1. Tareas y competencias Eusebio Ramn Crdoba Medina David Snchez Garrido

2. Tareas y Competencias La inteligencia consiste no slo en el conocimiento, sino tambin en la destreza de aplicar los conocimientos en la prctica. Aristteles 3. CONCEPTO DE COMPETENCIA Tareas y Competencias es la forma en que una persona moviliza todos sus recursos personales (habilidades, actitudes, conocimiento y experiencias) para resolver de forma adecuada una tarea en un contexto definido. 4. Cmo desarrollamos las competencias? Tareas y Competencias A travs de las 5. EJERCICIO, ACTIVIDAD, TAREA, PROYECTO

EJERCICIOS

• Para aprendizajes puramente disciplinares

ACTIVIDADES

• Para poner en accin capacidades aprendidas, de forma combinada, y aprender las que slo pueden aprenderse desde la accin y el autoaprendizaje.

TAREAS

• Iniciativa para el aprendizaje, estructurada, con un objetivo concreto, contenidos y procedimientos de trabajocon variedad de resultados para los que realizan la tarea.

PROYECTO

• conjunto de tareas que se encuentran interrelacionadas y coordinadas para alcanzar objetivos especficos en un tiempo previamente definidos

Tareas y Competencias 6. CARACTERSTICAS DE LAS TAREAS PRO COMPETENCIAS BSICAS. Tareas y Competencias Interaccionistas Prelaborales Contextualizadas Interesantes Estimuladoras Tecnolgica Transferibles Adaptadas Abiertas Cotidianas Lectoras Constructivistas Instrumentales Cooperativas Multicompetenciales Interdisciplinares Atributivas deprotagonismo Productivas Integradoras Desarrolladorasdel pensamientocrtico Transversal tiles 7. Elementos de una tarea Tareas y Competencias 8. Tareas y Competencias

No se desarrollan competenciassin un

9. CONTEXTOS PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS BSICAS CLAVES DE LAS CCBB CONTEXTOS CB 1 LA COMUNICACIN Lenguaje oral en diversas situaciones.Comprensin lectora. Lenguaje escrito en diversas situaciones. Lengua extranjera CB 2 EL RAZONAMIENTO Operacional Simblico Problemas matemticos cotidianos Problemas laborales CB 3 LA INTERACCIN POSITIVA CON EL MEDIO Salud Medioambiente CB 4 EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Digital Restantes tecnologas de la informacin CB 5 LA CIUDADANA DEMOCRTICA Grupos sociales primarios Sociedad CB 6 EL APRECIO CULTURAL Y ARTSTICO Patrimonio cultural Expresiones artsticas CB 7 EL APRENDIZAJE AUTNOMO AutoaprendizajesAprendizajes extraescolares Gestin de recursos para el autoaprendizaje CB 8 INICIATIVA EMPRENDADORA Proyectos de trabajo personales o grupales Escenarios de creatividad, autonoma e innovacin Tareas y Competencias 10. CARACTERSTICAS DEL TRABAJO POR COMPETENCIAS

La realizacin de tareas insertas en contextos de aprendizajes.

11. El trabajo a partir de situaciones- problema reales o simuladas 12. La flexibilidad en la organizacin espacial y temporal 13. La implicacin del alumno/a en los procesos de bsqueda, estudio, experimentacin, reflexin, aplicacin y comunicacin del conocimiento. 14. La investigacin metodolgica de proyectos o centros de inters. 15. El trabajo cooperativo. 16. La lectura como herramienta fundamental. 17. La utilizacin de las T.I.C. 18. Los procesos de autorregulacin 19. Autoevaluacin de las producciones: evaluar lo realizado, detectar disfunciones, introducir cambios, verificar los resultados. Tareas y Competencias 20. Posibilidades de trabajo de las Competencias Basicas Lnea de trabajo Enfoque 1.-DESDE VARIAS REAS CURRICULARESLAS 8 CB Enfoque interdisciplinar 2.- DESDE UN REA DISCIPLINARLAS 8 CB Enfoque disciplinar 3.- DESDE LA ORIENTACIN Y LA ACCIN TUTORIALLAS 8 CB Enfoque metadisciplinar 4.- DESDE LOS TEMAS TRANSVERSALES LAS 8 CB Enfoque transversal 5.- DESDE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES LAS 8 CB Enfoque extraescolar Tareas y Competencias 21. Diseo de la tarea Tratamos de integrar:

OPERACIONES MATEMTICAS

22. COMUNICACIN CON LOS COMPAEROS 23. CONOCER ASPECTOS RELACIONADOS CON LA CIUDAD 24. MEDIOS DE LOCOMOCIN 25. USO DE LAS TIC 26. COLABORACIN CON LOS COMPAEROS 27. ELABORAR INFORMACIN A PARTIR DE OTRA. Programacin de un viaje a Madrid 28. 29. Nos vamos a Madrid E n primer lugar tenis que elegir el medio de transporte en el que nos desplazaremos, teniendo en cuenta las ventajas e inconvenientes de cada uno, as como el precio del billete de cada uno. Posteriormente, tendris que contestar a una serie de preguntas que se os harn a cerca de la visita que realizaris y sobre los sitios a visitar.Finalmente, realizaris una presentacin para explicar a vuestros compaeros y compaeras como ser el viaje y los sitios que se van a visitar. Tareas 30. Anlisis de una tarea Tareas multicompetenciales Elaboracin del presupuesto COMPETENCIA MATEMATICA COMPETENCIA COMUNICATIVA COMPETENCIA PARA LA AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL COMPETENCIA DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN SUBCB 1-4 Comunicacin escrita: la lectura SUBCB 1-5 Comunicacin escrita: la escritura SUBCB 2-4 Resolucin de problemas relacionados con la vida diaria SUBCB 4-2 Bsqueda y tratamiento de la informacin SUBCB 4-4 Uso tico y crtico de la informacin y el conocimiento SUBCB 8-4 Implementacin de proyectos personales o cooperativos rea de Matemticas rea de Lengua rea de conocimiento del medio Bloque 2. Leer y escribir Comprensin de textos escritos Utilizacin dirigida de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la localizacin, seleccin y organizacin de informacin. Integracin de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender (comparacin, clasificacin, identificacin e interpretacin) con especial atencin a los datos que se transmiten mediante grficos, esquemas y otras ilustraciones. Bloque 1. Nmeros y operacionesEstrategias de clculo - Utilizacin de operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin con distintos tipos de nmeros, en situaciones cotidianas y en contextos de resolucin de problemas. Colaboracin activa y responsable en el trabajo en equipo, manifestando iniciativa para resolver problemas que implican la aplicacin de los contenidos estudiados. Bloque 4. Personas, culturas y organizacin social Seguimiento de una secuencia dada para encontrar una informacin en Internet. Bloque 7. Objetos, mquinas y tecnologas - Obtencin de informacin a travs de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, valorando su contenido. 31. Qu observamos? 32. LA CATEDRAL DEL ALGAZUL 33. TAREA MULTICOMPETENCIAL TAREAS MAPA DEL REINO CULTURA MATERIAL II (armas, herramientas) LAS DIVERSIONES ACTOS(escenificaciones) EL JARDN DE LAS DELICIAS CULTURA MATERIAL I (vestidos, monedas) 34. DNDE? IES ALGAZUL (ROQUETAS DE MAR) ENTORNO DE LAS DOSCIENTAS VIVIENDAS 35. 2 ESO ENTRE 1 Y 2 1 ESO Yaiza Salvador, Jos Javier Fuentes, Andrs Rodrguez Moreno, Lamine Sarr, Claudia Martn, Andrea Seco, Cristian Pop. Alma Polo, Nastasia Rus, Oana AncutaSincari , Alina Rus, Isabel Bustos, Jernimo Fuentes, Antn Marica, Juan Sebastin Rodrguez, Bianca Sugar. Secuna Injai, Carmen Ojeda, Mirel Rus, Ivan Puga, Rev Briggita, Romina Calina, Maria del Mar Wellintong, Gaspar Moreno, Rafael Castillo, Ricardo Romero, Jos Manuel Ruiz, Mouhcine el Ayane. La tarea se realiza con el grupo de 2 E de la ESO en la asignatura de Geografa e Historia M del Mar Jos M. Mouhcine Juanse Claudia Yaiza Isa Andrea Jero Puga Secuna Lamine Jos Javier Andrs Alina Cristian Romina Bianca Eva Rev Nastasia Oana Andreaa Sonia Alma Carmen Mirel Ricardo Antn 36. POR QU? 37. CULES son las BASES de laTAREA?

APRENDIZAJE NATURAL . Toda la tarea gira en torno a un juego de roles donde elalumnado es el protagonista.

Las actividades que se incluyen en esta tarea sonsignificativasparten de lo que saben-;funcionalesconocen su finalidad-;bsicasayudan a resolver problemas cercanos-.

Usamos colateralmente ellibro de texto , pero solo como fuente de informacin y no para hacer las actividades que incluye.

38. TRANSVERSALIDAD DISCIPLINAR. La divisin clsica de las materias solo aparece en los libros cientficos. Todo est relacionado en lavida real .

Trabajamos aspectos METADISCIPLINARES. Estrategias de aprendizaje, dilogo pacfico,autoevaluacin .

39. CMO? En el ao XXV del reinado de Juan I, El Vizcano, que Dios nuestro seor gue, las tierras e seoros del su reino fueron asoladas por terribles luchas intestinas. Los nobles se enfrentaban entre s y contra la omnipotente Iglesia, encabezada por nuestro Santo Padre de Roma Hyachintus XVI. Hacanse y deshacanse tantos entuertos que pareca que todo cuan pudiere verse ardera entre crepitante llama. El Rey no pudo por consejo ni fuerza desbaratar tan enconada porfa y estaba ya dispuesto a plegarse a la espera de mejores tiempos para recuperar su poder perdido pero apareci una nueva y joven aliada: la Ciudad. Esta, cada vez ms prspera y poblada, estaba llena de comerciantes y artesanos que queran desligarse de sus dueos tradicionales: iglesia y nobleza. La pelea prometa ser terrible El concejo municipal, con sus regidores y alcaldes como representantes de la oligarqua burguesa queran ms poder y mayores rentas. Cuando obtuviesen esto prestara el mayor servicio que puede ofrecerse a Dios nuestro seor: construiran una nueva Catedral, la de ms altas torres y espigados pinculos de toda la cristiandad. 40. REY Juan I , el VizcanoPAPA DE ROMA Hyachintus XVISEORA FEUDAL Doa Claudia de Mogrobejo. COMERCIANTES RICOS doa Andrea OBISPO JosPATRICIADO URBANO: ALCALDE don Lamine de Sar y Tour MAESTROS DE GREMIO Isa la panadera. Alma la alfarera. Puga el Alarife. Romina la Tejedora. Oana la Escultora. CABALLEROS don Mouhcine el bravo COMERCIANTE EXTRANJERO: Indjai el Sagaz. OFICIALES DE GREMIO: Yaiza (alfarera) Antn (albailera) Bianca (panadera) CAMPESINOS LIBRES: AlinaCarmen Brigitta JUGLARES, TROBADORES, ACTORES: Jos Manrique SACERDOTES Padre Mirel. SIERVOS: Andr Vendimia. Mara Vendimia. Joanes el Rojo. APRENDICES: Jernimo (panadero) Nastasia (tejedora) MARGINADOS: Cristiano (Minora religiosa) PRI VILE GIA DOS NO PRI VILE GIADOS EX CLUI DOS 41. MAPA DEL REINO 42. MAPA DEL REINO DEL ALGAZUL LA CIUDAD: Viviendas. Mercado feria-. Catedral. Talleres gremiales. Ayuntamiento. SEORO DE CLAUDIA: Castillo. Casas de campesinos. Iglesia. Tierras seoriales. Mansos de siervos. Tierras de campesinos libres. SEORO DEL OBISPO (tambin es seor feudal) Castillo. Casas de campesinos. Iglesia. Tierras seoriales. Mansos de siervos. Tierras de campesinos libres . PROPIEDADES DEL REY: Palacio Real. Tierras del Rey. 43. 44. GESTIN DE RUIDOS

Aparicin de un liderazgo autoritario en un grupo.

El lder convence a los dems para hacer trampa en la evaluacin de las tareas de los dems grupos.

Han calculado que dando un 1 como nota a los dems grupos el suyo ganara.

El cuadro de recuento de resultados hace patente la trampa.

45. Se origina un breve debate durante el cual los dems grupos expresan sus razones para quejarse por las trampas realizadas. 46. Se vota una nueva norma, aquellos que puntan a mala fe recibirn la misma puntuacin del resto de los grupos. 47. El grupo tramposo, que habra ganado la votacin sin hacer trampas, ya que su mapa fue el ms apreciado, queda en ltima posicin por culpa de su deseo de ganar a cualquier costa. 48. LAS DIVERSIONES 49. Importancia de lo metadisciplinar

Estrategias tiles de aprendizaje.

Organizacin del trabajo.

adaptacin al trabajo en grupo.

tcnicas de organizacin del estudio.

Autoevaluacin.

CMO HEMOS REPARTIDO EL TRABAJO?

50. QU ME HA TOCADO? 51. CULES HAN SIDO LAS DIFICULTADES QUE HAS ENCONTRADO? 52. CMO CREES QUE HA SIDO TU TRABAJO? 53. CMO HA SIDO EL TRABAJO DEL GRUPO?, Y DE SUS INTEGRANTES? 54. QU TRABAJOS HA PUESTO EL MAESTRO? 55. QU HABEIS HECHO HASTA DONDE HEMOS LLEGADO-? 56. ACTOS(escenificaciones) 57. Importancia de lo extradisciplinar

tratamos temas relacionados con contextos cercanos, conocidos y reales.

El tema elegido es el MERCADO. Un mercado medieval que nos imaginamos a partir de nuestros CONOCIMIENTOS PREVIOS:

Curriculares:

El comercio en la edad media.

58. Los mercaderes. 59. El estmulo comercial al crecimiento urbano. 60. El uso del dinero.

Extracurricular:

El mercado en la actualidad.

61. Los olores del mercado. 62. El ruido del mercado. 63. Los comerciantes y sus relaciones. 64. gestin de ERRORES 65. EL JARDN DE LAS DELICIAS 66. 67. Evaluacin de CC.BB. En esta actividad se trabaja de forma COMPETENTE si:

se emplean los conocimientos previos sobre la vida y la muerte conceptos -.

se emplea unprocedimientodel lenguaje: la descripcin.

se manifiestan valores yactitudes .

La evaluacin debe ser:CRITERIAL: Estableces un punto de partida y unos criterios para valorar la evolucin. CONTINUA. Durante todo el proceso. DIFERENCIADA: de cada alumn@ y de los diferentes elementos del currculo. VALORATIVA. Da juicios de valor sobre el grado de adquisicin de las CCBB y los Objetivos. Utilizamos los descriptores, hacindonos preguntas del tipo: Comprende las explicaciones del profesor? Adquiere confianza en si mismo? En cada caso nos respondemos: NADA, POCO, ALGO, MUCHO, EXCELENTE. 68. 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 NADA POCO ALGO MUCH EXCEL MIREL ALINA NIVEL DE PARTIDA AUMENTO DE CC.BB.