TALLER LITERARI PER A

L’ALUMNAT DE 3r DE

PRIMÀRIA

Realitzat per: Sheila Fons Guevara

Raquel Martínez Martínez

Jaume Martínez Roig

Desirée Llinares Franco

Curs: 2n A Grau en Educació Primària

Professor: Francesc Rodríguez

2

ÍNDEX

1. INFORMACIÓ INICIAL...................................3

2. DESCRPICIÓ DEL TALLER LITERARI..........3

3. OBJECTIUS.......................................................3

4. CONTINGUTS...................................................4

5. METODOLOGIA.................................................5

6. MEDIS MATERIALS.........................................8

7. EVALUACIÓ........................................................9

8. BIBLIOGRAFIA................................................10

3

1. INFORMACIÓ INICIAL

Títol de l’activitat: El llibre de contes de la classe!

Curs al qual va adreçat el taller literari: 3r de primària

2. DESCRIPCIÓ DEL TALLER LITERARI

El taller constarà de la realització d’un llibre de contes. El llibre contindrà

il·lustracions i contes fets pels alumnes. El conte de cada alumne estarà fet a

partir d’uns elements tocats a l’atzar, aquestos elements hauran estat inventats

per un altre company.

3. OBJECTIUS

El que pretenem amb aquest taller literari és:

Fomentar la capacitat creativa de l’alumnat mitjançant la pluja d’idees

que han de pensar per a escriure el conte.

Repassar la gramàtica, aprendre adjectius, substantius, els

complements circumstancials( de lloc, de mode, de temps...)

Millorar les destreses bàsiques de l’escriptura i la lectura per mitjà

d’activitats que inciten l’hàbit lector, com ara, la creació d’un conte per

ells mateixa, seguint les nostres pautes.

Practicar els diferents contes de poca extensió adequats a l’edat i als

interessos de l’alumnat, ja que, un conte curt, amb variació d’imatges,

com el que ells crearan, els ajuda a trobar el gust per la lectura.

4

Aprendre les diverses parts del conte( introducció, nuç i desenllaç)

mitjançant l’anàlisi del conte que repartirem i les formules de

començament i acabament del conte.

Practicar els signes de puntuació(punt i coma, punt i apart, punt i final,

coma, interrogació, exclamació…)

Reflexionar sobre la escriptura de –r i –rr.

Descriure i narrar amb un ordre lògic

4. CONTINGUTS

De correcció:

Cal·ligrafia y presentació: respectar marges, traç adequat de la lletra,

distancies entre paraules i oracions, sangria a principi de paràgraf...

Ortografia: us de la r, y la –rr- i utilització dels signes de puntuació.

Utilització correcta dels verbs i adjectius.

Recursos expressius:

Narració de històries reals o fictícies

Descripció de personatges

Formules de començament i finalització de contes.

5

5. METODOLOGIA

1. Fase d’Introducció

Narració: El mestre/a fa la lectura d’un conte en veu alta i més tard es

repeteix però llegint-la també en veu alta els/les alumnes.

Col·loqui: Debat oral sobre el conte amb els alumnes, les seues

opinions al respecte, si els agrada... (Tots els alumnes han de participar).

Explicació: del mestre dels elements del conte: personatge principal,

espai, antagonista, amic que ajuda al protagonista…

Proposta: Plantejament d’una activitat de creació i innovació d’un conte

amb la fi de crear un “llibre de contes” de la classe.

2. Fase d’Informació:

Coneixement dels contes: Es reparteix un conte curt a cada xiquet, on

hauran d'identificar els elements del conte que posteriorment hauran

d'inventar (personatge principal, espai, antagonista, amic que ajuda al

protagonista…); així ens assegurem que tots els xiquets han comprés el

concepte i ens fixem en aquells/es que no.

6

Presentació de textos i narració de contes: S'escull el conte curt que

s'ha repartit anteriorment i s'analitzen les diferents parts del conte, és a

dir, l'estructura: introducció, nus i desenllaç, i les fórmules de

començament i desenllaç que es troben en elles. Els xiquets/as hauran

d'identificar què es desenvolupa en cada part. D'altra banda, hauran

d'aprendre la utilitat dels adjectius, quan apareixen, a quin fan

referència... a més de subratllar-los en color lila; mentre que a

l'objecte/persona/espai... al que fan referència en color roig. A més a

més, hauran de subratllar en blau tots els verbs que troben i escriure en

unes línies la utilitat dels mateixos en les seues llibretes.

Treballem l'ortografia: Es reparteix la fitxa amb els elements d'un conte

i cada xiquet/a la completa. Quan hagen acabat es dobleguen les fitxes i

es fiquen en una borsa. Els alumnes/as escullen un a l'atzar, així a cada

alumne/a li haurà tocat una fitxa amb uns elements diferents als seus.

Posteriorment han de realitzar un compte amb aqueixos elements que

els hagen tocat, aquest conte serà un primer esborrany. Quan hagen

acabat, hauran de subratllar totes les paraules que continguen la “r” i la

“rr“ i el mateix hauran de fer amb els signes de puntuació. Es repassaran

en la pissarra les respectives regles d'ortografia i els xiquets/es hauran

de corregir els seus propis contes. Finalment, lliuraran l'esborrany a la

mestre/a que els ho corregirà per a assegurar-se que estiguen bé i

donar-los “feed-back”.

7

3. Fase de conclusió:

Publicació: Revisió i correcció final del conte. Els/les alumnes hauran

d’escriure els seus contes en net. Es dissenyarà una portada entre tots a

classe, que posteriorment farà el mestre/a. Cada xiquet/a pot

acompanyar amb una xicoteta il·lustració d’algun fragment el seu conte.

Distribució: El llibre es fotocopia varies vegades. Cada alumne rep una

copia per emportar-se’l a casa i es deixarà una copia en l’estanteria de

llibres de la classe. També es donarà un copia del llibre als companys de

curs que es troben en altres classes per a que puguen gaudir del “Llibre

de la classe de 3r de primària”. També es guardarà el llibre com obsequi

i signe d’identitat de cada alumne a futures visites o intercanvis escolars

de xiquets i xiquetes de la mateixa edat.

4. Organització d’espais i temps:

La fase d’Introducció del taller es portarà a terme en 1h.

Des de el “coneixement de contes” fins a la primera part de la

“presentació de textos i narració de contes”, és a dir, fins a la

identificació de l’estructura del conte, gastarem 1h.

Per al coneixement dels adjectius i els verbs ocuparem una sessió d’un

hora.

Per a la part de treball de l’ortografia necessitarem dues hores. Una per

a la creació de l’esborrany, i un altra per a treballar l’ortografia d’aquest.

Precisarem de mitja hora per a donar “feed-back” del contes corregits i

un altra per al disseny de la portada.

8

Gastarem un hora en l’escriptura dels alumnes en net dels seus contes i

l’ il·lustració dels mateixos.

Per últim, el mestre/a gastarà un hora en la confecció i fotocopia del

llibre.

6. MEDIS MATERIALS

Conte curt per a la fase d’Introducció i un altre per a la fase d’Informació,

amb fotocopies dels dos.

Fulls per a l’esborrany.

Paper per a escriure els contes en net i crear el llibre.

Tapes de cartó o cartolina per a el llibre tamany full.

Llaç o cuc per a unir el llibre.

Retoladors, colors... per a crear la tapa del llibre i fer els dibuixos.

9

7. EVALUACIÓ

S’avaluaran els diferents aspectes:

Es prendrà nota de la lectura en veu alta que es realitzarà en la fase

d’introducció.

La participació de l’alumnat durant el debat en la fase d’introducció.

Les idees principals dels alumnes en la primera fitxa.

La capacitat de creativitat de cada alumne a l’hora se escriure aquestes

primeres idees en la fitxa

Una vegada agafades les fitxes (de forma aleatòria) s’avaluarà el primer

esborrany del conte on es tindran en conter les faltes d’ortografia, en

quan al ús de la r, rr, les fórmules de començament i acabament i l’ús de

verbs i adjectius.

Una vegada corregit el esborrany, se li dirà a cada alumne/a que ha de

millorar per a el conte final.

Quan s’entregue el conte final, es tindrà en conter si l’alumnat ha corregit

el dit anteriorment i també el format de presentació de la història.

També se puntuarà a l’alumnat que inclosa imatges en relació a la

història.

En quan al conte a representar (elegit per tots els companys/es i

representat també per tots ells/elles) s’avaluarà la posta en escena i si

cada personatge diu allò que li correspon.

10

8. BIBLIOGRAFIA

Decret primària, Comunitat Valenciana. [En línea] Disponible en:

https://www.floridacampus.com [28-03-2013]

Fidalgo, Segundo, Asturias: “Actividades en el Aula-Taller de Literatura

[28-03-2013]