IMPLEMENTACIÓN DE UN SOFTWARE DE SISTEMAS APLICADO, ALIMENTADO DE UNA BASE DE DATOS A NIVEL DE SERVIDOR Y

MOSTRADO EN PANTALLA CON UN ENTORNO AMIGABLE Y GRÁFICO AL USUARIO FINAL, PARA MEJORAR LOS MEDIOS DE VISUALIZACIÓN

EN LAS SALAS DE INFORMÁTICA CON RESPECTO A LA ASIGNACIÓN Y DISPONIBILIDAD DE HORARIOS EN LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL

CARIBE EN LA CIUDAD DE BARRANQUILLA.

RICARDO MARÍN

MIGUEL DE LA HOZ

ALEXANDER NARVAEZ

UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL CARIBE

FACULTAD DE INGENIERIA

ANALISIS Y DISEÑO DE SISTEMAS

BARRANQUILLA-COLOMBIA

2013

IMPLEMENTACIÓN DE UN SOFTWARE DE SISTEMAS APLICADO, ALIMENTADO DE UNA BASE DE DATOS A NIVEL DE SERVIDOR Y

MOSTRADO EN PANTALLA CON UN ENTORNO AMIGABLE Y GRÁFICO AL USUARIO FINAL, PARA MEJORAR LOS MEDIOS DE VISUALIZACIÓN

EN LAS SALAS DE INFORMÁTICA CON RESPECTO A LA ASIGNACIÓN Y DISPONIBILIDAD DE HORARIOS EN LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL

CARIBE EN LA CIUDAD DE BARRANQUILLA.

RICARDO MARÍN

MIGUEL DE LA HOZ

ALEXANDER NARVAEZ

Docente:

SILVIA VIDAL RODRIGUEZ

UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL CARIBE

FACULTAD DE INGENIERIA

ANALISIS Y DISEÑO DE SISTEMAS

BARRANQUILLA-COLOMBIA

2013

Resumen:

Hoy en día las salas de informática cuentan con un sistema poco

novedoso para informarle a la comunidad estudiantil la disponibilidad y la

asignación de estas, ocasionando pérdida de tiempo, ya que los estudiantes no

tienen claro donde son las clases y que salas están disponibles para realizar

cualquier actividad fuera del horario de clases acorde con el estudio de su

carrera. Es por esto que se denota la necesidad de implementar una

aplicación en ambiente web a nivel de servidor suministrada por una base de

datos que permita la visualización en los televisores que se encuentran

disponibles en los diferentes espacios, para mejorar los medios de

visualización en las salas de informática con respecto a la asignación y

disponibilidad de horarios en la Universidad Autónoma del Caribe en la ciudad

de Barranquilla.

3

PAG

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 5

1.1 DESCRIPCIÒN DEL PROBLEMA 5

2. OBJETIVOS 6

2.1 GENERAL 6

2.2 ESPECIFICOS 6

3. FORMULACION DEL PROBLEMA 7

4. DELIMITACION 7

4.1 Teórica 7

4.2 Espacial 7

4.3 Temporal 7

5. TECNICAS O INSTRUMENTOS 8

6. POBLACION Y MUESTRA 8

5. ESTADO DEL ARTE 9

6. TIPO DE INVESTIGACION 26

7. CRONOGRAMA 27

8. RESULTADOS ESPERADOS 28

REFERENCIAS 29

PRESUPUESTO 31

TABLA DE CONTENIDO

4

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 DESCRIPCION DEL PROBLEMA

En los años sesenta, los trabajos de investigación se dirigieron a

estudiar el valor de los medios como canal para transmitir y reproducir

informaciones y, también de forma más concreta, para conocer cómo

contribuían los materiales textuales, los equipos de sonido, imagen fija, cine, y

electrónicos como TV, en el aprendizaje realizado por el alumnado. Fueron

estudios que constituyeron lo que se denominó tecnología de la instrucción

(Brown, Lewis y Harcleroad, 1964; Greenhill, et al, 1967; Norbis, 1971;...) Estos

autores se preocuparon por analizar los aspectos técnicos y esenciales de los

diferentes equipos tecnológicos así como la utilización que podían hacer de

ellos para desarrollar situaciones instructivas; es decir, acciones encaminadas

a que el alumnado adquiriera habilidades básicas, instrumentales, como son el

cálculo, la lectura, el conocimiento de los elementos de su entorno.

La universidad Autónoma de Caribe, cuenta con varias salas de

informática, las cuales se encuentra a disposición de toda la comunidad

universitaria, su objetivo es servir de apoyo al desarrollo de los cursos o

asignaturas de los diferentes programas de formación y a los demás

quehaceres del trabajo académico

Hoy en día las salas de informática cuentan con un sistema poco

novedoso para informarle a la comunidad estudiantil la disponibilidad y la

asignación de estas y esto conlleva a la pérdida de tiempo, ya que los

estudiantes no tienen claro donde tienen asignadas sus clases y que salas

están útiles para realizar cualquier actividad acorde con el estudio de su

carrera. Es por esto que se ve la necesidad de implementar un software que

permita visualizar esta información en los televisores que se encuentren

disponibles en diferentes puntos claves de la Universidad Autónoma del Caribe

y estimar en que espacios se requieran agregar televisores para así mejorar

5

notablemente los medios de visualización en las salas de informática con

respecto a la asignación y disponibilidad de horarios.

2. OBJETIVOS 

 

2.1 OBJETIVO GENERAL 

Implementar un software de sistemas aplicado, que permita mejorar los medios de  visualización en las salas de informática con respecto a la   asignación y  disponibilidad de horarios en  la Universidad Autónoma del Caribe en la ciudad de Barranquilla. 

 

2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 

Identificar la necesidad de los estudiantes en conocer los  horarios y disponibilidad de salas informáticas de la Universidad Autónoma del Caribe.

Implementar el software que ha sido usado con anterioridad por instituciones y compañías adaptándolo para que satisfaga las necesidades de los estudiantes de la Universidad Autónoma del Caribe. 

Colocar en marcha el software ya finalizado con un periodo de prueba para determinar si este viable en la Universidad Autónoma del Caribe. 

6

3. FORMULACION DEL PROBLEMA

¿Cómo se podría mejorar el sistema de información con respecto a la asignación y disponibilidad de horarios en las salas informáticas de la Universidad Autónoma del Caribe?

4. DELIMITACIONES DEL PROYECTO

4.1 Teórica:

En esta investigación se va a tratar principalmente sobre la implementación de un software que permita mejorar los medios de visualización de las salas de informática, su alcance y los beneficios que traería a la comunidad estudiantil.

4.2 Espacial:

El trabajo de investigación se establece en la ciudad de Barranquilla, en las instalaciones de la Universidad Autónoma del Caribe, facultad de Ingeniería de Sistemas.

4.3 Temporal:

La presente investigación, pretende crecer e implementar nuevas tecnologías en la Universidad Autónoma del Caribe, es una investigación de actualidad por cuanto el tema de beneficio estudiantil es vigente en el ámbito educativo y su continuación ira acorde con la duración del semestre estudiantil.

7

5. TECNICAS O INSTRUMENTOS

Para el proyecto de investigación se tendrán en cuenta la Entrevista de forma estructurada que tomara la forma de un interrogatorio en el cual las preguntas se plantearan siempre en el mismo orden, y se formularan con los mismos términos. Se realizara la entrevista sobre la base de un formulario previamente preparado.

La encuesta se caracterizara por estar conformada por una serie de preguntas, tanto abiertas: deja libertad a la persona encuestada para que responda de la forma que considere conveniente y de acuerdo a sus conocimientos; o cerradas que sólo admiten dos tipos de respuestas, por ejemplo Si o No.

6. POBLACION Y MUESTRA

La población está constituida por los estudiantes y docentes de la Universidad Autónoma del Caribe en la ciudad de Barranquilla. De esta población se tomara una muestra de 50 estudiantes y 10 docentes los cuales serán de cualquier facultad de la universidad.

8

7. ESTADO DEL ARTE

NUEVOS MEDIOS PARA LA COMUNICACIÓN INTERNA

FUNDAMENTOS DE LA COMUNICACIÓN ELECTRÓNICA

UN CAMBIO DEL PARADIGMA COMUNICACIONAL

Fernández (2007) afirma que La irrupción en la sociedad

contemporánea de las que se han venido en denominar nuevas Tecnologías

de la Información y la Comunicación (TIC) ha tenido indudables

implicaciones en la concepción de las organizaciones modernas, en su

estructura y funcionamiento, al igual que en otros subsistemas de la

sociedad. En el fondo, la implantación masiva de las TIC comporta todo un

cambio de mentalidad, un cambio de concepción de toda la sociedad

porque, en último extremo, supone una modificación del paradigma

comunicacional, de las formas y maneras en que los seres humanos nos

relacionamos y, sobre todo, accedemos a la información y al conocimiento,

factor clave de producción de este final de siglo.

Como acertadamente apuntan Orihuela y Santos (Citado por

Fernández 2007) “cada nueva tecnología impone una nueva cultura,

transforma los modos de relacionarnos sin formarnos, educarnos,

entretenernos y hacer negocios”, y los nuevos modos derivados de las TIC

se caracterizan sobre todo por la descentralización, la deslocalización y la

desincronización de actividades.

Las nuevas tecnologías de la información modifican el paradigma

comunicacional y lo mejoran, por varios motivos:

Favorecen la interacción, como acertadamente afirma De Salas

(citado por Fernández 2007) Las TIC permiten una doble dirección

de la interactividad. Por un lado, se interactúa con el medio, con

9

la máquina o el servidor web que mantiene alojados unos

determinados contenidos Y sobre los cuales se toman favorecen la

interacción.

Las TIC permiten una doble dirección de la interactividad. Por un

lado, se interactúa con el medio, con la máquina o el servidor web que

mantiene alojados unos determinados contenidos y sobre los cuales

se toman decisiones de elección o descarte. Y por otro lado se interactúa a

través del medio, que se utiliza como canal entre receptor y emisor para

mantener un diálogo, para intercambiar sus respectivos papeles y

convertirse ambos en comunicadores.

ALCANCE Y DESARROLLO DE LAS TIC

El imparable avance que ha experimentado en los últimos años la

comunicación a través de la Red, y en especial el uso de la web

como medio de comunicación, considerado en la actualidad como un medio

convencional más, al mismo nivel que la prensa, la radio o la televisión.

EL VÍDEO EN LA RED

Las posibilidades de Internet no se limitan sólo a la distribución de

información en los formatos de texto y gráficos, sino que también permite

la transmisión de archivos de sonido e imágenes en movimiento. Gracias

a los nuevos formatos de compresión de vídeo digital y a la mejora en la

velocidad de conexión, se está haciendo posible la transmisión de

imágenes de vídeo cada vez más complejas, Serrano (Citado por

Fernández 2007) en especial en redes internas, cuya capacidad de

transmisión es más amplia. Los principales sistemas de compresión de

vídeo digital existentes en la actualidad son Mpeg, Real Video, Windows

10

Media y Quick Time. Todos ellos permiten la visualización de vídeo a

tiempo real a través de Internet. Para ver estos archivos de vídeo sólo es

necesario contar con el programa de reproducción específico, en función de

la tecnología de compresión utilizada, y disponer de una tarjeta de sonido

para poder oír también los archivos sonoros asociados a la imagen.

Desde el punto de vista de la comunicación interna, la posibilidad de

transmitir vídeo por la Red puede revolucionar la concepción de los

medios audiovisuales en las organizaciones, ya que cada ordenador

personal se convierte de esta forma en un televisor y un vídeo a

disposición del usuario, que puede acceder así de forma muy sencilla a

estos contenidos. El vídeo por Internet puede facilitar así la traslación a las

organizaciones de soportes de comunicación de consumo más habitual,

como es el caso de los audiovisuales. El informativo televisado y

distribuido por vídeo o circuito cerrado, relativamente reciente, es el que

más se acomoda a los hábitos de consumo de información actuales, si

bien supone un reto en lo relativo a la inversión y al equipo humano que

lo realiza. Su esquema de contenidos es bastante similar al de las revistas

internas, pero su grado de efectividad es increíblemente más alto”. Si a

las ventajas que presenta este sistema de comunicación interna se le

añaden los beneficios específicos que aporta su distribución por la Red, el

medio alcanza unas potencialidades enormes.

LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Y SU IMPACTO EN LA EDUCACIÓN

RESUMEN

Según (Navales 2005) Las Nuevas Tecnologías de la Información y

la Comunicación (NTIC han impactado la vida cotidiana del hombre en los

albores del siglo XXI, y esta irrupción tenderá a socializarse cada día más.

11

El llamado triángulo de oro, que es la complementariedad entre las

telecomunicaciones, la televisión y la computación, que se integran en el

Internet, es ya tan familiar en todos los hogares, como lo es la TV.

Las instituciones educativas, indudablemente, no están ajenas a este

fenómeno, y se moverán bajo el enfoque constructivista en torno al uso de las

NTIC, en donde lo importante es aprender a aprender, (tomar) el objeto

de conocimiento y saber dónde encontrar la información adecuada para la

solución de problemas determinados.

El uso de NTIC con fines educativos, como radio, televisión, telefonía,

computadoras, han creado amplias posibilidades de capacitación, razón por la

que el rumbo de la educación debe ser transformado de un sistema clásico y

conservador a un ambiente dinámico y creativo. La presencia y facilidad para

el uso de medios interactivos en la educación, permiten que el ser humano

aumente sus habilidades para convertir la información en conocimientos.

La actual tendencia educativa está encaminada hacia la elaboración de

sistemas interactivos que permitan a los alumnos concentrarse en el

razonamiento y en la solución de problemas.

LA COMUNICACIÓN Y LA INFORMACIÓN

De acuerdo a lo que dicen los antropólogos, el hombre en la

sociedad primitiva tuvo la necesidad de comunicarse y este proceso lo llevó

a tener primero comunicación táctil, después auditiva a través de gritos y

sonidos humanos hasta llegar al lenguaje.

Un “proceso” es: Cualquier fenómeno que presenta una continua

modificación a través del tiempo o cualquier operación o tratamientos

continuos. Un proceso es algo en constante evolución., así el proceso de

12

la comunicación está constituido por tres elementos básicos: emisor,

mensaje, receptor.

Cuando una persona (emisor) transmite una información (mensaje) a

otra (receptor), el emisor tiene un objetivo al hacerlo (Con qué intención) y

espera influir en el receptor con su mensaje (Con qué efectos).

Cuando el receptor envía una nueva información al emisor, basada

en el mensaje que le transmitió éste, tal información se denomina

retroalimentación, comunicación de retorno o respuesta. De esta manera, el

hombre que en el inicio del proceso era receptor se transforma en emisor y el

que originalmente era emisor queda como receptor de la nueva información.

La palabra retroalimentación fue acuñada en el vocabulario de la

cibernética y significa información recurrente.

El hombre, por ende, es emisor-receptor alternativa o simultáneamente cuando

comunica:

A sus semejantes.

Con sus semejantes.

Con las maquinas que crea.

Con el medio que forma, deforma, informa y transforma.

La información es de carácter unilateral, tiene un solo sentido y es

solamente una parte de la comunicación, además está contenida en el

mensaje que el emisor manda al receptor.

La información, al contrario de la comunicación, se caracteriza por la

ausencia de retroalimentación, cuando el receptor se transforma en emisor y

da una respuesta, esta es ya una nueva información que, igualmente tiene un

solo sentido.

13

Sólo en el momento en que estas dos informaciones se unen y pasan

a formar parte de un mismo proceso de transmisión e intercambio de

información, es que se puede hablar de comunicación.

El concepto de información nace a finales de los años ‘20, definiéndola

Weaver (Citado por Narvales 2005), como "... la medida de la libre elección de

un mensaje", interpretando el fondo de la teoría de aquél.

La información está ligada a la originalidad y por lo tanto a la

probabilidad. Si una información es esperada, bien por conocida, bien por

lógica, bien por natural, o bien por cualquier otra razón que la haga previsible, lo

que añadimos a lo que conocemos es prácticamente nulo o poco

significativo, por tanto debemos hablar de la existencia de poca información.

Para comunicarse hay que querer hacerlo, ya que el proceso de

comunicación es siempre un acto volitivo, un acto de voluntad, tanto para el

emisor como para el receptor. Sólo a partir de ese primer acto de voluntad, de

esa intencionalidad, es posible la comunicación.

LAS COMPUTADORAS U ORDENADORES

Uno de los avances más espectaculares dentro de las

comunicaciones —comunicación de datos— se ha producido en el campo de

la tecnología de los ordenadores. Desde la aparición de las computadoras

digitales en la década de 1940, éstas se han introducido en prácticamente

todas las áreas de la sociedad industrias, negocios, hospitales, escuelas,

transportes, hogares o comercios. Mediante la utilización de las redes

informáticas y los dispositivos auxiliares, el usuario de un ordenador puede

transmitir datos con gran rapidez. Estos sistemas pueden acceder a multitud

de bases de datos. A través de la línea telefónica se puede acceder a

toda esta información y visualizarla en pantalla o en un televisor

convenientemente adaptado.

14

Las películas culturales sobre diferentes temas y otros procedimientos de

educación audiovisual pueden convertirse pronto en elementos

indispensables en la instrucción escolar. En muchas escuelas de los países

desarrollados ya se utilizan equipos audiovisuales para presentar fotos,

posters, mapas, diapositivas, transparencias, vídeos y otros materiales.

Los programas radiofónicos educativos han permitido ampliar

considerablemente el acceso a la educación. Las escuelas han comenzado a

conectarse a Internet y a utilizar datos recibidos vía satélite o en CD-ROM. Los

rápidos avances de la tecnología informática repercuten con fuerza en el

campo educativo.

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN

Si hasta hace relativamente poco tiempo la influencia de las

tecnologías audiovisuales e informática no han sido influyentes en las

organizaciones educativas, las Nuevas Tecnologías de la información y la

comunicación pueden suponer un verdadero reto para las mismas”

Durante los años ‘40 y ‘50 se produjeron la introducción del cine y la

radio, y en los ‘60 y ‘70, el auge, la decadencia y el nuevo auge de la

televisión educativa. Los ‘80 constituyeron la década de los ordenadores

(computadoras) personales en las escuelas. Los ‘90 parecen resueltos a ser

una época de experimentación de las telecomunicaciones en la educación.

Hasta ahora, sin embargo, ninguna de dichas iniciativas tecnológicas ha

planteado una amenaza seria a la tecnología dominante en la educación: el

aula.

Posiblemente una de las repercusiones fundamentales de las

Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación cuando se aplican

al campo de la formación y el aprendizaje, radica en la posibilidad que

15

ofrecen para romper las variables clásicas en las que se apoya el modelo de

enseñanza tradicional, es decir, la coincidencia de las dimensiones

espacio- temporales entre la persona que aprende y la que enseña.

SISTEMA INTERACTIVO COMO OBJETO VIRTUAL DE APRENDIZAJE APLICADO A LAS TECNICAS DE COMUNICACIÓN EN COMUNIDADES LEJANAS DE LA REPUBLICA DEMOCRATICA DEL CONGO

RESUMEN

El presente trabajo contiene la descripción del producto final del

proyecto “Sistema interactivo como objeto virtual de aprendizaje aplicado a las

técnicas de comunicación en comunidades lejanas de la República

Democrática del Congo.”, diseñado a la medida y basado en los

requerimientos específicos del usuario final (Misioneros de la Consolata

radicados en ese país). Este producto consiste en un prototipo de software

orientado por los procesos del ciclo de vida del mismo (Planificación, análisis

de requerimientos, diseño, desarrollo e implementación), realizado para aplicar

las estrategias postuladas por la teoría de aprendizaje mixto (Blended

Learning); las cuales se centran en la combinación de sesiones presenciales

con actividades virtuales.

INTRODUCCIÓN

Según Jiménez y Quintero (2008) Las tecnologías de la información y la

comunicación (TIC) en la última década han desempeñado un papel

fundamental en los procesos educativos, poniendo al servicio de los docentes y

estudiantes nuevas estrategias para el mejoramiento de los procesos

enseñanza, aprendizaje y evaluación. La educación virtual posibilita una

interacción entre los actores del proceso educativo más allá de limitaciones

como la distancia o el tiempo, permitiendo un aprendizaje autorregulado y

ofreciendo espacios para el trabajo colaborativo y cooperativo, y la reflexión

16

conjunta sobre tópicos de interés que involucren la participación activa de

estudiantes y docentes, aunque físicamente se encuentren distantes.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DEL SISTEMA INTERACTIVO PARA LA RDC

Las estrategias y actividades incluidas en el prototipo del sistema

interactivo diseñado para los misioneros de la Consolata, radicados en la

República Democrática del Congo se planearon de acuerdo con sugerencias y

apreciaciones formuladas por los usuarios finales. Para tal efecto, se tuvieron

en cuenta los siguientes modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje:

La teoría de Gestalt: Esta teoría está basada en la influencia que tiene

la percepción sensorial en el aprendizaje. Utiliza la ventaja que ofrecen

algunas características visuales que mejoran la comprensión del tema, tales

como: el contraste, la simetría, la intensidad del estímulo, la proximidad y la

sencillez. Estos elementos permiten configurar los contenidos de una manera

visualmente agradable para el estudiante, dándose un efecto directo sobre el

aprendizaje.

Esta apreciación se compagina con el enfoque conductista, tomando en

cuenta que las nuevas tecnologías facilitan el proceso de “control” del

aprendizaje: el estudiante es considerado como sujeto que responde a

estímulos externos e internos que pueden ser organizados por el profesor.

Frente a esta tesis se halla la teoría cognitiva, que se evidencia en el

desarrollo de modelos simbólicos acerca de los modos de representación de la

información a través de las nuevas tecnologías. Aspectos como la evocación de

imágenes, el acercamiento a los detalles, etc., son suficientemente cubiertos

por las tecnologías, condición que las ubica como herramientas cognitivas

Karlovcec, (Citado por Jiménez y Quintero 2008). Desde la teoría de Gestalt, se

tuvieron en cuenta las siguientes recomendaciones:

17

• Utilización de fondos claros que no interfieran con la nitidez del texto ni

de las imágenes.

• Agrupación de la información que tenga relación entre sí.

• No abuso de mezclas de colores ni de su intensidad.

• No abuso de las animaciones y/o efectos visuales de los textos.

• Utilización de vocabulario sencillo en los temas nuevos.

La teoría cognitiva: Afirma que gran parte del aprendizaje está dado

gracias al desarrollo de mapas conceptuales y a la activación de mapas

mentales previamente elaborados. Lo anterior obliga al docente virtual a

utilizar medios que aumenten la capacidad de integrar nuevo conocimiento a

esquemas previamente definidos por el estudiante

MODELO DEL PROCESO

El modelo de proceso de software definido para este sistema de

prototipo, es considerado como una solución de la problemática específica

dada por la necesidad planteada por los usuarios finales de la RDC.

El prototipo fue creado desde cero. Por tal motivo costó más tiempo para

especificarlo y analizar- lo, generando incertidumbre y riesgos adicionales

durante su desarrollo, también mencionados en los anteriores informes.

Proceso de negocios del sistema

Entre los procesos desarrollados para el sistema se concluye que el

modelo de proceso captura el significado de los eventos, salidas,

procedimientos, entradas y orígenes, destacando su relevancia en su

estructura, ya empaquetada en: contexto, objetos, y workflow.

ARQUITECTURA

18

El sistema está constituido por una arquitectura cliente-servidor,

especificando un control distribuido de tareas entre el cliente y el servidor,

cuya idea fue maximizar el procesamiento en el servidor de manera que se

limiten las necesidades de procesamiento en el cliente y se eviten situaciones

que pudieran afectar la seguridad en el sistema. Ejemplo: se debe asegurar

que todo acceso a la base de datos se haga desde el servidor y no desde un

cliente. Uno de los enfoques que se asignó fue el despliegue gráfico o

interacción con el usuario en el cliente, mientras que todo el resto de la

aplicación se debe hacer desde el servidor.

Esta arquitectura está basada en el principio del sistema interactivo,

regido por interacciones externas, del usuario final. Este sistema está

controlado por manejadores de eventos, generados en el lenguaje PHP, con

etiquetas de HTML, algunos Script de java, action e interfaces y animaciones

con Macromedia. El sistema interactivo permite el procesar acontecimientos

generados por el usuario, como un clic del ratón o la presión de una tecla en

cada uno de sus módulos de enseñanza.

Además, su arquitectura también permite una administración de transacción,

dada para interactuar con bases de datos en mySQL, y que incluye, accesos

concurrentes y distribuidos de varios usuarios al ser montado en un servidor.

IMPLEMENTACIÓN

En esta fase, los auxiliares de investigación (estudiantes de Diseño

Gráfico Publicitario y de Comunicaciones) bajo la dirección de los investiga-

dores diseñaron las interfaces. Hasta ahora, todos los modelos fueron

construidos en forma independiente de la plataforma de implementación; en

esta fase es tenido en cuenta el entorno particular en el cual se va a correr la

aplicación para el acuerdo dado con la institución en convenio (Universidad de

Medellín y Misioneros de la Consolata).

Al llegar a esta fase, el primer paso que se dio fue la definición de los

ítems de información que son parte del dominio del problema (los tres módulos

19

de enseñanza aprendizaje). Se identificó también, cómo son organizados los

ítems de acuerdo con el perfil del usuario y su tarea; se decidió qué interfaces

deberían verse y cómo deberían comportarse, a fin de implementar todo en el

entorno web; a su vez, se decidió qué información de con- tenido debería

montarse en cada módulo para ser almacenadas en los módulos (esto de

acuerdo con las indicaciones de los investigadores que hicieron parte de la

institución coinvestigadora).

Herramientas empleadas

Las herramientas son aplicaciones que apoyan la administración del

proceso de software. El conjunto de estas herramientas se conoce como se

indicó anteriormente como ingeniería de software asistida por computadora

(CASE, ComputerAided Software Engineering), cuyo objetivo es asistir al

desarrollador durante las diferentes actividades del ciclo de vida del proceso de

software.

La herramienta utilizada para el modelado fue Enterprise Architect (EA),

la cual combina especificaciones de UML. Esta herramienta es comprensible

para el diseño y análisis UML, cubriendo el desarrollo de software desde el

paso de los requerimientos a través de las etapas del análisis, modelos de

diseño, pruebas y mantenimiento.

Sistema de adquisición de datos para la medición de parámetros radioeléctricos en antenas lineales en la banda de TV de VHF y UHF1

Resumen

Este proyecto desarrolla un sistema de adquisición y

procesamiento de datos para la medición y ajuste de parámetros

radioeléctricos de antenas lineales en las bandas de VHF y UHF.

20

Como señal de prueba se utilizan algunas de las señales de televisión

que se encuentran en el espectro radioeléctrico, provenientes de los

transmisores que radian señales de canales nacionales.

El receptor implementado incluye un sintonizador comercial de

televisión que toma como muestra la señal portadora de video. Esta

señal es amplificada, filtrada, almacenada y acondicionada, para ser

leída. Por el puerto serial de un computador personal y procesada

empleando un programa en Visual Basic,

Con una interfaz gráfica que permite una interacción amigable

con el usuario. Desde acá se interactúa con un micro controlador que

controla el mecanismo de posicionamiento de la antena receptora por

medio de una estructura electromecánica, que le permite ejecutar

movimientos en dos grados de libertad: en azimut y en elevación. Con

esto se logra un sistema capaz de determinar automáticamente el

apuntamiento óptimo de la antena de acuerdo al máximo nivel de

recepción de señal. Así mismo, se determinan parámetros propios de la

antena tales corno: el patrón de radiación (tanto en el plano horizontal

como vertical), la ganancia directiva de la antena, la ganancia en cada

uno de los puntos que conforman el plano principal, y otros parámetros

de interés para el análisis de las características reales de antenas

lineales.

Introducción

Según Montes y Celemín (2007). Las antenas son elementos

imprescindibles en un sistema de radio comunicaciones, ya que con su

actuación como transductores de energía eléctrica en electromagnética y

viceversa, Son las interfaces entre los subsistemas transmisor y receptor,

utilizando el espacio libre como medio de transmisión.

21

Caracterizar una antena consiste en determinar sus parámetros

radioeléctricos simulando las condiciones de la aplicación en donde ésta

funcionará, para verificar su eficiencia y su aporte como elemento

constitutivo dentro de un radioenlace. Una de las principales

características de una antena es su patrón de radiación, ya que permite

visualizar como ésta emite o recibe las ondas electromagnéticas en

diferentes direcciones.

Los parámetros radioeléctricos de una antena lineal, incluyendo el

patrón de radiación, pueden predecirse a partir de modelos teóricos y

de técnicas de diseño o de análisis ya establecidas, incluso en programas

de simulación. Sin embargo, dichas técnicas están sujetas a

aproximaciones que limitan su aplicabilidad en determinados casos. Así

mismo, cuando se hace un análisis teórico es difícil tener en cuenta los

errores en la fabricación de las antenas, o determinar cómo pueden

interferir el mástil, la estructura que soporta la antena, u otros elementos

externos a ella.

Otra opción sería obtener el patrón de radiación de forma manual,

generando una señal de RF a la frecuencia de operación y realizando

mediciones de intensidad de campo recepcionado para diferentes

posiciones de la antena a prueba, para posteriormente graficar

rnanualmente o utilizando alguna herramienta computacional-; esto implica

un proceso lento y tedioso, además de supremamente impreciso.

Por todo esto, se hace necesario obtener los parámetros de antenas

lineales, desarrollando un sistema que permita su medición de forma

automática y precisa, bajo condiciones reales de operación, para que el

interesado se concentre en el análisis de los resultados para ser usados en

una aplicación determinada.

22

El alcance de este proyecto es diseñar e implementar un equipo

que per mita graficar los patrones de radiación horizontal y vertical de una

antena, a partir de la medición de la potencia de recepción, para los

tipos de antenas más utilizados en las bandas de televisión de VHF (54

MHz - 216 MHz) y UHF (470 MHz - 890 MHz), y que ubique

automáticamente dicha

Hacia el punto de máxima recepción. Adicionalmente, en este punto

debe medir otros de sus principales parámetros de caracterización,

vitales a la hora de pronosticar y analizar la eficiencia de la antena dentro

de un enlace punto a punto; tales como: directividad, ancho de banda,

ancho de haz entre nulos, relación del lóbulo principal al secundario y

factor de radiación trasera.

Existen en el mercado sistemas que permiten obtener el patrón de

radiación de antenas automáticamente, incluso incorporando herramientas

adicionales para su simulación y caracterización, pero considerablemente

costosos. Así mismo, infinidad de sistemas de apuntamiento automático,

pero que generalmente aplican para la instalación y mantenimiento de

enlaces satelitales tales como el Beacon Receiver de Aleatel, el PROLINK-

7 , entre otros, muy costosos y de diferente enfoque al prototipo aquí

desglosado.

A manera de crear un estado del arte, se encontraron

investigaciones con la misma filosofía de la expuesta acá, pero todas ellas

para diferentes aplicaciones y con diferentes formas de sensar,

acondicionar y transducir la señal de RF recepcionada, la mayoría de

ellas usando detectores de ley cuadrática. Entre las de mayor semejanza

pueden citarse: la publicada en el grupo de investigación INICTEL [4],

pero que aplica a entornos celulares e inalámbricos (800 a 1900 MHz); otra,

realizada en la Sociedad Colombiana de Física [5], para antenas bocina de

microondas; y por último, la de mayor aproximación, del Grupo de

Investigación en Telecomunicaciones Aplicadas - GITA de la Universidad

23

de Antioquia y publicado en CINTEL [6], pero que no es más que la

sistematización del proceso manual realizado académicamente para

obtener el patrón de radiación de antenas con instrumentación de

laboratorio.

TECNLOGIA DE LA INFORMACION

Conceptos básicos

La comunicación consiste en la transmisión de una información de un emisor

hacia un receptor. En todo proceso de comunicación existen los siguientes

elementos:

• Emisor: Persona que transmite algo a los demás

• Mensaje: "Información que el emisor envía al receptor.

• Canal: Elemento físico que establece la conexión entre el emisor y el receptor.

• Receptor: Persona que recibe el mensaje a través del canal y lo interpreta.

• Código: Es un conjunto de signos sistematizado junto con unas

reglas que permiten utilizarlos. El código permite al emisor elaborar el

mensaje y al receptor interpretarlo. El emisor y el receptor deben

utilizar el mismo código. La lengua es uno de los códigos más

utilizados para establecer la comunicación entre los seres humanos.

• Contexto: Relación que se establece entre las palabras de un

mensaje y que nos aclaran y facilitan la comprensión de lo que

se quiere expresar.

24

EL CAMBIO METODOLÓGICO EN EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y EL PAPEL DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

Este artículo plantea algunos aspectos que se refiere a la renovación de

las metodologías educativas que propone el Espacio Europeo de Educación

Superior (EEES) y analiza el papel que pueden desempeñar en la que la

renovación del uso de las tecnologías de la información y la comunicación

(TIC). Se hace un acercamiento a estas tecnologías, por lo que puede ser

manejado por los profesores y su posible contribución a la labor educativa,

mediante la digitalización de la informática y redes, como es el caso de la Web

2.0. Además, aparecen algunos aspectos de una investigación realizada en la

Universidad de Sevilla, donde la enseñanza staffshow sus percepciones acerca

de las contribuciones de las TIC en el desarrollo de las propuestas vinculadas

al Espacio Europeo de Educación Superior.

Según Pons (2007), Las características de las TIC y los procesos para

integrarlas en la educación, han sido relacionados con la idea de que su presencia

debe ser interpretada como sinónimo de calidad educativa. La capacidad potencial

de estas tecnologías para generar nuevos entornos de aprendizaje, adaptados a

las características y niveles de las personas en formación aporta su carácter como

mediadores en los procesos de aprendizaje e incluso sus posibilidades para

modificar la interactividad generada. De tal manera que, en el campo educativo, la

calidad vinculada al uso de las tecnologías en realidad se relaciona en buena

medida con la calidad de la interactividad, como factor clave en los procesos de

enseñanza-aprendizaje. Esta interactividad no es valorable en sí misma, sino a

través de los entornos y “espacios de trabajo” que proponen las tecnologías. Y

esos entornos, a su vez, son consecuencia de los modelos de aprendizaje en que

se sustentan.

25

INNOVAR DESDE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA

COMUNICACIÓN

Para definir la innovación en el contexto de las tecnologías de

información y comunicación es una tarea compleja, sobre todo porque

muchos creen que es un concepto polisémico. Por otra parte, si añadimos

ambigüedad a este problema, a saber, la ambigüedad que se aborda en las

instituciones educativas y en el que se equipara con un cambio de diseño

simple o donde un enfoque metodológico se utiliza para tareas de rutina sin

reflexión profunda, que es un requisito importante para los transformación,

sería posible medir la magnitud del problema actual. Con las TIC, la

innovación se ha transformado de ser un fin en sí mismo al transmitir la

mejora en el sistema educativo. Esto no toma en cuenta, sin embargo, su

impacto global en la macro estructura. En base a estos criterios, se podría

argumentar que la introducción de nuevos equipos y herramientas

tecnológicas sería suficiente como indicadores de innovación. Por otra parte,

el hecho de que se utiliza el término "innovación" es indicativo del hecho de

que existe. Para aplicar los criterios de juicio crítico al examinar el papel de la

innovación, especialmente en el proceso de cambio dentro de las escuelas,

es una de las principales tareas a realizar. (Villarruel 2009).

8. TIPO DE INVESTIGACION

Es una investigación descriptiva, en la cual se pretende identificar y

describir de forma sistemática las características de la situación problema, se

utilizaran datos cualitativos y cuantitativos, obtenidos de la universidad

Autónoma del Caribe, área de ingeniería de sistemas.

METODO

La presente investigación reúne las características de un estudio de tipo

deductivo de nivel explicativo, ya que a través del análisis de la situación se

pretende encontrar el tipo de software aplicado que se ajuste a las necesidades

tanto de los docentes, el estudiantado y demás personal que labore en la

Universidad Autónoma del Caribe.

26

Para llevar a cabo el trabajo es necesario en primer lugar la descripción

del arte actual, buscar un software que se ajuste a las necesidades del

personal de la universidad y por ultimo colocar en práctica este software.

9. CRONOGRAMA

Tabla1. Presupuesto para el proyecto de grado.

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Tiempo

FEBRERO

MARZO ABRIL MAYO

Actividades

Semanas

Documentación

Planteamiento

del problema

Justificación y

objetivos

Marco teórico

Metodología

Cronograma

Presupuesto

1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

10.RESULTADO ESPERADOS

Como resultado principal se espera el desarrollo y la consecución de todos los

objetivos  anteriormente propuestos. El desarrollo de estos objetivos implica el

desarrollo de un proyecto  que permitirá:  

 Diseñar un software con el cual se logrará mejorar los medios de visualización

hasta ahora implementados en la Universidad Autónoma del caribe para informar

a la comunidad estudiantil, docente y demás personas interesadas en la

disponibilidad y asignación de horarios en las salas informáticas de la misma. 

 

Dotar al equipo de planeación y desarrollo informático, de una herramienta con

la cual puedan informar en tiempo real si hay vacantes en una sala para hacer

uso de ella y realizar prácticas en los computadores, ó por el contrario publicar

que salas están ocupadas anexando a dicho informe que profesor está en el

aula y que materia se está dictando.  

 Disminuir los tiempos a la hora de buscar una sala vacía ó al momento de

saber en qué aula informática está dictando clases un profesor específico en la

Universidad Autónoma del Caribe.    

Realizar un documento donde se informe sobre el análisis, valoración e

implementación del software para la publicación de horarios disponibles de las

salas informáticas en la Universidad Autónoma del Caribe.

28

BIBLIOGRAFIA

García-Vera, Antonio Bautista. Estudio del equipamiento, organización y utilización de las nuevas tecnologías hechas por el profesor de universidades de España: discusión y sugerencias profesionales.España: Universidad de Sevilla, 2007. p 6.

Fernández f. Nuevo medios para la comunicación interna, PP. 21-257. Recuperado de

http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/10464/08_nuevosmedios.pdf? sequence=9 . (2007).

José Luis Orihuela Colliva y María Luisa Santos Pascualena, “Guía para el diseño y evaluación de proyectos de comunicación digital”, en José Ignacio Bel Mallén (coord.), Comunicar para crear valor. La dirección de comunicación en las organizaciones, p. 397. (2005).

Salas, La comunicación empresarial a través de Internet, p 33. (2002).

Navales, A; Omaña, O; Perazo, C; La tecnologías de la información y la comunicación y su impacto en la educación. Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. Recuperado de http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece/4 3.pdf . (2005).

Araguano, G; Montoya D. Sistema Interactivo como objeto virtual de aprendizaje aplicado a las técnicas de Comunicación en Comunidades lejanas de la República del Congo. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=75071309. (2008).

Pons, J, El cambio metodológico en el espacio europeo de educación superior y el papel de las tecnologías de la información y la

comunicación. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia10. 2 . (2007).

29

Villarruel, M. Innovar desde las tecnologías de la información y la comunicación. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia. Recuperado de http://ezproxy.uac.edu.co:2051/docview/1160418117?accountid=44025

Willer, F; Montes, M. Sistema de adquisición de datos para la medición de parámetros radioeléctricos en antenas lineales en la banda de

TV de VHF y UHF. Recuperado de http://publicaciones.eafit.edu.co/index.php/ingciencia/article/view/459. (2007).

Mora, I.  Tecnología de la información. PP 1. Recuperado de http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esotecnologia/quincena3/pdf/quincena3.pdf. (2008).

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PRESUPUESTO DEL PROYECTO DE GRADO

Empresa comprometida: UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL CARIBE.

En la Tabla 2 se presenta el presupuesto necesario para el desarrollo del trabajo de grado.

Presupuesto Valor unitario Cantidad Total

1. BIBLIOGRAFIA

a) Libros $80.000 3 $240.000

b) Internet mensual $50.000 6 $300.000

c) Fotocopias $100 4000 $400.000

2.EQUIPOS PROPIOS

a) Computador $2.000.000 3 $6.000.000

b) Televisor $600.000 10 $6.000.000

3. ANALISIS Y MANEJOS DE INFORMACION

a) Encuestas para análisis de Requisitos

$300.000 3 $900.000

b) Software Especializado $700.000 1 $700.000

c) Asesoría Especializada $500.000 1 $500.000

4. Documento final

a) Software especializado $200.000 1 $200.000

b) Impresión $300 300 $90.000

c) Empaste $60.000 1 $60.000

d) Otros (planos, fotografias, etc..) $100.000 1 $100.000

TOTAL:$ 15.490.000

Tabla2. Presupuesto para el proyecto de grado.

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EQUIPO DE TRABAJO PROYECTO DE INVESTIGACION

____________________________________

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RICARDO MARIN

COD: 151110189ricardo.marin@hotmail.com

Estudiante

MIGUEL DE LA HOZ

COD: 151110081miguel.d_ch@hotmail.com

Estudiante

ALEXANDER NARVAEZCOD: 151110099

alexander.narvaez_09@hotmail.es

Estudiante

BoVo

Ingeniero: ROBERTO CARLOS ESPITIA STEER

PROFESOR DISCIPLINAR