INSTITUCIÓN EDUCATIVA “NICOLÁS COPÉRNICO” UGEL Nº 05 SJL/EA

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 10/III bimestre

I. DATOS GENERALES: I. ÁREA : COMUNICACIÓN II. CICLO Y GRADO : VII QUINTO A III. TEMA : Literatura realista y simbolista: Honoré de Balzac, Fiódor Dostoyevski y Benito Pérez Galdós. IV. DURACIÓN : 90 minutos V. FECHA : 27 de setiembre del 2014. VI. DOCENTE : María Esperanza Rumay Najarro

II. TEMA TRANSVERSAL: Educación para el éxito: Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental. III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Situación de contexto Situación de

aprendizaje Competencia Capacidad

Indicador

precisado

Técnica

Instrumento

Los estudiantes de la I.E. Nicolás Copérnico de la Ugel 05, tienen malos hábitos de alimentación, ya que no traen ni consumen alimentos nutritivos, sino comida “chatarra” en forma excesiva, evidenciándose las siguientes causas: la no valoración nutritiva de los alimentos autóctonos, de los estilos de vida saludables, de hábitos de higiene y de las enfermedades que pueden contraer por la mala alimentación. Esto no favorece a la salud ni a la formación integral del estudiante, por ello los maestros, padres de familia y estudiantes se proponen mejorar esta situación problemática.

Buscamos

información en

los textos que

leemos sobre

“Estilos de vida

saludables” y lo

sintetizamos en

fichas.

Comprende críticamente

diversos tipos de textos

escritos en variadas

situaciones comunicativas

según su propósito de

lectura, mediante

procesos de interpretación

y reflexión.

Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.

Localiza

información

relevante en

diversos tipos de

textos con

estructura compleja

y, vocabulario

variado y

especializado en un

cuestionario

usando el google

drive.

Lectura dirigida. Cuestionario

Lista de cotejo

CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO

ACTITUD ANTE EL AREA Permanece atento ante las intervenciones orales de sus pares.

Cumple con sus deberes dentro y fuera del aula

Guía de observación

Cuida su higiene personal.

Arroja los desperdicios en los lugares apropiados.

Evita situaciones que impliquen riesgos para su integridad física y moral.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

SITUACIÓN DE

APRENDIZAJE

PROCESOS PEDAGÓGICOS

ESTRATEGIAS

RECURSOS

TIEM

PO

INIC

IO

MOTIVACIÓN

Reciben el saludo de la docente y escuchan con atención las indicaciones

referidas a las actitudes durante la sesión.

Los estudiantes leen el poema:

Manuel González Prada / Amar sin ser querido

Un dolor jamás dormido,

una gloria nunca cierta,

una llaga siempre abierta,

es amar sin ser querido.

Corazón que siempre fuiste

bendecido y adorado,

tú no sabes, ¡ay!, lo triste

de querer no siendo amado.

A la puerta del olvido

llama en vano el pecho herido:

Muda y sorda está la puerta;

que una llaga siempre abierta

es amar sin ser querido.

Luego los estudiantes responden voluntariamente:

¿Cuál es el tema del poema leído?

¿Qué ideas transmite el poema leído?

¿El poema leído tendrá que ver con la realidad?

Hoja de poema.

Cuaderno

Libro de

comunicación

pág. 180/181

Aula de

Innovación

Pedagógica

OX

Laptops

10

IDEN

TIFI

CA

Recepción de la información

Caracterización

Reconocimiento

RECOJO DE SABERES PREVIOS

Luego mediante lluvia de ideas responden:

¿De qué tratara la literatura realista?

¿Qué es el simbolismo?

55

CONFLICTO COGNITIVO ¿Será lo mismo hablar de realismo y simbolismo?

Luego el docente da conocer el aprendizaje esperado para esta sesión.

PR

OC

ESO

Construcción del aprendizaje Leen la información de la pág., 180/181 de su Libro de consulta.

Subraya las ideas importantes.

Desarrolla el cuestionario propuesto por la docente utilizando el google drive

teniendo y lo comparten con todos teniendo en cuenta:

Grupos: N° de preguntas que le corresponde:

1 Del 1 al 5

2 Del 6 al 10

3 Del 11 al 15

4 Del 16 al 20

Anexo: Cuestionario compartido a través del google drive por la docente a todos sus estudiantes. Luego voluntariamente dan a conocer sus respuestas.

APLICACIÓN

Responde en su cuaderno:

¿Explica con tus propias palabras que características tuvieron las obras realistas

y que opinión te merecen?

SALI

DA

TRANSFERENCIA Luego responden voluntariamente:

¿Lo aprendido en que otras circunstancias lo puedo aplicar?

10

EVALUACIÓN

Los estudiantes tendrán en cuenta los siguientes criterios de evaluación:

CRITERIOS SI NO

Responden manera coherente la pregunta planteada

Extraen datos para responder preguntas

Identifica conceptos fundamentales del texto

Presenta orden, ortografía correcta y coherencia.

Todos los integrantes del grupo participan.

METACOGNICIÓN

El docente retoma la pregunta del conflicto cognitivo.

Luego en su cuaderno responden:

¿Cómo me sentí en clase? ¿Por qué?

¿Qué me pareció más fácil?

¿En que encontré dificultad?

¿Qué hice para solucionarlo?

10

EXTENSIÓN

TAREA DE INVESTIGACIÓN PARA LA CASA:

1. Menciona las obras que escribieron: Stendhal, Honore de Balzac,

Gustave Flaubert, Guy de Maupassant, Émile Zola, Fiódor Dostoyevski,

León Tolstói y Charles Dickens.

2. Menciona las obras teatrales de: Henrik Ibsen, Bernard Shaw, Antón

Chéjov y Oscar Wilde.

3. Menciona los poemas que escribieron: Charles Baudelaire, Paul

Verlaine, Arthur Rimbaud y Stéphane Mallarmé.

Lic. MARIA ESPERANZA RUMAY NAJARRO

El año pasado les hice crear su correo en Gmail, me tomó tiempo, pero lo logre, ya que tienes que tener 18 años para crearte tu cuenta y los estudiantes tenían que disminuir el año

de nacimiento.

Luego todos se tenían que agregar y agregarme y así cree en contacto una lista con Cuarto A.

El año pasado utilice el google drive, bueno antes tenía el nombre de docs, pero solo para que den a conocer su apreciación crítica sobre las obras leídas en el Plan Lector.

Ahora mis estudiantes están en Quinto, y estoy trabajando el google drive utilizando cuestionarios y diapositivas.

Los grupos se forman cada inicio de bimestre y son rotativos.

Manuel González Prada / Amar sin ser querido

Un dolor jamás dormido, una gloria nunca cierta, una llaga siempre abierta, es amar sin ser querido. Corazón que siempre fuiste bendecido y adorado, tú no sabes, ¡ay!, lo triste de querer no siendo amado. A la puerta del olvido llama en vano el pecho herido: Muda y sorda está la puerta; que una llaga siempre abierta es amar sin ser querido.

Manuel González Prada / Amar sin ser querido

Un dolor jamás dormido, una gloria nunca cierta, una llaga siempre abierta, es amar sin ser querido. Corazón que siempre fuiste bendecido y adorado, tú no sabes, ¡ay!, lo triste de querer no siendo amado. A la puerta del olvido llama en vano el pecho herido: Muda y sorda está la puerta; que una llaga siempre abierta es amar sin ser querido.

Manuel González Prada / Amar sin ser querido

Un dolor jamás dormido, una gloria nunca cierta, una llaga siempre abierta, es amar sin ser querido. Corazón que siempre fuiste bendecido y adorado, tú no sabes, ¡ay!, lo triste de querer no siendo amado. A la puerta del olvido llama en vano el pecho herido: Muda y sorda está la puerta; que una llaga siempre abierta es amar sin ser querido.

Manuel González Prada / Amar sin ser querido

Un dolor jamás dormido, una gloria nunca cierta, una llaga siempre abierta, es amar sin ser querido. Corazón que siempre fuiste bendecido y adorado, tú no sabes, ¡ay!, lo triste de querer no siendo amado. A la puerta del olvido llama en vano el pecho herido: Muda y sorda está la puerta; que una llaga siempre abierta es amar sin ser querido.

Manuel González Prada / Amar sin ser querido

Un dolor jamás dormido, una gloria nunca cierta, una llaga siempre abierta, es amar sin ser querido. Corazón que siempre fuiste bendecido y adorado, tú no sabes, ¡ay!, lo triste de querer no siendo amado. A la puerta del olvido llama en vano el pecho herido: Muda y sorda está la puerta; que una llaga siempre abierta es amar sin ser querido.

Manuel González Prada / Amar sin ser querido

Un dolor jamás dormido, una gloria nunca cierta, una llaga siempre abierta, es amar sin ser querido. Corazón que siempre fuiste bendecido y adorado, tú no sabes, ¡ay!, lo triste de querer no siendo amado. A la puerta del olvido llama en vano el pecho herido: Muda y sorda está la puerta; que una llaga siempre abierta es amar sin ser querido.

LISTA DE COTEJO DEL 5TO. “A” Localiza información relevante sobre el contexto de la

Literatura Realista y simbólica en diversos tipos de

textos con estructura compleja y, vocabulario variado

y especializado en un cuestionario usando el google

drive.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Res

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TOTA

L

4 4 4 4 4 20

1. ARELLANOS GARCIA, NEIL ALBERTO

2. ARENAS DE LA CRUZ, FIORELLA

3. AVALOS GOMEZ, WALTER WILLIAM

4. AVILA MORENO, EMILIA LIZETH

5. AYALA LAURA, LAURISAR

6. BARBARAN HUAMANI, KEVIN DAVID

7. BEIZAGA BALAREZO, KIARA NICOLL

8. CALERO ROCHA, MIRELLA

9. CHOQUE SANTA CRUZ, KATHERYN

10. CUSI VALENZUELA, DYANNA FLOR

11. FERNANDEZ CHICLLA, DOLLY

12. GARRIDO BAZAN, JOICI

13. GOMEZ VERASTEGUI, TOMMY

14. HERRERA NAVARRO, GABRIEL

15. LAURA LIVIAS, ANA ELIZABETH

16. LOPEZ DELGADO, FRANCY DIANA

17. MARIN BECERRA, EMY ISABEL

18. MIGUEL HUACCAN, CARMEN ELVA

19. MORALES MARTINEZ, HUMBERTO

20. NAVARRO MEZA, LUIGGI GERARDO

21. PILLHUAMAN CABANA, GABRIELA

22. PRUDENCIO CORONEL, VICTOR

23. QUINTANILLA LAZO, ELIZABETH

24. QUISPE CORIMAYHUA, LUIS ROY

25. RIVERA RUBIO, JULISSA GABRIELA

26. RODRIGUEZ ORIGO, CLAUDIA

27. ROJAS VELASQUEZ, MARK

28. SORIA MALDONADO, JEREMY J

29. TABOADA TASAYCO, RICSE LEE

30. TRIVEÑO LEON, DALIA VALERIA

31. ULLOA LAGUNA, JEYIREH ANNY

32. VILA MORENO, LEONARDO

33. VILCHERRES JARA, Jhofry kevric

34. VIRTO SALAZAR, RICARDO ANDRES

35. YOCYA QUITO, VICTOR MANUEL

36. ZAMORA BARDALES, JEYSON

CUESTIONARIO SOBRE LA LITERATURA REALISTA Y SIMBOLISTA

1. ¿Por qué la literatura realista siempre permaneció alerta sobre lo que ocurría en la sociedad?

2. ¿Cuáles son las características generales del Realismo?

3. ¿Qué problemas sociales les interesaba?

4. ¿Qué significa que presentaban asuntos posibles y objetivos?

5. ¿En qué consiste “actitud de cronista”?

6. ¿Qué pretendía el realismo?

7. ¿Por qué la novela fue la que represento mejor el realismo?

8. ¿Qué novela inicia el realista en Francia?

9. ¿Qué dice en el prólogo de Rojo y negro sobre la novela?

10. ¿Qué representantes del realismo surgieron en Francia?

11. ¿Qué novelista dio paso a otra tendencia del realismo?

12. ¿En qué consistía el Naturalismo?

13. ¿Quiénes representaron a la novela realista en Rusia?

14. ¿Qué sucedió en la época del Realismo en Inglaterra?

15. ¿Qué obras escribió Charles Dickens y que transmitían?

16. ¿Qué características y representantes tuvo el teatro realista?

17. ¿Dónde y cuándo nació el Simbolismo?

18. ¿Qué correspondencias debía tener la poesía simbólica?

19. ¿Menciona y explica las características de la poesía simbólica?

20. ¿Quiénes fueron los representantes poetas del simbolismo?