“ Desaparecen las jefaturas de sector, desaparecen las supervisiones, nos van a quitar los días de

aguinaldo, nos van a quitar los días económicos, nos van a quitar los días cívicos, nos van a quitar todo si no defendemos al Elba, si no nos unimos nos van a quitar todo”. ¡Ahora si se va a acabar el mundo! ¡Lo del fin del mundo va a ser realidad! ¡Todo lo que presagiaron los mayas es cierto, el fin del mundo se acerca! “Por eso nos tenemos que unir, por eso debemos estar con él sindicato”. “Por eso debemos defender a Elba Esther”. ¡Ay que dolor, qué pena! Bueno hubo charritos —llámese directores, o super-visores, o jefes se sector— que llegaron a decir que “van a desaparecer el ISSSTE si no nos amparamos”. (Sin recreo cuenta con videos y documentos im-presos que atestiguan lo que estamos diciendo, pero sobretodo cuenta con cientos de testimonios de compañeros que oyeron decir las sandeces anteriores). Esto y más fue lo que dijeron los charros de la sec-ción 36 para OBLIGAR a los compañeros a “ampararse”. Por cierto ¿alguien vio el amparo? ¿Alguien lo leyó? ¿Alguien supo sí era contra la refor-ma laboral o contra la llamada reforma educativa? Al cierre de edición del presente número de Sin recreo, nadie, NADIE HABÍA VISTO SU FAMOSO AMPARO. ¿No que los charros eran institucionales? ¿No que ellos no se “violentaban”? ¿No que eran los disidentes los que siempre se oponen a todo? ¡Ah! Por cierto, ¿Cómo actuaron los del PANAL en la Cámara de Diputados? ¿Votaron en contra? Como Magisterio Democrático del Valle de México

(MDVM) desde luego que nos amparamos contra la reforma laboral, y tan luego se den los tiempos jurídi-cos vamos a actuar contra la mal llamada reforma educativa. Dimos a conocer desde diciembre nuestro Amparo y lo circulamos a todo aquel quiso conocerlo. No engañamos a nadie. Miles de trabajadores de la educación nos amparamos, pero no andamos dicien-do mentiras ni engañando a la gente. Tú sabrás compañero, si te dejas manipular.

AÑO XVII 3ra EPOCA NUMERO 166 VALLE DE MEXICO 18 de enero de 2013

Mi-

PEDRO RAMÍREZ VÁZQUEZ

Se ha dicho que la recientemente

aprobada reforma al artículo 3°

constitucional tiene como objetivo

central recuperar la rectoría del Es-

tado en la educación. Pero, si en

realidad ese fuera su objetivo, basta-

ría con que el gobierno federal en

turno, aplicara lo que dice el artículo

3° de nuestra Carta Magna. No más,

pero tampoco menos. El texto dice a la letra: “Todo indivi-duo tiene derecho a recibir educa-ción. El Estado (…) impartirá educa-ción prescolar, primaria, secundaria y media superior (...) La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar, armónicamente, todas las facultades del ser humano y fomentará en él (…) el amor a la patria, el respeto a los derechos humanos y la conciencia de la soli-daridad internacional, en la indepen-

dencia y en la justicia (...) dicha edu-cación será laica (…) Toda la educa-ción que el Estado imparta será gratuita”. La reforma al artículo 3°, recién aprobada por ambas cámaras, no es una reforma educativa. Aunque di-gan que de lo que se trata es mejo-rar la calidad de la educación, lo que los cambios aprobados verdadera-mente persiguen es regular las rela-ciones laborales entre el patrón-gobierno y los trabajadores de la educación, para minar conquistas laborales históricas como la estabili-dad en el empleo. Legislar en el artículo 3° relaciones laborales es anticonstitucional, ya que existe otro apartado en la Cons-titución que trata esta materia. El

mismo artículo 3°, en su fracción VII, señala que las relaciones laborales están regidas por lo que marca el artículo 123. Lo cierto, es que lo que se intenta con estas reformas es elevar a rango constitucional lo pac-tado en el sexenio anterior entre Felipe Calderón y Elba Esther Gordi-llo: la llamada Alianza por la Calidad de la Educación (ACE) y la Evalua-ción Universal. Entre otros, los cambios hechos al artículo 3°, resaltan la obligatoriedad de hacer exámenes (pomposamente le llaman concursos de oposición) para el ingreso, promoción y perma-nencia en el servicio de los maes-tros. Aunque hayan modificado la propuesta original y se señale que se respetarán los dere-

A l término de la 2ª Guerra Mundial en 1945 las

dos potencias mundiales, Estados Unidos de

América (EUA) y la Unión de Repúblicas Socialistas

Soviéticas (URSS), se reparten territorialmente el

mundo. Existía cierto equilibrio territorial, económico,

político, ideológico, militar, educativo, social y cultu-

ral. Sin embargo, con la caída de la URSS en 1990

ese equilibrio se rompe. El capitalismo, como sistema

socioeconómico se vuelve hegemónico y con él la

derecha capitalista neoliberal recrudece su ofensiva

ideológica, política y militar contra todos los pueblos

y países del mundo que no estén de acuerdo con ella.

La lucha de clases, capitalistas contra trabajadores,

burgueses contra proletarios, se agudiza.

Conviviendo con el socialismo, el capitalismo se

moderaba; sin él se vuelve rapaz. Sin embargo, el

problema del capitalismo es que se encuentra en

permanente crisis y busca salir de ellas a cualquier

costo.

El problema principal del sistema capitalis-

ta mundial es la caída de la tasa de ganancia. El capitalismo es un sistema socio-

LA OFENSIVA DE LA DERECHA

(Sigue en la 3)

La reforma al 3º: un nuevo engaño a la sociedad

(Sigue en la 2)

¡FELIZ AÑO NUEVO!

El Consejo Editorial de “Sin Recreo”, no quiere perder la oportuni-

dad de desear a todos nuestros (as) lectores (as) y a sus seres

queridos, un ¡Feliz Año Nuevo 2013!, esperando que todos sus

deseos, metas y propósitos se hagan realidad y sobre todo que en

este año nuevo sea una nueva oportunidad para seguir defendiendo

nuestros derechos laborales, tan menospreciados y lesionados por

los gobiernos neoliberales. Y para iniciar el año, aquí les presenta-

mos unas cápsulas para el buen humor y la reflexión:

“Cada fin de año se puede cambiar de coche, de ropa, de zapatos,

de trabajo, de casa, hasta de esposa o amante… pero nunca de

amigos”

“No sé si guardarte en un banco, porque vales mucho; en la nevera

porque eres leche, en una isla porque eres un tesoro. Mejor te sigo

guardando en mi corazón”

“Receta para el año nuevo: 60 gotas de buen humor; 500 gr. de

paciencia; 1 kg. de comprensión; 3 cucharaditas de humildad y 12

pastillas de optimismo. Mézclese con la mayor cantidad posible de

amor. Tómese los 365 días por las mañanas antes de salir a traba-

jar, en un vaso limpio de envidias y prejuicios”

“Cuida tu presente, porque ahí estarás la mayor parte de tu vida”

“He visto a la felicidad y me ha dicho que iba a tu casa. Le he

pedido que llevase también a la salud y al amor. Trátalos bien, van

de mi parte”

“Según las estadísticas, en estos momentos en el país hay 66 000

personas haciendo el amor; 15 820 están terminando; 19 964 están

empezando; 28 820 están en pleno placer; 1 395 lo están haciendo

solitos y solo hay uno (a) que está leyendo este mensaje.

¡Despabílate mi amor! Apaga la computadora, pues espero ser el

primero en felicitarte el año nuevo”

“Si en el año nuevo la ciencia sigue invirtiendo más en la virilidad

que en el Alzheimer, con 8 tacos la tendremos más dura, pero no

recordaremos para qué”

“He leído tu horóscopo para este año: SALUD, los astros te son-

ríen. DINERO, los astros te sonríen. AMISTAD, los astros lo

piensan. SEXO, los astros se lamentan”

“Mi mayor deseo para este año nuevo es insistir en hacerte el amor

de manera indescriptible, tanto que no lo puedo describir”

“Trabajemos siempre con amor, pues aquél que no ama lo que

hace, aunque lo haga todo el día, es un desocupado”.

¡FELICIDADES!

A todos nuestros compañeros

Como parte de los homenajes a la me-moria del maestro Misael Núñez Acos-ta, asesinado por el charrismo sindical el 30 de enero de 1981,

los invitamos cordialmente a la charla “Misael, su legado y la lucha actual” que impartirá Luis Hernández Navarro (coordinador de opinión del diario La Jornada) el miércoles 30 de enero de 2013 en el Club de Periodistas (Filomeno Mata No. 8, Centro Histórico de la ciudad de México).

La cita es a las 16:45 horas.

Esperamos su puntual asistencia.

¡Se va a acabar el mundo!

Q ueremos denunciar la poca sensibilidad que

tienen algunas supervisoras de Educación

Especial en el Valle de México.

No faltó quién, en la época navideña, recolec-

tó dinero a través de una rifa que organizaron,

aduciendo la necesidad de impermeabilizar el

techo donde se encuentran algunas oficinas.

Se dan a la tarea de amedrentarnos

“invitándonos a participar” en las rifas que orga-

nizan, a los directores les piden que hagan una

relación de los compañeros que nos negamos a

cooperar, pues habría seguimientos técnicos

(perseguimientos) por no acceder a sus caprichos

y aduciendo que el costo de cada boleto era de 50

pesos (muy poco) la recomendación que les hizo

era colocar dos boletos por persona.

No tenemos el número exacto de cuantos com-

pañeros somos, pero haciendo un aproximado,

por lo menos se reunió unos 8000 pesos.

¿El municipio no aporta nada a las escuelas

para el mantenimiento de la infraestructura?

El autoritarismo de varios supervisores ha lle-

gado a grados insufribles y la jefa del departa-

mento de educación especial en el Valle de Mé-

xico, Ana Laura Ponce Valencia, no hace nada al

respecto (como siempre).

Por lo que no estamos dispuestos a soportar

más arbitrariedades y malos tratos.

MAESTRAS DE EDUCACIÓN ESPECIAL

DE ATIZAPAN Y TLALNEPANTLA

Página 2

económico y político depredador: no

le interesa la vida humana, lo único

que le importa es obtener y elevar

cada vez más, a costa de lo que sea,

su tasa de ganancia. La actual crisis

que vivimos va a llevar a situaciones

extremadamente peligrosas.

El capitalismo, a pesar de todo,

quiere perdurar. La lucha de clases

mundial se vuelve descarnada: el

capitalismo va a subir a como de lugar

su tasa de ganancia a costa de sus

enemigos históricos, los trabajadores, a costa de ir acabando con sus dere-

chos y conquistas e ir pauperizando

cada vez más el trabajo asalariado y,

si puede, desaparecerlo con la intro-

ducción de la informática y robótica en

todos los procesos de trabajo. En México, la crisis económica de

los 80as viene acompañada con el

ascenso de la derecha priista al go-

bierno, con el neoliberalismo tecnocrá-

tico, representado por Miguel De la

Madrid Hurtado. Desde esa época la

presidencia ha sido ocupada por la derecha neoliberal panista o priista,

actualmente en alianza con la derecha

del PRD.

Desde su campaña, Peña Nieto amenazó con profundizar las contra-rreformas neoliberales echadas a andar por los tecnócratas desde 1982, como son: la fiscal, pretende aumen-tar el IVA y generalizarlo a alimentos y medicinas; la energética, busca privatizar más a Pemex y la Comisión Federal de Electricidad; la de seguri-dad social, pretende privatizar, a través de las subrogaciones, los servi-cios del IMSS y del ISSSTE; la laboral, busca flexibilizar el trabajo, precarizar aun más el salario y, en suma, su-perexplotar el trabajo asalariado y no asalariado; la educativa, con la cual pretende, en alianza con Elba Esther Gordillo, avanzar en la privatización de la educación pública, a través de la

mal llamada “Alianza por la Calidad de la Educación” (ACE), con todos los males que esto significa para los trabajadores de la educación y pue-blo. En noviembre de 2012 es aproba-

da por las cámaras de diputados y senadores la “reforma laboral” pro-puesta por Calderón y avalada por Peña Nieto y Elba Esther Gordillo. Ante la sumisión gubernamental y partidaria, el capital no vacila, ni vacilará, en sacrificar a las mayorías para defender sus intereses financie-ros y económicos. La reforma laboral “facilitará la explotación de los traba-jadores, legalizará la informalidad y agudizará la precariedad laboral que enfrenta el grueso de la población”. Abaratará la mano de obra, abatirá la estabilidad en el empleo, favorecerá la contratación y despido barato e incrementará el sistema de control empresarial sobre la contratación colectiva. La reforma laboral “facilitará la explotación de los trabajadores, lega-lizará la informalidad y agudizará la precariedad laboral que enfrenta el grueso de la población”. Abaratará la mano de obra, abatirá la estabilidad en el empleo, favorecerá la contrata-ción y despido barato e incrementará el sistema de control empresarial sobre la contratación colectiva. El fondo de la reforma es la precariza-ción y el abaratamiento del empleo. ”Se dice que hemos retrocedido 100 años, que volvimos a una situa-ción de servidumbres y esclavitudes similar a las padecidas durante el Porfiriato. La situación es más grave porque en la sociedad capitalista se han agotado las posibilidades de al-canzar mejoras generales y progresi-vas, de avances hacia la dignificación de los seres humanos. La Reforma regresiva a la Ley Laboral es la cons-tatación de que el capitalismo ha dejado de ser esperanza; de que la sociedad burguesa está agotada y navega en la decadencia; con una clase dominante que nos conduce a la

destrucción completa de la nación y de sus trabajadores. Clase burguesa orgullosa de sacrificar y vender a los jóvenes al precio más bajo posible en el mercado de la esclavitud asalariada y no asalariada.”

”Los derechos sociales han sido abatidos, las últimas reformas labora-les: Seguro Social, ISSSTE y Ley Federal del Trabajo, echaron por tierra al artículo 123 constitucional y numerosas disposiciones internacio-nales ratificadas por el Estado Mexi-cano. Cien años de luchas y avances jurídicos fueron desechados en aras de elevar la rentabilidad del capital a costa de los trabajadores y trabajado-ras, en cuanto personas, concepto central en la Constitución, ha sido suplido por el concepto de ‘calidad’ tomado de la producción industrial. Ahora las personas, desde el punto de vista filosófico y jurídico, somos co-sas, se trata de mejorar la calidad de las cosas.” El 21 de diciembre del 2012 fue aprobada la “reforma educativa”, la reforma al artículo 3º y 73 constitu-cionales. La ACE es para los maestros la “nueva” ley laboral puesta en prácti-ca. Los exámenes de oposición, la

certificación en las nuevas tecnologías en información y comunicación, los contratos por meses, las escuelas de tiempo completo, las escuelas siem-pre abiertas, las escuelas de calidad, la prueba Enlace, los consejos de participación social, los nuevos linea-mientos para Carrera Magisterial, la evaluación universal, la pretendida petición de grado de maestría para ser profesor, entre otras tantas char-latanerías, son parte de la ofensiva gubernamental contra los trabajado-res de la educación. Hace ya algún tiempo la “jefa” de los charros institucionales del SNTE y “dueña” del Partido Nueva Alianza (Panal), Elba Esther Gordillo Morales, se había pronunciado no solo a favor de reformar la Ley Federal del Traba-jo, sino de que desaparecieran sus apartados, A y B, y quedaran todos los trabajadores del país en uno solo, que rigiera lo mismo para empresas privadas que para empresas públicas, gubernamentales. Por eso, no causa ninguna extra-ñeza que los diputados, coordinados por Lucila Garfias, exsecretaria gene-ral de la Sección 36 del Valle de Méxi-co, y la única senadora e hija de Doña Perpetua, Mónica Arreola, no se ha-

yan opuesto a la reforma laboral. Con ella, el PAN introduce la fragmenta-ción del salario y el PRI-PVEM-PANAL mantienen intacto el viejo corporati-vismo sindical. Así se las gastan los “institucionales”-panalistas A la señora Elba Esther no le in-teresan ni la educación ni los trabaja-dores, sino solo el dinero y el poder. Desde siempre, la trayectoria, con-cepción, corriente y grupo político-sindical de Gordillo Morales han esta-do marcados por el engaño y la trai-ción. Con Peña Nieto se profundiza el neoliberalismo autoritario y los bene-ficios para la oligarquía y burguesía nacional. La “reforma laboral”, la “reforma educativa” y las que vienen, como toda legislación, son la materialización de las relaciones de fuerza existentes en una sociedad, es por lo mismo una expresión de la lucha de clases de largo alcance entre capitalistas y trabajadores, ante la cual debemos

unirnos y prepararnos no sólo para defendernos de nuestros enemigos históricos sino para ganarla de la mejor forma. Ellos tienen claro lo que quieren: mantenerse en el poder, enriquecerse cada vez más, seguir explotándonos y mantenernos controlados, con miedo, para beneficio de ellos. A nuestra defensa jurídica

(amparo) debemos agregar la

movilización masiva, como vías de defensa y reorientación de las mal

llamadas “reformas estructura-

les”.

El que los charros del SNTE

metan el amparo contra la reforma

laboral nos da la razón a los maes-

tros democráticos en nuestra lu-cha por la defensa de la educación

pública. Sólo que hay una pequeña

diferencia: nuestra lucha es genui-

na, verdadera, la de los charros es

por interés particular de Elba Est-

her: le va a servir para amagar, presionar y chantajear a Peña

Nieto para que no afecte sus in-

tereses. Nada más.

Compañero(a), no te dejes engañar y

prepárate para luchar.

Editorial

La ofensiva de la derecha (Viene de la 1)

D I R E C T O R I O

Esta publicación es

responsabilidad de la

JUNTA DE GOBIERNO SINDICAL

del MDVM

Consejo editorial ╬ Profr. Marco Antonio Hernández

Profr. Guillermo Ramos

Profr. Enr ique Andrés

Profr. Car los Velásquez

Profr. Francisco Cotero

Profr. Gilberto Gómez

Profr. Pedro Ramírez

Los artículos firmados reflejan sólo el punto de vista del autor y no necesariamente del Consejo Editorial.

Les hacemos un fraternal llamado para que hagan

llegar su cooperación económica. Gracias.

Facebook: @sinrecreo2012

En todos lados se cuecen habas

VOLVER A LA HISTORIA Sin recreo sugiere la lectura de la obra Historia de México I, del autor Francisco José Campa Hernández*, publicada por ST

Editorial de acuerdo al enfoque en competencias que campea en la educación actualmente.

El libro está dedicado a lectores del bachillerato, pero no está demás que los colegas de la educación básica volviéramos a la historia por la vía de una lectura básica a la Historia de México.

La obra de Francisco Campa es un magnifico ejemplar para acercarnos a la enseñanza de la disciplina, su estudio compren-

de desde el origen del hombre en nuestra América hasta el México Independiente, pasando por las grandes culturas prehispáni-cas, la conquista del continente, la Colonia y la lucha insurgente del pueblo mexicano.

¿Por qué no leerlo? Y más ahora que en las escuelas se ha proscrito la vieja historia, esa quejumbrosa conciencia de la so-

ciedad que nos dice nuestro pasado, nos enfrenta a los dilemas presentes de la vida y vislumbra el porvenir de nuestro país. Seguramente nos enriquecerá el alma como los nuevos lectores en busca de una obra que valga la pena llevarla al aula, al

menos para contársela a nuestros alumnos, pues aunque la obra misma sobrepasa al reto de cualquier autor para contar la histo-

ria, sus pasajes llenos de contenido, describen vigorosamente los grandes acontecimientos del antiguo, originario, colonial y libertario pueblo mexicano.

*El autor es licenciado en Sociología de la Educación en la UPN y profesor en el Colegio de Bachilleres.

chos ya adquiridos, lo cierto es que lo que pretenden es calificar a los maestros. Sus promotores y sus defensores no entienden, o no quieren enten-der, que evaluar no es hacer un examen. ¿Quién en su sano juicio y con un mínimo de inteligencia pue-de asegurar que alguien que con-teste correctamente todas las pre-guntas de un examen será el mejor maestro? Es imposible tomar como parámetro para el ingreso al servi-cio educativo el aprobar o no un examen. No hay que ser muy duchos para entender que la clave está en las escuelas formadoras de maestros,

la clave está en las tan vilipendia-das normales. Pero de esto no se habla en la reforma. De hecho, están caminando cambios en las normales, pero como siempre, de-jando de lado la opinión de especia-listas en formación de educadores, de pedagogos que estructuren una currícula acorde a lo que como país necesitamos y no conforme a los dictados de la OCDE, y sobre todo, de alumnos (maestros en forma-ción) y maestros de las propias normales. Nadie puede oponerse a la eva-luación. La evaluación es parte del proceso educativo. Eso de que los maestros nos oponemos a evaluar-nos es falso. Los docentes que día a día estamos frente a los alumnos realizamos evaluaciones constante-mente. En todo momento la evalua-ción sirve para guiar nuestro traba-jo. A lo que nos oponemos es a que un examen sea el instrumento para juzgar la permanencia o no en el servicio. Rechazamos que el go-bierno federal, la SEP, siga a pie juntillas las recomendaciones de la OCDE: “Recomendación 8. Evaluar para ayudar a mejorar: México ne-cesita con urgencia un sistema de evaluación docente basado en es-tándares (…) Los docentes que presenten un bajo desempeño de

forma permanente deben ser exclui-dos del sistema educativo” (octubre de 2010). ¿Así, o más claro? Se trata de despedir a los maestros que no aprueben los exámenes estandari-zados, sin importar su experiencia previa, su labor docente, su com-promiso educativo o las condiciones en las que deben laborar. Ni más ni menos lo que persigue su reforma educativa, lo que cacarean los parti-dos políticos como logro para el país: elevar a rango constitucional el despido de maestros. La reforma educativa aprobada es la de Gordillo. No hay que hacerse bolas con que hay una disputa entre el gobierno y la cacique. Lo de la resistencia civil de Gordillo es una más de sus mascaradas. Esta refor-ma es avalada por los enemigos de la educación pública, por la derecha más recalcitrante como Mexicanos Primero. No hay que engañarse: la reforma pretende acabar con lo poco que aún se conserva como legado y patrimonio histórico: la educación pública; y en el camino acabar la resistencia de los maestros demo-cráticos.

*El presente artículo fue publicado por el diario La Jornada el 30 de diciembre de 2012.

UN BUEN AÑO

La vida es tuya y depende de ti el año también

y depende de tus días

Un buen año comienza contigo y los días solamente eres tú

y no el tiempo de un calendario de enero a diciembre

El año sólo es el paisaje que podrías recorrer

a tu paso y en el tiempo y el espacio que desees

La vida es una primavera vivirla es parte del verano disfrutarla es aquel otoño

y descansarla es un invierno

Vive contigo vive por ti

Vive por todo y por tus mejores días

mario munguía/enero 2013

Página 3

E l maestro Juan Manuel estaba preparado para disfrutar por fin del viaje anhelado. Lo

había deseado desde hacía varios años pero

hasta ahora se le hacía realidad. Gozar de un viaje en crucero, saliendo de Miami y llegar

hasta las Islas Bermudas. Toda una semana disfrutando

del mar, del sol, de la arena, las playas, en hoteles de lujo, de comidas exóticas y además, en compañía de la

mujer de sus sueños. Ya tenía preparadas sus maletas,

con todo lo necesario para que nada le faltara: tres mudas de ropa de colores indiscretos, cinco bermudas

que había comprado en el Sanborns, tres pares de san-

dalias, dos lentes para el sol, cuatro trusas y dos pares de calcetines, lociones de aromas exóticos, cremas para

el sol y por supuesto, su osito de peluche, pues sin él

no podía dormir. En un anexo de una maleta, tuvo la precaución de llevar sus pastillas para evitar sus moles-

tos e indiscretos gases, cápsulas para distraer al ácido

úrico, el enjuague bucal que le habían recomendado para disimular los ronquidos y una buena ración de

condones, para evitar sorpresas posteriores. Si, el

maestro Juan Manuel estaba preparado para disfrutar de ese maravilloso e increíble viaje, el cual consideraba

que se lo tenía bien merecido por sus años de discipli-

na, de servicio a sus dirigentes, de hacer todo lo que le indicaban que hiciera en tiempo y forma, y hacer que

los maestros se disciplinaran también. El maestro Juan Manuel tenía quince años de no trabajar como maestro

frente a grupo. Era un maestro “comisionado a labores

sindicales”. Y a lo más que había llegado a ser era coordinador sectorial del SNTE, un puesto que no se

sabe en qué consiste, pero que finalmente se reduce a

acatar sin reclamar las órdenes de los dirigentes sindi-cales. Y tenía tantos años de hacerlo, que por fin había

sido elegido para ser parte de los afortunados

“maestros”, a los que “la maestra” elige cada año para premiar su obediencia. Desafortunadamente para el

maestro Juan Manuel, cuando ya todo lo tenía prepara-

do, de pronto apareció su esposa… y lo arruinó todo. Había sucedido que, como todo buen dirigente sindi-

cal “charro” que se precie de serlo, el maestro Juan

Manuel tenía, aparte de su sagrado hogar con su esposa e hijos, su “nidito de amor”, o sea un departamento de

soltero donde se encontraba casi todos los fines de

semana con una “buena amiga”, o sea una compañera de trabajo que le ayudaba a relajarse luego de sus in-

tensas jornadas de trabajo. Por supuesto que ya había

cambiado varias veces de “amiga”. El maestro Juan

Manuel en realidad tenía no una, ni dos, sino tres casas:

la de su familia, la de su “amiga” y una tercera que había adquirido a través de un crédito del fovissste y

que la ocupaba su esposa cada vez que se enojaban. Si

sólo contara con su salario de “maestro”, por supuesto que no le alcanzaría para sostener tres casas, pero ten-

gamos en cuenta que quienes se dedican a “defender

los derechos de los trabajadores de la educación incan-sable y patriotamente”, cuentan cada tanto con jugosas

“gratificaciones especiales” en efectivo, que por su-

puesto no se registran en ninguna nómina oficial. Y la última “gratificación especial” que recibió el maestro

Juan Manuel fue gracias a que en su sector sindical

ningún maestro democrático o disidente fue elegido como delegado al Congreso Seccional. Es más, ni

siquiera algún maestro que tuviera criterio propio, que

pensara por si mismo o que mantuviera alguna distan-cia crítica respecto de la dirigencia sindical, logró ser

elegido delegado. De todas, todas las elecciones las

ganaron los maestros propuestos por el maestro José Manuel. Por lo tanto, en el Congreso Seccional, no

hubo ningún problema: todos sus delegados aprobaron sin pensarlo ni reflexionarlo ni razonarlo, todas las

propuestas de la dirigencia sindical, pues sólo asistie-

ron a levantar la mano cada vez que el maestro José Manuel se los indicaba, a pesar de que la mayoría de

los acuerdos iban en contra y lesionaban severamente

los derechos de los trabajadores de la educación. Su labor fue tan impecable y servicial, que el nuevo diri-

gente de la sección lo nombró delegado al Congreso

Nacional. El maestro Juan Manuel no lo podía creer. ¡Hasta dónde he llegado! Pensó y se dispuso a ir al

lugar del congreso, aunque como todos los delegados,

no sabía ni dónde ni cuándo se llevaría a cabo, ni la temática ni los asuntos a tratar, pero eso era lo de me-

nos. Lo importante era que seguramente sería en algún

centro turístico de primer nivel, con playas, o albercas por lo menos, en hoteles de cinco estrellas y lo mejor:

con todos los gastos pagados para cada delegado y un

acompañante. Y por supuesto que el maestro Juan Manuel no iba a invitar a su esposa, pues de lo que se

trataba era de disfrutar. El Congreso Nacional se llevó

a cabo y ahora le tocó a él levantar la mano para apro-

bar todo lo que ahí se aprobaría, sin pensarlo ni razonarlo ni cuestionarlo. Los resolutivos fueron

en contra de la educación pública laica y gratui-

ta, a favor de la evaluación obligatoria a través de un examen para los maestros con la condi-

ción de que si no lo aprobaran perderían su fuente de

trabajo, a favor de que todas las escuelas fueran de tiempo completo, sin que a los maestros se les pague

tiempo completo y otros acuerdos que el maestro Juan

Manuel no dudó en aprobar sin reflexionar, pues para él lo importante era gozar de la compañía de su

“amiga” en turno en un lugar paradisíaco.

Por todos esos méritos logrados por el maestro Juan Manuel fue que consiguió ser considerado para ser

parte del viaje de fin de año con que “la maestra” acos-

tumbra premiar a sus más obedientes y serviciales “maestros”. Y como les comenté al principio, el maes-

tro ya tenía todo preparado para asistir a ese viaje de

sus más insatisfechos sueños, pero para su desgracia al final se apendejó. La tarde anterior al día del viaje,

mientras se estaba bañando en la primera de sus casas,

su esposa aprovechó para revisar su teléfono celular y en él encontró los mensajes que delataron su plan de

viaje. Su esposa tuvo la paciencia necesaria para despe-

dirlo y desearle un buen desempeño en sus tareas sindi-cales, pues el maestro Juan Manuel le había dicho que

se ausentaría una semana completa para revisar la política educativa del nuevo presidente. “A mí no me

vuelve a hacer pendeja”, pensó y tomó nota del lugar

(el nidito de amor) y la hora donde pasaría su esposo por su “amiga”. Horas después y para sorpresa del

maestro, cuando estaba en su segunda casa esperando

con sus maletas bien hechas a que su “amiga” termina-ra de preparar las suyas, de pronto apareció su esposa.

“¿Así es que este es tu nidito de amor? ¿Aquí es donde

trabajas hasta altas horas de la noche? Pues a mí no me vuelves a engañar. Tienes dos opciones. La primera es

que te espero en una hora en la casa. La segunda es que

si no llegas te olvidas de mí y de tus hijos para siem-pre”. Y se retiró. Diez minutos después, su “amiga” en

turno se sorprendió al salir con sus maletas y encontrar-

se sola. Media hora después, el maestro Juan Manuel se encontraba llamando inútilmente y a media noche a la

puerta de su primera casa, con todas sus maletas he-

chas. Su esposa no sólo había cambiado la chapa, sino que se había ido a la tercera casa. FIN

Prof. Carlos Velázquez Henríquez

Correo Electrónico: histeriasmag_14@yahoo.com.mx

HISTERIAS MAGISTERIALES

“EL NIDITO DE AMOR”

La reforma al 3º: un nuevo engaño … (Viene de la 1)

LA ALDEA GLOBAL (Lecturas)

A partir de este número con el tema de “La aldea global” se (re)inicia en Sin recreo una serie de lecturas acerca

de educación, pedagogía y didáctica que serán un recurso

de utilidad para el docente en el aula y entre cada artículo y

el posible lector esperaremos los comentarios y las aporta-

ciones de los colegas interesados a través de este periódico.

La aldea global es el principio y el fin de toda educación

en la vida actual. El ser humano tiene como espacio de su

formación no sólo el aula, sino el mundo. Los docentes con

seguridad recordaremos que el alumno es un ciudadano del

mundo como se estila decirlo en los nuevos planes y pro-

gramas de estudio y eso supone que el proceso de la ense-ñanza y el aprendizaje ocurre más allá de lo que el docente

pudiera divulgar en el salón de clases.

En otras palabras, el aula es apenas el espacio físico en el

que el alumno conoce, aprende e interactúa con sus seme-

jantes, a sabiendas que él cobra una mayor conciencia de lo

que lo rodea a través de la visión del mundo que es la aldea

global.

Hoy el alumno abre el internet y está inmerso en la “aldea

global” que nos cuesta mucho trabajo enseñar a los maes-

tros y, sin embargo, muy probablemente más de uno de

nuestros escolares ha recurrido a ella de algún modo y a nosotros nos toca también divulgarla como uno más de los

recursos humanos, didácticos y tecnológicos que hacen

posible el desarrollo de nuestros futuros ciudadanos del

mundo.

El ciudadano del mundo o el estudioso en la aldea global

está llamado a transformar la realidad en el planeta mismo,

este principio es la principal competencia de la educación

en México (para ello baste sólo ver el modelo pedagógico

que le da sustento a la misma educación), siendo esta una

actividad prioritaria de enseñanza aprendizaje que se propo-

ne en todas y cada una de las diversas disciplinas de estu-dio.

Entonces sin más preámbulo pasemos de la teoría educati-

va propuesta en el mismo acuerdo 592 de la educación

básica a la acción y orientemos nuestra pedagogía a que el

alumno ejercite de manera didáctica su pensamiento, parti-

cipación y construcción por un mundo mejor para todos

desde cualquier campo de los conocimientos humanos.

Los preescolares se forman humanamente para hacer de

su hábitat un espacio y un mundo mejor y así colaboran en

el cuidado de su entorno y su comunidad; mientras los

escolares de primaria se acerca a sus campos del saber participando en la construcción de experiencias que redun-

den en una vida mejor para los ciudadanos y los habitantes

de la tierra.

Por su parte, quienes cursan la secundaria y sobre todo el

bachillerato asumen una reflexión y un criterio propio que

genere propuestas y soluciones a los distintos problemas

que enfrenta el hombre y las sociedades para hacer del

mundo un planeta mejor.

En suma, el alumno puede estar en comunicación con el

mundo entero y con su propia familia, así como proponer

ideas y demandar soluciones a cualquier instancia en el planeta: países, gobierno, instituciones, personalidades,

maestros, y simple y llanamente a través de internet. Doté-

moslo del conocimiento, responsabilidad y habilidad para

hacerlo. ¡Hasta la próxima!

Mario Munguía

LUIS HERNÁNDEZ NAVARRO

E nrique Peña Nieto decidió sumar al saldo con el que comienza su estancia

en Los Pinos no sólo el costo de la repre-sión en Atenco, sino también el desprestigio de la masacre de Acteal y el descarrilamien-to del proceso de paz en Chiapas. Ese es el mensaje profundo que el nombramiento de Emilio Chuayffet como secretario de Educa-ción Pública envía a amplios sectores de la sociedad. Al nuevo gobierno, queda claro, lo tienen sin cuidado los derechos humanos. No le importa poner al frente de la educación pública del país a un político que ha sido señalado como uno de los responsables de la masacre de 45 indígenas y que incumplió su palabra ante legisladores alegando que cuando la empeñó había bebido 18 anises. A lo largo de su carrera, Emilio Chuayfett no se ha caracterizado por decir la verdad. Apenas el pasado 16 de agosto, durante su tercer informe de diputado federal, anunció su inminente jubilación política. Citando a Jesús Reyes Heroles, aseguró en esa ocasión: “Como en todas las carreras, se acerca la hora del retiro. Y, como dicen por ahí, ‘el político que no se retira a tiempo, la política lo abandona’”. Tres meses y medio después se dispone a sentarse frente al escritorio de José Vasconcelos. Así sucedió también cuando era secreta-rio de Gobernación durante la administra-ción de Ernesto Zedillo. En aquella ocasión

ofreció sumarse a la iniciativa de la Comi-sión de Concordia y Pacificación (Cocopa), la instancia creada por el Congreso de la Unión para coadyuvar a la paz en Chiapas, para tratar de desatorar la negociación entre el EZLN y el gobierno federal. El 28 de noviembre de 1996, la Cocopa se reunió en el hotel Flamboyant de San Cris-tóbal de las Casas. Allí aprobó elaborar una iniciativa de ley sobre derecho y cultura indígenas que plasmara los acuerdos alcan-zados entre las partes el 16 de febrero de 1996, bajo la condición de que tanto el gobierno como los zapatistas aceptaran la redacción del texto sin objeciones. El EZLN, por voz del subcomandante Marcos, aprobó sin condiciones la propues-ta. El secretario de Gobernación dijo: sabre-mos honrar nuestros compromisos. Durante varios días la comisión legislativa trabajó arduamente en la reforma constitu-cional. El resultado final fue bautizado como iniciativa Cocopa. El texto se entregó a las partes. Los zapatistas lo aceptaron, a pesar de que la iniciativa no respondía a sus expectativas. Su vocero añadió: estare-mos en posibilidad de firmar un protocolo de paz en el mes de marzo de 1997. La solución al conflicto estaba a la vuelta de la esquina. Ese mismo día la Cocopa se reunió con Emilio Chuayffet. El secretario se negó a honrar su compromiso. “Hemos revisado cuidadosamente –dijo– la iniciativa de ley elaborada por ustedes, y tenemos algu-nas observaciones de técnica jurídica por lo que el gobierno federal no puede avalar el contenido de la misma.” Cuando la comisión legislativa le pre-guntó dónde quedaba la palabra empe-ñada por él, Chuayffet le respondió: Uste-des disculpen, pero cuando me comprometí con ustedes me había tomado 18 chincho-nes y no estaba en condiciones propias para asumir un acuerdo de esa naturaleza. Aproximadamente un año después, el 22 de diciembre de 1997, se produjo la matan-za de Acteal, en la que un grupo paramilitar, apoyado por autoridades gubernamentales y por el Ejército, asesinó a 45 indígenas, en su mayoría mujeres y niños que oraban por la paz en una ermita en el municipio. El secretario de Gobernación, Emilio Chuayffet, supo que la masacre era inmi-nente un mes antes de que se produjera y

no hizo nada para evitarla. El 18 de octu-bre, el obispo coadjutor de la diócesis de San Cristóbal de las Casas, Raúl Vera López, envió una carta al entonces presi-dente Ernesto Zedillo, por conducto de Chuayffet Chemor en la que advertía al Ejecutivo que un baño de sangre era inmi-nente. El mexiquense reconoció posterior-mente que él le había entregado la misiva personalmente al mandatario antes del homicidio múltiple. En la carta, monseñor Vera advierte: “Desde la plática que tuvimos en agosto del año pasado (1996) te hablé del camino que hacia un cambio profundo llevaba esta región y que si lo intentaban detener sólo iban a lograr un baño de sangre… pues bien, eso del baño de sangre ya está en marcha y se anticipa todavía más cruel”. Según el entonces gobernador Julio César Ruiz Ferro, mantuvo informado “…en todo momento al secretario de Gobernación sobre la problemática en el municipio de Chenalhó”. Su responsabilidad en los hechos fue tan evidente que debió renunciar a su cargo por motivos personales. Años después le pasó la factura a su jefe, y no sólo invitando a la boda de su hija a Carlos Salinas de Gortari como testigo de honor. En una declaración ministerial rendida en Toluca, estado de México, el 20 de diciembre de 2008, en el contexto de la Fiscalía especia-lizada de Chiapas para la investigación de delitos en el caso Acteal, aseguró: que el gobierno federal, y por necesidad su titular, el presidente Ernesto Zedillo Ponce de León, conocieron hasta con más de un año de anticipación, por lo menos, que el clima de violencia en Chenalhó presentaba una preocupante intensificación. En lo que es un homenaje a la impunidad, Emilio Chuayffet está hoy al frente de la educación pública del país. ¿Con qué autoridad moral puede conducir una refor-ma educativa? ¿Se instruirá a niños y jóvenes en el valor de beber 18 chinchones para no cumplir con la palabra empeñada? ¿Se premiará la mentira con buenas califi-caciones? ¿Se declarará mérito cívico la violación a los derechos humanos? ¡Salud! (Fuente: La Jornada, 11 de diciembre de 2012)

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S I L A B A R I O

“Todo estudiante

de escuela pública

merece tener

un profesor pensante,

intelectualmente

desarrollado,

moralmente apto,

bien descansado

y remunerado”

William Ayers

Dieciocho chinchones para la educación pública

LOS TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN PROGRESISTAS Y DEMOCRÁTICOS DEFENDE-

MOS LA EDUCACIÓN PÚBLICA DE SU PRIVATIZACIÓN TRABAJANDO, EDUCANDO, ORGA-NIZÁNDONOS Y DEFENDIENDO NUESTROS DERECHOS, ¡LUCHANDO!

“Unidos y Organizados, Venceremos”

Magisterio Democrático del Valle de México (MDVM), Sección 36 del SNTE-CNTE

Miles de trabajado-res de la educación

interpusimos un

amparo contra la

Reforma Laboral el pasado 14 de enero.

Preparemos ahora nuestros recursos

jurídicos y la movili-zación para oponer-

nos a la lesiva Refor-ma Educativa que atenta contra la

educación pública.