CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMALDE OAXACA

BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE

INTEGRANTES:CARRERA VÁZQUEZ AMALIA JAQUELINNEGAZGA MAYA SOLEDADPÉREZ LÓPEZ FÁTIMAVASQUEZ VILLA LUIS ANGEL

PROFESORA: FLAVIA NOELIA VELÁZQUEZ REVILLA

“TEORIA CRITICA (ESCUELA NUEVA)”

LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA

GRUPO: 103

TEORÍA CRITICA

PERSONAJES QUE IMPULSARON LA TEORIA CRITICA EN LA ESCUELA DE FRANKFURT

HORKHEIMER ADORNOMARCUSE

La teoría critica de la escuela de Frankfurt se origino en la década de 1920- 1923 bajo la dirección autoritaria del filosofo Horkheimer, y se formo como una teoría del capitalismo tardío totalitario, cuyos miembros se comprometieron, desde dentro de esta teoría, a desarrollar y defender la forma autentica de sus ideas.

Esta teoría originalmente, se definió en oposición a la teoría tradicional que era guiada por los ideales de las ciencias naturales y su prerrogativa de investigaciones “libres de valoración”.

Uno de los principios de la teoría critica es que se opone a la separación entre sujeto y realidad. De acuerdo a esta postura, todo conocimiento depende de las practicas de la época y de la experiencia.

Por extensión, el conocimiento sistematizado y la ciencia se desarrollan de acuerdo a los cambios de la vida social.

A partir de estos razonamientos, la teoría critica presta especial atención al contexto de la sociedad se opone a las teorías cerradas, apostando por una construcción del saber de tipo dialectico.

En términos generales, se caracteriza a la teoría critica como el rechazo por la justificación de la realidad socio histórica presente, por considerarla injusta y opresora “irracional”, postulando en su lugar la búsqueda de una nueva realidad mas racional y humana.

El positivismo, también estará en la mira de los teóricos críticos, no comparten la idea de identificar conocimientos con la ciencia, ni considerar a esta como todo conocimiento objetivo. Por que simplemente, esto supone atenerse a los hechos desechando cualquier forma de valoración, ya sea positivo o negativo.

PRINCIPALES CARACTERISTICAS DE LA TEORIA CRITICA.NEGATIVIDAD (DIALÉCTICA NEGATIVA): A través de la cual afirma que no todo lo real es totalmente racional.

(DIALÉCTICA POSITIVA): Adquiere la relevancia de una ideología por que requiere que el sujeto se adecue a la realidad e incluso someterse a ella en la practica asiendo inhibido cualquier acción transformadora.

LA UTOPÍA: Donde no es posible determinar como habría de ser el futuro. Lo que si es posible es establecer lo que no debe ser para poder criticar el presente.

MEDIACION: mientras que en la teoría tradicional se pretende la inmediatez entre el sujeto y el objeto, en la teoría critica, se firmara que todo conocimiento esta determinado por mediaciones independientemente de los procesos socio históricos y económicos dentro de las cuales han surgido.

PRAXIS: La teoría critica rechaza el principio de “no valoración” como criterio de objetividad teórica que había defendido weber. Para Marcuse, el problema de la objetividad histórica requiere juicios de valor, lo que implica estar al servicio de la emancipación humana. En síntesis, los dos polos de la teoría critica son razón y practica.

La teoría critica concentra su visión en 6 factores dominantes.

Se puede ver la relación entre estos factores, para crear una critica sobre la construcción de la sociedad del momento.

*La escuela de Frankfurt surge como grupo filosófico en el periodo posterior a la primera Guerra Mundial (1914-1918)

• Se le denomina Teoría Crítica al pensamiento de un grupo de intelectuales que cobijaron sus estudios en la llamada escuela de Frunkfurt.

• Todos los autores de esta Escuela estuvieron ligados por un pensamiento reflexivo y crítico del mundo

• La Teoría Crítica surge del diálogo (tomado de la dialéctica de Hegel) como método de reflexión.

• Martin 1974, p. 93 dice: “La teoría Crítica abogó, en cambio, por la posibilidad de una ciencia social dialéctica que evitaría una teoría de la identidad y, sin embargo, preservaría el derecho del observadora ir más allá de los datos de su experiencia ”

• “Praxis y razón eran los dos polos de la Teoría Crítica” (Martin 1974, p. 118)

• La Teoría Crítica pone énfasis en los aspectos negativos de la modernidad.* Retoma las doctrinas de la Ilustración, argumentando que ésta genera un pensamiento mal encaminado de la emancipación humana.“La Teoría crítica se entiende a sí misma como una corriente materialista”

• Critica la modernidad del positivismo porque ésta evita la reflexión.• También critica a la sociedad actual y pone en evidencia sus diferentes

manifestaciones.

.

el

A diferencia de los métodos de enseñanza constructivistas en el que el alumno deja de ser el cartero, para ser el quien escribe la carta y la envié hacia su propio destino.

Los métodos de enseñanza aprendizaje que han logrado mejorar el aprendizaje del niño son aquellos métodos en donde dejan que el niño desarrolle su propio conocimiento, por consecuencia el educador solo propicia el ambiente adecuado para estimular el conocimiento.

La teoría critica de la enseñanza no hace una critica sobre la educación , mas bien hace una critica para la educación. Para poder brindar una tendencia educativa es necesario lo siguiente:

Rechazar las nociones positivistas de racionalidad objetiva y verdad, esto se menciona porque el conocimiento no tiene solo un valor instrumental. El conocimiento es poder , es poder para mejorar los sistemas de enseñanza aprendizaje , no para tergiversarlos.

Reconocer que es necesario utilizar las categorías interpretativas del educador.

Capacitar a los educadores para transformar su teoría en praxis.

La teoría critica surge de la Escuela de Frankfurt que plantea que el proceso educativo debe permitir lograr nuevas explicaciones a las verdades alcanzadas en las ciencias, que según ellos hasta ahora se mantiene alejada de la totalidad.

De acuerdo con la escuela de Frackfurt: El alumno adquiere nuevos conocimientos mediante la praxis, y esta misma es brindada en un contexto social.

El objetivo principal de la teoría crítica de la enseñanza es potenciar a los alumnos a que ellos mismos se impliquen en su propia formación, a partir de sus autoreflexiones y valoraciones críticas.

El alumno tiene el papel de transformador de la escuela independientemente de sus condiciones, la dinámica en la práctica educativa garantiza una buena enseñanza.

El educador solo debe propiciar el ambiente adecuado para que el alumno busque y encuentre el camino hacia el conocimiento.

El sistema de enseñanza-aprendizaje aprovecha las estructuras cognitivas que el alumno tiene para crear las condiciones necesarias para su desarrollo. Lo único que se debe hacer es estimular el desarrollo de las capacidades para procesar información.

El conocimiento se construye y tiene alguna forma de vinculación con la realidad, donde cada alumno interpreta de manera diferente lo que percibe, por lo que es necesario utilizar medios y formas de estimular esas experiencias en los alumnos.

Los exponentes de la teoría crítica de la enseñanza coinciden en que los mejores sistemas de enseñanza-aprendizaje son los grupales, ya que mediante la interacción el alumno se apropia de nuevos conocimientos que luego puede construir de diferente manera.

ESCUELA NUEVA

ESCUELA NUEVAEl termino Escuela Nueva se refiere a todo un conjunto de principios que surgen a finales del siglo XIX y se consolidan a el primer tercio del siglo XX como alternativa a la enseñanza tradicional.Estos principios derivaron generalmente de una nueva comprensión de las necesidades de la infancia.La Escuela Nueva se plantea un modelo didáctico y educativo completamente diferente a la tradicional.

CONTEXTO HISTÓRICO

La Escuela Nueva, también llamada Escuela Moderna, Escuela Activa; es un poderoso movimiento educativo que surge a finales del siglo XIX y principios del siglo xx, en el cual se desarrolla un tipo de educación de párvulos, o educación infantil, con la ayuda de precursores como: Rousseau, Froebel, Herbart, Pestalozzi.

A finales del siglo XIX se crea una asociación para elaborar la Escuela Nueva.La Escuela Nueva no fue un movimiento uniforme ligado a un sistema educativo concreto sino que acogió diversos ensayos con otros objetivos, otros fines y, sobre todo, nuevas metodologías, que surgieron progresivamente como alternativa a la escuela tradicional que se basaba en el magistrocentrismo, enciclopedismo, el verbalismo y la pasividad.

PROPUESTAS DE LA LIGA INTERNACIONAL DE LA ESCUELA NUEVA

• Fin de la educación es preparar al niño para querer en su vida y realizar la supremacía espiritual (el educador ha de aspirar a conservar y aumentar la energía espiritual del niño)

• Respetar la individualidad del niño.

• Los estudios deben basarse en los intereses innatos del niño que despiertan espontáneamente y se expresan en sus actividades manuales, intelectuales, estéticas, sociales, etc.

• Cada edad tiene su carácter propio. Es necesario que la disciplina personal y colectiva se organice por los niños con la colaboración del maestro reforzando el respeto a responsabilidades individuales y sociales.

• La competencia debe desaparecer de la educación y ser sustituida por la cooperación, que enseña al niño a poner su individualidad al servicio de l colectividad.

• La coeducación significa instrucción y coeducación en común permitiendo a cada sexto ejercer libremente sobre el otro una influencia saludable.

• La Educación Nueva prepara en el niño no sólo al futuro ciudadano, sino también al ser humano, consciente de su dignidad de hombre.

LOS OBJETIVOS DE LA ESCUELA NUEVA

Desarrollar formas autónomas ,dinámicas y creadoras de pensamiento.

Facilitar a los estudiantes una variedad de experiencias.

Crear mentes abiertas libres.

Desarrollar técnicas de observación.

Establecer una relación continua e interpersonal en el medio.

Alcanzar una mayor creatividad personal.

DIFERENCIAS ENTRE ESCUELA NUEVAY TRADICIONAL

ESCUELA TRADICIONAL ESCUELA NUEVA

Maestro como centro de enseñanza. Alumno ser activo.

Memorización (repetitivo) Modifica papel maestro.

No creatividad. Escuela enfocada vida social.

Alumno pasivo. Sistema flexible y adaptarse a la especificidad de cada niño a.

Metodología organizada y programada. Metodología educativa.(imaginación, experimentación, manipulación).

VENTAJAS DESVENTAJAS• El niño es lo mas importante • Puede crear preocupación entre los

padres, lo que requiere que estos reciban alguna formación acerca del método.

• El desarrollo del niño es según su propio ritmo, no incita a la competencia entre compañeros.

• Problemas de adaptación al nuevo sistema por parte del niño.

• El aprendizaje es individualizado. El maestro utiliza diferentes actividades educativas de modo que nadie este haciendo lo mismo.

• Requiere que los padres refuercen en casa la experiencia Montessori de su hijo.

• Se utiliza la observación del niño a base de su trabajo, (método científico).

• Los padres deben hacer accesible al niño en casa todo lo que este va a utilizar en el diario vivir.

• Ayuda a crear una tomo de conciencia de las necesidades de los demás, puesto que fomenta a los niños mayores a ayudar a los mas pequeños.