Área: Educación Física SC 5: Ajedrez -...

1

Quinto de Primaria | educación Física

ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje UA

El ajedrez: tácticas

Área: Educación Física SC 5: Ajedrez

Temporalización: 12 horas de clase: 4 semanas.

Secuencias curriculares correspondientes1.

2


el ajedrez: tácticas

UA ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje

Recuerda

El origen del ajedrez se establece en la India, hace más de 2 000 años. Tiene como objetivo dar jaque mate al rey del oponente, lo que quiere decir capturarlo sin que este pueda evadirlo. El tablero del juego debe estar colocado con la casilla blanca en la parte inferior derecha de los jugadores. Tiene seis piezas (Trebejos) básicas que se mueven de forma diferente, lo que da riqueza al juego y hace que las po-sibilidades sean infinitas. Las piezas son de dos tonos de color diferente, se han denominado las blancas y las negras, las blancas tienen una ligera ventaja ya que siempre salen de primero; por lo que se asignan al azar al comenzar el juego.

El tablero o zona de juego consta de 64 casillas (escaques), divididas en filas y co-lumnas, estructuradas de forma alterna con colores diferentes. Están designadas con una letra las columnas: de la a-h y un número las filas 1-8, que sirve de base para su identificación y la de las jugadas realizadas.

En la presente UA se tocarán temas relacionados con: el enroque, el peón al paso y el valor absoluto de las piezas. Se desarrollan estos temas en actividades de for-mas jugadas y prácticas con los tableros y piezas de ajedrez. La evaluación se hará de forma procesual con la observación del desarrollo de las actividades y la acción de los estudiantes dentro de ellas.

Situación de AprendizajeEn la institución educativa a la que pertenecen las y los estudiantes de 5to. Grado se realizará una abierto de ajedrez.

Muchos de los niños/as manifiestan al docente del área de Educación Física que desean conocer movimientos básicos de este deporte para poder partici-par. ¿Cómo pueden aprenderlos? Para enseñarles, la o el docente ha diseñado esta Unidad de Aprendizaje.

Competencias fundamentales

• Competencia Comunicativa.

• Competencia Resolución de Problemas.

• Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.

3


ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje


UA

3

Competencias específicas

Contenidos Indicadores de logroMateriales necesarios para las actividades

Educación Física

•Dominio motriz

•Desarrollo de aptitud

física y deportiva

Educación Física

Conceptuales

•El ajedrez: El jaque, el jaque mate, la coronación del peón, el enroque, peón al paso, valor absoluto de las piezas.

Procedimentales

Participación en juegos adaptados partiendo de situa-

ciones de aprendizaje que promuevan el pensamiento

táctico.

•Realización de juegos con mates elementales (torre y rey contra rey, dama y rey contra rey).

•Realización de juegos con coronación de peones en diferentes situaciones.

Actitudinales

•Muestra disfrute al participar en las diferentes activi-

dades deportivas y recreativas.

•Coopera con sus compañeros y respeta las reglas y

al adversario.

Educación Física

•Ejecuta en menos de 50 mo-

vimientos mates elementa-

les de torre y rey contra rey,

dama y rey contra rey.

•Participa en juegos con

coronación de peones en

diferentes situaciones.

•Valora y disfruta al partici-

par en juegos adaptados

partiendo de situaciones de

aprendizaje que promuevan

el pensamiento táctico.

•Practica el juego limpio,

respetando las reglas de los

juegos que realiza.

Educación Física

•Tableros y piezas

de ajedrez.

•Cartulina, tiza, papel,

lápices de color.

•Tijeras, pegamento y

cualquier otro material que

esté al alcance y pueda ser

utilizado.

Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje

Aprendizaje colaborativo

Juego

Intercambio oral

Dramatización

Puesta en común

Expresión oral

Aprendizaje basado en proyectos

4




UA

Actividad 1 Ajedrez en el aula http://www.ajedrezenelaula.com/uno.php

Actividad 2 Ajedrez para la enseñanza primaria, Vicente Martínez, Sergio:

http://bibliotecadigital.educarm.es/bidimur/i18n/catalogo_imagenes/grupo.

cmd?path=1000337

Actividad 3 Valor absoluto y relativo de las piezas: http://ichess.blogspot.

com/2006/09/valor-absoluto-y-relativo-de-las-piezas.html

Actividad 4 El valor absoluto de las piezas de ajedrez: http://ecuadoruniversitario.

com/blogs/ajedrez-para-todos/el-valor-absoluto-de-las-piezas-de-ajedrez/

Actividad 5 Reglas especiales: Enroque, coronación y captura al paso: http://aje-

drez.about.com/od/rulesofchess/ss/Specialrules.htm#step1

Recursos didácticos digitales

http://www.ajedrezenelaula.com/uno.php

http://bibliotecadigital.educarm.es/bidimur/i18n/catalogo_imagenes/grupo.cmd?path=1000337

http://ichess.blogspot.com/2006/09/valor-absoluto-y-relativo-de-las-piezas.html

http://ecuadoruniversitario.com/blogs/ajedrez-para-todos/el-valor-absoluto-de-las-piezas-de-ajedrez/

http://ajedrez.about.com/od/rulesofchess/ss/Specialrules.htm#step1

5




UA

Secuencia didáctica2.

Actividad 1: Inicio

Trabajo dirigido y cooperativo

En esta actividad, las y los estudiantes, sentados en círculo con el docente, re-cordarán los conceptos aprendidos y practicados hasta la fecha acerca del tema, luego se dividirán en grupos en donde, de forma alterna, los integrantes explicarán a sus compañeros/as los movimientos de las piezas y el uso del tablero; después de terminar las explicaciones, se escogerán parejas al azar para jugar de forma libre. Los ganadores pueden ir rotando con los ganadores de otros grupos o sim-plemente se cambian las parejas. Al final hacer los ejercicios de respiración.

Orientaciones para la o el docente

Aprovechar para observar la interacción de las y los estudiantes entre sí, y su capacidad de respetar el juego del otro en silencio.

Actividad 2:

Trabajo dirigido y semidirigido

En las sesiones que continúan se trabajará sobre un movimiento del ajedrez que se denomina enroque el cual es una jugada que se usa normalmente para mejorar la seguridad del rey. El enroque es la única jugada que permite mover dos piezas al mismo tiempo: el rey y la torre, ocupando el primero la posición del segundo. En su ejecución, el rey no debe de quedar en peligro.

Al llegar al encuentro de la clase las y los estudiantes se sentarán en un círculo, donde el docente les escuchará y dará las explicaciones de lugar. Luego, proce-derán a realizar los ejercicios de estiramiento establecidos para las sesiones (*). A continuación pueden jugar lo siguiente:

•Las y los estudiantes, en el espacio del patio o la cancha, harán dos columnas, una de torres y otra de reyes, se cambiarán de lugar rápidamente a una señal del docente, primero lo harán hacia la izquierda a una distancia corta y, luego, hacia la derecha a una distancia más larga (deberán alternar los roles).

00:45

00:902 sesiones de clase

Intercambio oral

Intercambio oral

Juego



Expresión oral

Dramatización

6




UA

•Repetirán la misma actividad pero contando los pasos en el movimiento, tres hacia la izquierda y cuatro a la derecha.

•Practicar en el tablero los cambios con la torre y el rey, primero el movimiento corto y luego largo.

•Propiciar partidas en donde las y los estudiantes deban hacer el enroque (ha-cerlo con tiempo y sin tiempo).


Realizar los movimientos de manera corporal para propiciar la integración de los mismos al conocimiento de los estudiantes.

Actividad 3

Juego dirigido y semidirigido

En el presente encuentro las y los estudiantes, sentados en círculo con el do-cente conversarán acerca de los conocimientos adquiridos, se disertará sobre el tema central que versa acerca del movimiento de ajedrez llamado peón al paso en el cual: un peón puede capturar a otro peón adversario que, haciendo uso de la posibilidad de avanzar dos casillas en su primer movimiento, se colo-que en la misma fila que el peón adversario, pero en una columna contigua. A la hora de la captura, el peón se colocaría en la casilla que le hubiera correspon-dido en una captura normal. Esta captura solo puede producirse en la jugada inmediatamente después del avance del primer peón. A seguidas, realizarán los movimientos correspondientes al estiramiento (*), para pasar a realizar los siguientes juegos:

•Dividir las y los estudiantes en peones negros y blancos, colocarlos en las posi-ciones que ocupan estos en el tablero, realizar el movimiento del peón al paso.

•Las y los estudiantes, divididos en peones blancos y negros, se pondrán cuatro de un color en las esquinas de la cancha y uno blanco en el centro, este tratará de escapar y los del color contrario tendrán como misión no dejarlo pasar.

00:902 sesiones de clase


Expresión oralAprendizaje en proyectos

Juego

7




UA

•Pueden hacer lo mismo en el tablero. Ver el anexo 4.


Explicar claramente a sus estudiantes el orden de acciones que deben realizar para ejecutar este movimiento.

Actividad 4

Juego dirigido y semidirigido

Las y los estudiantes, sentados en círculo en conversación con el docente, ana-lizarán el tema relacionado con el valor absoluto de las piezas de ajedrez, a las cuales se les ha dado la siguiente equivalencia: Peón: 1, Caballo: 3, Alfil: 3, Torre: 5, Dama: 9, Rey: su valor en la partida es infinito, puesto que si se pierde, la partida termina. Por su movilidad es posible asignarle un valor de 4. Después del encuentro realizarán los ejercicios habituales para cada sesión, luego de esto se recomiendan las siguientes actividades:

•Cada estudiante se convertirá en una pieza de ajedrez, el docente irá diciendo un número con el valor de una pieza, los estudiantes rápidamente deben agru-parse con el valor dado.

•Las y los estudiantes, convertidos en piezas de ajedrez, estarán atentos al valor dado por el docente, rápidamente deberán agruparse para conseguir la suma dada. (Ejemplo: unidos una reina y un peón para sumar 10).

•En el tablero, sus estudiantes agruparán las piezas según su valor, en una es-quina, en el centro, en filas y columnas.

•Realizarán unas partidas haciendo suma de las piezas capturadas.


Debe asegurarse de que estén seguros del valor al momento de hacer la suma-toria; para no crear confusiones.

00:90

2 sesiones de clase


Expresión oral JuegoDramatización

8




UA

Actividad 5

Juego dirigido

Sesión general. En este encuentro, las y los estudiantes, sentados en círculo, conversarán acerca de todo lo aprendido, el docente retroalimentará los con-ceptos e informaciones que sean necesarios, luego de esto, pasarán a realizar los ejercicios habituales de cada sesión (*).

A seguidas, se dividirán en parejas y jugarán de forma libre, practicando los mo-vimientos aprendidos. Se puede ir rotando a los jugadores para hacer el juego más ágil y dinámico. Se terminará con una caminata alrededor de la cancha o en el patio.


El docente debe mantenerse pasando por los diferentes grupos para reorientar cualquier movimiento realizado de forma incorrecta.

Actividad 6

Juego dirigido

Somos árbitros. En esta sesión, sus estudiantes, sentados en círculo, se pondrán de acuerdo en la forma de realizar la siguiente actividad, que consistirá en un juego donde un grupo será el árbitro y el otro grupo, los jugadores. Los árbitros supervisarán a los jugadores y, luego, se cambiarán los roles (los árbitros deben llevar un tiempo y la supervisión de los encuentros).

Al final realizarán ejercicios de respiración.


Dejar que sus estudiantes desempeñen sus funciones con la mínima intervención.

00:90

00:45

2 sesiones de clase

Intercambio oral

Intercambio oral



Juego

JuegoDramatización

9




UA

Actividad 7

Actividad grupal dirigida

Somos las piezas. En esta sesión sus estudiantes, sentados en círculo, socializa-rán con el docente la actividad central del día que consiste en que todos/as se convertirán de forma alternativa en las piezas del juego, deben ir moviéndose por el tablero (imaginario o dibujado en el suelo) solo como los peones, solo como los caballos y así de forma sucesiva. Se les asignará previamente un color; ga-nará el equipo que al final tenga más piezas en pie.


Debe procurar que sean sus estudiantes quienes dirijan los movimientos de des-plazamiento de sus compañeros/as.

Actividad 8: Cierre

Actividad grupal dirigida

Abierto de ajedrez. En el presente encuentro las y los estudiantes realizarán un abierto de ajedrez, en donde invitarán a sus padres, también extenderán la ob-servación del mismo a otros docentes del área.

Al final de la actividad, comentarán sus experiencias de forma individual y colec-tiva. Pueden también plasmar sus experiencias por escrito.


Observar que sus estudiantes sigan las reglas del juego y que lo hagan en un am-biente de respeto y armonía.

00:45

00:45Puesta en

comúnAprendizaje colaborativo


Expresión oral

Expresión oral

Aprendizaje en proyectos

Aprendizaje en proyectos

Dramatización

10




UA

Si observas Trata

Que algún o alguna estudian-te tiene dificultad en entender una de las reglas de juego.

De poner las reglas de forma clara en un afiche o sitio fijo que esté al alcance de todos/as y puedan ser socializadas constantemente.

Que algún movimiento dentro del tablero resulta muy difícil de entender.

De realizarlo de forma práctica en el patio o la cancha.

Si observas, trata de…3.

aneXo 1| Imagen y forma de realizar el enroque

Anexos4.

http://www.123ajedrez.com/reglas-basicas/enroque

11




UAaneXo 2| Pasos para realizar el enroque

aneXo 3| Movimiento de peón al paso

http://www.123ajedrez.com/reglas-basicas/enroque

https://www.google.com.do/search?q=peon+al+paso&rlz=1C1TSNS_enDO486DO486&espv=2&biw=1024&bih=534&tbm=isch&tbo=u&source=univ&

Área: Educación Física SC 5: Ajedrez -...

Documents

Transcript of Área: Educación Física SC 5: Ajedrez -...