universidad interamerricana para el desarrollo

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UNIVERSIDAD INTERAMERICANA

PARA EL DESARROLLO

TECNOLOGÍA EDUCATIVA

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SEDE TUXTEPEC

SEPTIMO CUATRIMESTRE

MATERIA

TECNOLOGÍA EDUCATIVA Y CURRICULUM

MAESTRA:

MAD. MARÍA DE LOS ANGELES RAMON PEÑA

ALUMNA:

MARÍA DE JESÚS BARRAGÁN TINOCO

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10 DICIEMBRE DEL 2010

INDICE

INDICE___________________________________________________________3

INTRODUCCION___________________________________________________4

ENFOQUE_________________________________________________________5

CONTENIDOS____________________________________________________11

ACTIVIDADES____________________________________________________13

SECUENCIA 1: ESTUDIO DEL ESPACIO GEOGRAFICO______________________13TEMA 1: EL ESPACIO GEOGRAFICO.___________________________________________13TEMA 2: ANÁLISIS DEL ESPACIO GEOGRAFICO._________________________________13TEMA 3: LOCALIZACION, DISTRIBUCION, DIVERSIDAD, TEMPORALIDAD Y RELACION E INTERACCIÓN._____________________________________________________________13

SECUENCIA 2: REPRESENTACION DEL ESPACIO GEOGRAFICO._____________15TEMA 1: ELEMENTOS Y TIPOS DE REPRESENTACION DEL ESPACIO GEOGRAFICO.__15TEMA 2: CIRCULOS Y PUNTOS DE LA SUPERFICIE TERRESTRE___________________15TEMA 3: PROYECCIONES CARTOGRAFICAS:____________________________________15

SECUENCIA 3: UTILIDAD DE LA INFORMACIÓN GEOGRAFICA_______________18TEMA 1: UTILIDAD DE LOS MAPAS TEMÁTICOS:_________________________________18TEMA2: FUENTES DE INFORMACIÓN GEOGRAFICA:_____________________________18TEMA 3.IMPORTANCIA DEL ESTUDIO DEL ESPACIO GEOGRAFICO.________________18

ESTRATEGIAS:___________________________________________________21

BIBLIOGRAFIA___________________________________________________22

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INTRODUCCION

La marea de conocimientos es siempre ascendente; en todas las disciplinas la profundidad y extensión de los conocimientos va aumentando de año en año; los instrumentos y medios de investigación van siendo cada día mas y mejores.

Es necesaria la creación de nuevas estructuras y estrategias que permitan una mejor comunicación entre los alumnos y maestros para una optimización de los resultados del aprendizaje. El profesor requiere nuevas técnicas de trabajo, de medios, de estrategias.

El presente documento esta elaborado basándose en esa necesidad, y pretende dotar al profesor de los instrumentos y técnicas necesarios para lograr una enseñanza de la calidad que exigen tiempos actuales.

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ENFOQUE

¿Para que estudiar Geografía?

La geografía puede brindar herramientas para conocer la historia a través del espacio, para interpretar los factores económicos desde los cambios que se generan en la movilidad espacial, en la localización de poblaciones, en las líneas de transporte y en los flujos de capital. La geografía también aporta en el análisis y resolución de problemas ambientales y en los riesgos naturales. Si los estudios geográficos comprenden acertadamente el medio natural podrán servir para orientar usos más adecuados de los recursos naturales.

Según Jean Tricart , “En su sentido más amplio, el espacio geográfico es la epidermis del planeta Tierra”.

A. Berque propone extender la relación ecológica entre hombre y Tierra habitable hacia una reflexión ontológica que tiene en cuenta el carácter humano de la Tierra y el fundamento terrestre de la humanidad.

La organización de la asignatura en el mapa curricular considera que los alumnos avancen de manera paulatina, gradual y articulad en el análisis y la comprensión de la sociedad en que viven.

De esta forma con el estudio de la materia en primer grado los alumnos profundizan en los conceptos, habilidades y actitudes para la comprensión del espacio geográfico, adoptan una actitud de compromiso con el desarrollo sustentable y respeto a la diversidad cultural.

La asignatura Geografía de México y del Mundo tiene como propósito:

Que los estudiantes de educación secundaria comprendan los procesos que transforman el espacio geográfico, a través del análisis del desarrollo sustentable, la dinámica de la población, la interdependencia económica, la diversidad cultural y la organización política, considerando las relaciones que se dan en las escalas mundial y nacional. Por ello, el programa de Geografía de México y del Mundo pretende que al concluir la educación secundaria, los alumnos:

Comprendan las características principales del mundo en que viven.

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Conozcan los problemas de la sociedad en los distintos ámbitos en que se desenvuelven.

Desarrollen las competencias necesarias para el manejo organizado y crítico de información.

Asuman actitudes y valores propios de las sociedades democráticas, en especial aquellos que garantizan el respeto a la diversidad cultural y la solidaridad con los demas.

Fundamentos:

LOS CONTENIDOS: se integran a fin de hacer explícito que es de especial importancia el conocimiento geográfico de nuestro pais y su ubicación en el contexto internacional.

CONCEPTOS PARA LA COMPRENSION:

Localización

Distribución

Diversidad

Temporalidad y cambio

Relación e interacción

TEORIAS:

Operaciones formales (desde los 11 años en adelante) cuando empiezan a pensar acerca del pensamiento y el pensamiento es sistemático y abstracto.

Supuestos de vigotsky:

Construyendo significados:

La comunidad tiene un rol central.

El pueblo alrededor del estudiante afecta grandemente la forma que él o ella "ve" el mundo.

Principios de Maturana

Relación observador-observado: es crítico el entendimiento de que lo que se dice de la realidad procede siempre de un observador.

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Experiencia vital humana: la experiencia es el mecanismo del conocimiento. Importante para resaltar a la experiencia como punto básico en el proceso del conocimiento del adulto.

PROPOSITOS:

Desarrollo del pensamiento de los adolescentes

El papel del docente

Relación con otras asignaturas

Formas de evaluación de los aprendizajes

Recursos didácticos

TEORIA SOCIOCULTURAL: “HERRAMIENTAS PSICOLOGICAS”

Herramientas psicológicas.

En términos de Vygotsky, las funciones mentales superiores se adquieren en la interacción social, en la zona de desarrollo próximo. Pero ahora podemos preguntar, ¿Cómo se da esa interacción social? ¿ Que es lo que hace posible que pasemos de las funciones mentales inferiores a las funciones mentales superiores? ¿Qué es lo que hace posible que pasemos de las habilidades interpsicológicas a las habilidades intrapsicológicas? ¿Qué es lo que hace que aprendamos, que construyamos el conocimiento?. La respuesta a estas preguntas es la siguiente: los símbolos, las obras de arte, la escritura, los diagramas, los mapas, los dibujos, los signos, los sistemas numéricos, en una palabra, las herramientas psicológicas.

Las herramientas psicológicas son el puente entre las funciones mentales inferiores y las funciones mentales superiores y, dentro de estas, el puente entre las habilidades interpsicológicas (sociales) y las intrapsicológicas (personales). Las herramientas psicológicas median nuestros pensamientos, sentimientos y conductas. Nuestra capacidad de pensar, sentir y actuar depende de las herramientas psicológicas que usamos para desarrollar esas funciones mentales superiores, ya sean interpsicológicas o intrapsicológicas.

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Tal vez la herramienta psicológica más importante es el lenguaje. Inicialmente, usamos el lenguaje como medio de comunicación entre los individuos en las interacciones sociales. Progresivamente, el lenguaje se convierte en una habilidad intrapsicológica y por consiguiente, en una herramienta con la que pensamos y controlamos nuestro propio comportamiento.

El lenguaje es la herramienta que posibilita el cobrar conciencia de uno mismo y el ejercitar el control voluntario de nuestras acciones. Ya no imitamos simplemente la conducta de lo demás, ya no reaccionamos simplemente al ambiente, con el lenguaje ya tenemos la posibilidad de afirmar o negar, lo cual indica que el individuo tiene conciencia de lo que es, y que actúa con voluntad propia. En ese momento empezamos a ser distintos y diferentes de los objetos y de los demás. Nuestras funciones mentales inferiores ceden a las funciones mentales superiores; y las habilidades interpsicológicas dan lugar a las habilidades intrapsicológicas.

En resumen a través del lenguaje conocemos, nos desarrollamos y creamos nuestra realidad. El lenguaje es la forma primaria de interacción con los adultos, y por lo tanto, es la herramienta psicológica con la que el individuo se apropia de la riqueza del conocimiento, desde esta perspectiva, el aprendizaje es el proceso por el que las personas se apropian del contenido, y al mismo tiempo, de las herramientas del pensamiento.

TEORIA HUMANISTA: PENSAMIENTO .. CREAR CONCIENCIA

El enfoque de la perspectiva humanista es en sí mismo, que se traduce en "Usted", y "su" percepción de "su" experiencias. Es decir que usted es libre de elegir su propio comportamiento, en lugar de reaccionar a los estímulos del medio ambiente y los refuerzos. Cuestiones relacionadas con la autoestima, la auto-realización, y las necesidades son de suma importancia. El principal objetivo es facilitar el desarrollo personal. Dos teóricos más importantes asociados con este punto de vista son Carl Rogers y Abraham Maslow.

Carl Rogers considera que cada persona desempeña sus funciones desde un marco único de referencia en términos de buliding Auto Mirada o su autoconcepto. Autoconcepto es la creencia de la propia sobre sí mismos. Estas creencias derivan, en parte, de la noción de algo por Incondicional Mirada positiva condicional Mirada. Consideración positiva incondicional ocurre cuando los individuos, especialmente los padres, demostrar el amor incondicional. Lo que se refiere acondicionado positivo es cuando ese amor se parece venir sólo cuando se cumplan ciertas CONDICIONES. Rogers afirma la teoría de que las personas

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sanas psicológicamente disfrutar de la vida al máximo, por lo tanto, se les ve como personas en pleno funcionamiento.

CONSTRUCTIVISMO: A PARTIR DE LA FOMENTACION DE UN SENTIDO DE PERTENENCIA..

¿Qué es el constructivismo?

Un enfoque que sostiene que el individuo -tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos- no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores. El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, que se realiza con los esquemas que ya posee, con lo que ya construyó en su relación con el medio que la rodea.

¿Aprendizajes significativos?

El aprendizaje significativo surge cuando el alumno, como constructor de su propio conocimiento, relaciona los conceptos a aprender y les da un sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee. Dicho de otro modo, construye nuevos conocimientos a partir de los conocimientos que ha adquirido anteriormente. Este puede ser por descubrimiento o receptivo. Pero además construye su propio conocimiento porque quiere y está interesado en ello. El aprendizaje significativo a veces se construye al relacionar los conceptos nuevos con los conceptos que ya posee y otras al relacionar los conceptos nuevos con la experiencia que ya se tiene.

El aprendizaje significativo se da cuando las tareas están relacionadas de manera congruente y el sujeto decide aprenderlas.

Ideas fundamentales de la concepción constructivista

La concepción constructivista del aprendizaje y de la enseñanza se organiza en torno a tres ideas fundamentales:

1. El alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje. Es él quien construye el conocimiento y nadie puede sustituirle en esa tarea. La importancia prestada a la actividad del alumno no debe interpretarse en el sentido de un acto de descubrimiento o de invención sino en el sentido de que es él quien aprende y, si él no lo hace, nadie, ni siquiera el facilitador, puede

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hacerlo en su lugar. La enseñanza está totalmente mediatizada por la actividad mental constructiva del alumno. El alumno no es sólo activo cuando manipula, explora, descubre o inventa, sino también cuando lee o escucha las explicaciones del facilitador.

2. La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que ya poseen un grado considerable de elaboración, es decir, que es el resultado de un cierto proceso de construcción a nivel social.

Los alumnos construyen o reconstruyen objetos de conocimiento que de hecho están construidos. Los alumnos construyen el sistema de la lengua escrita, pero este sistema ya está elaborado; los alumnos construyen las operaciones aritméticas elementales, pero estas operaciones ya están definidas; los alumnos construyen el concepto de tiempo histórico, pero este concepto forma parte del bagaje cultural existente; los alumnos construyen las normas de relación social, pero estas normas son las que regulan normalmente las relaciones entre las personas.

3. El hecho de que la actividad constructiva del alumno se aplique a unos contenidos de aprendizaje preexistente condiciona el papel que está llamado a desempeñar el facilitador. Su función no puede limitarse únicamente a crear las condiciones óptimas para que el alumno despliegue una actividad mental constructiva rica y diversa; el facilitador ha de intentar, además, orientar esta actividad con el fin de que la construcción del alumno se acerque de forma progresiva a lo que significan y representan los contenidos como saberes culturales.

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CONTENIDOS

BLOQUE 1. EL ESPACIO GEOGRAFICO Y LOS MAPASPROPOSITOS:

Identificar los componentes del espacio geográfico y reconocer los conceptos propios de su estudio. Representar e interpretar el espacio por medio de mapas para valorar la utilidad de la información geográfica.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS TEMA 1. Estudio del espacio geográfico1.1El espacio geográfico. Componentes

naturales, sociales y económicos.1.2Análisis del espacio geográfico: la

región, el paisaje, el medio, el territorio y el lugar en las escalas mundial, nacional y local.

1.3La localización, distribución, diversidad, temporalidad y cambio, y relación e interacción para el estudio de la geografía.TEMA 2. Representación del espacio geográfico.

2.1 Elementos y tipos de representación del espacio geográfico: croquis, planos, mapas, atlas, globo terráqueo, fotografías aéreas, imágenes de satélite y modelos tridimensionales. Sistemas de información Geográfica y Sistemas de posición global.2.2 Círculos y puntos de la superficie terrestre: paralelos, meridianos y polos; coordenadas geográficas: latitud, longitud y altitud. Husos horarios.2.3 proyecciones cartográficas: cilíndricas, cónicas y acimutales. TEMA 3. Utilidad de la información geográfica en México.3.1 utilidad de los mapas temáticos: naturales, económicos, sociales, culturales y políticos en México.3.2 fuentes de información geográfica: documental, estadística y gráfica de México.3.3 importancia del estudio del espacio geográfico para preservar los recursos

Al concluir el bloque ,el alumno:Identificara los componentes naturales

sociales y económicos que integran el espacio geográfico.

Distingue las categorías de análisis del espacio expresadas en las escalas mundial, nacional y local.

Comprende los conceptos de localización, distribución, diversidad, temporalidad y cambio y relación e interacción para el estudio del espacio geográfico.

Representa rasgos y las formas del espacio en croquis, planos y mapas. Maneja escalas, se orienta, e identifica elementos de referencia de los mapas. Valora el desarrollo tecnológico en la generación de información cartográfica.

Localiza ciudades, paisajes y regiones a través de la utilización de coordenadas geográficas.

Reflexiona sobre los cambios en la representación de la superficie terrestre producidos por las proyecciones cartográficas. Compara las proyecciones de Mercator y Peters.

Utiliza los elementos de los mapas temáticos para la lectura e interpretación de información geográfica.

Aplica sus habilidades en el manejo de información documental, estadística y grafica.

Reflexiona sobre la importancia de estudiar el espacio geográfico para

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naturales y el ambiente, analizar los problemas de la población, reflexionar sobre la desigualdad socioeconómica y representar la diversidad cultural y la organización política en México y el mundo. TEMA 4. Estudio de caso

valorar el mundo en que vive.

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ACTIVIDADES

SECUENCIA 1: ESTUDIO DEL ESPACIO GEOGRAFICO:

TEMA 1: EL ESPACIO GEOGRAFICO.

En el primer subtema es conveniente recuperar las nociones previas de los alumnos en relación con la geografía, el espacio y sus elementos. A partir de la observación de los lugares cercanos y de fotografías se pueden abordar los conceptos de diversidad e interacción de los elementos naturales, sociales, económicos, culturales y políticos para comenzar a reconocer y explicar el espacio en que viven, como un primer acercamiento para conocer que es el espacio geográfico y cuales son sus elementos.

TEMA 2: ANÁLISIS DEL ESPACIO GEOGRAFICO.

Se sugiere trabajar información documental que haga explicito el empleo de diferentes términos en torno al espacio geográfico a fin de evidenciar y precisar las diferenciaes en el uso de conceptos como región, paisaje, territorio, medio o lugar; en este sentido los alumnos pueden identificar que hay diferentes conceptos según la naturaleza del espacio a estudiar.

TEMA 3: LOCALIZACION, DISTRIBUCION, DIVERSIDAD, TEMPORALIDAD Y RELACION E INTERACCIÓN.

Estos conceptos básicos para el estudio del espacio geográfico, se trabajaran en todos los contenidos del programa; por lo que es importante que los alumnos desde el principio del curso los conozcan, analicen e interpreten para empezar a identificar las relaciones que se pueden establecer a partir delos atributos que guardan los elementos naturales, sociales y ecoomicos en el estudio del espacio geográfico.

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ACTIVIDADES:

NUMERO DE SESIONES : 4RECURSOS: LIBRO Y VIDEO.

SESION 1: PARA EMPEZAR• Observaran las imágenes presentadas en sus libros.• Intercambiaran opiniones sobre que les gusta y que no les gusta de geografía.• Resolverán los acertijos de sus libros

SESION 2: PARA EMPEZAR• Localizaran y pintaran en el mapa de México lo que se les pide.• Por binas resolverán el inciso B de sus libros.

SESION 3: MANOS A LA OBRA• Observaran el video “El libro de Geografía” y contestaran lo que se pide en su libro.

SESION 4: LO QUE APRENDIMOS• Leerán el texto y contestaran su libro.

VIDEO: http://www.youtube.com/watch?v=r3dc8BotpF8

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SECUENCIA 2: REPRESENTACION DEL ESPACIO GEOGRAFICO.

TEMA 1: ELEMENTOS Y TIPOS DE REPRESENTACION DEL ESPACIO GEOGRAFICO.

Se recomienda, en la medida delo posible utilizar diversos tipos de representación de la superficie terrestre: croquis, plano, mapas, globo terráqueo, fotografías aéreas e imágenes de satélite para que los alumnos observen, reconozcan y analicen los elementos principales que la distinguen. El propósito es que realicen representaciones de rasgos y formas del espacio en croquis, planos, mapas, manejen escalas y se orienten con base en la identificación de los elementos de referencia de los mapas; además de identificar, en términos generales, la existencia de recursos tecnológicos modernos que son utiles en la ubicación de mapas.

TEMA 2: CIRCULOS Y PUNTOS DE LA SUPERFICIE TERRESTRE:

L a localización de elementos de la superficie terrestre es fundamental en el estudio de la geografía, por lo que se sugiere que el profesor recupere los conocimientos previos relacionados con los círculos y puntos de la Tierra adquiridos por los alumnos en primaria.

TEMA 3: PROYECCIONES CARTOGRAFICAS:

El profesor puede guiar de una manera sencilla a sus alumnos en el análisis de los diferentes tipos de proyecciones: cilíndricas, cónicas, en escalas pequeñas y grandes para que comprendan los cambios significativos en la forma y el tamaño de un mismo espacio geográfico.

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ACTIVIDADES:

SESIONES: 8RECURSOS: Libro del alumno, Video, Libros del rincón.

SESION 1: PARA EMPEZAR• Leerán el texto titulado los seres humanos y Tuxpán dividen el Golfo.• Dibujaran elementos naturales y sociales de su entorno.

SESION 1: PARA EMPEZAR• Comentaran los elementos naturales de su comunidad.• Elaboraran un croquis de su comunidad.

SESION 2: PARA EMPEZAR• Escribirán las características más importantes del lugar donde viven.• Escribirán un listado de los elementos de origen natural y social de su comunidad.

SESION 2: PARA EMPEZAR• Describirán el lugar donde viven.

SESION 3: MANOS A LA OBRA• Verán el video “Las nociones geográficas”• Leerán en voz alta el texto.• Realizaran las actividades de la sesión.

SESION 4: MANOS A LA OBRA• Leerán el texto “ ¿Qué estudia la geografía? “.• En forma grupal construirán un concepto de espacio geografico.

SESION 5: MANOS A LA OBRA• Escucharan el texto “ La calle es libre” del libro del maestro y contestaran las preguntas.

SESION 6: MANOS A LA OBRA• Observaran las imágenes de sus libros y las comentaran.• Elaboraran líneas del tiempo.

SESION 7: MANOS A LA OBRA• Por equipos elegirán las noticias presentadas en sus libros para formular juicios y argumentos.

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• Contestaran las preguntas de sus libros.

SESION 8: LO QUE APRENDIMOS• Observaran las ilustraciones para escribir en sus cuadernos como se relacionan los elementos naturales y sociales.

VIDEO: http://www.youtube.com/watch?v=r3dc8BotpF8

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SECUENCIA 3: UTILIDAD DE LA INFORMACIÓN GEOGRAFICA

TEMA 1: UTILIDAD DE LOS MAPAS TEMÁTICOS:

Para que los estudiantes comprendan la representación e interpretación del espacio geográfico en mapas, puede recuperar lo relativo a la orientación y localización de los elementos convencionales, como lo son las coordenadas geográficas, la escala, la orientación y la simbología; para que después identifiquen rasgos geográficos naturales como costas, valles, ríos, islas y elevaciones montañosas, etc.}

TEMA2: FUENTES DE INFORMACIÓN GEOGRAFICA:

Se puede indagar e identificar diversas fuentes de información que se tienen al alcance, desde las bibliotecas del aula y escolares, hasta las del municipio o delegación; también en las instituciones gubernamentales que generan información estadística y geográfica sobre el país, por ejemplo el INEGI. Y paginas por internet.

TEMA 3.IMPORTANCIA DEL ESTUDIO DEL ESPACIO GEOGRAFICO.

El cierre del primer bloque tiene la finalidad de llevar a los alumnos a reconocer la importancia de estudiar el espacio geográfico para reflexionar y valorar el mundo, el país y el lugar en el que viven, a partir del análisis e interpretación de información geográfica diversa, con base en los conceptos, habilidades y actitudes desarrolladas en el bloque, y en relación con los temas que desarrollaran en los bloques siguientes, para fundamentar el por qué y para qué de su estudio en la geografía.

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ACTIVIDADES:

SESIONES: 8RECURSOS: Libro del alumno, Video, Libros del rincón, Planos de la ciudad ,Globo terráqueo.

SESION 1: PARA EMPEZAR• Leerán el texto• Elaboraran el plano de sus casas• Observaran el video el mundo en que vivimos.

SESION 1: PARA EMPEZAR• Elaboraran un croquis de la escuela.• Contestaran las preguntas de sus libros.

SESION 2: MANOS A LA OBRA• Observaran las imágenes de sus libros y las comentaran.• Por equipos elaboraran un texto para cada imagen.

SESION 2: MANOS A LA OBRA• Dividirán el pizarrón en 5 partes para cada una de las representaciones: globo terráqueo, plano, mapas, fotos e imágenes satelitales.

SESION 3: MANOS A LA OBRA• Leerán con atención la historia de rosa la viajera.• Se les leerá a los alumnos la introducción del texto el viaje de marco polo.

SESION 4: MANOS A LA OBRA• Leerán el texto “Los usos horarios” del cual aran un resumen.

SESION 5: MANOS A LA OBRA• Observaran el video “El mundo en que vivimos”.• Trabajaran por equipos para contestar lo que pide la sesión.

SESION 6: MANOS A LA OBRA• Revisaran los mapas para ver que información presentan.

SESION 7: MANOS A LA OBRA• Utilizaran el mapa de México en acetato para contestar las preguntas del libro.• En el planisferio ubicaran distintos sistemas montañosos del planeta.

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SESION 8: PARA TERMINAR• Dibujaran un plano fotográfico de la cuidad

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ESTRATEGIAS:

APLICACIÓN DE LAS REDES SOCIALES A LA EDUCACIÓN:

Una RED SOCIAL es una estructura social creada por las relaciones de todo tipo (amistad, de parentesco, de intereses comunes, de creencias compartidas…) que se dan entre los miembros de una sociedad. Esta estructura se representa por nodos normalmente las personas, y unos nexos de unión, que simbolizan la relación establecida entre los diferentes individuos.

SERVICIOS DE REDES SOCIALES:

Sistemas informáticos que permitan:

1.- Construir un perfil público o semipúblico, dentro de un sistema que sea cerrado.

2.- Crear una lista de personas con las que se mantiene algún tipo de conexión.

3.- Ver y recorrer su lista de contactos.

Plataforma:

Es una herramienta gratuita que nos permite crear redes sociales de forma relativamente sencilla.

Nuestro proyecto estaría incluido dentro de un subdominio de wall.fm, con posibilidad de configurarlo para incluir las funciones que sean necesarias para crear una gran comunidad. Un sitio para compartir fotos y vídeos, una web de citas, un proyecto con fines educativos, una comunidad de clientes, un club de gans, un sitio web familiar… prácticamente cualquier cosa que necesite de una serie de usuarios comunicándose y compartiendo información.

Antes conocido como WackWall, es otra alternativa a los que usasteis Ning en el pasado, aunque la versión gratuita sólo incluye 5 gigas de espacio…

Direccion: http://geotele.wall.fm

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BIBLIOGRAFIA

PSICOLOGIA DE LA EDUCACIÓN.

COMO DAR GEOGRAFIA EN SECUNDARIA.

Educación básica, secundaria, Geografia, programa de estudios. 2006.

PAGINAS CONSULTADAS:

www. Telesecundaria.com

http://www.monografias.com/trabajos7/aprend/aprend.shtml