Pensamiento Científico y Creativo de los niños según

Piaget

Curso: Experimentos para niños VI CICLO

PROF: Eva María Allen Guevara

Significa dar a luz, producir. Según esta definición, la creatividad es un proceso dinámico, un proceso en marcha y en desarrollo que

lleva en sí su origen y su meta.

Creatividad

EL PENSAMIENTO

Es la actividad y creación de la mente; dícese de todo aquello que es traído a existencia mediante la actividad del intelecto

científico

Del latín scientificus,el adjetivo cientifico permite nombrar aquello perteneciente o relativo a la ciencia .Este ultimo termino ,proviene de scientia (conocimeinto) se refiere al conjunto de métodos y técnicas que organizan la información adquirida mediante la experiencia o la intrspección

CREATIVIDAD E INTELIGENCIA.El modelo de Piaget.

Inteligencia es la adaptación, la interacción entre la influencia del entorno sobre el organismo y del organismo sobre el entorno.

La influencia del organismo sobre el entorno es un proceso de asimilación en el que el organismo asume sus experiencias y las ordena en esquemas de ideas para su empleo futuro.

La influencia del entorno en nuestro organismo: los estímulos ambientales modifican el ciclo asimilatorio.

El desarrollo de la inteligencia como desarrollo de una facultad capaz de obtener un equilibrio en un nivel creciente de complejidad. Y es esta forma de considerar las cosas la que acerca este concepto piagetiano de inteligencia al de creatividad.

CREATIVIDAD COMO GRADO SUPREMO DE INTELIGENCIA

La creatividad es el complemento a la inteligencia. La inteligencia busca

la respuesta

en lo aprendido,

pensamiento convergente.

La creatividad persigue varias respuestas sacándolas de otros campos del saber. La respuesta creativa será

buena si es nueva,relevante y ensancha

el círculo de la experiencia.

MOTIVACIÓN A LA CREATIVIDAD

El comportamiento creativo del hombre se viene manifestando desde sus orígenes más antiguos y primitivos, por ello se demuestra que la creatividad depende de la motivación originaria del individuo que le induce a la actividad creativa.

CREATIVIDAD Y EDUCACIÓN En una educación creativa el

individuo tiene que aprender a encontrarse con su entorno de una manera abierta y sin prejuicios, a sopesar las distintas vías posibles y a abordar esas vías de manera creativa, es decir, a relacionar la nueva situación con otras que ya conoce.

Teniendo en cuenta que el aprendizaje es un aspecto en desarrollo, el potencial creativo de todo individuo puede ser estimulado para que desarrolle su sensitividad en la percepción del entorno y pueda relacionar entre sí las cosas percibidas. De esta manera la educación proporcionaría una seguridad psicológica.

LA ACTITUD CREATIVA FRENTE A LA EDUCACIÓN

La actitud creativa frente a la educación significa descubrimiento, liberación y fomento de los potenciales del hombre que enseña y del que aprende. El maestro estimula y anima al alumno que piensa.

Principios básicos del enfoque creativo:

- - -

fomentar el pensamiento

individual y el conformismo

encontrar alegría en el

proceso y no el resultado

enseñar preguntas

y no sólo respuestas

aportar pensamiento

interdisciplinario y

no el encajonadoposibilitar orientación

de futuro y no

de pasado

estimular lo lúdico

y no sólo

métodos rígidos

de trabajo.

En la educación para la creatividad las capacidades y posibilidades del alumno han de ser fomentadas reforzando la confianza en sí mismos, pues los niños muy pronto ven que las consecuencias de un comportamiento divergente rara vez son “satisfactorias”.

La persona educada para el éxito se resistirá a aceptar los fracasos y aprender de los propios errores. El genuino valor de la educación está en realizar con gozo y entrega lo que se hace, pues es el proceso una fuente inagotable de incitaciones, actividad y satisfacción. El logro y el producto sólo son reforzadores en el largo

proceso creativo.

La educación actual plantea preguntas con respuestas concretas, lo que conduce un mero almacenamiento de información, cuando el aprendizaje debería ser un proceso que conduce a nuevas hipótesis gracias al empleo activo de la imaginación sobre la base de la experiencia y el saber

Incitar al aprendizaje y la investigación con la promesa de una participación de la continuidad y del obrar humano, es proporcionar los medios para tomar decisiones y adelantarse al futuro, Y es que la educación formal apenas posibilita una creatividad aplicada ni una actitud de descubrimiento independiente.

Los niños aprenden la realidad a medida que van jugando con ella. El juego infantil recorre varios estadios: repetición, experimentación y juego simbólico. Juego que según estas fases es claramente egocéntrico e individual. Más tarde con la participación de otros individuos que intervienen activamente e igualmente pueden tomar decisiones, el juego se convierte en acción recíproca regida por unas reglas de disciplina colectiva. Surge así el proceso transaccional de la comunicación entre el mundo interno y el externo de la personalidad en desarrollo.

El juego hace posible, como ningún otro método, el examinar la fantasía y la intuición, que aprendan a cambiar y a renovarse y a pensar de manera divergente, ya que, advierte que en ese marco delimitado existen diferentes posibilidades y alternativas

EL PENSAMIENTO CREATIVO

Una de las manifestaciones de la creatividad es el pensamiento creativo que puede aplicarse a cualquier campo.

El pensamiento creativo es una actividad bipolar entre lógica y fantasía, y es el resultado de la comunicación interpersonal. Empieza por ser una reacción subjetiva a un estímulo y se convierte en formulación objetiva de la percepción subjetiva.

intrapersonal consciente.

El pensamiento creativo es el equilibrio, la integración de

extremos sólo aparentes. Para fomentar esta capacidad

debemos alejarnos del pensamiento mecánico,

conformista y estereotipado, y de una crítica demasiado

precoz impedimentos ambos que merman la posibilidad de

una nueva combinación creativa.

Toda educación tiene por objetivo hacer aflorar en nuestros alumnos la creatividad potencial, fomentando la fluidez de ideas e induciendo a establecer muchas asociaciones frente a un solo estímulo, la flexibilidad intelectual y emocional mediante la yuxtaposición de las diferentes asociaciones. El descubrimiento de la propia capacidad para reaccionar de distinto modo en el mismo marco produce una nueva relación del individuo con su mundo interior. La percepción se convierte en conciencia; es decir, se llega a una comunicación

Aprender a ser Creadores.

Por el análisis del proceso creador, de la personalidad creadora y de los factores del medio ambiente esenciales para la capacidad creadora. Gold ha formulado cierto número de directrices que pueden ser utilizadas por el personal de las escuelas para fomentar el esfuerzo

creador:

Se necesita un rico Medio que estimule

el pensamiento creador, cosa

que parece ser esencial. Es importante el

sostenimiento de considerableespontaneidad.

Reconocer los esfuerzoscreadores del niño

y reforzar su capacidad creadora. Para que el niño sienta satisfacción personal

de tener un espíritu creador.

Deben estimularse las contribuciones de grupo a la capacidad creadora individual.

El estímulo interpersonal del esfuerzo creador

nos hace prever que pueden aparecer nuevas síntesis

como resultado de las empresas de grupo

El conocimiento científico

En Egipto y Mesopotámica era sobre todo de naturaleza práctica, sin excesiva sistematización. Uno de los primeros sabios griegos que investigó las causas fundamentales de los fenómenos naturales fue, en el siglo VI a. C., el filósofo Tales de Mileto que introdujo el concepto de que la tierra era un disco plano que flotaba en el elemento universal, el agua .

PENSAMIENTO CIENTIFICO

El conocimiento científico es un pensamiento dinámico en la conciencia de los sujetos capaz de utilizar la reflexión crítica sobre un problema. Es cierto que se requieren de ciertos pasos para llegar a él sin embargo es necesario un pensamiento categorial para acceder a ellos por lo cual exige la categoria de 'totalidad'entendida como la apertura a la realidad que vivimos para concretar en un tópico específico. (carlos rodriguez)

Es decir es el producto de la mente ,aquello traído a la existencia por medio de la actividad intelectual

FINALIDAD DEL PENSAMIENTO CIENTIFICO

El pensamiento científico tiene por finalidad alcanzar desarrollar acciones que modifiquen al medio dando al individuo la seguridad de haberlo hecho de la forma más eficiente. El pensamiento científico tiene por finalidad encontrar nuevos caminos eficientes para resolver situaciones

ESTRUCTURA DEL PENSMAIENTO CIENTIFICO

HIPÓTESIS

Para entrar al pensamiento científico sobre un tema en particular se requiere tener una hipótesis de porqué ocurre lo que está ocurriendo. Sólo desde allí puede iniciarse un desarrollo científico. Se requiere de una modelización conceptual para poder describir variables de un proceso que a partir de allí entrarán a ser parte de un enfoque sistémico que es el que describe el pensamiento científico

EXPERIMENTACIÓN

Cuando uno tiene el concepto necesita, cuando desarrolla un enfoque científico, comenzar con la experimentación. Para ello necesita ser capaz de desarrollar acciones operativas que sean las reales del fenómeno que se está estudiando. Si no es posible hacer las acciones reales, desarrolla una acción piloto controlada buscando que todas los elementos que definen la acción piloto son los que están luego presentes en la realidad.

LA ACCIÓN OPERATIVA

La acción operativa representa el cable a tierra del pensamiento científico. Sólo quien naturalmente puede desarrollar acciones piloto sin dudar de modificar hipótesis que tenía a priori tiene pensamiento científico. Si la acción piloto se hace parcial las conclusiones no son válidas. El resultado final del pensamiento científico es determinar qué es lo que se puede hacer.

Elabora un cuadro comparativo entre pensamiento creativo y pensamiento científico.

Muchas gracias