Proyecto generando hábitos de estudio
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Diplomado para docentes en el uso pedagógico de las TIC con impacto en los estudiantes
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Diplomado para docentes en el uso pedagógico de las TIC con impacto en los estudiantes
2
GESTOR DE PROYECTO TI
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1).
1.1
Nombre del Docente 1
Margoth Ochoa Gutiérrez
1.2
Celular: 3137445015
1.3
Correo electrónico:
1.4
Departamento: Antioquia
1.5
Municipio/Ciudad: Caucasia
1.6
Institución educativa:
Divino Niño
1.7
Sede educativa: Principal
1.8
Código DANE: 105154001880
1.9
Dirección: CALLE 8A CRA 1B
1.10
Localidad/Comuna/sector: Barrio 1º de mayo
3
1.1
Nombre del Docente 2
Beatriz Elena Hernández Álvarez
1.2
Celular: 3136148918
1.3
Correo electrónico:
1.4
Departamento: Antioquia
1.5
Municipio/Ciudad: Caucasia
1.6
Institución educativa:
Divino Niño
1.7
Sede educativa: Principal
1.8
Código DANE: 105154001880
1.9
Dirección: CALLE 8A CRA 1B
1.10
Localidad/Comuna/sector: Barrio 1º de mayo
1.1
Nombre del Docente 3
María Eugenia Gómez Peña
1.2
Celular: 3148701808
1.3
Correo electrónico:
1.4
Departamento: Antioquia
1.5
Municipio/Ciudad: Caucasia
1.6
Institución educativa:
Divino Niño
1.7
Sede educativa: Principal
1.8
Código DANE: 105154001880
4
1.9
Dirección: CALLE 8A CRA 1B
1.10
Localidad/Comuna/sector: Barrio 1º de mayo
1.1
Nombre del Docente 4
María Fernanda Velásquez Hernández
1.2
Celular: 3207878451
1.3
Correo electrónico:
1.4
Departamento: Antioquia
1.5
Municipio/Ciudad: Caucasia
1.6
Institución educativa:
Divino Niño
1.7
Sede educativa: Principal
1.8
Código DANE: 105154001880
1.9
Dirección: CALLE 8A CRA 1B
1.10
Localidad/Comuna/sector: Barrio 1º de mayo
1.1
Nombre del Docente 5
Libia Julio López
1.2
Celular: 3217826952
1.3
Correo electrónico:
1.4
Departamento: Antioquia
1.5
Municipio/Ciudad: Caucasia
1.6
Institución educativa:
Divino Niño
1.7 Sede educativa: Principal
5
1.8
Código DANE: 105154001880
1.9
Dirección: CALLE 8A CRA 1B
1.10
Localidad/Comuna/sector: Barrio 1º de mayo
6
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos. (Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA del Nivel 1).
# (REDA)
Portal donde lo encontró
URL
1 Calculadora Colombia Aprende http://186.113.12.182/catalogo//interna_recurso.php?nt=49870
2 Video historia del bolo Colombia Aprende http://aprende.colombiaaprende.edu.co/contenidoseducativos
3 Rompecabeza Colombia Aprende http://186.113.12.182/catalogo//interna_recurso.php?nt=49871
Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
Título de la secuencia didáctica: Pautas para comunicarnos
Secuencia didáctica #: 1
Institución Educativa: Divino Niño
Sede Educativa: principal
Dirección: Calle 8a cra 1b, barrio Divino Niño Municipio: Caucasia
Docentes responsables: Margoth
Ochoa Gutiérrez, Beatriz Elena Hernández Álvarez, María Eugenia Gómez Peña, María Fernanda Velásquez Hernández, Libia Julio López.
Departamento: Antioquia
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Área de conocimiento: Lengua castellana
Tema: La ortografía
Grado: 3
Tiempo: 2 horas
Descripción de la secuencia didáctica: Las actividades que propone esta secuencia didáctica, permitirán que los alumnos identifiquen, reconozcan y se apropien más del tema. Esta secuencia didáctica contará con recursos didácticos que flexibilizaran la enseñanza y aprendizaje de la ortografía y sus usos. Así mismo, se propende por el trabajo en equipo y la enseñanza recíproca y el uso de recursos educativos audiovisuales y las TIC.
1. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje:
Promover la adquisición de una adecuada ortografía en los alumnos de 3 grado.
Contenidos a desarrollar: Signos de puntuación Uso de las mayúsculas El guion La raya
Competencias del MEN: Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
Estándar de competencia del MEN: Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa. Empleo los signos de puntuación para mejorar mi comunicación escrita y verbal.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
Computador para cada pareja de estudiantes. Conexión a Internet. Vídeo beam. 1 ⁄ 8 cartulina, cuentos, colores, borrador, sacapuntas
2. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES Realizar un ejercicio de lectura donde no se tenga en cuenta los signos de puntuación. Preguntar si entendieron el mensaje de la lectura Se abrirá un espacio de debate e interacción grupal que llevará a los alumnos a exponer sus puntos de vistas y hablar sobre el tema, exponiendo conocimientos previos sobre el tema. Luego proyectar el recurso audiovisual. “El punto” tomado de las Unidades Didácticas Digitales CIER del Portal Colombia Aprende. http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_3/L/L_G03_U02_L06/L_G03_U02_L06_03_01.html
8
Luego el recurso audiovisual “La coma” tomado de las Unidades Didácticas Digitales CIER del Portal Colombia Aprende. http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_3/L/L_G03_U02_L06/L_G03_U02_L06_03_02.html Después realizar ejercicios prácticas que ayuden a entender mejor la temática. Se harán investigaciones, se usará imágenes o ilustraciones que ayuden, y se reforzará los conceptos a través de ejercicios grupales.
¡Preguntémonos! Preguntar que es la ortografía y los signos de puntuación. Hacer una breve introducción sobre el tema, preguntar que signos de puntuación conocen? Abrir un espacio para que los alumnos hagan pregunta y den sus puntos de vista o aportes.
¡Exploremos! Dividir el grupo, y asignarles tareas como: Escribir frases sin puntuación, escribir frases con puntuación, realizar expresiones con y sin puntuación. Realizar indagación sobre el tema. Por medio de fichas, colocar los signos donde corresponda. Reforzar en trabajo grupal.
¡Produzcamos! Escribir un cuento con los signos de puntuación Hacer fichas de cada uno de los signos de puntuación Utilizar las redes sociales para practicar la ortografía Realizar un escrito final sobre lo aprendido del tema
¡Apliquemos!
Intercambiar los cuentos y opinar si consideran que está bien aplicado los signos de puntuación. Realizar carteles sobre dibujos animados y aplicar los signos de puntuación
3. RECURSOS
Nombre del recurso Recurso digital, “El punto” tomado de las Unidades Didácticas Digitales CIER del Portal Colombia Aprende. http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_3/L/L_G03_U02_L06/L_G03_U02_L06_03_01.html
Descripción del recurso
Este recurso permite ilustrar de forma interactiva, los usos del punto
Recurso audiovisual “La coma” tomado de las Unidades Didácticas Digitales CIER del Portal Colombia Aprende. http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_3/L/L_G03_U02_L06/L_G03_U02_L06_03_02.html
Este recurso expone las diferentes comas que existen y da ejemplos concretos de ello.
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4. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Escribir un cuento, realizar fichas con frases, hacer carteles con dibujos animados, escrito final y socialización grupal
5. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Técnica de pregunta, talleres prácticos, pruebas mixtas, debate
6. BIBLIOGRAFÍA
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Recurso audiovisual “La coma” tomado de las Unidades Didácticas Digitales CIER del Portal Colombia Aprende. http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_3/L/L_G03_U02_L06/L_G03_U02_L06_03_02.html
Recurso digital, “El punto” tomado de las Unidades Didácticas Digitales CIER del Portal Colombia Aprende. http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_3/L/L_G03_U02_L06/L_G03_U02_L06_03_01.html
Estándares básicos de competencias
10
CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................
• Secundaria............................................................................................X
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................X
• Noveno.................................................................................................X
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................
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Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................X
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
La población es multicultural, es semi vulnerable y sus ingresos provienen, en su mayoría de empleos informales.
Como el colegio está ubicado cerca del río Cauca, la mayoría de los estudiantes, están ubicados en esta zona, que en épocas de invierno, sufre de inundaciones, incluso el mismo plantel educativo.
Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes).
Con base a la experiencia de las pruebas estandarizadas, se puede afirmar, que dicha prueba favorece los aprendizajes de los estudiantes, le es más comprensiva, clara y menos perturbadora.
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ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto: (Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto). Generando hábitos de estudios por intermedio de las Tics
Descripción del proyecto:
Por medio del proyecto, se realizaran indagaciones que logren establecer algunos hábitos de estudio que permitan estudiar mejor.
A partir de estas indagaciones, se plantearan estrategias pedagógicas, acompañadas de talleres prácticos para alcanzar el objetivo.
Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC).
Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee).
Los estudiantes presentan hábitos de estudios, no recomendables para una adecuada formación. El déficit de atención, es uno de los principales problemas, acompañado de la apatía al estudio y la falta de compromiso de asumir responsabilidad a la hora de dedicar un tiempo para estudiar.
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¿De qué manera se puede incentivar la adquisición de hábitos de estudios, dentro de los estudiantes de 8 y 9, mediante la implementación de las Tics?
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Objetivo General del Proyecto: (El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Incentivar la adquisición de hábitos de estudios, dentro de los estudiantes de 8 y 9, mediante la implementación de las Tics
Objetivos Específicos del Proyecto: (Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Estándares de competencia MEN: (Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
Realizar búsquedas web, para recopilar información acerca de los hábitos de estudios. Socializar con los alumnos sobre los hábitos de estudios que practican y los que consideran que deben practicar. Realizar carteleras y presentaciones sobre los hábitos de estudio.
Realizar ensayos sobre los mejores hábitos de estudio.
Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de información que circula en diferentes medios de comunicación masiva.
Selecciono la información obtenida a través de los medios masivos, para satisfacer mis necesidades comunicativas.
Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de la información que proporcionan fuentes bibliográficas y la que se produce en los contextos en los que interactúo.
Establezco relaciones entre la información seleccionada en los medios de difusión masiva y la contrasto críticamente con la que recojo de los
contextos en los cuales intervengo.
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METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).
Tiempo académico. (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto).
2 meses
Conocimientos previos. (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto).
Manejo básico de informática.
Saberes previos del tema
Secuencias didácticas. (Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
Título de la secuencia didáctica: Comuniquémonos
Secuencia didáctica #: 2
Institución Educativa: Divino Niño
Sede Educativa: principal
Dirección: Calle 8a cra 1b, barrio Divino Niño Municipio: Caucasia
Docentes responsables: Margoth
Ochoa Gutiérrez, Beatriz Elena Hernández Álvarez, María Eugenia Gómez Peña, María Fernanda Velásquez Hernández, Libia Julio López.
Departamento: Antioquia
Área de conocimiento: Lengua castellana
Tema: La Expresión Textual y Oral
Grado: 6º
Tiempo: 2 horas
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Descripción de la secuencia didáctica: Esta secuencia didáctica, está encaminada a abarcar el tema de la expresión textual y oral, para así lograr establecer diferencias o similitudes entre ambas. Dicha secuencia didáctica, pretende desarrollar aprendizajes en torno al tema, por medio de las Tics, actividades didácticas, ayudas audiovisuales, entre otros. Para ello, se basará en la metodología PEPA y la etapa evaluativa.
7. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Desarrollar habilidades y destrezas en el área expresiva, tanto oral como escrita, en los alumnos de 6º. Contenidos a desarrollar:
Los cómics
El soneto, la métrica, el ritmo y la rima.
El teatro
La descripción
La exposición
Extranjerismos, neologismos, arcaísmos y regionalismos
Competencias del MEN: PRODUCCIÓN TEXTUAL
Estándar de competencia del MEN: • Defino una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos. • Formulo una hipótesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos. • Elaboro un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
Computador para cada pareja de estudiantes. Conexión a Internet. Vídeo beam. Textos Cuentos Comics Títeres
8. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES 20 minutos Introducción al tema. Realizar un ejercicio práctico de la expresión oral, luego llevar a los alumnos a escribir la idea que entendieron del texto leído. Ver el video, la expresión oral, tomado del canal youtube https://www.youtube.com/watch?v=UEvfqd6zMeE&spfreload=10 ver el video, la expresión escrita, tomado de youtube,
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https://www.youtube.com/watch?v=dj6mMoHp8co
¡Preguntémonos! 20 minutos Preguntar qué entienden por expresión oral y escrita, en grupo, hacer ejercicios breves de lo que ellos consideran que es la expresión textual y oral.
¡Exploremos! 20 minutos Llevar a los estudiantes a que hagan búsquedas en la red, para afianzar más el tema, usando diferentes REDAS, que ayuden a comprender el tema. Investigar sobre las diferentes formas de expresión oral y textual: Los cómics El soneto, la métrica, el ritmo y la rima. El teatro La descripción La exposición Extranjerismos, neologismos, arcaísmos y regionalismos
¡Produzcamos! 35 minutos Realizar un mapa conceptual Elegir entre estas categorías (Los cómics, El soneto, la métrica, el ritmo y la rima, El teatro, La descripción, La exposición, Extranjerismos, neologismos, arcaísmos y regionalismos), y producir un trabajo de expresión textual y otro oral. Establecer diferencias, comodidad, simplicidad.
¡Apliquemos!
25 minutos Socializar los trabajos y debatir las diferencias que encuentren en cada categoría de expresión.
9. RECURSOS
Nombre del recurso Video 1, Expresión oral en la educación, tomado de youtube https://www.youtube.com/watch?v=UEvfqd6zMeE&spfreload=10
Descripción del recurso Este recurso ilustra con ejemplos muy concretos, el tema de la expresión oral.
Video 2, expresión escrita, tomado de youtube, https://www.youtube.com/watch?v=dj6mMoHp8co
Este video, representa claramente el tema de la expresión escrita.
- -
- -
- -
10. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Mapa conceptual, trabajo colaborativo, disposición.
11. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Examen oral y escrita
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12. BIBLIOGRAFÍA
Estándares básicos de competencias Video 1, Expresión oral en la educación, tomado de youtube https://www.youtube.com/watch?v=UEvfqd6zMeE&spfreload=10 Video 2, expresión escrita, tomado de youtube, https://www.youtube.com/watch?v=dj6mMoHp8co
Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
Hábitos de estudio: Se llaman hábitos de estudio a aquellas conductas que los estudiantes
practican regularmente, para incorporar saberes a su estructura cognitiva. Pueden ser buenos
o malos, con consecuencias positivas o negativas, respectivamente, en sus resultados.
Planificación: Es el proceso de establecer metas y elegir medios para alcanzar dichas
metas" (Stoner, 1996).
"Es el proceso que se sigue para determinar en forma exacta lo que la organización hará para
alcanzar sus objetivos" (Ortiz, s/f).
"Es el proceso de evaluar toda la información relevante y los desarrollos futuros probables, da
como resultado un curso de acción recomendado: un plan", (Sisk, s/f).
"Es el proceso de establecer objetivos y escoger el medio más apropiado para el logro de los
mismos antes de emprender la acción", (Goodstein, 1998).
"La planificación... se anticipa a la toma de decisiones . Es un proceso de decidir... antes de
que se requiera la acción" (Ackoff,1981).
"Consiste en decidir con anticipación lo que hay que hacer, quién tiene que hacerlo, y cómo
deberá hacerse" (Murdick, 1994). Se erige como puente entre el punto en que nos
encontramos y aquel donde queremos ir.
Tiempo: El tiempo es una magnitud física con la que medimos la duración o separación de
acontecimientos, sujetos a cambio, de los sistemas sujetos a observación; esto es, el período
que transcurre entre el estado del sistema cuando este presentaba un estado X y el instante
en el que X registra una variación perceptible para un observador (o aparato de medida).
El tiempo permite ordenar los sucesos en secuencias, estableciendo un pasado, un futuro y
19
un tercer conjunto de eventos ni pasados ni futuros respecto a otro. En mecánica clásica esta
tercera clase se llama "presente" y está formada por eventos simultáneos a uno dado.
Organización: Una organización es un sistema diseñado para alcanzar ciertas metas y
objetivos. Estos sistemas pueden, a su vez, estar conformados por otros subsistemas
relacionados que cumplen funciones específicas.
Responsabilidad: La responsabilidad es un valor que está en la conciencia de la persona
que le permite reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos.
Una vez que pasa al plano ético (puesto en práctica), se establece la magnitud de dichas
acciones y de cómo afrontarlas de la manera más positiva e integral para ayudarte en un
futuro.
Una persona se caracteriza por su responsabilidad porque tiene la virtud no sólo de tomar
una serie de decisiones de manera consciente, sino también de asumir las consecuencias
que tengan las citadas decisiones y de responder de las mismas ante quien corresponda en
cada momento.
Voluntad: La palabra voluntad proviene del latín voluntas, voluntātis (verbo volo = ‘querer’, y
sufijo -tas, -tatis = ‘-dad’, ‘-idad’ en castellano), y consiste en la capacidad de los seres
humanos que les mueve a hacer cosas de manera intencionada. Es la facultad que permite al
ser humano gobernar sus actos, decidir con libertad y optar por un tipo de
conducta determinado. La voluntad es el poder de elección con ayuda de la conciencia.
Motivación: La palabra motivación deriva del latín motivus o motus, que significa ‘causa del
movimiento’. La motivación puede definirse como «el señalamiento o énfasis que se descubre
en una persona hacia un determinado medio de satisfacer una necesidad, creando o
aumentando con ello el impulso necesario para que ponga en obra ese medio o esa acción, o
bien para que deje de hacerlo». Otros autores definen la motivación como «la raíz dinámica
del comportamiento»; es decir, «los factores o determinantes internos que incitan a una
acción». La motivación es un estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta
Áreas del conocimiento: agrupación que se hace de los programas académicos, teniendo
en cuenta cierta afinidad en los contenidos, en los campos específicos del conocimiento, en
los campos de acción de la educación superior cuyos propósitos de formación conduzcan a la
investigación o al desempeño de ocupaciones, profesiones y disciplinas. Las áreas de
conocimiento son ocho: a) Agronomía, Veterinaria y afines, b) Bellas Artes, c) Ciencias de la
Educación, d) Ciencias de la Salud, e) Ciencias Sociales y Humanas, f) Economía,
Administración, Contaduría y afines, g) Ingeniería, Arquitectura, Urbanismo y afines, y h)
Matemáticas y Ciencia Naturales.
20
21
Cronograma. (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Actividades
Semanas (mes 1) Semanas (mes 2) Semanas (mes 3)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Nombre de la actividad: Diagnóstico de cultura ecológica de los estudiantes.
X X
Nombre de la actividad: Jornadas de sensibilización para el cuidado del medio ambiente.
X X
Nombre de la actividad: Aplicación de instrumentos de recolección de datos.
X X X
Nombre de la actividad: Jornadas pedagógicas para fomentar una cultura de cuidado y preservación del medio ambiente.
X
X X
Nombre de la actividad: Análisis de resultados y evaluación.
X X
Bibliografía. (Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
http://www.monografias.com/trabajos34/planificacion/planificacion.shtml
http://deconceptos.com/ciencias-sociales/habitos-de-estudio
https://es.wikipedia.org/wiki/Tiempo
http://definicion.de/organizacion/
https://es.wikipedia.org/wiki/Responsabilidad
22
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.)
Foto 1 (Panorámica) Foto 2 (Interacción del estudiante con el recurso educativo)
Foto 1 (Panorámica) Foto 2 (Interacción del estudiante con el recurso educativo)
23
24
Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)
Opciones de mejora. Fortalezas.
1 tiempo y difusión del proyecto 1 acceso al internet.
2 Integrar más áreas al proyecto 2 trabajo colaborativo
3 Incentivar aún más en los estudiantes el uso pedagógico de las Tic.
3 manejo de nuevos recursos Tic
Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
El proyecto generó un cambio una incipiente conciencia hacia la importancia de adquirir hábitos de estudios. Pese a la premura del tiempo, se desarrolló exitosamente y hubo buena receptividad de los alumnos.
Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Se potencializó aprendizajes significativos en torno a la adquisición de los
hábitos de estudio utilizando las Tics.
El proyecto contribuyó a subsanar una necesidad educativa.
El aprendizaje recíproco y colaborativo, fue un gran aporte a la
implementación del proyecto.
Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.)
El gestor de proyecto se compartió por medio de los correos de los docentes y la institución.
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SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC. La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.
