UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIALSISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

CARRERA DE LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

GUÍA ACADÉMICA DE AUTOAPRENDIZAJEPROYECTOS

Nivel: Séptimo

Autor: DUNIA YESSENIA SANCHEZ SANCHEZTUTOR: Dr. Gonzalo Remache B. MSc.

FORTALECER LAS

CAPACIDADES Y

POTENCIALIDADES DE LA

CIUDADDANIA

PARA EL PERIODO 2013_2013

PROPONEMOS EL ESTABLECIMIENTO

DE UNA FORMACION INTEGRAL A FIN DE

ALCANZAR LA SOCIEDAD

SOCIALISTA DEL CONOCIMIENTO.

NutriciónLa nutrición es un factor relevante para el desarrollo cognitivo de los niños y niñas. Desde la etapa de gestación, la mala nutrición de la madre puede afectar de manera irreversible la capacidad mental de sus hijos. Los niños y niñas que nacen con bajo peso no alcanzan su ver- dadero potencial de crecimiento. El déficit de micronutrientes daña de manera permanente el cerebro, lo que dificulta el buen rendimiento escolar a corto plazo, ya que se ven afectadas la capacidad de concentración de los niños, su relación con el entorno, su actividad y su facilidad para aprender (Blanco y Umayahara, 2004).

EscolaridadEn 2010 se observó un aumento en los índices de escolaridad en educación básica y bachillerato entre hombres y mujeres, sin embargo la población indígena sigue siendo la más re- zagada con respecto al año 2001 (Gráfico 6.4.1.).En 2012, la tasa neta de matrícula en educación básica llegó al 92% en la población indígena, al 96% en la afro ecuatoriana y al 95% en la mes- tiza, casi alcanzando la universalización de la educación básica (INEC, 2010a). De 2007 a 2012 se incrementó en casi un 50% la matriculación de niños y niñas con discapacidad en las escuelas (Ministerio de Educación, 2012a)

Rezago educativoA medida que aumenta la edad, el rezago67 va creciendo. Del total de la población entre 9 y 11 años de edad que recibe educación, el 2,4% tiene rezago escolar severo68, mientras que, para la población de 18 años de edad, el indicador llega al 35,4%, es decir, 94 838 personas (INEC, 2010a). Las personas que no asisten a instituciones de educación siguen acumulando años de reza- go, lo que se explica por la vinculación laboral temprana en edad permitida (15 a 17 años) y/o por el trabajo infantil anterior (5 a 15 años). Por ejemplo, de la población entre 15 y 17 años que no recibe educación (192 818 jóvenes), el 62,3% tiene rezago escolar severo (INEC, 2010a).

RepeticiónLas cifras sobre repetición69 son más visibles a nivel de bachillerato y, sobre todo, en el primer año. En 2010, la tasa de repetición era de 5,4% No hay mayor diferencia entre las áreas urbana y rural, ya que la tasa de repetición en ambas es del 3,6% de graduados (INEC, 2010a).

Acceso y asistenciaLa efectividad de las acciones de los últimos años, en cuanto a eliminación de costos de matrícula y aporte voluntario, de gratuidad de textos escolares y uniformes, de alimentación escolar y de gratuidad de la educación superior, han permitido aumentar la matrícula en el sis- tema educativo. En 2006, la escolaridad prome- dio alcanzaba los 9,06 años y en 2012 subió a 9,52 (MCDS, 2013). Si comparamos la tasa neta de matriculación entre 2006 y 2011, vemos un aumento en educación básica y en bachillerato .

CalidadLa evaluación y el aseguramiento de la calidad son requisitos indispensables de todo el proceso de formación. Estos principios garantizan la pertinencia de la oferta educativa en todos los niveles.Como primer paso, el Ministerio de Educación define los estándares de calidad educativa. Un segundo paso es la consolidación del Sistema Nacional de Evaluación y Rendición Social de Cuentas, que evalúa cuatro componentes: la gestión del Ministerio y sus dependencias, el desempeño de los docentes, el desempeño de los estudiantes y el currículo nacional. De los 220 658 docentes que forman parte de las ins-tituciones educativas escolarizadas regulares71 71 Las instituciones educativas regularizadas son las pertenecientes al Ministerio de Educación, y fueron sujetas a la evaluación.

CurrículoEn lo que respecta a la educación inicial y básica y al bachillerato, la Ley Orgánica de Educación Intercultural establece la formulación de un currículo nacional único que incluya temáticas de inclusión y equidad vinculadas al reconocimiento de la diversidad cultural, al desarrollo científico, al uso de tecnologías y a lo humanístico.

DocenciaLa evaluación, capacitación y acreditación de docentes, tanto a nivel de la educación inicial, básica y bachillerato como en la educación superior, ha sido priorizada durante los últimos años. Se han planteado programas de capacitación a docentes centrados en la generación de conocimientos y en la actualización de modelos pedagógicos y/o metodologías de aprendizaje, dentro y fuera de las aulas. Con procesos meritocráticos exigentes, para 2012 se crearon 16 353 partidas para docentes, al 42,6% de los cuales se les otorgó nombramientos (Ministerio de Educación, 2012b)

Convivencia pacíficaMás allá de las condiciones físicas o de conte nidos que se enseñan, la manera en que se re- lacionan los diferentes elementos del contexto escolar es también un factor para construir calidad. La violencia, por ejemplo, es uno de los determinantes clave del desempeño escolar. América Latina es la región donde se produce un mayor nivel de violencia dentro de las es- cuelas a nivel mundial. Ecuador no es una excepción, en 2011, el 56,3% de los estudiantes de sexto grado declaró haber sido víctima de algún episodio de violencia, lo que superó al promedio de América Latina, de 51,1% (Román y Murillo, 2011).

Ciencia, tecnología e innovaciónDurante los últimos años se ha dado un ingre- mentó sustancial en la inversión con fines de investigación, desarrollo e innovación (I+D+i). Entre el año 2006 y el año 2010, el gasto en I+- D+i aumentó en un 0,3%,.En 2010, la inversión en I+D+i en el Ecuador llegó al 0,48% del PIB, valor que está por debajo de la media de varios países de América Latina y más aún del deseable 1% establecido por la Unesco, aun cuando la inversión en ciencia y tecnología entre los años 2007-2010 ha tenido un incremento histórico del 108% con relación al PIB (MCCTH, 2011).

DeporteEn 2010 se identificó que el 89% de la población era sedentaria73 (Ministerio del Deporte, 2010), frente a tasas de otros países, menores al 50%. Más del 50% de la población sedentaria no realiza actividades físicas por falta de tiempo. El 51% de los entrevistados no practica ningún deporte y el 49% practica, como mínimo, un deporte. Los dos deportes que más se practican son el fútbol y el ecuavóley. A pesar de que el deporte es una actividad que recién está cobrando fuerza, Ecuador llegó al récord histórico de participación en los Juegos Olímpicos de 2012 con 36 deportistas y en los Juegos Paraolímpicos, con 2. Las instituciones educativas escolares juegan un rol importante para el impulso de los hábitos deportivos de los ecuatorianos y ecuatorianas.

UNIVERSALIZACION EN EL ACCESO A LA

EDUCACION

El trabajo de esta línea busca la ampliación de la cobertura educativa y la permanencia delalumnado en la educación, mediante las siguientes sub-líneas de acción:- La mejora del acceso y la continuidad en la educación básica a poblaciones vulnerables deescasos recursos.- La ampliación y mejorar de ciclos educativos previos a la educación básica (preescolar einicial).- El facilitar y flexibilizar el acceso a la educación básica a menores excluidos del sistema formaly personas adultas.- La integración escolar y la compensación de dificultades de aprendizaje y de necesidadeseducativas especiales.- El facilitar el acceso y la continuidad educativa con equidad favoreciendo la paridad de género.

ROL DEL DOCENTE Y EL ALUMNO EN LOS

NUEVOSA ENTORNOS DE FORMACION

¿QUÉ ROLES HA DE ASUMIR EL ALUMNO ?En estos nuevos contextos, y gracias a las posibilidades que ofrece el trabajo colaborativo, los alumnos deberán mostrar una actitud y aptitud alta para trabajar en grupo, y aprender de forma conjunta con el resto de compañeros. Los alumnos en estos nuevos contextos deberán poseer las siguientes capacidades:• capacidad de análisis y síntesis.• capacidad de aplicar los conocimientos.• resolución de problemas.• capacidad de aprender.• trabajo en grupo.• habilidades interpersonales.• planificación y gestión del tiempo.• gestión de la información• capacidad de adaptarse a nuevas situaciones.• creatividad.• conocimiento sobre el área de estudio.

¿ QUÉ DESTREZAS TECNOLÓGICAS HAN DE TENER EL PROFESOR Y EL ALUMNO ?• conocer cuándo hay una necesidad de información• identificar la necesidad de información• trabajar con diversidad de fuentes y códigos de información• saber dominar la sobrecarga de información• evaluar la información y discriminar la calidad de la fuente de información• organizar la información• usar la información eficientemente para dirigir el problema o la investigación• saber comunicar la información encontrada a otros

INTERACCION RECICPROCA ENTRE LA EDUCACION, EL SECTOR

PRODUCTIVO Y LA INVESTIGACION

CIENTIFICA Y TECNOLOGICA.