TEORÍAS DEL JUEGO

TEORÍAS DEL JUEGO TEORÍAS DE LA CAUSA EFICIENTE

TEORÍAS DE LA CAUSA FINAL TEORIAS DE LA ESTRUCTURA DEL JUEGO

TEORÍAS DEL JUEGO

Diversos investigadores fundamentan el juego, siguiendo varios planteamientos:

Teorías de la causa eficiente: Analizan las causas que motivan el juego,

preguntándose ¿por qué juega el niño? Dentro

de ellas se encuentran:

• Teoría de descanso o distracción

• Teoría de la energía superflua

• Teoría del atavismo o recapitulación

• Teoría catártica (purificación)

Teorías de la causa final: Analizan los efectos y finalidades del juego,

preguntándose ¿para qué juega el niño? En este

grupo se sitúan las siguientes teorías:

• Teoría del ejercicio preparatorio

• Teoría de la derivación por ficción

• Teoría psicoanalítica

Teorías de la estructura del juego: Tratan de explicar el juego, basándose en la

propia estructura del juego. Entre ellas

destaca:

• Teoría de la estructura del

pensamiento

TEORÍAS DE LA CAUSA EFICIENTE

1.- Teoría del descanso o distracción: Es la teoría más simple. Considera el juego como

elemento de recreo, de restitución de fuertes pérdidas, con un marcado carácter

compensatorio. Esta teoría se puede aplicar al juego del adulto, pero no nos explica en

absoluto el juego infantil, pues las motivaciones del niño son totalmente diferentes.

2.- Teoría de la energía superflua: Esta teoría es la que más aceptación tuvo en el siglo

XIX. Sus orígenes provienen del autor alemán Schiller, con su obra La educación estética del hombre. Más tarde, los estudios del psicólogo ingles Herbert Spencer, basados en esta

obra, dieron a esta teoría un carácter más científico a esta teoría. Según esta teoría, el

juego es una válvula de escape de la energía superflua acumulada en el ser vivo.

Tras observaciones realizadas en las especies animales, llega a una serie de conclusiones

que sirven de fundamento a esta teoría:

• En el animal inferior se dan únicamente actividades encaminadas a cubrir

esencialmente las necesidades de supervivencia.

• El animal superior, debido a su mejor desarrollo y nivel de facultades, consigue una

mejor alimentación, lo que provoca una acumulación en exceso de energía, que libera

mediante el juego.

• Esta sobrecarga de energía, que da lugar al juego, encuentra un camino preparado

en los instintos propios de cada especie, de tal forma que el juego no es más que

una parodia, una imitación de la vida real del animal adulto.

El error más importante de esta teoría consiste en confundir una condición importante que

favorece la aparición del juego (el exceso de energía) con la propia esencia del juego,

porque, por ejemplo, ¿cómo se explican con esta teoría los juegos infantiles que no implican

movimiento? Esta teoría únicamente contempla el juego como una imitación del adulto; sin

embargo, no todos los juegos son imitación del adulto, sino que también existen los juegos

simbólicos y de ficción.

Resumiendo, podemos afirmar que la teoría de la energía superflua es aplicable para

explicar el juego de los animales, pero no es aplicable al juego del ser humano; no se puede

aplicar en su totalidad en el niño.

3.- Teoría del atavismo o recapitulación: Esta teoría fue publicada a finales del siglo

XIX por el psicólogo estadounidense Stanley Hall, quien se basa en la ley biogenética de

Harckel y la proyecta al ámbito del juego. La Ley de Harckel dice que el ser humano, desde

su concepción, hasta su estado adulto, va atravesando diferentes etapas evolutivas, que no

son otra cosa que una recapitulación abreviada de la evolución de la raza humana a lo largo

de los tiempos.

Stanley Hall lo que hace es proyectar esta Ley al campo del juego. Y para hacerlo, se basa

en tres aspectos esenciales en su teoría:

• Los juegos se suceden según etapas relativamente constantes y generales,

definidas por el contenido de la actividad lúdica.

• Estos contenidos de la actividad lúdica se corresponden con actividades ancestrales

(de origen primitivo), cuyo orden de sucesión ha sido el mismo en el curso de la

historia humana.

• El juego de los niños tiene como función o misión liberar a la especie humana de

esos residuos atávicos (ancestrales), a la vez que acelera o apremia etapas

superiores.

Posiblemente el error de esta teoría consista en darle al juego un carácter eliminatorio de

etapas, tendente a conseguir acelerar el desarrollo evolutivo del hombre. Frente a este

carácter, la mayoría de los autores coinciden en darle al juego un fuerte carácter

potenciador de hábitos y actitudes. Además, esta teoría no explica la actividad creadora

del niño.

4.- Teoría catártica: Fue formulada a principios del siglo XX. Asigna al juego una función

de catarsis (purificación). Se basa en que en el ser humano se dan una serie de tendencias

negativas o antisociales, instintivas (agresividad, deseo de lucha,…), que son canalizadas a

través del juego en la edad infantil. Podríamos decir que para esta teoría, el juego es una

especie de válvula de escape de estas tendencias negativas.

El error de esta teoría radica principalmente en no contemplar el lado positivo del juego, ni

tampoco explica los juegos de ficción.

TEORÍAS DE LA CAUSA FINAL

Bajo esta denominación se encuadran todas aquellas teorías que intentan, de alguna manera,

determinar las funciones que el juego tiene en diferentes animales y en especial en el ser

humano.

1.- Teoría del ejercicio preparatorio: Se debe a Kart Groos Pric, quien expone su teoría

en dos obras: El juego de los animales (1.896) y El juego del hombre (1.898). Groos intenta

ampliar la teoría de la energía superflua de Spencer, ampliando el campo de visión y dándole

un enfoque biológico para hablar de las funciones biológicas que cumple el juego.

Así, en su libro La vida psíquica del niño (1.911) dice que los animales superiores y el niño no

se incorporan a la vida en su plenitud psíquica, sino que atraviesan un periodo de desarrollo,

un tiempo de aprendizaje y formación, y de adquisición de aptitudes y conocimientos. Todo

ello mediante el juego

Esta teoría es válida para explicar el juego dentro del mundo animal, pero no en el ser

humano.

2.- Teoría de la derivación por ficción: Se debe al psicólogo y pedagogo suizo Edouard Claparède, quien en su obra Psicología del niño propone su teoría que se fundamenta en tres

aspectos:

• El juego es un sustituto en la infancia de las actividades más serias que se realizan

en la etapa adulta, y a las que el niño no puede tener acceso, porque aún no está

capacitado para ello.

(Infancia Juego Adulto Trabajo)

• El juego es una actividad que evoluciona adaptándose a los cambios de conducta que

se operan durante la infancia, siendo por tanto una actividad de carácter

interesante

(Juego Adaptación Etapas evolutivas y psicofísicas)

• El juego tiene como función primordial permitir al individuo realizar su “yo”, desplegar su personalidad. El juego se convierte en un instrumento para el

modelado de la personalidad.

(Juego Desarrollo de la personalidad)

3.- Teoría psicoanalítica: Desarrollada por Sigmund Freud. Se basa fundamentalmente en

la libido. Se podría definir la libido como el deseo que se manifiesta en el ser humano desde

su nacimiento y que se orienta hacia la consecución de los más variados objetivos o

realización de actividades que le produzcan sensaciones placenteras, haciendo especial

hincapié en las sensaciones de tipo erótico-sexual.

Según Freud, existen dos impulsos contradictorios en el ser humano: uno de carácter

sexual, y otro que denomina “impulso de la muerte”. Estos dos impulsos se manifiestan en

dos sentimientos: el primero en un sentimiento de amor, y el segundo en un sentimiento de

odio. Estos dos sentimientos contradictorios provocan una sensación de frustración en el

ser humano, y un complejo subconsciente. Este complejo subconsciente aflora a través de

actividades, que los psicoanalistas llaman de “baja tensión emocional”, es decir actividades

en las que la voluntad interviene en un nivel muy bajo (por ejemplo, en el sueño, en las

actividades creativas como la pintura, el dibujo, la literatura,…). De esta forma, y debido a

que en la infancia las actividades de “baja intensidad” más características son el sueño y el

juego, los psicoanalistas que siguen esta teoría, defienden que el juego es la manifestación

de tendencias o deseos ocultos que existen en el niño.

El primer error de esta teoría consiste en que estudia el juego desde un punto de vista

psiquiátrico, y toma como base experimental los juegos de tipo simbólico, porque son los

que mejor se prestan a analizar ciertos tipos de complejos. Quiere explicar todos los

juegos a partir de los simbólicos.

Aporta una visión parcial del problema, ya que no considera al juego como manifestación del

otro sentimiento (amor), como plasmación de una satisfacción plena, por lo que no cabe en

esta teoría hablar de la felicidad a través del juego. Esta teoría podría estar bien desde

el punto de vista psiquiátrico, pero no desde el punto de vista psicológico.

LIBIDO

ODIO AMOR

FRUSTRACIÓN

COMPLEJO SUBCONSCIENTE

ACTIVIDAD BAJA TENSIÓN

EMOCIONAL

Concepción psicoanalista actual: La teoría psicoanalista actual está expresada por su autor, K. Hartmann en su obra Teoría funcional y psicoanalítica del juego (1.962). Se orienta fundamentalmente a intentar

descubrir las funciones del juego (causa final) dentro del campo humano.

Según la concepción psicoanalista actual, el juego cumple estas tres funciones:

• Satisfacción de los instintos del ser humano, que se consigue mediante tres vías:

• Derivación motora

• Sublimación

• Compensación

• Defensa contra la ansiedad, vertiéndola dentro del juego:

• Realización simbólica del deseo

• Cambio de pasividad en actividad

• Exteriorización de la ansiedad. (La terapia por el juego se basa en la

eliminación de los complejos psíquicos a través del juego)

• Aportación a la síntesis del “yo”. Aquí el juego tiene una función de carácter positivo-

formativo, colaborando al asentamiento de la personalidad de la persona.

TEORÍAS DE LA ESTRUCTURA DEL JUEGO

Teoría de la estructura del pensamiento: Se debe al psicólogo suizo Jean Piaget, y se

contiene en su obra La formación del símbolo en el niño (1.959).

Según Piaget, cualquier acto inteligente del pensamiento está orientado a un intento de

adaptación del individuo al medio ambiente (conducta adaptada). Piaget define este proceso

de adaptación como la situación de equilibrio ante dos procesos que están presentes en la

estructura del pensamiento, procesos de asimilación y de acomodación.

• Proceso de asimilación: Proceso mediante el cual se somete la realidad o el mundo

exterior al “yo”, incluso deformando esa realidad, si fuera necesario, para poder

asimilarla.

ASIMILACIÓN

• Proceso de acomodación: Proceso mediante el cual, el “yo” se somete a la realidad,

aceptándola tal cual es.

ACOMODACIÓN

REALIDAD YO

YO REALIDAD

Estos dos procesos mentales están siempre presentes en todas las etapas de desarrollo de

la inteligencia. Durante el periodo infantil, ambos procesos atraviesan por una fase de

diferenciación progresiva. Dos polos opuestos, hacia los cuales se puede orientar la

conducta. Más tarde, en la edad adulta, y mediante el pensamiento operativo o racional,

estos dos procesos mentales se complementan, mediante un estado de equilibrio

permanente, consiguiendo una conducta completamente adaptada al medio.

El juego, para Piaget, es la manifestación, a nivel de conducta, del proceso de asimilación,

que se aleja de la acomodación y le hace funcionar por sí mismo.

Cualquier tipo de conducta en el niño se puede orientar hacia tres caminos: la adaptación, la

asimilación, y la acomodación. Según se dirija hacia uno u otro, la conducta se denominará:

ACTO

ASIMILACIÓN ADAPTACIÓN ACOMODACIÓN

APRENDIZAJE IMITACIÓN JUEGO