Quién, Qué, Cuál, Cuándo, Dónde, Cómo, Por...
31
Competencia de parejas El perro corre. ¿Quién, Qué, Cuál, Cuándo, Dónde, Cómo, Por qué?
Transcript of Quién, Qué, Cuál, Cuándo, Dónde, Cómo, Por...
Competencia de parejas
El perro corre.
¿Quién, Qué, Cuál, Cuándo,
Dónde, Cómo, Por qué?
MISIÓN POSIBLE
Equipo de agentes de Doble Inmersión del Estado de Utah-Ofelia, Kathy, Natziely, Diana
c
MISIÓN POSIBLE: Repaso y aplicación de la
Metodología de Counterbalance
O ¿Cuándo? Hoy y el resto del año
O ¿Dónde? Aquí y en sus clases
O ¿Por qué? Porque queremos que nuestrosestudiantes desarrollen una conciencialingüística con el fin de que usen el lenguajecon presición y logren comunicarse de unamanera efectiva y acertada.
MISIÓN POSIBLE: Repaso y aplicación de la
Metodología de CounterbalanceO ¿Cómo?
O Enfocándonos en las formas del lenguajeque necesitan una instrucción másexplícita
O Diseñando actividades dirigidas a lasformas del lenguaje que:*no son transferibles entre la L1 y la L2
*son irregulares, poco frecuentes y de percepciónpoco prominente en el aporte comprensible de la L2*no impactan el significado, impactan el usocorrecto del idioma
Nuestra misiónO Aceptar y comprometerse a
cumplirla
O Seguir las instruccionesque serán dadas en estapresentación
O Continuar la aplicaciónde la Metodología de Counterbalance con nuevasformas del lenguaje
Este mensaje se autodestruirá en 5 segundos
Enfatiza una integración flexible y relativamente balanceada entre dos tipos de opciones de instrucción:
1. Las basadas en contenido 2. Las enfocadas en formas del lenguaje (Lyster, 2013)
La metodología de Counterbalace
basadasen
contenido
enfocadasen formas
del lenguaje
Opciones de instrucción
● Secuencia de instrucción: Actividades...
○ para hacer notar
○ de reconocimiento
○ de práctica guiada
○ de práctica comunicativa
La aplicación de estas actividades le permite al estudiante: ● aumentar el desarrollo de la conciencia lingüística ● hacer la transferencia entre las características
específicas de las normas gramaticales y convenciones de la L1 y L2
● usar un lenguaje que sea más auténtico, elaborado y preciso
• Opciones de instrucción enfocadas en formas del lenguaje
Ciclo de sequencia S
E
C
U
E
N
C
I
A
D
E
I
N
S
T
R
U
C
C
I
Ó
N
Podemos…..● Realzar la tipografía
o Codificar por coloreso Usar negritaso Cambiar el tipo de letra
● Incrementar la frecuencia de la práctica a través de todos los contenidos.
● La participación del estudiante es: PASIVA
Se atrae la atención de los estudiantes a las normas gramaticales que sobresalen por su uso incorrecto durante la comunicación oral y escrita.
•Actividades para hacer notar
Se guía a los estudiantes a usar su pensamiento lógico y crítico para que descubran los patrones de las normas gramaticales del lenguaje y los analicen.
Podemos…
● Hacer preguntas claves.
● Proporcionar oportunidades para descubrir los patrones y comparar el uso de las normas.
● Proporcionar oportunidades para que comparen los dos idiomas (en colaboración con su compañero(a) de inglés).
● La participación del estudiante es: REACTIVA
•Actividades de reconocimiento
Se empuja a los estudiantes a usar las funciones del lenguaje en un contexto controlado pero a la vez significativo
● Realzan el uso de las normas específicas
● Desarrollan una conciencia lingüística
● Se enfocan en la precisión
● Evitan que los estudiantes dependan excesivamente de ciertas estrategias de comunicación
● La participación del estudiante es ACTIVA pero la aplicación es CONTROLADA
● Actividades de práctica guiada
Se incita a los estudiantes a usar las funciones del lenguaje de una manera más abierta en un contexto relacionado a un contenido.● Se enfocan en tareas de múltiples significados.
● Desarrollan confianza y motivación en el aprendizaje de la L2.
● Se enfocan en la comunicación.
● Promueven un ambiente seguro para que los estudiantes intenten usar todo tipo de estrategias de comunicación.
● La participación del estudiante es ACTIVA y la aplicación es más ABIERTA
● Actividades de práctica comunicativa
Actividad de práctica
O Con un compañero/a, vas a clasificar los enunciados y las preguntas de acuerdo a las actividades de la secuencia de instrucción que propone la Metodología de Counterbalance, así:
O AHN= Actividades para hacer notar
O AR= Actividades de reconocimiento
O APG= Actividades de práctica guiada
O APC= Actividades de práctica comunicativa
Actividad de prácticaO 1. El maestro usa las palabras para completar una gráfica como
ayuda visual. AHN
O 2. ¿Qué patrón observan? AR
O 3. Los estudiantes reconocen los patrones aprendidos y los usancon precisión al hablar de diferentes contenidos. APC
O 4. ¿Qué notan de las palabras que tiene el color _____ al final? AR
O 5. El maestro modela a los estudiantes como escribir un párrafousando la forma del lenguaje aprendida. APG
O 6. Los estudiantes trabajan en pareja para hacer una lista de palabras u oraciones (de acuerdo al grado) usando la forma del lenguaje aprendida. APG
O 7. Se sube el tono de voz para hacer énfasis en las palabrasdeseadas. AHN
O 8. Los estudiantes aplican la froma aprendida para escribir un párrafo en la clase de sociales. APC
O 9. Se cambia la tipografía en las ayudas visuales. AHN
¿Cómo se ve y cómo se escucha la implementación de la
Metodología de Counterbalance en el aula?
¡Tiempo de MODELAJE!
Actividades para hacer notar
Días 1 y 2 del plan de 10 días de Calle en la fase de antes de leer durante la hojeada de la historia o “gallery walk”
O Actividad de calentamiento-O Tarjetas con verbos que se usaránO Resaltar en rojo la terminación del verbo (ar)
O Se lleva la atención al mural de español.
O Se completa el apoyo visual usando la forma del lenguaje que se va a enseñar en el mural de español a medida que se repasa la hojeada de la historia y el vocabulario en contexto.
OTabla de comparación con el uso específico del verbo
Actividades de Reconocimiento
Días 3 - 5 del plan de 10 días de Calle en la fase durante la lectura durante la lectura de la historia principal
O El maestro atrae la atención al mural de español donde llevará a los estudiantes a reconocer el patrón de la norma gramatical.
O El maestro usa preguntas para guiar la conversación con sus estudiantes
OAl leer la historia el maestro hace una pausa cuando ve la oportunidad de comparar el uso de verbo en la historia y el uso del verbo específico que se está enseñando.
OEl maestro pide razonamiento de parte del estudiante
O¿por qué se usa el verbo de esa forma?
Actividades de Reconocimiento
O El maestro haceO El maestro modela como usar la forma del lenguaje en
estudio en un contexto controlado y significativoO Repaso del patrón
O El maestro se asegura que los estudiantes han aprendido el patrón a través de preguntas.
O El maestro y los estudiantes hacen O El maestro y los estudiantes practican como usar la forma
del lenguaje en estudioO Repaso del patrón
O Estudiante y estudiante hacenO Antes de la escritura se repasa el patrón de la norma gramatical
O Asignación O Todos los estudiantes hacen la asignación en parejas
Aquí leemos que la hija de la diosa
deja su hogar.
La palabra deja viene del verbo dejar
¿Cuál es el verbo? dejar
Si quiero completar esta oración
usando el pronombre Ella con el uso
correcto del verbo en el tiempo
presente, diría __ _______ su hogar
en las profundidades del mar.
¿qué diría?
__ _______ su hogar en las
profundidades del mar.
¿Por qué decimos ella deja?
Aquí leemos que la hija de Yemanyá
desea que llegue la noche.
La palabra desea viene del verbo
desear
¿Cuál es el verbo? Desear
Si quiero completar esta oración
usando el pronombre Ella con el uso
correcto del verbo en el tiempo
presente, diría __ _______ desea
que llegue la noche.
¿qué diría?
__ _______ desea que llegue la
noche.
¿Por qué decimos ella desea?
Actividades de Práctica guiada
Días 6-7 del plan de 10 días de Calle en la fase después de la lectura durante la escritura
Actividades de Práctica guiada O El maestro hace
O El maestro modela como usar la forma del lenguaje en estudio en un contexto controlado y significativoO Repaso del patrón
O El maestro se asegura que los estudiantes han aprendido el patrón a través de preguntas.
O El maestro y los estudiantes hacen
O El maestro y los estudiantes practican como usar la forma del lenguaje en estudioO Repaso del patrón
O El maestro se asegura que los estudiantes han aprendido el patrón a través de preguntas.
O Estudiante y estudiante hacenO Antes de la escritura se repasa el patrón de la norma gramatical
O Repaso del patrón
O El maestro se asegura que los estudiantes han aprendido el patrón a través de preguntas.
O Asignación
O Todos los estudiantes hacen la asignación
Tú
Tú
Tú
Tú
cambias
cambias
cambias
cambias
Actividades de PrácticaComunicativa
Día 8, 9 o/y 10 del plan de 10 días de Calle en la fasedespués de la lectura.
O Los maestros dan una asignación en un contextodiferente ( Ciencias, Sociales etc...).
O Los estudiantes usan la forma del lenguajeaprendida para realizar la asignación con precisión.
O El maestro usa el ciclo de modelaje para explicarla asignación
