UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN

SEGUNDO SEMESTRE 2013

PROYECTO DE AULA

DE

Formulación estratégica de problemas

TEMA DEL ENSAYO:

Los deferentes enfoques que intervienen en la competencia dentro

de una empresa

INTEGRANTES:

CINTHIA MALDONADO

JONATHAN VITE

LORENA ZUÑIGA

DOCENTE:

ING. JESMY CASTELO

ÁREA-PARALELO

A5-M01

DESCRIPCION

EN una empresa existen múltiples cargos que desempeñas

tantos hombres como mujeres donde los cuales se necesitan

un mejoramiento y tipos de capacitación para así no tener

personas no capacitadas los departamentos existentes en una

empresa de tipo comercial los departamentos son contables,

administración, RRHH, auditoria, entre otras cantando con la

presencia de profesionales como ingenieros, abogados, CPA,

con un alto nivel de competencia

(Ejercicio 1 Caracteristicas de los problemas )

1.- Una empresa trabaja de lunes a sábado y y cada trabajador gana 100 $ a la semana.

¿Cuántas semanas tiene que trabajar para ganar 600 $?

Variable Días Valores 5

Variable Dinero Valores 100 $ - 600 $

(Ejercicio 2 procedimientos para solucion de problemas )

1. Andrés va de compras ala empresa comercial con 1000 $, compra un

combo de muebles de 500 $ y unas mesa de oficina de 100 dólares, ¿cuánto

dinero le quedará para comprar para la sala de administración ?

1 Lee todo el problema. ¿De que trata el problema?

De que Andrés debe comprar en el supermercado sus útiles escolares, y

también compra caramelos y galletas.

2 Lee parte por parte el problema y saca todos los datos del enunciado.

Dinero: 1000

Muebles : 500

Mesas de oficina : 100

3 Plantea las relaciones, operaciones y estrategias de solución que puedas a

partir de los datos y de la interrogante del problema.

100 + 500= 600 1000 - 600 =400

4 Aplica la estrategia de solución del problema.

100 + 500 =600 1000 - 600= 400

5 Formula la respuesta del problema

1000 - 600 = 400

(ejecicio 3 Problemas de relación de parte todo y familiares )

Un tercer piso de una empresa comercial es medido de acuerdo a las

siguientes medidas: el primer cuarto mide 10 mtros la administración mide la

mitad del primer cuarto más la mitad del segundo cuarto. El segundo cuarto

mide 2 metros más que el primero, y la sala de sistemas mide igual que la

administración más la mitad del primer cuarto. ¿Cuánto mide la administración

, el segundo cuarto y la sala de sistema ?

1) ¿Que hacemos en primer lugar?

Leemos bien el ejercicio y tratamos de buscar una solución

2) ¿Qué datos se dan?

Cuarto 1: 10 cm

Cuarto 2: 2 cm mas que el primer cuarto

Cocina: mitad del primer y segundo cuarto

Sala: la administración más el primer cuarto

3) ¿De que variable estamos hablando?

Longitud

4) ¿Qué se pide?

Cuanto mide el segundo cuarto administración y la sala de sistema

5) Representación del enunciado del problema

6) ¿Qué se concluye?

Que la administración mide 11 cm, el segundo cuarto 12 cm y la sala de

sistema mide mide 16 cm.

Ejemplo 2

. Álvaro le dice a un amigo:

El papá de la empresa comercial y de ese joven es también el papá de la

otra niña de la otra empresa

1) ¿Qué parentesco existe entre Álvaro y el papá de ese joven?

En que es su Papá

2) ¿Qué se plantea en el problema?

Una relación familiar

Cuarto1

10 cm

Administración

11 cm

Cuarto 2

12 cm

Sala de sistema

16 cm

(ejercicio 4 Problemas sobre relaciones de orden )

2.en la empresa de comercio quieren medir su nivel de inteligencia Jorge es

más inteligente que Alicia, que a su vez es más inteligente que Érica. Adrián

es más inteligente que todos. ¿Quien es el mas bajo en inteligencia?

Variable: Estatura

Pregunta: ¿Quien es el mas bajo en inteligencia ?

Representación:

- + inteligente

---------------------------------

Érica Alicia Jorge Adrián

(ejercicio 5 Problemas de tablas numéricas )

En la empresa de comercioexisten puestos de mucha responsabilidad donde

se las dan a su personal: Tatiana, Mercedes y Camila tienen libros de sistemas

y auditoria 16 en total. Tatiana tiene 6 en total, dividido en partes iguales.

Mercedes tiene el mismo numero de libros de auditoria , que Tatiana en

sistemas ,Mercedes tiene 3 libros de sistemas . Camila tiene 4 libros de

sistemas, y no tiene deauditoria . ¿Cuántos libros tiene cada una?

¿De que trata el problema?

De que Tatiana, Mercedes y camila tienes tres libros de distinta cantidad de

libros

¿Cuál es la pregunta?

Cuántos libros tiene cada una

¿Cuál es la variable dependiente?

Numero de libros

¿Cuáles son las variables independientes?

Los libros

Representación:

Tipo Obj.

Nombres Sistemas Auditoria Total

Tatiana 3 3 6

Mercedes 3 3 6

Camila 4 0 4

Total 10 6 16

Respuesta:

Tatiana: 6 libros

Mercedes: 6 libros

Camila: 4 libros

(ejercicio 6 Problemas de tablas lógicas)

1. Ariel, Alex y Carlos son empresarios de la misma empresa. Uno trabaja

como Director de área otro de Jefe de personal y otro de Jefe de Mensajería.

Se dice que Ariel y el Jefe de personal salieron a tomarse unas cervezas sin

invitar a Carlos porque tenía mucho trabajo. Ariel no es el Jefe de Mensajería

¿Qué ocupación tiene cada uno de ellos?

¿De que trata el problema?

De 3 empresarios y sus cargos dentro de la empresa

¿Cuál es la pregunta?

Qué ocupación tiene cada uno de ellos

¿Cuáles son las variables independientes?

Cargos que ellos realizan

Representación:

Nombre

Ocupación Ariel Alex Carlos

Director de área V X X

Jefe de personal X V X

Jefe de Mensajería X X V

Respuesta:

Ariel: Director de Área

Alex: Jefe de personal

Carlos: Jefe de mensajería

(ejercicio 7 Problemas de tablas conceptuales )

1. Juana tiene 4 hermanos: Juan, José, Carlos y Rafael ellos hicieron una

presentación en su empresa de Lunes a Jueves, e interpretaron una obra con

distintos papeles, en el cual se pretende saber cuándo se presentaron los

hermanos de Juana y que papel hiso cada uno sabiendo que:

1.- Juan se presento como Presidente de la empresa una obra de teatro un día

después de que se presentó el secretario

2.- Carlos presento una misma obra y su papel fue el de recesionista y su

presentación fue dos días antes que Juan

3.- Rafael izo de secretario el miércoles.

4.- José izo de mensajero el lunes

¿De que trata el problema?

De que cuatro hermanos de Juana se presentan en una obra e interpretaron

distintos papeles en distintos días.

¿Cuál es la pregunta?

Cuándo se presentaron los hermanos de Juana y que papel hiso cada uno

¿Cuáles son las variables independientes?

Juan, José, Carlos y Rafael

Los nombres de los hermanos de Juana: José, Luis, Edwin y Pedro

Representación:

Días

Presentación

Lunes Martes Miércoles Jueves

Juan X X X Presidente

José Mensajero X X X

Carlos X Recepcionista X X

Rafael X X Secretario X

Respuesta:

Juan se presento el jueves e hiso el papel de Presidente

José se presento el lunes y hizo de mensajero

Carlos se presento el martes e hiso el papel de recepcionistaRafael se

presento el miércoles yhizo de secretario

(ejercicio 8 Problemas de simulación concreta y abstracta )

En la empresa comercial donde el camión tiene que llevar cinco cajas de entrega donde y

tienen que llevarse a diferentes sitios como sigue: la primera 10 metros de distancia del

origen, la segunda 20 metros, la tercera 20 metros, y así sucesivamente hasta colocarlas

siempre a 10 metros de la anterior. En cada movimiento la persona sale del origen, lleva la caja

a l lugar que corresponde y regresa al lugar de origen. Este proceso se repite hasta mover

todas las cajas y regresar a l punto de origen. Si solo se pude llevar una caja en cada intento,

¿Qué distancia habrá recorrido la persona al finalizar la tarea?

¿De qué trata el problema?

De cinco cajas de gaseosas que tienen que llevarse en diferentes lugares

¿Cuál es la pregunta?

¿Qué distancia habrá recorrido la persona al finalizar la tarea?

¿Cuántas y cuales variables tenemos en el problema?

2 variables: distancia y número de cajas.

Representación:

Respuesta :recorre 300 metros

(ejercicio 9 Problemas con diagramas de flujo y de intervención

) JUAN DECIDIÓ ABRIR EN ENERO UNA PEQUEÑA empresa DE ARTÍCULOS DEPORTIVOS. PARA

ESTO, EN EL MES DE ENERO TUVO CONSIDERABLES GASTOS PARA EL EQUIPAMIENTO Y

COMPRA DE ARTÍCULOS PAR LAempresa ; INVIRTIÓ 12.000 Um. Y SOLO EN INGRESOS

PRODUCTO DE LAS PRIMERAS VENTAS. EL MES SIGUIENTE AÚN DEBIO GASTAR 4.800Um. EN

OPERACIÓN PERO SUS INGRESOS SUBIERON A 3.950 Um. EL PROXIMO MES SE CELEBRO UN

TORNEO DE FÚTBOL EN LA CIUDAD Y LAS VENTAS SUBIERON CONSIDERABLEMENTE A

9.550Um., MIENTRAS QUE LOS GASTOS FUERON DE 2.950Um. LUEGO VINO UN MES

TRANQUILO EN EL UAL EL GASTO ESTUVO EN 3.800 Um. Y LAS VENTAS EN 3.500 Um. EL MES

SIGUIENTE TAMBIEN FUE LENTO POR LOS FERIADOS Y JUAN GASTO 2.800 Um. Y EL GENERO

VENTAS POR 2.500 Um. PARA FINALIZAR EL SEMESTRE, EL NEGOCIO ESTUVO MUY ACTIVO POR

LOS POR LOS EQUIPAMIENTOS PARA LOS CURSO DE VERANO; GASTO 7.600 Um.

Y VENDIÓ 12.900 Um. ¿CUÁL FUE EL SALDO DE INGRESOS Y EGRESOS DE LA empresa DE JUAN

AL FINAL DEL SEMESTRE? ¿EN QUÉ MESES JUAN TUVO MAYORES INGRESOS QUE EGRESOS?

(ejercicio 10 problemas dinámicos estrategia medios –fines )

Un empleado de una empresa en las afueras de la ciudad necesita 8 tanques exactos de

gasolina para alimentar sus motores nuevos . Se da cuenta el empleado que solo dispone de 4

tobos, uno de 5 y otro de 9. Si el empleado va ala gasolinera con los dos tobos. ¿Cómo puede

hacer para medir exactamente 8 tanques de gasolina en esos dos tobos?

1. Sistema Despensa, tobos de 5 y de 9 tanques y el cuidador. 2. Estado inicial Los dos tobos de gasolina vacíos 3. Estado final Obtener 8 tanques de gasolina en dos tobos 4. Operadores 3 operadores; llenado el tobo con gasolina de la despensa, vaciarlo el tobo y trasladando entre tobos? 5. ¿Cuáles son esas restricciones? Que la cantidad de 8 tanques de gasolina sea exacta.

Representación:

CONCLUSION

En este proyecto realizado hemos observado se han presentado propuestas de distintos niveles de formación profesional basada en competencia laboral, sin haber pretendido abarcar todos los aspectos relevantes. El planteamiento se hace a partir de la dinámica de cambio en la empresa, punto de referencia obligatorio de un concepto como la competencia laboral que nace y se recrea a partir de la práctica productiva.

Se trata de explicar que el cambio del currículo tradicional hacia el basado en desempeños demostrables, si bien es un primer paso, no cubre las expectativas de lo que se debe entender por una formación asentada en la competencia laboral. Ésta tendrá que tomar en cuantos varios otros elementos de importancia para poder adjudicarse el término «formación basada en competencia laboral».

La formación por competencia laboral significa incorporar en el diseño del currículo no sólo una dimensión de aplicación en la práctica de conocimientos y habilidades, sino que dicha práctica corresponda con las necesidades «estratégicas» de las empresas de la localidad, desde su ámbito de mercado y pasando por su base tecnológica, organizativa y cultural de las organizaciones. Para esto, los planteles de formación profesional deben partir de un diagnóstico actualizado del perfil competitivo y de productividad de las empresas de la región que atiende, e incorporar los resultados de dicho diagnóstico como competencia genérica en el currículo: que el alumno sea capaz de identificar e interpretar la estrategia de competitividad y productividad de la empresa en que va trabajar. Esto le posibilita orientar el desarrollo de su competencia en función de los objetivos globales de la organización, teniendo en cuenta su entorno tecnológico, organizativo y cultural.

Se requiere una estructura de decisión descentralizada sobre aspectos de diseño del currículo y equipamiento. El problema detrás de la descentralización es la formación de los cuadros del sistema de formación profesional a nivel local, proceso que lleva su tiempo y que no siempre es entendido como importante dentro de los procesos de reestructuración del sistema educativo. Además, se tropieza con frecuencia con las rigideces de una estructura de administración pública del Estado, que no ha sabido adecuarse a las necesidades que plantea una estructura descentralizada de la formación profesional, provocando el consumo excesivo de tiempo en trámites y documentos internos por parte del personal de las instituciones, en vez de centrarse en administrar un proceso interactivo, orientado a resultados, pero que sea capaz de ajustarse y adecuarse en el tiempo.

La identificación de las normas de competencia se incorpora como tarea en las actividades de la formación profesional. “Esto requiere previamente que se ayude a la empresa a crear un ambiente de aprendizaje, tomando conciencia de los diferentes momentos que inciden en el aprendizaje y la articulación que éste debe guardar con la trayectoria de innovación” (Yukl), así como con otros elementos de la gestión de recursos humanos, especialmente la autonomía en el trabajo, la participación y la remuneración.

Se debe tener como referencia a las competencias de empleo que son necesarias para conseguir un empleo en un mercado moderno y para poder capacitarse posteriormente. Por otro lado, la práctica concreta en un puesto laboral resulta indispensable para acceder a ciertos aprendizajes: relaciones y normas en el interior de la organización productiva, tecnologías usuales, desempeño de tareas específicas. La noción sobre aspectos o elementos específicos no debe abordarse de manera aislada, sino que tendrá que ubicarse en un marco de aprender cómo aprender.

Los problemas realizados, tratan de detallar aun con más precisión, cada uno de los temas estudiados dejando así, un mayor alcance de conocimientos en cada una de las lecciones aprendidas observando e investigando temas de gran importancia.

Bibliografía

ejecicio 3 Problemas de relación de parte todo y familiares

. (s.f.).

Ejercicio 1 Caracteristicas de los problemas . (s.f.).

ejercicio 10 problemas dinámicos estrategia medios –fines

. (s.f.).

Ejercicio 2 procedimientos para solucion de problemas .

(s.f.).

ejercicio 4 Problemas sobre relaciones de orden . (s.f.).

ejercicio 5 Problemas de tablas numéricas . (s.f.).

ejercicio 6 Problemas de tablas lógicas. (s.f.).

ejercicio 7 Problemas de tablas conceptuales . (s.f.).

ejercicio 8 Problemas de simulación concreta y abstracta .

(s.f.).

ejercicio 9 Problemas con diagramas de flujo y de

intervención . (s.f.).

ANEXOS

FOTOS

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