Realizado por @fjmontero y jmMigu1 Colegio Ntra. Sra. de la Merced (Madrid) Informática 4º ESO

RÚBRICA VÍDEO "ESTE ES NUESTRO COLEGIO"

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RÚBRICA Presentando nuestro colegio: “Así fuimos, así somos y así queremos ser”.

CATEGORÍA 3 2 1 0

Concepto

El equipo tiene una visión

clara de lo que va a lograr. Cada miembro puede describir lo que ellos están tratando de hacer y generalmente cómo su trabajo contribuirá al producto final.

El equipo tiene una visión

bastante clara de lo que va a lograr. Cada miembro puede describir lo que ellos están tratando de hacer en conjunto, pero tienen problemas en describir cómo su trabajo contribuirá al producto final.

El equipo tiene una idea del concepto a desarrollar, pero no tiene un enfoque claro a seguir. Los miembros del equipo

describen de diferentes maneras las metas/el resultado final del producto.

El equipo ha puesto muy poco esfuerzo en sugerir ideas y refinar el concepto. Los miembros del equipo no

tienen claro las metas y cómo sus contribuciones les ayudarán a alcanzar la meta.

Planificación

Los estudiantes planifican de

forma independiente y escriben un guión convincente y creativo. Todos los miembros del

grupo definen sus funciones y ensayan el vocabulario y lenguaje del vídeo.

Los estudiantes planifican con

algo de ayuda y escriben un guión convincente y creativo. Todos los miembros del grupo definen sus funciones y ensayan el vocabulario y lenguaje de los vídeos.

Los estudiantes necesitan

ayuda para escribir el guión. Algunos de los miembros del grupo definen sus funciones y ensayan el vocabulario y

lenguaje de los vídeos pero necesitan que se les recuerde su tarea.

Los estudiantes necesitan ayuda para escribir el guión. El guión no coincide con la producción final. Algunos

miembros del equipo no hacen sus tareas.

“Story telling”

El “story telling” está completo con dibujos para cada escena, notas

detalladas en los títulos, transiciones, efectos

especiales, sonido, etc. El “story telling” refleja una planificación y una organización sobresalientes para los efectos visuales en

el video.

El “story telling” está relativamente completa con dibujos para la mayoría de las escenas y notas en los títulos,

transiciones, efectos especiales, sonido, etc. El

“story telling” refleja una planificación y una organización efectivos para los efectos visuales en el video.

El “story telling” tiene omisiones significativas en la planificación de las escenas. Hay algunos dibujos y notas en

los títulos, transiciones, efectos especiales, sonido, etc. El

“story telling” refleja intentos de planificación y organización para los efectos visuales en el video.

El “story telling” no está terminada o está tan incompleta que no podría ser

usada ni como una guía general. El “story telling”

refleja muy poca planificación de los efectos visuales.

Guión

El guión está completo y está claro qué se va a decir y hacer en cada escena. Las entradas y salidas están

escritas así como los

movimientos importantes. El guión es bastante profesional.

El guión está bastante completo. Está claro lo que cada se va a decir o hacer en cada escena. El guión muestra

planificación.

El guión tiene algunos fallos mayores. No está siempre claro lo que los se va a decir o

hacer. El guión muestra un

intento de planificación, pero parece incompleto.

No hay guión. Se espera que los actores inventen lo que van a decir y hacer.

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Contenido

El vídeo presenta de manera

clara y concisa el trabajo

realizado. Refleja perfectamente el aprendizaje de los estudiantes y sus esfuerzos.

El vídeo presenta el trabajo

realizado. Refleja

perfectamente aunque es demasiado largo o hay algunos puntos que no quedan claros en la explicación.

El vídeo presenta el trabajo

realizado pero la información no está bien organizada y hay puntos que no quedan claros.

El vídeo no presenta toda la

información del trabajo Se aleja a veces del enfoque. Existe una organización pero no muy consistente y falta información de puntos

básicos del trabajo.

Diseño

La organización del vídeo es excelente. Hay títulos que favorecen la comprensión del tema por los posibles

espectadores.

La secuencia de los vídeos es clara y evidente. Se utilizan títulos que facilitan la comprensión.

La secuencia de los vídeos es adecuada. Hay títulos.

La secuencia de los vídeos es ilógica. No hay títulos.

Videografía -

Claridad Elementos técnicos

La calidad del video y el enfoque fue excelente en todas sus partes. El vídeo es de una gran

nitidez. Los títulos son legibles. No hay ningún problema técnico de carácter grave.

La calidad del video y el enfoque fue excelente en la mayor parte del video.

El vídeo es de una gran nitidez. Los títulos son legibles. Hay algunos problemas técnicos.

La calidad no es muy buena,

pero el enfoque fue excelente en todas las partes del video. El vídeo se ve bien. El sonido y archivos visuales pueden tener algo de distorsión, pero no distraen al espectador. Hay algunos problemas técnicos,

pero el espectador es capaz de seguir la presentación.

La calidad del video y el

enfoque no es muy bueno. Partes del vídeo no se ven. El sonido y archivos visuales contienen distorsión

significativa. Los títulos son ilegibles. Las dificultades técnicas interfieren seriamente con la habilidad del espectador para ver, oír o entender el contenido

Trabajo en Equipo

Trabajan mucho y con muy

buena organización. Los estudiantes se reunieron y comentaron regularmente. Todos los estudiantes contribuyeron a la discusión

y escucharon respetuosamente. Todos los miembros del equipo contribuyeron equitativamente al trabajo.

Trabajan. Algunos fallos de

organización. Los estudiantes se reunieron y comentaron regularmente. La mayoría de los estudiantes contribuyeron a la discusión y

todos escucharon respetuosamente. Todos los miembros del equipo contribuyeron equitativamente al trabajo.

Trabajan, pero sin

organización.

Sólo unas cuantas reuniones del equipo tuvieron lugar. La mayoría de los estudiantes contribuyeron a la discusión y escucharon respetuosamente. Todos los miembros del equipo contribuyeron equitativamente

al trabajo.

Apenas trabajan. Sin interés. No hubo reuniones Y/O algunos de los miembros del

equipo no contribuyeron equitativamente al trabajo.

Videografía-Interés

Muchas diferentes tomas,

ángulos de cámara, efectos

de sonido, y/o uso cuidadoso del acercamiento proporcionando variedad en el video.

Varias (3-4) diferentes tomas,

ángulos de cámara, efectos de sonido, y/o uso cuidadoso del

acercamiento proporcionando variedad en el video.

Una ó dos diferentes tomas,

ángulos de cámara, efectos de sonido, y/o uso cuidadoso del

acercamiento proporcionando variedad en el video.

Poco esfuerzo fue hecho para proporcionar variedad

en el video.

Duración del Video El video tuvo una duración de 5-7 minutos.

El video tuvo una duración 7-10 de minutos.

El video tuvo una duración menor de 5 minutos o mayor de 10.

Los estudiantes no tuvieron en cuenta la duración exigida para el vídeo.

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Puntuación No hay faltas de ortografía ni

errores gramaticales.

Dos o menos faltas de

ortografía y/o errores de puntuación.

Tres o cuatro errores de

ortografía y/o errores gramaticales.

Más de cuatro errores de

ortografía y de gramática.

Organización

Contenido bien organizado usando títulos y listas para

agrupar el material relacionado.

Usó títulos y listas para organizar, pero la organización

en conjunto de tópicos aparenta debilidad.

La mayor parte del contenido

está organizado lógicamente.

La organización no estuvo clara o fue lógica. Sólo muchos hechos.

Originalidad El producto demuestra gran originalidad. Las ideas son creativas e ingeniosas.

El producto demuestra cierta originalidad. El trabajo demuestra el uso de nuevas

ideas y de perspicacia.

Usa ideas de otras personas (dándoles crédito), pero no hay casi evidencia de ideas

originales.

Usa ideas de otras personas, pero no les da crédito.

Banda Sonora-Originalidad-

respeto de los derechos de autor. Ratamiento digital

del audio. Emoción

Toda la música es creative

commons. Los efectos sonoros están bien ajustados al objetivo de cada escena.

La música es muy adecuada en cada momento del cortometraje. La música provoca una respuesta emocional que conecta emocionalmente al

espectador.

La mayoría (más de la mitad) de la música es creative

commons. Casi todos los efectos están bien ajustados pero se detectan algunos

errores en las transiciones de sonido. Buena parte de la música es adecuada al momento relatado. La música provoca una respuesta emocional que de

alguna manera ayuda al argumento del documental.

Algo de la música es creative commons. Predominan los desajustes entre el audio original y la banda sonora elegida. La música elegida es poco adecuada en general al

contenido del La música está bien y no distrae, pero no añade mucha emoción a la historia.

Nada de la música es creative commons. La

música no es nada acorde con el estilo solicitado para el vídeo. La música distrae, es inapropiada o no fue usada.

Voz del narrador/a-Consistencia

La calidad de la voz es clara y consistentemente audible durante la presentación.

La calidad de la voz es clara y consistentemente audible durante la mayoría (85-95%) de la presentación.

La calidad de la voz es clara y consistentemente audible durante algo (70-85%) de la presentación.

La calidad de la voz necesita más atención.

Voz-Ritmo

El ritmo de narración encaja en el argumento de la historia contada y ayuda a la audiencia a involucrase emocionalmente con el

documental.

Ocasionalmente el narrador/a habla muy rápido o muy despacio para el argumento del cuento. El ritmo es relativamente atractivo para la

audiencia.

El narrador/a trata de usar el ritmo, pero con frecuencia se nota que el ritmo no encaja en el argumento del cuento. No es consistentemente atractivo

para la audiencia.

El narrador/a no muestra

ninguna intención concreta al ritmo y tono de la narración. El argumento resulta insustancial.

Resolución de

Problemas. Critical Friendly

Los miembros del grupo buscan y sugieren soluciones

a los problemas propios y de otros grupos.

Los miembros del grupo aceptan y mejoran soluciones

sugeridas por los profesores y compañeros.

No sugieren soluciones, pero están dispuestos a tratar

soluciones propuestas por otros.

No tratan de resolver problemas o ayudar a otros

a resolverlos. Dejan a otros hacer el trabajo.

Autonomía Se mantienen enfocado en el trabajo que se necesita

hacer. Muy autónomos.

La mayor parte del tiempo están enfocados en el trabajo que se necesita hacer. Solicitan ayuda en pocas ocasiones.

Algunas veces enfocados en el trabajo que se necesita hacer.

Normalmente distraídos.

Raramente enfocados en el trabajo que se necesita hacer. Poco comprometidos con el proyecto.