CUADERNO DEL ALUMNO Quinto Año Básico Unidad 3

¿Somos distintos los niños y las niñas de hoy?

ESTRATEGIA LEM MINEDUC – UNIVERSIDAD ALBERTO HURTADO

Nivel de Educación Básica División de Educación General Ministerio de Educación República de Chile Autora Universidad Alberto Hurtado: Francisca Concha Poduje Autora Ministerio de Educación: Susana Rodríguez Valdecantos Asesoría Secretaría Técnica de Educación en Sexualidad, Afectividad y Género: Claudia Alarcón Espinoza Revisión y corrección de estilo: Josefina Muñoz Valenzuela Coordinación editorial: Claudio Muñoz Pirce Ilustraciones: Álvaro Carrasco Saa

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CLASE 1 ¿Cómo eran antes los niños y las niñas?

• Reflexionar sobre los propios gustos e intereses y compararlos con los que tenían niñas y niños en la época de nuestros abuelos.

• Argumentar oralmente sobre un tema polémico: “El trabajo infantil”.

Completa la siguiente ficha personal, cuidando tu letra y tu ortografía.

Yo me llamo __________________________________________________________

Las cosas que más me gustan son _______________________________________

____________________________________________________________________

Mi programa de televisión favorito es ______________________________________

____________________________________________________________________

Mi cantante o grupo musical preferido es ___________________________________

____________________________________________________________________

Mis actividades durante los fines de semana son _____________________________

____________________________________________________________________

Mis sueños para cuando crezca son _______________________________________

____________________________________________________________________

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Lean sus fichas en voz alta, de modo que los integrantes del grupo conozcan las

respuestas de cada uno. Luego, escriban tres intereses que sean comunes en el grupo. A la mayoría de nosotros nos gusta: 1. _______________________________________________________________ 2. _______________________________________________________________ 3. _______________________________________________________________

Compartan con todo el curso lo que escribieron. • ¿Existen intereses comunes en el curso? • ¿Por qué creen que es así? • ¿Creen que sus padres o abuelos tenían estos mismos intereses cuando eran

niños? ¿Por qué?

A continuación lee con mucha atención el relato de la abuelita de Gloria, una niña de tu edad que estudia en la comuna de Padre Hurtado. Ella nos cuenta cómo era su vida cuando tenía once años.

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La abuelita de Gloria

¿Saben? Yo siempre he guardado un secreto de cuando era una niña;

al principio, porque mis papás se podían enojar y después, porque pensé que a nadie le interesaría. Pero ahora los tiempos han cambiado y ustedes hasta se van a reír: cuando tenía once años yo tenía un pololo, Martín, que vivía al frente. Nos juntábamos camino a la escuela y a veces dábamos una vuelta más larga para poder andar de la mano y hasta nos dimos algunos besos. En esos tiempos no se entendía que una chiquilla de once años tuviera un pololo. Después él se fue a estudiar a Santiago y nunca lo volví a ver. A veces, cuando recuerdo mi niñez me pregunto qué habrá sido de Martín. ¿Estará casado? ¿Tendrá hijos y nietos como yo? Ojalá que sí, porque tener una familia es muy bonito.

A los quince años conocí a José y desde ahí que estamos juntos.

Tenemos una familia bonita: cuatro hijos y doce nietos bien unidos. Si me preguntan qué más le hubiera pedido a la vida, les diría que haber ido a la universidad. Me habría gustado ser veterinaria, porque siempre me gustaron los animales. Recuerdo que vivíamos cerca del campo: había muchas vacas, caballos y gallinas. Yo solía jugar con mis hermanos persiguiendo a las gallinas y a sus pollitos. Muchas veces les arrancábamos las plumas al querer atraparlas y se armaba un cacareo fenomenal; mi mamá nos retaba entre risas, tratando de parecer enojada y seria.

En esa época había pocas cosas con las que entretenerse, no existía la

televisión ni los juegos de video. Sí había una radio, pero no se parecía mucho a las de ahora, porque era muy grande, con un parlante y estaba hecha de madera. En ella escuchábamos entretenidos radioteatros y había que imaginarse cómo eran los actores por sus voces. En el sector solo nosotros teníamos radio -se la había ganado mi papá en un rodeo- y a mí se me ocurrió invitar a los vecinos a escuchar radioteatros cobrándoles unos escudos a modo de entrada, para así poder ayudar a comprar la harina necesaria para preparar las tortillas de rescoldo que mi mamá amasaba y yo ayudaba a vender. Otras veces, cuando nos aburríamos de perseguir gallinas, íbamos al cerro que estaba cerca y nos tirábamos cuesta abajo en unas ramas. ¡Quedábamos muy adoloridos!

En la escuela no me iba muy bien, pues me gustaba hacerle bromas a

mis compañeros y a veces no ponía atención, pero cuando estudiaba obtenía buenas notas y hasta premios. Mi profesora, una señora alta y gordita, tenía mucha paciencia conmigo y me corregía con cariño. Ella me enseñó a leer y a sacar cuentas. A los doce años tuve que dejar la escuela

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y empezar a trabajar para poder ayudar con los gastos en mi casa. Me dio pena abandonar mis estudios, pero no tenía opción. Éramos muchos hermanos -yo era la mayor- y el dinero que ganaban mis papás no alcanzaba para todos los gastos de la casa. Entré a trabajar cuidando niños en una casona, hasta que me casé con José.

Siempre que veo a mis nietos, recuerdo lo felices que fueron los días de

mi niñez. Y pienso en lo feliz que sería si hubiera sido niña en esta época, en que hay tantas cosas interesantes que hacer.

Estela Castro. “La abuelita de Gloria” (Inédito)

1. ¿Qué le hubiera gustado ser a la abuelita? ________________________________________________________________________ 2. ¿Cómo se entretenían niñas y niños en esa época? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

3. ¿Era buena alumna la abuelita? ¿Por qué? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

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4. ¿Por qué tuvo que abandonar sus estudios? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

5. ¿Crees tú que la abuela tuvo una vida feliz? ¿Por qué? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Argumentemos

• ¿Crees que los niños y niñas deben trabajar? ¿Por qué? • Comenta con tus compañeros y compañeras, y recuerda que debes dar

buenas razones para apoyar tu punto de vista.

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¿Qué aprendí hoy? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

¿Para qué me sirve lo que aprendí? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

¿Qué fue lo que más me gustó de esta clase? ¿Por qué? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

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CLASE 2 ¿Cómo viven hoy los niños y las niñas?

• Comparar la forma en que viven los niños hoy con la forma en que vivían antes. • Comprender y analizar críticamente los contenidos entregados en una noticia. • Conocer la función y estructura de la argumentación. • Desarrollar argumentaciones escritas a partir de un tema polémico: el trabajo

infantil. Completen el siguiente diagrama con el apoyo de su profesora o profesor. Escriban

tres semejanzas y tres diferencias entre la infancia de las personas mayores y la de ustedes.

Niños y niñas de ayer

_________________________

_________________________

_________________________

Niños y niñas de hoy

_________________________

_________________________

_________________________

Todos los niños y niñas

_________________________

_________________________

_________________________

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Observa la imagen y la estructura del texto con detención: • ¿Qué ves en la fotografía? • ¿De qué tipo de texto crees que se trata? ¿Por qué?

Lee con atención la siguiente noticia:

NICOLÁS LARA:

El líder de la "CUT infantil" "Muchos de los abusos que viven los niños que laboran son fruto de la falta de respaldo legal. Eso fomenta un tipo de exclusión y el trabajo informal", dice este adolescente que ya lleva un tercio de su vida inserto en el mundo laboral.

ANDREA SIERRA Y KATHERINNE HERNÁNDEZ

Nicolás Lara tiene quince años y ya ha pasado un tercio de su vida trabajando. Pero no se queja. De metro cincuenta y una cara infantil llena de pecas que lo muestran aún menor, alza la voz para defender el trabajo de menores y lo hace con voz ronca, pausada, seria, que por ratos lo hace parecer mayor.

Nicolás defiende su opción como un derecho de los niños cuando hay problemas económicos en su familia. Por eso, el lunes, cuando se conmemoró el Día Mundial contra el Trabajo Infantil, él no celebró.

A los diez años entró de golpe al mundo laboral. Su padre quedó cesante, el dinero fue más esquivo que nunca y él -el hijo del medio- decidió salir a trabajar a la feria por $2.000 diarios.

"Nadie me obligó. En la casa faltaban cosas y yo quise ayudar", cuenta desde su casa en La Pintana, mientras su madre, desde el otro lado de la sala, lo mira con admiración y asiente, como una esposa que no osa contradecir al jefe de hogar.

Aunque nunca abandonó sus estudios -hoy cursa segundo medio en el liceo Industrial de Electrotecnia en Gran Avenida-, Nicolás tuvo una niñez distinta. Y no solo por su temprano ingreso al mundo laboral. También, porque ya a los once años decidió integrar el Movimiento Chileno de Niños y Adolescentes Trabajadores (Mochinat's), que llegó a presidir y del cual hoy es su principal vocero.

La organización chilena tiene entre sus filas a 200 niños insertos en el mundo laboral, cuyas edades van desde los cinco

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a los diecisiete años y que se emplean en ferias, supermercados y faenas agrícolas, entre otros.

Regulación, no erradicación

La mayoría percibe salarios míseros y

muchos sufren abusos de parte de sus jefes, quienes no les pagan lo acordado, los despiden sin finiquito o los maltratan. Sin embargo, necesitan el dinero.

Por eso, Nicolás cuestiona la promesa de La Moneda de erradicar el trabajo infantil en Chile para el Bicentenario. "Primero deberían preocuparse de las causas: la desigualdad social y la mala repartición de los ingresos. Muchos niños trabajan porque su papá está cesante o porque gana una miseria", dice enfático.

Pero además, insiste, "el Gobierno debería reconocer el trabajo infantil y apoyar. Muchos de los abusos que viven los niños que laboran son fruto de la falta

de respaldo legal. Eso fomenta un tipo de exclusión y el trabajo informal", sostiene.

Nicolás es hoy empaquetador de un supermercado de la cadena Santa Isabel, en el centro de Santiago.

Cada fin de semana trabaja ocho horas diarias, y su "sueldo" -en promedio ocho mil pesos por día- es lo que alcanza a reunir con las propinas que le dan los clientes. Su papá recobró su trabajo, pero como gana apenas algo más que el sueldo mínimo, Nicolás no dejará de trabajar.

Gracias a su propio dinero se compró el buzo del liceo y las herramientas que necesita para estudiar. En dos años quiere ir a la universidad y por eso hoy lidera otra lucha, pero dentro de su liceo, para que se ponga en marcha un preuniversitario. Su sueño es ser ingeniero electricista o profesor de historia. Y que sus hijos, ojalá, no tengan que salir a trabajar.

Diario El Mercurio. Domingo 18 de junio de 2006.

1. Fíjate en las palabras que están destacadas en el texto. Vuelve a leer el párrafo en el

que se encuentran, trata de descubrir su significado y escríbelo utilizando tus propias palabras.

PALABRA SIGNIFICADO

asentir

presidir

laboran

exclusión

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2. ¿Quién es Nicolás Lara? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

3. ¿Qué edad tiene ahora Nicolás Lara? ________________________________________________________________________

4. ¿A qué edad empezó a trabajar? ¿Por qué se dice que lleva un tercio de su vida

trabajando? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

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¿Por qué Nicolás comenzó a trabajar? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

5. ¿Qué es Mochinat’s? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

6. Subraya las partes de la noticia en que se da a conocer la opinión de Nicolás sobre el

trabajo infantil.

A continuación, lee estas alternativas y marca la idea que resume mejor el punto de vista de Nicolás. a. Los niños deben ser obligados a trabajar cuando sus padres lo necesitan. b. Los niños deben tener derecho a trabajar, pero deben ser protegidos por el

Gobierno. c. Los niños no deben trabajar por ningún motivo y el Gobierno debe preocuparse de

que esto sea así. 7. Subraya dos razones que da Nicolás para fundamentar su punto de vista. 8. ¿Por qué crees que a Nicolás, a pesar de apoyar el trabajo infantil, no le gustaría que

sus hijos tuviesen que trabajar? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

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Razón 3

________________

________________

Razón 2

“Se hacen más responsables”.

Razón 1

“Necesitan ayudar a su familia”.

Punto de vista a favor “Niñas y niños no deben trabajar”

Tema polémico “El trabajo infantil”

La argumentación

Argumentamos para convencer a otros de que nuestra opinión o punto de vista es el mejor. Esto ocurre cuando nos enfrentamos a temas ante los que podemos tener distintos puntos de vista. A estos temas se les llama “temas polémicos”. Por ejemplo, “si los niños y niñas deben o no trabajar” es un tema polémico.

Para que haya argumentación tiene que presentarse un punto de vista, fundamentado con razones o argumentos.

Para aplicar lo que has aprendido, completa el esquema:

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Ahora que ya conoces la estructura de la argumentación, escribe tu propio texto

argumentativo. Para ello debes presentar claramente: - Tu punto de vista respecto del trabajo infantil. - Al menos dos razones distintas que apoyen tu punto de vista.

Yo pienso que los niños y niñas ___________________________________________,

porque _________________________________________________________________

_______________________________________________________________________.

Y también, porque ________________________________________________________

_______________________________________________________________________.

Argumentemos Lee en voz alta tu texto argumentativo y escucha los que leerán tus compañeros y compañeras.

• ¿Tienen todos el mismo punto de vista? • Las razones que dan tus compañeros para defender sus puntos de vista, ¿te

hacen modificar tu propio punto de vista?

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¿Qué aprendí en esta clase? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

¿Para qué me sirve lo que aprendí? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

¿Qué información me pareció más interesante? ¿Por qué? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

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CLASE 3 ¿Cómo eran antes las escuelas?

• Reflexionar sobre la disciplina que existía antes en las escuelas y relacionarla con sus propias experiencias.

• Argumentar sobre un tema polémico: el maltrato infantil. • Conocer y utilizar la argumentación en la publicidad.

• ¿Qué observas en la ilustración? • ¿En qué época crees que transcurrirá la historia? • ¿Por qué crees que el profesor está castigando a la niña?

Amy y su valle de la humillación

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Amy y su hermana mayor, Meg, se encontraban mirando por la ventana a su amigo Laurie, quien cabalgaba como un perfecto centauro. En ese momento, Amy se volvió hacia Meg y comentó lo mucho que le gustaría tener un poco del dinero que Laurie gastaba en su caballo. Inmediatamente, Meg quiso saber por qué Amy decía aquello, entonces la pequeña le contó -bastante compungida- que estaba muy endeudada con sus compañeras a causa de unas limas confitadas, pues era una moda entre las niñas comerlas y cambiarlas en secreto durante las clases por lápices u otras cosas y ella había recibido muchas sin dar ninguna a cambio. Conmovida, Meg decidió darle un cuarto de dólar para que la pequeña pudiera comprar limas.

Al día siguiente, Amy llegó algo tarde a clases y no pudo evitar los deseos de

exhibir -con perdonable orgullo- un pequeño envoltorio que luego ocultó en lo más hondo de su pupitre.

Rápidamente comenzó a circular entre las compañeras la noticia de que Amy

tenía veinticuatro deliciosas limas y que invitaría a las “chicas de su grupo”, lo que la hizo objeto de inmediatas atenciones: Katty la invitó a su fiesta; Mary le prestó su reloj y Jenny Snow, quien siempre se burlaba de Amy por su falta de limas, le ofreció ayudarla con los problemas de matemática. Pero Amy no olvidaba que Jenny solía burlarse de ella y le respondió: “no sacas nada con ponerte tan amable, porque no te convidaré ninguna”.

Esa mañana visitó la escuela un personaje muy importante y Amy, quien dibujaba muy bien, se lució con sus mapas, los que fueron muy elogiados, provocando la envidia de la señorita Snow.

Tan pronto como se fue la visita, Jenny Snow buscó un pretexto para

acercarse al maestro Davis e informarle que Amy escondía limas en su pupitre. Pues bien, ocurre que el señor Davis consideraba las limas como un artículo de contrabando y había prometido dar palmetazos en público a la alumna que contraviniera sus órdenes. Rojo de furia, el señor Davis se dirigió a Amy y le dijo: “Señorita March... acérquese... y traiga las limas que tiene escondidas”. La niña se puso de pie y entregó las limas a Davis, quien la obligó a arrojarlas por la ventana. En ese momento el maestro tronó con impresionante vozarrón: “Señoritas, recuerden lo que les dije. Es una lástima que se hayan infringido mis normas... Jamás falto a mi palabra. Señorita March... extienda la mano”.

Asustada, Amy se llevó las manos a la espalda e imploró con la mirada al señor Davis, pero este se mostró implacable y volvió a pedir a Amy que estirara la mano. Esta vez la niña obedeció y, apretando los dientes y con actitud de desafío, soportó varios golpes en la palma de su mano. No fueron muchos ni muy fuertes, pero era la primera vez en su vida que le pegaban y ni el peor de los golpes la habría avergonzado más. Luego el señor Davis la obligó a permanecer de pie en la tarima hasta que finalizara la clase. Durante los siguientes minutos, Amy sufrió una vergüenza y un dolor inolvidables. Tal vez para otra el castigo habría sido

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trivial. Para ella, que en sus doce años solo había experimentado el amor, era una experiencia muy amarga. Fueron largos esos quince minutos y nunca le había parecido tan hermosa la palabra recreo.

Antes de salir, el señor Davis, aún molesto por lo sucedido, le dio permiso para retirarse y no olvidaría la mirada que la niña le dirigió al ir a buscar sus cosas con el ánimo de no volver nunca a la escuela.

Louisa M. Alcott. Little Women. Herefordshire: Wordsworth Editions, 1993. Fragmento. Traducción de las autoras.

1. ¿Por qué Amy quería llevar limas a la escuela? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

2. ¿Por qué el maestro Davis castigó a Amy? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

3. ¿Por qué el castigo del profesor le dolió tanto a Amy? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

4. ¿Qué opinas de la actitud de Jenny Snow con Amy? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

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5. ¿Qué habrías hecho tú en lugar de Amy si te hubiesen castigado como a ella?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Argumentemos

Conversa con tu curso a partir de las siguientes preguntas:

• ¿Qué opinas de la actitud del profesor de Amy? • ¿Fue correcto lo que hizo? ¿Por qué? • ¿Piensas que Amy merecía un castigo? ¿Por qué?

Formen grupos de cuatro o cinco integrantes y diseñen un afiche para evitar el

maltrato a niñas y niños. Para ello sigan estos pasos: 1. Determinen a quiénes estará dirigido su afiche (padres y madres, docentes, adultos en general, etc.). ________________________________________________________________________ 2. Determinen cuál es el mensaje que desean entregar. El mensaje corresponde al punto de vista que ustedes tienen respecto del tema. _______________________________________________________________________ 3. Inventen una frase llamativa que exprese ese mensaje. ________________________________________________________________________

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4. Busquen dos razones que sirvan para apoyar el mensaje que desean transmitir.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

5. Piensen en imágenes que sirvan para apoyar el mensaje que desean transmitir y elijan una. 6. ¡Manos a la obra! Tomen medio pliego de cartulina y dibujen en él la imagen (también pueden crearla con recortes de revistas, fotografías, etc.). Escriban con letras grandes la frase que representa su mensaje y con letras más pequeñas las razones que apoyan su mensaje, en un lugar menos destacado del afiche. 7. Peguen su afiche en la sala o en algún lugar visible del colegio.

La argumentación ta

convencer o persuadirdeterminada manera. Pobuscas persuadir a los ad

Argumentación y publicidad

mbién está presente en la publicidad, porque ella busca a sus destinatarios para que piensen o actúen de una r ejemplo, a través del afiche que creaste con tu grupo ultos de que no maltraten a los niños y niñas.

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¿Qué aprendí en esta clase? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

¿Para qué me sirve lo que aprendí? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

¿Cuál actividad fue la que más me gustó realizar? ¿Por qué? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

¿Cuál actividad fue la que menos me gustó realizar? ¿Por qué? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

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CLASE 4 ¿Qué piensan de su escuela los niños y niñas de hoy?

• Reflexionar sobre su vida en la escuela y compararla con la que tenían niñas y niños de otras épocas.

• Reconocer un texto argumentativo por su función y estructura. • Conocer y utilizar los conectores causales y consecutivos en la escritura de un

texto argumentativo.

Completa la siguiente ficha sobre lo que piensas y sientes en relación a tu escuela.

Lo que más me gusta de mi escuela es _____________________________________

_____________________________________________________________________

Lo que menos me gusta de mi escuela es __________________________________

____________________________________________________________________

En mi escuela me siento _____________, porque ____________________________

____________________________________________________________________

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Lean sus fichas en voz alta, de modo que los integrantes del grupo conozcan las respuestas de cada uno. Escriban un consejo que les darían a los adultos de la escuela para que esta fuera mejor.

El consejo que les daríamos a los adultos de nuestra escuela es:

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Comenten en el curso lo que escribieron.

Fíjate en las imágenes que acompañan a los dos textos que aparecen en la página siguiente. ¿Qué crees que tendrán en común estos textos?

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A mí me afecta cuando me tratan mal

Me llamo Cristián, tengo 12 años y vivo en Coquimbo. A la mayoría de los niños de mi curso les pegan. Les pegan porque les ponen malas notas en el colegio. (…) A mí me da pena. Los papás no deben pegarles, los castigos deben ser como echarlos a acostar o dejarlos sin tele. Yo creo que lo más malo es cuando los niños creen que es normal que les peguen.

A mí me afecta cuando me tratan mal. Por ejemplo, en el colegio borran la pizarra antes de que yo termine y yo soy más lento para anotar. Entonces mis compañeros se ríen de mí y el profesor me reta y yo me taimo. Yo me siento agredido, no me pegan, pero sí me duele, porque uno queda en vergüenza y los niños se ríen.

El castigo tiene que ser normal, nunca pegarle. Yo nunca les pegaría a mis

hijos, porque eso solo sería una forma de desquitarse. (…)

Patricio Cuevas. Los niños y las niñas tenemos derechos. Santiago: World Vision – Gobierno de Chile, 2000. Fragmento.

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Yamils Navarro

Yo voy a un colegio rural en Río Seco, queda cerca de Punta Arenas. Yo estoy internado en la escuela; los fines de semana voy a mi casa. A veces, me aburro, pero en general lo paso bien. Todo el día estamos en el colegio. Tenemos clases y talleres desde las ocho y media hasta las siete; ahí cenamos, luego jugamos y a las nueve nos acostamos.

Yo soy descendiente de los kaweskar. Mi mamá es kaweskar pura, pero nosotros somos mezclados. Casi no quedan kaweskar puros: creo que hay como 40 no más y la mayoría de ellos viven en Puerto Edén y algunos en Punta Arenas.

Puerto Edén es muy bonito; está rodeado de islas, barrancos y cerros, queda muy lejos. Allá solo se llega en barco, se demora como un día. En Edén, no hay caminos sino pasarelas de palo y debajo de las pasarelas solo hay agua y barro. No hay lugares planos. El único lugar para jugar es una cancha que queda en una isla al frente y hay que cruzar en bote.

A mí me gustaría aprender más de la cultura. Yo solo sé hacer canastitos de junquillo y canoas de madera. Bueno, no sé mucho, pero lo he intentado aunque no me quedan bien todavía. Para hacer un canasto se necesitan como 50 hebras de junquillo y uno se demora como un día por canasto. Los junquillos se van a buscar a un lugar que es como un pantano, se llama turba. (…)

Cuando yo pienso en los kaweskar, me doy cuenta de que ellos eran muy valientes, que viajaban por todos los canales y mares, y que cazaban solo con lanzas. Yo vi un video que hizo mi mamá sobre los kaweskar y era muy bonito ver todo lo que ellos hacían. Había una ceremonia que se hacía cuando varaba la ballena. En ese momento, los ancianos les enseñaban a los jóvenes las tradiciones. En la ceremonia de la ballena, los ancianos separaban a los hombres y a las mujeres y les enseñaban separados sobre todos los secretos de los kaweskar. Pero como ya no varan las ballenas o como hay pocos ancianos, ya no se hacen esas ceremonias y nosotros ya no sabemos los secretos de nuestra cultura.

Patricio Cuevas. Relatos y andanzas. Historias de niños y niñas de los pueblos originales de Chile. Santiago: World Vision – Gobierno de Chile, 2002. Fragmento.

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1. Completa el siguiente cuadro comparativo sobre los niños que escribieron los textos anteriores: Cristián

Yamils

¿En qué lugar vive?

¿Qué dice del colegio en el que estudia?

¿Crees que se siente bien en su colegio? ¿Por qué?

2. ¿Qué diferencia hay entre la forma en que es educado Yamils y la forma en que fueron educados sus antepasados? ¿Cuál te parece mejor? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

3. ¿Qué opina Cristián sobre el maltrato a los niños? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

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4. ¿Cuál de los dos textos te parece que es argumentativo? ¿El de Cristián o el de Yamils? ¿Por qué? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Trabajemos con el lenguaje 1. Fíjate en el siguiente fragmento extraído del texto de Cristián:

El castigo tiene que ser normal, nunca pegarle. Yo nunca les pegaría a mis hijos, porque eso solo sería una forma de desquitarse.

a. ¿Con qué razón Cristián fundamenta su idea de que no hay que pegarles a los hijos? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

b. ¿Para qué sirve la palabra “porque” destacada en el texto? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

c. ¿Por cuál de las siguientes palabras podrías reemplazar la palabra “porque” en el texto? Enciérrala en un círculo. pero ya que por ejemplo

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Conectores causales

Los conectores son palabras que unen distintas ideas al interior de un texto. Los conectores nos sirven para ordenar nuestra redacción y para que quede claro lo que queremos decir.

Los textos argumentativos usan conectores causales para entregar las razones que apoyan el punto de vista. Algunos conectores causales son: porque, pues, ya que, puesto que, dado que.

+ Conector causal +

Razón Punto de vista

¿Qué aprendí en esta clase? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

¿Qué fue lo que más me costó aprender en esta clase? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

¿Qué puedo hacer para aprender las cosas que más me cuestan? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

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CLASE 5 Los niños y niñas tenemos derechos

• Reflexionar sobre los derechos que tienen niñas y niños. • Argumentar en forma oral y escrita sobre la importancia de los derechos de los

niños y niñas. • Conocer el uso del infinitivo y aplicarlo a la creación de normas.

¿Qué derechos deberían tener niñas y niños? Junto a tu profesora o profesor hagan un listado en el pizarrón.

Lean con atención y comprueben si en este texto aparecen los derechos de la lista que escribieron en el pizarrón.

Los derechos del niño

Con el fin de proteger a los niños frente a situaciones de injusticia y abuso, fueron establecidos los “Derechos del niño” en Ginebra, Suiza, el año 1924. Se trata de diez principios o normas que buscan dar a los niños y niñas de todo el mundo lo mejor posible para asegurarles una infancia feliz y un buen desarrollo hacia la adultez.

A continuación te presentamos los diez “Derechos del niño”:

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Derecho 1 Reconocer estos derechos a todos los niños y niñas sin importar su raza, color,

sexo, idioma, religión, origen social, posición económica u otra condición. Derecho 2

Proteger a niños y niñas de manera especial y darles oportunidades y servicios para su desarrollo físico, mental, espiritual y social. Derecho 3

Dar a niños y niñas desde su nacimiento un nombre y una nacionalidad. Derecho 4

Entregar a niños y niñas cuidados especiales y brindarles alimentación, vivienda, recreación y servicios médicos adecuados. Derecho 5

Proteger a los niños impedidos y abandonados, y darles tratamiento oportuno, educación y cuidados especiales. Derecho 6

Entregar amor, comprensión y protección a los niños para su adecuado desarrollo. La sociedad y las autoridades públicas tendrán la obligación de cuidar especialmente a los niños sin familia o que carezcan de medios adecuados de subsistencia. Derecho 7

Otorgar educación gratuita y obligatoria a los niños, y respetar su derecho a jugar y recrearse. Derecho 8

Proteger en primer lugar a los niños en caso de peligro. Derecho 9

No obligar a los niños a trabajar antes de una edad adecuada. Derecho 10

Ofrecer a los niños una educación fundada en el respeto y amistad entre las diferentes personas y pueblos.

• ¿Sabías que existían los derechos del niño? • ¿Estaban escritos los derechos que pusieron en el listado del pizarrón? • ¿Cuáles de estos derechos no se cumplían en los textos que leyeron en las

clases anteriores?

Escribe con tus propias palabras los dos derechos de los niños que consideras más importantes y explica por qué los elegiste.

El primer derecho del niño que considero importante es _______________________

_______________________________________________________________________

porque _________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

El segundo derecho del niño que considero importante es ______________________

_______________________________________________________________________

puesto que _____________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

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Trabajemos con el lenguaje 1. Observa el texto de los “Derechos del niño” y subraya la palabra inicial de cada derecho. ¿Qué tienen en común estas palabras? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

2. ¿Para qué sirven estas palabras en el texto? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

3. ¿Sabes cómo se llaman las formas verbales que terminan en -ar, -er, -ir? ________________________________________________________________________

El infinitivo

Las palabras terminadas en -ar, -er, -ir son formas verbales que se llaman infinitivos. Ellas nos indican el nombre del verbo y sirven para expresar una acción, sin que importe la persona que la realiza ni el tiempo en que se realiza.

Generalmente, los infinitivos se usan para indicar normas, es decir, comportamientos

y actitudes que debemos tener para vivir en sociedad.

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• Piensa en las necesidades de todos los niños y niñas del mundo e inventa un derecho para agregar a la lista de los “Derechos del niño”. Recuerda usar el infinitivo.

• Una vez que hayas pensado en tu derecho, crea un cómic con cuatro viñetas en las que se ejemplifique ese derecho.

4 3

Derecho 11

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

2 1

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Hoy revisaremos todos los aprendizajes que has alcanzado en esta unidad. Repasa tu Cuaderno de trabajo para completar mejor tus respuestas.

En esta unidad aprendí: ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Lo que tengo que reforzar es: ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Para mejorar mis aprendizajes debo: ________________________________________________________________________

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Lo que más me gustó fue: ________________________________________________________________________

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CLASE 6 Lo que aprendí en esta unidad

• Evaluar los aprendizajes logrados después de haber trabajado esta unidad. • Identificar aquellos aspectos necesarios de mejorar.

Los “Derechos del niño” se escribieron con el fin de construir un mundo mejor. Te invitamos a pensar en cuáles deberían ser los “Deberes del niño” y a escribir un texto en el que argumentes cuál es el deber más importante que deben cumplir niñas y niños para construir un mundo mejor. Planifica tu texto 1. Escribe los dos deberes que consideras más importante cumplir como niño(a). Recuerda utilizar los verbos en infinitivo.

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2. Escribe dos razones que fundamenten por qué cada uno de esos deberes es importante y contribuye a construir un mundo mejor. Deber: __________________________________________________________________

Razón 1: _____________________________________________________________

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Razón 2: _____________________________________________________________

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Deber: __________________________________________________________________

Razón 1: _____________________________________________________________

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Razón 2: _____________________________________________________________

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3. Escoge el deber que te parece más importante y agrega al menos una razón más para apoyar que sea el más importante. Si es necesario, puedes agregar un ejemplo u otros datos que den más fuerza a la razón. Considero que el deber más importante que debemos cumplir niños y niñas para construir un mundo mejor es: _______________________________________________________ ________________________________________________________________________

Razón 1: _____________________________________________________________

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Razón 2: _____________________________________________________________

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Razón 3: _____________________________________________________________

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Escribe tu texto 1. A partir del último esquema redacta tu texto argumentativo. Recuerda introducir las razones con conectores causales. 2. Puedes organizar tu texto presentando primero el punto de vista, luego las razones y, finalmente, una conclusión, que es la repetición de tu mismo punto de vista, pero como una forma de cierre para reforzar la idea con la cual partiste.

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Revisa tu texto 1. Entrégale tu texto a un compañero(a), pídele que lo lea y complete la siguiente pauta:

Indicadores Sí No

Hay un punto de vista claro.

Se dan al menos tres razones distintas.

Las razones se relacionan con el punto de vista.

Las razones son creíbles.

Las razones son de peso o están apoyadas en ejemplos o datos que les dan más fuerza.

Hay una conclusión al final del texto.

Usa adecuadamente los conectores causales y consecutivos.

Se entiende claramente el contenido del texto.

Utiliza una clara ortografía acentual, literal y puntual.

El texto me parece convincente.

2. Una vez que tu compañero(a) haya completado la pauta, si marcó No en alguna de las preguntas, pide que te explique por qué lo hizo y que te dé algún consejo para corregir los errores que descubrió.

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Reescribe tu texto 1. A partir de las correcciones y sugerencias que te hizo tu compañero(a), arregla tu texto y reescríbelo aquí o en un computador. Si puedes trabajar en un computador, utiliza las “Herramientas” de “Ortografía y gramática” para cerciorarte de que estos aspectos estén bien. 2. Utiliza letra en negrita en aquellos aspectos que quieras destacar y elabora un diseño atractivo al texto agregando alguna imagen adecuada a su contenido.

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