimiento
efectivo de sus derechos. Cabe señalar que, que esta vinculación logra generar apoyo
técnico no solo a nivel de Tribunales, si no también logra articular el funcionamiento y
activación de otras redes relacionadas al Servicio Nacional de Menores, tales como:
OPD, PPF, etc.
Policía de Investigaciones Cabrero:
Dicha Institución establece como misión fundamental, investigar delitos en
conformidad a las instrucciones que dicte el Ministerio Público, velando por la
seguridad y la justicia de nuestro país y comuna.
Lo anterior, permite tener acceso efectivo a una red de apoyo judicial, ya que, desde el
establecimiento en muchas ocasiones se busca orientación respecto a los procedimientos
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que se deben seguir frente a alguna situación emergente en la comunidad educativa que
se relaciona con los alumnos y/o sus familias.
Sumado a lo anterior, esta institución desarrolla una función educativa de promoción y
prevención a través de charlas y/o dinámicas acordes a los requerimientos propios del
establecimiento.
Subcomisaria de Carabineros Cabrero:
Carabineros de Chile, es una Institución cuyas funciones se relacionan a un rol;
preventivo, control de orden público, servicio, solidaridad Social, integración nacional e
impacto ambiental. Sin lugar a dudas sus funciones se articulan al establecimiento
mediante la entrega de información y/o asesoramiento de los procedimientos que la
unidad educativa debe seguir en casos específicos, se realizan actividades en que los
alumnos forman parte mediante la coordinación del Agente Escolar que se encuentra
designado por cada establecimiento, posee un rol educativo activo, el cual se grafica
entorno a charlas preventivas.
Ilustre Municipalidad de Cabrero:
Esta organización se encuentra encarga de la administración local-comunal,
permitiendo el acceso a los diferentes servicios que la componen, mediante la
derivación de nuestros alumnos y apoderados. Los departamentos que forman parte de
esta red de apoyo para el establecimiento son: DIDECO, DAEM, entre otros.
Centro de la Mujer Cabrero:
Institución que posee como objetivo, contribuir en el ámbito local, a reducir la violencia
contra la mujer, especialmente la que se produce en las relaciones de pareja, mediante la
implementación de un modelo de intervención integral con énfasis en la prevención
comunitaria y la atención a mujeres que son víctimas de violencia. De acuerdo a lo
anterior, esta institución brinda apoyo socio-educativo al establecimiento, mediante la
realización de charlas preventivas a los alumnos y la derivación de casos emergentes de
la unidad educativa que requieran de profesionales especializados en ámbito de
violencia.
Medios de comunicación locales:
Las diversas instituciones que se configuran en el ámbito local como medios de
comunicación masiva, brindan al establecimiento la posibilidad de hacer efectivo
procesos comunicativos principalmente informativos que apoyan las acciones
educativas del establecimiento.
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4.- INDICADORES DE RESULTADOS EDUCATIVOS Y DE GESTIÓN
INSTITUCIONAL
Los resultados educativos y de aprendizaje en el establecimiento han sido variables a lo
largo de los últimos 10 años.
La repitencia escolar en el año 2016 al igual que en años anteriores, se concentró en
primeros años y quintos básicos, lo que genera un desafío de apoyo pedagógico y
comunicación con los padres que permita en los próximos años bajar estos porcentajes y
asegurar el éxito escolar en estos niveles educativos.
La deserción escolar en la Escuela no existe, ya que todo alumno o alumna que
abandona la Escuela, continúa estudios en otro establecimiento educacional.
De acuerdo a la clasificación que otorga la agencia de la Calidad, la Escuela en el año
2015, marcha blanca, fue categorizada en nivel MEDIO BAJO, lo que muestra un
panorama claro de trabajo apuntando hacia un ciclo de mejora.
De acuerdo a la categoría que entrega la SEP, la Escuela desde el año 2015, se
categorizó en AUTONOMA, debido a los procesos desarrollados en el plan de
mejoramiento, focalizando sus acciones en el objetivo último que es mejorar los
aprendizajes y los procesos desarrollados en la gestión escolar, donde los OIC (otros
indicadores de calidad) muestran un panorama sobre la media nacional.
A pesar de que la Escuela aún no instala procesos y no ha logrado su labor sistemática
en cuanto a los resultados de aprendizaje de los alumnos, tienen muchas fortalezas que
podrá poner en juego para lograr sus objetivos y metas a mediano y largo plazo.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
A continuación la tabla muestra los resultados SIMCE de los últimos años y su
respectiva tendencia.
1.1.- Segundo Año Básico: GSE: nivel Medio bajo
Área evaluada 2012 2013 2014 2015
Comprensión Lectora 233 229 256 226
Estándares de Aprendizajes 2012 2013 2014 2015
Nivel Adecuado 29,5 % 22,4 % 42,2 % 19,1%
Nivel Elemental 34,6 % 44,8 % 45,3 % 34%
Nivel Insuficiente 35,9 % 32,8 % 12,5 % 46,8%
Tendencia:
Resultados fluctuante
Estándares de aprendizaje: en baja en la distribución de aprendizajes nivel
adecuado.
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Respecto a evaluación anterior: más bajo en 30 puntos
Respecto a comparación NACIONAL, similar GSE: más bajo en 14 puntos
1.2.- Cuarto Año Básico: GSE: Nivel Bajo
Área Evaluada 2012 2013 2014 2015 2016
Comprensión de Lectura 238 250 234 227 248
Matemática 257 253 249 228 226
Historia 216 -- 244
Estándares de aprendizajes Lectura 2012 2013 2014 2015 2016
Nivel Adecuado 17,3 % 23, 4 % 16, 7 % 4,9% 17,2%
Nivel Elemental 34,6 % 37, 5 % 28, 6 % 34,1% 36,2%
Nivel Insuficiente 48,1 % 39, 1 % 54,8 % 61% 46,2%
Estándares de aprendizajes
Matemática 2012 2013 2014 2015 2016
Nivel Adecuado 22,5 %
23,4
%
19, 8
% 4,9% 5,1%
Nivel Elemental 38, 8
%
40,6
%
30, 2
% 19,5% 22%
Nivel Insuficiente 38,8 %
35,9
% 50 % 75,6% 72,9%
Tendencia:
Resultados : Lenguaje: fluctuante Matemática: a la baja Hia.: fluctuante
Estándares de aprendizaje: fluctuante en la distribución de aprendizajes nivel
Adecuado.
Respecto a evaluación anterior: Lenguaje: más alto en 21 puntos
Matemática: similar en menos 2 puntos
Respecto a comparación NACIONAL, similar GSE:
Lenguaje: similar en 01 punto
Matemática: más bajo en 11 puntos
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1.3.- Sexto Año Básico: GSE: Nivel Medio Bajo
Área evaluada 2013 2014 2015 2016
Comprensión de Lectura 224 198 203 210
Matemática 220 222 218 216
Cs. Sociales - - 205 199
Tendencia:
Resultados: Lenguaje y matemática : Fluctuante.
Respecto a evaluación anterior : Lenguaje: similar en 7 puntos
Matemática: más en menos 2 puntos
Cs. Sociales: Similar en menos 6 puntos.
Respecto a comparación NACIONAL, similar GSE:
Lenguaje: más bajo en menos 25 puntos
Matemática: más bajo en menos 18 puntos
Cs. Sociales: más bajo en menos 34 puntos
1.4.- Octavo Año Básico: GSE: Nivel Medio Bajo
Área evaluada 2011 2013 2014 2015
Comprensión de Lectura 230 216 228 198
Matemática 226 231 246 225
Cs. Sociales 238 -- 245 --
Ciencias Naturales 239 - - 233
Estándares de Aprendizajes Comprensión de Lectura 2013 2014 2015
Nivel Adecuado 8,2 % 12.4 % 3,5%
Nivel Elemental 23,5 % 21,6 % 14%
Nivel Insuficiente 68,2 % 66 % 82,6%
Estándares de Aprendizajes Matemática 2013 2014 2015
Nivel Adecuado 10,3 % 8,7 % 3,5%
Nivel Elemental 21,8 % 38 % 19,8%
Nivel Insuficiente 67,8 % 53.3 % 76,7%
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Estándares de Aprendizajes Ciencias Naturales 2013 2014 2015
Nivel Adecuado 1,2% 14% 5,8%
Nivel Elemental 27,4% 18,6% 24,4%
Nivel Insuficiente 71,4% 67,4% 69,8%
Tendencia:
Resultados: Fluctuante en las distintas áreas evaluadas.
Estándares de aprendizaje: se concentra la distribución de aprendizajes en nivel
Insuficiente
Respecto a evaluación anterior: Lenguaje: más bajo en menos 30 puntos
Matemática: más bajo en menos 21 puntos
Ciencias Naturales: similar en menos 06 puntos
Respecto a comparación NACIONAL, similar GSE:
Lenguaje : Más bajo en menos 32 puntos.
Matemática : Más bajo en menos 19 puntos.
Ciencias Naturales : Más bajo en menos 15 puntos.
Análisis de Resultados de aprendizaje SIMCE:
La calidad educativa, en lo que se refiere a aprendizajes, están fijados por estándares
educativos establecidos por la Agencia aseguradora de la Calidad y el instrumento
usado para ello es el SIMCE, prueba externa aplicada en todo el país en los cursos que
corresponde.
En la Escuela Enrique Zañartu Prieto, los resultados de aprendizaje alcanzados en los
últimos años, han sido fluctuantes y bajos, evidenciándose altos porcentajes de
alumnos ubicados en los niveles insuficientes.
Lo anterior implica una puesta en marcha de acciones que impliquen la reflexión, la
revisión y ajustes en los procesos pedagógicos, didácticos, metodológicos, evaluativos
tendientes a revertir la situación actual.
La meta como unidad educativa es mejorar progresivamente la calidad educativa
vinculada a los resultados de aprendizaje, movilizando más alumnos hacia los niveles
elementales y adecuados, llegando a alcanzar un promedio de esos niveles superior al
insuficiente.
4.2.- OTROS INDICADORES DE CALIDAD EDUCATIVA
Por una educación integral y de calidad para los niños, niñas y jóvenes de nuestro país,
surgen los Otros Indicadores de Calidad Educativa (OIC) para evaluar aspectos
formativos fundamentales en el desarrollo personal y social de los estudiantes, en forma
conjunta, a los resultados de aprendizaje de la prueba Simce. Éstos son:
Escuela Enrique Zañartu Prieto Cabrero
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a) Autoestima académica y motivación escolar: se preguntó a los estudiantes por
su grado de satisfacción con las notas que obtienen, por su perseverancia en
relación a las tareas o trabajos que se les piden, por su capacidad de aprender lo
que los profesores les enseñan en clases, entre otros.
b) Clima de convivencia escolar: se preguntó a los estudiantes, docentes, padres y
apoderados por el nivel de respeto hacia el otro, la existencia de normas de
convivencia, el manejo de situaciones de violencia escolar en el establecimiento,
entre otros.
c) Participación y formación ciudadana: se consultó a los estudiantes y
apoderados por su grado de identificación con la escuela, por su participación en
las actividades que organiza, por la existencia de un centro de estudiantes o de
padres, entre otros.
d) Hábitos de vida saludable: se consultó a los estudiantes por el trabajo realizado
en su establecimiento relativo a la prevención del consumo de tabaco, alcohol y
drogas; por la oferta de alimentos saludables en el quiosco o casino; por el
desarrollo de juegos o actividades deportivas: entre otras.
Resultados OIC 4º año básico:
Autoestima académica y motivación escolar 74 puntos. Similar GSE
Clima de Convivencia escolar 74 puntos. Similar GSE
Participación y formación ciudadana 80 puntos. Similar GSE
Hábitos de vida saludable 67 puntos. Similar GSE
Resultados OIC 6º año básico:
Autoestima académica y motivación escolar 75 puntos. Similar GSE
Clima de Convivencia escolar 71 puntos. Similar GSE
Participación y formación ciudadana 77 puntos. Similar GSE
Hábitos de vida saludable 68 puntos. Similar GSE
Análisis de Resultados OIC:
La Educación de calidad entendida como el desarrollo del potencial cognitivo y
desarrollo personal y social, nos exige trabajar y fortalecer estas áreas que permiten una
verdadera formación integral.
La Escuela Enrique Zañartu Prieto, muestra resultados en OIC en un nivel aceptable, ya
que la medición de estos indicadores se basa en una escala que tiene un rango de 0 a 100
puntos.
La Autoestima académica y motivación escolar, el clima de Convivencia escolar y de
Participación y formación ciudadana, alcanzan un promedio de 76 puntos, siendo el más
alto es de participación y formación ciudadana. No obstante, el indicador de Hábitos de
vida saludable, evidencia un porcentaje promedio de 68 puntos, lo que es un resultado
más bajo que los otros indicadores.
Escuela Enrique Zañartu Prieto Cabrero
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Estos resultados de otros Indicadores de calidad educativa, nos desafía a fortalecer
aquellos que se encuentran en niveles aceptables y a abordar el indicador que se
posiciona en un resultado bajo, con la finalidad de desarrollar de manera eficiente el
progreso de los alumnos en el área de desarrollo personal y social.
A nivel de escuela y desde el área de Orientación, las acciones y fortalecimiento deben
centrarse en alcanzar un ambiente escolar que favorezca el aprendizaje, con estudiantes
y docentes que confíen en las capacidades académicas y las expectativas sean altas en
sus logros, lo que redunda en una mejor motivación escolar, una convivencia escolar
armónica y de respeto, donde la participación y formación ciudadana colabore en el
sentido de pertenencia a un país, a una Región, a una Comuna y a su Escuela.
En concordancia con otros equipos de escuela y con los padres, desarrollar hábitos de
vida saludable, sustentados en lineamientos institucionales que promuevan
constantemente este desafío, proponiendo acciones sistemáticas y continuas tendientes a
mejorar este indicador de calidad, que en el estado actual se encuentra disminuido.
5. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL:
ORGANIGRAMA
DIRECTOR
INSPECTOR
GENERAL INSPECTOR
GENERAL
EQUIPO DE GESTIÓN
ORIENTADOR ENCARGADO
CONVIVENCIA
COORDINADOR EXTRAESCOLAR
COORDINADOR
PIE
CONSEJO
COORDINACIÓN
CONSEJO DE
PROFESORES
CONSEJO ESCOLAR
JEFE UTP
DOCENTES
ED. ESPECIAL
EQUIPO
MULTIPROFESIONAL
CENTRO DE PADRES
CENTRO DE ALUMNOS
DOCENTES
ED. BÁSICA
DOCENTES ED.
PARVULARIA
DOCENTES
ASISTENTES DE
EDUCACIÓN
DOCENTES
ASISTENTES DE EDUCACIÓN
Escuela Enrique Zañartu Prieto Cabrero
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MISIÓN:
Entregar una educación de calidad, integral y con enfoque inclusivo.
VISIÓN:
Ser el establecimiento educacional con mayor prestigio educativo de la comuna de
cabrero
VALORES INSTITUCIONALES:
Responsabilidad
Solidaridad
Respeto
Orden
Puntualidad
Esfuerzo
Honestidad
Alegría
Cooperación
SELLOS:
Calidad.
Innovación.
Inclusión
Entenderemos el concepto de una educación de calidad e inclusiva a aquella educación
tendiente a desarrollar en los alumnos y alumnas su potencial cognitivo, afectivo y
social, bajo los principios y valores establecidos por el PEI y donde todos los niños
aprenden, considerando las diferencias individuales para su pleno desarrollo,
potenciando las competencias, habilidades, actitudes y destrezas que les permita
desenvolverse con eficiencia en la sociedad, procurando para ello, los recursos físicos ,
tecnológicos, didácticos y humanos necesarios para este fin.
En este contexto, el conocimiento del Curriculum, el diseño del Curriculum a nivel de
escuela, la planeación de la enseñanza en su planificación y cobertura, la interacción
pedagógica, la convicción de evaluar para aprender, el programa de integración escolar,
los talleres extra programáticos, las prácticas pedagógicas con recursos didácticos y
estrategias metodológicas que favorezcan el desarrollo de competencias y habilidades,
serán fundamentales para alcanzar la educación de calidad.
LEMA INSTITUCIONAL:
Escuela Enrique Zañartu Prieto Cabrero
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Calidad, Inclusión e Innovación
MODELO EDUCATIVO: ENFOQUE PEDAGÓGICO:
El enfoque pedagógico que desarrolla la Escuela Enrique Zañartu Prieto y que
fortalecerá permanentemente, está relacionado con lo siguiente:
Estímulo psicomotor y del lenguaje oral, procurando que la metodología Matte
como método de enseñanza de la lectura, sea iniciada en el ciclo parvulario, con
la finalidad de desarrollar las habilidades tendientes a lograr proceso de lectura y
escritura, asociado a niveles de comprensión que favorezcan paulatinamente la
comprensión en sus niveles más desarrollados, de acuerdo a los niveles
educativos.
El método Matte será la metodología empleada en Primero básico para la
enseñanza formal de la lectura y la escritura, logrando este proceso al término
del año, pudiendo ser combinado o ajustado a las necesiddaes de los niños y
niñas, con la finalidad de lograr objetivos. Usarán textos de apoyo: libro Matte y
texto del ministerio de educación, ambos recursos podrán ser aprovechados en el
diseño curricular y la planeación de la enseñanza, para alcanzar los objetivos
educacionales.
Las salidas educativas y/o Giras de estudios, serán en todos los niveles
educativos experiencias que promuevan el aprendizaje, por lo que serán
contempladas en la organización anual de cada curso, que permita un itinerario
de formación a lo largo de la trayectoria escolar de nuestros estudiantes. El
escenario educativo debe ampliarse y ya no sólo la sala de clases podrá ser el
único espacio para desarrollar aprendizajes.
Los proyectos de aula, serán una forma de articular asignaturas, abordar OA
entre asignaturas y promover aprendizajes significativos que se desarrollen tanto
dentro de la Escuela o fuera de ella.
La lectura y la comprensión lectora en todos sus niveles será constantemente una
estrategia de búsqueda hacia mejores niveles, ya que esta habilidad debe ser
desarrollada intencionadamente en todo el quehacer pedagógico de la Escuela.
El razonamiento lógico matemático y el pensamiento reflexivo, será abordada
de manera transversal en el diseño curricular de aula e intencionada en las
diversas acciones que promueva la Escuela, ya que es una competencia
prioritaria para el egreso de los alumnos en octavo año.
Las competencias científicas serán trabajadas desde los primeros niveles
educativos, incorporando en la planificación de aula, la experimentación y la
Escuela Enrique Zañartu Prieto Cabrero
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indagación, con talleres, actividades en terreno y muestras científicas, entre
otras, que estimulen en los niños la curiosidad y el espíritu científico.
La ecología y el cuidado por el medio ambiente y la vida saludable serán
abordadas transversalmente en la gestión Institucional y de aula, con la finalidad
de cultivar en los estudiantes la conciencia, cuidado y preservación de lo que nos
rodea.
La tecnología al servicio del aprendizaje será un elemento estimulador para los
estudiantes, que los docentes sabrán aprovechar en sus prácticas habituales, con
la finalidad de hacer una pedagogía activa y más conectada con las habilidades
digitales del alumno de hoy en día.
La pedagogía que promueva la normalización y hábitos de autocuidado y
respeto, será la que promueva transversalmente cada acción que se diseñe a
nivel Institucional, por lo que la interacción pedagógica ocupa un rol
fundamental para su logro, donde la relación profesor alumno y viceversa sea
plenamente alcanzada en un ambiente promotor de buen trato.
Las habilidades blandas serán siempre una preocupación especial para el
desarrollo de los alumnos y alumnas en la dimensión integral, por lo que no sólo
se estimulará lo cognitivo sino también lo valórico, por medio de un abanico de
posibilidades de talleres extraescolares que estimulen lo artístico, deportivo,
cultural, entre otros.
La atención a la diversidad que la Escuela hace, lo apoyará con Proyecto de
Integración Escolar y con cursos especiales que permitan atender a los alumnos
y alumnas detectados con NEE permanentes y transitorias, de acuerdo a la
normativa existente y proyectar para cada uno de ellos una trayectoria educativa
que les permita terminar estudios con éxito en la etapa escolar en que se
encuentren, para ello, se pondrán a disposición los equipos profesionales,
técnicos, orientados con objetivos definidos que faciliten el recorrido de la
formación de los alumnos integrados.
Todos los alumnos y alumnas dentro de sus particularidades cognitivas y de
aprendizaje podrán contar con clases que promuevan sus intereses y motiven la
indagación y expectativas por ser mejor, apoyados de docentes que utilizan los
recursos necesarios para lograr una didáctica acorde a los tiempos actuales y al
tipo de alumnos que la escuela atiende.
PERFIL EQUIPO DIRECTIVO
Escuela Enrique Zañartu Prieto Cabrero
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Comprometido
Con liderazgo que impulse el PEI
Leal
Visionario
Acogedor
Empático
Idóneos en sus competencias
Con altas expectativas
Alegres
En formación continua
Buen manejo de conflictos
Con capacidad de provocar cambios
Democrático, con liderazgo transformacional.
Con capacidad para trabajo en equipo.
PERFIL PROFESOR
Conocedor del Proyecto Educativo y Reglamento Institucional, vivenciándolo en
su actuar.
Responsable con todo el quehacer educativo.
Comprometido con sus funciones pedagógicas siendo reflexivo, autocrítico,
creativo, con iniciativa, autonomía y lealtad con la unidad educativa.
Profesional idóneo, en constante capacitación y actualización.
Generador de aprendizajes, habilidades, competencias y valores en sus
estudiantes.
Empático en las relaciones con miembros de la comunidad educativa.
PERFIL ASISTENTE
Conoce y vivencia el Proyecto Educativo y Reglamento Institucional.
Responsable y comprometido con la función que ejerce
Presenta iniciativa, autonomía y lealtad con la Institución.
Se relaciona de forma empática con toda la comunidad escolar.
PERFIL ESTUDIANTES
Responsables, respetuosos, reflexivos, proactivos y autónomos.
Poseer autodisciplina, actitud positiva ante la vida, espíritu emprendedor y
capacidad de resiliencia.
Capaces de desenvolverse con responsabilidad frente a diversos desafíos
escolares
PERFIL APODERADO
Escuela Enrique Zañartu Prieto Cabrero
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Colaborador y responsable en el cumplimiento de sus deberes y compromisos
con su hijo (a) y con el establecimiento.
Comprometido con el proceso de enseñanza – aprendizaje, participando
activamente en la comunidad educativa.
Respetuoso con los Profesionales, funcionarios y miembros de la comunidad
educativa.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS:
AREA: GESTION PEDAGÓGICA
Objetivo estratégico Meta
1).- Mejorar la implementación del Curriculum en el aula,
promoviendo la formación integral de los estudiantes, para
que todos aprendan de acuerdo a sus posibilidades, mediante
el apoyo de los diversos agentes educativos en la búsqueda
permanente de educar en calidad.
Incrementar en un 5%, los
resultados de aprendizaje, y bajar
niveles de repitencia escolar al
término de los 4 años.
2).- Mejorar las prácticas educativas docentes para motivar
más y mejor a todos los estudiantes en el logro de
aprendizajes.
Acompañar al 100% de los
docentes en procesos de
observación de clases y de
retroalimentación, al término de los
4 años del plan estratégico.
AREA: LIDERAZGO ESCOLAR
Objetivos estratégicos Meta
1).-Desarrollar competencias funcionales y habilidades en
los distintos integrantes de la comunidad educativa, para
potenciar el desarrollo integral de los estudiantes, en
todas sus áreas de desarrollo.
Capacitar al 100% del equipo
directivo, Docentes, asistentes de la
Educación, profesores Jefes,
profesores asesores, al término de los
4 años de ejecución de este Plan
estratégico.
2).- Involucrar a toda la Comunidad Educativa en el logro
de metas institucionales, reconociendo las funciones y
responsabilidades de cada integrante de la Comunidad
escolar con la finalidad de asumir responsablemente el rol
que le corresponde.
Al término de los 4 años del plan
estratégico, cada integrante de la
comunidad escolar, conocerá y se hará
responsable de su rol descrito en el
perfil de competencias de su cargo,
que a su vez constituya un patrón de
desempeño.
Escuela Enrique Zañartu Prieto Cabrero
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AREA: CONVIVENCIA ESCOLAR
Objetivos Estratégicos Meta
1.
2. 1).-Construir una comunidad educativa que sea un
espacio de participación armoniosa y de respeto, donde
alumnos y alumnas, padres y apoderados, docentes y
asistentes de la educación, interactúen para alcanzar la
formación integral de los estudiantes, promoviendo
estilos de vida saludable, programas preventivos de
drogas y alcohol, entre otros.
Lograr que al término de los 4 años
exista un plan de convivencia que
potencie la participación de más del
80% de los integrantes de la
comunidad.
2).- Desarrollar estrategias que promuevan la
participación de todos los estamentos, para estimular un
clima escolar positivo y grato, con un sentido de
pertenencia e Identidad Institucional.
Lograr al término de los 4 años un
clima escolar más positivo y grato,
donde los diversos estamentos se
sientan identificados con su Escuela.
AREA: GESTION DE RECURSOS
Objetivos estratégicos Meta
1).-Mejorar y renovar la implementación de recursos
didácticos, tecnológicos y deportivos, entre otros, para
beneficiar los procesos en desarrollo que apuntan a la
mejora de aprendizajes de los alumnos y alumnas.
Mejorar en un 90% al término de los
4 años la implementación y
renovación de recursos al servicio de
lo educativo.
2).-Incrementar el aprovechamiento efectivo en el aula y en
los procesos de gestión escolar, de los recursos humanos
que la escuela puede contar para el logro de sus metas
Institucionales.
Mejorar en un 90% al término de los
4 años, la labor centrada en lo
pedagógico.
AREA: RESULTADOS
Escuela Enrique Zañartu Prieto Cabrero
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Objetivos estratégicos Meta
1) Instalar una cultura evaluativa que permita revisar
permanentemente la gestión Institucional en cada una de
sus áreas, que asegure un mejoramiento constante en el
logro de las metas Institucionales.
Medir los niveles de satisfacción de
los integrantes de la Comunidad y
lograr al término de los 4 años, un
nivel de satisfacción aceptable.
2) Mejorar resultados medidos en pruebas SIMCE en niveles
de 4º y 8º año, en áreas de lenguaje y matemática.
Incrementar resultados de estos
niveles en pruebas SIMCE de
lenguaje y matemática, que alcance
en los 4 años, un resultado superior a
la media Nacional.
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PRINCIPALES INICIATIVAS AÑO 2018
Tema estratégico Gestión Curricular (Modelo)
Objetivo estratégico
Consolidar la implementación de lineamientos
técnico-pedagógicos comunes permitiendo a los
docentes una adecuada gestión del modelo
curricular.
Actividades
1. Reuniones con docentes definiendo lineamientos
técnicos pedagógicos.
2. Monitoreo periódico de avance de las
planificaciones, por curso y por nivel desde
Unidad Técnico Pedagógica.
3. Taller reflexión pedagógica sobre enfoque de
evaluación para el aprendizaje.
4. Equipo directivo realiza acompañamiento al aula
y retroalimentación.
Metas
El 100% de los docentes planifica la enseñanza a
través de unidades de aprendizaje.
El 100% de los docentes elabora matriz anual de
objetivos de aprendizaje en las distintas
asignaturas.
El 100% de los docentes es acompañado y
retroalimentado al menos dos veces al año.
El 100% de los docentes implementa instrumentos
de evaluación basados en el enfoque para el
aprendizaje.
Indicadores
N° de docentes que planifican aplicando
lineamientos pedagógicos institucionales
utilizando matriz curricular y unidad de
aprendizaje.
Nº de docentes acompañados y retroalimentados.
Nª de docentes que implementa instrumentos
evaluativos basados en el enfoque de la evaluación
para el aprendizaje.
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Tema estratégico Apoyo Curricular SIMCE
Objetivo estratégico
Mejorar los resultados y niveles de logro de los
estudiantes del establecimiento obtenidos en las
evaluaciones SIMCE de Lectura Comprensiva y
Educación Matemática.
Actividades
1. Reforzamiento educativo en asignaturas de
lenguaje y matemática.
2. Apoyo docente diferencial al interior del aula
común.
3. Aplicación de estrategias diversificadas y por
niveles al interior del aula.
4. Aplicación regular de ensayos tipo Simce.
5. Medición dominio lector y cálculo mental.
Metas
Aumentar en 5 puntos promedio resultados de
evaluaciones Simce en pruebas de Lenguaje y
Matemática.
Aumentar en 5% el porcentaje de estudiantes que
se ubican en nivel de aprendizaje adecuado.
Reducir en un 5% el porcentaje de estudiantes que
se ubican en el nivel de aprendizaje insuficiente
Indicadores
Promedio de pruebas Simce
Porcentaje de estudiantes que se ubican en nivel de
aprendizaje adecuado.
Porcentaje de estudiantes que se ubican en nivel de
aprendizaje insuficiente.
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Tema estratégico Convivencia Escolar
Objetivo estratégico
Establecer y garantizar un clima propicio para el
aprendizaje de todos los estudiantes y comunidad
educativa en general.
Actividades
1. Talleres de autocuidado para los alumnos.
2. Talleres para padres y apoderados en temáticas
de normas de crianza y manejo de conflictos.
3. Talleres para manejo de conflicto y autocuidado
para docentes y asistentes de la educación.
4. Implementar un cuadro de honor de conducta.
Metas
El 70% de los apoderados participa de talleres
sobre crianza y resolución de conflictos.
El 100% de los docentes y asistentes de la
educación participa de talleres de autocuidado
Realización de al menos 2 cuadros de honor en el
año para destacar a los miembros de la comunidad
educativa.
Aumentar en 10 puntos resultados obtenidos en los
otros indicadores de calidad educativa de
evaluación SIMCE (autoestima escolar y
motivación, y convivencia escolar)
Indicadores
Registro de talleres realizados.
Nº de docentes y asistentes que participan de
talleres de autocuidado.
Nª de apoderados que participa de talleres sobre
crianza y resolución de conflictos.
Resultados obtenidos en otros indicadores de
calidad educativa.
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Tema estratégico Desarrollo Profesional Docente y No Docente
Objetivo
estratégico
Fortalecer el desarrollo profesional docente y no docente
mediante la actualización y profundización de conocimientos
disciplinarios y pedagógicos.
Actividades
1. Capacitación interna en temáticas de autocuidado destinada a
docentes y no docentes.
2. Jornadas de capacitación externa en torno a estrategias
didácticas e instrumentos de evaluación y observación de aula y
retroalimentación.
3. Talleres de reflexión y trabajo colaborativo.
4. Acompañamiento al aula entre pares.
Metas
El 100% de los docentes y asistentes de la educación son
capacitados en temáticas de autocuidado.
El 100% de los docentes reciben capacitación en estrategias
didácticas innovadoras e instrumentos evaluativos.
El 100% del equipo directivo se capacita en observación al aula y
retroalimentación.
El 100% de los asistentes de la educación participa en
capacitación sobre primeros auxilios
El 80% de los asistentes de la educación se capacita en la
utilización de programas informáticos.
El 100% de los docentes participa en al menos 03 de talleres de
reflexión sobre la práctica y trabajo colaborativo
El 100% de los docentes de lenguaje y matemática es
acompañado al aula por un docente par.
Indicadores
Nº de docentes y asistentes que participan en jornadas de
capacitación
Nª de miembros del equipo directivo que participa en jornadas de
capacitación.
Nª de docentes acompañados al aula por docente par.
Nº de talleres de reflexión sobre la práctica y trabajo colaborativo
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Tema estratégico Formación Complementaria y Extra Escolar
Objetivo estratégico
Contribuir a la formación integral de estudiantes
proporcionando diversas experiencias y situaciones
de aprendizaje artísticas, deportivas y de formación
personal.
Actividades
Programación semestral de actividades
complementarias y extraescolares.
Implementar talleres deportivos, artísticos y de
formación personal.
Promover participación de la comunidad educativa
en encuentros deportivos, artísticos y culturales a
nivel interno, comunal y provincial.
Metas
El 100% de los cursos posee talleres de formación
complementaria.
El 20% de los estudiantes participa de talleres
extraescolares programados.
Participar en al menos dos encuentros de tipo
deportivo, artístico y /o cultural durante el año.
Indicadores
Nº de cursos que cuenta con talleres de formación
complementaria JEC.
Número de talleres complementarios y
extraescolares implementados.
Nª de estudiantes que participan de encuentros
deportivos, artístico y/o cultural.