Psicología de la educación módulo 4 (1)

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PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓNTeorías Cognitivas del Aprendizaje

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2

En años 70

Hacia orientación cognitiva

Foco de la psicología cambia

Teorías Cognitivas del Aprendizaje

Centra estudio en actividades mentales y procesos cognitivos básicos (Percepción, pensamiento, memoria, etc.)

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=lKSOyZ7TOqS_GM&tbnid=rFPIC3KfIqM1ZM:&ved=0CAUQjRw&url=http://masteruoc-grupo4.wikispaces.com/Teorias+de+Aprendizaje&ei=4umKUaiHMdD_yQHnoYCIAw&bvm=bv.46226182,d.aWc&psig=AFQjCNHyUFcoSkK4iIRpQ-wsui_r8ueohQ&ust=1368143462939108

3

Énfasis se desplaza desde conducta a las estructuras de conocimiento y procesos mentales.


Teorías cognitivas intentan explicar procesos de pensamiento y actividades mentales que mediatizan la relación entre estímulo y respuesta.

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4

Conceptos Básicos Teoría Cognitivas

Disciplina que estudia procesos tales como percepción, memoria, atención, lenguaje, razonamiento y resolución de problemas.

¿ Qué es la Psicología Cognitiva?

Procesos involucrados en manejo de la información por parte del sujeto.

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5

Autores que Contribuyeron a Teoría Cognitiva

Robert Gagné

Lev Vygostsky

Jean Piaget

David Ausubel

Jerome Bruner

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http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=QcNcgNRm7iYmAM&tbnid=HHQRJesAPFLbAM:&ved=0CAUQjRw&url=http://libroscolgados.blogspot.com/2008/09/entrevista-jerome-bruner.html&ei=ovGKUcfVGIm88wTM-4DoCQ&bvm=bv.46226182,d.eWU&psig=AFQjCNEaXRkT7IHltlXXzpvV-zzcdJ-WzA&ust=1368146707167950

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6

Jean Piaget

Teoría Genética


El conocimiento no se adquiere sólo por interiorización del entorno social, sino que predomina la construcción realizada por el sujeto.

Implícitamente existe una concepción la naturaleza y características del aprendizaje.

Genera teoría desarrollo cognitivo del niño.

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Conceptos

Inteligencia

Jean Piaget

Adaptación

Asimilación

Acomodación

Equilibración

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8

Inteligencia

Jean Piaget

Capacidad de mantener una constante adaptación de los esquemas del sujeto al mundo en que se desenvuelve.

Representación del mundo construida por el sujeto.

Esquema

Unidad fundamental de la cognición humana.

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9

Adaptación

Jean Piaget

Proceso que explica el desarrollo y aprendizaje.

Capacidad de mantener la concordancia entre el mundo y los esquemas cognitivos del sujeto, lo cual permite al sujeto funcionar en él.

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10

Adaptación

Jean Piaget

Asimilación y acomodación.

Se produce por medio de dos procesos complementarios.

http://equipo3psicologia3f.blogspot.es/

11

Asimilación

Jean Piaget

Sujeto que se enfrenta a situación nueva trata de manejarla en base a esquemas que ya posee y que aparezcan apropiados a la situación.

Incorporar nueva información en un esquema preexistente, adecuado para integrarla (comprenderla)

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=eLzOiGii7k8x2M&tbnid=pHVO_p7UMANFXM:&ved=0CAUQjRw&url=http://suicidiodelocognitivo.blogspot.com/&ei=1yaLUZeFHoa-8ASWo4GQDg&bvm=bv.46226182,d.eWU&psig=AFQjCNFCZCxqnEdXkPqQm70Vgc21hvGZbQ&ust=1368160328447467

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Asimilación

Jean Piaget

Al leer un texto con un esquema de cuento infantil.

El esquema nuevo no sufre cambios sustanciales, sino que se amplía para aplicarse a nuevas situaciones.

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=uW3bE4FT-lYYeM&tbnid=LmBC8ht6i0f9rM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.papelenblanco.com/metacritica/los-incontables-beneficios-de-leer-un-libro-i&ei=mCeLUf7UAoq-9QTD84CwCA&bvm=bv.46226182,d.eWU&psig=AFQjCNHK75gdCJFHFkLjBB6bK8vrwk_y4w&ust=1368160518940373

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Acomodación

Jean Piaget

Proceso que ocurre cuando un esquema se modifica para poder incorporar información nueva, que sería incomprensible con esquemas anteriores.

Produce cambios esenciales en el esquema.

Cambiar a concepto de Fábula para entender cuento.

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=W09kIYu8t1YChM&tbnid=TEeLTrXcky7g-M:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.gritosdoscero.com/2012/04/%C2%BFque-es-una-fabula/&ei=piiLUbPWI4aQ9gTwjoDwCQ&bvm=bv.46226182,d.eWU&psig=AFQjCNF6gytw90ljAYpBueyvVSKbj7mDmA&ust=1368160779536446

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Jean Piaget

Permiten que esquemas del sujeto se encuentren siempre adaptados al ambiente, y permiten el continuo crecimiento.

Los procesos de asimilación y acomodación.

Cuando sujeto aprende, lo hace modificando activamente sus esquemas.

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=TvDkFdpAcFEB9M&tbnid=cjye6ZXDiUbxUM:&ved=&url=http://campusmexico.mx/2012/02/24/entrenamiento-cognitivo-mejora-el-comportamiento-en-la-esquizofrenia/&ei=AyqLUffQBoTs8gTfsIDYBw&bvm=bv.46226182,d.eWU&psig=AFQjCNFGtXHqUHlXKOwU_60qG6xOoxjwHQ&ust=1368161155596972

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Equilibración

Jean Piaget

Tendencia innata de los individuos a modificar sus esquemas de forma que les permitan dar coherencia a su mundo percibido.

El impulso para el crecimiento y aprendizaje proviene de la equilibración.

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=MLZ2CwsXbtQifM&tbnid=hDrd_6R-aYuVMM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.mensalud.es/Tratamiento-psicologico-psicologos-en-Plasencia-Caceres.html&ei=wCqLUb2_BomQ9QTSmoE4&bvm=bv.46226182,d.eWU&psig=AFQjCNFGtXHqUHlXKOwU_60qG6xOoxjwHQ&ust=1368161155596972

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Rol de la Educación

Jean Piaget

Proveer oportunidades y materiales para que niños aprendan activamente y formen propias concepciones.

Niño aprende lo que hace

La experiencia y manipulación de objetos permite abstraer propiedades y características.

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Jean Piaget

El aprendizaje es una actividad conformada por los procesos de asimilación y acomodación, de modo que el equilibrio resultante permite a la persona adaptarse a la realidad.

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=m3fs-__bLN6liM&tbnid=mfHaHNH-ShfZBM:&ved=0CAUQjRw&url=http://inciclopedia.wikia.com/wiki/Archivo:PANTERA_ROSA.gif&ei=T1KUUYnqMYLnyAHdk4CIDA&bvm=bv.46471029,d.aWc&psig=AFQjCNFmoEdcs4Gm8xSF5qzJzR2wXTE_DA&ust=1368761276872799

18

Jerome Bruner

Jerome Bruner

Se dedicó al estudio del desarrollo intelectual en niños.

Aprendizaje supone procesamiento activo de información y que cada persona lo realiza a su manera.

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=Wfxe3RvpvEOhiM&tbnid=SJ2j2XeLj98SEM:&ved=0CAUQjRw&url=http://psicodesarollo1b.blogspot.com/2011/05/la-teoria-de-jbruner-sobre-el.html&ei=9vKUUYmeJ6SYygHz2oD4DQ&bvm=bv.46471029,d.aWc&psig=AFQjCNFNzXgrtqabu7TBu2ySVcUOiBoV_w&ust=1368802407340208

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Individuo

Jerome Bruner

Atiende selectivamente la información, la procesa y organiza de forma particular.

Más relevante que la información obtenida, son las estructuras que se forman a través del proceso de aprendizaje.

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20

Aprendizaje

Jerome Bruner

Proceso de reordenar o transformar los datos de modo que permitan ir más allá de ellos, hacia una comprensión o insight nuevos.

Aprendizaje por descubrimiento

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21

Bruner

Jerome Bruner

Propone una teoría de la instrucción

Motivación a aprender

Estructura del conocimiento

Secuencia de presentación

Refuerzo del aprendizaje

Aspectos fundamentales

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=Wsc5ba7tHkLSBM&tbnid=k_EFObuUspOezM:&ved=0CAUQjRw&url=http://tipos-aprendizaje.blogspot.com/2011/11/aprendizaje-por-descubrimiento.html&ei=AK2VUdztNseBygHWhICQCg&bvm=bv.46471029,d.aWc&psig=AFQjCNEtoBrdjDCkJ3IbkuhX9ohW7P4VZQ&ust=1368849522775636

http://coordinaciondemusica.com/recursos/teorias/ausubel/



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Jerome Bruner

Motivación a aprender

Especificar experiencias que tienen mayor probabilidad de lograr predisposición a aprender.

Exploración de alternativas

Debe explicar la activación, mantenimiento y dirección de la conducta.

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=eh-IJdXc3k74qM&tbnid=ji2iipBBFVKotM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.webquest.es/webquest/aprendizaje-por-descubrimiento-para-arquitectos-desde-el-area-del-dibujo&ei=S6-VUcD6BcrzygHcvoDoBA&bvm=bv.46471029,d.aWc&psig=AFQjCNEtoBrdjDCkJ3IbkuhX9ohW7P4VZQ&ust=1368849522775636

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=YxHZZlzDQLOnBM&tbnid=QAbWqVLD-sI_rM:&ved=&url=http://michelesantamaria.blogspot.com/2011/08/talleres-de-fotografia-iso-kids.html&ei=PLGVUfvTGob9ygGYtYHIBA&bvm=bv.46471029,d.aWc&psig=AFQjCNFW4R4JKYqZqRf6eFrXbJxJh1NfsA&ust=1368851132805081

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Jerome Bruner

Explica inicio de la conductaActivación

Se basa en la incertidumbre

Depende de las alternativas

http://www.tcpsi.com/servicios/modelado.htm

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Jerome Bruner

Establecida la conducta se debe mantener.

Mantenimiento

Beneficio de explorar debe ser mayor que los riesgos.

https://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=FtRBOLwkbMeGDM&tbnid=q5Jr1mCVkv8zLM:&ved=&url=https://sites.google.com/site/aprendizajendumba/teorias/5-teorias-cognitivas/descubrimiento&ei=8qqVUcGvHY-WyAHo94DwDw&bvm=bv.46471029,d.aWc&psig=AFQjCNEtoBrdjDCkJ3IbkuhX9ohW7P4VZQ&ust=1368849522775636

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=BkjEUQ7lXEORvM&tbnid=ntSAUzghPk8Z6M:&ved=&url=http://www.anglohispanopreschool.com/v2/13-noticias/51-el-juego-y-la-educacion.html&ei=PLGVUfvTGob9ygGYtYHIBA&bvm=bv.46471029,d.aWc&psig=AFQjCNFW4R4JKYqZqRf6eFrXbJxJh1NfsA&ust=1368851132805081




http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=yESmg1TAMuMJ5M&tbnid=E5ymkKkxPOYh2M:&ved=&url=http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/etapas-del-desarrollo-cognitivo-del-nino.html&ei=PLGVUfvTGob9ygGYtYHIBA&bvm=bv.46471029,d.aWc&psig=AFQjCNFW4R4JKYqZqRf6eFrXbJxJh1NfsA&ust=1368851132805081

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=gqsua9ElThIy9M&tbnid=yAEaYOYFMpIH9M:&ved=&url=http://www.maestropsicologo.com/tipos-de-aprendizaje-en-el-aula/&ei=8qqVUcGvHY-WyAHo94DwDw&bvm=bv.46471029,d.aWc&psig=AFQjCNEtoBrdjDCkJ3IbkuhX9ohW7P4VZQ&ust=1368849522775636

25

Jerome Bruner

Exploración de alternativas no aleatoria.

Dirección

Dirección determinada

Meta Específica

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=6HvPykDdYQgHZM&tbnid=BASSscG8_ryotM:&ved=0CAUQjRw&url=http://arcadenoebarbacena.blogspot.com/2011_10_01_archive.html&ei=tFedUYSoB6jkywGmx4CwDQ&bvm=bv.46751780,d.aWc&psig=AFQjCNECZJY_r3udRHMK2nXC-QBzJ9O1WA&ust=1369352482196963

26

Jerome Bruner

Estructura del conocimiento

El conocimiento debe presentarse en forma simple.

Permite comprenderlo

La forma adecuada de presentación del conocimiento depende de factores.


http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=I1MdRvd43boV1M&tbnid=qZLvvC27n5D1BM:&ved=0CAUQjRw&url=http://katheriness90.blogspot.com/2012/11/aprendizaje-sociocultural.html&ei=o1idUaXLDejkywHWiYCQDA&bvm=bv.46751780,d.aWc&psig=AFQjCNE17F2QgxOnx3gLyLKRDpV0lEt1FQ&ust=1369352729815073

27

Jerome Bruner

Factores en la presentación

del conocimiento

Modo de representación

Economía

Poder

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=wplAyEEX_nQ8MM&tbnid=pHhVpOKbuQerQM:&ved=0CAUQjRw&url=http://problemas--aprendizaje.blogspot.com/&ei=_FmdUYfjIMrIyQG184Fo&bvm=bv.46751780,d.aWc&psig=AFQjCNE17F2QgxOnx3gLyLKRDpV0lEt1FQ&ust=1369352729815073





28

Jerome Bruner

El conocimiento puede ser presentado de 3 formas.

Modo de Representación

Enactiva

Icónica

Simbólica






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Jerome Bruner

Presentar conocimiento como conjunto de acciones apropiadas para conseguir resultado.Enactiva

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=rzlnSba9R3Q4uM&tbnid=BmiJJWGgrGVDiM:&ved=0CAUQjRw&url=http://es.123rf.com/photo_11481274_caricatura-cocinero-chef-con-tablero-en-blanco-menu-receta.html&ei=ElydUb5mhPjJAf7QgIgL&bvm=bv.46751780,d.aWc&psig=AFQjCNH01fgzbIJqN5WPL5Anpk5OIaMi1A&ust=1369353583547745






30

Jerome Bruner

Presentar conocimiento en un conjunto de imágenes o gráficos que explican un concepto.Icónica






http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=rCgMK-9-BBlKZM&tbnid=8kPo6NkuFArWjM:&ved=0CAUQjRw&url=http://merengala.blogspot.com/2010/11/la-caricatura-indiscreta.html&ei=DF-dUcvVCYfSywGg_4GgBw&bvm=bv.46751780,d.aWc&psig=AFQjCNHaG-YZd6ZM74oaOE7KiUUEGu5GNQ&ust=1369354345401585

http://xarxanet.org/social/noticies/caritas-alerta-que-aten-persones-cada-cop-mes-pobres

31

Jerome Bruner

Presentar conocimiento en términos de proposiciones lógicas.Simbólica






32

Jerome Bruner

Cantidad de información necesaria para representar y procesar un conocimiento.

Economía

Implica escoger el modo adecuado de representar el conocimiento.

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=OHND0L0UObP-BM&tbnid=SAPIzrGXLgseUM:&ved=0CAUQjRw&url=http://popecasillas.wordpress.com/category/ciencias-de-la-naturaleza/&ei=GmCdUbn6GobkyQHg1oC4DQ&bvm=bv.46751780,d.aWc&psig=AFQjCNGgBBdp3Bcnha1LBmOmVkzUuJQ8YQ&ust=1369354593528444






33

Jerome Bruner

Valor generativo que el conocimiento puede alcanzar.

Poder

Permita generando proposiciones y sacando conclusiones.






34

Jerome Bruner

Secuencia de Presentación

La instrucción consiste en guiar al estudiante.

A una secuencia de afirmaciones acerca de un problema

Permite comprender, transformar y transferir lo que está aprendiendo


35

Jerome Bruner

No hay una secuencia ideal para cada alumno

Lo óptimo depende de:

Aprendizaje anterior

Etapa del desarrollo

Carácter del material

Diferencias individuales


36

Jerome Bruner

Refuerzo del Aprendizaje

El alumno debe constatar resultados.

Debe ser en un momento y lugar que le permita corregir su desempeño

Utilidad del refuerzo depende de algunos aspectos.


37

Jerome Bruner

Aspectos básicos del

refuerzo

Momento en que se entrega

Condiciones del alumno

Forma en que se entrega


38

Jerome Bruner

Momento en que se entrega

el refuerzo

Se debe entregar en cualquier resultado intermedio que el alumno obtenga.

Retroalimentación informa sobre logros o mejoras en el proceso.


39

Jerome Bruner

Condiciones del Alumno

Capacidad para utilizar la retroalimentación depende de estados internos.

No retroalimentar cuando hay ansiedad.


http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=BJsWRB9c9wP7gM&tbnid=FwtagOYzqcoDcM:&ved=0CAUQjRw&url=http://padresexpertos.com/blog/?tag=ninos&ei=8GmdUfLTKMePyAGPhoG4Cw&psig=AFQjCNGZd2oARPv_q3YHnJs7_QhHY459Wg&ust=1369357103969802

40

Jerome Bruner

Forma en que se entrega

Alumno debe traducir adecuadamente la información.

No retroalimentar en forma negativa.


41

David Ausubel

Aprendizaje Significativo

Considera aspectos cognoscitivos del proceso de aprendizaje

También incorpora aspectos motivacionales.

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=-DdmiXT087IY-M&tbnid=HsucvzjLJQaeuM:&ved=0CAUQjRw&url=http://unilumendidactica.wordpress.com/2009/03/17/t-asimilacion/&ei=IiKxUcafJ-2v4AOYuYD4Bg&bvm=bv.47534661,d.aWM&psig=AFQjCNHM5KfduZ3LtxyYfZ8A486fQ1zu4w&ust=1370649486232992

42

David Ausubel

Variable más importante que influye en el aprendizaje.

Es aquello que el alumno conoce.

Información nueva es aprendida y retenida en la estructura cognoscitiva.

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=xiwDiJJDZ2YxgM&tbnid=uzRvEv4yjCWnMM:&ved=0CAUQjRw&url=http://e-infantil.wikispaces.com/Aprendizaje+Significativo&ei=3iaxUYfKFs_I4AOM4oBQ&bvm=bv.47534661,d.aWM&psig=AFQjCNG70uLdBmdKKYDdByXs44kBj-V-Zg&ust=1370650023245900

43

David Ausubel


Parte de la premisa de que existe una estructura cognoscitiva en la cual se integra y procesa la información.

44

David Ausubel

Forma en que el individuo organiza el conocimiento previo a la instrucción.

Estructura formada por creencias y conceptos.

Estructura Cognoscitiva

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=HULGCZ2h5fKiGM&tbnid=WMbGOgtCSZPdLM:&ved=0CAUQjRw&url=http://elaprendizajeepo177.blogspot.com/2012/05/estructura-cognitiva-del-procesamiento.html&ei=SSSxUeOhPI3j4AOcqoHoDg&bvm=bv.47534661,d.aWM&psig=AFQjCNG70uLdBmdKKYDdByXs44kBj-V-Zg&ust=1370650023245900

45

David Ausubel

Las creencias y conceptos de la estructura cognoscitiva.

Deben considerarse al planificar la instrucción.

Sirven de anclaje para conocimientos nuevos.

http://moblog.whmsoft.net/m_images_search.php?keyword=cognitivismo+representantes&language=spanish&depth=1

46

Aprendizaje Significativo: Conceptos más Importantes


Ocurre cuando nueva información se enlaza con ideas de afianzamiento que ya existen en la estructura cognoscitiva.

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=fXrH_D--_oN6uM&tbnid=dEOtgaGrZBEdeM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.efdeportes.com/efd154/aprendizaje-significativo-desde-la-neurociencia.htm&ei=9CexUZqdBvSv4APx9oGABQ&bvm=bv.47534661,d.aWM&psig=AFQjCNG70uLdBmdKKYDdByXs44kBj-V-Zg&ust=1370650023245900

47


Tipos de Aprendizaje Significativo

Aprendizaje Representacional

Aprendizaje de Conceptos

Aprendizaje Proposicional

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=WaIjGwCJDGp3WM&tbnid=bpK_bCoVpQpf4M:&ved=0CAUQjRw&url=http://blogdelostutores.wordpress.com/category/aprendizaje-significativo/&ei=ZSyxUdqXJKP84AOuuYGoCg&bvm=bv.47534661,d.aWM&psig=AFQjCNFkpDKoA1skm4-3TVNgyNo0p260_g&ust=1370652117457988

48


Aprendizaje Representacional

Se asignan significados a determinados símbolos.

49


Aprendizaje de Conceptos

Conceptos representan regularidades de eventos u objetos.

50


Aprendizaje Proposicional

Implica aprender lo que significan las ideas expresadas en una proposición.

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=kJ-scB6LEBgzfM&tbnid=SXDHjysxwAVkyM:&ved=0CAUQjRw&url=http://logicdistrital.blogspot.com/&ei=uS-xUYnyFLT64AO0xoH4Bw&bvm=bv.47534661,d.aWM&psig=AFQjCNEHkd3y_MuMMOkyS7QI7h03eF51BA&ust=1370652927336268

51


Asimilación

Proceso mediante el cual la nueva información se enlaza con los conceptos pertinentes que existen en la estructura cognoscitiva.

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=4Zbc5ZU4sT8YdM&tbnid=etEj2DtavjjdaM:&ved=0CAUQjRw&url=http://pedagogiaycienciassociales.blogspot.com/2010/07/cuando-los-conflictos-cognitivos-no.html&ei=W1axUb7UCZLA4AOptYDoDQ&bvm=bv.47534661,d.aWM&psig=AFQjCNF0RfP6ZOExNwFGOo72d8Du0wfUaA&ust=1370662866670700

52


El aprendizaje significa la organización e integración de información en la estructura cognoscitiva del individuo.

53

Robert Gagné

Aprendizaje Secuencia de fases o procesos.

Cada uno de los cuales requiere que se cumplan ciertas condiciones para que el aprendizaje tenga lugar.

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=dK8NYVgQjF6sgM&tbnid=ctmtmTVNa3CAfM:&ved=0CAUQjRw&url=http://procesamientoinformacionyaremiromero.blogspot.com/2010/03/la-teoria-del-aprendizaje-de-gagne.html&ei=DVixUZbnCarE4APx4oCgDg&bvm=bv.47534661,d.aWM&psig=AFQjCNHBzYwpPj8rWVtWlpEfHRH8C6S2XA&ust=1370663301874901

54

Robert Gagné: Procesos de Aprendizaje

Primero

Estímulo es recibido por el sujeto.

Sujeto debe prestar atención.

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=OYE7uSi-ZKxPKM&tbnid=wFMnOIX-HAl_nM:&ved=0CAUQjRw&url=http://deconceptos.com/general/atento&ei=hFmxUZOwKJLb4AP1m4CwBA&bvm=bv.47534661,d.aWM&psig=AFQjCNGeDD9jSoDW0WDGAqQkZ3Et7OG-aA&ust=1370663650583843

55


Segundo

Motivación en el aprendizaje.

Proviene de la orientación al logro.

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=WIriR2RDX-yAYM&tbnid=7ZuRFqnpOSvtTM:&ved=0CAUQjRw&url=http://hergoscarpinteria.com/trabajeConNosotros.php&ei=SFqxUey2OPO24AOouYCoBQ&bvm=bv.47534661,d.aWM&psig=AFQjCNGaSVPJpnPCc7yiRiEdimXRjK2uZA&ust=1370663860023802

56


Tercero

Percepción selectiva de rasgos de los estímulos.

57


Cuarto

Información es almacenada en memoria a corto plazo.

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=fKFvXiUplh-hyM&tbnid=iG_HN2w-9cnXrM:&ved=0CAUQjRw&url=http://psicobiologiaiiicuc.blogspot.com/2012/05/memoria-se-llama-memoria-al-sistemapor.html&ei=oVuxUZCLJpS-4AOLnYDQCQ&bvm=bv.47534661,d.aWM&psig=AFQjCNFbCmkitc56pS6_fDe8se0tA-6uGw&ust=1370664186265572

58


Quinto

Información sufre modificaciones para poder ser integrada en la memoria a largo plazo.

Codificación semántica

http://noledigasamimadrequetrabajoenbolsa.blogspot.com/

59


Sexto

Información codificada es almacenada en la memoria a largo plazo.

http://ascadacr.wordpress.com/2012/07/

60


Séptimo

Si persona quiere utilizar parte de la información.

Recurre a procesos de búsqueda y recuperación

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=3c3Sjy1gHGI_QM&tbnid=Tf3FYDGLcoPKlM:&ved=0CAUQjRw&url=http://guadalupeloaeza.typepad.com/abuelas_bien/2011/08/google-ya-es-parte-de-tu-memoria.html&ei=VF2xUfDvOZGn4APn_oFI&bvm=bv.47534661,d.aWM&psig=AFQjCNFzOLEi9Hs5GCSL4Y7mxxSn1oCgMg&ust=1370664638311306

61


Octavo

Ejecución del aprendizaje

Proceso que permite verificar si aprendizaje ha ocurrido y también proporciona retroalimentación.

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=HCEAE-umAir0vM&tbnid=kULD7e2XEDmuAM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.pabloburgueno.com/2011/01/ejecucion-de-codigos-de-conducta-de-despachos-de-abogados-espanoles/&ei=y16xUbKjDM_j4APmvYCQCg&bvm=bv.47534661,d.aWM&psig=AFQjCNEDTU6c9UcWpteu-n6NmjQegd5aSA&ust=1370664990773978

62


Noveno

Retroalimentación

Proceso que permite verificar si se ha realizado transferencia del aprendizaje desde una situación a otra.

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=MK8d-0Lo6mmE1M&tbnid=B37ETHLxV9_nHM:&ved=0CAUQjRw&url=http://tendenciavital.ning.com/profiles/blogs/reglas-para-la&ei=HF6xUYO3EsXK4APz0IAo&bvm=bv.47534661,d.aWM&psig=AFQjCNFAk1nStScfE9TFbmbQ_tNnYgXe3A&ust=1370664833379714

63

Robert Gagné: Eventos de la Instrucción

Para que el proceso tenga éxito

Se identifican serie de eventos que deben ocurrir durante la instrucción.

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=fwYAqu-1sPIh6M&tbnid=djpoJQDmZA979M:&ved=0CAUQjRw&url=http://es.123rf.com/photo_8408692_instruccion-feliz-nino-comic.html&ei=xDS5Uc7TK4GWiAKGu4Eg&bvm=bv.47883778,d.cGE&psig=AFQjCNERcgOiY6y0Gel4N1rNWQLc65UKZQ&ust=1371178547948216

64


Ganar Atención de Alumnos

Utilizar indicaciones verbales como “Esto es importante” o “esto será evaluado”

http://palma2mx.blogspot.com/2011/09/haciendo-la-tarea-de-la-escuela.html

65


Informar objetivos del aprendizaje

Alumno debe saber resultados que obtendrá con el aprendizaje

http://www.ajedrezdeataque.com/17%20Aprendizaje/Aprendizaje.htm

66


Estimular recuerdo de los aprendizajes

previos

Reconocer cuáles habilidades previas en el alumno le permitirán el nuevo aprendizaje.

http://www.123rf.com/photo_9789417_owl-teacher-vector-collection.html

67


Proporcionar retroalimentación

Entregar información acerca de cómo se ha desempeñado el estudiante.

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=VISeGhnC_WcvOM&tbnid=dPKccQFzqZFBYM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.canstockphoto.es/profesor-escritorio-7469666.html&ei=Wzi5UZL4D4KcjALch4HgDg&bvm=bv.47883778,d.cGE&psig=AFQjCNEj3FtkprMMRlWHJMmMUI3bUFWF1Q&ust=1371179460916578

68


Presentación del estímulo

Verificar forma en que se presentará lo que será aprendido.

http://www.fotolog.com/a2iel/

69


Guiar el aprendizaje

Entregar indicaciones de cómo usar la información relevante para desempeñar tarea aprendida.

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=hI4Pm3B1uadDxM&tbnid=nhDx8gRY3gi0sM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.canstockphoto.es/feliz-sonriente-ni%C3%B1a-aula-3810083.html&ei=MDe5Ud9TsdmKAtvggfAP&bvm=bv.47883778,d.cGE&psig=AFQjCNE3Op6UNVE5zQVqBt9wMmt1riKsIA&ust=1371178752480090

70


Elicitar la conducta

Ejecutar la conducta por parte del profesor.

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=0Rls3XCfn_9TpM&tbnid=2rnBTo5SyrleHM:&ved=0CAUQjRw&url=http://candelautos.blogspot.com/&ei=8Te5UbOuBu3BiwL8kYBY&bvm=bv.47883778,d.cGE&psig=AFQjCNFfn1GMOEGdI8NvWehg0mSHmUyCkA&ust=1371179369280632

71


Proporcionar retroalimentación

Entregar información acerca de cómo se ha desempeñado el estudiante.

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=PGp7E1Sc3g_M6M&tbnid=ABmUpLZcy-HoAM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.coordinacionempresarial.com/la-aptitud-medica-es-un-requisito-indispensable-a-solicitar-por-parte-del-empresario/&ei=Hzm5UduhBeGviQLH1oHwAQ&bvm=bv.47883778,d.cGE&psig=AFQjCNHWcl10nH0v4DtG6EmUrztzeeVyQQ&ust=1371179655253587

72


Mejorar retención y transferencia

Asegurar que alumnos practiquen las nuevas habilidades en diferentes contextos.

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=IesNcfeZy4ARgM&tbnid=OSgz8G7QzJGpmM:&ved=0CAUQjRw&url=http://tackk.com/xkufn6&ei=0Tm5UdjsFKrwiwK1qYCwDw&bvm=bv.47883778,d.cGE&psig=AFQjCNG01jTSTaGn_hnHyUe9C5b_bSVbOw&ust=1371179844643043

73

Robert Gagné: Tipos de aprendizajes

Gagné señala que existen distintos tipos de aprendizaje:

Habilidades Intelectuales

Información Verbal

Actitudes

Habilidades Motrices

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=_GL5nWH8G1R-VM&tbnid=zZxqJRqlwqp-tM:&ved=0CAUQjRw&url=http://blogsonrisasdecolores.blogspot.com/2012/11/aprendizaje-por-proyectos.html&ei=jl3CUc-oG6aSiQLB3oHwCA&bvm=bv.48175248,d.cGE&psig=AFQjCNH4lTsdUNxSKZ6ZRLIOYJ9dyE9y4g&ust=1371778814584540

74


Habilidades Intelectuales Se destacan habilidades para discriminar estímulos, aprendizaje de reglas y formación de conceptos.

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=cCPnRgfE00xC7M&tbnid=Lws2zrx3HJ-4LM:&ved=0CAUQjRw&url=http://enen.edu.mx/2011/11/02/proyecto-de-fortalecimiento-de-habilidades-intelectuales-especificas/&ei=DGPCUbj7CYehiAK_6YHgAQ&bvm=bv.48175248,d.cGE&psig=AFQjCNEXJOA7d0JRGgNghxUnM3tgqt43IA&ust=1371780222476376

75


Información Verbal Aprendizaje que requiere organizadores avanzados y contextos significativos.

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=Qte9gFK_IUKNqM&tbnid=kdImW4QdYQ5TmM:&ved=0CAUQjRw&url=http://desdelatorre5.wordpress.com/lo-dijeron-durante-el-2012/&ei=smPCUYrtHKSGjAKwjYCQDA&bvm=bv.48175248,d.cGE&psig=AFQjCNGIa8f5TVhqPPa9DlHwUpqOnqvfJA&ust=1371780390347479

76


Actitudes Importante que existan modelos que el alumno pueda imitar y que exista refuerzo.

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=46EEY4TCawsJCM&tbnid=49QD9f7Z3gjB8M:&ved=0CAUQjRw&url=http://newjobsnewtimes.blogspot.com/2012/07/las-8-actitudes-del-jefe-excelente.html&ei=GmTCUeTbMYaJjALNt4G4DQ&bvm=bv.48175248,d.cGE&psig=AFQjCNEdbxSCOgplQIT6Q2rg7Kk_vXoiGw&ust=1371780492376220

77


Habilidades Motrices Requiere de instrucciones verbales y de una demostración.

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=Xt2uDl_xcpPcsM&tbnid=tLlDxGM9QhrXWM:&ved=0CAUQjRw&url=http://es.123rf.com/photo_9693985_owl-maestro-y-alumno-con-espacio-de-copia.html&ei=mmTCUbP5KuOZiQKWv4DICQ&bvm=bv.48175248,d.cGE&psig=AFQjCNEwlKb89Zw0OdkuDJcl-G7E-J90bQ&ust=1371780625816947

78

Lev Vigotsky: Zona de desarrollo próximo

Plantea relación entre aprendizaje y desarrollo

Lo que el sujeto aprende está determinado por su nivel de desarrollo.

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=Zm2P4fDWIqg68M&tbnid=RsnZ7LqI3Qz5oM:&ved=0CAUQjRw&url=http://aprendiendodesdeeleden.blogspot.com/2007/11/vigotsky.html&ei=m33LUYyLB4iRiQLXsIHwDw&bvm=bv.48340889,d.cGE&psig=AFQjCNHr-XFIDG15hXGt5x_74lmpmYEQpw&ust=1372376822094705

79


Aprendizaje y desarrollo se influyen mutuamente.

No podemos limitarnos sólo a determinar nivel evolutivo.

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=_Z4-9xQgd0OhCM&tbnid=a9mMaMzSeBlSeM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.maestropsicologo.com/zona-de-desarrollo-proximo/&ei=837LUYCFFOf_igLE4YGoAw&bvm=bv.48340889,d.cGE&psig=AFQjCNH5KxvOvdLKhYavmHQaDBHMrA7McQ&ust=1372377172368320

Se pone de manifiesto a partir de actividades que no puede solucionar por sí solo (guiado)

Segundo nivel de desarrollo.

Zona desarrollo Potencial

80


Plantea existencia de 2 niveles evolutivos.Zona desarrollo Real

Nivel de desarrollo evolutivo de funciones mentales (ciclos evolutivos cumplidos)

Se mide a partir de las actividades que pueden realizar por sí solo.

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=KqJkNhSgNuVt0M&tbnid=SgAGBMXi0UFZpM:&ved=0CAUQjRw&url=http://elotrobasket.blogspot.com/2011/12/de-la-teoria-del-andamiaje.html&ei=5H7LUYbeCsiViAL3lIDIDA&bvm=bv.48340889,d.cGE&psig=AFQjCNH5KxvOvdLKhYavmHQaDBHMrA7McQ&ust=1372377172368320

81


Zona Desarrollo Próximo

Distancia entre nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema, bajo la guía de un adulto o colaboración de un compañero más capaz.

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=fM9CaFBZTqEhXM&tbnid=-VoUqitOK1Ps7M:&ved=0CAUQjRw&url=http://poohpatteamo.blogspot.com/2010/05/vigotsky.html&ei=k47LUcScNI3piwKw9oG4Dg&bvm=bv.48340889,d.cGE&psig=AFQjCNF5PH7L-o00JYnD0ce8FFF7O3W5TQ&ust=1372381175279232

82


Zona de desarrollo próximo.

Define las funciones que todavía no han madurado, pero que se hayan en proceso de maduración.

https://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=z1_0ttAorzpF-M&tbnid=lWYexwL-kRoZRM:&ved=0CAUQjRw&url=https://www.facebook.com/VigotskySantaClara&ei=j4_LUc2CIoOziwLbtIGABg&bvm=bv.48340889,d.cGE&psig=AFQjCNFTfkZ6a0kVLX9WE6qwk_MLKRGW9g&ust=1372381414265156

83


Principios del Aprendizaje

Considerar nivel de desarrollo del alumno.

Fomentar rol activo en alumno.

Enfatizar interacción (alumnos, padres y profesores etc.

Énfasis en reestructuración y reorganizar conocimiento

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=sQO1kO_L2DcybM&tbnid=wuIT1JD8LYhtQM:&ved=0CAUQjRw&url=http://fcaliz.wordpress.com/2010/11/20/psicologia-cognitiva-vigotsky-y-la-teoria-sociogenetica-del-conocimiento/&ei=OpTLUZvSAqbSigKZwoHgAw&bvm=bv.48572450,d.cGE&psig=AFQjCNGrja1g70aIjkSYXZ-5pdJZQcpn1g&ust=1372382636388146

84

Recursos Afectivos del Educando

Existe evidencia sobre la importancia de variables o recursos internos del niño sobre rendimiento escolar.

Autoestima

Locus de Control

Motivación

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=9XjPabWPO1K1zM&tbnid=SD1ucd9_57MfgM:&ved=0CAUQjRw&url=http://anaortizpsicologa.blogspot.com/2012_12_10_archive.html&ei=n5jLUaLcOObziwLRgIGgDA&bvm=bv.48572450,d.cGE&psig=AFQjCNGRkxXyHYRNjNO9QCATqLY-5W4KeA&ust=1372383765403438

85


Autoestima

Valoración que las personas hacen de sí mismas.

Relacionado con el autorrespeto, seguridad, confianza, sentido de competencia.

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=gFQkJ5o1gRe-UM&tbnid=PbHBEJagLUFGQM:&ved=0CAUQjRw&url=http://vicmorin.com/blog/autoestima-y-educacion-de-los-hijos/&ei=aJrLUbi8IYrAigKdjYGoDg&bvm=bv.48572450,d.cGE&psig=AFQjCNFp2vad-uWQDrIihnePzrE0eGWQZQ&ust=1372384159687527

86


Autoestima y rendimiento

escolar

Niño con autoestima alta tendrá sensación de competencia.

Le permite enfrentar desafíos escolares con confianza y creatividad.

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=Edy5mrSs2qLHSM&tbnid=8cQW9-T9ZR1n0M:&ved=0CAUQjRw&url=http://aprender.name/el-fomento-de-la-autoestima-influye-en-el-rendimiento-academico/&ei=HJvLUZr6L6TniALO1IGQDg&psig=AFQjCNHweK_SEKrL1IM4z6lJq5swwYllhQ&ust=1372384399793571

87


Autoestima y autoconcepto

Autoconcepto

Cogniciones que el individuo tiene conscientemente de sí mismo.

Imagen que tenemos de nosotros en las dimensiones cognitiva, perceptual y afectiva.

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=wvFp9ONLkjXbeM&tbnid=cCO65bTywpO9pM:&ved=0CAUQjRw&url=http://psidesarrollo2equipo14.wikispaces.com/TEMA+4.+Desarrollo+de+la+personalidad+de+los+6+a%C3%B1os+hasta+la+adolescencia.&ei=b5zLUYroGOfkiAKYnIGoAg&psig=AFQjCNFHpuVO_KOMAQ-sF7Q697rXUlZ2ig&ust=1372384737875394

88



Autoestima

Valoración positiva o negativa que sujeto hace de su autoconcepto.

Incluye emociones que asocia a ellas y actitudes respecto de sí mismo.

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=C7FAW6fgHHnxcM&tbnid=gSp8Eo5EBM92sM:&ved=0CAUQjRw&url=http://blog.ididactic.com/autoestima/&ei=SJ3LUam2NaqmiQLSuIHgDw&psig=AFQjCNGqw9A62LSxu9S7ECkjOR0xmdeUPw&ust=1372384955278938

89



Autoconcepto académico

Parte del sí mismo que se relaciona más directamente con el rendimiento académico.

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=BMsk7KDGXa_cTM&tbnid=8ixMp_IWCfFEbM:&ved=0CAUQjRw&url=http://didactica-afe.blogspot.com/2012/04/el-autoconcepto-y-la-autoestima-como.html&ei=Rp7LUajgB4f2igLmlYGgBQ&psig=AFQjCNFTcG3xflaIrgOt-BoVNPmp3WugGA&ust=1372385196128175

90


Dimensiones del autoconcepto

académico

Relaciones con otros

Asertividad

Enfrentamiento de situaciones escolares

Compromiso

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=TtBICncTVSsl4M&tbnid=hl0Xd1SRbN6oZM:&ved=0CAUQjRw&url=http://transdisciplinarte.blogspot.com/2010/10/21-autoconcepto-autoconceto-academico.html&ei=wJ_LUe_WD-WUigK32IDADg&psig=AFQjCNFTcG3xflaIrgOt-BoVNPmp3WugGA&ust=1372385196128175

91


Nivel de confianza y aprecio del estudiante por otras personas.

Relaciones con otros

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=FI04gtimIijXgM&tbnid=yqUjyhqvndxvHM:&ved=0CAUQjRw&url=http://ampaelancla.blogspot.com/&ei=TqHLUaDSGcT8iwK03IDQBw&psig=AFQjCNHV1NTN5nhXsBvty-wGBZEVAsfGTw&ust=1372385915395671

92


Sentido de control sobre lo que ocurre en clases (habilidad para expresar sentimientos y usar derechos sin negar el de los demás).

Asertividad

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=-xY4q46DjuTC2M&tbnid=eeIkG4sqH2jIuM:&ved=0CAUQjRw&url=http://junioseis.blogspot.com/2011/08/asertividad-en-el-aula.html&ei=TKLLUZ7BBuKWiALI1oGYBA&psig=AFQjCNEb7vMDkuxpGqbOHRMY2dz0ZwTWhQ&ust=1372386213664496

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Confianza en el propio potencial. (originalidad, creatividad, disposición)

Niño con alto compromiso requiere escaso refuerzo extrínseco.

Compromiso

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=-xY4q46DjuTC2M&tbnid=eeIkG4sqH2jIuM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.theproject.ws/es/node/588&ei=yKLLUdG4DsaZiALKhoGwBw&psig=AFQjCNEb7vMDkuxpGqbOHRMY2dz0ZwTWhQ&ust=1372386213664496

94


Confianza en propias habilidades académicas. (interés por lo que sucede en aula)

Enfrentamiento situaciones escolares

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=Dn-L4NS3q3b7XM&tbnid=mgq2gVS8VhYvIM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.maristaspalencia.org/infantil_d.shtml?idboletin=1346&idarticulo=32719&idseccion=6859&ei=aaPLUenLFYKtiQKu-YCABw&psig=AFQjCNEb7vMDkuxpGqbOHRMY2dz0ZwTWhQ&ust=1372386213664496

95


Autoconcepto académico y rendimiento

escolar

Existe una relación positiva entre ambos.

Niños con mejor autoconcepto académico tienen mejor rendimiento.

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=BGgbTW0IdbUGmM&tbnid=ruSWe0DSFdhslM:&ved=0CAUQjRw&url=http://psidesarrollo2equipo15.wikispaces.com/TEMA+4&ei=YQzNUcqqB4n7igLyt4HwCA&bvm=bv.48572450,d.cGE&psig=AFQjCNEDBDklXGZoesz0q8HGgydxu_X9FA&ust=1372478741429780

96


Contexto escolar y

desarrollo de la autoestima

La experiencia escolar afecta el desarrollo de una autoestima positiva o negativa.

Determina de forma importante el bienestar socioemocional de un niño y tendrá efectos significativos en la vida adulta.

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=BGgbTW0IdbUGmM&tbnid=ruSWe0DSFdhslM:&ved=0CAUQjRw&url=http://motivacionexternaeintrisica.blogspot.com/2012/05/estrategiasy-propositos-de-la.html&ei=Og3NUbmtHKaaiAKx2ICQCA&bvm=bv.48572450,d.cGE&psig=AFQjCNGxeAJa_xwGDVno3Gax3a4QSE9qUw&ust=1372479130060979

97


Dificultades de aprendizaje y autoestima

Niños con trastornos de aprendizaje presentan una autoestima disminuida por efecto de experiencias reiteradas de fracaso.

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=GB-xaYiTF9Q3MM&tbnid=DlW-DfBpzTGMAM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.saludmedica.com/articulo/trastorno-de-espectro-autista-y-aprendizaje&ei=Mg7NUdSLPOHjiAKM1oCwDw&bvm=bv.48572450,d.cGE&psig=AFQjCNF2oSdSZxGhbXUdVKvW8265A0eRag&ust=1372479383704802

98


Habilidades interpersonales y autoconcepto

El aspecto social influye en la autoestima de los niños en dos formas:

Importante que niño tenga oportunidades efectivas para desarrollar habilidades social y de interacción con otros.

http://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=gqE_qcVt2uajgM&tbnid=hoUCj72JGOkgaM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.asperger.cl/taller_habilidades.htm&ei=Vw_NUcCcAYfniwLqxYHgAg&psig=AFQjCNFCL3FDdDBusj6qLJFHeBwaAKi70g&ust=1372479660816774

99


Actitud de los profesores y

autoconcepto

El autoconcepto es un principio altamente determinado por percepciones de otros acerca del sí mismo.

Percepciones expresadas por profesores son determinantes en el aprendizaje cognitivo y social del niño.

100


Locus de Control

Expectativa general de que sus esfuerzos sean controlados por fuerzas internas o externas..

101


Locus de Control

Gran parte de los eventos de su vida son consecuencia de sus esfuerzos, perseverancia o habilidad. (Mayor iniciativa)

Locus control Interno

Locus control Externo

Atribuyen que cosas les suceden a la suerte o las oportunidades.

102


Una mayor sensación de control sobre los refuerzos conduce a los niños a desarrollar patrones de persistencia y mayor esfuerzo.

103


Motivación El tipo de motivación más estudiado en relación al logro escolar es.

Motivación de Logro

Motivación por tener éxito, por ser bueno en algo en cualquier área que el sujeto quiera destacar.

104


Niños con motivación de

logros

Alto nivel de rendimiento sin vigilancia externa.

Muestran mayor persistencia.

Escogen compañeros de trabajo de buen desempeño.

Completan tareas que han sido interrumpidas.

Escogen tareas de dificultad moderada.

Psicología de la educación módulo 4 (1)

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