Retos y tendencias del futuro en la investigación acerca del aprendizaje

con tecnologías digitales

Begoña Gros

Universidad de Barcelona

@bgros

• Antecedentes

• Preguntas

• Métodos

• Resultados

• Conclusiones

Antecedentes• Zawacki-Richter, Bäcker and Vogt (2009) Meta-análisis: dominio de

las investigaciones micro: informes sobre intervenciones en cursos, clases o programas de poca extensión. Pocos informes meso y macro

• Selwyn, N. (2011). Editorial: in praise of pessimism—the need for negativity in educational technology. British Journal of Educational Technology

• Rushby (2013) No se aprende de la historía. Revisando las preguntas de investigación, se detecta que una parte importante ya se han contestado.

• Colin Latchem (2014). Editorial British Journal of Educational Technology

Antecedentes• Kirschner, P. a., & van Merriënboer, J. J. G. (2013). Do

Learners Really Know Best? Urban Legends in Education. Educational Psychologist, 48(3), 169–183 

• Difusión del conocimiento, resultados: tertulianos, académicos y prácticos.

Antecedentes

Preguntas• ¿Se aprende mejor con las TIC? paradigma de la comparación (cada nueva tecnología es un reto y un peligro, debe ser mejor que la anterior)

Preguntas• ¿Se aprende mejor con las TIC? paradigma de la comparación (cada nueva tecnología es un reto y un peligro, debe ser mejor que la anterior)

Qué metodologíasQué tecnologías

En que situación/contexto

Para lograr un determinado resultado de aprendizaje

Preguntas

• Qué planteamiento/enfoque pedagógico es más apropiado para…….

• ¿Cuál es el papel de los diferentes agentes? • ¿Qué infraestructura organizativa y tecnológica necesitamos?

• ¿Qué resultados podemos obtener?

Preguntas

Tecnología superficial

Metodología

profunda

Metodología superficial

Tecnología

profunda

Eugenio Severin C. Banco Interamericano de Desarrollo (2010)

Métodos

•Investigación médica: programas de investigación internacional, investigación basada en evidencias, casos.

•Revisiones sistemáticas: meta-análisis.

•Investigación fundamentada, evidence-based approach

Métodos

• Uso de nuevos métodos de investigación: Learning analytics, análisis de redes sociales, open repositories…

• Categorías de analíticas del aprendizaje:• Análisis social (social network analytics). • Análisis de discurso/del lenguaje (discourse analytics).• Análisis de contenido (content analytics).• Análisis de la motivación (disposition analytics)• Análisis de contexto (context analytics).

Métodos• SNAPP Social Networks Adapting Pedagogical Practice:

Herramienta de presentación de datos en línea para estudiantes de red en una interfaz de usuario:http://research.uow.edu.au/learningnetworks/seeing/snapp/index.html

• LOCO-Analyst. LOCO (Learning Object Context Ontologies):http://jelenajovanovic.net/LOCO-Analyst/

• GISMO monitoreo de estudiantes y seguimiento del  sistema:  http://gismo.sourceforge.net/index.html

• Moodog que muestra a los profesores como los estudiantes interactúan con los materiales del curso en línea. Se acopla a la parte superior de Moodle.http://editlib.org/p/32307/.

• Blackboard Learn Analytics, diseñado para ayudar a los usuarios a tener una idea de la actividad del usuario. Obtiene datos de desempeño del estudiante:http://www.blackboard.com/Platforms/Analytics/Products/Blackboard-Analytics-for-Learn.aspx

Métodos

Resultados• Las teorías de la tecnología educativa; • Liderazgo y gestión de la innovación y el cambio• El diseño, desarrollo y aplicación de los sistemas de

aprendizaje, redes y programas; • Apoyo y guía de aprendizaje; • El almacenamiento, la recuperación y la difusión de los

recursos de aprendizaje e información; • Desarrollo profesional para el cambio educativo / de

organización; • Seguimiento, evaluación y aseguramiento de la calidad; • Evaluación• Costes.

Conclusiones• Nuevas aproximaciones metodológicas

• Enfoque micro:

• Evitar los estudios basados en la comparación.• Mostrar los beneficios pero también los problemas y

limitaciones• Creación de principios de diseño, patrones, etc.

(transferencia)

Conclusiones

• Estudios multidisciplinares de equipos de investigadores que utilicen nuevos enfoques.

• Enfoques sistémicos y holísticos.

• Diferencias culturales

• Estudios longitudinales que señalan las repercusiones de

las innovaciones tecnológicas educativas para sistemas e instituciones.

Conclusiones

• Informes sobre iniciativas de uso de la tecnología educativa que han resultado problemática y / o no lograron sus objetivos y las lecciones que debemos aprender de ellos

• Compartir datos

• Publicaciones accesibles