Supervision Educativa En MariñO

Grupo 7, Irapa 1 Moran Luis, Omaira C, Carlos V. Yaira L. Zoraima V.

SUGERENCIAS PARA MEJORAR EL PROCESO DE SUPERVISION

EN EL MUNICIP IO ESCOLAR No. 10 ,

MUNICIPIO MARIÑO,

ESTADO SUCRE


INTRODUCCIÓN

No existe unanimidad al momento de concebir la supervisión

educativa. El concepto que cada individuo tendrá se relacionará con sus

experiencias previas en su lugar de trabajo y en su comunidad. Hay personas

que consideran la supervisión como un proceso de ayuda, colaborativo y

crecimiento profesional. Sin embargo hay otras personas que perciben el

proceso de supervisión como uno de fiscalización e intimidación.

El campo de la supervisión al igual que el del currículo es una

construcción social y como tal, son subsidiarios del contexto histórico, social,

cultural y económico de sus respectivos países. El concepto de supervisión

se ve directamente influenciado por los intereses económicos, políticos,

sociales y los instrumentos de control y presión ejercidos por los distintos

grupos de poder dentro de la sociedad.

La supervisión educativa ha ido evolucionando a través del tiempo.

Esta evolución ha ido de la mano de los diversos cambios que han afectado

la sociedad. Hoy predomina la concepción de la supervisión como

acompañamiento del proceso con la intención de realizar mejoras destinadas

a hacer más efectivo el sistema.

En el presente trabajo se expone la problemática que se vive en el

Municipio Mariño, en relación con la supervisión de los planteles educativos,

se analizan algunos aspectos teóricos y legales que sustentan la supervisión

educativa en Venezuela y se expresan algunas sugerencias que podrían

contribuir a mejorar la situación.


El Problema

La educación es el mayor potencial con que cuenta la humanidad para

desarrollarse en todos los sentidos, es la herramienta que puede mover

todos los engranajes de la sociedad para poner en marcha cualquier

proyecto de país. Hoy en día todos los países están conscientes de esta

realidad. La educación es realmente el mecanismo que trasforma personal y

colectivamente a los individuos.

El educar a una sociedad para la vida, constituye un complejo, arduo y

difícil trabajo al ser un deber fundamental para el hombre y más al borde de

una sociedad cada vez más compleja que necesita jóvenes mayormente

preparados, conscientes, con ideales y valores bien definidos, siendo

capaces de afrontar los retos del presente y del futuro con una identidad

segura y propia de una buena cultura.

La civilización está basada en la trasmisión del conocimiento de

persona a persona y de una generación a otra. Sin la preservación del

conocimiento, cada persona y cada generación tendrían que comenzar

desde cero. Obviamente, de esta manera no hubiera habido progreso alguno

y el hombre nunca hubiera salido de las cavernas, quizás y nunca hubiera

alcanzado el título de Homo sapiens. El hombre avanza porque cada nueva

generación puede heredar y de esta manera obtener los conocimientos de

sus predecesores y usarlos como punto de partida para seguir generando y

acumulando más conocimientos aún más avanzados. He aquí la importancia

de educar y más que esto, de “saber educar” a las generaciones.

Pitágoras se refería a la educación de la siguiente manera: “Educad a

los niños y no será necesario castigar a los hombres”. Aquí cabe destacar


que la familia es la mejor escuela de buenas costumbres y buen

comportamiento. Bien se dice que la familia es la base del ser humano, es

donde se le proporcionan virtudes y actitudes elementales y vitales para su

completo bienestar, y es en la escuela donde se aplican esas aptitudes y

actitudes en la vida diaria, es donde pasa gran parte de su tiempo, allí

aprende realmente a compartir, a trabajar en equipo, a escuchar, a respetar,

a conciliar y a dirigir, conoce por primera vez problemas reales y es donde

verdaderamente conoce el camino hacia el bien o hacia el mal.

Desde esta perspectiva, los sistemas educativos cobran una gran

importancia en cualquier parte del mundo porque modelan a los ciudadanos y

proyectan el verdadero futuro. Los países con mejor desarrollo actualmente

son aquellos que han contado con los sistemas educativos más sólidos

durante un largo periodo de tiempo.

Cada sistema educativo posee una visión del ciudadano que aspira

formar y para lograrlo reúne un conjunto de elementos que le dan

coherencia, estructura, dinamismo y en general orientan todas sus acciones.

Entre estos elementos se encuentran entre otros los objetivos, los contenidos

a desarrollar, las bases teóricas que le dan sustento y el perfil tanto de los

docentes como los estudiantes.

Un aspecto de gran importancia en para el funcionamiento efectivo de

cualquier sistema educativo es la supervisión entendido según Kisnerman

(1999), citado por Mogollón (2005) “como una asesoría, un seguimiento, un

apoyo profesional que se construye con los supervisores en la práctica...”

(p.3). Ello denota, que existe la necesidad de ubicarse en los nuevos

escenarios de la supervisión escolar, manteniendo el concepto de asesorar y


realizar seguimiento cuando se apliquen los procesos administrativos para

que funcionen las instituciones.

En efecto, los procesos ayudan y orientan a la supervisión educativa,

abren una antesala de interés que conlleva a ubicar los elementos,

funciones, ámbitos y acción supervisora, donde se describen y articulan en

forma específica las fases, momentos, actividades y evaluación de la

supervisión escolar la cual sirve como modelo, a los diferentes escenarios de

la educación.

La supervisión, promueve la necesidad de difundir nuevas acciones y

modificar dentro de la realidad educativa, el clima existente en las

instituciones de tal forma que no afecte a los participantes, por ello, la

supervisión deberá enfrentar desafíos e intercambio de comunicación, ayuda

mutua para fortalecer el clima organizacional donde se canalicen las

potencialidades, desarrollo y crecimiento de la comunidad educativa.

Una de las tareas más importantes, difícil y exigente dentro de

cualquier empresa, es sin duda alguna la supervisión del trabajo ajeno. Es

una actividad embarazosa tanto para quien la realiza como para quien la

recibe, pero puede lograrse en la medida en que se entiende su necesidad y

los beneficios que de ella pueden obtenerse cuando se efectúa

correctamente.

No obstante las constantes deliberaciones, reflexiones, libros de

textos, artículos, folletos...dirigidos a analizar la supervisión dentro del campo

educativo, siempre queda la interrogante de si realmente existe la

"Supervisión". Es frecuente escuchar declaraciones como las siguientes: "En

mi escuela no hay supervisión", "No me gusta que me supervisen", "La


supervisión es puro papeleo", "Cuando me supervisan sólo se resaltan los

aspectos negativos no se me orienta"... Estas y otras expresiones revelan en

cierto modo la ignorancia, los prejuicios, la confusión ocasionada por el

desconocimiento del propósito primordial de la supervisión educativa.

La educación contemporánea hoy en día es considerada como una

empresa donde se sustenta y dirigen los valores humanos, si a esto

agregamos los avances sociales, económicos y tecnológicos, es un

imperativo que la educación marche al ritmo de la época, en consecuencia,

quienes tienen la responsabilidad de ejercer funciones directivas y de

orientación no pueden permanecer al margen de dichos adelantos, así como

tampoco de permanecer estáticos en sus procedimientos, pues esta actitud

equivaldría a un retroceso.

En Venezuela existe una legislación amplia que garantiza el derecho

de los ciudadanos a una educación de calidad. La constitución de la

republica (2009) en su artículo 102 establece:

Artículo 102. La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional, y con una visión latinoamericana y universal. El Estado, con la participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación


ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución y en la ley.

En este artículo se establece que la educación es un derecho humano

y un deber del estado. Uno de sus fines, es desarrollar el potencial de cada

ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad, lo cual tiene una cierta

importancia en el proceso enseñanza y aprendizaje del estudiante porque

garantiza su permanencia en su participación activa en el mismo.

Es importante destacar que, para lograr del desarrollo integral del

individuo en su proceso de enseñanza y aprendizaje es necesaria la

participación de todos los actores ligados al proceso pues cada uno desde su

punto de vista y su posición tiene aportes que realizar.

Igualmente el artículo 103 señala:

Toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio y diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el estado realizará una inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organización de Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientes dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema educativo. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones


básicas para su incorporación y permanencia sistema educativo. (p. 103).

Lo expuesto afirma la obligatoriedad del estado para crear y sostener

instituciones educativas con todas las condiciones óptimas de infraestructura,

dotación y servicios; lo cual le ofrece al estudiante un ambiente adecuado

para satisfacer sus necesidades e intereses individuales disminuyendo de

esta manera la exclusión social, porqué se debe atender en las escuelas a

todos sin excepción y con igualdad de oportunidades.

La Ley Orgánica de Educación (2009) en su artículo 14 señala:

La educación es un derecho humano y un deber social fundamental concebida como un proceso de formación integral, gratuita, laica, inclusiva y de calidad, permanente, continua e interactiva, promueve la construcción social del conocimiento, la valoración ética y social del trabajo, y la integralidad y preeminencia de los derechos humanos, la formación de nuevos republicanos y republicanas para la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación individual y social, consustanciada con los valores de la identidad nacional, con una visión latinoamericana, caribeña, indígena, afrodescendiente y universal. La educación regulada por esta ley se fundamenta en la doctrina de nuestro Libertador Simón Bolívar, en la doctrina de Simón Rodríguez, en el humanismo social y está abierta a todas las corrientes del pensamiento. La didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje la investigación, la creatividad y la innovación, lo cual permite adecuar las estrategias, los recursos y la organización del aula, a partir de la diversidad de intereses y necesidades de los y las estudiantes. (pág. 17)

De esta manera se expresa la gratuidad y la integralidad de la

educación que en esta nueva ley se encuentra enmarcada en la inclusión de

todos y todas al sistema educativo, orientados por el humanismo social y las

corrientes inspiradas por los grandes maestros y héroes de la patria.

También se centra la didáctica educativa en la utilización de diversas


estrategias que empleadas en forma adecuada permitan desarrollar la

creatividad y el interés de los y las estudiantes en su aprendizaje.

En cuanto a la supervisión del proceso educativo la Ley Orgánica de

Educación (2009) establece:

Artículo 43. El Estado formula y administra la política de supervisión educativa como un proceso único, integral, holístico, social, humanista, sistemático y metodológico, con la finalidad de orientar y acompañar el proceso educativo, en el marco de la integración escuela-familia-comunidad, acorde con los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo. Se realizará en las instituciones, centros, planteles y servicios educativos dependientes del Ejecutivo Nacional, Estadal y Municipal, de los entes descentralizados y las instituciones educativas privadas, en los distintos niveles y modalidades para garantizar los fines de la educación consagrados en esta Ley. La supervisión y dirección de las instituciones educativas serán parte integral de una gestión democrática y participativa, signada por el acompañamiento pedagógico.

Se instituye que la supervisión educativa será una función a cargo del

estado quien la asume con características propias donde destacan como

propósitos el acompañamiento y la orientación del proceso educativo,

teniendo en consideración la indispensable integración de la escuela con la

familia y la comunidad.

El Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación (1980) en su

Artículo 69 señala:

El director es la primera autoridad del plantel y el supervisor nato del mismo. Le corresponde cumplir el ordenamiento jurídico aplicable en el sector educación, impartir directrices y orientaciones pedagógicas administrativas y disciplinarias


dictadas por el Ministerio del Poder Popular para la Educación así como representar el plantel en todos los actos públicos y privados. (p. 40)

Este artículo está referido a la responsabilidad del director dentro y

fuera de las instituciones educativas. De ser su gerencia dependerá el

funcionamiento en el plantel. Todo gerente educativo debe poseer

cualidades de líder, las cuales necesita poner en practica de manera

permanente pues esta obligado a mantener un contacto directo y constante

con docentes, padres, representantes, administrativos y obreros. Destaca

el señalamiento de que todo Director es el supervisor Nato de la institución a

su cargo. En este sentido le corresponde mantener un acompañamiento

constante del plantel en todos sus aspectos.

El mismo reglamento al referirse a los objetivos de la Supervisión

Educativa expresa:

La supervisión educativa tendrá los siguientes objetivos: 1. Conocer en forma permanente y actualizada las condiciones en las que se desarrolla el proceso educativo e impartir las orientaciones pertinentes para el mejoramiento de la calidad de la educación y del funcionamiento de los servicios educativos. 2. Ejercer la inspección y vigilancia por parte del estado de todo cuanto ocurre en el sector educación. 3. Suministrar orientaciones precisas de orden pedagógico, metodológico, técnico, administrativo, y legal al personal en servicio. 4. Participar en la evaluación del cumplimiento de las metas.


5. Garantizar el cumplimiento del ordenamiento jurídico aplicable al sector educación. 6. Participar en la ejecución y verificación de las políticas educativas del estado. (p. 65).

Referido a la supervisión, plantea los objetivos de la misma. Su

aplicabilidad y frecuencia garantiza una buena ejecución de las políticas

educativas, suministrar orientaciones para fortalecer la labor docente y por

ende el mejoramiento de la calidad educativa. Al líder educativo le

corresponde practicar constantemente el proceso de supervisión en la

institución, para sugerir alternativas que contribuyan a mejorar todas las

actividades que se realizan y brindar apoyo y acompañamiento a sus

subordinados.

A pesar de todas estas afirmaciones acerca de la importancia de la

supervisión y todo el marco legal que la respalda, nuestro sistema escolar

presenta una realidad muy negativa en cuanto a este proceso.

Un ejemplo lo constituye el Municipio Escolar No. 10, Municipio

Mariño, perteneciente a la Zona Educativa del Estado Sucre. En este

municipio actualmente no hay ninguna persona desempeñando los cargos de

Supervisión que se encuentran disponibles. Las personas que

desempañaban estos cargos, y que habían sido nombradas en años

anteriores en atención a sus inclinaciones políticas, en los meses pasados

tuvieron que ser reubicados en otros cargos, dentro de las escuelas, por

varias razones, entre las cuales destaca principalmente la amenaza que

existía sobre ellos de quitarles el bono bolivariano que estaban cobrando.


Estas personas evaluaron su posición y sabiendo que ejercer de

supervisores significaba un aumento en el trabajo y las responsabilidades y

menos remuneración prefirieron regresar a las escuelas en cargos donde

pudieran conservar el nivel de sus ingresos.

En consecuencia, los cargos están vacantes y aun no se han

conseguido quienes los ocupen. Básicamente se pretende que las personas

que estén interesadas en esos cargos sean afectas al gobierno y estén

dispuestas a perder el bono bolivariano si lo poseen. Encontrar quienes

cumplan estos requisitos se ha hecho muy difícil, mas aun cuando la mayoría

de las escuelas de dependencia nacional que se encuentran en el Municipio

ya son Bolivarianas y sus Docentes cobran el bono. Se ha comentado que se

escogerán algunas personas y serán inducidas a aceptar los cargos pero eso

aun no ha sucedido.

Lógicamente, el proceso de supervisión que debería realizarse desde

la sede del Municipio Escolar no se esta realizando. Solo se tienen visitas

esporádicas del Jefe del Municipio Escolar o Coordinadora de Escuelas

Bolivarianas cuando existe algún problema de gravedad en las instituciones o

exista algún interés de tipo político partidista.

Por experiencias anteriores, la mayoría de quienes laboran en las

instituciones educativas del municipio tienen la idea de la supervisión como

un proceso de fiscalización que busca comprobar el cumplimiento de normas

y no el acompañamiento para crear mejoras que fortalezcan el sistema. Los

Docentes se incomodan con la idea de ser supervisados y desarrollan

incluso sentimientos de rechazo hacia aquellas personas que les

corresponde supervisar. Otros solo asocian la supervisión con la revisión de


recaudos y otras cosas de índole administrativa en el despacho de los

directores de planteles.

En el municipio no se ha creado una conciencia de lo que significa la

supervisión como proceso que persigue optimizar el sistema educativo. Al

contrario se mira con recelo, desconfianza y hasta irritación.

Se encuentra entonces que cada institución trabaja como cree

conveniente con la supervisión interna que realizan los directivos propios, sin

que existan espacios para compartir ideas de cada escuela y escuchar las

inquietudes que se tienen.

Esta situación es mas grave aun en muchas instituciones donde los

directivos se dedican casi exclusivamente al trabajo administrativo,

descuidando el aspecto pedagógico, que queda solo bajo la responsabilidad

de los docentes de aula. De esta manera es muy difícil dar fe de la calidad

educativa que se tiene, ni se puede garantizar el cumplimiento de los

valiosos objetivos de la formación de los ciudadanos. Por tales razones, urge

la necesidad de realizar acciones concretas que conduzcan a mejorar el

proceso de supervisión en el municipio.

Sustento Teórico

La supervisión es un servicio de orientación y asesoría técnica en la

cual la verificación y la evaluación son acciones complementarias que

permiten recoger información sobre la problemática que deberá ser superada

a través de acciones de asesoramiento, tan pronto sean detectadas.


La supervisión escolar debe entenderse como orientación profesional

y asistencia dadas a personas competentes en materia de educación,

cuando y donde sean necesarias, destinados al perfeccionamiento de la

situación integral de enseñanza y aprendizaje. Su finalidad es alcanzar los

objetivos propuestos, para mejorar la calidad de la educación.

Clases de supervisión:

1. Supervisión correctiva: Es de tipo tradicional y más autoritaria de

todas, valiéndose de la imposición verticalista y tratamiento fiscalizador. Sólo

trata de localizar errores y defectos para corregirlos de acuerdo a un

reglamento y escala de sanciones. Es muy legalista. Su desempeño es fácil.

Trata sobre supuestos o indicios y no investiga las verdaderas causas. A

todas las personas y casos los trata con igualdad, sin distinguir las

diferencias individuales y circunstancias (tiempo, lugar, estado de ánimo,

entre otros). Genera descontento y desilusión al no considerar las bondades,

méritos y esfuerzos.

La corrección puede hacerse de modo inmediato y mediato, directo e

indirecto. El primero tiene la ventaja de enmendar sobre la marcha, pero

tiene el peligro de poder generar otros problemas. El segundo se hace con

mayor calma. El directo es duro y poco grato. El indirecto se hace sin

mencionar faltas ni persona que la ocasionó.

2. Supervisión Preventiva: Se basa en que el supervisor debe estar

alerto y capacitado para prever y evitar problemas o dificultades. La previsión

es tomada como un aviso de lo que puede suceder y no como una amenaza,

ni llamada de atención; se da como sugerencias y recomendaciones

hábilmente expresadas. Está orientada por el refrán: “Más vale prevenir que


curar” o “una onza de previsión vale más que un kilo de corrección” Es

posible lograrlo con el conveniente planeamiento educativo. Esta es mejor

que la anterior, aunque no todos los problemas pueden preverse. Tiene la

ventaja de evitar que el docente no pierda confianza en sí mismo, gracias a

la previsión.

3. Supervisión constructiva: Siempre actúa con la intención de alentar

antes que destruir, desaprobar o desmoralizar. A la vez que corrige, trata de

recuperar gradualmente los aspectos educativos afectados. Destaca los

desaciertos y de modo paralelo las diferentes alternativas y sus causas.

Ubicada la falta no se pronuncia de inmediato si no tiene las medidas

correctivas. En efecto, depende de la personalidad del supervisor, de su

actitud estimulante para proyectarse constructivamente, pues “toda

supervisión, debe ser constructiva y no destructiva”

4. Supervisión Creativa: Es la más ideal. Trata de estimular al personal

para una obra creadora dándole libertad de acción e iniciativa, procurando

acrecentar en cada uno el espíritu de superación. El supervisor debe tratar

de descubrir, desarrollar, guiar la capacidad creadora del supervisado. Debe

liberarlo de todos los sistemas tradicionales, prejuicios, esquemas fijos,

autoritarismos, etc. Es la mejor que se adapta al concepto democrático de la

educación, en cuanto responde a sus líneas y objetivos.

Propósitos de la supervisión educativa

Ayudar a los educadores a entender los objetivos reales de la

educación y el logro de tales objetivos.


Ayudar a los educadores a analizar y comprender los problemas y las

necesidades de los alumnos, para, en la medida de lo posible,

atenderlos y resolverlos.

Promover el perfeccionamiento profesional de los docentes mediante

el estímulo permanente y el ofrecimiento de oportunidades para tal fin.

Establecer lazos morales entre los educadores, procurando las

relaciones de cooperación para lograr los propósitos establecidos.

Ayudar a los educadores a adquirir mayor competencia didáctica,

especialmente a los que recién se inician.

Ayudar a los educadores a diagnosticar las dificultades de los alumnos

en su aprendizaje y a elaborar planes especiales de aprendizaje para

la superación de los mismos.

Ayudar a los padres de familia a interpretar el programa educativo, de

modo que puedan valorar los esfuerzos que para cumplir su tarea

educativa, y se hagan sensibles para la colaboración.

Evaluar los resultados del trabajo de cada educador, de acuerdo con

el desarrollo del conocimiento de los alumnos, la adquisición de

destrezas y habilidades y el mejoramiento de los patrones de

conducta.

Las principales características de la supervisión educativa son:

a) Atender los fines de la educación, y orientar el aprendizaje al

perfeccionamiento de los mismos.


b) El objetivo principal es el aprendizaje y todas las personas que en el

trabajan.

c) Planifica todo aquello que realiza

d) Democrática.

e) Cooperativa: todos los actores participan en el proceso.

f) Integrada: todos los responsables realizan una labor de integración

de sus labores.

g) Científica: estructurarse reflexivamente teniendo como base el

control del proceso de enseñanza aprendizaje.

h) Flexible: debe estar abierta a los cambios a fin de adaptarse, a la

evolución social, necesidades de sus alumnos, docentes.

i) Permanente: debe ser constante.

Principios de la Supervisión Educativa

La supervisión Moderna educativa ha cambiado por completo su marco

conceptual y, en el mismo sentido, han cambiado los principios que sirven de

guía para su desarrollo, entre los más importantes están:

1. La supervisión educativa es parte integral del sistema educativo y

es un servicio cooperativo de trabajo en equipo.


2. Todos los educadores, titulados o no, necesitan ayuda de la

supervisión educativa sistemática y humanista.

3. La supervisión educativa debe ser adaptada, para enfrentar las

necesidades individuales o de grupo del personal de la institución.

4. La supervisión educativa debe ayudar a mejorar las actitudes y

relaciones de los directivos con el personal docente.

5. La responsabilidad del desarrollo del Plan de Supervisión Educativa,

depende del director, del personal jerárquico y de los especialistas del

sistema de coordinación.

6. La planificación es un aspecto esencial para el desarrollo de la

supervisión educativa

7. La efectividad del programa de supervisión debe ser evaluada

rigurosamente en forma cooperativa por el supervisor y los

educadores.

8. Debe ser constructiva y creadora, rechazando lo rutinario y

negativo.

9. Estar adaptada a las limitaciones, capacidades, actitudes y

prejuicios, tanto de las autoridades como del personal docentes.

10 La supervisión educativa debe caracterizarse por su naturalidad y

sencillez, así como por ser acumulativa en sus resultados.


El Supervisor

El supervisor tiene el deber de observar al maestro en su labor

docente desde todos los ángulos, desde el ámbito profesional así como

también desde el ángulo personal, sin mezclar lo afectivo.

El buen supervisor es aquel que además de conocer las técnicas de

trabajo y principios, debe tener una serie de cualidades que les permitan

realizar las tareas de supervisión basada en una relación de cooperación,

ayuda y de formación; debe ser una persona innovadora, creativa,

motivadora, entusiasta y preocupada por conocer y saber las cosas, debe

tener conocimientos elevados sobre educación y tecnologías pedagógicas,

sobre planificación y evaluación de procesos y con sentido practico de la

realidad.

El supervisor es considerado como un individuo cuya función se

justifica en la medida que ejerza influencia dentro del grupo a través del

dominio de hechos, técnicas, habilidad consultiva, persuasión y capacidad

para exhortar, en otras palabras, muestra eficacia profesional.

La tarea más importante del Directivo como acompañante o

supervisor es lograr el orden y la armonía del centro educativo para el

perfeccionamiento y equilibrio de la calidad del centro para alcanzar los

objetivos propuestos durante el año escolar.

Rol y perfil del supervisor de la educación

El supervisor debe ser por esencia:

a) Experto en la administración curricular.


b) Experto en currículo.

c) Eficiente comunicador social.

d) Hábil organizador.

e) Educador capaz de efectuar demostraciones didácticas.

f) Líder de grupo capaz de obtener el máximo provecho.

g) Evaluador que ayude a los educadores a lograr su auto evaluación

y la del proceso de aprendizaje.

h) Estimulador que procure ideas que puedan ser asumidas por otros

educadores.

i) Coordinador que busque lograr articulación de los programas y los

niveles educativos, y ayude a los educadores a mantenerse atentos a los

problemas de otros.

j) Orientador que tome la responsabilidad de ayudar a los educadores

que se inician.

k) Consejero que proporcione orientación y asesoramiento y responda

a las consultas que le hagan los educadores.

l) Experto en relaciones públicas que pueda ser invitado a explicar

sobre las actividades educativas, asistir a eventos sociales y escribir al

menos para los periódicos locales.


m) Investigador de los problemas de la educación y de la

experimentación de nuevos métodos y técnicas de aprendizaje.

n) Agente de cambio para ayudar a los educadores a sensibilizarse

ante el cambio y el mejoramiento.

Sugerencias para Solucionar la Problemática.

En atención a todo lo planteado y la revisión teórica realizada, para dar

solución a la problemática, se pueden hacer las siguientes recomendaciones:

1. Nombrar los supervisores que se necesitan en el Municipio

Escolar. Para este nombramiento se deben tener en cuenta

criterios que se orienten por el perfil académico y personal que

deben reunir los supervisores educativos. Igualmente se deben

tomar las previsiones necesarias para que estas personas

tengan una remuneración adecuada a las responsabilidades

que deben desempeñar y al alto costo de la vida.

2. Sensibilizar al personal directivo y Docente acerca de la

importancia y funciones de la supervisión. Esto puede

realizarse a través de jornadas o círculos de estudio en las

distintas instituciones donde participen personas con

experiencia y suficiente merito académico.

3. Elaborar un cronograma de supervisión. Este cronograma debe

ser dado a conocer a todo el personal para que se coopere en

su cumplimiento y se evalúen los resultados a fin de aplicar los

correctivos necesarios.

4. Supervisar de manera imparcial. Realizar el proceso de

supervisión a todas las personas e instituciones por igual sin


que interfieran diferencias personales o de índole político

partidista.

5. Impulsar desde el Municipio Escolar la supervisión interna de

los planteles. Que los supervisores que se nombren trabajen

de manera conjunta con los directores de planteles para

orientarles y apoyarles en su rol de supervisores natos de las

escuelas.

6. Prestar atención especial a la supervisión del trabajo

pedagógico. Esto implica organizar mejor el trabajo

administrativo para tener mas tiempo disponible.


CONCLUSIONES

La Supervisión Educativa es un sistema técnico de carácter

pedagógico y administrativo, encargado de encauzar la consecución de los

fines y objetivos de la educación y velar por el cumplimiento de las normas

vigentes, mediante un proceso sistemático y permanente; promover y animar

el mejoramiento de la calidad de la educación para asegurar el óptimo

aprovechamiento de sus recursos a favor del desarrollo socio económico del

país.

La supervisión educativa moderna es una de las principales

funciones en el ámbito de la gestión escolar que debe ejecutar el

administrador o administradora de la educación pues constituye en sí

misma el medio óptimo para mejorar la calidad de la educación, y

procurar liberar el potencial humano de quienes están a su cargo.

La visita a las aulas, algunas veces le produce nerviosismo a quien es

observado, u observada, pues la presencia del supervisor impide que los

maestros y las maestras actúen con la espontaneidad habitual y se debe

crear un clima de confianza para facilitar el proceso de supervisión.

Los directores y directoras en algunas oportunidades se lamentan

porque la supervisión que realizan es únicamente para cumplir con

requisitos que solicita el Ministerio de Educación. También en algunas

ocasiones se escuchan quejas de los docentes y las docentes por la calidad

de supervisión que se realiza en la organización educativa para la cual

laboran.


Referencias

Asamblea Nacional. (2009).Ley Orgánica de Educación. Discolar. Caracas.

Asamblea Nacional. (1999).Constitución de la República de Venezuela.

Discolar. Caracas.

Congreso de la República de Venezuela. (1980). Reglamento General de la

Ley Orgánica de Educación. Eduven. Caracas-Venezuela

Mogollón, A. (2005) Modelo para la Supervisión Educativa en Venezuela.

Extraído el 26 de enero desde www.Monografias.com

http://www.monografias.com/

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