Ser Bachiller - · PDF fileDescubrimiento de patrones en series alfanuméricas Razones...

Informe de resultados

Ser Bachiller

U.E. SAGRADO CORAZON DE JESUS

Ciclo 2016-2017

Estudiantes:

79 Convocados a la evaluación

79 Evaluados

1 Con discapacidad

79 Contestaron la encuesta de factoresasociados

AMIE:

Privado

Área:

Cantón:

Distrito:

Financiamiento:

Zona de planificación:

Imbabura

10D01

10H00107

Provincia:

Ibarra

1

Urbana

La Coordinación de Investigación Educativa del Instituto Nacional deEvaluación Educativa es responsable de la información contenida en estedocumento.

Derechos Reservados © 2017, Instituto Nacional de Evaluación Educativa,Ineval.

Se puede utilizar el contenido textual, gráfico y estadístico del informecitando obligatoriamente la fuente.

Publicaciones InevalInforme de resultados institucional, Ser Bachiller ciclo 2016-2017www.evaluacion.gob.ec/evaluacionesVersión editada en julio de 2017

Instituto Nacional de Evaluación EducativaSede San Gabriel: Calle Pedregal 34-41 y Rumipamba, D.M. QuitoSede Brasil: Calle General Francisco de Miranda N47-10 y Av. Brasil,esquina, D.M. QuitoTeléfonos: (593) 3931400 / 1800-463825 Quito - [email protected]

La evaluación Ser Bachiller se aplica en conformidad con lo prescrito en la LOEI, Art. 199, donde se establece que “El examen de grado esuna prueba acumulativa obligatoria de Bachillerato, que el estudiante rinde en el tercer año de este nivel como requisito previo a laobtención del título de bachiller, la nota del examen, equivale en el promedio al 30%”.

Harvey Spencer Sánchez RestrepoDirector Ejecutivo

Daniel Javier Wing ReynaCoordinador General Técnico

Carlos Andrés Bravo ErazoCoordinador Técnico de Evaluación

Arturo Caballero AltamiranoCoordinador de Investigación Educativa

Marco Antonio Amaya PazmiñoDirector de Análisis Geoestadístico e Informes

María José Guevara DuqueDirectora de Investigación Educativa

Stalin Patricio Toledo CuencaAnalista de Informes y Reportes de Resultados

Rodrigo Fernando Conrado CarvajalAnalista en Geoestadística e Informes

Estefanía Arcelia Castro VeraAnalista de Informes y Reportes de Resultados

Karina Margarita Segovia ValdiviezoAsistente de la Dirección de Análisis Geoestadístico e Informes

Elaboración del informe: Arturo Caballero, Marco Amaya, Stalin Toledo,Fernando Conrado, Estefanía Castro y Karina Segovia.

1. Resultados generales......................................... 1.1 Niveles de logro ............................................. 1.2 Equidad...........................................................2. Resultados por campo*....................................... 2.1 Dominio Matemático....................................... 2.2 Dominio Lingüístico......................................... 2.3 Dominio Científico........................................... 2.4 Dominio Social................................................3. Contexto del estudiante..................................... 3.1 Clima escolar.................................................. 3.2 Hábitos de estudio ......................................... 3.3 Conocimiento de normas educativas ............ 3.4 Involucramiento de la familia y expectativas . 3.5 Satisfacción escolar ......................................4. Nivel socioeconómico ......................................5. Su institución en el ciclo 2016-2017 ................6. Promedio y desviación estándar .....................7. Puntaje para postular a la Educación Superior ............................................................ 7.1 Resultados generales.................................... 7.2 Equidad ......................................................... 7.3 Expectativas de estudio ................................ 7.4 Campo de Aptitud Abstracta* .........................8. Utilidad de la información ................................

Campo: conocimiento ampl io por explorar ,comprende: Domin io Matemát ico , Domin ioLingüístico, Dominio Científico, Dominio Social yAptitud Abstracta.Grupo temático: se refiere a los temas que estánasociados al campo.Tópico: enuncia los temas específicos y concretos dela evaluación y están asociados al grupo temático.

1.- Promedio de la nota del examen de grado: seobtiene a partir de la valoración de los cuatrodominios: Matemático, Lingüístico, Científico y Social.Aporta con el 30% a la nota final para graduarse debachiller.

4445579

11131314141516171819

202020212122

La Evaluación se elabora a partir de los estándares deaprendizaje establecidos por el Ministerio deEducación y otros que Ineval considera técnicamentepertinentes, su estructura se clasifica en:

Encuesta de factores asociados: es el instrumentoque permite contextualizar las características delentorno de los estudiantes y cómo estas se relacionancon su logro académico.

Promedio ajustado de la institución: esta métricapermite evaluar a las instituciones educativas enigualdad de condiciones, se calcula a partir delpromedio, considerando la incidencia del nivelsocioeconómico de los estudiantes que contestaron laencuesta de factores asociados.

Presentación

Métrica de puntaje y niveles de logro: la evaluaciónSer Bachiller entrega dos tipos de resultados:

¿Qué debemos saber para analizar losresultados?

Nivel socioeconómico: es la caracterización de lafamilia del estudiante en aspectos sociodemográficosy de posesión de bienes materiales, culturales yeducativos, se construye a partir de un conjunto depreguntas de la encuesta de factores asociados.

Ser Bachiller evalúa el desarrollo de las aptitudes ydestrezas que los estudiantes deben alcanzar alcu lminar la educac ión ob l igator ia , para e ldesenvolvimiento exitoso como ciudadanos y paraafrontar estudios de educación superior.

¿Qué encontraremos en el informe?

Estimado rector:

2.- Puntaje para postular a la Educación Superior:está contemplado en una escala de 400 a 1000puntos, considera los cinco campos: Aptitud Abstractay los dominios Matemático, Lingüístico, Científico ySocial. En total 155 ítems componen el instrumentode evaluación.

*En todos los campos se muestran resultados deequidad, grupos temáticos y tópicos.

Reciba un cordial saludo del Instituto Nacional deEvaluación Educativa, Ineval, que tiene la misión depromover una educación de excelencia a través de laevaluación integral al Sistema Nacional de Educación.

Su compromiso con la educación es vital paramejorarla, esperamos que este informe sea unaherramienta útil para proponer nuevas estrategias quecontribuyan al desarrollo integral del aprendizaje desus estudiantes.

Con agrado le entregamos los resultados de suinstitución en la evaluación Ser Bachiller ciclo2016-2017, mediante el presente informe que lebrindará un panorama general del logro académicoalcanzado por sus estudiantes en los campos en quefueron evaluados. Asimismo, con la finalidad depropiciar una mirada más amplia del contexto de susestudiantes en aspectos no académicos, se presentanfactores asociados que se relacionan con elrendimiento escolar.

InsuficienteLos conoc im ien tos requ ie renprec is ión .

Métrica - Nota del examen de grado

SatisfactorioAnaliza y relaciona los contenidos delos campos de estudio.

ExcelenteEvalúa y juzga los contenidos de loscampos de estudio.

ElementalC o m p r e n d e e i d e n t i f i c a l o scontenidos de los campos de estudio.

1. Resultados generales

Figura 1. Comparación de promedios.

10

9

8

7

6

5

4

Pro

med

io

Elemental

Ciclo2016-2017

Satisfactorio

Insuficiente

Distrito10D01

Excelente

Institución10H00107

Figura 2. Niveles de logro alcanzados por campo.

1.1 Niveles de logro

40.5%

1.3%0.0%

58.2%

45.6%

0.0%54.4%

0.0%

30.4%

11.4%58.2%

0.0%

36.7%

3.8%59.5%

0.0%

0% 20% 40% 60% 100%80%

Porcentaje de estudiantes de su institución

DominioMatemático

DominioCientífico

DominioLingüístico

DominioSocial

46

24

9

2947

4336

3

0

00

32

0

0

46

1

Excelente(8.00 a 9.49)

Elemental(7.00 a 7.99)

Insuficiente(9.50 a 10.00)(4.00 a 6.99)

Satisfactorio%

Figura 3. Equidad en el logro de aprendizajes.

1.2 Equidad

Figura 4. Equidad en e l logro deaprendiza jes por sexo.

Esta escala estima el nivele n q u e t o d o s l o sestudiantes evaluados ensu institución asimilan losconocimientos académicosde la misma manera.

A nivel global, sus estudiantesobtienen 0.9 puntos en la escala deequidad del desempeño de la prueba, que tomavalores de 0 a 1; donde 1 indica que existe equidaden el desempeño y 0 demuestra que las brechas enlos aprendizajes de los escolares son muy altas.

4

0.51 0.50 1

HombresMujeres

Existe 0.9 en la escala de equidad en el logro deaprendizajes entre mujeres y null entre hombres.

En su institución se evaluaron a 79 estudiantes, de los cuales 0 son hombres y 79 son mujeres.Su promedio es de 9.18 puntos.

2. Resultados por campo

2.1 Dominio Matemático

Figura 5. Comparación de promedios del Dominio Matemático.

6

Excelente

Insuficiente

Satisfactorio9

4 Distrito10D01

7

8

10

5

Ciclo2016-2017

Elemental

Pro

med

io d

elD

omin

io M

atem

átic

o


Figura 7. Equidad en el logro de aprendizajes delDominio Matemático, por sexo.

2.1.1 Equidad

En este campo, susestudiantes obtienen1.0 puntos en la equidaddel desempeño de la prueba,medida en una escala que toma valores de 0 a1; donde 1 indica que todos están asimilandolos conocimientos académicos de la mismamanera y 0 que no existe equidad.

Mujeres

0.5

Hombres

0.5 0 11


Figura 6. Equidad en el logro de aprendizajes delDominio Matemático.

2.1.2 Grupos temáticos

Figura 8. Porcentaje de logros en los grupos temáticos del Dominio Matemático.

Por

cent

aje

de a

cier

tos

100%

75%

0%

50%

25%

Resolución deproblemas

estructurados

Relaciones entrevariables y sus

representaciones

Relaciones ypatrones

Organización yanálisis deinformación

Razones yproporciones

5

Figura 9. Porcentaje de logros en los tópicos que componen los grupos temáticos del Dominio Matemático.

2.1.3 Tópicos

100%0%

Res

olu

ció

n d

e p

rob

lem

as e

stru

ctu

rad

os

Solución de ecuaciones

Resolución de problemas relacionados conperímetro y área

Aplicación de progresiones aritméticas ygeométricas

Relaciones de desigualdad

Posicionamiento espacial con aplicación de vectores

Porcentaje de aciertos

25% 50% 75%

Descubrimiento de patrones en series alfanuméricas

Raz

on

es y

pro

po

rcio

nes

Estimación de porcentajes

Análisis de situaciones que involucren conteo

Rel

acio

nes

en

tre

vari

able

s y

sus

rep

rese

nta

cio

nes

Rel

acio

nes

yp

atro

nes

Resolución de problemas de optimización

Estimación de probabilidades

Aplicación de las propiedades de las funcioneslineales y cuadráticas

Problemas de proporcionalidad

Org

aniz

ació

n y

an

ális

is d

ein

form

ació

n

Problemas de dispersión, desviación estándar yvarianza

6

Figura 12. Equidad en el logro de aprendizajes delDominio Lingüístico, por sexo.

2.2 Dominio Lingüístico

2.2.1 Equidad

Figura 13. Porcentaje de logros en los grupos temáticos del Dominio Lingüístico.


Figura 11. Equidad en el logro de aprendizajes delDominio Lingüístico.

Figura 10. Comparación de promedios del Dominio Lingüístico.

Pro

med

io d

elD

omin

io L

ingü

ístic

o

Excelente

Satisfactorio

Elemental

Insuficiente

10

9

8

7

6

5

4Distrito10D01

Ciclo2016-2017



Hombres

0.5 0.51

Mujeres

0 1


Por

cent

aje

de a

cier

tos

100%

75%

0%

50%

25%

Comprensión detextos escritos

Semánticacontextual

Elementos de lalengua

Pensamientoanalógico verbal

7

2.2.3 Tópicos

Figura 14. Porcentaje de logros en los tópicos que componen los grupos temáticos del Dominio Lingüístico.

Ortografía

100%0%

Textos literarios

Textos no literarios

Co

mp

ren

sió

n d

ete

xto

s es

crit

os


25% 50% 75%

Gramática

Ele

men

tos

de

lale

ng

ua

Sinonimia y antonimia

Concordancia

Sem

ánti

caco

nte

xtu

al

Relaciones de causa-efecto

Pen

sam

ien

to a

nal

óg

ico

ver

bal

Analogía

Comprensión de palabras

8

Figura 17. Equidad en el logro de aprendizajes delDominio Científico, por sexo.

Figura 18. Porcentaje de logros en los grupos temáticos del Dominio Científico.

Figura 16. Equidad en el logro de aprendizajes delDominio Científico.


2.3.1 Equidad

2.3 Dominio Científico

Figura 15. Comparación de promedios del Dominio Científico.

Pro

med

io d

elD

omin

io C

ient

ífico

6

Excelente

Satisfactorio

Insuficiente

4

9

7

Distrito10D01

8

10

5

Elemental

Ciclo2016-2017



0.5 01

Hombre

0.5 1

Mujeres


Por

cent

aje

de a

cier

tos

100%

75%

0%

50%

25%

Elementos yprocesos delecosistema

Vínculos entre losmecanismos físico-

químicos y la conservaciónde los recursos naturales

Dinámicas entremateria y energía

Interacción de lossistemas de vida

9

2.3.3 Tópicos

Figura 19. Porcentaje de logros en los tópicos que componen los grupos temáticos del Dominio Científico.

100%50%0% 25%

Ele

men

tos

y p

roce

sos

del

eco

sist

ema

Teorías del origen de la vida y de la evolución de lasespecies

Flujos de energía entre los niveles tróficos

75%


Avances científicos y salud

Interacción entre los cuerpos

Din

ámic

as e

ntr

e m

ater

ia y

ener

gía

Funciones vitales, metabolismo y homeostasis

Inte

racc

ión

de

los

sist

emas

de

vid

a

Conservación de los recursos naturales

Mecanismos físico-químicos

Vín

culo

s en

tre

los

mec

anis

mo

s fí

sico

-qu

ímic

os

yla

co

nse

rvac

ión

de

los

recu

rso

s n

atu

rale

s.

10

Figura 23. Porcentaje de logros en los grupos temáticos del Dominio Social.

Figura 20. Comparación de promedios del Dominio Social.

Figura 21. Equidad en el logro de aprendizajes delDominio Social.


Figura 22. Equidad en el logro de aprendizajes delDominio Social, por sexo.

2.4 Dominio Social

2.4.1 Equidad

Pro

med

io d

elD

omin

io S

ocia

l

6

Excelente

Satisfactorio

Insuficiente

4

9

7

Distrito10D01

8

10

5

Elemental

Ciclo2016-2017



0.5

HombresMujeres

0 0.51 1


Por

cent

aje

de a

cier

tos

100%

75%

0%

50%

25%

Integración de los procesoshistóricos en la

construcción de la sociedad

Construcción delos procesos de laconvivencia social

Relación entre losseres humanos y

su espacio

11

2.4.3 Tópicos

Figura 24. Porcentaje de logros en los tópicos que componen los grupos temáticos del Dominio Social.

100%0%

Inte

gra

ció

n d

e lo

s p

roce

sos

his

tóri

cos

en la

co

nst

rucc

ión

de

la s

oci

edad

Identidad cultural

Sociedades históricas

Problemas sociales, ambientales y de laciudadanía en el Ecuador y el mundo

Co

nst

rucc

ión

de

los

pro

ceso

sd

e la

co

nvi

ven

cia

soci

al


Equilibrio ecológico

Desarrollo poblacional en el Ecuador

Rel

ació

n e

ntr

e lo

s se

res

hu

man

os

y su

esp

acio

25% 50% 75%

12

Figura 27. Relaciones sociales en el aula.

De los 79 estudiantes evaluados en su institución, 79 contestaron la encuesta de factores asociados.A continuación, se muestra la relación entre el promedio obtenido por sus estudiantes y algunos factoresrelevantes que están asociados al rendimiento escolar.

Figura 26. ¿Qué tan orgulloso te sientes de la institución en la que estudias?

Figura 25. ¿Te sientes seguro cuando estás en el colegio?

3.1 Clima escolar

9

6

No

8

7

10

4

5

Sí

Pro

med

io

79

9

6

Muy orgulloso Nada orgullosoPoco orgulloso

8

7

10

4

5

Orgulloso

Pro

med

io

79

¿En tu aula se llevan bienentre compañeros?

¿Los es tud ian tes sellevan bien con la mayoríade los maestros?

Siempre

Casi siempre

Casi nunca

Nunca

31.6%

62.0%

0.0%

6.3% 9.0

9.27

9.03

4 5 76 9 108Promedio

Promedio%estudiantes

0.0%

8.89

54.4%

Casi nunca

Nunca

36.7%

9.18

Siempre 9.24

Casi siempre

8.9%

13

(7.00 a 7.99)Insuficiente

(9.50 a 10.00)(4.00 a 6.99)ExcelenteElemental

(8.00 a 9.49)Satisfactorio

79

79

3. Contexto del estudiante

3.2 Hábitos de estudio

Figura 28. En general, ¿cuántas horas al día dedicas a estudiar materias escolares o a hacer deberes encasa?

Figura 30. ¿Cumples con las normas educativas que establecen obligaciones para los estudiantes?

Figura 29. Sobre la lectura.

3.3 Conocimiento de normas educativas

9

6

No estudio ni hagodeberes

3 horas o más De 1 a 2 horas

8

7

10

4

5

Menos de 1 hora

Pro

med

io

79






Muchas veces 3.8%

8.67

¿Crees que leer esu n a p é r d i d a d et i e m p o ? Algunas veces

0.0%

9.15

Siempre

87.3% 9.23Nunca

8.9%

36.7%

63.3%

No 9.08

9.23Sí

¿La lectura es uno det u s p a s a t i e m p o sf a v o r i t o s ?

79

79

9

6

Conozco misobligaciones y

siempre las cumplo

No conozco misobligaciones

Conozco misobligaciones, pero

no las cumplo

8

7

10

4

5

Conozco misobligaciones y aveces las cumplo

Pro

med

io

14

79

3.4 Involucramiento de la familia y expectativas

Figura 31. ¿Con qué frecuencia tu familia o representante está pendiente de tus deberes del colegio?

Siempre NuncaCasi nuncaCasi siempre

9

6

8

7

10

4

5

Pro

med

io

79

Figura 32. ¿Piensas en cómo las cosas que haces afectarán tu futuro?

9

6

Siempre NuncaCasi nunca

8

7

10

4

5

Casi siempre

Pro

med

io

79





0.0%

9.02

0.0%

Técnico o Tecnológico

6.3%

Bachillerato

Licenciatura o Universidad

68.4%

25.3%

Doctorado 9.16

9.26

0.0%

Maestría

No sé

¿Cuál es elnivel máximode estudiosque te gusta-ría alcanzar?

104 9Promedio

6 7 85

15

79

Figura 33. Expectativas de estudio.

Figura 34. Los conocimientos adquiridos en el colegio me servirán para defenderme en la vida.

3.5 Satisfacción escolar

Figura 35. Sobre la enseñanza recibida en el colegio.

9

6


8

7

10

4

5

Casi siempre

Pro

med

io

79

Si no entendemos algo,los maestros buscan otraforma de explicarlo

Casi nunca

Casi siempre

Siempre

Nunca

7.7%

59.0%

33.3%

0.0%

8.89

9.12

9.31






43.6%

Los maestros llegan alaula con sus clases bienpreparadas

2.6% 9.63

8.99Casi nunca

Nunca

Casi siempre

Siempre

9.18

Nunca

Casi siempre

L o s m a e s t r o s m epreguntan qué entendí yqué no

Siempre

2.6%

33.3%

51.3%

9.24

9.63

64.1%

9.3

9.15

0.0%

Casi nunca

2.6%

39

39

39

9

6


8

7

10

4

5

Casi siempre

Pro

med

io

16

79

Figura 36. Siento que lo aprendido en el colegio cumple con mis expectativas.

Para entender mejor los resultados del logro académico de los estudiantes de su institución, es importanteanalizarlos en función del nivel socioeconómico, el cual está elaborado a partir de un conjunto de preguntasque caracterizan a la familia del estudiante en aspectos sociodemográficos y de posesión de bienes materiales,culturales y educativos.

4. Nivel socioeconómico

Público

Medio

5

6

8

Bajo

10

4

7

Pro

med

io

AltoNivel socioeconómico

9

-1.0-3.0 1.00 3.0-2.0 2.0

Su instituciónMixtoPrivado Línea de tendencia

Medio

5

6

2.00-2.0

8

Bajo1.0

10

4

7

-1.0

Pro

med

io a

just

ado

AltoNivel socioeconómico

9Al considerar el promedioajustado se observa en laf i g u r a , q u e t a n t oinstituciones con nivelsocioeconómico bajocomo las que tienen unn i ve l a l t o , ob t i enenresultados similares. Estodebido a que sin el efectodel nivel socioeconómicode los estudiantes, esposible conocer el logroacadémico real de lainsti tución y dar másva lor a l rend imientoesco lar .

Su promedio ajustado es:8.73 puntos

17

-3.0 3.0

Línea de tendenciaMixtoPrivado Público Su institución

Para interpretar las figuras 37 y 38 tome en cuenta lo siguiente:

E n e s t a f i g u r a s eevidencia una relaciónpositiva entre el nivelsoc ioeconómico y e lpromedio, quiere decirq u e a m a y o r n i v e lsoc ioeconómico , losestudiantes alcanzanmejores resul tados.

Su promedio es: 9.18 puntos

Figura 37. Nivel socioeconómico y su relación con el promedio, según el tipo de financiamiento.

Figura 38. Nivel socioeconómico y su relación con el promedio ajustado, según el tipo de financiamiento.

Pro

med

io a

just

ado

9

8

6

7

4

10

5

1

18

Con respecto al promedio ajustado, su institución se ubica en la posición 25 de las 3352 institucionesevaluadas en el ciclo 2016-2017, significa que ha obtenido un promedio más alto que otras 3327 instituciones.

1000 30002000 3352

Pro

med

io

9

8

6

7

4

10

5

1000 2000 30001 3352

Para determinar esta posición, se consideró el promedio de su institución y algunas variables de contextosocioeconómico.

Figura 39. Posición de acuerdo con el promedio.

Es incorrecto:

Su institución

Su institución

Figura 40. Posición de acuerdo con el promedio ajustado.

Para determinar estaposición se consideróel promedio de suinstitución que es de9.18 puntos.

Su institución se ubica en la posición 3 de las 3352 instituciones evaluadas en el ciclo 2016-2017, significa queha obtenido un promedio más alto que otras 3349 instituciones.

S u p r o m e d i oajustado es de 8.73puntos, a partir deeste resultado quetoma la incidencia delnivel socioeconómico,s e d e t e r m i n ó l aposición de su ins-titución.

Comparar esta posición con la asignada en otros años, debido a los cambios del contexto educativo.Utilizar esta posición para determinar la calidad educativa de su establecimiento

5. Su institución en el ciclo 2016-2017

6. Promedio y desviación estándarA continuación, le presentamos los resultados de su institución con relación al promedio y la desviaciónestándar. El valor de la desviación refleja qué tan dispersos se encuentran los puntajes de los estudiantes conrespecto al promedio, de esta manera conocerá si el promedio obtenido está representando efectivamente asus estudiantes.

Figura 41. Logro académico y dispersión de resultados.


Distrito10D01

10

6

7

8

5

9

42.00 1.50 0.501.00 0

Pro

med

io

Desviación estándar

Alto desempeñono equitativo

Alto desempeñoequitativo

Bajo desempeñono equitativo

Bajo desempeñoequitativo

Ciclo2016-2017

Figura 42. Logro académico por campo y dispersión de resultados.

10

6

7

8

5

9

42.00 1.50 0.501.00 0

Dominio Matemático

Pro

med

io

Desviación estándar

Dominio LingüísticoDominio SocialDominio Científico

Los círculos de esta figura representan loscampos evaluados, para interpretar la ubicaciónde estos en cada cuadrante considere losiguiente:Alto desempeño equitativo: promedio delcampo mayor a 7.00 puntos y bajo valor de ladesviación, significa que los puntajes seasemejan entre sí.Alto desempeño no equitativo: promedio delcampo mayor a 7.00 puntos y alto valor de ladesviación, significa que los puntajes no seasemejan entre sí.Bajo desempeño equitativo: promedio delcampo menor a 7.00 puntos y bajo valor de ladesviación, significa que los puntajes seasemejan entre sí.Bajo desempeño no equitativo: promedio delcampo menor a 7.00 puntos y alto valor de ladesviación, significa que los puntajes seasemejan entre sí.

Alto desempeñoequitativo

Alto desempeñono equitativo

Bajo desempeñono equitativo

Bajo desempeñoequitativo

19

Entre más bajo es el valor de la desviación, los puntajes de los estudiantes son más equitativos, es decir,no se alejan del promedio de la institución

Entre más alto es el valor de la desviación, los puntajes de los estudiantes son menos equitativos, es decir,se alejan del promedio de la institución.

Su institución obtuvo un alto desempeñoequitativo, es decir, su promedio es mayor a7.00 puntos que es el puntaje mínimo requeridopara ubicarse en un nivel de logro; además elvalor de la desviación es bajo, esto indica quelos puntajes son equitativos entre sí y elpromedio de su institución está representandoefectivamente a sus estudiantes.

Antes de analizar las figuras 41 y 42 tome en cuenta que:

Figura 45. Equidad en el puntaje para postular a laEducación Superior, por sexo.

Figura 44. Equidad en el puntaje para postular a laEducación Superior.

7.1 Resultados generales

7.2 Equidad

Figura 43. Comparación de promedios según el puntaje para postular a la Educación Superior.

Pun

taje

par

a po

stul

ar a

laE

duca

ción

Sup

erio

r

600

400

900

700

Distrito10D01

800

1000

500

Ciclo2016-2017


Sus estudiantesobtienen 0.8 puntosen la escala de equidaddel desempeño de la prueba,que toma valores de 0 a 1; donde 1 indica queexiste equidad en el desempeño y 0demuestra que las brechas en los aprendizajesde los escolares son muy altas.

Mujeres

0.5

Hombres

0.5 0 11


7. Puntaje para postular a la Educación Superior

La evaluación Ser Bachiller es parte del proceso de articulación entre el sistema de educación media ysuperior; se ha comprobado que los bachilleres cuentan con las competencias necesarias para empatar el perfilde salida de la educación media con el ingreso a las instituciones de educación superior.

El puntaje para postular a la Educación Superior está contemplado en una escala de 400 a 1000 puntos.En su institución el puntaje es de 890.

20

Puntaje%estudiantes

No me gustaría estudiar unacarrera universitaria

¿Qué carrerate gus ta r íaseguir en launiversidad?

0.0%

Artes, humanidades, lenguas,periodismo

8745.1%

Administración de empresas yderecho

5.1%Ciencias sociales y del

comportamiento881

88910.1%

5.1%Ciencias naturales (biología y

afines, química y estudiosambientales)

866

1.3%Tecnologías de la información y

la comunicación871

Ciencias exactas (física,matemáticas, estadística)

3.8% 847

12.7% 910

Ingeniería, industria yconstrucción (ingeniería y

afines, industria y producción,arquitectura y construcción)

0.0%Ciencias de la educación

3.8% 844

Servicios (gastronomía,hotelería y turismo, servicios

personales, servicios dehigiene, servicios de seguridad,

servicios de transporte)

Salud y bienestar

8.9% 858Otro campo de estudio

43.0% 907

1000400 900Puntaje

600 700 800500

1.3%Agricultura, silvicultura, pesca y

veterinaria 859

79

Figura 47. Porcentaje de logros en los grupos temáticos de Aptitud Abstracta.


Por

cent

aje

de a

cier

tos

100%

75%

0%

50%

25%

Imaginación espacial Series gráficas Conjuntos gráficos

21

Figura 46. ¿Qué carrera te gustaría seguir en la universidad?

7.3 Expectativas de estudio

7.4 Resultados en el campo de Aptitud Abstracta

Figura 48. Porcentaje de logros en los tópicos que componen los grupos temáticos de Aptitud Abstracta.

7.4.2 Tópicos

100%0%

Imag

inac

ión

esp

acia

l

Perspectivas de objetos

Transformación entre gráficos 2D y 3D

Figura rotativa


25% 50% 75%

Cambio posicional de figuras

Deformación de objetos

Complicación y simplificación de las formas

Ser

ies

grá

fica

sC

on

jun

tos

grá

fico

s Semejanzas y diferencias gráficas

Analogías gráficas

Juntos, ¡lo hacemos mejor!

8. Con la información presentada en este informe

22

www.evaluacion.gob.ec

Se puede:

Conocer la percepción de sus estudiantes enaspectos no académicos y relacionarlos con losresultados de la evaluación, para identificar laincidencia de estos en el aprendizaje.

No se puede:Identificar los campos que se necesitan fortaleceren su institución, con el fin de crear estrategiaspedagógicas que permitan a los estudiantesmejorar sus logros académicos.

Emitir juicios sobre el desempeño de susdocentes.Retroalimentar y orientar la práctica educativa que

se lleva a cabo en su institución para el beneficiode sus estudiantes.

Analizar las estrategias que se aplican en elcampo con mejores resultados para replicarlas enlos que se necesite refuerzo.

Establecer conclusiones sobre la cal idadeducativa de su institución sin analizar el contextode todo lo que la caracteriza.

Comparar el promedio de su institución con los deaños anteriores, debido a que la evaluaciónaplicada en este año tiene una estructuradiferente.

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