“Importancia de conocer y valorar software

educativo en relación con las necesidades educativas

especiales”,

El docente que trabaja con esta población debe preocuparse porque sus

alumnos especiales tengan el derecho a la ACCESIBILIDAD. No todo el

mundo tiene la misma capacidad física o cognitiva a la hora de

interactuar con las nuevas tecnologías y por lo tanto acceder al uso de la

información. Cosas tan sencillas como puede ser ver una página web,

usar el ratón, o incluso encender la computadora, se convierten en

barreras impresionantes para muchas personas con discapacidad,

parecen cosas sencillas pero éstas, son básicas; y si no se les da una

solución práctica éstas personas no podrán ser autónomas o

independientes en el interactuar con el computador y los nuevos retos

que plantea la Sociedad de la Información.

TIPOS DE DISCAPACIDADES,

RECOMENDACIONES PEDAGÓGICAS Y

RECOMENDACIONES DE SOFTWARE LIBRE

SEGÚN DISCAPACIDAD.

Discapacidad motora

Se dice que un niño tiene una discapacidad motora cuando

sus miembros superiores y/o inferiores no logran

desarrollarse normalmente.

Las personas que nacen con un problema motriz no tienen la

misma habilidad en todos sus sentidos debido a una falta de

control cefálico, asimismo muestran dificultad para manipular

los objetos e incluso algunos niños permanecen sin poder

hacerlo.

La discapacidad motora también tiene incidencia sobre el

lenguaje del menor. La articulación de palabras de produce

con problemas, y como resultado la comunicación se realiza

con mucha dificultad.

Discapacidad motora que se pueden encontrar en la

institución educativa

Alteración motriz, debida a un mal funcionamiento del

sistema óseo articular, muscular y/o nervioso y que en cierta

forma supone limitaciones a la hora de enfrentar ciertas

actividades de la vida cotidiana.

También pueden ser producidas por lesiones cerebrales

debido a traumatismos craneoencefálicos y tumores que se

dan en edades posteriores.

Una lesión motora no afecta siempre la capacidad intelectual.

Por lo que una adecuada evaluación de la capacidad

cognoscitiva es esencial para preparar un programa

educativo y adaptaciones adecuadas; lo cual es fundamental

para evitar frustraciones al estudiante, al maestro y a la

familia.

Por lo tanto, las personas con discapacidad motora, tienen un

proceso de desarrollo intelectual igual al de cualquier otra

persona sin ningún tipo de discapacidad; sin embargo, la

alteración motora implica características asociadas que se

manifiestan en el desarrollo sensoperceptivo, de

pensamiento, de lenguaje

y socio-emocional, las cuales intervienen en el proceso de

aprendizaje.

Consejos para el maestro.

• No sentir angustia por la duda que le genere si está

orientando adecuadamente el proceso educativo del

estudiante o no.

• Es necesario saber si el cuadro clínico es estático o

degenerativo, y si existen trastornos asociados al déficit

motor, especialmente sensoriales.

• Si el estudiante asume o no la posición sentada, hay que

proporcionarle las ayudas o aditamentos adecuados; al lograr

una posición confortable y funcional

el estudiante se dedica más al proceso de aprendizaje.

• Conocer la funcionalidad de los miembros superiores del

estudiante, e informarse del modo de compensarlo con las

adaptaciones necesarias.

Herramientas de accesibilidad y programas

accesibles.

KANGHOORU / AUTOR: Jordi Lagares Roset

Discapacidad motora

(Distribución gratuita desde Internet. Requiere

hardware adaptado)

Este programa hace saltar el cursor por los lugares de

la pantalla que se deseen mediante un barrido

automático. Facilita el acceso para las personas con

discapacidad motora.

Puede ser utilizado con cualquier programa.

Por ejemplo: el maestro abre un programa educativo

que tiene diferentes opciones en la pantalla. Graba los

espacios donde se debe hacer clic con el ratón para

ejecutar la acción. Aplicando Kanghooru el alumno

sólo debe esperar a que el cursor esté en el lugar que

quiere y dar clic con un pulsador (ver anexos) para

seleccionar la acción que desea.

HeadMouse. Control de la computadora por

Webcam/ AUTOR: Catedra de accesibilidad a las TIC

- Universitat de Lleida

Discapacidad Motora

(Distribución gratuita desde Internet. Requiere

hardware periférico)

Es un programa informático que permite utilizar la

computadora sin la necesidad del uso de las manos

(especialmente diseñado para personas con

discapacidad motriz en manos o brazos), ya que se

controla el ratón mediante ligeros y suaves

movimientos de cabeza. Para su funcionamiento se

requiere instalar una webcam de calidad a la

computadora, no requiere hardware adicional.

Teclado Virtual / AUTOR: Miguel Aragües Nieto

Discapacidad Motora

(Distribución gratuita desde Internet para su

evaluación. Requiere hardware periférico)

Es un programa diseñado para ser utilizado por

personas con discapacidad motora a través del barrido

de pantalla con el objeto de proporcionarles un

sistema de escritura y de mensajes con el entorno

adaptado a cada caso. Con él se pueden escribir

textos y utilizar un muy funcional tablero de

comunicación parlante configurable a las necesidades

del usuario.

Cuenta con la función de ser utilizado mediante el

cambio del ratón por una palanca con botón o

mediante un pulsador.

Es una herramienta gratuita de gran utilidad tanto

para abordar contenidos académicos como para el uso

doméstico para la comunicación personal.

Calcwav: una calculadora parlante

AUTOR: Joaquin Fonoll

Discapacidad Visual / Discapacidad motora

(Distribución gratuita desde Internet. Requiere

hardware adaptado)

Calcwav es una calculadora que habla. Por su

presentación y versatilidad puede adaptarse a

discapacidad visual y motora.

Se puede enfocar su empleo con un teclado con

relieve para personas con ceguera. Si se maximiza la

pantalla pueden verse teclas muy grandes y se facilita

su uso con una pantalla táctil o pizarrón interactivo

(Enciclomedia) para personas con disminución visual.

Por otra parte, posee opciones de barrido automático

para ser usado por personas con discapacidad motora

a través del uso del teclado o un pulsador.

Discapacidad visual

La discapacidad visual es un estado de limitación o de menor

eficiencia, debido a la interacción entre factores individuales

(entre los que se encuentra la deficiencia visual) y los de un

contexto menos accesible.

Se suele distinguir a las personas con discapacidad visual

haciendo referencia a dos términos: ceguera (pérdida total de

visión) y deficiencias visuales (pérdida parcial).

Para entender la realidad que entraña esta discapacidad

basta tener en cuenta que a través del sentido de la vista

obtenemos el 80% de la información del mundo exterior.

Recomendaciones para el maestro

• El aula debe estar bien iluminada, hay que tener en cuenta

que puede haber estudiantes con una pérdida parcial de

visión.

• Facilitar la bibliografía obligatoria al comienzo del curso, o

con la mayor antelación posible

• Es aconsejable proporcionarles la programación, objetivos,

contenidos, plazos de presentación de trabajos, la dinámica a

seguir en líneas generales durante el curso, método de

examen etc. en soporte informático, o cuando no sea posible

utilizar otras alternativas como: ampliar el tamaño de la letra

de los textos, braille, sonoro.

• Su ubicación en el aula debe ser próxima al profesor o

profesora para permitir una adecuada percepción auditiva.

• Entregar el material que se va a seguir en clase con

antelación. Lo más operativo es hacerlo en soporte

informático (disquete, CD), ya que le permite el acceso a la

información escrita mediante el uso de programas lectores.

• Cuando se exponga información gráfica en clase mediante

transparencia, videos, etc. es preciso que se realice una

descripción verbal de las mismas.

• Al escribir en la pizarra decir en voz alta lo que se está

escribiendo o mostrando, usando lenguaje descriptivo.

• En los materiales impresos se utilizarán letras sencillas,

como la “Arial”, preferentemente normal (sin negrilla) y en

minúsculas, reduciendo las Mayúsculas a los títulos o

iniciales. Dependiendo del o la estudiante se precisará una

ampliación determinada del tamaño de la letra.

• Permitir la presencia de voluntarios o perros-guía en el

aula, en los casos que sea necesario.

Herramientas de accesibilidad y programas

accesibles.

JAWS: Job Acces with Speech / AUTOR: Freedom

Scientific

para Windows 98 y ME para versiones más modernas

de Windows

Discapacidad Visual

(Distribución gratuita desde Internet para su

evaluación)

Es un programa que lee la pantalla a las personas con

discapacidad visual para que sepan la opción en la

que están colocados y las acciones que deben realizar

para continuar.

Para navegar en los diferentes menús de la pantalla y

los programas con este programa, la persona ciega

utiliza el teclado de la computadora y prescinde del

ratón.

Es uno de los programas más completos, ya que da

apoyo en español a las diferentes aplicaciones de

Windows. Para optimizar su utilización se recomienda

reducir los elementos que aparecen en los diferentes

entornos visuales que sean utilizados para así eliminar

elementos extras y se reduzca el tiempo de ejecución.

Lo más interesante es que, además de mencionar lo

que está en pantalla lo explica, logrando así un

funcionamiento de fácil acceso para las personas con

discapacidad visual.

Cabe mencionar que Jaws no es gratuito pero existe

una versión de prueba en Internet que puede

descargarse y que es totalmente funcional durante 40

minutos.

Se sugiere adaptar un teclado al Braille, lo cual es

muy fácil de hacer colocando recortes de acetato con

relieve a un teclado normal.

Zoom V1.01 / AUTOR: Paul Scott

Super Magnify / AUTOR: Kevin Solway

Discapacidad Visual

(Distribución gratuita desde Internet)

Los amplificadores de pantalla son como una lupa o

lente que permite magnificar cualquier área de la

pantalla de la computadora.

Zoom y Super Magnify son amplificadores de pantalla

que pueden ser descargado de Internet en segundos e

instalados muy fácilmente. Muy recomendables para

personas que pueden aprovechar su resto visual.

Pueden amplificar cualquier área de la pantalla con

varios niveles de magnificación. Es recomendable que

para su uso se hagan adecuaciones a la configuración

de la pantalla y distribución de los programas, menús,

herramientas... a fin de hacer la pantalla más

accesible.

Puede combinarse su aplicación con cualquier lector

de pantalla, incluyendo Jaws.

Discapacidad auditiva

La discapacidad auditiva se define como la pérdida o

anormalidad de la función anatómica y/o fisiológica del

sistema auditivo, y tiene su consecuencia inmediata en una

discapacidad para oír, lo que implica un déficit en el acceso al

lenguaje oral.

Debemos tener presente que cualquier trastorno en la

percepción auditiva del niño y la niña, a edades tempranas,

va a afectar a su desarrollo lingüístico y comunicativo, a sus

procesos cognitivos y, consecuentemente, a su posterior

integración escolar, social y laboral (FIAPAS, 1990).

Grados de pérdida auditiva:

discapacidad auditiva leve (20-40 dB)

discapacidad auditiva moderada (40-70 dB)

discapacidad auditiva severa (70-90 Db)

discapacidad auditiva profunda o sordera (más de 90 dB)

En pérdidas auditivas profundas o sordera, las consecuencias

derivadas de la discapacidad, son muchas y repercuten en

aspectos tan importantes como el desarrollo cognitivo, el

desarrollo socioafectivo, la comunicación, la personalidad,

etc.

La principal consecuencia que se presenta en el alumnado

con sordera es su dificultad para comunicarse con el mundo

que le rodea y de ella se van a derivar el resto de

implicaciones.

Recomendaciones para el maestro

Ayudas técnicas para estimular y desarrollar su capacidad

auditiva

(Equipo de Frecuencia Modulada, Bucle Magnético). Los

audífonos y los

implantes cocleares no son suficientes para satisfacer las

necesidades auditivas

de todo el alumnado con sordera, por existir la dificultad

añadida del ruido de

fondo.

Ayudas visuales: avisos luminosos, claves visuales,

etiquetados, etc.

Así habría que cuidar la ubicación en el aula del alumno o

alumna con discapacidad auditiva (situarlo próximo al

profesor, con contacto visual con los

compañeros y compañeras, las mesas en forma de U...), la

iluminación y sonoridad (cerrar las puertas, forrar patas de

sillas y mesas, recursos técnicos silenciosos...).

Además el profesor o profesora, no explicar mientras escribe

en la pizarra, así como no obstaculizar la visión de su boca al

hablar.

Herramientas de accesibilidad y programas

accesibles.

Globus/ AUTOR: Jordi Lagares Roset

Discapacidad auditiva / Trastornos del habla

(Distribución gratuita desde Internet. Requiere de

hardware periférico)

Globus es un programa que pueden hacer una

representación gráfica de los rasgos

suprasegmentales de la voz en la pantalla. Los

alumnos sordos, mediante estos programas pueden

percibir visualmente sus producciones vocálicas y

ejercitarse para ajustar su voz.

Con Globus podemos estimular la articulación del

habla.

El hardware periférico que requiere Globos para su

funcionamiento es de bajo costo (una tarjeta de

sonido, compatible SoundBlaster, y un micrófono)

incluido generalmente en equipos de reciente

adquisición.

PC / AUTORES: José Sánchez Rodríguez y María José

Ruiz Casas

Discapacidad auditiva

(Distribución gratuita desde Internet)

Este programa multimedia ayuda a realizar el

aprendizaje autónomo de La Palabra Complementada

(LPC). Se encuentra dividido en dos grandes bloques:

Tutorial y Curso. El tutorial consiste en una

presentación de LPC: objetivos, breve historia,

aportaciones, reglas básicas. El curso está compuesto

por 8 lecciones, una por cada una de las posiciones de

la mano que se deben aprender.

Alfabeto de señas mexicano / AUTOR: Rafael N.

Becerra Zepeda

Discapacidad auditiva

(Distribución gratuita desde Internet)

Este programa tiene un paquete de actividades sobre

el alfabeto dactilológico creado originalmente para

trabajarlo con niños y niñas con deficiencias auditivas

pero más útil aún para el aprendizaje inicial de las

señas en adultos. Incluye actividades de repaso.

Discapacidad cognitiva

Es una disminución en las habilidades cognitivas e

intelectuales del individuo.

Entre las más conocidas discapacidades cognitivas están: El

Autismo, El síndrome Down, Síndrome de Asperger y el

Retraso Mental. Cuando estudiamos la discapacidad

cognitiva de acuerdo con la teoría de Howard Gardner, las

personas con discapacidad cognitiva tendrían dificultades

principalmente en el desarrollo de la inteligencia verbal y

matemática, mientras que en la mayoría de casos conservar

intactas sus demás inteligencias tales como artística, musical,

interpersonal e intrapersonal

Recomendaciones para los maestros

-Es fundamental que los maestros reciban orientación y

formación que les permita conocer las características de

desarrollo de los niños de acuerdo con su condición.

-En este mismo sentido, los escenarios educativos deben ser

inclusivos de tal manera que faciliten los procesos de

aprendizaje y participación de todos los niños y niñas, lo cual

implica la adaptación de los espacios para que los niños

puedan acceder sin riesgos a todas las actividades y

materiales educativos variados que permitan procesos de

estimulación del aprendizaje en las diferentes dimensiones

del desarrollo integral.

Las propuestas educativas para la inclusión de niños y niñas

con discapacidad cognitiva requieren partir de un enfoque

flexible con adecuaciones curriculares de tipo significativa o

no significativa.

Herramientas de accesibilidad y programas

accesibles.

La siguiente lista contiene una serie de juegos

adaptados a diferentes niveles de aprendizaje, entre

los cuales se encuentran:

Se puede aprender desde familiarizarse con la

computadora y sus elementos (mouse, teclado) para

los principiantes, hasta juegos de estrategia como el

ajedrez, ejercicios de lectura/escritura, matemáticas y

experimentos de ciencia, pueden crear dibujos y

animaciones.

Gcompris

Childsplay

Cognitionplay

Ktuberling

TuxPaint

Tuxtype

Aprendeclick

Bibliografia.

ORIENTACIONES PEDAGOGICAS PARA LA ATENCION

EDUCATIVA

A ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD MOTORA.

Ministerio de Educación Nacional. Bogotá, D.C., Colombia.

Julio de 200

http://www.areandina.edu.co/bienestar/documentos/LINEAMI

ENTOS_DISCAPACIDAD_MOTORA.pdf

http://cuidadoinfantil.net/%C2%BFque-es-la-discapacidad-

motora.html

Vicerrectorado de Estudiantes e Inserción Laboral.

Unidad de Atención al Estudiante con Discapacidad

http://www.ujaen.es/serv/sae/discapacidad/disvisual.htm

Manual de atención al alumnado con necesidades

específicas de apoyo educativo derivadas de

discapacidad auditiva.

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Con

tenidos/PSE/orientacionyatenciondiversidad/educacionespeci

al/ManualdeatencionalalumnadoNEAE/1278666685450_07.p

df

Por: Annia Vargas Aguilar.