Proyecto mama
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1 ESCUELA DE POSGRADOS FACULTAD DE EDUCACIÓN Unidad de Posgrado La calidad de la gestión educativa y la deserción escolar en la Institución Educativa publica “Jose’ Buenavetura Sepùlveda”del Distrito de San vicente de cañete -2014 PROYECTO DE TESIS Para optar el Grado Académico de Magíster en Educación con mención gestión en educación. Presentado por Maximina Ramírez Cuevas Lima-Perú 2015
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ESCUELA DE POSGRADOS
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Unidad de Posgrado
La calidad de la gestión educativa y la deserción escolar en la Institución
Educativa publica “Jose’ Buenavetura Sepùlveda”del Distrito de San
vicente de cañete -2014
PROYECTO DE TESIS
Para optar el Grado Académico de Magíster en Educación con
mención gestión en educación.
Presentado por
Maximina Ramírez Cuevas
Lima-Perú
2015
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ÍNDICE
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Pag.
1.1 Situación Problemática.-----------------------------------------------------------1
1.2 Formulación del Problema.-------------------------------------------------------4
1.3 Justificación de la Investigación.------------------------------------------------5
Justificación Teórica
Justificación Práctica
1.4 Objetivos de la Investigación.----------------------------------------------------7
Objetivo General
Objetivos Específicos
II. MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes del Problema.----------------------------------------------------8
2.2 Bases Teóricas.---------------------------------------------------------------------15
2.3 Marco Conceptual o Glosario.-------------------------------------------------25
III. HIPÓTESIS Y VARIABLES
3.1 Hipótesis General-----------------------------------------------------------------26
3.2 Hipótesis Específicas-------------------------------------------------------------26
3.3 Identificación de variables.------------------------------------------------------27
3.4 Operacionalización de Variables.----------------------------------------------29
3
IV. METOLOGÍA
4.1. Tipo y Diseño de Investigación.-----------------------------------------------32
4.2. Unidad de Análisis.---------------------------------------------------------------33
4.3. Población de Estudio.------------------------------------------------------------33
4.4. Tamaño de Muestra.-------------------------------------------------------------33
4.5. Selección de Muestra.----------------------------------------------------------34
4.6. Técnicas de Recolección de Datos--------------------------------------------34
4.7.-Análisis e Interpretación de la Información.-------------------------------34
V. PRESUPUETO---------------------------------------------------------------------35
VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES-------------------------------------------36
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS---------------------------------------------37
VIII. ANEXOS
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I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Situación Problemática
El presente proyecto de investigación surge de lo que acontece en la
Institución Educativa José Bueaventura Sepúlveda, la cual presenta
un descenso increíble de nuestra calidad educativa, a falta de
instrumentos y factores que se encuentra involucrados en la
estructura de la oferta educativa, que ayude a la institución a dar
una salida laboral para quienes no sigan una educación académica y
optan por la deserción en los primeros años del nivel secundario,
además cabe señalar que la calidad de la docencia, implica tanto en
conocer sustantivamente la formación docente, ya que la falta de
interés por los estudios de los alumnos tiene como razón principal
del abandono, se aduce con mayor reiteración que los problemas de
calidad escolar, aunque sin duda ambos factores están
estrechamente relacionados.
En la parte organizativa, el director de la Institución Educativa es la
máxima autoridad y el representante legal de la misma. En este
sentido, es responsable de los procesos de gestión educativa,
pedagógica administrativa, debiendo lograr óptimas condiciones para
el adecuada desempeño profesional de los docentes, a fin que los
estudiantes obtengan la competencias necesarias, por grado y edad.
Una mala gestión involucra una serie de aspectos, tales como la
planificación, la organización, la dirección, la coordinación y el
control. Por ello, el director de la institución educativa tiene que estar
preparado para actuar en todos estos ámbitos y, por ende, requiere
fortalecer sus capacidades y conocimientos para desempeñarse
adecuadamente en los mismos.
Este es el problema que se palpa dentro la InstituciónEducativa
pública José Buenavantura Sepúlpeda, El director le falta el
liderazgo como autoridad, motivo por el cual se produce el
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rompimiento del clima Institucional, desorganización , falta de
coordinación de todo los problemas y actividades que existe dentro
de ello; por lo tanto los estudiantes son los má perjudicados;
asimismo en el aspecto pedagógico tenemos problemas con la Sub-
Directora General ,que es una persona prepotente, autoritaria , crea
divisionismo ,no tiene trato social adecuada, todo impone; entonces
surge la incomodidad, el estrés, la falta de voluntad y el
enfrentamiento con los docentes.Esto influye en el proceso de
enseñanza – aprendizaje del alumnado.
El problema más álgido entre todos, es la deserción escolar porque
la Institución Educativa entre el 2013 y 2014 ha perdido tres
secciones porque fue racionalizado por falta de alumnados , una las
causas pueda haber sido por la mala imagen de la Institución por
surgiminento de estos problemas , otra causa por el trabajo
inantil,porque la mayoria de los estudiantes provienen de zonas
rurales y centros poblados de extrema pobreza, nuestros estudiantes
tienen múltiples causas como: la desorgazaccion familiar, el maltrato
infantil, la desnutrición, etc.
En la parte administrativa, en cuanto el manejo de los recursos
financieros, no está distribuido en las necesidades primordiales de la
Institución,el tesorero niega de rendir cuentas de todo el ingreso y
egreso de los recursos propios; del mismo modo el presidente de
APAFA , no se preocupa de las necesidades de la Institución,
nosotros desconocemos el fondo económico que cuenta de la
mátricula y otros.
Teniendo en cuenta todo lo expresado esta investigación pretende:
describir de qué manera la Calidad de la Gestión Educativa influye
en la deserción escolar en el nivel secundario de la Institución
Educativa José Buenaventura Sepúlveda del distrito de Cañete.
Una Gestión educativa es eficiente cuando logra sus objetivos de
enseñanza, en un tiempo adecuado y sin desperdicio de recursos
humanos y financieros, sin embargo existen muchos problemas que
afectan a la eficiencia de la gestión educativa especialmente la
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repetición y la deserción; donde el estudiante que ingresa al sistema
educativo tiene tres opciones: aprobar, repetir o desertar. La
repetición y la deserción implican un desperdicio de recursos
económicos y humanos que afectan los niveles de eficiencia del
sistema, por tanto, los tres fenómenos están estrechamente
interrelacionados.
El presente proyecto de investigación se realizó porque en la
actualidad en el Perú, Según cifras de la Estadística de la Calidad
Educativa del Ministerio de Educación, demuestra que el 14 de
cada 100 estudiantes, de entre 7 y 19 años, no han concluido sus
estudios y no están matriculadas en ningún colegio.
Uno de los factores de esta deserción se da por problemas
económicos, trabajo infanti l, el desinterés por estudiar y los
problemas familiares.
Esta realidad en la educación se encuentra presente en la
Institución Educativa “José Buenaventura Sepúlveda”, en donde se
ha observado los problemas arriba mencionados.
Por otro lado la Institución Educativa, José Buenaventura
Sepúlveda, presenta un descenso increíble de nuestra calidad
educativa es por ello que presenta una deserción escolar siendo
este un problema educativo que afecta al desarrollo de la
sociedad, y se da principalmente por falta de recursos económicos,
trabajo infantil y por desintegración familiar, creando una
inestabilidad emocional en el adolescente, quienes en este caso
son estudiantes de la institución.
Teniendo en cuenta que esta investigación en contexto, pretende:
recolectar y analizar información de que manera la Calidad de la
Gestión Educativa influye en la deserción escolar en el nivel
7
secundaria, pasaremos a analizar las implicancias generales y
específicas señaladas a L lo largo del estudio.
1.2. Formulación del Problema
1.2.1 Problema General
¿De qué manera influye la calidad de la gestión educativa
en la deserción escolar de la Institución Educativa
Pública José Buenaventura Sepúlveda del Distrito de San
Vicente de Cañete-2014?
1.2.2 Problemas Específicos
¿De qué manera influye la gestión organizacional en la
deserción escolar de la Institución Educativa Pública
José Buenaventura Sepúlveda del Distrito de San
Vicente de Cañete-2014?
¿Cómo influye la gestión administrativa en la deserción
escolar de la institución Educativa Pública José
Buenaventura Sepúlveda del Distrito de San Vicente de
Cañete-2014?
¿En qué medida la gestión pedagógica influye en la
deserción escolar de la Institución Educativa Pública
José Buenaventura Sepúlveda del Distrito de San
Vicente de Cañete-2014?
¿De qué manera influye el factor político en la deserción
escolar de la Institución Educativa José Buenaventura
Sepúlveda del Distrito de San Vicente de Cañete -2014?
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¿Cómo el factor socio-económico modifica a la
deserción escolar de la Institución Educativa José
Buenaventura Sepúlveda del Distrito de San Vicente de
Cañete-2014?
1.3 Justificación Investigación
1.3.1 Justificación Teórica
Se ha mencionado la problemática, ella es la razón por la
cual nos hemos visto motivada a realizar la presente
investigación, para que sea el punto de partida hacia nuevas
investigaciones que muchas veces se deja de lado sobre
este aspecto tan importante como es la deserción escolar y
la gestión de calidad educativa que son unos de los
elementos básicos para el logro del desarrollo de
aprendizajes óptimos.
Para ello el presente trabajo de investigación dará a conocer
lo que viene pasando en la realidad con respecto a la
Gestión de Calidad Educativa y la Deserción Escolar.
La deserción escolar es un problema educativo que afecta al
desarrollo de la sociedad, y se da principalmente por falta de
recursos económicos y por una desintegración familiar. Es
un fenómeno social ocasionado por diversas causas ya sean
políticas, económicas, familiares, etc. Lo cual debe ser
estudiado detenidamente para determinar las posibles
soluciones, así como también su prevención, a fin de
comprender el porqué del abandono de un ciclo escolar,
motivado por varios factores, el abandono temporal o
definitivo de los estudios formales realizados por un
individuo. Los factores que determinan la deserción pueden
ser internos o externos; por ejemplo externos: presiones
9
económicas, influencia negativa de padres, amigos,
familiares, maestros, complejidad de las materias. Y en los
internos: desinterés personal, no tener motivación en la vida,
desagrado por la escuela, las materias, etc.
1.3.2 Justificación Práctica.
La presente investigación se justifica porque ha permitido:
1) Diagnosticar, conocer y tener información empírica sobre
las deficiencias y dificultades en deserción escolar,
sostenida como nivel de influencia de nuestros alumnos;
en base a lo cual se elabora nuevos métodos o
estrategias didácticas así como planes curriculares
orientados a superar las anomalías de la deserción
escolar.
2) Tener información empírica sobre las deficiencias y
carencias en la Gestión de la Calidad educativa
sostenida de los docentes de la Institución Educativa,
donde ha permitido diseñar políticas de capacitación
docente pertinentes, principalmente sobre métodos o
estrategias que imparten en la calidad educativa.
3) Esta investigación beneficiará a la Institución Educativa
José Buenaventura Sepúlveda, brindando la información
verídica en cuanto los problemas en investigación, esto
permitirá a tomar acciones pertinentes para mejorar la
deficiencias y dificultades de los problemas.
4) Los aportes de investigación promoverá un cambio
importante en la percepción de esos problemas,
creando un nuevo paradigma en el cuál surja la
propuesta de la Institución como una posible mediadora
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social ya que ésta debe brindar una igualdad de
oportunidades de manera que a partir de educación,
todos tengan las mismas oportunidades.
1.4 Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Determinar de qué manera la calidad de la gestión
Educativa influye en la deserción escolar de la Institución
Pública Educativa José Buenaventura Sepúlveda del
Distrito de San Vicente de Cañete-2014.
Objetivo Especifico
Identificar de qué manera influye la gestión organizacional
en la deserción escolar de la Institución Educativa Pública
José Buenaventura Sepúlveda del distrito de san Vicente
de Cañete -2014.
Realizar un análisis de la gestión administrativa y la
deserción escolar de la Institución Educativa pública José
Buenaventura Sepúlveda del Distrito de San Vicente de
Cañete-2014.
Describir la gestión pedagógica en la disminución de la
deserción escolar en la Institución Educativa Pública José
Buenaventura Sepúlveda del Distrito de San Vicente de
Cañete.
Explicar de qué manera influye el factor político en la
deserción escolar de la Institución Educativa Pública José
Buenaventura Sepúlveda del Distrito de San Vicente de
cañete-2014.
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Examinar el factor socio-económico como disminuye la
deserción escolar de la Institución Educativa Pública José
Buenaventura Sepúlveda del Distrito de San Vicente de
Cañete-2014.
II.- MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes del Problema
2.1.1 Antecedentes a Nivel Internacional
2.1.1.1 Jiménez Asenjo Wendy & Gaete Astica Marcelo. (2009). “en su
investigacion titulada Exclusión educativa y abandono (deserción)
escolar en la enseñanza secundaria en Costa Rica”, su objetivo
es que nuevos escenarios globales inciden directamente en todas
las organizaciones sociales y las obligan a emprender rápidas
transformaciones. La educación no es ajena a este fenómeno y,
por esta razón, el sistema educativo enfrenta importantes desafíos
para dar respuestas oportunas y pertinentes a las nuevas
necesidades de formación de los ciudadanos para el siglo XXI.
En este apartado condensarán la visión de los distintos actores de
la comunidad educativa de las instituciones de enseñanza
secundaria visitados. Las condiciones de pobreza y desempleo
son las que se presentan como un obstáculo para la continuidad
de los jóvenes en el colegio, independiente de los programas de
equidad. Por ello, a pesar de que las familias consultadas ven
favorablemente los programas de equidad, estos para algunas de
familias resultan insuficientes para sostener a los estudiantes y las
estudiantes en las instituciones educativas, independientemente
de que haya buen rendimiento académico.
Por otro lado, un factor también determinante de la exclusión se
relaciona con la pertinencia educativa, lo cual afecta la
12
motivación. Las ofertas educativas de secundaria no favorecen los
intereses específicos del estudiantado, el acceso a estas ofertas
se da por proximidad geográfica y no por interés: en la percepción
de los jóvenes entrevistados prevalece una mala opinión de lo
educativo. El encuentro con las prácticas docentes verticalistas y
adultocéntricas, aunado a la poca capacidad de algunos docentes
para explicar y mediar la materia que imparten, hace que los
jóvenes pierdan interés por el estudio y se afecte su rendimiento
académico.
Sin embargo, y aunque están claramente identificados los
indicadores de abandono escolar, por parte de las autoridades
institucionales, pues saben bien quiénes van a retirarse o
abandonar, hay ausencia de mecanismos de prevención y de
seguimiento institucional. A pesar de que existe un proceso para
atender los casos de abandono escolar, no parece existir una
comunicación fluida y coordinada a nivel institucional, para dar
seguimiento al joven que se retira de la institución (p.90).
La deserción de los estudiantes de nivel secundaria en Costa
Rica, es muy similar en el Perú, porque muchas veces la
Instituciones Educativas son responsables del abandono de los
estudiantes, porque no existe un mecanismo de prevención y
seguimiento institucional. En el aspecto pedagógico falta la
motivación de las autoridades educativas, otro factor que influye
en algunos profesores, en la práctica docente como: el trato
verticalista y la poca capacidad de crear estrategias para motivar
al estudiante durante sus clases.
Ademas se ha trabajado con poblaciones y trabajo con tipo de
investigacion descriptiva.
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2.1.1.2 . Poyato Falcon Jihan Ruth Garcia. (2009). “en su investigacion
titulada, la Gestion Escolar como medio para lograr la Calidd en
Institucion Publicas de Educacion Primaria en Ensenada, baja
California”, su objetivo la influencia que la gestión escolar tiene
en las escuelas primarias de la localidad, pues a través de ella es
posible encontrar rutas de acción que posibiliten el cumplimiento
de las metas educativas en mejores condiciones, ademas conocer
el papel de la gestión escolar dentro de la calidad que logra una
escuela de educación primaria, se puede decir que es
determinante, ya que los comentarios de todos los participantes
apoyan esta idea y después de lo observado se considera
acertada
La importancia del tema, como posible vía hacia la calidad de las
instituciones formadoras de las nuevas generaciones de
ciudadanos. En el mismo sentido de recapitulación, a continuación
se enlistan los objetivos específicos del proyecto, con el fin de
valorar el alcance en cada uno de ellos a través del trabajo
desarrollado en el proyecto. El objetivo específico número uno,
encauzado a analizar las principales alternativas teóricas de
gestión escolar, se encontró que en atención a la gestión escolar y
las formas de ejercerla, dos de los tipos de gestión observados se
enfocan en los extremos señalados por la teoría: administración
gerencial y administración humanista. Después del análisis
realizado se considera que la escuela “A” es la que combina ambos
enfoques, y atendiendo al supuesto teórico planteado, es la que
hasta el momento ha logrado resultados académicos más
favorables, de acuerdo a las evaluaciones externas a las que se
someten las escuelas primarias cada ciclo escolar (p.197).
Los problemas que existe en EE. UU. Y a la vez en nuestro no han
sido resueltos por completo, a pesar de las medidas que el
gobierno ha tenido a bien implementar, las cuales, de manera
14
general se concentran en programas remediales, que intentan
aminorar las consecuencias de una planeación inefica.
Ademas se ha trabajado con poblaciones y trabajo con tipo de
investigacion descriptiva.
2.1.1.2 Martinez Morales, Javier & Ortega Aguirre Alejandra (2009). “en
su investigacion titulada La Problemática actual de la Disercion
Escolar, un analisis desde lo Local”, su objetivo o es presentar al
lector un análisis detallado de la problemática actual de la
deserción escolar. Para esto, la investigacion se compone de la
siguiente, la estructura. El capítulo II se focaliza, primer lugar, en
la definición de la deserción escolar, la problemática de la
deserción escolar. La deserción escolar se caracteriza por su
sencillez de definición, pero existe una vasta literatura en su
definición.
La educación está determinada como un factor de formación de
capital humano y éste a su vez, está ligado al crecimiento
económico, a su inversión como rentabilidad y la disminución de la
desigualdad de los ingresos. El hecho de que exista el problema de
deserción escolar conlleva a que los individuos detengan la
posibilidad de continuar con sus estudios y a su vez dejar de
incrementar su nivel de bienestar, medido como nivel de ingreso, y
al mismo tiempo, incrementar el bienestar social. Por eso es
importante analizar la literatura relevante que existe entre la
educación y las variables (p.78).
La investigacion realizada conlleva a darnos cuenta la diferente o el
grado en que Mexico y Peru tiene un alto porcentaje de los
jóvenes más pobres no asiste a la escuela. Esa inasistencia se
explica por la falta de recursos, la necesidad de trabajar, falta de
tiempo o falta de interés, y la falta de cupos originada, en parte,
15
por el flujo de estudiantes del sector privado al público debido a la
crisis económica de finales de la última década. En el decil más
alto las causas de inasistencia pueden relacionarse con fenómenos
como la falta de interés o motivación, así como por la incidencia de
otros problemas de índole sociocultural y de salud como el
alcoholismo y la drogadicción.
Además se ha trabajado con poblaciones y trabajo con tipo de
investigacion cualitativa.
2.1.2 Antecedentes a Nivel Nacional
2.1.2.1 Barreda Colán, Brigitte Ivonne (2007). “en su tesis titulada La
Calidad académica y su relación con la gestión académica en
la Facultad de Educación de la Universidad Nacional de
Cajamarca”, su objetivo de la investigación era de establecer el
nivel de influencia de la Gestión Académica En la Calidad
Académica de la Facultad de Educación de la Universidad
Nacional de Cajamarca, se estudió la población de estudiantes
matriculados en el III, V, VII y IX ciclo académico 2005 II (año
lectivo 2006- I) aplicándose una encuesta de opinión para
establecer la percepción estudiantil y de los Docentes que
laboran en la Facultad, sobre la Gestión Académica, en la
comunicación, misión, aulas, laboratorios, así como en la
Calidad Académica, entrega de silabo, número de Docentes,
biblioteca ambiente de estudio, bienestar, las actividades
académicas.
Se encontró que: 1) La percepción de los estudiantes en cuanto
a la Gestión Académica es de nivel bajo. 2) La percepción de
los Docentes en función de la gestión es ubicada en nivel bajo.
3) Los estudiantes perciben la Calidad Académica en un nivel
bajo, 4) los Docentes perciben la Calidad Académica en un
nivel bajo, 5) Para el análisis de resultados se aplicó la prueba
estadística de regresión lineal, la cual permitió determinar el
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nivel de influencia significativa de la Gestión Académica en la
Calidad Académica, tal como lo expresa el resultado obtenido
del coeficiente de regresión sig.= 0,000. Este modelo
estadístico elegido es pertinente para el estudio, así lo
demuestra ANOVA (con un sig. 0,000); cabe señalar que R2
del modelo de regresión nos indica que existe un 60% de
influencia de la Gestión Académica en la Calidad Académica.
Así mismo se trabajó con la correlación de Pearson, la cual nos
permitió conocer el grado de relación de las variables de
estudio, en ella se encontró una relación significativa de 0,748,
esta relación positiva nos permite señalar que a mayor
eficiencia de la Gestión Académica mayor el nivel de Calidad
Académica. Los resultados expuestos, evidencian que se hace
necesario poner más atención en realizar una autoevaluación
interna y formar la comisión constitutiva participativa para
elaborar el plan estratégico de la Facultad de Educación en
coherencia con el de la Universidad Nacional de Cajamarca
(p.122).
En cuanto mi punto de vista, la calidad de la gestión educativa
es realmente es un problema educativo, que perjudica el buen
desarrollo pedagógico y la superación cultural de los alumnos
desertados, que mayor parte se producen por factores
económicos y la desorganización familiar.
Además se ha trabajado con poblaciones y trabajo con tipo de
investigacion cualitativa.
2.1.2.2 Carrasco Díaz, Sergio (2002). “en su tesis titulada Gestión
educativa y calidad de formación profesional en la Facultad de
Educación de la UNSACA”, realiza un estudio que consiste en
el análisis de la relación de las variables Gestión Educativa y
Calidad de Formación Profesional, relación que se ha
determinado como resultado de todas las actividades
17
metodológicas y procedimentales que se han desplegado para
su realización.
Al analizar y medir la variable independiente Gestión Educativa
se ha determinado que es regular en todo los aspectos que
comprende, es decir, en la gestión institucional, administrativa y
curricular. Igualmente en los procesos de gestión y los
procesos curriculares, que se desarrollan en la Facultad de
Educación de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez
Carrión.Estos dos antecedente tienen lazos con esta
investigación en la relación que deseo establecer entre las
variables, es decir cómo influye la calidad educativa (p.210).
Además se ha trabajado con poblaciones y trabajo con tipo de
investigacion cualitativa.
En tal sentido, la gestión educativa puede definirse como el
conjunto de actividades y diligencias estratégicas guiadas por
procedimientos y técnicas adecuadas para facilitar que las
instituciones educativas logren sus metas, objetivos y fines
educacionales.
Además se ha trabajado con poblaciones y trabajo con tipo de
investigacion descriptiva.
2.1.2.3 Ramirez Contreras Jimenez. (2010). “La calidad de la Gestión
Educativa y la deserción escolar de nivel primaria. Institución
Educativa Brígida Silva de Ochoa Chorrillos”, su objetivo es la
Existencia de varios factores que influyen lacalidad de la gestión
educativa con respecto a la deserción escolar. Por ello la actitud
o el accionar de los integrantes de la institución educativa
pueden ser negativa o problemática debido al desinterés de
mejorar el abandono de los estudios a temprana edad, en
nuestro país existen muchos problemas que afectan a la
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educación, y la deserción escolar es una de los que más se
destaca entre ellos, por ello no pode ser dejado de lado.
La Calidad de la Gestión Educativa influye significativamente
con la Deserción Escolar del nivel Primario en la I.E. Brígida
Silva Ochoa, presenta una correlación directa y significativa de
95% de confianza. Las dimensiones: organizacional,
administrativa y pedagógica correspondiente en la calidad de la
gestión educativa, influye un 43.8 % en la Deserción Escolar
del nivel Primaria en la I.E. Brígida Silva Ochoa del Distrito de
Chorrillos, con lo que se cumple con la hipótesis planteada en
la investigación al 95% de confianza (p.99).
Ademas se ha trabajado con poblaciones y trabajo con tipo de
investigacion descriptiva.
De acuerdo mi opinión sobre la calidad de la gestión educativa
que influye significativamente en la deserción escolar, estoy
totalmente de acuerdo con la tesis, porque la calidad de
gestión de los directivos como la organización, administración,
clima institucional, etc. Influye en el proceso de aprendizaje de
los alumnos, por lo tanto la deserción escolar está incluida en
ella.
2.2 Base Teórica
2.2.1. Gestión educativa
Según la ( UNESCO, 2011:4) indica.
Hay distintas maneras de definir la gestión educativa de
acuerdo el objeto que ocupa y perspectiva centrada en
procesos involucrados. Centrada en movilización de recursos.
19
“Capacidad de articular los recursos de que se dispone de
manera de lograr lo que se desea” Priorización de
procesos.“Generación y mantención de recursos y procesos en
una organización, para que ocurra lo que se ha decidido que
ocurra”. Interacción con los miembros. “Capacidad de articular
representaciones mentales de los miembros de una
organización”.
Comunicación. “Es la capacidad de generar y mantener
conversaciones para la acción”. Procesos que vinculan la
gestión al aprendizaje.“Un proceso de aprendizaje de la
adecuada relación entre estructura, estrategia, sistemas, estilo,
capacidades, gente y objetivo superiores, tanto hacia el interior
de la organización como hacia el entorno”
Esta definición apunta hacia la democratización del sistema,
entendiendo la gestión no sólo en su aspecto administrativo sino
también pedagógico. De esta manera, una buena gestión implicaría
el desarrollo de ciudadanos capaces de construir un país en
democracia.
En tal sentido, la gestión educativa puede definirse como el conjunto
de actividades y diligencias estratégicas guiadas por procedimientos
y técnicas adecuadas para facilitar que las instituciones educativas
logren sus metas, objetivos y fines educacionales. Mientras que la
administración educativa es el sistema de teorías, categorías y
conceptos que describen y explican toda la temática de la
organización, conducción y dirección de la educación, la gestión de
la educación, es el conjunto de métodos, procedimientos y técnicas
que permiten llevar a la práctica la teoría explicativa de la
conducción de la educación, en otras palabras son las estrategias
concretas que posibiliten administrar el desarrollo de la educación.
( IPEBA, 2011:21) plantea:
La calidad es el nivel óptimo de desarrollo integral,
recordando al respecto lo que dice la Ley General de
Educación. Vinculó ello con el enfoque de desarrollo
20
de capacidades de Amartya Sen, resaltando su
significado en términos del desarrollo creciente del
potencial y capacidades de los estudiantes en los
diversos campos. Asimismo puntualizó que el ejercicio
del derecho a la educación significa, según la Ley de
Educación, y de acuerdo a documentos de consenso
internacional, aprendizaje integral a lo largo de la vida,
remarcando el avance progresivo y continuo de la
calidad de los aprendizajes.
Ahora bien, desde nuestro punto de vista, vale la pena
acotar que la calidad educativa implica que los
aprendizajes tienen sentido en la medida en que.
Amartya señala al respecto, que el desarrollo de
capacidades consiste en las posibilidades de acceso
a las oportunidades que se requieren para alcanzar
un nivel de realización plena, es decir para conseguir
“bienestar” (núcleo del concepto de desarrollo
humano). Esto significa tomar en cuenta dos cosas:
a) Es preciso preguntarse por las
oportunidades reales o capacidades que
tienen los estudiantes de usar o transformar
recursos para alcanzar desarrollo pleno.
Precisamente las escuelas y el sistema
educativo pueden contribuir, desde la
responsabilidad que les toca, a generar esas
oportunidades.
b) La calidad educativa a la que se aspira
tiene un sentido amplio e integral, que va
más allá del desarrollo de conocimientos y
capacidades básicas e incluso más allá que
los resultados educativos en sentido estricto.
Incluyen las capacidades que adquieren los
21
estudiantes para lograr su realización
humana integral.
Por otra parte la calidad de gestión es desarrollar las
capaciadades del estudiante para que puedan
desenvolverse en diferentes contextos sociales.
La Universidad Católica de Argentina (2010:92)
manifiesta:
Desde la macro política calidad es la capacidad
el sistema de responder a la política educativa. Desde
lo micro pueda analizarse por la articulación de la
oferta educativa y los logros de los alumnos.
Entendemos la calidad como la capacidad de
prorcionar a los alumnos los códigos básicos
culturales, la participaciòn democrática y ciudadana,
el desarrollo de las estrategias para resolver
problemas y la formación de valores para que pueda
desenvolverse en el contexto social.
En cuanto al aspecto pedagógico ocurre en el aula, en cada
institución única e irrepetible. Afirmo que la calidad educativa
mejorará cuando los actores reconozcan los problemas existentes y
contactualice, analice y se promueva la participación para
resolverlos y se combaten las causas que lo provocan.
2.2.1.2 Gestión Organizacional
De acuerdo con Cassasus (2000:121)
Lograr una gestión Organizacional educativa eficaz es
uno de los grandes desafíos que deben enfrentar las
estructuras administrativas federales y estatales para
abrir caminos y para facilitar vías de desarrollo hacia un
verdadero cambio educativo, desde y para las escuelas.
Sobre todo, si se entiende a la gestión como una
22
herramienta para crecer en eficiencia, en eficacia, en
pertinencia y en relevancia, con la flexibilidad, la
madurez y la apertura suficientes ante las nuevas formas
de hacer presentes en los microsistemas escolares que,
en poco tiempo, repercutirán en el macrosistema.
Numerosas acciones sistemáticas, que emergen en los centros y
que está dirigidas al logro de objetivos, avanzan con precisión y
constancia hacia los fines educativos, que no pueden hoy darse
por alcanzados. Efectivamente, estos fines han de estar presentes
en cada decisión institucional que se tome, en cada priorización y
en cada procedimiento que se implemente en favor de una
educación básica de calidad. Entonces, la gestión institucional
educativa como medio y fin, que responde a propósitos asumidos
como fundamentales, que se convierte en una acción estratégica,
Programa Escuelas de Calidad Programa Escuelas de Calidad
que tiene como objeto promover el desarrollo de la educación,
que se compromete con el logro de resultados de calidad y que
incluye una cultura evaluativa como instrumento clave para el
fortalecimiento institucional, vale potencialmente, en su contenido
y en su máxima expresión, tanto para la escuela como para el
Sistema Educativo Nacional
2.2.1.3 Gestión Administrativa
Collao ( 2010:45 ) sostiene:
“que la gestión de las funciones administrativas constituyen actividades y
operaciones de conducción de las funciones administrativas y que las
principales funciones administrativas que se dan en sistema educativo son:
Planificación, presupuesto, abastecimiento, racionalización, personal,
estadística, contabilidad, jurídico-legal, información-comunicaciones,
tesorería, control y evaluación”.
El análisis de esta dimensión permite el reconocimiento del tipo
de actividades que desde la administración escolar favorecen o
no los procesos de enseñanza y de aprendizaje con el propósito
de que puedan modificarse para mejorar los rendimientos
23
educativos de los alumnos, las prácticas docentes y de los
directivos, así como del personal de apoyo y asistencia. Las
acciones de la dimensión administrativa se refieren a la
coordinación permanente de recursos humanos, materiales,
financieros y de tiempo, además de garantizar acciones de
seguridad e higiene y control de la información relativa a los
actores de la escuela, cumplimiento de la normatividad, así
como la relación con la supervisión escolar en sus funciones de
enlace entre las normas y disposiciones de la autoridad
administrativa.
2.2.1.4 Gestión Pedagógico
Rodríguez (2000:143) menciona que:
La gestión pedagógica es el que hacer coordinado de acciones y
de recursos para potenciar el proceso pedagógico y didáctico que
realizan los profesores en colectivo, para direccionar su práctica al
cumplimiento de los propósitos educativos. Entonces, la práctica
docente se convierte en una gestión para el aprendizaje.
Profundizar en el núcleo de la gestión pedagógica implica tratar
asuntos relevantes como la concreción de fines educativos,
aplicación de enfoques curriculares, estilos de enseñanza, así
como formas y ritmos de aprendizaje; por lo cual, la definición
del concepto va más allá de pensar en las condiciones físicas y
materiales de las aulas; se centra en un nivel de especificidad
que busca gestar una relación efectiva entre la teoría y la
práctica educativa.
La gestión pedagógica busca aplicar los principios generales de
la misión educativa en un campo específico, como el aula y otros
espacios de la educación formal debidamente intencionada. Está
determinada por el desarrollo de teorías de la educación y de la
gestión; no se trata sólo de una disciplina teórica, su contenido
está influido, además, por la cotidianidad de su práctica. De este
modo, es una disciplina aplicada en un campo de acción en el
24
cual interactúan los planos de la teoría, los de la política y los de
la praxis educativa.
2.2.2 La Deserción Escolar
Santana (2012:84) nos explica;
Por deserción escolar se entiende el abandono del sistema educativo
por parte de los alumnos, provocado por una combinación de factores
que se generan, tanto en la escuela como en contextos de tipo social,
familiar e individual. Algunos teóricos han preferido llamar a esta
situación “abandono escolar” dado el carácter militar que tiene la
palabra “deserción”. Otros sólo la limitan a la dejación de los estudios
por voluntad propia; y cuando se debe a aspectos externos, como la
pobreza o el conflicto, prefieren hablar de retiro forzoso. En esta
cartilla trabajaremos con el término “deserción escolar”, considerando
que la mayor parte de la información recopilada se refie re al problema
con esta palabra.
La deserción escolar es un problema educativo que afecta al
desarrollo de la sociedad, y se da principalmente por falta de
recursos económicos y por una desintegración familiar. Que afecta
el desarrollo del individuo que está dejando de asistir a la escuela y
también de la sociedad en la que aquél, está conviviendo. La
deserción escolar se entiende como la situación en la cual el
alumno va alejándose de la escuela de forma paulatina hasta llegar
al abandono total.
2.2.2.1. Factor Político Educativo
Rodríguez (2009:55) explica :
Factores influyete en la politica educativa. La politica
educativa es el pilar sobre el que se desarrolla la educación.
Existen diversos modelos de politica educativa y cada uno
de ellos hace un enfoque y una interpretación del sistema
educativo. Los factores que influyen en la politica educativa
son muy variados e influyen principalmente factores
demográficos, factores económicos y factor sociopolítico.
25
Los factores que más influyen sobre la política educativa
son demográficos o de población, económica, sociales, y
mentalidades sobre la educación. Pero sin duda el factor
más importante que influye en la política educativa es la
política general que impone el equipo de gobierno que
implanta las leyes.
La política educativa tanto nacional y local debe generar
formas e instrumentos de vinculación laboral, para que los
mejores profesionales sean los futuros docentes, en
sentido, es una condición sino que la profesión docente
goce del reconocimiento social debido y de la remuneración
de calidad que poseen otras profesiones, habida cuenta la
enorme responsabilidad y los impactos sociales que puede
ocasionar una educación de baja calidad en el futuro y
estilo de vida de las personas.
2.2.2.1. Factor Socioeconómico
Espinoza (2010:38) señala:
En cuanto a los factores extraescolares de la deserción se
pueden mencionar; la situación socioeconómica de los
hogares, el contexto familiar de los niños, niñas,
adolescentes y jóvenes que actúan como causas directas
o indirectas del abandono escolar y que se alimentan de la
pobreza, la marginalidad, la inserción laboral temprana, el
embarazo adolescente, la disfuncionalidad familiar, el
consumo de drogas, la disfuncionalidad familiar. Este
marco interpretativo identifica como responsable de la
producción y reproducción de estos factores al Estado, la
familia y los grupos de pares.
La situación socioeconómica tiene un peso importante
como factor de deserción escolar, especialmente en la
población de los estratos más bajos. En este sentido, los
docentes que poseen sus pregrados quizás sea en áreas
26
diferentes a las de ciencias de la educación, la pedagogía
o la enseñanza 22, evidenciándose que en muchos casos
diversos profesionales estén orientando clases, lo cual no
garantiza que estén preparados específicamente para
atender las necesidades educativas y pedagógicas de los
estudiantes, en este sentido importa mucho, qué y cómo se
configuran las relaciones de enseñanza-aprendizaje.
Asimismo resulta fundamental el clima pedagógico
generado en las aulas de clases y la capacidad de profesor
para generar empatía con y entre los estudiantes; de igual
modo las relaciones intra-clases deben permitir el
surgimiento de una relación horizontal fundada en la
disercion escolar.
27
2.3 Marco Conceptual o Glosario
Gestión: El conjunto de acciones que realizan en una Institución
Educativa de modo de facilitar a movilización de todos los
elementos de una organización orientándolos hacia la concreción
de las metas y propósitos claramente definidos.
Calidad: es algo que se supone mucho más que hacer
correctamente el trabajo.
Deserción: Abandonar, dejar de frecuentar una reunión,
comunidad.
Escolar: Estudiante que va a la escuela.
Gestión Pedagógica: Son las macro opciones educativas-
metodológicas de la comunidad escolar que incluyen: la
planificación, la evaluación, planes de estudio, prácticas
pedagógicas, actividades de los alumnos y desarrollo profesional
de los docentes.
Gestión Organizacional: Comprende la organización de las
estructuras escolares las formas de relacionarse y las normas
explícitas e implícitas que regulan la convivencia de los
miembros de la Institución Educativa.
Gestión Administrativa : Asegura los recursos económicos y
humanos que incluyen una coordinación necesaria con el
estado.
Calidad: Es un conjunto de propiedades o características de un
producto o de un servicio que le confiere capacidad para
satisfacer necesidades explícitos o implícitos de los usuarios o
28
beneficios, es una consecuencia, un término relativo que refleja
la seguridad y excelencia.
Educación: Es toda influencia que el ser humano recibe del
ambiente social, durante toda su existencia, para adaptarse a las
normas y los valores sociales vigentes aceptados. El ser humano
recibe estas influencias, las asimila de acuerdo con sus
inclinaciones y predisposiciones y enriquece o modifica su
comportamiento dentro de sus propios principios personales.
Educación Secundaria: En el sistema educativo Peruano actual,
la etapa de escolaridad obligatoria de los púberes y adolescentes
de 11 a 17 años de los niños de edad.
Gestión De La Calidad Total: Conducir a un grupo humano,
toma de decisiones y manejo de información hacia el logro de los
objetivos Institucionales (Mejora Continua, Calidad de Servicio,
Satisfacción del Cliente).
29
III.- HIPÓTESIS Y VARIABLES
3.1 Hipótesis General
Hi: La calidad de gestión educativa influye negativamente en la
deserción escolar de la Institución Educativa Pública José
Buenaventura Sepúlveda del Distrito de San Vicente de Cañete-
2014.
H0: La calidad de gestión educativa influye positivamente en la
deserción escolar de la Institución Educativa Pública José
Buenaventura Sepúlveda del Distrito de San Vicente de Cañete-
2014.
3.2 Hipótesis Secundario
La gestión organizacional influye desfavorablemente en la
deserción escolar de la Institución Educativa Pública José
Buenaventura Sepúlveda del Distrito de San Vicente de
Cañete-2014.
La gestión administrativa influye negativamente en la
deserción escolar de la Institución Educativa Pública José
Buenaventura Sepúlveda del Distrito de San Vicente de
Cañete-2014.
La gestión pedagógica influye disminuyendo la deserción
escolar de la Institución Educativa pública José Buenaventura
Sepúlveda del Distrito de San Vicente de Cañete-2014.
La politica educativa influye negativamente en la deserción
escolar de la Institución Educativa Pública José Buenaventura
Sepúlveda del Distrito de San Vicente de Cañete-2014
30
El factor socio-económico influye en el aumento de la
deserción escolar en la Institución Educativa pública José
Buenaventura Sepúlveda del Distrito de San Vicente de
Cañete-2014.
3.3 IDENTIFICACIÓN DE VARIABLES
2.3.1 Variable Independiente: Calidad de Gestión Educativa.
La calidad total en la organización de una empresa, debe
ser el nervio y motor de la misma; si de verdad la empresa
desea alcanzar el éxito debe cimentarse en estas dos
palabras eficiencia y eficacia.
La filosofía de la Calidad Total proporciona una concepción
global que fomenta la Mejora Continua en la organización y
la involucración de todos sus miembros, centrándose en la
satisfacción tanto del cliente interno como del externo.
Podemos definir esta filosofía del siguiente modo: Gestión
(el cuerpo directivo está totalmente comprometido) de la
Calidad (los requerimientos del cliente son comprendidos y
asumidos exactamente) Total (todo miembro de la
organización está involucrado, incluso el cliente y el
proveedor, cuando esto sea posible).
2.3.2 Variable Dependiente: Deserción Escolar
Por lo general la deserción escolar después de que se han
presentado evidencias como atraso escolar, ha provocando
que el alumno paulatinamente vaya perdiendo interés por
todas aquellas actividades académicas relacionadas con la
Institución Educativa, cuando el alumno presenta cuadros
de ausentismo, reprobación y repetición de áreas ,
desiterés por las clases, etc. éstos pueden ser indicadores
31
de que el estudiante corre el riesgo de abandonar sus
estudios.
En otro caso ocurre cuando el alumno suspende
diinitivamente sus estudios para dedicarse a otras
actividades distintas a las académicas y asi desaparecer
totalmente de sistema educativo. Sin embargo, existen
algunos casos que un estudiante constantemente ingrese a
diferentes colegios, lo cual podría interpretarse como el
estar experimentando diversos ambientes académicos de
cada Institución, pero cuando dicha experimentación no
es justiicada existe la posibilidad de que el individuo no
tenga metas o objetivos defenidos, desperdiciando tiempo
y recursos hasta que finalmente se presente un abandono
difinitiva del sistema escolar.
32
3.4 Operacionalización de Variables
Variable Independiente: X : Calidad de la Gestión Educativa
Variables Dimensiones Indicadores Ítems Índice
CALIDAD DE
LA GESTIÓN
EDUCATIVA
Gestión
Oganizacional
Gestión
Administrativa
-PEI
-Estrategias y políticas
-Liderazgo-Toma de
Decisiones
- Identidad
-Trabajo en equipo
-Satisfacción personal
-PAT
-Estructura Orgánica
-Comportamiento
Organizacional
-Estructura social
-Proceso de control
1. La I.E. cuenta con su PEI a mediano plazo y largo plazo,
formulado con la participación de la comunidad educativa y el CONEI (directivos, docentes, estudiantes, padres de familia).
2. La infraestructura de la Institución Educativa se encuentra en buen estado y es apropiada para el desarrollo de las actividades académicas.
3. El director y equipo directivo crea alianzas estratégicas con las organizaciones del entorno.
4. Los actores educativos: directivos, docentes, estudiantes,
administrativos, trabajan en un clima de buenas relaciones interpersonales, de confianza y con actitud de mejora permanente.
5. Cuenta la institucione Educativa con los servicios básicos para la
satisfación de la comunidad Educativa.
6. Existe part icipación de las familias (APAFA) y la comunidad en
la gestión de la I.E
1. La I.E cuenta con el Plan Anual de Trabajo. (PAT)
2. ¿Existe una organización adecuada y pertinente en la
Institucion Educativa?
3. Se respeta la estructura organizativa de la institucción.
4. La gestión presupuesal garantiza el buen manejo ético y
técnico y la generacion de recursos propios para el desarrollo
académico, administrativo y el bienestar Institucional.
5. Existen un sistema de trabajo p lanificado de los directivos,
docentes y administrativos.
6. Hacen buen uso de los ingresos económicos para la mejora de
Casi siempre
A veces
Frecuentemente
Siempre
Casi siempre
A veces
Frecuentemente
Siempre
33
Gestión
pedagógica
-PCI
-Unidad de aprendizaje
-Metodología
-Medios materiales
-Evaluación
la Institucion Educativa.
7. El personal de la Institucion Educativa se encuentra en sus
especialidades y en las äreas que les corresponden.
1) La I.E cuenta con el Proyecto Curricular Institucional. PCI
2) Todas las áreas cuentan con su Unidades de Aprendizaje.
3) Realizan el Proyecto Curricu lar de la Institución de acuerdo a las
necesidades y expectativas de los alumnos.
4) ¿Planifican las programaciones curriculars en equipo las
diferentes áreas?
5) Selecciona los medios y materiales adecuados para cada área.
6) Hacen uso de la infraestructura de la Institución Educativa para
apoyar la docente y el aprendizaje, (aula, b iblioteca, labotaria,
centro de cómputo etc.)
7) Los docentes planifican en forma adecuada las actividades de
evaluación.
8) Los docentes utilizan los instrumentos de evaluación de acuerdo
al nuevo enfoque pedagógico.
Casi Siempre
A veces
Frecuentemente
Siempre
34
VARIABLE DEPENDIENTE: Y: DESERCIÓN ESCOLAR VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES ÍTEMS ÍNDICE
DESERCIÓN
ESCOLAR
Factor política Educativa
Factor Socio-económico
-Educación básica obligatoria -Educación y material (libros)
gratuitos
-Crecimiento del trabajo infantil -Fracaso escolar -problemas familiares
1. En la institucion, cómo es la calidad
educacion:
2. ¿ La política educativa de la
Institución favorece en el desarrollo
académico de los estudiantes.
3. La infraestructura es adecuada para
recibir las labores academicas .
1) ¿Crees que el trabajo infantil es una
causa desercion en la institucion
educativa?
2) Los alumnos sienten que lo que les
enseñan no vale la pena, que no tiene
relevancia en su vida es por ello que
desertan.
3) ¿Crees que los problemas familiares
sea una causa desercion escolar?
4) El pandillerismo y los problemas de
drogadiccion se relacionan con
desercion escolar.
5) La Escasez de recursos económicos
es una de las causas de la desercion
escolar.
6) El trance de la adolescencia ( cambio
emocional y actitud) puede repercutir
en su rendimiento académico y por
último en la deserción.
Nada favorable Poco favorable
Favorable Muy favorable
Nada favorable
Poco favorable Favorable Muy favorable
35
4.1 Tipo y Diseño de Investigacion
4.1.1. Tipo De Investigación
El presente trabajo de investigación es de enfoque cuanti tativo,
de nivel descriptivo causal porque propone describir las
situaciones y eventos que se susciten en el objeto estudio, se
busca explicar una idea general de sus partes.
Una investigación cuantitativa, analiza la realidad interpretándola,
por ende, el investigador es el lugar donde la información se
convierte en significación, dado que la unidad del proceso de
investigación no está ni en la teoría ni en la técnica, ni en la
articulación de ambas, sino en el investigador mismo.
Una investigación cuantitativa, utiliza la recolección y
el análisis de datos para contestar preguntas de investigación y
probar hipótesis y confía en la medicina numérica el conteo y
frecuentemente en el uso de la estadística para establecer con
exactitud patrones de comportamiento en una población.
4.1.2. Diseño De Investigación
Es de diseño no experimental por ser un investigación sistemática
y empírica en las que las variables independientes no se
manipulan porque ya ha sucedido, las inferencias sobre las
relaciones entre las variables se realizan sin intervención o
interferencia directa y dichas relaciones se observan tal y como se
han dado en su contexto natural.
Se basa en un enfoque transversal, que consiste en recolectar
datos en un solo momento, en un tiempo único.
Se orienta a una investigación aplicada, porque busca conocer,
para hacer, actuar, contribuir y modificar; interesada en la
36
aplicación de dichos conocimientos a la solución de un problema
de una realidad concreta.
A su vez se ha considerado de tipo correccional para determinar
el grado de relación existente entre las variables investigadas. Y
por el tiempo es retrospectivo porque tiene como objetivo indagar
las características que manifiesta uno o más variables e indicador
en determinado momento de la investigación.
4.2 Unidad de Análisis
muestreo y análisis en nuestro estudio se consideró al personal
directivo y jerárquico, personal administrativo y servicio y docentes y
auxiliares de la Institución Educativa Pública José Buenaventura
Sepúlveda.
4.3 Población de Estudio
4.3.1 Población
Contando ya con el universo de estudio se conforma la población:
Sujetos de la Institución Educativa Población I.E.JBS
P-personal directivo y jerárquico 8
P-personal docente y auxiliar 82
P-personal administrativo y servicio 12
totales 102
4.4 Tamaño de Muestra
Para determinar el tamaño óptimo de la muestra, se realizará
mediante el muestreo no probabilístico de sujetos voluntarios, en
donde excluiremos al alumnado por no considerarse una
informacion relevante en la investigación. Por lo tanto obtendriamos
como muestra 115 personas, los cuales estan representados de la
siguiente manera:
37
Sujetos de la Institución Educativa Individuos de la Muestra
P-personal directivo y jerárquico 8
P-personal docente y auxiliar 40
P-personal administrativo y servicio 12
totales 60
4.5 Selección de Muestra
La selección de la muestra se dará de manera casual, es decir la elección de
los individuos que son sujetos a análisis depende de circunstancias fortuitas.
4.6 Técnicas de Recolección
4.6.1 Instrumentos Y Materiales
4.6.1.1 Instrumentos
Encuesta
4.6.1.2 Materiales
Utilizaremos en este estudio, materiales bibliográicos
4.7 Análisis e Interpretación de la Información
38
PRESUPUESTO
Partidas y Sub partidas Importe en S/.
A. Personal
B.-Bienes
Papel
CDs, USB
Lapiceros
C.-Servicios
Fotocopias
Internet
Impresiones
Pasajes
Viáticos
Tipio
encuestadores
150
250
100
80
450
600
410
550
430
320
250
Total s/ 3590
39
VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
2014-2015
x
8.-Redacción del
borrador
x
9.-Revisión y critica x x
10.-Redacción final x
11.-Presentación x
12.-Sustentación
Meses
Actividades
1
A
2
S
3
N
4
D
5
E
6
F
7
M
8
A
9
M
10
J
11
J
12
A
13
S
14
O
15
N
16
D
1.-Aprobación
Anteproyecto
x
2.-Reelaboración
Proyecto
x
3.-Ampliación del
Marco Teórico
x
4.-Prepar inst.
recolección datos
x x
5.-Aplicación de
instrumentos
x
6.-Sistematización de
información
x
7.-Análisis e
interpretación
x
40
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Collao O. (2010) Administración y Gestión Educativa. México:
Editorial Edwar Rex.
Espinoza V. (2000) Ciudad y Juventud Análidis de los perfiles
de la oferta demanda de las políticas sociales ante la nueva
realidad juvenil. Fondo para el Estudio de las Políticas
Públicas, Institución de Estudios Avanzados, Chile.
IPEBA (2011). Equidad, acreditación y calidad educativa
IPEBA.España: Edersa.
Jiménez W. & Gaete M. (2009). Exclusión educativa y
abandono (deserción) escolar en la enseñanza secundaria en
Costa Rica. Costa Rica: Ediciones Campus.
Martinez J., & Ortega A.(2009). La Problemática actual de la
Desercion Escolar, un Análisis desde lo Local. Universidad
Autónoma de Chihuahua, México.
Payota J. (2009). La Gestión Escolar como medio para lograr
la calidad en institución Públicas de Educación Primaria en
Ensenada. Instituto de Investigación y desarrollo económico,
Estados Unidos.
RAMIREZ J. (2010). La calidad de la Gestión Educativa y la
deserción escolar de nivel primaria. Institución Educativa
Brígida Silva de Ochoa Chorrillos. Perú: Ediciones Greld.
Rodríguez, C. L. (2009). Gestión pedagógica de instituciones.
México: Astra Ediciones.
SANTANA H. (2012). Factores que inciden en la deserción
escolar de los estudiantes. Encuesta Nacional de Diserción en
la Escuela Media Superior a nivel de Latinoamericana. España.
41
UCA-Pontificie Universidad Católica de Argentino. (2010). La
biblioteca Escolar en la Gestion Educativa. Argentina:
Biblioteca Digital.
UNESCO (2011). Manual de Gestión para Director de
Institución Educativas. Perú :Editorial Mininisterio de Educación
en Perú.Perú: Ediciones Siglo del Hombre.
42
I.. ANEXOS
MATRIZ DE LA CONSISTENCIA
TITULO: LA CALIDAD DE LA GESTIÓN EDUCATIVA INFLUYE EN LA DESERCIÓN ESCOLAR DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA PÚBLICA “JOSÉ BUENAVENTURA SEPÚLVEDA ” DEL DISTRITO DE SAN VICENTE DE CAÑETE-2014
PROBLEMAS
OBJETIVOS
HIPÓTESIS
VARIABLE
S
DIMENSIO NES
METODOLOGÍA
MUESTRA
TÉCNICA
INDICADO RES
GENERAL
¿De qué manera influye la calidad de
gestión educativa en la deserción escolar
de la Institución Educativa Pública José
Buenaventura Sepúlveda del Distrito de San Vicente de Cañete-2014?
ESPECÍFICO
¿De qué manera influye la gestión
organizacional en la deserción escolar de
la Institución Educativa Publica José Buenaventura Sepúlveda del Distrito de San
Vicente de Cañete-2014?
¿Cómo influye la gestión administrativa en la deserción escolar de la institución
Educativa Pública José Buenaventura
Sepúlveda del Distrito de San Vicente de Cañete-2014?
GENERAL
Determinar de qué manera la calidad de gestión educativa
influye en la deserción escolar de
la Institución Educativa Pública
José Buenaventura Sepúlveda del Distrito de San Vicente de
Cañete-2014.
ESPECÍFICO
Identificar de qué manera
influye la gestión organizacional
en la deserción escolar de la Institución Educativa José
Buenaventura Sepúlveda del
distrito de san Vicente de Cañete
-2014.
Realizar un análisis de la gestión
administrativa y la deserción escolar de la Institución
Educativa pública José
Buenaventura Sepúlveda del Distrito de San Vicente de
GENERAL
La calidad de gestión educativa influye negativamente en la deserción escolar de
la Institución Educativa Pública José
Buenaventura Sepúlveda del Distrito de
San Vicente de Cañete-2014.
ESPECÍFICO
La gestión organizacional influye desfavorablemente en la deserción
escolar de la Institución Educativa José
Buenaventura Sepúlveda del Distrito de
San Vicente de Cañete-2014
La gestión administrativa influye
negativamente en la deserción escolar de la Institución Educativa Pública José
Buenaventura Sepúlveda del Distrito de
San Vicente de Cañete-2014.
Independient
e
Calidad de
Gestión
Educativa
Gestión organizacional
Gestión administrativa
Gestión pedagógica
DISEÑO MÉTODO
LÓGICO
NO
EXPERIMENTAL
TIPO DE
INVESTIGACIÓN
Documental,
Descriptiva,
explicativa,
Correlacionar.
POBLACIÓN
José Buenaventura Sepúlveda
Fernández
MUESTRA
.
TIPO DE MUESTRA
No Probalística
Encuesta
Instrumentos
Cuestionario
43
¿En qué medida la gestión pedagógica influye en la deserción escolar de la
Institución Educativa Pública José
Buenaventura Sepúlveda del Distrito de San
Vicente de Cañete-2014?
¿De qué manera influye el factor política
Eductiva en la deserción escolar de la Institución Educativa Pública José
Buenaventura Sepúlveda del Distrito de San
Vicente de Cañete -2014?
¿Cómo el factor socio-económico modifica
a la deserción escolar de la Institución
Educativa Pública José Buenaventura
Sepúlveda del Distrito de San Vicente de Cañete-2014?
Cañete-2014
Describir la gestión pedagógica en la disminución de la deserción
escolar en la Institución
Educativa Pública José
Buenaventura Sepúlveda del Distrito de San Vicente de
Cañete-2014
Explicar de qué manera influye
el factor política Eductiva en la
deserción escolar de la Institución Educativa Pública José
Buenaventura Sepúlveda del
Distrito de San Vicente de
cañete-2014.
Examinar el factor socio-
económico como disminuye la deserción escolar de la Institución
Educativa Pública José
Buenaventura Sepúlveda del Distrito de San Vicente de
Cañete-2014
La gestión pedagógica influye disminuyendo la presencia de la deserción
escolar de la Institución Educativa pública
José Buenaventura Sepúlveda del Distrito
de San Vicente de Cañete-2014
El factor política educativa influye
negativamente en la deserción escolar de la Institución Educativa José
Buenaventura Sepúlveda del Distrito de
San Vicente de Cañete-2014
El factor socio-económico influye en el
aumento de la deserción escolar de la Institución Educativa Púlica José
Buenaventura Sepúlveda del Distrito de
San Vicente de Cañete-2014
Dependiente
Deserción
Escolar
Factor político
Factor socio económico
44
.
45
