UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZPSICOLOGA CLNICA

Qu es un reforzador positivo? Es un acontecimiento que presentado inmediatamente despus de una conducta, provoca que la frecuencia o la posibilidad de que ocurra la conducta aumenten.

Cul es el principio del reforzamiento positivo?Estipula que Si en una situacin determinada, alguien hace algo que es seguido inmediatamente de un reforzador positivo, es ms probable que repita la misma accin la prxima vez que se enfrente a la misma situacin

Qu es la conducta operante? Describa un ejemplo e indique cmo encaja en la definicin de conducta operanteSe denominan a las conductas que operan en el entorno para generar consecuencias, y estn a su vez influidas por esas consecuencias.El nio que hace berrinche por atencin de la madre, el berrinche sera la conducta operante y lo que obtiene, en este caso la atencin, sera la recompensa

En qu se parecen el reforzamiento positivo y la gravedad?Ante una accin hay una reaccin, en el caso del reforzamiento sera que ante una buena accin, hay un reforzamiento, que sera la reaccin Por qu es necesario ser especfico al seleccionar una conducta para el programa de reforzamiento?Para que no se forme un aspecto relativamente general, porque luego igual tenemos que comenzar con cosas pequeas para llegar a cambiar la conducta especfica y para que el programa de reforzamiento se aplique de forma consistente

Despus de cenar, un adolescente empieza a lavar los platos y el padre y la madre dejan de quejarse y de darle la lata para que lo haga. Es esto un ejemplo de reforzamiento positivo?No, porque el reforzamiento positivo es cuando se premia por realizar la conducta deseada, en vez ac se elimina la accin que fastidia al adolescente, no se le est felicitando ni premiando, solo se le deja de molestar o presionar hasta que haga la actividad/conducta que se desea

Describa el principio de Premack. Aporte un ejemplo.Establece que La oportunidad de llevar a cabo una conducta con alta probabilidad de ocurrencia puede emplearse para reforzar una conducta con baja probabilidad de ocurrenciaPor ejemplo, un adulto que comienza con problemas de adiccin al cigarro, sus pensamientos se podran cambiar con No necesito un cigarrillo para sentirme bien, y esto se podra reforzar poniendo cartelitos en los lugares en donde suele fumar recurrentemente

Mediante la definicin de reforzador positivo, describa los pasos para comprobar si un tem concreto es un reforzador para alguien. Ilstrelo con un ejemplo Se elige un comportamiento que la persona emite de vez en cuando y que no parezca ser seguido por ningn reforzador Se registra su frecuencia sin reforzarlo en varios ensayos Se presenta entonces el tem inmediatamente despus de la conducta en varias ocasiones para observar que ocurre. Si la persona empieza a emitir esa conducta con ms frecuencia entonces el tem es un reforzador.Por ejemplo, un alumno que no entrega tareas regularmente, los das que entrega su tarea, se le podra proporcionar 0.5 puntos extra, a lo largo del semestre nos damos cuenta de que ltimamente cada fin de semana entrega sus tareas puntual, esto lo motiv a entregarlas todas, no solo en el curso especfico sino en todos sus cursos, aparte de su mejor actitud, gana al menos 5 puntos extra, que sirven para mejorar su nota.

Qu es una operacin de motivacin? Describa dos ejemplos, uno de ellos no expuesto en este captulo.Son situaciones que impulsan a que el reforzador sea un reforzador, lase, a que el reforzador sea aceptado y ansiado, entre estos est la privacin, el cual se le quita el reforzador que necesita por un tiempo determinado, entonces es cuando ansa este. Por el contrario existe tambin la saciedad, el reforzador no tiene el mismo efecto en una persona que ya se ha llenado de dulces, por ejemplo si su reforzador son dulces precisamente.

Mina el reforzamiento extrnseco la motivacin interna? No, porque todos los reforzadores implican estmulos externos (extrnsecos) y todos tienen aspectos internos (intrnsecos)

Qu es una lnea base? Comente con un ejemploEs una medida de la conducta en ausencia del programa de intervencin. Constituye la fase de observacin previa al programa de reforzamiento. No s qu ejemplo poner

Distinga entre efectos directos e indirectos del reforzamiento.El efecto directo del principio de reforzamiento positivo es el aumento de la frecuencia de la respuesta debido a las consecuencias reforzantes inmediatasEl efecto indirecto es el fortalecimiento de una respuesta a la que rige con un reforzador aunque el reforzador se aplace

Debera decirle a la persona a quien est aplicando un programa de en qu consiste antes de ponerlo en marcha? Por qu? En cierta parte hay que informar sobre las instrucciones, pero al menos para m no hay que revelar todos los detalles

Si se instruye a alguien sobre el programa de reforzamiento positivo que se va a emplear con su conducta, estaramos chantajendole? Por qu? No, porque se le est dando instrucciones para que sepa cmo va a funcionar el mtodo y no se est haciendo nada inmoral o ilegal como el chantaje para que fracase en algo para que nosotros ganemos o algo as

Cuando la entrenadora Keedwell necesit que las nadadoras mostraran un mejor rendimiento para ganar el tiempo de juego al final del entrenamiento, su actuacin mejor drsticamente. Fue esto un efecto directo o indirecto del reforzamiento?Indirecto, el reforzador no se dio inmediatamente

Describa un ejemplo de reforzamiento contigente.Cuando se le da un punto extra al alumno despus de que respondi una pregunta en clase, preguntas que hacen directamente habladas

Describa un ejemplo de reforzamiento no contigente.Los intereses que se acumulan en el banco luego de varios meses de ahorro

A qu nos referimos con entorno natural? Y con reforzadores naturales?Los reforzadores no programados que tienen lugar en el curso normal de la vida cotidiana se conocen como reforzadores naturales y ocurren en entorno natural

Describa tres episodios conductuales de este captulo que implicaran reforzadores naturales. Justifique sus elecciones. Cuando se usan reforzadores sociales con los trabajadores Cuando la madre que plancha le presta atencin a la nia por jugar con su hermano Cuando el esposo recoge la ropa de su mujer y esta lo abraza

Describa brevemente ocho factores que influyan en la efectividad del reforzamiento Seleccin del comportamiento que se quiere incrementar Eleccin de los reforzadores Operaciones motivacionales Tamao del reforzador Instrucciones el uso de reglas El reforzadora ha de ser inmediato Refuerzo contingente y no contingente Independizar al estudiante del programa y el cambio a los reforzadores naturales

Es correcto concluir que a un chico retrado no le gusta la atencin de la gente? No desean atencin pero su aislamiento les proporciona ms atencin de la debida

Utilizando la definicin de reforzador positivo, cmo llevara a cabo la comprobacin para determinar si la atencin social de un adulto particular est reforzando o no al chico retrado?Se observa el comportamiento del chico ante la atencin de los adultos, si se retrae, efectivamente solamente est haciendo que el chico tenga una actitud negativa

Idealmente, qu cuatro cualidades debera tener un reforzador, adems de la indispensable de funcionar como tal? Que ya estn disponibles Que puedan presentarse inmediatamente despus de la conducta deseada Que puedan emplearse una y otra vez sin causar saciedad Qu cuyo consumo no requiera mucho tiempo.

Describa dos ejemplos de reforzamiento positivo con que se haya encontrado, uno que implique una conducta deseable y otro pertinente a acciones no deseables.DeseableSituacin: La persona irresponsable, presenta su tarea a tiempoConducta: Presenta su tarea a tiempoConsecuencia inmediata: Felicitacin por parte del maestro y un incentivo de 1 punto extraConducta a largo plazo: El alumno puede seguir entregando sus tareas porque aparte de la felicitacin, pudo obtener un punto extra

Indeseable Situacin: El alumno irresponsable hace su tarea, pero la olvida en casa Conducta: Hizo la tarea, la olvid en casa Consecuencia inmediata: Trata de hablar con el profesor de que esta vez s hizo la tarea, pero la ha olvidado, el maestro lo reprende y lo tacha de mentiroso, por lo tanto no aceptar la tarea otro da Consecuencia a largo plazo: Ya no se va a volver a esforzar pues los maestros ya le pusieron la etiqueta de irresponsable y mentiroso

Qu es el reforzamiento fortuito? Qu es una conducta supersticiosa? Aporte ejemplos de ambos.Fortuito es el comportamiento que es reforzado casualmente, por ejemplo un nio hace berrinche pero justo su padre que acaba de llegar a casa le da un regalo, ha sido reforzado casualmente el berrinche hacindole saber de qu si hace berrinche, recibir un regalo

Supersticiosa, es la creencia que porque as paso una vez, as pasar siempre, por ejemplo que se encontr dinero mientras vesta una blusa rosada, entonces siempre va a llevar una blusa rosada para encontrarse dinero

Describa un ejemplo de un posible obstculo del reforzamiento positivo en que una persona lo aplique inconscientemente para gratificar una conducta no deseable.Que una persona ajena al crculo familiar le aplauda el hecho de que diga una palabra vulgar y a esta le cause gracia, pero a la familia no

Considere la siguiente afirmacin: a una universitaria le refuerzan por estudiar tres horas durante el fin de semana mediante una buena nota en el examen de la semana siguiente Por qu es esta una explicacin simplista de la conducta de estudio de la alumna? Qu se representa en el eje vertical de la Figura 3-1?Porque no se sabe sus razones por las que estudi arduamente, pudo haber sido presionada por sus padres o por ella misma para empearse, aparte no se observa la mecnica del trabajo realizado.

La frecuencia de la conducta

Qu se representa en el eje horizontal de la Figura 3-1?El intervalo de 10 minutos de una sesin

Explicar qu es un reforzador incondicionado y comentar dos ejemplos.Estmulo que refuerza una conducta sin necesidad de haber sido previamente condicionados, por ejemplo la comida para alguien hambriento, el abrigo para alguien que tiene frio

Explicar qu es un reforzador condicionado. Presentar y comentar dos ejemplos.Estmulos que inicialmente no son reforzadores, llegan a serlo debido a su asociacin con otros reforzadores, por ejemplo el timbre a la hora de recreo o alguna cancioncita de un comercial de comida

1. Explicar qu es un reforzador de apoyo. Presentar y comentar dos ejemplos.Es un estmulo que se convierte en reforzador mediante su asociacin con otros reforzadores, por ejemplo el entrenamiento de los delfines

2. Cules eran los reforzadores de apoyo en el programa del entrenador Dawson? Elogios del entrenador La decoracin del guila al Esfuerzo La publicacin de los nombres de los jugadores en el tabln del guila al Esfuerzo en el pasillo del gimnasio Previamente quiz durante la infancia, elogios y halagos, abrazos de la madre

3. Podemos atribuir la mejora del rendimiento de los jugadores de baloncesto en el programa del entrenador Dawson a los efectos de accin directa de los puntos como reforzadores condicionados? Exponga razones a favor y en contra.

4. Aunque el entrenador Dawson no hubiera emparejado los elogios y el programa guila al Esfuerzo con los puntos, quiz los jugadores hubieran seguido trabajando debido a la gran variedad de reforzadores naturales asociados a los puntos en experiencias personales habituales en la cultura de las sociedades industrializadas. Cules podran haber sido estos reforzadores naturales? Comentarios positivos Compaerismo Las victorias que tuvieron en conjuntoo5. En cules de las siete categoras de la Figura 3-3 incluira los reforzadores primarios incondicionados y los reforzadores primarios condicionados? Justifique su respuesta.

Reforzadores incondicionados sera como en consumo, porque estos son un incentivo sin ser antes condicionado y causan una reaccin natural y los reforzadores condicionados en manipulacin, ya que es como ms insentivo verlo ah en vivo y recompensa ms directa

Qu son las fichas? Explique en dos o tres frases en qu consiste un programa de economa de fichasReforzadores condicionados que se acumulan y cambian posteriormente por reforzadores de apoyo, es como un programa para modificar la conducta en la que los pacientes por cada comportamiento bueno obtienen una ficha que pueden canjear por algo que les guste, los cuales son reforzadores

Ponga dos ejemplos de estmulos que puedan actuar como reforzadores condicionados, pero no como fichas. Explique por qu son reforzadores condicionados.Los elogios, porque a pesar de que no se pueden juntar y canjear, son como una buena dosis para el autoestima

Explique en qu consiste un castigo condicionado. Presente y exponga dos ejemplos.Consiste en que un estmulo se asocia con un castigo Comentarios como No! Deja de hacer eso! O llamadas de atencin por llegar tarde al trabajo.

Seale las diferencias entre un reforzador condicionado simple y un reforzador condicionado generalizado. Explique por qu un reforzador generalizado es ms eficaz que uno simple.Simple: estmulo que est emparejado con un nico reforzador de apoyoGeneralizado: estmulo que esta emparejado con varios tipos distintos de reforzadores de apoyo

El elogio es un reforzador condicionado generalizado? Argumente su respuesta.S, porque se obtiene una gratificacin, una satisfaccin al autoestima

Los puntos en el programa del entrenador Dawson eran un refuerzo condicionado generalizado? Argumente su respuesta.Definitivamente s, porque obtenan felicitaciones de los dems y cosas as

Explique en qu consiste la extincin de un refuerzo condicionado.A la situacin en que ste no es seguido del reforzador de apoyo.

Cmo afecta el programa de emparejamiento de los reforzadores condicionado y de apoyo a la potencia del reforzador condicionado?

1. Cules son las dos partes del principio de extincin?Establece que: (a) si, en una situacin concreta, una persona emite una respuesta previamente reforzada y ahora no va seguida por una consecuencia reforzante, (b) esa persona es menos proclive a repetir la misma conducta cuando se vuelva a encontrar en una situacin similar

Si se le pide a alguien que deje de comer caramelos y lo hace, estaramos ante un ejemplo de extincin? Explique por qu, sobre la base de la definicin de extincin.No, porque se le est pidiendo directamente y no se est empleando ningn reforzador

Si un padre o una madre ignora la conducta de su hija, sera este un ejemplo de extincin?Depende de la situacin en que se est, porque si es una actitud negativa en la cual sabemos que ignorando va a cambiar, est bien, pero cuando hay algo de por medio, por ejemplo alguna adiccin a alguna droga, definitivamente ignorando la conducta de la hija no va a cambiar solamente ignorndola

Supongamos que inmediatamente despus de que ha dicho tacos, el padre y la madre de un nio le retiran parte de la paga semanal y el resultado es que los exabruptos se reducen. Es un ejemplo de extincin? Explique por qu, sobre la base de la definicin dela extincin.Depende, porque segn el libro no es un ejemplo de extincin, aunque Extincin es un procedimiento para hacer que unaconductadisminuya o incluso desaparezca, por lo tanto si los padres le quitan parte de su paga, esto hace que el nio ya no diga palabrotas, pero a causa del castigo que le estn imponiendo se va extinguiendo, en la extincin supongo que no hay algn tipo de castigo, sino que se ignoran Por otro lado dice que el procedimiento de la extincin consiste en la omisin de recompensa ante la conducta cuya desaparicin se est trabajando. Entonces ac no se concretamente

Explique la diferencia en trminos de procedimiento y resultados entre extincin de un reforzador condicionado y extincin de una conducta reforzada positivamente.

Por qu fracas el intento de la madre de extinguir la conducta de comer galletas de su hijo? (Figura 5-2).Porque en vez de retirar el tarro de galletas, ignor la conducta, lo cual no hizo nada en la conducta del nio en no comer galletas ya que las tena al alcance

Describa una conducta concreta que le gustara disminuir en un nio a quien conozca. Requerira su programa de extincin un entorno especial? Justifique su respuesta.El hecho de que un nio conteste a su madre de mala forma, si lo requerira pues no se le puede ignorar (si se puede, pero no es correcto socialmente) en un centro comercial, en el cine o en otro lugar donde haya mucha gente, en vez en casa se puede ignorar o aplicar otra tcnica para cambiar la conducta

Por qu es necesario tener en cuenta el entorno como un factor que influye durante la extincin?Es importante considerar el mbito en que se va a llevar a cabo la extincin para: (a) minimizar la influencia de reforzadores alternativos de la conducta no deseada que se quiere extinguir y (b) maximizar las opciones de que los modificadores de conducta persistan en el programa

9. Si una conducta que era mantenida por reforzamiento positivo no vuelve a recibir algn refuerzo, al menos de vez en cuando, qu le pasara?La conducta se extingue con bastante rapidez

Qu es un pico o explosin de la extincin? Describa un ejemplo.Hay conductas que durante la extincin se incrementan llamativamente antes de empezar a desaparecer. En este caso, las cosas se ponen peor antes de mejorar. Se denomina pico o explosin de la extincin al incremento en la respuesta que a veces se produce durante la extincin, por ejemplo una nia que se tira a hacer berrinche porque no se le da la galleta que quiere en casa, en vez de que su berrinche disminuya, se va a elevar ms Las cosas se suelen poner peor antes de mejorar

Qu es la recuperacin espontnea? Describa un ejemplo.Se refiere a la reaparicin de una respuesta previamente condicionado extinguido despus de un retraso, por ejemplo con la nia que hace berrinche porque no se le da la galleta que desea, luego de un tiempo se extingui la conducta del berrinche pero despus de otro lapso de tiempo, al ver las galletas y que no se la dan, vuelve a su conducta de berrinche

En una frase enuncie cada uno de los ocho factores generales que influyen en la efectividad de la extincin.Los ocho factores generales que influyen en la afectividad de la extincin son: El control de los reforzadores de la conducta que se quiere reducir, Extincin de una conducta combinada con el reforzamiento positivo de una conducta alternativa, El mbito en que se lleva a cabo la extincin, Instrucciones: el uso de reglas, La extincin puede ser ms rpida tras un reforzamiento continuo, Una conducta que se intenta extinguir puede ponerse peor antes de desaparecer, La extincin puede producir agresiones que interfieran con el programa, Una conducta extinguida podra reaparecer tras una demora

Si tuviera que registrar algunas observaciones de una conducta no deseable antes de introducir un programa de extincin, qu cinco aspectos buscara? Elegir la conducta que se va a cambiar Considerar el entorno en que se da la conducta Registrar la frecuencia de la conducta que se desea cambiar Identificar qu est reforzando la conducta que se desea cambiar Identificar un comportamiento alternativo adaptativo que le agrade a la persona

Cules son las tres posibles razones para el fracaso de un programa de extincin? Refuerzo por parte de una persona bienintencionada que no entiende la intervencin o sus fundamentos Aqullos que no son conscientes de la extincin pueden aplicarla sin pretenderlo a conductas agradables de amigos, conocidos, familiares y otros Aun cuando algunas personas apliquen conscientemente la modificacin de conducta en un esfuerzo por ayudar a personas con deficiencias conductuales, su buen hacer puede verse perjudicado por quienes no conozcan este principio

La extincin no debera aplicarse a determinadas conductas o en determinadas situaciones. Qu tipos de conductas y situaciones seran? Exponga un ejemplo de una conducta a la cual no sera oportuno aplicar la extincin y otro de una situacin en que tampoco convendra aplicarla.Con una persona agresiva, la cual se quiere cambiar precisamente la conducta de agresividad, sera como ignorarlo mientras tiene arranques de furia no funcionara puesto de que las personas alrededor o el terapeuta puede salir lastimado.

Con personas que tienen otros tipos de trastornos, como por ejemplo los depresivos mayores, o los piro maniacos, definitivamente no resultara ignorar su conducta hacia la quema de objetos

Describa dos ejemplos de extincin que haya encontrado en el pasado, uno que implique una conducta deseable y otro que incluya una conducta no deseable. Para cada ejemplo identifique la situacin, la conducta, la consecuencia inmediata y los posibles efectos a largo plazo, como hicimos en las Tablas 5-1 y 5-2. (Sus ejemplos no deben ser del texto).

Situacin: Un nio quiere tocar el jarrn que est en exposicin en una casa culturalRespuesta: El nio comienza a jalar la falda de mam para que lo lleve a tocar el jarrnConsecuencia inmediata: Mam ignora los jalones del nio y sigue hablando con papEfecto a largo plazo: Es probable que despus se le explique al nio que no pueden llevarlo a tocar eljarrn o cosas en exposicin ya que son cosas valiosas

Situacin: Un adolescente quiere apreciar las obras de arte que se encuentran al otro lado de la exposicinRespuesta: El adolescente trata de decirle a mama que lo acompae, pues est muy emocionado en contarle la naturaleza y lo que la pintura representaConsecuencia inmediata: Mama le dice que espere, que est en algo ms importanteEfecto a largo plazo: El adolescente interpretar que mama y papa no aprecian su conocimiento, por lo tanto no va a volver a compartir algo con ellosDescriba brevemente un posible obstculo en la extincin. Aporte un ejemplo.El hecho de que las dems personas no sepan que se est aplicando la extincin en una persona especfica, estos pueden llegar a reforzar la conducta que queremos cambiar.Por ejemplo, un nio, cada vez que va al centro comercial, quiere que le compren un juguete, los padres ignoran su pedido pero un da sale con la ta, la cual le compra el juguete que el nio desea.Vemos interrumpida nuestra secuencia de extincin, pues la ta le ha dado lo que desea, y nosotros lo que queremos extinguir es que quiera comprar siempre algo cada que va al centro comercial, no por mala gente, sino porque a cualquier lado que va, quiere que le compren algo.

Examine la Tabla 5-1. Cul de esos ejemplos implica reforzamiento positivo de una respuesta alternativa? Para aquellos que no lo incluyen, indique cmo se podra introducir.

1. Defi na y ponga un ejemplo de los siguientes aspectos:a. refuerzo intermitenteb. programa de refuerzoc. refuerzo continuo2. Indique cuatro ventajas que el refuerzo intermitente tiene respecto del refuerzo continuopara el mantenimiento del comportamiento.3. Qu es un procedimiento de operante libre? Exponga un ejemplo.4. Qu es un procedimiento de ensayos discretos? Exponga un ejemplo.5. Enuncie los programas de refuerzo utilizados para desarrollar conductas persistentes, esdecir, los que hemos descrito en este captulo.6. Explique en qu consiste un programa de razn fi ja. Describa en detalle dos ejemplos cotidianosde programas de razn fi ja y procure que al menos uno de ellos no haya sido comentado enel texto. Entendemos por vida cotidiana todas las situaciones que se producen habitualmenteen que no operan programas de entrenamiento, como defi nimos en la pregunta 13. Los ejemplosque ha presentado implican procedimientos de operante libre, o de ensayos discretos?7. Cules podran ser tres efectos habituales de un programa de razn fi ja?8. En qu consiste la tensin de la razn?9. Explique por qu no emplear programas de razn fi ja para ensear a los alumnos a permanecersentados en sus pupitres.10. Describa qu es un programa de razn variable. Comente en detalle dos ejemplos cotidianosde programas de razn variable y procure que al menos uno de ellos no hayasido expuesto en el texto.Los ejemplos que ha presentado implican procedimientos deoperante libre, o de ensayos discretos?11. Exponga las semejanzas y las diferencias entre los programas de razn variable y los derazn fi ja en lo que respecta al procedimiento.12. Cules podran ser tres efectos habituales de un programa de razn variable?13. Describa dos ejemplos de aplicacin de programas de razn fi ja o de razn variablepara el entrenamiento. Entendemos que los programas de entrenamiento son cualquiersituacin en que alguien emplea deliberadamente los principios del comportamiento paraaumentar y mantener alguna conducta en otra persona, por ejemplo, padres y madrespara infl uir sobre los modales de sus hijos, profesores para aumentar el rendimiento de losalumnos, entrenadores para mejorar la actuacin de los atletas, empresarios para infl uirsobre el trabajo de los empleados, etc.Los ejemplos que ha presentado implican procedimientosde operante libre, o de ensayos discretos?14. En qu consiste un programa de intervalo fi jo?15. Qu dos preguntas debemos hacernos para estimar si un comportamiento est siendoreforzado mediante un programa de intervalo fi jo? Qu respuestas a estas preguntasnos indicaran que efectivamente el comportamiento est siendo mantenido mediante unprograma de intervalo fi jo?16. Supongamos que una profesora pone exmenes a los estudiantes todos los viernes. Esprobable que el comportamiento de estudio de los alumnos se parezca al patrn caractersticode un programa de intervalo fi jo en el cual, el tiempo dedicado al estudio aumentagradualmente a medida que se acerca el viernes, pero se produce una interrupcin deesta conducta despus de cada examen, semejante a una pausa post-refuerzo prolongada.Sin embargo, este no es realmente un ejemplo de programa de refuerzo del estudiomediante intervalo fi jo, podra explicar por qu?17. En qu consiste un programa de intervalo variable?18. Exponga las razones por las que los programas de intervalo simple no suelen utilizarse enlos programas de entrenamiento.6 LOGRAR MANTENER EL COMPORTAMIENTO MEDIANTE EL REFUERZO INTERMITENTE 9119. Explique en qu consiste un programa de intervalo fi jo con margen limitado y describa condetalle un ejemplo cotidiano. Una pista: piense en comportamientos que se producen aintervalos fi jos, como las comidas, el despegue de los aviones y cocinar.20. Exponga las semejanzas y las diferencias en cuanto a procedimiento entre los programasde intervalo fi jo y los de intervalo fi jo con margen limitado.21. Explique en qu consiste un programa de intervalo variable con margen limitado y describa condetalle dos ejemplos cotidianos, al menos uno de los cuales no se haya descrito en el captulo.22. Cules podran ser tres efectos caractersticos de un programa de intervalo variable conmargen limitado?23. Describa dos ejemplos de aplicacin de programas de intervalo variable con margenlimitado para el entrenamiento.24. Explique en qu consiste un programa de duracin fi ja. Comente en detalle dos ejemploscotidianos de programas de duracin fi ja y procure que al menos uno de ellos no hayasido expuesto en el texto.25. Imagine que mete el pan en el tostador y tras presionar la palanca, la tostada siempretarda 30 segundos en estar lista. Es este un ejemplo de programa de duracin fi ja? Justifique su respuesta. Sera un ejemplo de programa de duracin fi ja si: (a) el tope quemantiene la palanca presionada no funcionara, o (b) el temporizador que libera la tostadano funcionara?. Razone sus respuestas.26. Explique por qu un programa de duracin fi ja podra no ser idneo para reforzar las conductasde estudio.27. Describa dos ejemplos de aplicacin de duracin fi ja en algn programa de entrenamiento.28. Explique en qu consiste un programa de duracin variable y describa con todo detallealgn ejemplo pertinente en la vida cotidiana.29. Si una persona tiene la oportunidad de practicar dos o ms conductas gobernadas pordistintos programas de refuerzo, qu combinacin de cuatro factores es la que probablementedeterminar la respuesta emitida?30. Describa un ejemplo en que el refuerzo intermitente haya funcionado en contra de quienesdesconocen sus efectos.31. Identifi que los programas de refuerzo que probablemente estn operando en las situacionesque presentan las fotografas de la Figura 6-2 y justifi que sus respuestas.

1. Describa brevemente, punto por punto, cmo se redujo el parloteo de Tommy en clase.2. Explique, en general, qu es un programa de refuerzo diferencial de tasa baja. Presenteun ejemplo de este programa en la vida cotidiana.3. Establezca las diferencias entre programa de refuerzo diferencial de tasa baja de respuestalimitada y programa de refuerzo diferencial de tasa baja de respuesta espaciada.4. En qu se diferencia, en el procedimiento, un programa de refuerzo diferencial de tasabaja de respuesta espaciada de un programa de intervalo fi jo?5. En qu se diferencia, en el procedimiento, un programa de refuerzo diferencial de tasabaja de respuesta espaciada de un programa de duracin fi ja?6. Describa, dando detalles, dos ejemplos (y que al menos uno de ellos no est en el texto)de la utilidad de tratar un problema conductual mediante un programa de refuerzo diferencialde tasa baja.7. Explique qu es un programa refuerzo diferencial de respuesta cero. Aporte un ejemploque ocurra en la vida cotidiana.8. Describa, dando detalles, dos ejemplos (y que al menos uno no est en el libro) de cmo podraser til un refuerzo diferencial de respuesta cero en el tratamiento de un problema conductual.9. Qu signifi ca el 0 en refuerzo diferencial de respuesta cero, RD0? Justifi que su respuesta.10. Explique qu es un programa de reforzamiento diferencial de respuesta incompatible.Presente un ejemplo.11. Cul es la diferencia entre reforzamiento diferencial de respuesta incompatible y reforzamientodiferencial de conducta alternativa?12. Qu ocurre si la frecuencia de reforzamiento en un programa de refuerzo diferencial detasa baja, refuerzo diferencial de respuesta cero, reforzamiento diferencial de respuestaincompatible o reforzamiento diferencial de conducta alternativa es demasiado baja o sereduce demasiado rpidamente?13. Describa cmo un programa de refuerzo diferencial de tasa baja podra perjudicar a personasque no conocen sus efectos. Presente un ejemplo.14. Explique en qu se diferencian refuerzo diferencial de tasa baja, refuerzo diferencial derespuesta cero, reforzamiento diferencial de respuesta incompatible y reforzamiento diferencialde una conducta alternativa, de los programas de reforzamiento intermitenteexpuestos en el Captulo 6.

1. Qu es un estmulo?2. Qu signifi car lograr un buen control de los estmulos? Describa un ejemplo.3. Defi na y ponga un ejemplo de un estmulo discriminativo (ED). Identifi que la respuesta enel ejemplo.4. Defi na y ponga un ejemplo de un estmulo delta (E). Identifi que la respuesta en el ejemplo.5. Cual es la diferencia entre un estmulo y un estmulo discriminativo?6. Explique las diferencias entre el control del estmulo y el entrenamiento en discriminacindel estmulo.7. Describa un ejemplo, que no hayamos comentado en el texto, de un estmulo que funcionecomo estmulo discriminativo para un comportamiento y como estmulo delta (E) para otrocomportamiento diferente.8. Qu es una evaluacin ACC (antecedentes, conducta, consecuencias)?9. Identifi que los siguientes ejemplos de estmulos discriminativos (ED) y estmulos delta (E) en:dos estmulos discriminativos (ED) en la Tabla 3-1, dos estmulos discriminativos (ED) de laTabla 3-3, dos estmulos delta (E) de la Tabla 5-1, y dos estmulos delta (E) de la Tabla 5-2.10. Defi na la generalizacin del estmulo y presente un ejemplo.11. Qu es una categora de estmulos con atributos comunes. En qu consiste el comportamientoconceptual. Ponga ejemplos de ambos.12. Describa cmo podramos ensear el concepto de honestidad en la infancia. Sera unprograma dirigido a ensear a nios y nias a ser honestos? Justifi que su respuesta.13. Explique las diferencias entre generalizacin del estmulo y discriminacin del estimulo.14. Qu es una categora de estmulos equivalentes? Describa un ejemplo.15. Cul es la principal diferencia entre la generalizacin de estmulos que se produce porquestos son miembros de una categora con atributos comunes, y la que se produceporque los estmulos son miembros de una categora de equivalencia?16. Cuando se consideran diversos estmulos para establecer algunos como estmulo discriminativo,qu preguntas habra que hacerse al respecto? Vase en este captulo, laseccin acerca de los factores que determinan la efi cacia del entrenamiento en la discriminacindel estmulo.17. Ponga un ejemplo de su propia experiencia de cada una de las preguntas que se hayaplanteado en la pregunta 16.18. Qu entendemos por error en el entrenamiento en discriminacin del estmulo?19. Qu son contingencias del refuerzo? Justifi que su respuesta.20. Distinga con ejemplos entre conducta gobernada por reglas y conducta moldeada por lascontingencias.21. El aumento en la atencin prestada por los alumnos en la clase de Auckland, despus deque la profesora expusiera las normas, era una conducta gobernada por, reglas o moldeadapor las contingencias? Justifi que su respuesta.22. Describa un ejemplo de cmo el desconocimiento del entrenamiento en discriminacindel estmulo puede llevar a madres, padres y otros cuidadores a desarrollar conductas nodeseadas en nios o adultos que estn bajo su responsabilidad.