RAMÓN GAYA Ámbito: Educación...

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RAMÓN GAYA

Ámbito: Educación Intercultural

PATRICIA Mª CABADAS ÁLVAREZ Y MARÍA JOSÉ JUAN MARTÍNEZ.

CEIP. San Isidoro y CEIP. Virginia Pérez (El Algar).

RESUMEN

Nuestro proyecto intenta acercar la cultura de Murcia a través del pintor y escritor murciano Ramón Gaya. Partiendo de sus obras se hace una investigación a través de las nuevas tecnologías que permite a los alumnos conocer su vida, su obra y el lugar en el que nació.

El proyecto se desarrolla a partir de creaciones plásticas de los propios niños para conseguir así la motivación y el desarrollo artístico individuales y del grupo. A partir de las producciones se monta una exposición abierta para todo el centro, que hace que los alumnos se conviertan en los protagonistas de la historia, al ser ellos los que producen, organizan y posteriormente muestran a sus compañeros del aula-grupo.

La experiencia parte de las ideas previas de los niños y las relaciona con los conocimientos y experiencias que cada niño individualmente tiene de otros pintores de sus países. Se intenta así ampliar conocimientos a partir de la motivación al mismo tiempo que se acerca la cultura y el arte de otros pueblos.

INTRODUCCIÓN

El proyecto “Ramón Gaya” se desarrolla con el fin de ampliar el conocimiento de la lengua castellana de los alumnos de educación compensatoria, el desarrollo de sus capacidades plásticas, y la autonomía en el uso de las nuevas tecnologías, al mismo tiempo que trabajamos la cultura de nuestra región con los alumnos de nuestra aula.

A través del proyecto damos a conocer a los alumnos las obras más representativas del pintor murciano Ramón Gaya, ampliando su vocabulario y las estructuras lingüísticas, trabajando a partir de la sensibilidad y las experiencias plásticas y utilizando las nuevas tecnologías como recursos de búsqueda de información, todo ello enmarcado en la cultura de la Región de Murcia y la biografía del pintor Ramón Gaya.




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LA EXPERIENCIA

1. PROYECTO Nuestro proyecto surge como respuesta a la necesidad de dar a conocer la cultura

española, concretamente la de la región en la que nos ubicamos, a los alumnos de compensación educativa de la población Murciana del Algar. El proyecto se diseña conjuntamente entre los dos centros de educación primaria de este municipio. Partimos de la idea de que conocer es respetar y valorar, y de que a partir de este principio se fomenta la integración de los alumnos con los que trabajamos tanto en el aula de compensatoria como en el aula de acogida. A partir de estas actividades de conocimiento de la cultura se trabaja también todos los aspectos relacionados con la adquisición de la lengua castellana: sus capacidades de comprensión y expresión oral y escrita, así como sus estrategias para trabajar la información. Ayudar a la consecución de todos estos aspectos ha sido nuestra principal expectativa a la hora de realizar este proyecto.

2. DESARROLLO

2.1. Objetivos • Conocer a Ramón Gaya • Diferenciar alguna obra de Ramón Gaya. • Hacer uso de las normas lingüísticas para escribir y hablar de forma adecuada. • Usar las Nuevas Tecnologías como medio de búsqueda de información. • Valorar la cultura de España a través de su arte. • Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos de pintura. • Realizar producciones artísticas de forma cooperativa.

2.2. Contenidos • Vida y obra de Ramón Gaya. • Composición y trascripción de textos • Conocimiento de las normas ortográficas más sencillas. • Comprensión de informaciones concretas en textos. • Lectura de forma comprensiva de textos cortos. • Adquisición teórica y manipulación con diversas pinturas: témperas, acuarelas,

pintura de dedos y óleo. • Actitud de valoración y respeto en situaciones de trabajo compartido • Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje • Interés por expresarse oralmente y por escrito de una forma adecuada.




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2.3. Actividades

ACTIVIDADES DE DETECCIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS:

Para saber el conocimiento previo que los niños tenían sobre Ramón Gaya se les fue realizando de forma oral las siguientes preguntas:

- ¿Conoces el nombre de algún pintor, de algún escultor o escritor? ¿Cuáles de esos son españoles?

- ¿Podrías decirme algún nombre de algún pintor español? Y… ¿de algún escritor?

- ¿Sabes alguno de tu país? - ¿Y, que hayan nacido en Murcia?

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

Para la primera actividad y, sin darles ningún tipo de información, se les proporcionó un dibujo de Ramón Gaya, sin decirles ni su autor, ni los colores, ni qué aparecía en el dibujo. A la siguiente semana, se pegaron estos dibujos que habían coloreado en un folio tamaño A3 y en el lateral aparecían las siguientes cuestiones que debían contestar: - ¿Te gustó colorear este dibujo? - ¿Qué te parece que es? - ¿Cómo lo titularías? - ¿Porqué utilizaste esos colores?

La siguiente actividad consistía en buscar por Internet información sobre Ramón Gaya y cumplimentar un cuestionario muy sencillo.

Cuando ya tuvieron información sobre el autor del primer dibujo que

habían pintado les mostré el mismo pero con color. A partir de aquí, lo reprodujeron entre todos en tamaño A3 con acuarela y escribimos el nombre del cuadro con letras grandes.

Para trabajar la bibliografía, los alumnos más mayores realizaron la historia y la escribieron a limpio y se la dictaron a los niños más pequeños que podían realizar un dictado y a los que no, se lo contaron oralmente




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Les mostré otras imágenes de pinturas de Ramón Gaya para comentar entre todos, poniéndole su nombre a cada una. A partir de aquí, les proporcioné los mismos dibujos en blanco y negro para que lo coloreasen (A modo de ejemplo ANEXO 1)

A los alumnos de mayor nivel, les proporcioné un mapa de Murcia. Saliendo

de un destino y siguiendo las orientaciones dadas debían llegar al museo de Ramón Gaya.

Se propone realizar una excursión al museo de los dos centros participantes

en esta experiencia.

Con todo el material obtenido se montó una exposición en el pasillo.

Visita de los alumnos de un centro a otro para ver las exposiciones realizadas por los niños en sus centros.

Se realizaron unos panfletos publicitarios para repartir tanto a los otros

cursos de Ed. Primaria como al otro centro y así acudiesen a apreciar nuestra exposición. Cada vez que venía un grupo, los alumnos que estuviesen en clase en ese momento explicaba quién era Ramón Gaya y qué hizo.

2.4. Metodología El modelo de enseñanza que se aplica es activo, en el que potenciamos la

participación del alumnado. La metodología es constructivista y se apoya en una serie de principios: Paidocentrismo, globalización, individualización, actividad e interés. Estos principios nos indican que el alumno es el propio protagonista en el proceso de enseñanza-aprendizaje ya que aprende en todo momento de forma activa.

En cuanto a los agrupamientos que se realizan son variados, atendiendo al tipo de actividad a desarrollar y al nivel y número de los alumnos que se encuentren en clase.

Como se ha podido observar en la explicación de las actividades, los alumnos

trabajan de forma individual, por parejas, en pequeño grupo y con el grupo-clase. Cabe destacar que este último agrupamiento se refiere no a la realización de alguna actividad de todos los alumnos de Ed. Compensatoria al mismo tiempo sino que a todos los alumnos que les tocase por horario juntos ese día, esto se debe a que a lo largo de la semana no existe el mismo grupo de alumnos. Esta diversidad de agrupamientos propicia por un lado, que el alumnado sea capaz de reflexionar sobre aquello que está aprendiendo, y por otro, que interactúe con sus compañeros y aprenda a respetar y valorar el trabajo de los demás. El tipo de agrupamiento en las distintas actividades se lleva a cabo teniendo en cuenta las características y necesidades de los alumnos (afectivas, de autonomía, juego, socialización, comunicación, descubrimiento e inserción social), las actividades a realizar y la cantidad de atención que se les debe proporcionar. Además, en función del nivel cognitivo de los alumnos, se propician diferentes interacciones: agrupando a niños con características semejantes para realizar actividades en las que colaboren y




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agrupando a niños con características diferentes para que uno de ellos lleve el rol de tutorización de sus compañeros. Haciendo referencia al tiempo y al horario de esta especialidad, la duración del trabajo ha sido de aproximadamente de dos meses. Para que todos los alumnos pudiesen trabajar sobre Ramón Gaya, se intentó llevar a cabo los jueves y viernes según el día que acudiesen. El espacio necesario fue la propia aula distribuida de manera que favorezca tanto el trabajo individual como colectivo, por ello la disposición de las mesas variará en función del tipo de actividad que se está realizando. Además también se utilizó el pasillo para montar la exposición. Por último, mencionar que el uso de las TICS estará presente a lo lago del tema con el uso de Internet como principal fuente de información.

2.5. Evaluación

En cuanto al resultado de las actividades es muy bueno. En especial, la última actividad motivó muchísimo a los alumnos de Ed. Compensatoria y les subió la autoestima al mostrarse ellos ante el resto de alumnos del centro como presentadores y sabedores de la información.

Además, se ha ejercitado bastante la escritura y la comprensión lectora logrando que los alumnos con graves carencias en este aspecto, lo trabajasen con gusto. Esto fue debido al grado de motivación que han invertido en sus trabajos relacionados con el escritor murciano.

Por otro lado, cabe destacar que, debido a la tipología del alumnado presente,

casi todos los niños tienen un conocimiento y procedimiento escaso en el uso del ordenador y de Internet. Este aspecto provocó la existencia de una gran motivación y que se iniciaran en el uso del mismo.

El único aspecto negativo a tener en cuenta ha sido que no se llegó a explorar y a

conocer todos los materiales e instrumentos diversos de pintura planteados al inicio de este trabajo por el escaso conocimiento inicial de los alumnos y por su gran falta de vocabulario. Aún dentro de este aspecto, resaltar que muchos pintaron por primera vez con pinceles, con los dedos…y utilizaron diversos tipos de pintura.

3. EVALUACIÓN

La evaluación de este proyecto es muy positiva Debido a la paulatina forma de ir presentando la información, explicada

anteriormente en el desarrollo de las actividades, se puede decir que se mantuvo la atención de los niños a lo largo del proyecto y logrando que se respetaran y se ayudaran los unos a los otros.

Dentro de las expectativas propuestas con anterioridad en nuestro proyecto

destacamos el enriquecimiento en nuestro alumnado de los aspectos relacionados tanto con la lengua castellana, como a nivel de artística y manejo de las nuevas tecnologías.




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Como resultado de las actividades realizadas a partir del proyecto valoramos muy positivamente la convivencia que ha surgido, mejorando la autoestima de los alumnos al sentirse protagonistas. La convivencia conlleva mejorar la integración de los niños con su grupo de iguales, no solo a nivel interno de cada centro, también entre los dos centros participantes.

Este proyecto abre un vínculo de conexión entre las maestras responsables de las aulas de acogida y compensatoria de ambos centros, que hace que se puedan llegar a proponer nuevas experiencias que mejoren la integración de todos nuestros alumnos.

CONCLUSIONES Los resultados alcanzados con nuestros alumnos a partir del proyecto nos hace

pensar que este tipo de experiencia es muy enriquecedora para los niños y consigue mejores resultados a la hora de ampliar vocabulario y estructuras lingüísticas por estar cargado de un gran componente de motivación al mismo tiempo que se trabaja autonomía y autoestima.

El trabajo por proyectos entre centro hace que el profesorado encargado de estas aulas comparta experiencia, conocimiento, motivaciones… Lo que repercute directamente en nuestra labor docente y por lo tanto en nuestros alumnos.

BIBLIOGRAFÍA CITADA

MEDINA RIVILLA, A., SALVADOR MATA, F. (coords), (2002). <Didáctica general> Madrid: Pearson Educación.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIA E INNOVACIÓN (2006). « Enseñanzas mínimas en Ed. Primaria» R.D. 1513/06. Anexo V.

<Ramón Gaya>. Wikipedia. (visto el 15/01/09)

ANEXOS




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Patricia Mª Cabadas Álvarez y María José Juan Martínez. [email protected] [email protected]

Nuestra labor docente se basa en trabajar con alumnos inmigrantes con

desconocimiento de la lengua española, alumnos con un desfase curricular de dos o

más cursos y con alumnos con un desfavorecimiento social.

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