TEMA 3. EL JUEGO

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INDICE

El juego representa el eslabón de enganche con el pasado y el legado que dejaremos a las generaciones futuras. Ha estado siempre, desde los albores de la historia del hombre, en la naturaleza humana. Así lo demuestran los abundantes descubrimientos arqueológicos realizados. Y nos sorprendemos cuando, reflexionando en este aspecto del juego, descubrimos que seguimos manejando los mismos juegos antiquísimos, aunque con distintas normas, materiales e incluso, en algunos, distinto significado.

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Haremos un breve recorrido a lo largo de los siglos para demostrarlo:Mesopotamia:•El sonajero, •3000 a. C.

•El juego real de Ur (juego de tablero), 2500 a. C.

•Canicas, dados, etc.

Egipto:•El senté, parecido al ajedrez.•El uso de marionetas (también en la China de esta época)

Roma:•Muñecas articuladas de marfil y ámbar de Ontur (Albacete)

India:•El Chaturanga, hace más de 1300 años.Es el juego precursor del ajedrez actual.

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Época Clásica. Juguetes de esta época son: pelotas de cuero, canicas, peonzas, muñecas, la taba, columpios, la rayuela. Etc.

1. Grecia. (Juego de la oca)

• Platón: recomienda el juego en grupo para los niños/as de los tres a los seis años, controlado por las nodrizas. “Las Leyes”

• Aristóteles: recomienda el juego como descanso y relajación.

2. Roma:• Quintiliano: Recomienda el

juego como un elemento motivador.

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Edad Media: La iglesia considera el juego una actividad banal, por ello se utilizaban pocos los juguetes. Alfonso X el Sabio escribió “El libro de los Juegos” (primer tratado europeo sobre el juego)

Época Moderna:El Renacimiento: los juegos toman fuerza, sobre todo los que se practican al aire libre como la pelota o la cuerda. Ej. “Juego de niños” de P. Brueghel, más de 80 juegos tradicionales de la época.

Época Contemporánea S. XIX:Surgen las primeras teorías formales sobre el juego. Aparece gran variedad de juguetes, aunque la Revolución Industrial impide que los niños los disfruten. Pestalozzi, Fröbel, Decroly, Montessori, etc.

S. XVI, XVII Y XVIII: Comienza el pensamiento pedagógico moderno que concibe el juego educativo como factor de aprendizaje, como instrumento pedagógico, etc.

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S. XX:Teoría Psicoanalítica. Freud: vincula el juego al instinto del placer. Digna de mención es su teoría sobre la “catarsis”.

Buytendijk, define el juego como la actividad propia de la infancia, el niño juega porque es niño.

E. Claparède. Teoría de la ficción

Jean Piaget. Teoría psicoevolutiva

Lew Vigotsky. Teoría de la socialización.La actividad lúdica constituye el motor del desarrollo. Este desarrollo vendrá determinado por las características del medio social donde vive (socialización)

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1. Concepto de juego ¿Qué es? Con la suma de las teorías de los distintos autores, voy a sacar las características del juego, con las que intentaré hacer una definición personal del mismo, respondiendo a la pregunta ¿qué es el juego?:

Acción libre y voluntaria (J. Huizinga “Homo Ludens”) Acción libre, limitada en el espacio y el tiempo, y ficticia (R. Caillois)Acción libre (Sully y Millar)Acción libre, espontanea, desinteresada, intrascendente y limitada en tiempo y espacio

(Cagigal)Dinámica de placer funcional (Bülher, Rüssell y A. Sutton- Smitch)Acción indispensable para el desarrollo humano (Patridge, Maier)Instinto que provoca un estado agradable o desagradable según la satisfacción del niño

(Decroly)•A través de él conoce y asimila el medio (Piaget)

Función que le permite realizar su personalidad (Claparède) Acción innata y voluntaria (Norberk)Actividad de ficción (Lange) Con el juego expresa su mundo interior (Fröbel y Gutton)

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2. Características del juego

Extraídas de las teorías de los autores anteriores:Libre. Actividad espontánea ,voluntaria y recreativa Actividad placentera De desarrollo en una realidad ficticia De carácter universal De participación activa No necesita un material concreto Es innatoDe desarrollo en un espacio y un tiempo Cualquier actividad se puede convertir en un juego Implica un fin en sí mismo (carácter autotélico)Favorece la socialización

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3. Definición del juego

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4. Teorías del juego

4.1 SIGLO XIXa.Teoría de la energía sobrante (Friedrich Von Schiller y Herbert Spencer) b.Teoría del descanso, psicológica o de relajación (Moritz Lázarus)c.Teoría de la recapitulación (Stanley Hall)d.Teoría del ejercicio preparatorio (Karl Cross)

4.2 SIGLO XXI.Teoría psicoanalítica (Sigmund Freud)II.Teoría general del juego (Buytendijk) III.Teoría de la ficción (E. Claparède)IV.Teoría Psicoevolutiva (Jean Piaget) V.Teoría de la escuela soviética (Lew Vigotsky y Elkonin)VI.Teoría culturalista (Johan Huizinga y Roger Callois )VII.Teoría ecológica (U. Bronfenbrenner)

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4.1 S. XIX

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a. Teoría de la energía sobrante Friedrich Von Schiller: Explica que el juego

consume energía sin finalidad aparente, por eso el juego para él es un exceso de energía.

Herbert Spencer: Para él, el juego es un exceso de energía acumulada. En todo caso, no sería solo el resultado de un sobrante de energía, el niño juega aunque esté cansado.

b. Teoría del descanso, psicológica o de relajación

Moritz Lázarus: El juego libera delos problemas,inquietudes y cansancio. Con el juego el niño recuperala energía consumida por otras actividades

c. Teoría de la recapitulación Stanley Hall: Basándose en la teoría de la evolución de las especies de Darwin, el juego representa simbólicamente las diferentes etapas de la evolución del hombre. Para él, el juego también es un estímulo para el desarrollo.

d. Teoría del ejercicio preparatorio

Karl Gross: Considera el juego como un factor de desarrolloy unempuje para practicar los instintos

4.2 S. XXI.Teoría psicoanalítica Sigmund Freud: El juego significa para el niño la necesidad de expresar libremente lo que siente y lo vincula a su instinto del placer.

I.Teoría general del juego Buytendijk: El juego es la forma con la que los niños expresan su autonomía y su libertad. Negó que el juego fueseuna manifestación de los instintos del niño.

I.Teoría de la ficción E. Claparède definió el juego como una actitud de ficción del individuo frente a la realidad

I.Teoría Psicoevolutiva Jean Piaget: El juego es el medio para desarrollar su inteligencia. Estableció etapas evolutivas. Cada individuo lleva su ritmo (carácterindividualista). Enfoque de su teoría: Biológico, organicista y basadoen la maduración y el crecimiento.

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V. Teoría de la escuela soviética. Teoría sociocultural de la formación de las capacidades psicológicas superiores (Lew Vigotsky y Elkonin)Lew Vigotsky: La actividad lúdica constituye el motor del desarrollo.El origen del juego se encuentra en la acción espontánea del niño pero orientada socialmente. Estableció tres estadios (zonal de desarrollo Próximo, Real y Potencial)

VI.Teoría culturalista Johan Huizinga y Roger Callois: El juego es el transmisor de patrones culturales, tradicionales y costumbres, percepciones sociales, hábitos de conducta y representaciones del mundo. Y cambia con la época, la situación geográfica, las modas o las ideas.

VII. Teoría ecológica U. Bronfenbrenner. La conducta del individuo viene determinadapor el ambiente. De ahí que los tipos de juego que caracterizan el desarrollo del niño dependen del lugar donde viven.Otro aspecto de su teoría es el efecto mariposa.

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Johan Huizinga

Vigotsky

Roger Callois

U. Bronfenbrenner

5. EVOLUCIÓN DEL JUEGO

El tipo de juego que ocupa un niño varía según su grado de desarrollo. En este aspecto, todos los autores están de acuerdo con Piaget, que realizó una descripción completa e invariable (en todos los niños sigue el mismo orden) de los principales tipos de juegos que van apareciendo cronológicamente en la infancia, “los estadios evolutivos”

0-2 añosSensoriomotor

2-6 añosPreoperacional

6-12 añosDe las

operaciones concretas

12-18 años De las

operaciones formales

Juego funcional o de ejercicio

Juego simbólicoJuego de reglas

Juegos de construcción

A B

C

D 15

A JUEGO FUNCIONAL O DE EJERCICIO 0- 2 AÑOS

Repetición de una acción por placer (morder, chupar, lanzar, gatear, etc.)

Beneficios: desarrollo sensorial, coordinación de movimiento, equilibrio, la coordinación óculo-manual, etc.

0-3 meses 3-6 meses 6-12 meses 12 - 24 meses

Evolución Reacciones circulares primarias

Reacciones circulares secundarias

Intencionalidad de la acción

Experimentación Representación mental antes de actuar

Actuación Propio cuerpo Entorno Coger objetos Qué pasa si hago ... Imitación

A qué juegan

Objetos luminosos, que se mueven, que suenan, de colores vivos…

Fija la mirada y sigue, juego manipulador (mover objetos, tirarlos) y juego exploratorio (tocar, chupar, morder, etc.,)

Girar, reptar, gatear, caminar. Objetos de una mano a otra, lanzar, buscar objetos que pierde de vista…

Desplazamiento libre, exploración de espacios.Juegos de romper , estrujar, golpear. Juego heurístico. Inicio del juego simbólico Cuentos e historias cortas

Con qué juega

Móviles de cuna, sonajeros, su propio cuerpo…

Su cuerpo, las personas, peluches, mordedores, objetos que se mueven y suenan.

Objetos grandes, andadores, pelotas, objetos cotidianos, encajables, juegos de faldas..

Móviles, muñecos de diversos materiales, casitas, alimentos, coches, triciclos, juegos de construcción, objetos de la vida cotidiana, juegos de agua y arena, cuentos con ilustraciones, etc.

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JUEGO SIMBÓLICO 2 – 6 AÑOS B

Simulación de situaciones, objetos y personajes no presentes en el momento.

Beneficios: Comprensión del entorno, desarrollo del lenguaje, de la imaginación y de la creatividad. Socialización.

EVOLUCIÓN 1º grupo 2º grupo 3º grupoArgumentos Realidad social Ficción e imaginación Individuales e inventadosCómo juega A familias, a médicos, a

casitas, a colegios, etc.A superhéroes. Al juego de los amigos.

Con qué juega Con cualquier objeto, instrumentos musicales, construcciones, rincones, puzles…

2-3 años El niño comienza a hacer como si… (simula acciones sencillas)Aparecen las fobias y los miedos. Con la función catártica resuelve dichos conflictos. Acepta el juego dirigido y en grupo. Le gusta ensuciarse manipulando sustancias, arcilla…

3- 4 años Empieza a jugar con otros niños y a compartir sus juguetes. Espera su turno. Sabe saltar con los dos pies, andar de puntillas, hacia atrás. Su coordinación ojo-mano le permite encestar o lanzar a la diana. Dibuja los primeros garabatos de la figura humana.

4-5 años Corre deprisa y con seguridad. Inicia en los juegos verbales. Conoce las partes de su cuerpo. No le importa ganar o perder. Comparte sus juegos y es más participativo.

5-6 años Juego corporativo y con reglas. Inicio de los juegos competitivos. 17

C JUEGO DE REGLAS 6-12 AÑOS

Presencia de reglas en el juego desde los primeros años.A partir de los 6 se convierten en la base específica de los juegos infantiles

Beneficios. Aprender a respetar turnos, a ganar y perder.Favorece el lenguaje, memoria, razonamiento, atención, reflexión, etc.

Evolución: Los juegos de reglas, según Piaget, son la actividad lúdica del ser socializado. La actividad del juego transciende de lo individual a lo colectivo y a su conciencia…

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D JUEGOS DE CONSTRUCCIÓN 12-18 AÑOS

Beneficios: potencia la creatividad, motricidad fina y gruesa, coordinación mano – ojo. Desarrollan la atención y la concentración. Estimula el esfuerzo y la paciencia. Facilita la práctica del pensamiento abstracto y la capacidad de análisis y síntesis y la socialización.

Presencia de reglas en el juego desde los primeros años.A partir de los 6 se convierten en la base específica de los juegos infantiles

Evolución:-La actividad del juego trasciende de lo individual a lo colectivo y a su conciencia…-Según la edad: a los 9 meses: golpea el suelo con las piezasAl año: encaja piezas sencillas, comienza a apilar…A los dos años: construye un atorre o un tren…A los tres años: encaja piezas diferentes (cuadrados, círculos…)A partir de los 4 años: las piezas y los montajes aumentan en número y dificultad.

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6. ¿POR QUÉ ES TAN IMPORTANTE EL JUEGO EN LOS NIÑOS Y PARA QUE SIRVE?

En las últimas décadas, se han hecho numerosas investigaciones, que han servido para concienciar a los agentes implicados en la educación de la importancia del juego durante la etapa infantil y de su gran influencia en el desarrollo integral del niño.

Veamos las aportaciones que realiza el juego a las diferentes dimensiones del desarrollo del niño.

APORTACIONES AL DESARROLLO:

MOTOR

COGNITIVO

SOCIAL

AFECTIVO - EMOCIONAL

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DIMENSIÓN MOTORA

Con los juegos psicomotores el niño aprende a:Controlar su postura Aumentar su fuerzaConseguir el equilibrio y la marchaLograr el desarrollo perceptivo y del movimientoAdquirir un mayor control de su cuerpoDesarrollar la motricidad fina y la coordinación óculo-manual

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DIMENSIÓN COGNITIVA

El juego pone en marcha las habilidades cognitivas del niño: Desarrollo del pensamiento Desarrollo de la imaginación Desarrollo de la creatividad Aprendizaje:

causa – efecto a diferenciar

FormasColores Texturas

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DIMENSIÓN SOCIAL

El bebé, mediante el juego, se comunica con el adulto que responde con sus acciones. Con estas interacciones y de forma lúdica aprende:

Normas de comportamiento A descubrir intercambios sociales A conformar su propia personalidad A integrarse socialmente.

El niño compartiendo los juegos con los demásaprende:

A socializarse A esperar su turno A satisfacer sus deseos A compartir A cooperar A establecer vínculos de amistad

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DIMENSIÓN AFECTIVO – EMOCIONAL

EL juego: Provoca

Descarga tensiones y temores

Permite controlar

La mayoría de autores atribuyen al juego la función de:

Asimilación de experiencias De proyección de emociones y

sentimientos

De asunción de roles socioemocionales

Placer Satisfacción Motivación

Ansiedad Miedo

Positivas Negativas

Alegría Agresividad Frustración Etc.

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Aprendo valores y normas

Desarrollo la creatividad

Me relaciono con los demás

El juego es muy importante para mí,

porque:

Favorece mi desarrollo psíquico

Consigo coordinar mis movimientos

Descubro el espacio que

me rodea

Desarrollo mis capacidades

¡¡Y todo ello de una forma placentera y positiva!!

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7. CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS

SEGÚN LAS CAPACIDADES QUE DESARROLLA

PSICOMOTORES

SENSORIALES

COGNITIVOS

SOCIALES

AFECTIVO - EMOCIONALES

SEGÚN OTROS CRITERIOS

SEGÚN EL ESPACIO EN EL QUE SE DESARROLLAN

SEGÚN EL NÚMERO

SEGÚN LOS MATERIALES

SEGÚN EL PAPEL DEL ADULTO

SEGÚN LA REALCIÓN SOCIAL

SEGÚN LAS REGLAS

SEGÚN EL ORIGEN

SEGÚN EL MOMENTO EVOLUTIVO

OTROS

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SEGÚN LAS CAPACIDADES QUE DESARROLLAN

PSICOMOTORES COGNITIVO

SENSORIALES: AUDITIVOS, VISUALES, TÁCTIELES, OLFATIVOS…

SOCIALES

AFECTIVO/EMOCIONALES

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SEGÚN OTROS CRITERIOS

Espacio Interior: manipulativos, verbales, de mesa, de nuevas tecnologías, simbólicos, cognitivos…

Exterior: campamentos, excursiones, escuelas de verano, etc.

Número Individual: de exploración y manipulación de objetos, juego simbólico, de construcción, cognitivos y motores.

Parejas: juegos de mesa… interactúanEn paralelo: no interactúan aunque estén uno al lado del otro

Grupo: bailes, tradicionales, de mesa, gymkhana, cooperativos, competitivos…

Asociativo: Hay un intercambio de juguetes o materiales solamente

Material Con materiales: el cesto de los tesoros, el heurístico, manipulativos, de mesa…

Sin materiales: motricidad gruesa (correr, saltar…), de reglas (escondite), tradicionales (burro)

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SEGÚN OTROS CRITERIOS

Papel adulto Libre: juego simbólico Dirigido: Acompañar canciones con gestos, sensoriales, motores, de imitación, verbales y tradicionales

Relación social

Competitivo: el futbol, el pañuelo, el parchís, tradicionales…

Cooperativo: de disolución de conflictos, de presentación…

Normas Con reglas: de mesa (parchís, la oca), tradicionales (rayuela, pollito inglés)…

Sin reglas: juego simbólico, de construcción, de manipulación, de experimentación…

Origen Tradicionales: canicas, peonza, rayuela, el aro, taba, el burro, pañuelo, gallinita ciega…

Multiculturales :Juegos tradicionales o populares pero que pertenecen a otras culturas. Por ejemplo, “la axila” (Argelia), “alla frutta” (Italia)

Dirigido, cooperativo Con reglas, tradicional, competitivo Libre y sin reglas 29

SEGÚN OTROS CRITERIOS

Momento evolutivo

Funcional: jugar con el propio cuerpo: arrastrarse, gatear, caminar, balancearse. Jugar con objetos: morder, chupar, lanzar, sujetar. Jugar con personas: sonreír, tocar, esconder, juego de faldas…

Simbólico: jugar a familias, médicos, a las casitas, jugar a superhéroes, juego de los amigos…

Reglado: el lobo, el escondite, el futbol, el parchís…

Constructivo: encajar piezas, construir torres, trenes, puzles, montajes…

Otros Juegos de mesa: Juegos de dados, de fichas, parchís, oca, etc. Juegos de cartas.Tradicionales: dominó, ajedrez, damas, etc.

Gymkhana:Individual o colectivo, muy organizados, competitivo y se celebra a pie, bicicleta, patines… al aire libre para conseguir un objetivo.

Juego tectológicos: ordenador, cd, DVD, CD-ROM, internet…

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8. JUEGOS MÁS HABITUALESCESTO DE LOS TESOROS

EDAD: DE 5 - 6 A 12 MESESACTIVIDAD DIRIGIDAEN GRUPOS DE 3MATERIALES: Cesto con objetos naturalesOBJETIVOS: Mejorar la coordinación visomanual, utilizar los distintos sentidos, conocer distintos tipos de objetos, estructurar el pensamiento, aumentar la capacidad de concentración y exploración.

JUEGO HEURÍSTICOEDAD: DE 12 A 24 MESESACTIVIDAD DIRIGIDAEN GRUPOS DE 8MATERIALES: Contenedores o bolsas con objetos naturales caseros en su interiorOBJETIVOS: Mejorar la coordinación visomanual, realizar ordenes sencillas del educador, establecer relaciones entre los objetos, ordenar y organizar objetos, identificar sensorialmente las cualidades y atributos de los objetos, adquirir el hábito de recoger cuando termina el juego.

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JUEGOS TRADICIONALES

Se transmiten de generación en generaciónSe desconoce su origenAlgunos son patrimonio de la humanidadElemento socializador e integradorTransmisor de cultura Transmite valores

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JUEGOS Y NUEVAS TECNOLOGÍASSoportes electrónicos como el ordenador forman parte de las nuevas tecnologías.Clasificación: CD, DVD, CD- ROM, internet…Juegos para niños de 2 – 3 años: manejo del ratón, control postural y destrezas cognitivasJuegos para niños de 3 – 6 años: cuentos interactivos y de carácter lúdico.Juegos con pequeños ordenadores considerados como juguetes: juegos de carácter instructivo. Juegos con consolasJuegos en la red

JUEGO SIMBÓLICOEvocar objetos, personas y vivencias no presentesEdad: de 2 a 6 añosBeneficios al desarrollo infantil: •Comprender y asimilar el entorno•Conocer los roles sociales, normas de conducta,• valores, etc.•Desarrollar el lenguaje•Favorecer la imaginación y la creatividad.

Jugar a familias, médicos, a las casitas, jugar a superhéroes, juego de los amigos…

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9. RECOMENDACIONES A LAS FAMILIAS

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Tened en cuenta que vuestra presencia en los juegos de interacción con el bebé es muy importante porque además de transmitirle afecto, estimuláis sus sentidos.

En los primeros años, debéis participar en el juego de vuestro hijo , sin dirigir. En cada etapa de la vida, el juego tiene su función

Ayudadle a elegir los juguetes que va a utilizar y a recogerlos cuando acabe el juego.• Motivad a vuestro hijo para que juegue, ya que el juego desarrolla todas sus capacidades de una manera divertida.

Jugad con él. El juego en familia le da seguridad y confianza.Enseñadle a vuestro hijo que el juego transmite valores .

• Propiciad experiencias gratificantes física, emocional y socialmente• Adaptad los juguetes y los juegos a la edad del niño. • Permitid a vuestro hijo que juegue con todo aquello que le cree curiosidad.• Enseñadle juegos de vuestra niñez