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SOSC 103
INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES (COMPENDIO)
Universidad Metropolitana © Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2003 Derechos Reservados
Prep. ABR 01 2004 Luis J. Zayas Seijo
TABLA DE CONTENIDO Página
Prontuario .......................................................................................................... 3
Taller Uno .......................................................................................................... 11
Taller Dos .......................................................................................................... 16
Taller Tres.......................................................................................................... 21
Taller Cuatro ...................................................................................................... 25
Taller Cinco........................................................................................................ 32
Anejos
Anejo A............................................................................................................... 38
Ejercicio: Pinceladas de nuestra cultura
Anejo B............................................................................................................... 42
Guía para informes especiales
Anejo C............................................................................................................... 44
Rúbrica para evaluar participación en clase
Anejo D............................................................................................................... 45
Rúbrica para evaluar trabajos escritos
Anejo E............................................................................................................... 46
Rúbrica para evaluar presentaciones orales
Anejo F............................................................................................................... 47
Rúbrica para evaluar participación en grupo
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Prontuario
Título del Curso Introducción a las Ciencias Sociales (Compendio)
od
Dura
Pre- DescripcióCurso com
de las Ciencias Sociales: Antropología, Sociología, Psicología, Economía y Ciencias
Políticas. Análisis de los problemas sociales.
Objetivos Generales 1. Conocer el origen y desarrollo ciencias sociales.
2. Entender los fundamentos general
3. Desarrollar todo
científico y de las técnicas fundament
4. Comprender las relaciones
sociales.
5. Desarrollar
objetividad y lógica-s
Puerto Rico en particular.
6. Desarrollar capacidad para realizar análisis crítico de las noticias nacionales e
internacionales sobre asuntos sociales.
. Manifestar sensibilidad hacia las personas y los grupos afectados por diferentes
problemas sociales y por la búsqueda de sus posibles soluciones.
8. Ampliar su conocimiento sobre el desarrollo social, político y económico de Puerto
Rico.
9. Desarrollar valoración de su identidad personal y de la identidad del pueblo
puertorriqueño.
C ificación SOSC 103
ción Cinco Semanas
requisito Ninguno
n
pendio sobre los principios generales y los fundamentos de las disciplinas
histórico de las
es de las ciencias sociales.
las destrezas necesarias para aplicar los principios del mé
ales de la investigación social.
teóricas y prácticas entre las diferentes ciencias
capacidad para formar su propio criterio y para expresar su juicio-con
obre los problemas sociales del mundo en general y de
7
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10. Lograr la capacidad necesaria para realizar estudios en cursos más avanzados de
las diferentes ciencias sociales.
to sirve de r la mayor parte de los temas del curso:
, L. M., (2001). Editora. Ciencias Sociales: Sociedad y Cultura
Contemporáneas. México: International Thomson.
l SUAGM. Para utilizarlos favor de:
Consultar con el Centro de Recursos de Aprendizaje las contraseñas que debe
a la colección de libros electrónicos del Sistema Universitario
Ana G. Méndez.
Texto y Recursos El siguiente tex ecurso para
Torres Rivera
Estos textos sirven de recursos para algunos de los temas del curso. En conjunto,
representan una alternativa al texto. Estos textos están disponibles como libros
electrónicos a través de la Biblioteca Virtual de
utilizar para entrar
Marcar www.netlibrary.com
Marcar las contraseñas que provea el Centro de Recursos para el Aprendizaje.
.
Ban
Erik to Social and
Magill, F. N. (1998). Psychology Basics. Pasadena, California: Salem Press.
Hacer la búsqueda de estos textos y temas.
Barfield, T. (2000). The Dictionary of Anthropology. Cambridge: Mass Blackwell
Publishers
kston, C. L. (2000). . Sociology Basics. Pasadena, California: Salem Press.
Bealey, F., Chapman, R. A. & Sheehan, M. (1999). Elements in Political Science.
Edinburgh: Edingburgh University Press.
sen, T. H. (1995) Small Places, Large Issues: An Introduction
Cultural Anthropology. London: Pluto Press.
Magill’s C. (1999). Economics Basics. Pasadena, California: Salem Press.
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Sla s: A Self -Teaching Guide. New York: John Wiley
and Sons.
El
ribución en clase 10%
vin, Stephen L. (1999). Economic
Stuart, H. I. (1999). Key Ideas in Psychology. London: J. Kingsley Publishers.
Wessels, Walter J. (2000). Economics: Barron’s Business Review Series. New York:
Barron’s. Hauppauge.
El/la Facilitador(a) podrá entregar una lista suplementaria de direcciones electrónicas
de utilidad para los estudiantes.
Evaluación esquema de evaluación que se utilizará en este curso es el siguiente:
Participación y cont
Prueba tipo ensayo para trabajo 30% individual en la casa
Portafolio del curso
Análisis de noticias
Trabajos semanales
30%
5%
10%
Diario reflexivo/ reflexión final 5%
Informes Especiales* Presentación en clase
Trabajo escrito
Proyecto final
30%
*Estos informes pueden sustituir la Prueba o el Proyecto final (o
parte de cualquiera de ellos), a discr eción del/de la Facilitador(a).
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Participación y contribución en clase: Se espera que todo estudiante asista a
izado, etc.) y que participe activamente (¡qué se note!). El El/la
Facilitador(a) evaluará la participación de cada estudiante en cada taller y tomará
te se
preparó para la clase y su contribución al desarrollo de la clase (Anejo C). El/la
vos diarios- a los estudiantes que se destacaron por su
participación en clase. Al final del curso cada estudiante completará una auto
l El/la Facilitador(a) distribuirá las preguntas de esta prueba en la tercera
treguen en la
cuarta semana. Las preguntas deberán contestarse en forma de ensayo y la
redacción nes uno de los factores a
evaluarse s cada estudiante debe
evidenciar que domina la materia o el tema que desarrolla y debe hacer referencia
clara y directa a las lecturas, documentos y discusiones en clase pertinentes. Este
trabajo debe ha indivi
Portafolio del nte deberá p r un portafolio del curso
donde reflexionará sobre los temas del curso y cómo éste se va desarrollando. Es
importante que aje este portafolio a partir de la primera
semana de clases, lo mantenga actualizado y lo traiga a clases cada semana para
que lo pu l/la Facilitador(a) lo pueda revisar. El Portafolio incluirá las
siguientes partes:
rá en su
¿Qué aprendí en este taller?
¿Cuál fue el tema más interesante del día? ¿Por qué?
¿Cómo contribuí a esta clase?
clases preparado para discutir los temas del día (lecturas, preguntas asignadas,
diario actual
en cuenta el grado de participación, si ésta demuestra que el/la estudian
estudiante se auto evaluará a través del diario y los compañeros identificarán –a
través de sus respecti
evaluación de su participación en el curso que el/la Facilitador(a) considerará para
hacer su evaluación. (Anejo F)
Prueba: Esemana para que los estudiantes las trabajen en sus casas y las en
y composición de las contestacio será
(Anejo D). A través de sus contestacione
cerse y entregarse de manera dual.
curso: Cada estudia repara
cada estudiante trab
eda utilizar y e
• DIARIO REFLEXIVO: Al finalizar cada taller, cada estudiante contesta
Diario Reflexivo las siguientes preguntas:
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¿Con qué concepto o tema se relaciona esta noticia?
• REFLEXIÓN FINAL: Cada estudiante evaluará el curso, auto evaluará su
encias tienes para la próxima vez que se ofrezca el curso?
El port inta semana del curso. Sin embargo,
el/la estudiante debe ir preparando el mismo según progresa el curso para no
acumu portante; debe ser
prepar . Es importante que incluya cada una de las
secciones debidamente organizadas y rotuladas. Es preferible que sea procesado en
¿Cuál fue la aportación o contribución de mis compañeros que más me
impactó? ¿Por qué?
¿Qué no entendí de la clase? ¿Qué dudas tengo?
• ANÁLISIS DE NOTICIAS: Es importante que los estudiantes apliquen los
conceptos y métodos discutidos en clase a su vida personal o profesional para
analizar lo que ocurre en la sociedad. Para ello, se requiere que cada
estudiante lea regularmente el periódico, revistas o escuche noticias y eventos
reseñados en televisión y radio para seleccionar un mínimo de dos (2) noticias
que se relacionen directamente con los conceptos o asuntos que se discutieron la semana anterior en clase. Los estudiantes deberán incluir la
noticia en su portafolio y reflexionar sobre lo siguiente:
¿Cuál es la relación de esta noticia o situación con lo discutido en clase?
¿Cómo me ayudan los temas o conceptos discutidos en clase a entender
esta noticia o situación?
• TRABAJOS SEMANALES: Cada estudiante incluirá una copia de las tareas
semanales que requiere este módulo. El/la Facilitador(a) devolverá las tareas
de las primeras tres semanas en la cuarta semana y el/la estudiante podrá
revisar, corregir y mejorar esas tareas en función de los comentarios del /de la
Facilitador(a) y lo aprendido en clases.
participación en el mismo y analizará hasta qué punto cumplió con los
OBJETIVOS GENERALES incluidos al principio de este módulo, contestando
las siguientes preguntas:
Resume en un párrafo qué has logrado o aprendido sobre cada objetivo.
¿Qué más te hubiera gustado aprender sobre cada objetivo?
¿Qué suger
afolio de curso deberá entregarse en la qu
lar trabajo innecesariamente. La presentación es im
ado y organizado profesionalmente
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compu
computadora (es responsabilidad del/ de la estudiante que sea legible).
pre
la P
eva
pod
Pru
la n
ser cera semana de clases.
Est s individualmente o a
gru
El Ane e los Informes Especiales y lo mínimo que estos
rep
tam
Info
Pro rán en grupos de no más de cinco (5)
psi
le a
escrito que incluya como mínimo:
•
• so del método
• Los resultados y las conclusiones obtenidas luego de aplicársele a este
tadora pero podrá estar manuscrito si el/la estudiante no tiene acceso a una
Informes Especiales: En la quinta semana, algunos estudiantes podrán optar por
parar y ofrecer Informes Especiales (Anejo B). Estos informes podrán sustituir
rueba o el Proyecto Final; o, una parte de cualquiera de estas actividades de
luación. Por ejemplo, un(a) estudiante que prepare uno de estos informes
ría optar porque el mismo cuente por el 30% de la nota en sustitución de la
eba o el Proyecto Final; o, podría optar porque el Informe cuente como 10% de
ota y la Prueba o el Proyecto Final cuente sólo 20%. Estas alternativas deben
aprobadas por el/la Facilitador(a) en o antes de la ter
as opciones podrían estar disponibles tanto a estudiante
pos de estudiantes que preparen estos Informes Especiales.
jo B incluye los temas d
deben incluir. El/la Facilitador(a) puede incluir otros temas sugeridos para los
ortajes especiales en el sílabo o durante el segundo taller. Este anejo ofrece
bién una guía que debe usar el/la estudiante para preparase para presentar su
rme Especial.
yecto final: Los estudiantes se dividi
estudiantes. Cada grupo escogerá un asunto o tema de la sociología, cultura,
cología, economía o política que afecta nuestra familia, comunidad o sociedad y
plicará la metodología científica para conocerlo mejor. Prepararán un informe
La descripción del tema escogido y justificación de por qué fue seleccionado.
La metodología utilizada; explicando cómo se le aplicó cada pa
científico y cuál fue el resultado.
problema o situación la metodología científica.
• La visión de los integrantes del grupo de qué puede o va a ocurrir con relación
a este problema o situación, fundamentado en el análisis científico que llevaron
a cabo y sus resultados o conclusiones.
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1. rimera semana: Se constituyen los grupos y se escoge un líder que sirva de
n la preparación del tema se deben consultar al menos cinco (5) fuentes de
info
Inte
cré
El/l aluará el trabajo escrito (Anejo D). Cada miembro del grupo
De El c luye temas de interés y conocimiento general de
tod a
pro
su importancia en el quehacer personal y profesional de los que integramos la clase.
Esto requiere la participac
ideas y opiniones, algunas de las cuales pueden
Para garantizar la participación necesaria, deberá imperar un ambiente de total
respeto a todas las opiniones y visiones
quién las exprese o su contenido.
Todos los integrantes del grupo deberán participar en la redacción del informe escrito.
El itinerario de trabajo para preparar este proyecto es el siguiente: Penlace con el/la Facilitador(a).
2. Segunda semana o antes: Los grupos presentan una propuesta del tema a
trabajarse al Facilitador. La propuesta debe explicar el tema, por qué se
escogió y cómo lo van a desarrollar. El tema debe relacionarse con alguno de
los conceptos discutidos a través del curso. El/la Facilitador(a) estará
disponible entre la segunda y tercera semana para consultas.
3. Tercera semana: El/la Facilitador(a) devolverá la propuesta con su aprobación
y comentarios o sugerencias.
4. Quinta semana: Cada grupo entregará el informe escrito sobre el tema.
E
rmación: uno de los recursos sugeridos en el módulo; un artículo; una fuente de
rnet y cualquiera otras dos. Recuerde que su trabajo debe ser original y debe dar
dito a otras fuentes cuando se cita o parafrasea.
a Facilitador(a) ev
evaluará el trabajo de los otros integrantes del grupo y sé auto evaluará (Anejo F).
scripción de las normas del curso
urso de Ciencias Sociales 103 inc
os los estudiantes. En el curso se incorporarán estos temas con miras
fundizar en su entendimiento, analizar su significado e implicaciones y reconocer
ión abierta de todos y que se expresen constantemente
ser conflictivas o controversiales.
que se expresen, independientemente de
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El/la F ho de aceptar la excusa, el trabajo presentado y
aju
El/la e
como
días a idioma diferente
cad
prefere solicitará que utilice un solo idioma en trabajos
esp a.
l/la estudiante debe someter trabajos de su autoría, por lo tanto, no deberá incurrir
i el/la Facilitador(a) realiza algún cambio deberá discutir los mismos con el/la
, entregará los acuerdos por escrito a los
studiantes y a la Directora de Facultad y Currículo.
La asistencia es obligatoria. El/la estudiante debe excusarse con el/la Facilitador(a) de
tener alguna ausencia y reponer todo trabajo.
acilitador(a) se reserva el derec
star la evaluación, según entienda necesario.
studiante tendrá la oportunidad de aprender tanto a través del idioma español
del inglés. Los talleres serán facilitados en ambos idiomas (inglés y español) en
lternos. Esto significa que los talleres serán facilitados en un
a semana. Un estudiante puede interactuar y hacer preguntas en el idioma de su
ncia, pero en general se le
ecíficos. En cada clase se utilizará el español y el inglés de forma equilibrad
Este curso es uno de naturaleza acelerada y requiere que el/la estudiante se prepare
antes de cada taller, según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10
horas semanales para prepararse para cada taller.
E
en plagio. Debe dar crédito a cualquier referencia.
S
estudiante en el Taller Uno. Además
e
El/la Facilitador(a) establecerá medio y proceso de contacto.
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Prep. ABR 01 2004 Luis J. Zayas Seijo
no
Reconocer los objetivos generales del curso y los requisitos para el logro de los
estudio del quehacer humano.
ilidad para las tareas asignadas para este
asignadas puede también conseguirse en otras ediciones de los mismos textos o a
través de las siguientes direcciones electrónicas:
The Encyclopedia Britannica: http://search.eb.com
Taller U
Objetivos específicos Al finalizar el Taller, el/la estudiante podrá:
1.
mismos.
2. Establecer los fundamentos para el desarrollo de un plan de estudio para el
cumplimiento de los objetivos del curso.
3. Distinguir y comparar el objeto de estudio de las ciencias sociales en general y de
cada una de las principales disciplinas o áreas de estudio que las componen.
4. Discriminar entre la filosofía y la ciencia como métodos para estudiar y conocer el
quehacer humano.
5. Resumir el desarrollo histórico de las ciencias sociales.
6. Evaluar los retos presentes en el estudio científico del quehacer humano.
7. Enumerar, ordenar y aplicar los pasos y componentes del método científico al
Direcciones electrónicas y otros recursos Las siguientes secciones del texto son de ut
taller:
Torres Rivera, L. Ciencias Sociales. pp. 1-18; 38-51; 54-61, 64.
Es importante recordar que la información necesaria para preparar las tareas
Enciclopedia Universal en Español: http://spanish.eb.com
ProQuest: http://proquest.umi.com/pqdweb?RQT=306&TS=1003342543
HAPI: Hispanic American Periodical Index: http://hapi.gseis.ucla.edu/
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Facultad Latinoamericana de las Ciencias Sociales
www.flacso.org
Social Science Research Council
www.ssrc.org
Social Sciencies and Humanities Research Council of Canada
www.sshrc.ca
www.merlo
Multimedia Educational Resource for Learning and Online Teaching
t.org
rvival Cultural Su
www.cs.org
Tareas a realizar antes del Taller Uno
1. ea cuidadosamente el módulo y llegue a clases preparado para hacer preguntas
ia.
que tres definiciones de los siguientes conceptos: Ciencias Sociales,
Sociología, Sicología, Antropología, Ciencias Políticas, Economía, Ciencia y
cada concepto. Su
definición no debe tener más de cinco(5) palabras. Escriba las tres definiciones
milia, comunidad o sociedad que a
usted le interese mucho y que usted quiera estudiar, conocer mejor y predecir qué
blema o situación. Puede ser un
lítico. Luego de identificarlo,
L
sobre cualquier duda o aclaración necesar
2. Bus
Filosofía. Compárelas y desarrolle su propia definición de
breves (o un resumen de las mismas) y su propia definición para cada concepto.
Estas definiciones serán entregadas al final de la clase.
3. Identifique un problema o situación en su fa
va a ocurrir en el futuro en torno a ese pro
problema social, psicológico, cultural, económico o po
reflexione y conteste estas preguntas:
• ¿Por qué escogió este tema y no otro?
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sin tomar en consideración su
ersonal? ¿Puede ser objetivo(a) o sus ideas y experiencias van a
influenciar sobre su estudio y recomendaciones?
cción o proponga una solución a las personas
adas, ¿qué van a hacer estas personas? ¿cómo van a reaccionar?
Escriba el problema y su contestación a estas preguntas para entregar luego de
. Utiliza cualquiera de los recursos enumerados para familiarizarte con los pasos o
lista de los pasos
aplicar el método científico a cualquier realidad o situación. Debe
preparar la lista por escrito para entregarse después de ser discutida en clase.
1. El/la acilitador(a) dirigirá al grupo en una actividad para romper el hielo. Se
otro estudiante que no conoce y se presente.
Cada pareja de estudiante discutirá en qué son iguales y en qué son diferentes.
iguiente frase “El / ella es ............y
2.
• ¿Puede estudiarlo y proponer una solución
opinión p
• Una vez haga una predi
involucr
ser discutidas en clase.
4
componentes básicos del método científico. Desarrolla tu propia
a seguir para
Actividades
F
sugiere que cada estudiante busque
Luego de discutir este tema, cada estudiante presentará al otro al resto del grupo.
Uno hará su presentación completando la s
somos iguales porque......”. La otra persona lo hará de la siguiente manera: “Él /
ella es.........y somos diferentes porque.......”.
El/la Facilitador(a) auscultará las expectativas que tienen los estudiantes del curso.
Luego discutirá los objetivos del curso; repasará el esquema de evaluación y
atenderá preguntas sobre el módulo. Entregará por escrito un sílabo con cualquier
enmienda al módulo, si aplica.
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3.
rea
ind primera clase. Luego de
Los estudiantes se dividirán al azar en grupos de no más de seis personas para
lizar la actividad “Estudiar a Juanito”. Cada grupo discutirá las definiciones
ividuales de conceptos que prepararon para la
discutirlas, dentro de cada grupo, se pondrán de acuerdo para explicar qué le
udia a Juanito cada una de las Señoras Ciencias (la Sociología, la Sicologíest a, la
Ant
con
ropología, las Ciencias Políticas y la Economía). También llegarán a un
senso sobre cómo el Doctor Ciencia y la Maestra Filosofía estudian a Juanito.
El grupo se distribuirá los personajes para representarlos ante el salón. Luego de
rán
ongan de acuerdo las señoras sobre qué van a estudiarle a Juanito para
entonces debatir cómo lo van a hacer. ¿Se pondrán de acuerdo? ¿Es necesario
4.
emas o situaciones que se presentaron como tema
de su proyecto final
• contestarán como grupo las preguntas de esta tarea aplicadas al problema o
situación seleccionada
• discutirán las listas de los pasos y componentes del método científico que
prepararon (tarea #4 para realizar antes del taller) para desarrollar una lista de
grupo
• discutirán cómo podrían aplicar cada uno de los pasos del método científico al
estudio del problema o situación que seleccionó el grupo
terminado este trabajo en grupo, el/la Facilitador(a) presentará a Juanito a todo el
salón. Invitará a las señoras a explicar y demostrar qué le van a estudiar a
Juanito. Las señoras pueden diferir y debatir entre sí, si no están de acuerdo, pero
al fin y al cabo tendrán que ponerse de acuerdo. El Doctor y la Maestra espera
a que se p
que se pongan de acuerdo? El/la Facilitador(a) servirá de moderador para
mantener la paz, promover el consenso, asegurar que nadie pierda la razón y que
la actividad no consuma toda la clase.
El/la Facilitador(a) compartirá con el grupo un breve recuento sobre el desarrollo
histórico de las ciencias sociales a través de una presentación al grupo, una red
conceptual, la dramatización de las ideas de los pensadores o corrientes
principales u otra estrategia que seleccione.
5. La clase se dividirá en los grupos que van a trabajar juntos en su proyecto final.
Una vez constituidos, discutirán las contestaciones a la tarea #3 preparada antes
del taller. Luego de discutir las tareas de cada integrante del grupo:
• escogerán uno de los probl
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6. Cada grupo informará a la clase el tema escogido y un resumen breve de cómo
planifican aplicar el método científico para el estudio de ese tema. El problema o
situación, las contestaciones grupales, los pasos del método científico que definió
el grupo y cómo propone aplicarlos al problema o situación deberán ser
entregados por escrito al Facilitador(a) para sus comentarios no más tarde de la
segunda semana (Taller Dos). El/la Facilitador(a) revisará y aprobará el tema no
más tarde de la tercera semana (Taller Tres) con sus comentarios y sugerencias.
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ObAl f
2. Identificar y utilizar los conceptos básicos relacionados con el estudio y análisis
de la interacción humana.
3. Distinguir y analizar elementos claves de la estructura y estratificación social.
4. Conocer el concepto cultura y su importancia en la interacción social.
5. Ilustrar los conceptos básicos relacionados con la cultura y su estudio.
6. Identificar y explicar el impacto de las diferencias culturales en las relaciones
entre grupos y personas en la sociedad.
7. Reconocer e interpretar la importancia de factores culturales en su entorno.
8. Aplicar conceptos sociológicos y antropológicos básicos al entendimiento y
análisis de su entorno social y cultural.
Direcciones electrónicas y otros recursos Bankston, C. L. (2000). Magill’s Choice, Sociology Basics, pp. 496-501,
400-405; 503-507, 432-436, 95-100, 166-171.
Eriksen, T. H. (1995). Small Places, Large Issues: An Introduction to Social and
Cultural Anthropology, pp. 1-13.
Torres Rivera, Ciencias Sociales, pp. 188-209, 217-221, 137-163.
Es importante recordar que la información necesaria para preparar las tareas
asignadas se puede encontrar en otras ediciones del mismo texto o a través de los
siguientes recursos:
The Encyclopedia Britannica: http://search.eb.com
Taller Dos
jetivos específicos inalizar este Taller, el/la estudiante podrá:
1. Diferenciar el área de estudio de la Sociología y la Antropología.
Enciclopedia Universal en Español: http://spanish.eb.com
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ProQuest: http://proquest.umi.com/pqdweb?RQT=306&TS=1003342543
HAPI: Hispanic American Periodical Index: http://hapi.gseis.ucla.edu/
esource for Learning and Online Teaching
Multimedia Educational R
www.merlot.org
Co
ww
nsejo Latinoamericano de las Ciencias Sociales
w.clacso.org
Soc
ww
ial Science Research Council
w.ssrc.org
Soc
www.s
ial Sciencies and Humanities Research Council of Canada
shrc.ca
Tar s
1. tilizando los recursos recomendados u otros similares, encuentre y analice las
claves para el estudio de la estructura
s (primarios y
os conceptos y sus definiciones,
repare la siguiente asignación escrita para discusión en clase-
s tiene usted por desempeñar estos roles
(ofrezca algunos ejemplos)?
cualquier conflicto
entre sus roles?
pertenece usted? ¿Son primarios o secundarios?
¿Existe algún conflicto entre los roles que usted debe desempeñar como
enece? Ofrezca ejemplos de estos
ea a realizar antes del Taller Dos
U
definiciones para los siguientes conceptos
social: roles o papeles sociales, estatus (adscrito o adquirido), grupo
secundarios o complejos). Luego de analizar est
p
• ¿Cuáles son sus roles más importantes en la sociedad? ¿Qué
comportamientos y obligacione
• ¿Existe conflicto entre sus roles? ¿Cómo le afecta a usted
• ¿Cómo describiría su estatus social? ¿Es este estatus adscrito, adquirido o una
combinación de ambos (ofrezca ejemplos)?
• ¿A qué grupos
•
miembro de los distintos grupos a que pert
conflictos.
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Prep. ABR 01 2004 Luis J. Zayas Seijo
sario escrito
rentesco, ritos,
“folkways”, costumbres y tradiciones. erve y analice las
lturales que se presentan para poder contestar por escrito y discutir
en clase las siguientes preguntas:
jo(a) en las dos familias?
el concepto “familia” lo mismo para los griegos y los anglosajones?
¿Qué es la familia para cada uno?
y externas nota entre las residencias de ambas
?
• ¿Cuál es la importancia de la religión para cada grupo?
sajones?
da grupo mencione dos ejemplos de-
o Maneras distintas de pensar sobre lo mismo
re lo mismo
4.
per
con n clase.
Ac
1. Los estudiantes serán invitados a compartir con el resto de la clase algunos
2. El/l irigirá una discusión en clase de los siguientes conceptos
Fac que compartan sus definiciones
3. Los
hielo de la primera semana de clases. Cada pareja discutirá sus contestaciones a
la tarea # 1 para realizar antes de este taller. Después de discutir la asignación en
2. Busque las definiciones de los siguientes conceptos y prepare un glo
de los mismos: cultura, etnocentrismo, relativismo cultural, pa
3. Consiga y disfrute de la película My Big Fat Greek Wedding. Obs
diferencias cu
• ¿Cómo varían los roles de padre, madre e hi
• ¿Significa
• ¿Qué diferencias internas
familias
• ¿Qué significa la boda para los griegos? ¿Para los anglo
• Para ca
o Maneras distintas de sentir sob
o Costumbres y tradiciones
• ¿Cuán importante es para cada grupo su lenguaje?
Análisis de noticias- seleccionar y analizar un mínimo de dos (2) noticias de
iódico, revista o reseñadas en televisión o radio que se relacionen directamente
los conceptos o asuntos que se discutieron la semana anterior e
tividades
ejemplos de las noticias analizadas o comentarios de sus diarios.
a Facilitador(a) d
básicos: interacción humana, sociedad, sistema social y sociología. El/la
ilitador(a) les pedirá a los estudiantes
personales con vías a llegar a unas definiciones de la clase.
estudiantes regresarán a las parejas que formaron en el ejercicio de romper el
SOSC 103: Introducción a las Ciencias Sociales (Compendio) 19
Prep. ABR 01 2004 Luis J. Zayas Seijo
_.
u estatus son…….
________.
__________. El /ella maneja esos conflictos de la siguiente manera-
Luego del otro(a), se lo entregará a
el/ella r scrita escribirá sus comentarios
en la d el/la compañero(a) que la escribió. La persona
que r
hicieron
uno del otro. Luego de esto, el/la Facilitador(a) moderará una discusión en clase
ientes preguntas:
• El saber de roles, estatus, grupos, ¿les ayudó a conocer mejor a la otra
5.
el tiempo que se asigne, cada integrante de la pareja escribirá una descripción
detallada de su compañero(a) que incluya lo siguiente
• “Mi compañero(a) es___________
• El/ella desempeña los roles de………
• Su estatus se puede describir como……..
Los elementos adscritos de s
Los elementos adquiridos de su estatus son…………….
• El/ella pertenece a los grupos primarios _______________________ y los
grupos secundarios_____________
• Los conflictos entre roles más importantes que él/ella confronta
son_____
_______________________________________.
• En lo más que nos parecemos es que…………………
• Somos más diferentes en………………….”
de que cada compañero escriba la descripción
pa a su reacción y comentarios. La persona de
escripción y los discutirá con
p eparó la descripción la incluirá en su portafolio.
4. Luego de completado el ejercicio, el/la Facilitador(a) le pedirá al menos a una
pareja (preferiblemente voluntarios) que comparta las descripciones que
de las sigu
• ¿Conocen más ahora de su compañero(a) que lo que conocían al terminar el
ejercicio de la primera semana?
persona? ¿Cómo ayudó o no ayudó?
El/la Facilitador(a) dirigirá una discusión de la definición del concepto cultura y del
glosario preparado por los estudiantes.
6. La clase se dividirá en grupos para discutir y completar el ejercicio “Pinceladas de
nuestra cultura” (véase anejo A). Luego de completado el ejercicio, el/la
Facilitador(a) preparará con los estudiantes un inventario de características
SOSC 103: Introducción a las Ciencias Sociales (Compendio) 20
Prep. ABR 01 2004 Luis J. Zayas Seijo
dioma) para recoger las
a y de todos los países representados en
na y la griega. Luego de finalizado el
cómo esas diferencias afectan la
inte
7. Un pos para discutir la
com les consecuencias para los
las
pre
d-escoger una) si nos
demos inglés bien y nos olvidamos
culturales, recogiendo las contestaciones de al menos una de las preguntas por
cada sección (parentesco, religión, “folkways”, i
características de la cultura puertorriqueñ
el grupo y compararlas con la anglosajo
inventario, cada grupo dará ejemplos de
racción y sociedad de manera positiva o negativa.
a vez finalizado este ejercicio la clase se dividirá en tres gru
importancia de la cultura y el lenguaje para la sociedad y los grupos que la
ponen. Cada grupo explorará las posib
puertorriqueños de mantener su cultura, rechazar cualquier otra cultura o integrar
culturas a que estamos expuestos. El/la Facilitador(a) asignará a cada grupo
parar y presentar un drama sobre:
• Cómo sería nuestra (familia, comunidad, socieda
asimilamos a la cultura anglosajona, apren
del español.
• Cómo sería nuestra (familia, comunidad, sociedad-escoger una) si nos
aferramos a nuestra cultura, usamos estrictamente el español y rechazamos
toda influencia anglosajona.
• Cómo sería nuestra (familia, comunidad, sociedad-escoger una) si
mantenemos nuestra cultura e idioma pero incorporamos algunos elementos de
la cultura anglosajona y el inglés.
SOSC 103: Introducción a las Ciencias Sociales (Compendio) 21
Prep. ABR 01 2004 Luis J. Zayas Seijo
ObAl f
1. ancia práctica.
2. Reconocer y evaluar los elementos principales y las teorías relacionadas con la
3.
4.
Dir os: Ban
Magill, F. N. (1998). Psychology Basics, pp. 453-457, 478-482,530-533, 524-528,
535
Stuart- in Psychology; pp. 12-22, 120-141.
Torres
s importante recordar que la información necesaria para preparar las tareas
asignadas puede también conseguirse en otras ediciones de los mismos textos o a
través de las siguientes direcciones electrónicas:
ProQuest: http://proquest.umi.com/pqdweb?RQT=306&TS=1003342543
Taller Tres
jetivos específicos inalizar el Taller, el/la estudiante podrá:
Examinar el área de estudio de la Psicología y su relev
personalidad y su desarrollo.
Identificar y aplicar los componentes de la auto definición y evaluación.
Analizar los distintos elementos que impactan sobre la naturaleza y el desarrollo
del cambio social.
ecciones electrónicas y otros recurskston, C. L. (2000). Magill’s Choice, Sociology Basics, pp. 65-70, 444-448, 425-430.
-539.
Hamilton, I. (1999). Key Ideas
Rivera (2001). Ciencias Sociales, pp. 247-265.
E
HAPI: Hispanic American Periodical Index: http://hapi.gseis.ucla.edu/
American Psychological Association
www.apa.org
SOSC 103: Introducción a las Ciencias Sociales (Compendio) 22
Prep. ABR 01 2004 Luis J. Zayas Seijo
Qsicomundo
www.psiconet.org/
Multimedia Educational Resource for Learning and Online Teaching
www.merlot.org
Facultad Latinoamericana de las Ciencias Sociales
w.flacso.orgww
Social Science Research Council
w.ssrc.orgww
ncil of Canada Social Sciencies and Humanities Research Cou
www.sshrc.ca
Cultural Survival
www.cs.org
como referencia los recursos
sugeridos u otros similares. Resuma por escrito las distintas etapas o fases del
• ¿Cuáles son las diferencias principales entre estas teorías? ¿En qué son
te:
¿Le ayudan estas teorías a comprender mejor el desarrollo personal, el de
¿Cree usted que estas teorías dejan fuera factores importantes? Si así lo cree,
¿cuáles son estos factores?
Tareas a realizar antes del Taller Tres
1. Defina el concepto de personalidad utilizando
desarrollo de la personalidad según desarrollado por Sigmund Freud, Carl Jung y
otros teóricos. Conteste las siguientes preguntas por escrito para ser discutidas en
clase:
similares?
• Repase lo que recuerde de su desarrollo y el de otros en su familia y contes
otros en su familia o allegados?
•
SOSC 103: Introducción a las Ciencias Sociales (Compendio) 23
Prep. ABR 01 2004 Luis J. Zayas Seijo
siguientes conceptos para ser discutidos en clase: individuo, persona,
o, superego, yo o ser (“self”), auto-concepto (“self-concept”), auto-
estima (“self-esteem”), auto-imagen (“self-image”), yo o ser actual (“actual self”), yo
iniciones para ser
lase.
to luego de hacer las lecturas
• ¿Qué es socialización?
so de socialización no permite que el individuo
lle todo su potencial o, por el contrario, facilita el desarrollo del
individuo?
la sociedad?
estra sociedad una básicamente estable o una en constante cambio?
¿Por qué?
os sociales, ¿son evolucionarios o revolucionarios? ¿Qué factores
ven uno u otro tipo de cambio?
4. Análisis de noticias- seleccionar y analizar un mínimo de dos (2) noticias de
visión o radio que se relacionen directamente
con los conceptos o asuntos que se discutieron la semana anterior en clase.
Ac
1.
adas o comentarios de sus diarios.
2. El/la Facilitador(a) dirigirá una revisión en clase de la definición de Psicología
desarrollada en el primer taller. Estudi
sobre las diferencias entre los conceptos individuo, persona y personalidad con
3. El/la
(arriba) y las contestaciones de
2. Defina los
individual, id, eg
o ser ideal (“ideal self”), sensación, y percepción. Traiga las def
utilizadas en c
3. Conteste las siguientes preguntas por escri
asignadas u utilizar otros recursos sobre el tema:
• ¿Cree usted que el proce
desarro
• ¿Promueve la socialización la estabilidad o el cambio en
• ¿Es nu
• Los cambi
promue
periódico, revista o reseñadas en tele
tividades
Los estudiantes serán invitados a compartir con el resto de la clase algunos
ejemplos de las noticias analiz
antes y facilitador/a compartirán sus ideas
miras a establecer una definición de grupo para estos conceptos.
Facilitador(a) moderará una discusión en clase de la tarea #1 para este taller
los estudiantes a las preguntas.
SOSC 103: Introducción a las Ciencias Sociales (Compendio) 24
Prep. ABR 01 2004 Luis J. Zayas Seijo
idiendo consejo de cómo enfrentar distintas situaciones de su
vida personal o diaria. Los personajes darán el consejo y contestarán desde la
el
u s que le harán a los personajes. Por ejemplo, alguien
beb
darán contestaciones y consejos muy distintos.
5. ión y sus
ser actual y ser ideal. Cada grupo discutirá los factores que impactan sobre la
cer auto-estima. Después de la discusión,
litador(a) moderará una discusión general de las contestaciones de los
4. Se escogerán tres estudiantes para actuar y dramatizar los personajes del Id, Ego y Superego en la mini-obra “El drama de nuestras vidas”. Cada actor / actriz
presentará quién es, por qué es importante en nuestras vidas y los conflictos que
tiene con los otros personajes. Luego de su presentación inicial, el resto del grupo
les hará preguntas p
perspectiva de sus personajes. Los actores / actrices tendrán tres minutos para
prepararse fuera del salón de clases mientras el/la Facilitador(a) y el resto d
gr po preparan las pregunta
en clase pregunta: “Me invitaron a una fiesta donde va a haber mucha comida y
ida pero ya estoy diez libras sobre peso, ¿qué hago? Id, Ego y Superego
La clase se dividirá en grupos para discutir auto-definición y auto-evaluac
definiciones y lecturas sobre el yo o ser, auto-concepto, auto-estima, auto-imagen,
auto-estima de una persona, discutiendo ejemplos de sus vidas y de otros
canos donde se vea el impacto sobre la
cada grupo desarrollará su “Receta para una auto-estima positiva”. La receta
debe incluir ingredientes, cantidades y procedimientos para cocinarla, Las recetas
serán presentadas a la clase por los integrantes de los grupos.
6. El/la Faci
estudiantes a las preguntas de la tarea #3 para realizar antes de este Taller. Los
estudiantes y el/la Facilitador(a) discutirán ejemplos reales para ilustrar las
contestaciones a las preguntas.
SOSC 103: Introducción a las Ciencias Sociales (Compendio) 25
Prep. ABR 01 2004 Luis J. Zayas Seijo
ObAl f
1.
2.
3.
4.
DirLas
Ma
Torres Rivera, L. Ciencias Sociales, pp. 330-359, 292-301, 308-314.
We
Taller Cuatro
jetivos específicos inalizar este Taller, el/la estudiante podrá:
Distinguir los conceptos económicos básicos y reconocer su aplicación a su vida
diaria.
Analizar el problema económico universal y sus implicaciones en el diario vivir.
Observar, reconcer e interpretar los factores principales que impactan sobre el
mercado económico.
Comparar las causas de la inflación y el desempleo y detectar su interrelación en
el ciclo económico.
5. Aplicar conceptos económicos claves al entendimiento y análisis del entorno social
de los estudiantes.
ecciones electrónicas y otros recursos secciones sugeridas de los textos son:
gill’s Choice. Economics Basics, pp. 507-511, 295-299, 74-79, 412-417.
ssels, W. J. Economics: Barron’s Business Review Series. , pp. 1-17.
SOSC 103: Introducción a las Ciencias Sociales (Compendio) 26
Prep. ABR 01 2004 Luis J. Zayas Seijo
Tareas a realizar antes del Taller Cuatro
. Repase la definición de economía desarrollada en el primer taller. Defina los
s: problema económico, escasez, recursos económicos,
icios. Reflexione sobre al menos una
a satisfacer necesidades. Identifique un ejemplo de esto en las siguientes
la
e clases.
siguientes conceptos económicos claves: microeconomía,
onceptos y sus definiciones, prepare la siguiente asignación
escrita para discusión en clase:
•
un bien o servicio.
¿Cuál es la diferencia entre inflación y desempleo y las causas de cada uno?
3. Prepare y traiga a clases un producto o servicio que quiera “vender” al resto del
grupo durante “El Juego del Mercado” que se llevará a cabo durante el Taller Dos.
Siga las siguientes recomendaciones para asegurarse de ser un(a) jugador(a)
exitoso(a) en “El Juego del Mercado”.
Asegúrese que sea un producto atractivo para el resto de los estudiantes.
Algunas sugerencias incluyen comida, bebida, efectos o materiales escolares y
artesanías simples. También puede ofrecer un servicio al resto del grupo.
Recuerde que es un juego de manera que el producto o servicio, si bien
atractivo, debe ser sencillo.
1
siguientes concepto
necesidades, producción, bienes y serv
situación donde es necesario utilizar recursos escasos para producir algo que
ayude
situaciones: su vida personal, su familia, su comunidad o lugar de trabajo y
sociedad en general. Debe estar preparado(a) para discutir estas definiciones y
ejemplos en el salón d
2. Utilizando los recursos recomendados para este taller, busque y analice las
definiciones de los
macroeconomía, demanda, oferta, precio, inflación, desempleo y recesión. Luego
de analizar estos c
• ¿Cuál es la diferencia entre macroeconomía y microeconomía? Ofrezca un
ejemplo de cada concepto.
¿Cómo se interrelacionan la oferta y la demanda para afectar el precio de los
bienes y servicios? Ofrezca un ejemplo de cómo sube y cómo baja el precio de
•
¿Cómo intervienen los gobiernos para bajar la inflación y el desempleo?
SOSC 103: Introducción a las Ciencias Sociales (Compendio) 27
Prep. ABR 01 2004 Luis J. Zayas Seijo
crea que puede venderle a su grupo.
Prepare un afiche u hoja suelta que brevemente describa y anuncie su
o servicio que va a ofrecer a la clase y cuán
4.
per
con
Actividades
1. Los estudiantes serán invitados a compartir con el resto de la clase algunos
2. Lue
los conceptos de economía incluidos en la tarea #1 para realizar antes del taller, la
eco mplos
escasos para producir algún bien o servicio
que ayude a satisfacer necesidades. Cada grupo hará una presentación corta a la
ase
sat
Prepare tanto o tan poco como usted
producto. Este anuncio debe describir descripciones de:
¿Por qué este producto satisface las necesidades de sus
compañeros(as)?
¿Qué recursos y materiales usted utilizó? ¿Cuánto invirtió en su
preparación o producción?
¿Cómo preparó el producto? Decida el precio al que va a vender su producto o servicio. Considere la
cantidad de producto
atractivo va a ser para sus compañeros(as).
Análisis de noticias- seleccionar y analizar un mínimo de dos (2) noticias de
iódico, revista o reseñadas en televisión o radio que se relacionen directamente
los conceptos o asuntos que se discutieron la semana anterior en clase.
ejemplos de las noticias analizadas o comentarios de sus diarios.
go de una discusión moderada por el/la Facilitador(a) sobre las definiciones de
clase se dividirá en grupos pequeños para discutir la asignación sobre el problema
nómico. Los integrantes de cada grupo discutirán los conceptos y eje
que prepararon. El/la Facilitador(a) le pedirá a cada grupo que se concentre en
problemas en una de las siguientes áreas: personal, familia, comunidad, lugar de
trabajo y sociedad. El grupo escogerá un problema económico de su área que
mejor ilustre cómo se utilizan recursos
clase sobre el proceso que se debe seguir para atender el problema que escogió,
gurándose de identificar la necesidad, la escasez de recursos que impacta su
isfacción y cómo se trabajó en la solución.
SOSC 103: Introducción a las Ciencias Sociales (Compendio) 28
Prep. ABR 01 2004 Luis J. Zayas Seijo
do”.
Programa AHORA) a todos los estudiantes. El dinero no será distribuido en
can ribuirá al azar entre los estudiantes. Una
a para cada uno de los siguientes grupos:
est
Fac
oductos
ilitador(a). Pueden comprar lo que quieran,
subir o bajar los precios de sus productos y promover sus productos entre
l/la Facilitador(a)
declarará un receso de mercado. Durante este receso, cada estudiante:
bro de la clase. El impuesto
será desigual: mayor a los Más y menor a los Pocos.
3. La clase se convertirá en el “Mercado AHORA” para “El Juego del Merca
Los procedimientos y reglas para jugar este juego son los siguientes:
El/la Facilitador(a) distribuirá dinero de juego (disponible en las oficinas del
partes iguales. El/la Facilitador(a) preparará paquetes de dinero de tres
tidades distintas y los dist
cantidad diferente será distribuid
los “Más”, los “Algo” y los “Pocos”. Tanto el/la Facilitador(a) como cada
udiante contará y anotará la cantidad de dinero recibido. El/la
ilitador(a) retendrá algún dinero.
Cada miembro de la clase tendrá la oportunidad de presentar su producto y
anunciar el precio.
Los estudiantes tendrán la oportunidad de vender y comprar sus pr
sin la intervención del/de la Fac
sí.
Después que haya transcurrido un tiempo determinado, e
• Contará su dinero para determinar si ha cambiado de grupo (Más,
Algo, Pocos) por la cantidad de dinero que posee al momento.
• Reflexionará sobre si ha cambiado el precio original de su producto y
decidirá si va a cambiar el precio luego de terminar el receso.
Brevemente resumirá por escrito por qué ha o no ha cambiado el
precio y por qué va o no va a cambiarlo.
• Reflexionará y escribirá sobre qué debió haber hecho para vender
más del producto y para poder tener más dinero.
El/la Facilitador(a) reabrirá “El Juego del Mercado”, anunciando que una de
dos cosas va a ocurrir:
• Se impondrá un impuesto a cada miem
SOSC 103: Introducción a las Ciencias Sociales (Compendio) 29
Prep. ABR 01 2004 Luis J. Zayas Seijo
l: mayor
cantidad a los Pocos y menor cantidad para los Más.
• Una cantidad adicional de dinero será distribuida a cada miembro de
la clase. El dinero será distribuido de manera desigua
Al finalizar el receso con el anuncio correspondiente, los estudiantes
tendrán nuevamente la oportunidad de vender y comprar sus productos sin
la intervención del/de la Facilitador(a). Pueden comprar lo que quieran,
subir o bajar precios y promover sus productos y servicios. Además, podrán
revender las cosas que anteriormente le compraron a otros estudiantes.
El/la Facilitador(a) decidirá cuándo declarar otros recesos de mercado.
Cada estudiante hará lo que hizo durante el primer receso. Además,
reflexionará y escribirá sobre:
ras que hicieron luego en el mercado y el precio de sus
Facilitador(a) reabrirá el mercado con un anuncio opuesto al anterior.
Los s
receso
El/l F
veces
hará u
alterna determinar una distribución
de
reparti
el mercado cerrado. Desde ese momento, no habrá
má
Facilita
Después que cierre el mercado, cada estudiante comparará la cantidad de
dinero y producto que posee en comparación con el inicio del juego. Cada
• ¿Cómo afectó el impuesto o el dinero distribuido al finalizar el anterior
receso las comp
productos?
• Si alguien comenzó a revender el producto que trajo el/la estudiante
originalmente, ¿cómo afectó el precio el que ahora tuviera competencia?
El/la
Los estudiantes venderán y comprarán sus productos hasta que se declare
un nuevo receso.
e tudiantes repetirán las actividades que llevaron a cabo durante el
anterior.
a acilitador(a) podrá reabrir el mercado y declarar recesos cuantas
desee de ese punto en adelante. Cada vez que reabra el mercado,
n anuncio de impuestos, distribución de dinero o ninguna de esas
tivas. El/la Facilitador(a) podrá además
impuestos o dinero distinta (por ejemplo-mayores impuestos a los Algo o
r más dinero a los Más).
Después de al menos dos(2) recesos de mercado adicionales, el/la
Facilitador(a) declarará
s ventas, compras o uso de los productos y servicios hasta que el/la
dor(a) anuncie los ganadores del juego.
SOSC 103: Introducción a las Ciencias Sociales (Compendio) 30
Prep. ABR 01 2004 Luis J. Zayas Seijo
est ia
través
reflexió s preguntas:
“El
4. El/la F scusión general de las experiencias de los
estudia e
compartan sus reflexiones. La discusión
de la clase a las siguientes preguntas (y otras que el/la Facilitador(a) considere
relevantes
ud nte analizará cómo fue variando la cantidad de dinero y producto a
del juego y los factores responsables por ese cambio. Luego de esta
n, cada estudiante contestará por escrito las siguiente
• ¿Qué hice bien?
• ¿Qué hice mal o incorrectamente? ¿Qué debí haber hecho de manera
distinta? Si hubiera querido actuar de manera distinta, ¿había algo que
me lo impedía o hacía difícil?
Los estudiantes incluirán todas sus reflexiones y comentarios escritos de
Juego del Mercado” como parte de sus portafolios.
acilitador(a) moderará una di
nt s durante “El Juego del Mercado”, promoviendo que los estudiantes
general debe concluir con contestaciones
a lo que ocurrió en el juego) al igual que un repaso de todas las
definiciones asignadas para este taller.
•
la o
• ¿Cómo afecta la intervención el precio de los bienes y servicios en el mercado?
los
•
mo
con
• ¿C
par
¿Qué determina el precio de bienes y servicios en el mercado? ¿Cómo afecta
ferta al precio? ¿Cómo afecta la demanda el precio?
¿Qué tipo de intervención aumenta los precios? ¿Qué tipo de intervención baja
precios?
¿Hubo un aumento general de precios en algún punto del juego? ¿Hubo algún
mento cuando más estudiantes se encontraron sin producto que vender o
pocos estudiantes interesados o con suficiente dinero para comprar?
ómo demostró “El Juego del Mercado” cada uno de los conceptos asignados
a este taller?
SOSC 103: Introducción a las Ciencias Sociales (Compendio) 31
Prep. ABR 01 2004 Luis J. Zayas Seijo
5. El/la F
con m
decidir n
venta en el mercado. Los ganadores se reunirán brevemente y decidirán la
distribu ó
anuncio:
• Ca iario cómo se siente sobre la decisión de
• sí algo, con respecto al
a grupo.
acilitador(a) anunciará los ganadores del juego: el 10% de los estudiantes
ás dinero al final del juego. El premio para los ganadores es que ellos
án como se distribuirán todos los productos y servicios que aún queden e
ci n. Anunciarán la distribución al resto de la clase. Luego de este
da estudiante escribirá en su d
los ganadores y qué desea hacer al respecto.
Los perdedores se reunirán para decidir qué hacer,
anuncio de los ganadores. Se reunirán en tres grupos: los Más, los Algo y
los Pocos. Los ganadores se reunirán para planificar sus reacciones a las
acciones que anticipen de los perdedores.
• Los tres grupos de perdedores y los ganadores anunciarán sus decisiones.
El/la Facilitador(a) asegurará que impere el comportamiento civil y decidirá
qué puede o no puede hacer cad
SOSC 103: Introducción a las Ciencias Sociales (Compendio) 32
Prep. ABR 01 2004 Luis J. Zayas Seijo
ObAl f
1. os del poder político y sus manifestaciones en la sociedad.
2. Co a
dictadu
3. Inte r
republ
4. Explica
contra a o gobierno republicano.
5. Ana a
en los
6. Recon político de Puerto Rico.
7. Discriminar sobre la importancia que tienen las estructuras políticas, actores y
otros factores que impactan la toma de decisiones políticas en la sociedad
contemporánea.
Direcciones electrónicas y otros recursos Torres Rivera, L. Ciencias Sociales, pp. 292-301, 308-314.
Bealey, F., Chapman, R. A. & Sheehan, M. Elements in Political Science, pp. 1-24.
Se espera que todos los estudiantes lean segmentos específicos de cualquier edición
(en inglés o español) de The Federalist Papers, escrito por Alexander Hamilton,
James Madison y John Jay. Todos los estudiantes deberán leer los capítulos o
segmentos 10, 47 y 51. El/la estudiante que presente sobre la rama ejecutiva deberá
además leer el #70 y el/la que presente sobre la rama judicial deberá además leer el
#78.
Información sobre el rol de los partidos políticos, los grupos de presión y otros actores
políticos se puede obtener de los siguientes libros electrónicos disponibles a través de
Taller Cinco
jetivos específicos inalizar el Taller, el/la estudiante podrá:
Reconocer los element
mp rar los distintos modelos de organización del poder político: democracia,
ra y totalitarismo.
rp etar los principios básicos de la democracia representativa o gobierno
icano.
r la importancia y aplicación de la separación de poderes y los pesos y
pesos dentro de la democracia representativ
liz r el rol de los partidos políticos, grupos de presión y otros actores políticos
sistemas políticos de los países.
ocer los elementos claves en el desarrollo
SOSC 103: Introducción a las Ciencias Sociales (Compendio) 33
Prep. ABR 01 2004 Luis J. Zayas Seijo
la biblioteca virtual del Centro de Recursos para el Aprendizaje y/o otros textos o sitios
electrónicos sobre ciencias políticas
. A. & Sheehan, M. Elements in Political Science, pp. 124-136.
Tam miendan los siguientes segmentos de estos textos:
Tor
Tru tal Process: Political Interests and Public
Es
encontrarse en otras ediciones o a través de los siguientes recursos
com
o gobierno:
Bealey, F., Chapman, R
Herrnson, P. S. (1998). The Interest Group Connection: Electioneering, Lobbying, and
Policymaking in Washington. Chatham, New Jersey: Chatham House Publishers.
pp. 1-34 and 325-335.
bién se reco
res Rivera, Ciencias Sociales, pp. 308-314.
man, David B. (1971). The Governmen
Opinion. New York: Alfred A. Knopf. pp. 14-44 (disponible en reserva).
importante recordar que la información necesaria para preparar las tareas puede
The Encyclopedia Britannica: http://search.eb.
Enciclopedia Universal en Español: http://spanish.eb.com
ProQuest: http://proquest.umi.com/pqdweb?RQT=306&TS=1003342543
HAPI: Hispanic American Periodical Index: http://hapi.gseis.ucla.edu/
Multimedia Educational Resource for Learning and Online Teaching
www.merlot.org
Consejo Latinoamericano de las Ciencias Sociales
www.clacso.org
Social Science Research Council
www.ssrc.org
SOSC 103: Introducción a las Ciencias Sociales (Compendio) 34
Prep. ABR 01 2004 Luis J. Zayas Seijo
Social Sciencies and Humanities Research Council of Canada
www.sshrc.ca
Tareas a realizar antes del Taller
1. Repase las definiciones de ciencias políticas y de política discutidas durante el
Taller Uno. Luego de consultar más de una referencia, defina los siguientes
conceptos: poder, coerción, manipulación, influencia, legitimidad y autoridad,
democracia, dictadura y totalitarismo. Compare y contraste estas definiciones y
2. Leer The Federalist Papers #10, 47 y 51 u otros recursos para contestar las
luidas en su portafolio:
• ¿Qué son las facciones? ¿Son beneficiosas o perjudiciales para la sociedad?
l gobierno
representativo? ¿Cuáles son los poderes o ramas de un sistema de gobierno
3. os estudiantes asignados para presentar Informes Especiales sobre las Ramas
ico prepararán sus presentaciones,
portancia de cada rama de
Leer cualquiera de los segmentos sobre partidos políticos, grupos de intereses o
• ¿Cómo canalizan o conectan los partidos políticos y grupos de interés o presión
obierno representativo? Ofrezca
reflexione sobre al menos un ejemplo de cada una de ellas.
siguientes preguntas por escrito para ser inc
¿Deben ser eliminadas, controladas o fomentadas?
• ¿Cuál es la importancia de la separación de poderes en e
representativo?
L
Legislativas, Ejecutivas y Judicial en Puerto R
asegurándose de incluir en ellas cuál es el rol y la im
gobierno.
4.
presión y otros actores políticos, u otros recursos sobre estos temas, para
contestar las siguientes preguntas:
con las distintas ramas de poder en un g
ejemplos.
SOSC 103: Introducción a las Ciencias Sociales (Compendio) 35
Prep. ABR 01 2004 Luis J. Zayas Seijo
eciales sobre Partidos
rupos de Interés o Presión y sobre Otros Actores Políticos en Puerto
Rico prepararán las mismas, asegurándose de explicar qué los distingue y cómo
.
7.
8. Análisis de noticias- seleccionar y analizar un mínimo de dos (2) noticias de
n clase.
Act id
1.
sus
2. La clas a discutir las definiciones y ejemplos
3. ador dirigirá una discusión sobre las distintas maneras de distribuir el
4. s Legislativa, Ejecutiva y
rep
¿Qué son las facciones? ¿Son beneficiosas o perjudiciales para la
sociedad? ¿Deben ser eliminadas, controladas o fomentadas?
¿Cuál es la importancia de la separación de poderes en el gobierno
representativo?
5. Los estudiantes asignados para presentar Informes Esp
Políticos, G
funcionan estos actores políticos
6. Los estudiantes asignados para presentar el Informe Especial sobre “Puerto Rico:
¿una colonia? ¿Quién tiene soberanía?”, prepararán el mismo.
Los estudiantes organizarán y completarán sus portafolios para ser entregados al
finalizar el Taller Cinco. Deben recordar dejar espacio para la Reflexión Final a ser
completada en este taller.
periódico, revista o reseñadas en televisión o radio que se relacionen directamente
con los conceptos o asuntos que se discutieron la semana anterior e
iv ades
Los estudiantes compartirán ejemplos de sus análisis noticiosas o comentarios de
diarios.
e se dividirá en grupos par
relacionados con poder, coerción, manipulación, influencia, legitimidad y autoridad.
Cada grupo preparará un mini-drama que ilustre la diferencia entre estos
conceptos.
El/la Facilit
poder político y organizar la toma de decisiones políticas: democracia, dictadura y
totalitarismo.
Los estudiantes asignados para presentar sobre las Rama
Judicial en Puerto Rico ofrecerán sus presentaciones. Una vez concluidos los
ortajes, el/la Facilitador(a) moderará una discusión general sobre:
SOSC 103: Introducción a las Ciencias Sociales (Compendio) 36
Prep. ABR 01 2004 Luis J. Zayas Seijo
5. ndividuales sobre Partidos
Políticos, Grupos de Interés o Presión y sobre Otros Actores Políticos ofrecerán los
isten pesos y contrapesos entre los partidos políticos, los grupos de
presión, los cabilderos y las tres ramas del gobierno? ¿Quién(es) tiene más
7. tes asignados para presentar el Informe Especial sobre “Puerto Rico:
¿una colonia? ¿Quién tiene soberanía?”, presentarán el mismo.
9. ntes completarán su Reflexión Final para ser incluida en sus
¿Cuál es la función y la importancia de cada poder o rama de un sistema de
gobierno representativo?
Los estudiantes asignados para presentar Informes I
mismos.
6. Una vez concluidas las presentaciones, la clase se dividirá en grupos para discutir
las siguientes preguntas, haciendo referencia a ejemplos y casos concretos de la
política puertorriqueña:
a. ¿Cómo impactan los partidos políticos, grupos de interés o presión y los
cabilderos a las tres ramas o poderes del gobierno?
b. ¿Aumentan o disminuyen el acceso de los ciudadanos al gobierno?
c. ¿Ex
poder en realidad?
Los estudian
8. El/la Facilitador(a) dirigirá una discusión general sobre el asunto de si Puerto Rico
es o no una colonia. Cada estudiante resumirá su punto de vista—fundamentado
en lo discutido en clase- y lo incluirá como parte de su portafolio.
Los estudia
portafolios.
SOSC 103: Introducción a las Ciencias Sociales (Compendio) 37
Prep. ABR 01 2004 Luis J. Zayas Seijo
Página
Ane ...................................................................... 42
G
Anejo C...
R
Anejo
Rúb
Anejo E... .................................................................. 46
Ane .... 47
Anejos
Anejo A...................................................................................................... 38
Ejercicio: Pinceladas de nuestra cultura
jo B................................
uía para informes especiales
................................................................................................... 44
úbrica para evaluar participación en clase
D...................................................................................................... 45
rica para evaluar trabajos escritos
.................................
Rúbrica para evaluar presentaciones orales
jo F..................................................................................................
Rúbrica para evaluar participación en grupo
SOSC 103: Introducción a las Ciencias Sociales (Compendio) 38
Prep. ABR 01 2004 Luis J. Zayas Seijo
nejo A
EJERCICIO: PINCELA UESTRA CULTURA
Cada grupo deberá reconocer y discutir brevemente las características de su cultura que se incluyen en el ejercicio(de haber estudiantes de más de un país se deben incluir). Luego de identificar sus propias características, el grupo debe definir como son distintas a las de los anglosajones y griegos en “My Big Fat Greek Wedding”.
Paren
A
DAS DE N
tesco:
Menciona al menos 3 reglas que estructuran el matrimonio y las unidades fa ares en nuestra cultura.
ar e uerto Rico:
MIEMBRO OBLIGACIONES DERECHOS
mili
Resume los derechos y obligaciones de los miembros de la unidad famili n P
PADRE
MADRE
HIJO
HIJA
SOSC 103: Introducción a las Ciencias Sociales (Compendio) 39
Prep. ABR 01 2004 Luis J. Zayas Seijo
¿Es importante en Puerto Rico el linaje o descendencia de una familia o unidad familiar y sus m
Cuáles son las características principales de las residencias en tu Puerto Rico nterna y externamente)? ¿Cómo reflejan los sistemas de parentesco? ¿Qué ambios han sufrido, si alguno?
iembros?
¿(ic
Religión
¿Cuáles son las reencias religiosas o espirituales más importantes de Puerto Rico?
enciona dos ritos religiosos de Puerto Rico. Menciona dos que no sean religiosos.
c
M
SOSC 103: Introducción a las Ciencias Sociales (Compendio) 40
Prep. ABR 01 2004 Luis J. Zayas Seijo
“
Folkways”
enciona 2 maneras de pensar que consideras muy puertorriqueñas.
e consideras muy puertorriqueñas.
2 costumbres puertorriqueñas que se hayan desarrollado durante tu generación.
Menciona 2 tradiciones puertorriqueñas que aprendiste de tus padres o abuelos.
M
Menciona 2 maneras de sentir qu
Menciona
SOSC 103: Introducción a las Ciencias Sociales (Compendio) 41
Prep. ABR 01 2004 Luis J. Zayas Seijo
ioma y ComunicaciónId
define 2 palabras de uso muy puertorriqueño.
elecciona y explica el significado de 2 frases muy típicas de Puerto Rico.
elecciona y define 2 palabras o frases de uso común en Puerto Rico que NO son del ioma español.
elecciona, demuestra y explica el significado de 2 gestos de uso común en Puerto ico.
to ico.
Selecciona y
S
Sid
SR
Selecciona, demuestra y explica el significado de 2 gestos de uso común en PuerR
SOSC 103: Introducción a las Ciencias Sociales (Compendio) 42
Prep. ABR 01 2004 Luis J. Zayas Seijo
GUIA PARA INFORMES ESPECIALES
bjetivos
. Proveer a la clase una oportunidad de estudiar más detenidamente algún evento,
situación o personaje relacionado con los temas de la clase.
2. Examinar el papel que juegan los distintos actores políticos en una democracia
. Analizar los eventos políticos que han influenciado en el desarrollo de la sociedad
puertorriqueña.
. Promover que el/la estudiante aplique los conceptos básicos de las ciencias
políticas al análisis de situaciones y problemas que afectan su vida, la de su
comunidad y sociedad.
. Las personas encargadas de preparar los Informes Especiales deberán consultar
al menos tres recursos. Algunos de los temas que se detallan a continuación
requieren que se consulten textos o recursos específicos.
. Se sugieren algunos temas de Informes Especiales a continuación. El/la
Facilitador(a) podrá añadir otros y los estudiantes podrán escoger otros en
consulta y con el consentimiento del/de la Facilitador(a). Los Reportajes
La Rama o Poder Ejecutivo del Gobierno: ¿En qué consiste? ¿Cuáles
son sus componentes? ¿Cuál es su rol y su importancia en el gobierno?
¿Qué características distinguen a la rama ejecutiva en Puerto Rico? El
estudiante que prepare este informe deberá leer el XXX Federalist Paper #
70 como una de sus fuentes de información.
es
son sus componentes? ¿Cuál es su rol y su importancia en el gobierno?
¿Qué características distinguen a la rama ejecutiva en Puerto Rico? El
estudiante que prepare este informe deberá leer el XXX Federalist Paper #
51 como una de sus fuentes de información.
Anejo B
Ciencias Sociales 103 O
1
representativa y su impacto sobre la toma de decisiones políticas.
3
4
Actividad
1
2
Especiales sugeridos son:
La Rama o Poder Legislativo del Gobierno: ¿En qué consiste? ¿Cuál
SOSC 103: Introducción a las Ciencias Sociales (Compendio) 43
Prep. ABR 01 2004 Luis J. Zayas Seijo
La Rama o Poder Judicial del Gobierno: ¿En qué consiste? ¿Cuáles son
sus compone n el gobierno? ¿Qué
características disting en Puerto Rico? El estudiante
que prepare este informe deberá leer el XXX Federalist Paper # 78 como
e estos temas. Cada
e presión.
idos políticos en Puerto Rico
Por último, se sugiere que un(a) estudiante o grupo de estudiantes preparará el
Especial Puerto Rico: ¿una colonia? ¿Quién tiene soberanía? El/la
stitución de los Estados
3.
y drama para crear una presentación más impactante.
4. Los
contes
5. Cada
Trabajo e
1. Los s
una ve
cada e
2. El trab
e
b. bibliografía de recursos consultados
ntes? ¿Cuál es su rol y su importancia e
uen a la rama ejecutiva
una de sus fuentes de información.
Para los siguientes Informes Especiales, el/la Facilitador(a) puede considerar
pertinente que más de un estudiante seleccione cada uno d
estudiante puede concentrarse en distintos ejemplos de cada grupo de actores
políticos. Por ejemplo, en distintos partidos o en distintos grupos d
El rol de los partidos políticos en una democracia representativa con énfasis
en los part
El rol de los grupos de presión en la política y el gobierno
El rol de los cabilderos en la política y el gobierno
Informe
estudiante que prepare este informe deberá leer y analizar los siguientes
documentos: Tratado de París, Casos Insulares, Ley 600, Constitución del Estado
Libre Asociado de Puerto Rico y el Artículo XXX de la Con
Unidos. Además deberá consultar al menos un análisis sobre este tema.
Los Informes Especiales deben ser originales, claros y amenos. Deben
presentarse como si fueran reportajes noticiosos sobre el tema. Se recomienda el
uso de visuales, entrevistas
estudiantes que preparan estos reportajes deben estar preparados para
tar preguntas del/de la Facilitador(a) y de los estudiantes.
Informe Especial durará 10 minutos
scrito
e tudiantes que seleccionen esta actividad deberán entregar un trabajo escrito
z finalizado el informe. El original se entregará al Facilitador y una copia a
studiante de la clase.
ajo escrito consistirá de:
a. el texto del informe presentado en clas
SOSC 103: Introducción a las Ciencias Sociales (Compendio) 44
Prep. ABR 01 2004 Luis J. Zayas Seijo
Anejo C
CURSO:__ NOMBRE:______________________________________________________________ FECHA:________________________________________________________________ Asi ___
_____ F
_____ 2= F arde a tres o más de ellos
_____ F
_____ N s
_____ 5= No faltó ni llegó tarde a los talleres
Apo 0-N
RÚBRICA PARA EVALUAR PARTICIPACIÓN EN CLASE Escuela de Estudios Profesionales
__________________________SESION_____________________________
stencia y puntualidad:______%
__ 0= Faltó a 4 ó más talleres, o faltó a 3 talleres y llegó tarde a 2 de ellos
1= altó a 3 talleres, o faltó a 2 talleres pero llegó tarde a tres de ellos
altó a 2 talleres, o faltó a 1 taller pero llegó t
3= altó a 1 taller, o no faltó pero llegó tarde a tres talleres
4= o faltó a los talleres pero llegó tarde a uno o dos de ello
rtación a la clase:______%
o Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica
CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A1. Contribuye frecuentemente a las
discusiones en clase.
2. Demuestra interés en las discusiones en clase.
3. Contesta preguntas del/de la Facilitador(a) y sus compañeros.
4. Formula preguntas pertinentes al tema de la clase.
5. Viene preparado(a) a clase. 6. Contribuye a la clase con material e
información adicional. 7. Presenta argumentos fundamentados en
las lecturas y trabajos de la clase.
8. Demuestra atención y apertura a los puntos y argumentos de sus compañeros.
9. Contesta preguntas y planteamientos de sus compañeros.
10. d en las Demuestra iniciativa y creatividaactividades de clase. fundamentado.
Nota: Favor de incluir comentarios al dorso
SOSC 103: Introducción a las Ciencias Sociales (Compendio) 45
Prep. ABR 01 2004 Luis J. Zayas Seijo
Anejo D RÚBRICA CRITOS
Escuela de Estudios Profesionales
URSO:_____________________________SESION____________________________
_______________________________________
te N/A-No Aplica
5 N/A
PARA EVALUAR TRABAJOS ES
C
OMBRE:______________________________________________________________ N
ECHA:________________________________________________________________ F TITULO:________________________ 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelen
CRITERIOS 0 1 2 3 4
1. El escrito es claro, enfocado e interesante. 2. Identifica el propósito, los objetivos e ideas
principales que se incluyen en el escrito.
3. La presentación de las ideas es organizada, coherente y puede seguirse con facilidad.
4. El escrito incluye todas las partes o elementos del tema o tarea asignada de
manera directa y apropiada. 5. El autor demuestra dom
materia de lainio del tema o
presentación a onpropiedad el contenido y n errores.
l explicar c
no incurrir e
6. Las ideas y argumentos de la preseestán bien fundamentad
ntación as en los recursos
presentados, consultados o discutidos en clase.
7. El resumen de los puntos princpresentación de las conclusiones es
ipales y/o la claro y
apropiado.
8. ieron los objetivos o propósitos .
Se cumplanunciados en la introducción
9. El punto de vista del autor se presenta manera clara, contundente y bien
de
fundamentado.
10. El escrito demuestra sustancia, lógica y originalidad.
11. Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.
12. Utiliza vocabulario preciso, correcto y apropiado.
13. Contiene oraciones y párrafos bien construidos que facilitan la lectura y comprensión del escrito.
14. El escrito está bien editado y presentado. Nota: Favor de incluir comentarios al dorso
SOSC 103: Introducción a las Ciencias Sociales (Compendio) 46
Prep. ABR 01 2004 Luis J. Zayas Seijo
RÚ S
Anejo E BRICA PARA EVALUAR PRESENTACIONES ORALE
Escuela de Estudios Profesionales
CURSO:_____________________________SESION____________________________ NOMBRE:______________________________________________________________ FECHA:________________________________________________________________ TITULO:_______________________________________________________________ 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica
CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A1. Realiza una introducción efectiva del tema a
discutirse.
2. Identifica el propósito, los objetivos e ideasprincipales que se incluyen en la presentación.
3. La presentación es organizada, coherepuede seguirse con facilidad.
nte y
4. El presentador demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.
5. Las ideas y argumentos de la presentaciónestán bien fundamentadas en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.
6. ión sintáctica y gramatical.
Se utiliza un lenguaje apropiado con correcc
7. El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.
8. Se cumplen los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.
9. La presentación es interesante y amena. 10. ad. La presentación demuestra creativid11. muletillas ni barbarismos y Dicción clara, sin
tono adecuado. 12. ctiva, postura corporal Proyección efe
adecuada, y manejo de la audiencia. 13. ncia Capta la atención e interés de la audie
y/o promueve su participación, según aplique.
14. Uso efectivo de la tecnología, ayudas visuales, drama o ejercicios de acuerdoejercicio y el tema presentado, según ap
al lique
15. Cumple con el tiempo asignado; no se extiende demasiado ni es demasiado breve.
Nota: Favor de incluir comentarios al dorso
SOSC 103: Introducción a las Ciencias Sociales (Compendio) 47
Prep. ABR 01 2004 Luis J. Zayas Seijo
_____
_____
_____
RUPO:________________________________________________________________
Anejo F RÚBRICA PARA EVALUAR PARTICIPACIÓN EN GRUPO
Escuela de Estudios Profesionales
CURSO:____________________________SESION________________________
NOMBRE:_________________________________________________________
FECHA:___________________________________________________________
G
0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica
CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A1. Asistió a las reuniones o actividades del
grupo.
2. Colaboró en la planificación y celebración de las reuniones o actividades de grupo.
3. Demostró disposición para cooperar con el grupo.
4. Contribuyó frecuentemente a las discusiones del grupo.
5. s y Participó activamente en las reunioneactividades.
6. Demostró interés en las discusiones y actividades del grupo.
7. reparado(a) a las reuniones, .
Vino pactividades y discusiones del grupo
8. os .
Demostró atención y apertura a lpuntos y argumentos de sus compañeros
9. l Demostró liderazgo en las actividades degrupo.
10. Formuló preguntas pertinentes a las discusiones del grupo.
11. Contribuyó al grupo con material e información adicional.
12. Demostró iniciativa y creatividad en las actividades de grupo.
13. Completó las tareas asignadas. 14. Contribuyó significativamente al trabajo
que presentó el grupo.
Nota:
orso Favor de incluir comentarios al d