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I. Bienvenida y Repaso de la Agenda(10 minutos)

Dé la bienvenida a todos a la reunión, ypregúnteles cómo se encuentran. Revise laagenda, y hable acerca de algunas de las metasde las actividades. Avise a la gente que le gus-taría tomar unos minutos para explorar sus per-cepciones y sentimientos acerca de las comu-nidades e involucrarlos en un diálogo paraentender mejor tanto los retos de sus comu-nidades actuales como la visión que tiene elgrupo acerca de realizar este trabajo.

II. Ejercicio de Barómetro Social: Ayer y Hoy(20 minutos)

Dibuje una línea imaginaria a lo largo del salón.Explique a los miembros del grupo que esteejercicio consiste en colocarse en relación a lalínea imaginaria para expresar sus opiniones,dentro del rango de estar en fuerte desacuerdo aestar absolutamente de acuerdo. Después de cadaenunciado, ayude a las personas a manifestar surango de opiniones, seleccionando a varios indi-viduos a través del espectro para explicar por quéeligieron colocarse donde lo hicieron. Despuésde que los miembros del grupo hayan expresadoalgunas explicaciones para un enunciado, con-tinúe con el próximo y empiece otra vez.

Es más difícil ser niño ahora que cuando yo era niño.

Es más difícil ser padre ahora que cuando mi familiame estaba educando.

Hay menos apoyo hoy día para familias en la comu-nidad que cuando yo era niño.

Agradezca a todos su participación en la actividad. Haga notar que las personasperciben las situaciones de forma diferente, y

C r e a c i ó n d e L i d e r a z g o p a r a e l D e s a r r o l l o d e l a C o m u n i d a d

Esta sesión empieza a formalizar la transi-ción del individuo y del grupo hacia lacomunidad. Basándose en los principios yaestablecidos, la sesión permite al moderadorempezar a evaluar el desempeño de las per-sonas al cambiar de una perspectiva indi-vidual a una visión global de su papel en elcambio comunitario. Para iniciar este pro-ceso, este taller está diseñado para compren-der mejor lo que opina la gente de sucomunidad y los retos que enfrentan dentrode ella.

Taller Siete VISIÓN DE CAMBIO EN LA COMUNIDAD

Objetivos• Entender cómo cambian las comunidades. • Explorar la relación entre nuestra comunidad real y nuestra comunidad ideal.

Resultados• Los participantes podrán razonar las similitudes y diferencias entre las comunidades de

su juventud y las comunidades de hoy. • Los participantes podrán describir algunas de las maneras en las cuales las comunidades

cambian a través del tiempo. • Los participantes podrán analizar algunas de las maneras en las cuales las comunidades

apoyan a sus miembros.• Los participantes podrán definir sus comunidades ideales y compararlas con sus comu-

nidades reales.

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algunas veces usan las mismas palabras paraexpresar cosas diferentes. Observe que cuandoempezamos a hablar acerca de nuestras comu-nidades, es importante asegurarse de que enten-damos la manera que tiene la gente de expre-sarse y el significado específico de sus palabras.

III. Cambio Comunitario(25 minutos)

Use piezas de rompecabezas o alguna otra técni-ca para dividir al grupo en pequeños grupos. Sedeben tener cinco personas aproximadamenteen cada pequeño grupo. Haga que cada gruporealice una lista acerca de las maneras en lascuales las comunidades donde crecieron hancambiado desde que viven en ellas. Déles decinco a diez minutos para hacer el trabajo den-tro del grupo y después pida a cada grupo quehaga un reporte al grupo principal, anotando

las respuestas en la pizarra o en un tablero. Sino encuentran asuntos claves, pregúnteles porlos siguientes: cambios en la demografía (másgrande, más pequeña, diferente composiciónétnica, diferente composición de nivelessociales); cambios en la base agrícola-industrial;cambios en la forma de ganarse la vida; cambiosen cómo la gente interactúa, por ejemplo, reglaspara interacción de grupos y maneras de tratarcon personas especiales.

El punto crítico para enfatizar aquí es que las comunidades en las cuales vivimos y trabajamos están siempre en transición.Consecuentemente, cuando trabajamos encomunidades, necesitamos estar atentos a loscambios y cómo éstos afectan a las personas que viven allí.

CONSEJO – Hay muchas maneras diferentes de dividir

un grupo grande en grupos pequeños. Algunos de estos

métodos son puramente prácticos, como por ejemplo,

contarse por números y dividir el grupo en el número

deseado de grupos pequeños. El método de piezas de

rompecabezas mencionado en este ejercicio es un poco

más especializado. Use hojas de diferente color de papel

origami, y corte cada una en «piezas de rompecabezas»

basado en el número de miembros de pequeños grupos

deseados. Mezcle todas las piezas de rompecabezas

en una vasija o sombrero, y haga que cada miembro

del grupo elija una, que encuentren quienes del salón

tienen el mismo color de papel, y que integren el

«rompecabezas». Los pequeños grupos pueden ser

también designados por adelantado colocando

pequeños distintivos adhesivos de color o calcomanías

con su nombre en ellos. La meta es separar personas

que se conocen entre sí o que tienden a congregarse.

IV. Apoyos Comunitarios(30 minutos)

Haga notar que los sistemas de apoyo comuni-tario suelen cambiar con el tiempo. (Observealgunos de los ejemplos que la gente ha men-cionado ya en relación a ésto.) Informe al grupoque va a participar en una actividad para explorarcon más detalle el tema de apoyos comunitarios.

Usando el Volante #1, haga que cadapersona responda a las siguientes preguntas:

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Este ejercicio pretende resaltar el hecho deque todos vemos a nuestras comunidades de manera distinta. Vecinos que han vividojuntos durante años pueden ver las activi-dades de su propia calle desde perspectivastotalmente distintas. La esencia del trabajocomunitario consiste en la mezcla de dife-rentes puntos de vista que se conviertan enacciones comunes para resolver un problemacomún. Es importante que encuentre lamanera de ligar este ejercicio con las expe-riencias de los participantes. Por ejemplo,mientras la gente habla acerca de sus distin-tas posiciones en la línea, trate de que narrenhistorias o experiencias que ilustren sus pun-tos de vista. Puede resultar que uno o dosparticipantes habitualmente se coloquen enla línea en lugares diferentes a la mayoría de las personas. Esto puede hacerles sentirmarginados con respecto a los demás, o quesus opiniones, de alguna manera son menosvaliosas o están equivocadas. Procure valorara todas las personas, y señale que las diferen-cias representan la diversidad de perspectivasque existen en todas nuestras comunidades.

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Las capacidades más importantes de la comunidad enla que yo crecí incluyeron: ________________.

Las personas de mi comunidad que fueron reconocidascomo líderes comunitarios incluyeron:________________.

Durante mi infancia, cuando mi familia necesitaba ayuda, acudíamos a: ________________.

Si mi familia necesitara ayuda ahora, acudiríamosa: ________________.

Yo creo que las maneras de mejorar mi comunidadahora incluyen: ________________.

Haga que los miembros del grupo sedividan por pares y repasen sus repuestas alVolante #1. Después de que las parejas hayandiscutido sus respuestas entre sí, abra la sesión a la discusión de estos temas. Motive a losparticipantes a contestar lo más concretamenteposible, en vez de responder con generalidades.

CONSEJO – Después de que los participantes se

hayan relacionado y comentado las respuestas de la

hoja de trabajo, abra la discusión al grupo completo.

Basándose en los comentarios, explore con el grupo

el significado de los cambios en el apoyo comunitario.

Los participantes deberán tratar de considerar las

implicaciones para las familias que ya no tengan los

apoyos que se discuten ahora. Resaltar estos asuntos

y problemas puede ayudar a los participantes a pensar

en cómo las cosas podrían cambiar para reforzar esos

apoyos.

V. Visión Comunitaria: NuestrasComunidades Ideales(60 minutos)

Si está dirigiendo un entrenamiento con indi-viduos que vienen de diferentes vecindarios,comunidades o condados, la gente que viene de la misma comunidad deberá trabajar en elmismo grupo para esta actividad. Si todos losmiembros del grupo son de la misma comu-nidad, haga que la gente permanezca en losgrupos pequeños en los cuales fueron divididosanteriormente.

Dé a cada grupo carteles y varios mar-cadores, lápices de colores o crayones (cadagrupo deberá tener múltiples colores a su dis-posición.) Pida a cada grupo que inicie unabreve discusión sobre cómo su vecindario ocomunidad ideal debería ser, y que la dibuje.Después, haga saber a los grupos que compar-tirán estos dibujos con los otros grupos, y por lotanto deberán pensar en cuál de sus miembrosestará dispuesto a presentar y explicar sus dibu-jos al grupo principal.

Dé a cada grupo alrededor de 30 minu-tos para dibujar su «comunidad ideal». (Lagente suele entusiasmarse mucho, y querráincluír en sus mapas muchos detalles.) Despuésde que los grupos hayan terminado, haga que le

C r e a c i ó n d e L i d e r a z g o p a r a e l D e s a r r o l l o d e l a C o m u n i d a d

Este ejercicio empieza por establecer elambiente para un análisis eventual de lacomunidad a través de nuevos ojos que venlos cambios como parte de un proceso con-tinuo. Lo importante es entender que lascomunidades siempre están cambiando yque estos cambios pueden ser para bien opara mal. Nosotros jugamos el papel dedeterminar el curso que nuestra comunidadseguirá en el futuro. El ejercicio previopuede servir como referencia para recordar a los participantes que mientras las comu-nidades sufren cambios constantemente, notodos experimentan los cambios de la mismamanera. De hecho, algunas personas nonotan los cambios comunitarios en absoluto.

DESCANSO15 minutos

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muestren sus dibujos al grupo principal y quedescriban los componentes de su comunidadideal. Pegue los dibujos alrededor del salón detal manera que todos los participantes puedanverlos. Compare y contraste algunas de lasvisiones de la comunidad «ideal».

C r e a c i ó n d e L i d e r a z g o p a r a e l D e s a r r o l l o d e l a C o m u n i d a d

El ejercicio de visión comunitaria suele serun momento culminante del entrenamien-to. Aunque algunas personas reaccionen demanera negativa al concepto en un princi-pio, no es frecuente encontrar a una personainconforme después de terminar el ejerci-cio. El proceso de visión comunitaria tomatiempo y muchas veces es difícil retirar a lagente del dibujo y traerla de regreso algrupo. Por lo tanto, tenga las plumas, yláminas de papel necesarios preparados.Para la mayoría de la gente, dibujar la«comunidad ideal» es difícil y requiere quepiensen en el estado actual de los asuntoscomunitarios. La discrepancia es a menudouna fuente de energía para involucrarse eneste ejercicio. Ese hecho, más la oportu-nidad de pensar a fondo acerca de cómo lacomunidad podría ser, tiende a alimentarun proceso creativo, inclusive en aquellosque odian dibujar.

Compartir los dibujos después dela fase de dibujo puede, a veces, disminuírel interés porque las personas han invertidomucho tiempo pensando en la comunidadideal. Para enfrentar esto, usted podríahacer las siguientes preguntas a cada grupo:1) Describan porqué cada elemento de su

comunidad es crítico.2) ¿Qué hace a su comunidad especial?

Conceda de cinco a diez minutospara cada reporte.

Un Consejo Acerca de DibujarComunidades IdealesComo se podría esperar, la gente usa dife-rentes enfoques para dibujar una comunidadideal. Muchos grupos buscarán dibujar unarepresentación ambiental de la comunidadideal, con grandes áreas verdes, buenasviviendas, muchos parques y lugares derecreo, y otros servicios comunitarios. Otrospueden enfrentar esta tarea de forma con-ceptual, dibujando algo que parezca más unorganigrama que un ambiente comunitario.Otros más pueden intentar una repre-sentación metafórica de sus ideales,incluyendo un arco iris y otros símbolos dearmonía o bienestar que apunten a sucomunidad ideal. Es importante para losmoderadores recordar que no hay manera«incorrecta» de llevar a cabo este ejercicio.La meta es que la gente trate de encontrarlos componentes claves de una comunidadideal y que compartan estos razonamientosúnos con ótros.

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VI. Lo Ideal contra lo Real (30 minutos)

Pida al grupo en conjunto que comparen suscomunidades ideales con el auténtico estadoactual de sus comunidades. ¿Como se compara?Haga una lista en la pizarra de algunas de lasmaneras en que las comunidades de los partici-pantes no alcanzan su ideal. Estas discrepanciasconstituyen el principio de la formación decasos para tomar acciones comunitarias. El retoes tomar esas conversaciones generalizadas yempezar a articular e identificar claramenteproblemas comunitarios.

VII. Actividad de Cierre(10 minutos)

Haga que los miembros del grupo compartansus reacciones del ejercicio de comunidad ideal

con otro miembro del grupo. ¿Cómo los hizosentirse esta actividad? ¿Qué se requiere paraque lo ideal se convierta en lo real?

VIII. Tarea para el Taller Siete

Solicite voluntarios para recoger mapas comuni-tarios, listas de recursos y directorios para traeral próximo entrenamiento. Explique que todosestos objetos serán usados en el siguiente taller.Para aportar una perspectiva más personal de sucomunidad, pregunte a los participantes si cono-cen a personas que han vivido en la comunidaddurante mucho tiempo y motívelos a entrevistara esas personas acerca de la historia de la comu-nidad. Pida a todos los participantes que tomenunos minutos para llenar los Volantes #2 y #3relacionados con recursos comunitarios para ayu-dar a preparar el siguiente taller.

C r e a c i ó n d e L i d e r a z g o p a r a e l D e s a r r o l l o d e l a C o m u n i d a d

En esta discusión el grupo intenta describirla diferencia entre lo que «es» y lo que«podría ser». Trate de traer a la superficieejemplos concretos de la discrepancia entrelo ideal y el estado actual de asuntos en lascomunidades donde los participantes viveny/o trabajan. Usted puede «dar una mano» alos participantes si parecen desconectadosentre lo real y lo ideal. Los participantespueden sentirse impotentes para resolver losproblemas de su comunidad. Los problemaspueden parecer demasiado grandes o puedeque algunas personas hayan tenido experien-cias muy negativas intentando involucrarsepreviamente en acciones comunitarias, locual resultó en el cinismo o la rabia. Si esposible, es mejor hacer emerger estos sen-timientos durante el entrenamiento quecuando la acción comunitaria haya empeza-do. Algunos de los participantes podríanprovenir de comunidades donde el crimen, la violencia y la pobreza son condicionescotidianas. La ira que guardan contra el esta-do actual de las cosas y contra aquellos quesustentan el poder es de esperarse, y puedeservir como base para futuras acciones.

Enfatice que las tareas son esenciales paraentender las fuerzas y debilidades de lacomunidad de cada participante.Asimismo, no hacer las tareas, hará másdifícil terminar las actividades de zonifi-cación comunitaria que son fundamentalespara el Taller Ocho.

Si Su Grupo de Acción Comunitaria Ya Se Ha Puesto en Marcha Mientras que las actividades de este taller no son críticas para la participación diaria enel programa de su grupo de acción comuni-taria, ayudan mucho a los residentes a desa-rrollar una visión del potencial que tiene sutrabajo. Si su grupo de acción comunitariaestá trabajando en un asunto específico,trate de incluír un ejercicio de «visión» enla discusión de posibles resultados. Mientrasalgunos de los resultados «ideales» puedenparecer demasiado lejos de ser alcanzados,ayudarán a su grupo a identificar su interésprincipal. Los resultados ideales puedendividirse entonces en pequeños pasos; cadauno de los cuales puede llevar a una comu-nidad más cerca a su ideal.

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Notes

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C r e a c i ó n d e L i d e r a z g o p a r a e l D e s a r r o l l o d e l a C o m u n i d a d

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TALLER SIETE

Volantes

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Notes

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Los valores más importantes de la comunidad en la que yo crecí incluyeron:

Las personas de mi comunidad que fueron reconocidas como líderes comunitariosincluyeron:

Durante mi infancia, cuando mi familia necesitaba ayuda, acudíamos a:

Si mi familia necesitara ayuda hoy, acudiríamos a:

En mi opinión, la vida actual de mi comunidad podría mejorarse de las siguientesmaneras:

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Taller Siete – Volante #1Apoyos Comunitarios

B u i l d i n g L e a d e r s h i p f o r C o m m u n i t y D e v e l o p m e n t

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Notes

Describa brevemente algunas de las características esenciales, tanto económicas, comosociales o demográficas de la comunidad objeto de su estudio.

Condiciones económicas actuales

Perfil racial y/o socio-económico

Características geográficas

Principales fuentes de empleo

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Taller Siete – Volante #2Descripción de la Comunidad: Primera Parte

C r e a c i ó n d e L i d e r a z g o p a r a e l D e s a r r o l l o d e l a C o m u n i d a d

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Tendencias recientes en la comunidad

Otros factores que definen el perfil de su comunidad

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Haga una lista de todos los grupos/recursos de la comunidad objeto de su estudio queestán localizados en ella o que prestan algún servicio al público.

Sistema Judicial/Las Cortes (p. ej., Oficina del Fiscal de Distrito)

Autoridades del Orden Público (p. ej., la policía)

Educación (p. ej., primaria, secundaria, preparatoria, escuelas privadas y religiosas,universidades)

Organizaciones Dedicadas a los Jóvenes (p. ej., YMCA, Clubes de jóvenes)

Organizaciones Religiosas (p. ej., iglesias, mezquitas, templos)

Servicios de Salud (p. ej., clínicas médicas, departamento de salud, hospitales, consultaprivada)

Organizaciones Cívicas/de Trabajo Voluntario (p. ej., Lions Club, Links)

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Taller Siete – Volante #3Descripción de la Comunidad: Segunda Parte

B u i l d i n g L e a d e r s h i p f o r C o m m u n i t y D e v e l o p m e n t

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Departamento de Bomberos

Medios de Comunicación (p. ej., televisión local, radio, prensa)

Negocios (p. ej., principales fuentes de empleo, empresas privadas)

Sector Público (p. ej., Consejo de la Ciudad, Representantes Comunitarios,Representantes Estatales, Congreso, Senado)

Grupos Étnicos/Culturales (p.ej., NAACP, ASPIRA)

Asociaciones de Personas de la Tercera Edad (p. ej., AARP, centros para ancianos)

Proveedores Diversos para Tratamiento y Prevención (p. ej., centros de salud mental,AA y NA)

Grupos comunitarios de acción o desarrollo que existen actualmente.

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