“Rehabilitación y readecuación de áreas exteriores lúdicas para centro de desarrollo

infantil Saquisilí”

Proyecto

DIRECTORA: Arq. Paola Vallejo

DOCENTES PARTICIPANTES: Lcda. Clara Pérez, Arq. MyriamTorres, Arq. Andrea Jaramillo.

COOPERACIÓN: Gobierno Autónomo Descentralizado deSaquisilí, Alcalde Manuel Chango

COLECTIVO DE ESTUDIANTES: Dominique del Hierro, MónicaPadilla, Nelly Revelo, Juan Francisco Romoleroux, Cinthya Clavijo,Gabriela Jaya, Daniela Pico, Ana Sarabia, Karen Amores, TanniaQuirola, Noemin Morán, Daniel Delgado, José Delgado, GraceYánez, Jennifer Yánez, Fernanda Conterón, Mireya Caiza, DorisVaca, Tatiana Paredes, Diego Ayala, Joana Merizalde, María Loza,Carla Ortíz, Mario Jácome, Lizeth Morales, Lizeth López, LisetteVera, Hania Caviedes, Johana Gómez, Patricio Guevara, CarolinaGutiérrez, Evelyn Pila, Fátima Araujo, Elizabeth Cabrera, VictoriaMuñoz, Nicole Albán, Geovanna Enríquez, Nelson Guamán, AmmyAstudillo, Diana Lita, Rodrigo Sánchez, Mónica Herdoíza, KaterineMera, Sebastían García, Estefanía Valladares.Textos y gráficos: Paola Vallejo, Clara Pérez, Nelly Revelo.Diagramación: Luis Baquero, Alexander Cuesta, Gabriela Gómez,José Arroba

“Trabajando Juntos” está constituido por grupos de estudiantes de la Facultad de Arquitectura Artes y Diseño de la Universidad Tecnológica Equinoccial que participan en proyectos de vinculación dirigidos por docentes responsables de cada iniciativa.Los proyectos de vinculación buscan la transferencia de conocimiento entre la academia y la sociedad, fortaleciendo propuestas de la comunidad con el fin de mejorar la calidad de vida y enfrentar al estudiante a una realidad concreta que va más allá de los trabajos académicos.

El primer proyecto ya ejecutado se denomina “Rehabilitación y readecuación de áreas exteriores lúdicas para centro de desarrollo infantil Saquisilí”, la propuesta se basa en generar espacios de recreo para niños de 1 a 4 años a partir del diseño participativo y la ejecución a través de jornadas de trabajo entre la comunidad y los estudiantes de la facultad.Ésta publicación documenta el trabajo elaborado durante 1 año en cooperación con el Gobierno Autónomo Descentralizado de Saquisilí y el centro de desarrollo infantil “Los Angelitos”.

Consta de tres fases en la primera se establecieron las variablesdel proyecto conceptual organizado a través del método de marcológico. La segunda fase corresponde al levantamiento integral deinformación estableciendo un diagnóstico validado por lacomunidad del cual se desprende la problemática existente, eldesarrollo de propuestas en talleres de diseño y ejecutadas en mingas comunitarias.La tercera fase es la etapa de comprobación, difusión, y mantenimiento, busca la apropiación del proyecto por parte de la comunidad.

Presentación Metodología

“Los Angelitos” es un centro de desarrollo infantil público ubicado en la provincia de Cotopaxi, cantón Saquisilí, barrio Cachipamba. Diariamente acuden 40 niños de 1 a 4 años, al cuidado de 7 mujeres voluntarias de la comunidad. Las instalaciones pertenecen al patronato municipal y no cuenta con áreas exteriores que satisfagan las actividades complementarias de estimulación temprana.

El área del predio es 730.21 m2, con una construcción de 294.38 m2 y un área libre de 435,83 m2.

Diariamente acuden 40 niños de 1 a 4 años, al cuidado de 7 mujeres voluntarias de la comunidad. Las instalaciones pertenecen al patronato municipal y no cuenta con áreas exteriores que satisfagan las actividades complementarias de estimulación temprana.El área del predio es 730.21 m2, con una construcción de 294.38 m2 y un área libre de 435,83 m2.

Problemática

Foto 1.- Áreas exteriores CIBV “Los Angelitos” antes del proyecto

Foto 2.- Estudiantes UTE visitando CIBV “Los Angelitos”.

La carrera de Arquitectura se desenvuelve en las áreas de diseño urbano – arquitectónico, readecuaciones y renovaciones, solucionando conflictos espaciales de acuerdo a las necesidades del usuario. Los estudiantes a partir de 2do semestre cuentan con herramientas cognoscitivas, procedimentales y actitudinales suficientes para elaborar propuestas de mejoramiento espacial.

La práctica y aplicación de conceptos de diseño arquitectónico y artístico fomenta el trabajo integral y participativo del nuevo profesional.

El diseño participativo establece la inclusión de los involucrados en todas las fases del proyecto desde el boceto hasta la ejecución.

El diseño participativo establece la inclusión de los involucrados en todas las fases del proyecto desde el boceto hasta la ejecución.

Estudiantes UTE visitando CIBV “Los Angelitos”.

Pertinencia

Participación conjunta de la comunidad y la academia

Participación conjunta de la comunidad y la academia

A partir del convenio realizado entre la Facultad de Arquitectura, Artes y Diseño y el Gobierno Autónomo Descentralizado de Saquisilí se establecen compromisos conjuntos llevándose a cabo reuniones de planificación, diseño, ejecución y evaluación de los diferentes trabajos desarrollados, cumpliéndose al mismo tiempo actividades individuales como: talleres de diseño, elaboración de prototipos de juegos, bocetos, etc. organizadas por los docentes y estudiantes UTE y organización logística (alimentación, hospedaje), campañas de reciclaje en Saquisilí organizadas por el GADMS.

Ing. Manuel Chango (Alcalde), Arq. Agustín Oleas (Decano FAAD) firmando convenio

Dotar de un mejor aspecto estético y lúdico, al espacio exterior que rodea la institución infantil.

“A medida que crecen, los niños pasan por sucesivas etapas con distintas necesidades de juego………es también importante recordar que todos los niños son diferentes y que estas preferencias y necesidades pueden variar entre grupos pertenecientes a la misma franja de edad” El plantear diversos espacios en los cuales los niños puedan interactuar unos con otros, fue la idea principal que motivó la distribución de las áreas lúdicas del centro de desarrollo infantil. Fue necesario responder a las distintas condiciones que afectaban directamente al proyecto, condiciones climáticas, sociales, culturales, económicas, etc. las cuales permitieron direccionar los objetivos y la idea fuerza. El proyecto se centra en la relación del niño con el espacio, para lo cual fue necesario considerar las distintas edades, y así obtener un diseño incluyente donde todos y cada uno de los usuarios pudieran hacer uso de los distintos lugares. El diseño de espacios se sustenta en las necesidades de los (las) niños (as) que se establecen a través de una verificación en el sitio resumida en 5 factores:

• Lanecesidaddeljuegoqueestimulesuscapacidades• Elclimaadverso,eninviernolluvia,enveranoexcesodesol.• Lanecesidaddeseguridadyprotección• Espaciosinvegetación• Espaciocerrado

Objetivo General

La idea

El niño por naturaleza busca la experimentación e interacción con su entorno a través de sus cinco sentidos, se requiere experimentar con él y provocar espacios, que tengan olor, que vibren, que se vean, que se sientan es decir que involucren sensaciones positivas que contribuyan a su desarrollo. El color, los sonidos y las texturas son necesarios para crear un ambiente que motive esta interacción La escala (relación sujeto, objeto) es básica en el planteamiento, se utiliza la antropometría de los niños.

Para la distribución de las distintas áreas lúdicas, se tomó como metáfora de diseño el sol, a través del cual se plasmó la luz, la energía, la vida y la alegría de los niños.

El Huma Inty Aya (cabeza de Espíritu del Sol) representado en el escudo del cantón ha sido y seguirá siendo la principal fuente de inspiración para la comunidad de Saquisilí a través de éste, el sol cobra vida. Para el diseño se realiza una malla radial a partir de la cual se organizaron diversas zonas:

Diseño general del proyecto

1. Jardín frontal: Ubicado desde el ingreso principal del centro infantil hasta la construcción existente. En el jardín se plantea el área para las esculturas, diseñadas con cds descartados y estructura metálica, para completar el conjunto se ubicaron jardineras de margaritas y otras plantas ornamentales.

2. Construcción existente: Corresponde a una estructura de bloque y cubierta de eternit donde funciona el centro infantil, al exterior del sitio se colocaron jardineras elaboradas con llantas, éstas marcan con mayor facilidad las circulaciones y se direcciona el acceso al patio posterior.

3. Jardín posterior: el diseño está formado por 5 circunferencias, a partir de las cuales se crearon distintas zonas que iban respondiendo a las necesidades requeridas. Las áreas más cercanas a la construcción arquitectónica se destinaron para los niños de menor edad (1 a 2 años), lo que permite

su control. En la zona central se ubican las islas de juegos para los niños de 3 y 4 años y el huerto se localiza al final del área intervenida.

Maqueta del Proyecto

Después del proyecto general se generan diseños pormenorizados de elementos puntuales a partir de la reutilización de materiales.

Después del proyecto general se generan diseños pormenorizados de elementos puntuales a partir de la reutilización de materiales.

Diseño y construcción de juegos

Silla multifunción – llantas

El laberinto ayuda a mejorar la motricidad fina, al ser un juego sensorial integra varios sentidos como el tacto, el oído y la vista, permite que el niño pueda experimentar nuevas sensaciones generando diversos estímulos. También es un juego social con el cual se integran los niños, permite desarrollar la imaginación y la creatividad.

Es un jeugo social que permite tener uana relacion con los demás, su principal instrumento es la imaginación, pues esta es un elemento que los niños transforman a su manera y permite el desarrollo de la creatividad.

Laberinto

Bicicleta - Asciento

El saltarín es un juego físico que mejora la flexibilidad de los niños, al saltar de un lado al otro se genera interacción y dinamismo entre el niño y el espacio que lo rodea.

Ayuda a la flexibilidad de los niños y niñas, es un juego que genera actividad física en el niño, al saltar y correr alrededor de la llanta chinera se produce dinamismo que mejora el desarrollo de sus extremidades superiores e inferiores.

Saltarines

Llanta chinera

Es un juego social, en el cual el niño aprende a interactuar con los demás, también se desarrolla su creatividad y la facilidad para imaginar.

Es un juego social, en el cual el niño aprende a interactuar con los demás, también se desarrolla su creatividad y la facilidad para imaginar.

Pérgola radial

Pérgola inclinada

Diseño y construcción de mobiliario

Diseño y construcción de esculturas

El gusano

Tribuna

Estimula la creatividad de los niños, permite a mejorar la motricidad fina, al ser un juego sensorial integra varios sentidos como el tacto, el oído y la vista.

La flor

Diseño y construcción de murales

Vasija y alpargatas

La tejedora

La elaboración de los murales parte de la investigación – idea – boceto, realizado por los alumnos a partir de una temática que involucra la interpretación de costumbres, tradiciones de Saquisilí, aplicando texturas y color, con elementos reutilizables y convencionales, dirigidos a los niñas y niños optando por un juego de imágenes llamativas y graciosas que enmarca la esencia de un pueblo comercial y agrícola. Los materiales utilizados fueron pintura látex para exteriores, resina para sellar, reutilización de tillos, botellas plásticas, tapas, sogas, residuos de cerámica y ladrillo.

En éste mural se captan las manos trabajadoras y hábiles que modelan la forma de la tierra.

Éste mural representa la grandeza del tejido que se convierte en una prenda de abrigo o de vestir, la disposición de la bufanda es a manera de cinta cinematográfica que denota el protagonismo del saquisilense como un ente generador de trabajo.

El niño

Máscara – Arcoiris

Construcción de caminerías Bordillos

El Sol

En éste mural los niños se identifican con su tierra, mediante los elementos representados, la virgen del Quinche, el choclo, el sol y el volcán Cotopaxi.

La máscara es un elemento importante en las fiestas que se realizan en la ciudad, plasmada de una manera ingenua para la comprensión de los niños, acercándolos a sus costumbres ancestrales.

Éste mural es una ́ síntesis de todos los anteriores demuestran la pujanza de una ciudad en crecimiento, Por su cercanía con tan importante volcán es un elemento referente para observar las bellezas naturales de ésta ciudad. Su iglesia y la máscara de sus danzantes, aglutinando éstos elementos para remarcar sus costumbres y su carácter religioso

Limpieza del terreno La superficie de trabajo tiene un área de 260 m2 , el desbroce se inició de manera manual, pero gracias a la colaboración del GADM se pudo recurrir al tractor obteniendo además la nivelación del terreno requerida. El desescombro fue la segunda actividad realizada de forma manual, consistía en el retirado de todos los residuos que obstaculizan el trabajo (materiales de construcción, varillas, piedras, basura, etc)

Piso

El Cerco

El huerto

Se utilizó una capa de chispa y arena de 5cm y pisones de 25 libras para compactarla.

El cerco vivo se diseñó con plantas de cedrón sembradas en todo el borde, mientras crecen, al exterior se coloca un cerco provisional elaborado con maderas de 1.50m de altura pintadas y tratadas previamente con maderol en su base que fue plantada directamente en el terreno.

A través del huerto los niños y niñas aprenden a producir (sembrar, cultivar, cosechar) relacionándose de forma didáctica con la naturaleza entendiendo el ambiente que los rodea. Preparación general del terreno Una vez delimitado el espacio correspondiente al huerto se preparó el terreno de forma manual, cavando la superficie en una profundidad de 40cm, con azadón y pala recta, a continuación se realizó un aporte de tierra negra. Ya preparada la tierra se elaboraron los surcos y se abrieron los hoyos para colocar las plantas y semillas de los vegetales y tubérculos.

JARDINERIA – PLANTAS El diseño de paisaje se consideró muy importante ya que será lo que tenga un tiempo de vida útil más largo en el proyecto, en base a esto se acudió a la Ingeniera Agrónoma Carmen Ortega que recomendó las siguientes especies de plantas que fueron posteriormente adquiridas para el proyecto.

Vida útil y mantenimiento

Participantes y comentarios

En el convenio se establece como responsabilidad del GADMS el mantenimiento del proyecto ejecutado por cinco años, todos los elementos elaborados tienen menor vida útil (de 2 a tres años) pero pueden ser reemplazados cumpliéndose el uso y la disposición general de los espacios sobre los 5 años establecidos.

Con anterioridad se aclaró que este proyecto se realizó con la participación de una serie de involucrados de la academia, el gobierno y la comunidad simplemente se comparten a continuación comentarios escritos.

El proyecto de vinculación realizado fue un acercamiento al trabajo de diseño para una necesidad real, en este caso el Centro Infantil en Saquisilí. Los estudiantes aprendieron a transformar materiales (normalmente desechados) como botellas plásticas o llantas, en objetos que tendrán otros fines, como juegos infantiles. Fue un ejercicio de creatividad y trabajo en equipo”. Arq. Andrea Jaramillo

“Mi experiencia hacia un nuevo mirar.- entiendo el proyecto ejecutado como una área que permite que el ser humano se desarrolle hacia el dar y encontrar el bienestar hacia otros que integran una comunidad. La experiencia me hace comprender de necesidades que pueden tener otras personas, y que mediante el trabajo mancomunado permite la participación y aplicación de la teoría a lo práctico con soluciones funcionales elaboradas por jóvenes estudiantes de la carrera.

El aprender haciendo y haciendo lo que se sabe hace de esta práctica una experiencia que involucra la materialización de las ideas. El respectar, y comprender sus costumbres me enseñó a comprender un pueblo, sus tradiciones, su grandiosidad, sus bellezas naturales. Fue lo que se representó en la parte de los murales. En leguaje pictórico con colores vivos como sinónimo de fuerza y fortaleza. En el factor humano todo el grupo de trabajo lo hizo con mucho empeño y dedicación, dejando de lado sus días de descanso estuvieron dispuestos a atarearse. Es el poder manifestar a través de su actitud una generosidad hacia los demás.

El participar en este programa me enseñó las capacidades creativas que se puede tener, para lograr encontrar el patrocinio hacia la colectividad. El tener la capacidad creativa enfocada hacia los demás es lo que se incentiva y da a conocer a los alumnos participantes.

Lo que el hombre hace para el hombre en bienestar, estimula la buena razón del ser y es hacia lo que el ser humano debe encaminarse. Agradezco la confianza que supieron depositar en mí la oportunidad de trabajar en lo que me gusta, para los demás.” Con afecto Clara Pérez. “Es fundamental aprender a trabajar en equipo y con la comunidad. Cada proyecto que se realiza en beneficio de la sociedad nos permite crecer como personas, futuros profesionales y sobre todo tomar conciencia de las verdaderas necesidades que tienen los demás. El enfoque que tenga cada proyecto de vinculación debe ser para y en beneficio de la comunidad, si mejoramos las condiciones de vida de los demás, estaremos realizando verdaderos cambios.

A pesar de que existieron días en los cuales pensé que sería imposible culminar con éxito el trabajo, la perseverancia de todos los que colaborábamos en el proyecto, hizo posible lograr cumplir los objetivos propuestos.

Es indispensable interactuar con la sociedad, recordar sus costumbres y tradiciones en cada intervención que se realice, para que las personas no sientan que el proyecto es ajeno a su realidad y se puedan apropiar del mismo, colaboren y trabajen con los estudiantes para que exista una verdadera conexión que permita el crecimiento personal y espiritual de los distintos involucrados”. Nelly Revelo “Una verdadera experiencia.- Cuando tome la decisión de inscribirme en el grupo de vinculación realmente lo hice por las horas que se

requiere para poder egresar de la Universidad, no sabía muy bien cuál era el objetivo del proyecto , poco a poco me fui involucrando , se realizó talleres en donde cada estudiante podía proponer ideas nuevas para el diseño de las áreas recreativas del Centro de desarrollo Infantil en Saquisili, fue tan apasionante cuando esas ideas las vimos plasmadas en planos y mejor aún en una maqueta , ya sabíamos cómo iba a quedar las áreas recreativas, pero aún faltaba, teníamos que ponernos manos a la obra y para ello se realizaron varios viajes a Saquisili, en donde estudiantes de la Facultad de Arquitectura trabajamos con un sólo objetivo brindarles a los niños áreas recreativas en donde ellos puedan ser niños jugando , un lugar en donde el juego estimule nuevas habilidades, conceptos y experiencias y lo más importante mirar en sus pequeño rostro una gran sonrisa. Eso fue la mejor recompensa y sentir que el objetivo está cumplid”. Con amor todo es posible. Mónica Padilla

Conclusiones

1. El trabajo ejecutado revela la factibilidad del diseño y construcción participativa entendida como un logro tangible para la academia y la comunidad. 2. El trabajo en equipos interdisciplinarios estimula al estudiante universitario, no intenta competir sino ser complemento. 3. Los proyectos de este tipo ocupan mayor cantidad de tiempo que los promovidos por contrato ya que la mano de obra no es especializada (estudiantes, comunidad) pero poseen un valor agregado que se demuestra en la convivencia mutua de distintos involucrados generando una apropiación del producto más sincera.

Recomendaciones Bibliografía

1. Fomentar este tipo de proyectos buscando además patrocinios externos, fortaleciendo el autogestión. 2. Generar estímulos que promuevan mayor participación estudiantil, docente. 3. Conformar una red de vinculación que de apertura al intercambio estudiantil y docente en distintas unidades de educación superior nacional e internacional.

Título: Parques Infantiles: Zonas de Recreo. Año: Editorial o Imprenta: Links Internatinal. Ciudad, País: Barcelona. España # Edición: AUTOR: MARTA ROJALS DE ALAMO EDITOR: CARLES BROTO

# de Páginas: 264 Título: Biohuertos Año: MAYO 2011 Editorial o Imprenta: EDICIONES DE LA U – CALLE 24 A NO. 4322 Ciudad, País: BOGOTÁ - COLOMBIA Edición: PRIMERAAUTOR: MIJAIL RIMACHE ARTICA# de Páginas: 169 Título: HUERTO ECOLÓGICO EN MACETA. Año: 2012Editorial o Imprenta: Links Internatinal.Ciudad, País: Barcelona. EspañaAUTOR: DEBORAH SCHNEEBELI-MORELL# EDICIÓN:EDITORIAL: OCEANO S.