Tarea 2 - Grupo 1
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UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA
ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INFORMÁTICA EDUCATIVA
TAREA 2: RECURSOS
EDUCATIVOS ABIERTOS
Aplicaciones de Informática a la Educación I
I Cuatrimestre, 2015
Grupo 1
Sharon Vargas Mejía Gilberto Elizondo Jiménez
Recursos Educativos Abiertos (REA)
1
Contenido
Justificación ....................................................................................................................................... 2
Recursos Educativos Abiertos........................................................................................................ 3
Antecedentes ................................................................................................................................ 3
Definición ....................................................................................................................................... 5
Características de los REA ......................................................................................................... 5
Usos de los REA ........................................................................................................................... 6
Reutilización .................................................................................................................................. 7
Reformulación ............................................................................................................................... 8
Sitios que ofrecen REA ............................................................................................................... 8
Alcance y naturaleza .................................................................................................................... 9
Versión alternativa del logotipo OER en inglés. .................................................................... 10
Logotipo mundial REA aprobado por la Unesco ................................................................... 10
Licencia Abierta .............................................................................................................................. 11
Tipos de licencia: ........................................................................................................................ 11
Licencias Creative Commons ................................................................................................... 11
Sistema Operativo GNU ............................................................................................................ 13
Repositorios digitales ..................................................................................................................... 14
Tipos de repositorios .................................................................................................................. 14
Repositorios digitales en Costa Rica ....................................................................................... 14
Derechos de Autor ..................................................................................................................... 16
Perspectiva legal ........................................................................................................................ 16
Perspectiva moral ....................................................................................................................... 16
Perspectiva patrimonial ............................................................................................................. 17
Código Abierto ................................................................................................................................ 17
Sistemas de autor ........................................................................................................................... 18
Recomendaciones .......................................................................................................................... 20
Conclusiones ................................................................................................................................... 21
Referenc ias .............................................................................................................................. 22
Anexos ............................................................................................................................................. 24
Recursos Educativos Abiertos (REA)
2
Justificación
Hoy en día, con el uso de las tecnologías, el Internet, y la Web 2.0, tenemos al
alcance de un clic una variedad de herramientas, aplicaciones, software educativo,
tutoriales, información, entre otros. Muchas veces, debemos pagar para comprar
estos productos, licencias, o para llevar a cabo algún curso en línea, no obstante,
cada vez es más común, encontrar herramientas gratuitas, software libre de tipo
open source, es decir, de código abierto.
Algunas de estas aplicaciones gratuitas, tienen la ventaja que se pueden modificar,
reutilizar, con el fin de adaptarlo a nuestras necesidades. Es importante que las
personas puedan tener recursos e información de calidad de forma gratuita, para
que puedan aprender por sí mismos, y educarse desde sus hogares, ayudando a
disminuir la brecha educativa.
La UNESCO sostiene que el acceso universal a la educación de gran calidad es
esencial para la construcción de la paz, el desarrollo sostenible de la sociedad y la
economía y el diálogo intercultural. Los recursos educativos de libre acceso
proporcionan una oportunidad estratégica para mejorar la calidad de la educación y
para facilitar el diálogo sobre políticas, el intercambio de conocimientos y el aumento
de capacidades. (UNESCO, s.f.)
Por eso se debe fomentar la creación de documentos, software, libros, de dominio
público para ayudar a la sociedad en su educación. También, enseñar a los alumnos
a utilizar estos recursos, y aprovecharlos al máximo, para que así obtengan un
aprendizaje más significativo que les ayude a lo largo de sus vidas.
Recursos Educativos Abiertos (REA)
3
Recursos Educativos Abiertos
Antecedentes
El término Recursos Educativos Abiertos (REA) fue acuñado en el Foro de 2002 de
la UNESCO sobre las Incidencias de los Programas Educativos Informáticos
Abiertos (Open Courseware). La Declaración de París de 2012 sobre los REA fue
adoptada oficialmente en el Congreso Mundial de Recursos Educativos Abiertos
(REA) de 2012, llevado a cabo en la sede de la UNESCO en París del 20 al 22 de
junio de 2012. Esta declaración marca un hito para este movimiento en constante
crecimiento y constituye un llamado a los gobiernos de todo el mundo para que
doten de licencias abiertas los materiales educativos de uso público financiados por
el Estado.
Entra algunas declaraciones y directrices existentes sobre recursos educativos
abiertos, están la Declaración de Ciudad del Cabo de 2007 para la Educación
Abierta, la Declaración de Dakar de 2009 sobre recursos educativos abiertos y las
Directrices de 2011 de la UNESCO y la Commonwealth of Learning sobre recursos
educativos abiertos en la enseñanza superior. (Declaración de París 2012 sobre los
REA, s.f.)
El movimiento REA se originó a partir de la evolución de la educación abierta a
distancia (ODL, por sus siglas inglés) y en el contexto más amplio de la cultura del
conocimiento abierto, código abierto, libre intercambio y la colaboración entre pares,
que surgió a finales del siglo XX. REA y Free/Libre Open Source Software (FLOSS),
por ejemplo, tienen muchos aspectos en común, una conexión establecida en primer
lugar en 1998 por David Wiley, quien introdujo el concepto de contenido abierto,
por analogía con el código abierto.
Al MIT OpenCourseWare se le atribuye el haber desatado el movimiento mundial
pro Recursos Educativos Abiertos en 2001 después de anunciar que iba a ofrecer
en línea todo su catálogo de cursos y el lanzamiento de este proyecto en 2002. En
una primera manifestación de este movimiento, el MIT realizó una alianza con
Recursos Educativos Abiertos (REA)
4
la Universidad Estatal de Utah, donde el profesor adjunto en tecnología educativa
David Wiley creó una red de apoyo entre pares para la distribución del contenido
del OCW, a través de comunidades voluntarias de auto-organización de intereses.
En 2005 el Centro para la Investigación e Innovación Educativa (CERI) de la OCDE
puso en marcha un estudio que duró 20 meses para trazar una escala y analizar el
alcance de las iniciativas relativas a los recursos educativos abiertos en cuanto a su
objeto, el contenido y la financiación. El informe “Dar conocimiento de forma
gratuita: La aparición de los recursos educativos abiertos”, publicado en mayo de
2007, es el principal resultado del proyecto, que involucró a una serie de expertos
reunidos en 2006.
En septiembre de 2007, el w:en:Open Society Institute y la Fundación Shuttleworth
convocaron una reunión en Ciudad del Cabo a la que treinta de los principales
defensores de la educación abierta fueron invitados para colaborar en la redacción
de un manifiesto. La "Declaración de Educación Abierta de Ciudad del Cabo" fue
publicada el 22 de enero de 2008, instando a gobiernos y editores a que los
materiales educativos sean financiados con los fondos públicos disponibles y sin
costo alguno a través de Internet.
Existen antecedentes pedagógicos para los Recursos Educativos Abiertos; uno de
ellos está relacionado con el artista de performance de origen alemán Joseph
Beuys, quien en 1973 crea la Universidad Libre Internacional para la Creatividad y
la investigación Interdisciplinaria (Free International University for Creativity and
Interdisciplinar Research, por sus siglas en inglés). Está institución fue creada para
que las personas reconocieran sus propias capacidades creativas. Su pedagogía
no era competitiva, además de que la oferta académica era abierta e
interdisciplinaria, pues en ella colindaban los estudios culturales, la sociología y la
economía, ésta última no estando restringida a la cuestión monetaria, sino a formas
alternativas de capital, es decir, la creatividad de las personas. Esta forma
pedagógica abierta está relacionada con la Pedagogía del Oprimido (1968) de Paulo
Freire.
Recursos Educativos Abiertos (REA)
5
Definición
Los Recursos Educativos Abiertos, son materiales de enseñanza, aprendizaje e
investigación en cualquier soporte, digital o de otro tipo, que sean de dominio público
o que hayan sido publicados con una licencia abierta que permita el acceso gratuito
a esos materiales, así como su uso, adaptación y redistribución por otros sin
ninguna restricción o con restricciones limitadas. Las licencias abiertas se fundan
en el marco existente de los derechos de propiedad intelectual, tal como vienen
definidos en los correspondientes acuerdos internacionales, y respetan la autoría
de la obra (Declaración de París 2012 sobre los REA, s.f.)
El término abierto se ha convertido en un término clave que tiene conexiones
positivas para la mayoría de las personas. La presente década puede llamarse la
O-década (Open source, Open systems, Open standards, Open archives, Open
everything). Los dos aspectos más importantes de la apertura tienen que ver con la
libre disponibilidad a través de Internet y con las menores restricciones posibles en
el uso de los recursos, tanto técnicos como legales o de precio. (OECD, 2009)
Características de los REA
Las principales características de los REA son:
• Accesibilidad. Se refiere a la facilidad para localizar el recurso y utilizarlo en
cualquier momento o lugar.
• Reusabilidad. Es la posibilidad de modificarlo y utilizarlo en diferentes
contextos del aprendizaje.
• Interoperabilidad. Representa la facilidad para ser adaptado a distintos
ordenadores, sistemas, etc.
• Sostenibilidad. Asegura el correcto funcionamiento aunque cambien las
versiones de los sistemas, aplicaciones, etc.
• Metadatos. Estas descripciones facilitan su almacenamiento y recuperación
en repositorios de recursos.
Recursos Educativos Abiertos (REA)
6
Los REA incluyen:
• Contenidos formativos: cursos completos, software educativo, módulos de
contenido, recopilaciones y publicaciones.
• Herramientas: software para poder desarrollar, utilizar, reutilizar, y entregar
el contenido formativo, incluidas la búsqueda y organización del contenido,
los sistemas de gestión de contenido y formación. Las herramientas de
desarrollo de contenidos y las comunidades educativas en línea.
• Recursos de implementación: licencias de propiedad intelectual para
promover la publicación abierta de materiales, diseño de principios de
buenas prácticas y de traducción de contenidos.
Usos de los REA
� Estudiar el trabajo y aplicar el conocimiento adquirido a partir del mismo: las
licencias no deben ser limitadas por cláusulas que restrinjan el derecho para
el uso de la información.
� Redistribuir copias, en totalidad o en parte, de la información: pueden
venderse, cambiarse, o darse de forma gratuita. No debe haber un límite en
la cantidad de contenido que pueda copiarse. Sin embargo, se establece la
prohibición para utilizar el recurso con fines comerciales para terceros.
� Hacer mejoras u otros cambios, y para facilitar las copias modificadas: esto
con el fin de ofrecer la posibilidad de mejorar un trabajo. (OECD, 2009)
Las personas que realizan estos recursos educativos de tipo abierto, ayudan a que
las demás personas puedan educarse desde el hogar. Teniendo la posibilidad de
utilizar herramientas gratis, o hacer cursos, los cuáles, si tuvieran que pagarlos no
podrían. Ayudan a garantizar educación gratuita, y de calidad. No obstante, a estas
personas se les presentan barreras para la producción de REA, entre las que están:
• Falta de tiempo
• No hay sistema de recompensa para las personas que producen contenido
abierto.
Recursos Educativos Abiertos (REA)
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• Falta de banda ancha. No hay recursos para invertir en hardware y software.
• Barreras sociales: falta de habilidades para usar las innovaciones técnicas y
los obstáculos culturales para compartir o emplear los recursos desarrollados
por los demás. Por ejemplo, el idioma, religión.
Los Recursos educativos abiertos son de gran importancia ya que extienden el
acceso a aprender para todos, la mayor parte para grupos no tradicionales, y así
aumenta la participación en la educación superior, eliminando brechas educativas,
reduciendo el analfabetismo y brindando mayores oportunidades de empleo. Es una
forma de promover el aprendizaje para toda la vida, ya que siempre vamos a tener
a un clic gran cantidad de información, software, manuales, etc. Ofrecen
oportunidad de educación a distancia, principalmente para personas de zonas
rurales, o que se les imposibilita movilizarse por un problema de salud.
Los adelantos tecnológicos facilitan la producción, distribución, y utilización de REA.
Las nuevas licencias que son más flexibles, como Creative Commons, dan a los
autores e instituciones oportunidades para reservar algunos, pero no todos, los
derechos, abriendo la vía a nuevos modelos de recuperación de los costes y
modelos de negocio para el contenido abierto. (OECD, 2009)
Reutilización
Un REA como objeto digital puede ser recursivo en sí mismo, esto significa que
puede componerse de uno o más (sub) objetos digitales; en este sentido, es
necesario poder definir la “granularidad” del objeto digital para facilitar su
reutilización de forma apropiada. La granularidad define básicamente el alcance o
tamaño (gránulo) del objeto digital, ya que abordando un enfoque educativo el
alcance puede referirse a la definición de un concepto, un tema, un módulo (un
grupo de temas) o inclusive una asignatura completa.
Para facilitar la difusión y diseminación de los objetos digitales, es muy importante
documentar y describir correctamente cada REA, y para ello se hace uso de los
Recursos Educativos Abiertos (REA)
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metadatos que son datos que describen a otros datos y que en su conjunto son
usados para describir y representar un objeto digital. Un conjunto de metadatos
puede incluir información descriptiva acerca del contexto, calidad y condiciones o
características específicas de los datos, y su uso más extensivo se presenta en la
refinación de consultas en bases de datos a través de buscadores especializados
soportados con tecnologías de información con el fin de optimizar el proceso y evitar
filtraciones manuales complementarias por parte del usuario final del objeto digital.
Reformulación
Este movimiento impulsa a que los docentes, investigadores y autodidactas se
sumen bajo la consigna: reformular, redistribuir, combinar y adaptar los recursos
disponibles en internet. Un REA, como explica Navas (Navas E, 2010), debe reunir
las siguientes características:
1. Esté a libre disposición de cualquiera que tenga acceso a la Web.
2. Tiene un objetivo educativo claramente especificado.
3. Es editable, es decir, este hecho con herramientas que permiten un libre
acceso para su modificación.
4. Tiene un autor individual o institucional reconocible
Sitios que ofrecen REA
1) EDUTEKA: Portal educativo de la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe,
desde que fue creado tiene la filosofía editorial de producir, traducir y
publicar Recursos Educativos Abiertos (REA) de alta calidad; prueba
de ello es la licencia Creative Commons bajo la cual se publican todos
sus contenidos. Link: http://www.eduteka.org
2) Cursos del MIT: sitio que pretende facilitar el acceso de académicos
de habla hispana a los materiales docentes y de estudio puestos a
libre disposición por el MIT en Internet. Link:
http://mit.ocw.universia.net/
Recursos Educativos Abiertos (REA)
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3) Proyecto Gutenberg: sitio en inglés que ofrece más de 46,000 libros
gratis, los cuáles se pueden descargar o leer en línea. No se necesita
pagar o registrarse para utilizarlos. Link: http://www.gutenberg.org/
4) Ibiblio: Una de las mayores bases de datos en línea, se puede buscar
a través del catálogo de contenidos, además de almacenar y compartir
música, software, datos, video, y publicar archivos de hasta 1GB. Link:
http://www.ibiblio.org/
5) Entre las herramientas están: Moodle, educommons. (López, 2009)
Alcance y naturaleza
Existen numerosas definiciones para la idea de los Recursos Educativos
Abiertos (REA). La Fundación William y Flora Hewlett (w:en:William and Flora
Hewlett Foundation), define los REA como: "la enseñanza, el aprendizaje y los
recursos de investigación que son de dominio público o han sido publicados bajo
una licencia de propiedad intelectual que permite su libre uso y reutilización con
nuevo propósito por otros”.
A modo de comparación, el Commonwealth of Learning ha adoptado la definición
más amplia de Recursos Educativos Abiertos (REA) «materiales ofrecidos libre
y abiertamente para utilizarlos y adaptarlos para la enseñanza, el aprendizaje, el
desarrollo y la investigación". En el proyecto WikiEducator se sugiere que los
REA se refieren "a los recursos educativos (planes de estudio, exámenes,
programas de estudios, módulos de instrucción, simulaciones, etc) que están
libremente disponibles para su uso, la reutilización, la adaptación y el
intercambio".
Recursos Educativos Abiertos (REA)
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Versión alternativa del logotipo OER en inglés.
Dada la diversidad de usuarios, creadores y patrocinadores de los Recursos
Educativos Abiertos, no es sorprendente encontrar una gran variedad de
métodos y requisitos. Por esta razón, puede ser muy útil tener en cuenta las
diferencias entre las distintas descripciones de los REA, ya que describen como
se consideran a sí mismos. Una de las varias tensiones que existen para llegar
a una descripción de consenso de los REA (como vemos en las definiciones
anteriores) es si debe existir un énfasis explícito alrededor de
determinadas tecnologías. Por ejemplo, un vídeo puede tener licencia abierta y
utilizarse libremente sin ser necesariamente un vídeo publicado por streaming.
Un libro puede tener licencia abierta y utilizarse libremente sin ser un documento
electrónico. Esta tensión impulsada por la tecnología está profundamente
vinculada con el discurso de licencias de código abierto. Para obtener más
información, vea Licencias y tipos de REA más adelante en este artículo.
Logotipo mundial REA aprobado por la Unesco
Con el aumento de la conciencia internacional y la aplicación de los recursos
educativos abiertos, el logotipo mundial REA fue aprobado para su uso en varios
idiomas por la Unesco. El diseño del logotipo mundial REA crea una idea visual
común a escala mundial, de lo que representa "representaciones sutiles y
explícitas de los temas y objetivos de los REA". Su explicación completa y
recomendaciones de uso están disponibles en la Unesco.
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Licencia Abierta
Una licencia de abierta es una manera estandarizada de conceder permiso e indicar
las restricciones al acceso, uso, reformulación, reutilización o redistribución de la
obra creativa (sea que se trate de sonido, texto, imagen, multimedia etc.). Las
licencias abiertas, implementan el “Copyleft”, que es la renuncia formal a ciertos
derechos que existen automáticamente bajo el “Copyright”. No es lo mismo que
ponerlo bajo dominio público ya que los autores siguen conservando ciertos
derechos, como el de requerir que se reconozca su autoría cuando se utilice el
producto. El software protegido con copyleft es software libre cuyos términos de
distribución no permiten a los redistribuidores agregar ninguna restricción adicional.
(OECD, 2009)
Tipos de licencia:
• GPL: esta licencia aplica la necesidad del copyleft, haciendo que las nuevas
versiones de la aplicación sean siempre libres y licenciadas bajo GPL.
• MPL: aplica licencias dobles al código fuente y a los ejecutables, obligando
a devolver al autor las fuentes modificadas y permitiendo licenciar los binarios
como propietarios. (Gómez, 2005)
Licencias Creative Commons
Todas las licencias Creative Commons tienen importantes características en
común. Cada licencia ayuda a los creadores -los llamamos licenciantes si usan
nuestras herramientas- a mantener sus derechos de autor al mismo tiempo que
permiten a otros copiar, distribuir, y hacer algunos usos de su obra, al menos de
forma no comercial. Todas las licencias Creative Commons permiten también que
los licenciantes obtengan el crédito que merecen por sus obras. Las licencias
Creative Commons funcionan alrededor del mundo y duran tanto tiempo como sea
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aplicable el derecho de autor (pues se basan en él). Estas características en común
sirven como la base a partir de la cual los licenciantes pueden optar por entregar
más permisos cuando decidan cómo quieren que su obra sea utilizada.
• Licencia “By”: (Atribución o Reconocimiento). Quien tiene la autoría permite
todo uso de su obra, con la única limitación de que debe reconocerse su
autoría. La obra puede reproducirse, distribuirse o difundirse y permite obras
derivadas.
• Licencia By-SA: By – Share Alike. (Atribución - obligación de que la obra
derivada tenga igual licencia). Se permite la reproducción, difusión o
distribución y la transformación, siempre que se licencie la obra derivada bajo
la misma licencia.
• Licencia By-NC: By – Non commercial. (Atribución – uso no comercial). El
autor o autora permite la reproducción, distribución o difusión y obras
derivadas siempre que no sea con fines comerciales.
• Licencia By-ND: Attribution No Derivatives. (Atribución – no transformación).
Quien tiene la autoría permite todo uso de su obra incluso comercialmente
pero no permite construir sobre la misma, esto es, no permite obras
derivadas.
• Licencia By-NC-SA: (By – Share Alike – Non commercial).(Atribución – igual
licencia – uso no comercial). Se permite la reproducción, difusión o
distribución y la transformación, siempre que se licencie de igual manera y
que no sea con fines comerciales.
• Licencia By-NC-ND: (By – No Derivatives – Non commercial). Se permite la
reproducción, la difusión o distribución pero no la transformación y siempre
que no sea con fines comerciales. (Creative Commons, s.f.)
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Sistema Operativo GNU
GNU es un sistema operativo de software libre, es decir, respeta la libertad de los
usuarios. GNU es un sistema operativo de tipo Unix, lo cual significa que se trata de
una colección de muchos programas: aplicaciones, bibliotecas, herramientas de
desarrollo y hasta juegos. El desarrollo de GNU, iniciado en enero de 1984, se
conoce como Proyecto GNU. Muchos de los programas de GNU se publican bajo el
auspicio del Proyecto GNU.
Recursos Educativos Abiertos (REA)
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Repositorios digitales
Un repositorio, depósito o archivo es un sitio web centralizado donde se almacena
y mantiene información digital, habitualmente bases de datos o archivos
informáticos. Pueden contener los archivos en su servidor o referenciar desde su
web al alojamiento originario. Pueden ser de acceso público, o pueden estar
protegidos y necesitar de una autentificación previa. Los depósitos más conocidos
son los de carácter académico e institucional y tienen por objetivo organizar,
archivar, preservar y difundir la producción intelectual resultante de la actividad
investigadora de la entidad.
Tipos de repositorios
� Repositorio de software: Dependiendo del tipo de licencia, variarán las
posibilidades del servicio que puedan ofertar, podemos centrarnos en dos
ramas: Licencia privativa, ejemplo claro es Windows Update, donde el
administrador limita o restringe las propiedades del software.
� Repositorios institucionales: Desarrollado por organismos políticos, sociales
y educativos como universidades e institutos o asociaciones, permitiendo a
sus miembros archivar manuscritos y otros materiales en formato digital, a
disposición del público.
� Repositorios temáticos: almacenan y proporcionan acceso a la producción
académica de un área temática particular, como por ejemplo los repositorios
didácticos. El cual contiene objetos de aprendizaje y que se suelen encontrar
en portales organizados cronológicamente y por metadatos para una mejor
búsqueda.
Repositorios digitales en Costa Rica
� Repositorio del Instituto Tecnológico de Costa Rica
http://bibliodigital.itcr.ac.cr:8080/dspace/ Usa el software DSpace.
354 documentos compuestos por tesis y proyectos de investigación.
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� Repositorio de Estudios culturales centroamericanos: http://www.ciicl
a.ucr.ac.cr/circa.htm Pertenece al Centro de Investigación en
Identidad y Cultura Latinoamericana, de la Universidad de Costa Rica.
Contiene 110 documentos de artículos de la revista InterCAmbio,
tesis e informes de investigación.
� Repositorio de artículos de las revistas de la UCR: http://www.latinde
x.ucr.ac.cr
Incluye la producción de artículos científicos en revistas de la Univers
idad de Costa Rica. Contiene 1832 artículos de 50 revistas científicas.
� Mapoteca Virtual de la Escuela de Ciencias Geográficas de la
Universidad Nacional: http://www.mapoteca.geo.una.ac.crContiene u
na cantidad de mapas de Costa Rica elaborados por los académicos
y estudiantes de la UNA.Los usuarios pueden depositar los mapas el
aborados por ellos. (Córdoba, s.f.)
� Otro país: Sistema Nacional de Repositorios Digitales (Argentina): El
Sistema Nacional de Repositorios Digitales (SNRD) es una iniciativa
del Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva
conjuntamente con el Consejo Interinstitucional de Ciencia y
Tecnología (CICyT) a través de sus representantes en el Consejo
Asesor de la Biblioteca Electrónica de Ciencia y Tecnología. El modelo
de Acceso Abierto (AA) a la producción científico-tecnológica implica
que los usuarios de este tipo de material pueden, en forma gratuita,
leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar o enlazar los textos
completos de los artículos científicos, y usarlos con propósitos
legítimos ligados a la investigación científica, a la educación o a la
gestión de políticas públicas, sin otras barreras económicas, legales o
técnicas que las que suponga Internet en sí misma.
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Derechos de Autor
Es una parte de la Propiedad intelectual que otorga reconocimiento y protección a
los creadores de obras literarias y artísticas, su objetivo es garantizar la seguridad
jurídica de autores y titulares de derechos.
El derecho de autor es una disciplina jurídica especial que confiere y reconoce un
conjunto de prerrogativas de carácter moral y pecuniario a los creadores de las
obras literarias y artísticas por el hecho mismo de la creación. Su objetivo es
garantizar la seguridad jurídica de los autores y titulares de derechos, y además,
salvaguardar, promover, diseminar y enriquecer el acervo cultural de los países.
Son derechos estrechamente relacionados al derecho de autor, ya que dimanan de
una obra protegida por éste; o sea que no existirían derechos conexos sino existiera
anteriormente una obra. Tienen como finalidad proteger los intereses jurídicos de
personas físicas o morales que contribuyen a poner las obras a disposición del
público.
Perspectiva legal
Este derecho forma parte de los Derechos de Propiedad Intelectual y protege a los
compositores y autores de obras y sus creaciones musicales. Del Derecho de Autor
se derivan el Derecho Moral y el Derecho Patrimonial.
Perspectiva moral
El Derecho Moral es personalísimo, irrenunciable, intransferible y perpetuo. Permite
al autor, además, arrogarse las siguientes facultades:
a) Mantener la obra inédita
b) Exigir la mención de su nombre o seudónimo, como autor de la obra, en todas
las reproducciones y utilizaciones de ella
c) Impedir, si su obra ha sido deformada, mutilada o alterada de cualquier
manera, toda reproducción o comunicación al público de la misma.
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d) Defender su honor y reputación como autor de sus producciones.
e) Retirar la obra de la circulación e impedir su comercio al público.
Perspectiva patrimonial
El Derecho Patrimonial es el que concede al autor de la obra literaria o artística el
derecho exclusivo de utilizarla. Compete también al autor autorizar la reproducción,
la traducción a cualquier idioma o dialecto, la adaptación e inclusión de sus obras
en fonogramas, videogramas, películas cinematográficas y otras obras
audiovisuales. El Derecho Patrimonial da al autor la facultad de determinar la
retribución económica que deban pagar aquellos que utilicen sus creaciones.El
Derecho Patrimonial se extingue varias décadas después de fallecido el autor (entre
50 y 80 años).
Código Abierto
Código abierto es un software que pone a disposición de cualquier usuario su código
fuente. A pesar de que este tipo de software es de buena calidad, el principal
atractivo es que es gratis. Más allá de esto, hay ciertas pautas que debe cumplir el
código abierto:
- Redistribución libre: la licencia del código abierto no debe de ninguna forma cobrar
royalties o cualquier otro tipo de costo.
- Código fuente: el software debe agregar el código fuente y permitir la distribución
en la forma de código fuente y compilada.
- La licencia no debe discriminar cualquier tipo de persona o toma de iniciativas
específicas.
Actualmente, hasta el gobierno está de acuerdo con que el uso de software libre es
una excelente opción. La liberación de los códigos de los programas desarrollados
por órganos oficiales es considerada un bien para la sociedad. Realmente, la
liberación del código fuente de muchos programas genera grandes beneficios a la
Recursos Educativos Abiertos (REA)
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población, entre los que se destacan, por ejemplo, los programas de educación a
distancia.
Los programas mundiales más utilizados que poseen código abierto son:
� Mozilla
� Firefox
� Perl
� Apache
� HTTP
Sistemas de autor
Son un tipo de programas informáticos que facilitan la creación de productos
multimedia a usuarios sin conocimientos de programación. Se explican sus
características principales y formas de funcionamiento y se analizan algunos de los
principales productos disponibles en mercado. Por último, se proponen actuaciones
concretas para la incorporación de sencillas aplicaciones multimedia a la práctica
educativa.
Los antecedentes de los Sistemas de Autor actuales aparecen junto con los
primeros proyectos de la Enseñanza Asistida por Computadoras EAC: el proyecto
PLATO de la Universidad de Illinois iniciado en 1960 ya incorporaba un lenguaje de
autor denominado TUTOR. Después le siguieron otros como COURSEWRITER,
PILOT y NATAL.
Todos estos lenguajes surgen como una derivación de los lenguajes de
programación de alto nivel con el propósito de que los autores pudieran escribir sus
propios programas de enseñanza sin escribir líneas de código; pero se les señalaba
que eran extremadamente primitivos ya que solo proporcionaban rutinas para la
entrada, salida y comparación de textos, utilizaban la instrucción GO para el
movimiento entre las estructuras y tenían escasas posibilidades para lograr la
Recursos Educativos Abiertos (REA)
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adaptabilidad ya que en la mayoría de ellos la siguiente acción del programa estaba
determinada por la última acción del usuario.
Las experiencias en Cuba también fueron varias; algunos ejemplos son:
INSTRUCTOR, del Dr. Manuel Prieto Méndez, que fue desarrollado en la
Universidad de La Habana para una máquina CID 300/10; LEFO-VE, del Dr. Tomás
Crespo Borges, desarrollado en el Instituto Superior Pedagógico de Dresde,
Alemania, para una máquina Robotron y que posteriormente derivó en DAVID
implementado en la Universidad de Ciencias Pedagógicas “Félix Varela” para
máquinas IBM-PC compatible y MICRO-CED, del Dr. Giraldo Valdés Pardo,
elaborado en la Universidad Central de Villa Clara, para máquinas del mismo tipo.
Estos lenguajes de autor fueron pasos de avances con el objetivo de elaborar
software educativos por profesionales no especializados en programación, pero
todos ellos estuvieron afectados por el hecho de que en la etapa en que surgieron,
la PC no llamaba mucho la atención al público al que estaba dirigida y los principales
usuarios del momento, que eran especialistas con dominio de otros lenguajes y
técnicas de programación mucho más potentes, no estaban interesados en ellos y
se convirtieron en sus principales detractores.
Algo muy diferente comenzó a ocurrir en la década de los 90 cuando se comienza
a manejar el término multimedia como la integración de la palabra escrita, la imagen,
la animación, el sonido y el video en una plataforma interactiva. En esta época a la
producción del software educativo se le incorporan otras tareas típicas de un
producto multimedia como es el manejo de sonido, control de secuencias de video,
implementación de animaciones, etc. para las cuales son necesarias además de un
lenguaje para lograr su funcionabilidad, herramientas para la edición de textos,
gráficos, sonidos y animaciones; es entonces que los lenguajes de autor se
convierten en Sistemas de Autor.
Recursos Educativos Abiertos (REA)
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Recomendaciones Cada vez son más las personas que hacen uso de los recursos educativos abiertos,
es por esto que se recomienda que los gobiernos busquen formas de apoyar el
desarrollo de REA. Que agencias gubernamentales, o fundaciones privadas estén
abiertas a ofrecer financiamiento para estas actividades. Y que se destinen fondos
para la evaluación de éstos recursos.
Las instituciones educativas deben fomentar el uso de estos recursos, y aprovechar
las herramientas tecnológicas, además, se recomienda que las universidades creen
conciencia en los estudiantes para ser desarrolladores de recursos educativos
abiertos, creando una cadena de distribución e intercambio de contenidos.
Una ayuda que encontramos en Internet es el buscador de Google, el cual ofrece la
posibilidad de filtrar los resultados de búsqueda en función del tipo de licencia de
uso.
1. Accede a la página principal del buscador Google
2. Introduce el término de búsqueda (p.e. educación) y pulsa la tecla enter.
3. Sobre la página de resultados haz clic en el botón de Configuración
4. Selecciona la opción Búsqueda avanzada.
5. En el apartado Derechos de uso despliega el combo y elige, por ejemplo, la
opción que se pueden utilizar, compartir o modificar libremente.
6. Clic en el botón Búsqueda avanzada.
7. A partir de ese momento los resultados mostrados (páginas web o imágenes)
deberían tener la licencia de uso elegida
En cuanto a los derechos de autor, es importante conocer las leyes en nuestro país,
y aprender a realizar correctamente las citas bibliográficas o referencias web, es
importante que desde pequeños en las escuelas, los niños aprendan a hacer
referencias y que conozcan las consecuencias de plagio.
Recursos Educativos Abiertos (REA)
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Conclusiones
• Es requerido promover una nueva cultura y práctica educativa que permita
adquirir las competencias necesarias para aprovechar ampliamente el uso
de los REA; por ejemplo, alfabetización digital y alfabetización en el manejo
de la información.
• Establecer mecanismos de monitoreo y de reconocimiento que soporte la
práctica educativa de compartir las experiencias de uso de los REA a través
de la evidencia científica e intelectual.
• Clarificar y definir los esquemas de licenciamiento y mecanismos de
protección de los derechos de autor, así como de propiedad intelectual.
• Concientizar y sensibilizar en la importancia de los proyectos orientados a
promover el desarrollo del conocimiento humano, con el fin de ayudar a cerrar
la brecha educativa a nivel mundial.
• Conocer la importancia de hacer referencias, del derecho de autor, y las
licencias abiertas, para poder hacer uso correcto de los recursos que
encontramos en Internet.
Recursos Educativos Abiertos (REA)
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Referenc ias
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multimedia/id/34102834.html
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Codigo-Abierto.php
Bou, G (2002). El guion multimendia. Madrid: Anaya
BURGOS, J. (s.f.). http://www.itesm.mx/innovate
CHIARANI, M. (2014). Recursos educativos abiertos: oportunidades y retos en el
ámbito universitario
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Recuperado de http://www.cientec.or.cr/accceso/wp-
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http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/WPFD2009/Spa
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de https://books.google.co.cr/books?isbn=8469180827
UNESCO. (s.f.). Obtenido de http://www.unesco.org/new/es/communication-and-
information/access-to-knowledge/open-educational-resources/
Recursos Educativos Abiertos (REA)
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Recursos Educativos Abiertos (REA)
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Anexos Glosario
Expansión de consultas
Es una técnica para incrementar el número de términos en las
mismas. Apoya a los usuarios o por medio de técnicas
automáticas y se da cuando el sistema selecciona los términos
agregándolos automáticamente a los que escribió el usuario en
su consulta inicial.
Evaluar la calidad de la enseñanza:
Es, ante todo, responsabilidad de las instituciones de educación
superior, aunque órganos externos de control de calidad cumplen
un papel esencial de fomento a una cultura de calidad a través de
la evaluación de programas y análisis de los mecanismos
institucionales de garantía de calidad.
Licencia Abierta Una licencia de abierta es una manera estandarizada de conceder permiso e indicar
las restricciones al acceso, uso, reformulación, reutilización o redistribución de la
obra creativa (sea que se trate de sonido, texto, imagen, multimedia etc.). Las
licencias abiertas, implementan el “Copyleft”, que es la renuncia formal a ciertos
derechos que existen automáticamente bajo el “Copyright”. No es lo mismo que
ponerlo bajo dominio público ya que los autores siguen conservando ciertos
derechos, como el de requerir que
se reconozca su autoría cuando se
utilice el producto. El software
protegido con copyleft es software
libre cuyos términos de distribución
no permiten a los redistribuidores
agregar ninguna restricción adicional.
Recursos Educativos Abiertos (REA)
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Massive Open Online Course (por sus siglas en inglés)
Curso en línea Masivo y Abierto. Es un curso
de autogestión e incentiva la realización de
actividades de difusión en las redes sociales,
como blogs, twitter, Soop etc. El aprendizaje
que se obtiene de este tipo de cursos es a
través de compartir con otras personas el
tema de interés, y de ideas y opiniones.
Recurso abierto
Se caracteriza por ser un material público y
expuesto a la vista, lo que garantiza que no
restringe al usuario con condiciones adicionales
y/o registros en sistemas de información.
Asimismo se debe garantizar que es “gratis”, esto
es que debe asegurarse que el material educativo
puede usarse sin que se tenga que hacer algún
tipo de pago y/o transacción económica (sin costo)
para poder usarlo con fines académicos.
Trabajo Colaborativo:
Considerado como una estrategia que fomenta el
apoyo y comunicación entre pares, puede
convertirse en el medio para generar recursos de
educación abierta.
Recursos Educativos Abiertos (REA)
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WWW
Permiten establecer estrategias instruccionales para el reforzamiento de lo
impartido y enseñado en clase; sirven de contenido complementario; también sirven
en algunos casos de contenido fundamental (llegando
a sustituir la clase en sí); son usados como recursos
motivacionales para mantener la atención y el interés
de los alumnos en lo enseñado en clase; son
herramientas de apoyo como recursos didácticos para
ilustrar y explicar; y sirven como elementos para el análisis de un tema o contenido.