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“DIDACTICA CRITICA”
Alumna: Karina Guadalupe Nava Guzmán
Materia: “MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES”
Grupo: 6357_20T_MDDE06
Asesora: Mary Carmen de la Rosa
Fecha de Entrega: 17 de noviembre de 2016
INTRODUCCIONEn este tema se habla sobre la didáctica crítica y los autores que
intervienen en ella.
La didáctica crítica surge hacia la mitad del siglo XX como un
cuestionamiento a los principios de la escuela tradicional y la didáctica
tecnocrática.
También se explica la relación maestro-alumno, se ven las situaciones
de aprendizaje.
Se diseña una situación de aprendizaje considerando los tres
momentos empleados para organizar situaciones de
aprendizaje.
El Tema es La tecnología en preescolar, realizando un
aprendizaje esperado, y utilizando los tres momentos los cuales
son: Apertura, Desarrollo y Cierre.
DIDACTICA CRÍTICA
En la didáctica crítica para que se construya
conocimiento se requiere de la interacción con el
entorno. Para la construcción del conocimiento se ven
involucrados diferentes autores en el proceso, los cuales
son:
Entorno social
Entorno cultural
Entorno natural
Para la didáctica crítica, construir conocimiento lleva al
sujeto hacia la lectura de la realidad, especialmente en
función de detectar los problemas culturales e
inconsistencias sociales.
RELACION MAESTRO-ALUMNO
En la didáctica crítica, no se acepta que el maestro se
convierta en un reproductor o ejecutor de modelos de
programas rígidos establecidos. Aquí los maestros y
alumnos deben reflexionar sobre su actuar. Esto es
romper con la relación de dependencia entre maestro-
Alumno.
SITUACIONES DE APRENDIAJE
Se plantean situaciones de aprendizaje en la que se deben reconocer las particularidades del grupo para el cual están diseñadas.
De acuerdo con Rodríguez (1997), se pueden considerar tres momentos metódicos, empleados para organizar situaciones de aprendizaje:
Apertura: primera aproximación al objeto de conocimiento Desarrollo: elaboración del conocimientoCierre: reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis
SITUACION DE APRENDIAJE CON BASE EN LOS PLANTEAMIENTOS DE LA DIDÁCTICA CRÍTICA
TEMA: LA TECNOLOGIA EN EL PREESCOLAR
APRENDIZAJE ESPERADO
El niño debe aprender a usar la tecnología, ya que cada día es mucho
más importante y se utiliza en todo momento de nuestras vida.
Además de que el maestro debe estar capacitado para que lo puedan
explicar, y se deben buscar métodos de enseñanza en cuanto a su
edad para que aprendan rápidamente.
La tecnología es importante ya que se debe aprender desde pequeños
porque se utiliza constantemente en nuestra vida cotidiana, tanto
escolar, laboral y social además que ayuda demasiado en el proceso
de enseñanza aprendizaje, logrando los objetivos planteados por una
Institución.
El alumno debe saber aplicar lo que va aprendiendo y ponerlo a la
práctica, para que su aprendizaje sea significativo.
APERTURA
Los profesores tienen que formar equipos y buscar materiales o
formas de enseñar que vayan de acuerdo con la edad de los niños.
Escoger de todos esos materiales cuales son los mejores, además
de ver la importancia que tiene cada uno de ellos y que les pueda
servir para lograr objetivos.
Es importante que el profesor realice un diagnóstico para que de
esta manera pueda plantear los objetivos de acuerdo a los
conocimientos y de experiencias que tienen los alumnos.
DESARROLLO
Diseñar estrategias para que el niño pueda entender a usar la
tecnología de manera que sepan utilizarlo para su vida diaria
Investigar en cuanto a la edad de los niños los métodos más útiles
que se puedan utilizar para su aprendizaje
Buscar información y paginas didácticas especiales para que las
puedan utilizar de manera sencilla.
La didáctica que debe utilizar el Profesor debe ser de manera
progresiva, además de tener variedad para que los alumnos estén
interesados y de esta manera vayan aprendiendo a manera de
juego.
CIERRE
Organizar la información analizando que es lo primero que tienen que
aprender, para llevar una secuencia lógica y el aprendizaje sea mucho
mejor
Obtener el material necesario para que se puedan realizar las
actividades
Presentar los resultados obtenidos para llevarlos a cabo y se puedan
lograr los objetivos planteados.
En este punto de acuerdo a los objetivos que plantea el profesor al
inicio del curso, debe darse cuenta del avance que tienen los alumnos
por medio de diferentes criterios de evaluación. De esta manera se
realizaran modificación o seguirá con la didáctica si se han alcanzado
los objetivos planteados.
EVALUACION
Es importante mencionar que la evaluación se presenta durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje, es decir, desde que el alumno ingresa al aula al inicio del ciclo escolar y al término de éste. La evaluación debe de proporcionar tanto al alumno como al profesor los resultados que se han planteado de acuerdo a los objetivos y metas, la evaluación no solo debe ser del profesor si no también del alumno, es decir, una autoevaluación en la cual el alumno sea consciente y debe de ser honesto de lo que ha alcanzado y ha realizado durante este proceso, sólo de esta manera es como funciona una real autoevaluación.Otro aspecto importante de la evaluación son las rubricas, éstas permiten ver el avance y alcance que tienen los alumnos en cuanto a los conocimientos, no hay que dejar de mencionar que en la evaluación se va a aportar una valoración numérica y también una valoración cualitativa.
CONCLUSIONESComo conclusión para llegar al logro de los objetivos planteados en el proceso enseñanza aprendizaje es necesario llevar un seguimiento pedagógico de los alumnos durante su proceso, desde el inicio, desarrollo, conclusión y evaluación, es necesario que haya un acompañamiento para que de esta manera se puedan realizar modificaciones en las estrategias que se plantean. Además es importante tener una variedad de estrategias que permitan a los alumnos despertar el interés por aprender, así como diseñar actividades que a manera de juego los niños puedan adquirir conocimientos por medio de aprendizajes significativos. Como se dijo en el contenido, hay que realizar una evaluación, tanto cuantitativa como cualitativa y por medio de las rubricas complementar y llevar a buen término los objetivos planteados.
REFERENCIASUniversidad Interamericana para el Desarrollo,
Didáctica, http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/lic/ED/D
C/S03/DC03_Lectura.pdf
Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias
Instruccionales,http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/MODELOS_
DISENO_C/U4/S4_01.html?id_examen_act=1&id_inscripcion=601181
Didáctica crítica, Autor: Rodríguez Espino Mariela, taller de didáctica
http://eudev2.uta.cl/rid=1HB09DN7D-SR0Z3Q-12K/didacticaCritica.pdf
Buenas noches asesora Mary Carmen le envío mi tarea, no me ha dejado registrarme en la
pagina que nos dio, sigo intentando y en cuanto pueda se la mando. Gracias