8/2/2019 SINTÉTICAMENTE CUALES SON LAS FACULTADES DE CADA NIVEL DE DESCONCENTRACIÓN

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Universidad Técnica Particular de LojaEscuela de Ciencias de la Educación

Maestría en Gerencia y Liderazgo Educacional

Guayaquil

SINTÉTICAMENTE CUALES SON:

LAS FACULTADES DE CADA NIVEL DE

DESCONCENTRACIÓN

Modulo 2:

Legislación Educativa Ecuatoriana

Ciclo:

Primer Ciclo – Evaluación a Distancia

Autor:

Guillermo Andres Falconi Piedra

Tutor:Mgs. Willan Armando Espinosa Ordóñez. 

2012

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ÍNDICE

CAPÍTULO I

CAPÍTULO II  TITULO III FACULTADES DE CADA NIVEL DE DESCONCENTRACIÓN ............. . 3 2.1  ART. 5.- ALTA DESCONCENTRACIÓN Y BAJA DESCENTRALIZACIÓN. ............ .............. . 3 2.2  ART. 6.- FACULTADES POR NIVEL DE DESCONCENTRACIÓN. ....... .............. ........ ....... .... 3 

CAPÍTULO III  OBJETIVOS DE LA DESCONCENTRACIÓN DE LA GESTIÓN EDUCATIVA Y UN

BAJO NIVEL DE DESCENTRALIZACIÓN.................................................................................... 5 CAPÍTULO IV  NIVELES, FACULTADES, PRODUCTOS Y SERVICIOS ....... .............. ........ ....... .... 6 CAPÍTULO V  BIBLIOGRAFÍA ...................................................................................................... 7 

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CAPÍTULO II

TITULO III FACULTADES DE CADA NIVEL DE DESCONCENTRACIÓN

Desconcentración: transferencia de competencias de una entidad administrativa de

nivel nacional a otra jerarquía dependiente (nivel regional, nivel provincial o distrital) siendo

la primera la que mantiene la rectoría y asegura su calidad y buen cumplimiento.

Descentralización: comprende la transferencia de competencias, atribuciones,

funciones, responsabilidades y recursos desde el nivel del gobierno central hacia los niveles

de gobierno autónomo descentralizados (sub nacionales). El proceso de descentralización

se sustenta en tres ámbitos: administrativo, político y fiscal

2.1 ART. 5.- ALTA DESCONCENTRACIÓN Y BAJA DESCENTRALIZACIÓN.

La importancia estratégica que representa el sistema educativo en el desarrollo del

país impone la necesidad de una rectoría fuerte sobre la implementación de las políticas

educativas, a la vez que requiere de un mecanismo ágil y eficiente para la implementación y

gestión de los programas educativos.

Por este motivo, se ha planteado la necesidad de una tipología que favorezca la

recuperación y fortalecimiento de la rectoría de la autoridad educativa nacional, una alta

desconcentración de la gestión educativa y un bajo nivel de descentralización.

2.2 ART. 6.- FACULTADES POR NIVEL DE DESCONCENTRACIÓN.

Nivel Central:

Rectoría

Regulación

Planificación

control

Nivel Zonal:

Planificación

Coordinación

Control

9 zonas

Nivel Provincial:

Coordinación

Control

Planificación

Gestión

Nivel Distrital:

Planificación

Coordinación

ControlGestión

140 direccionesdistritales

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En las 9 zonas se implementarán alrededor de 140 direcciones distritales a nivel

nacional para atención a la ciudadanía, y 1 200 circuitos educativos, aproximadamente, con

los cuales se garantizará, a futuro, una oferta completa de servicios educativos.

Cada circuito educativo ofertará Educación Inicial, Educación General Básica y

Bachillerato, además de Educación para Adultos. También contarán con centros de

informática para los estudiantes y la comunidad, y centros de Educación Especial.

La implementación contempla la construcción o adecuación de infraestructura en

cada sede administrativa, así como la dotación de equipamiento.

Procesos como régimen escolar y escalafón serán automatizados sobre la base del

Manual de procesos que maneja esta cartera de Estado. La automatización de estos

procesos facilitará la desconcentración del Ministerio de Educación a nivel distrital, y

mejorará la atención a la ciudadanía.

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CAPÍTULO III

OBJETIVOS DE LA DESCONCENTRACIÓN DE LA GESTIÓN EDUCATIVA Y UN BAJO

NIVEL DE DESCENTRALIZACIÓN.

R

RENOVAR PROCESOS Y AUTOMATIZARPROCEDIMIENTOSPARAMEJORARLAATENCIÓN ALPÚBLICO. PARA ESTO, EL MODELO PRETENDEALCANZAR UNA ALTA DESCONCENTRACIÓN DE LAGESTIÓN EDUCATIVA, LO CUALSIGNIFICA QUELOSTRÁMITES YA NO SE REALIZARÁN EN LA PLANTACENTRAL (QUITO), SINO QUE LOS USUARIOSPODRÁN REALIZARLOS EN LUGARES CERCANOS ASUDOMICILIO

MEJORAR LA GOBERNABILIDAD DEL SISTEMA ATRAVÉSDELAARTICULACIÓN YGESTIÓN DELOSSERVICIOS EDUCATIVOS QUE IMPULSEN ELDESARROLLO DEL TERRITORIO Y ELACERCAMIENTO DE LOS SERVICIOS Y TRÁMITESALOSCIUDADANOS

FORTALECER LA CALIDAD EDUCATIVACONSOLIDANDO AMBIENTES Y COMUNIDADES DEAPRENDIZAJEATRAVÉSDEUN ACOMPAÑAMIENTOPERMANENTEPEDAGÓGICOYEDUCATIVO

PROMOVER LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA TANTOEN LA GESTIÓN COMO EN EL CONTROL Y VEEDURÍADE LAS ACCIONES EDUCATIVAS

INCREMENTAR EL ACCESO A LA EDUCACIÓN YPROPICIARPROCESOSEDUCATIVOSBASADOSENEQUIDAD, INCLUSIÓN Y PERTINENCIAVISUALIZANDO A NIÑAS, NIÑOS YADOLESCENTESCOMO SUJETOSDE DERECHOSYACTORES DEL APRENDIZAJE EN EL MARCO DESUS PROPIOS CONTEXTOS CULTURALES,GEOGRÁFICOS, SOCIALES,HISTÓRICOS.

OBJETIVOS

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CAPÍTULO IV

NIVELES, FACULTADES, PRODUCTOS Y SERVICIOS

NIVEL

CENTRAL

ZONA

DISTRITO

CIRCUITO

FACULTAD

Rectoría

• Regulación

•Planificación

Planificación

• Coordinación

• Control

• Planificación

• Coordinación

• Control

• Gestión

Planificación

Gestión

PRODUCTOS

O SERVICIOS

- POLÍTICAS EDUCATIVAS FORMULADAS

- ESTÁNDARES DEFINIDOS

- PLANIFICACIÓN NACIONALREALIZADA

- SISTEMAS DE INFORMACIÓN PARACONTROLY EVALUACIÓN DISEÑADOS

- PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOSEDUCATIVOS ARTICULADOS A PLANES DEDESARROLLO NACIONAL Y ZONAL Y SUIMPLEMENTACIÓN REGULADA

- REGULACIÓN DE LA IMPLEMENTACIÓN DESISTEMAS, CURRÍCULOS, CENSO EDUCATIVO,OFERTA EDUCATIVA EN TODOS SUS NIVELES YMODALIDADES, RÉGIMEN ESCOLAR,CONCURSOS DE MÉRITOS Y OPOSICIÓN PARAPROFESIONALESDOCENTES

- PLANIFICACIÓN DE LA CREACIÓN OELIMINACIÓN DE PARTIDAS DOCENTES PARAGARANTIZARLAADECUADA OFERTA EDUCATIVA

- SISTEMASDECONTROLDECALIDAD APLICADOSANIVELDISTRITAL

- CONTROLDELAIMPLEMENTACIÓN DEPLANES,PROGRAMASYPROYECTOS

- ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO PARA LOSDISTINTOS NIVELES Y MODALIDADESEDUCATIVASDELTERRITORIO

- IMPLEMENTACIÓN DEL SISTEMA DE ATENCIÓNAUSUARIOS

- EVALUACIÓN DELAGESTIÓN EDUCATIVA

ADMINISTRACIÓN DE RECURSOSDE OPERACIÓNYMANTENIMIENTODEUNIDADESEDUCATIVAS

- PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DE ACTIVIDADESINTERSECTORIALES

- SUPERVISIÓN DE PROYECTOS DEINFRAESTRUCTURAYEQUIPAMIENTO

- IMPLEMENTACIÓN DECÍRCULOSDEREFLEXIÓNPEDAGÓGICA

- EJECUCIÓN DE PROGRAMASCOMPLEMENTARIOSDEFORMACIÓN CONTINUA

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CAPÍTULO V

BIBLIOGRAFÍA

1. Estatuto Orgánico de Gestión Organizacional por Procesos del Ministerio de Educación

2. Guía Didáctica Universidad Técnica Particular de Loja, Maestría y Liderazgo

Educacional; Legislación Educativa Ecuatoriana.

3. http://www.educacion.gob.ec/