UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FACULTAD DE COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

TEORIA DE LA EDUCACION

Prof. Pilar Mónica Cutimbo Estradapimo_estrada@hotmail.com

Cel. 951608563

CONCEPCION DE LA EDUCACION

ARISTÓTELES:"La educación consiste en dirigir los sentimientos de placer y dolor hacia el orden ético".

COMTE:

"La educación es la manera de aprender a vivir para otros por el hábito de hacer prevalecer la sociabilidad sobre la personalidad".

DEWEY:

"La educación es la suma total de procesos por medio de los cuales una comunidad o ungrupo social pequeño o grande transmite su capacidad adquirida y sus propósitos con el fin de asegurar la continuidad de su propia existencia y desarrollo".

KANT:

"La educación tiene por fin el desarrollo en el hombre de toda la perfección que sunaturaleza lleva consigo.

PLATÓN:

"Educar es dar al cuerpo y al alma toda la belleza y perfección de que son capaces".

¿QUE ES EDUCACIÓN?

La educación para Peñaloza es “el moverse o fluir que brota de las personas; es un desenvolverse de sus potencialidades físicas, anímicas y espirituales”.

EDUCACION: Proceso hominización, socialización y culturación.

CARACTERÍSTICAS:

Las comunidades se transmiten unos a otros un universo cultural y además construyen su propia identidad cultural, para ello es necesario la integración social.

John Dewey:

Hay dos formas de educar:Educación incidental: La educación va unida a la vida misma, se aprende a través del juego. La educación debe ser participativa y vital.Educación sistemática: son absolutamente necesarias las mediaciones institucionales y pedagógicas. A Dewey le va a preocupar la educación a través de la acción, le interesa también la educación en y para la vida.

La educación debe estructurarse en cuatro pilares básicos:

Aprender a conocer: Adquirir instrumentos para la comprensión.Aprender a hacer: Para poder influir sobre el propio entorno.Aprender a vivir: juntos, participando con los demás.Aprender a ser: que recoge todos los elementos de los tres anteriores.

Aprender a Conocer:

Consiste en aprender a comprender el mundo que te rodea, o al menos, lo suficiente como para vivir con dignidad, desarrollar tus capacidades profesionales y comunicarse con los demás. Esto supone aprender a aprender, ejercitando la atención, la memoria y el pensamiento.

Aprender a hacer :

Está vinculada a la cuestión de la formación profesional. A los alumnos se les enseña a poner en práctica sus conocimientos y adaptar las enseñanzas al futuro mercado de trabajo.

Aprender a Conocer:

Consiste en aprender a comprender el mundo que te rodea, o al menos, lo suficiente como para vivir con dignidad, desarrollar tus capacidades profesionales y comunicarse con los demás. Esto supone aprender a aprender, ejercitando la atención, la memoria y el pensamiento.

Aprender a vivir juntos:

Este aprendizaje constituye una de las principales empresas de la educación contemporánea. La violencia que impera en el mundo contradice la esperanza en el progreso de la humanidad.

Aprender a ser:

En este cuarto pilar hay un principio fundamental que dice que la educación debe contribuir al desarrollo global de cada persona: cuerpo, mente, sabiduría, etc; pero su función esencial es conferir a todos los seres humanos la libertad de pensamiento, de juicio, de sentimiento y de imaginación. Se le da mucha importancia a la imaginación y a la creatividad, y se dice que las manifestaciones por la libertad humana pueden verse amenazadas por la conducta individual.

DIMENSIONES DE LA EDUCACION

Dimensión Social: en esta dimensión, la educación se considera como una actividad de integración social en la que se preparan a los individuos para saber adaptarse y actuar dentro de la sociedad. Por tanto, decimos que el papel de la sociedad incide en la educación de los individuos.

Dimensión económica:Afirmar la dimensión económica de las escuelas significa que la economía incide en el desarrollo.En la medida en que la educación sea igual para todos decimos q puede incidir en la reducción de las desigualdades sociales. Para esta igualdad de oportunidades es importante que los gobiernos establezcan políticas compensatorias con los más desfavorecidos.Invertir en educación es invertir en el futuro de una sociedad. Esta creencia es la que ha llevado a los Estados a invertir en la educación. La teoría del capital humano defiende estas afirmaciones.

Dimensión política:

La educación es un bien público fundamental, que debe tener relación con la vida pública en general y con el Estado.Funciones del Estado:Legislativa: Creación de normas de obligado cumplimiento.Ejecutivo: Se responsabilizan del desarrollo de esas leyes.Judicial: Se preocupa de resolver conflictos y de castigar su incumplimiento.

Visión Panorámica de los Filósofos de la Educación

Filosofía Metafísica Epistemología AxiologíaImplicaciones

EducativasProponent

es

IDEALISMO

La realidad es mental, eterna, universal y es cambiante

El conocimiento es el recuerdo (la circunstancia) de las ideas latentes a través de la introspección y la institución

Los valores son universales, absolutos, eternos y se basan en la bondad del mundo mental

Un currículo centrado en la continuidad de las ideas más nobles y duraderas. Método Socrático. Los maestros son modelos.

PlatónHegelEmerson

REALISMO

La realidad es objetiva y esta compuesta de materia y forma; es fija y basada en la ley natural.

El conocimiento consiste en la conceptualización, partiendo de la sensación y la abstracción.

Los valores son absolutos, eternos y basados en la ley natural

Un currículo centrado con énfasis en las disciplinas humanísticas y científicas. Ejemplo: Los Grandes Libros demuestran la realidad.

Tomás de AquinoAristótelesHatchinsAdlerMaritain

PRAGMATISMO(Experimentalismo)

Los conceptos de la realidad parten de la experiencia y la interacción con el medio ambiente. Es siempre cambiante

Conociendo los resultados de la experiencia y uso del método científico

Los valores son situacionales y relativos

La institución se organiza a base de solucionar problemas usando el método científico

DeweyJamesPeirce

EXISTENCIALISMO

La realidad es subjetiva, la existencia precede la esencia

Conocer es hacer decisiones personales apropiándose de lo que quiero conocer

Los valores deben ser escogidos libremente

Los diálogos de clase estimulan la conciencia que cada persona crea en auto concepto a través de decisiones significativas

SartreMoralMoriesKierkegard

POSTMODERNISMO

Rechaza la metafísica como contradicciones históricas usadas para dominación socioeconómica

Reconstruye textos (canones) para buscar sus orígenes, el uso que le dieron las clases dominantes

Da énfasis a los valores de las personas y los grupos marginados

Las escuelas son lugares de criticar democrático y cambio social para apoderar a los grupos dominantes

DurideFoucault

Visión General de las Teorías de la Educación

Teoría Objetivo Currículo Implicaciones Educativas Proponentes

ESENCIALISMO (basado en el idealismo y el realismo)

Educar a personas útiles y competentes

Educación básica: lectura, escritura, aritmética, historia, inglés, ciencia, lenguajes extranjeros, matemáticas .

Mantenimiento cultural y materias que transmiten la herencia cultural a la eficiencia económica.

MandelBayleyBester

PROGRESISMO

(basado en el pragmatismo y el liberalismo)

Educar al individuo según sus intereses y necesidades.

Actividades y proyectos.

Institución caracterizada por la solución de problemas y actividades grupales; el maestro actúa como un facilitador.

DeweyKilpatrickJohnson

RECONSTRUCCIONISMO SOCIAL

Involucra las escuelas maestros y estudiantes en construir una nueva sociedad

Un currículo lleno de asuntos sociales, políticos, económicos y ambientales

Aumentar la conciencia sobre asuntos a los que se enfrenta la sociedad y el compromiso con su solución

CoemtsBromildPagey

TEORÍA CRÍTICA(basado en el neomaxismo y postmodernismo)

Crear conciencia sobre la marginalización y el apoderamiento

Autobiografías sobre personas oprimidas; asuntos de marginalización y explotación

Énfasis en el aprendizaje local que examina las condiciones que afectan a la comunidad de la escuela

FreireGelichMcLarenGiroux

GLOBALIZACION (basado en el capitalismo y el neorealismo)

Integrar al mundo en conocimiento y en las comunicaciones

Mercadeo, destrezas linguisticas, gerencia, destrezas internacionales

Preparar a la genta para vivir en una sociedad y economía intedependiente y global

Aproximación al constructivismo

Mg. Pilar Cutimbo Estrada

Es una teoría educativa, que se basa en como las personas construyen su propio conocimiento y entendimiento sobre el mundo, a través de su experimentación y reflexión sobre las mismas.

• Los precursores de esta teoría tenemos a: Piaget y Dewey quienes desarrollaron teorías sobre el

desarrollo educacional infantil

• Luego se tiene a Vygostky, Bruner y Ausubel, los cuales contribuyeron con nuevos aportes para

esta teoría.

• Autores contemporáneos que han puesto en práctica y han escrito sobre el constructivismo

como es el caso de Papert, quien hizo la inclusión de las computadoras como medio creativo

dentro de este campo constructivista, Bransford, Forman y Schank, entre otros.

Factores que intervienen en el proceso de aprendizaje constructivista

1.- Los factores internos del individuo (procesos cognitivos)

2.- Las experiencias (conocimientos acumulados)

3.- Los factores ambientales (proveedores de nuevas experiencias)

IDEAS FUNDAMENTALES• La educación y la enseñanza deben estar orientadas de tal modo que el

alumno sea el protagonista de su propio aprendizaje.

• El aprendizaje no excluye, sino que presupone la activa participación del educador en el cumplimiento del rol del andamiaje cognoscitivo, es decir como promotor, orientador, guia, facilitador, soporte funcional y eventual ratificador del aprendizaje.

• La Educación y la enseñanza deben garantizar la elaboración aprendizajes significativos a través de “zonas de desarrollo potencial o proximal” del alumno.

• El aprendizaje necesita tener en cuenta el contexto socio cultural en el que se encuentra, así como el estado de los conocimientos previos que servir de base a las nuevas adquisiciones cognoscitivas y prácticas.

TeoríaEducativa

Factores que Intervienen

en el Aprendizaje

Constructivista

EnfoquesConstructivistas

Tipos de AprendizajesConstructivistas

Construcción De

Conocimientos

EL CONSTRUCTIVISMO

Experiencia

Facto

res i

nter

nos

del In

dividu

o

ExperienciasPrevias

Factores

Ambientales

Generativo

Proceso de aprendizaje

Aprendiz

Participanteactivo

Cognoscitivo

Relación

Conocimientos

Nuevos Adquiridos

Contextualizado PromueveEl aprendizaje

Experiencias Concretas

A través

Descubrimiento

Contraposiciónde

Conceptos y Hechos

Auto estructuración

Competencia cognitiva

Desarrollointelectual

Procesamiento dela información

Habilidadesdel

pensamiento

AprendizajeCooperativo

Solución de Problemas

Pensamientocrítico

Habilidad en laSolución de problemas

Psicogenetico Cognitivo

Sociocultural

PRINCIPIOS DE LA PEDAGOGIA CONSTRUCTIVISTA

• El aprendizaje es un proceso constructivo• El alumno acumula, asimila, ideas , experiencias construyendo

conocimientos en la memoria• El alumno construye su propio conocimiento con apoyo de su profesor y

compañeros• La enseñanza se centra en procesos de producción de los contenidos• La enseñanza se basa en intereses y motivaciones , debe servir y ser

aplicado en la vida cotidiana• El profesor es un guía, orientador, facilitador y estimulador de la acción

educativa• Todo conocimiento es provisional, temporal o es definitivo, no es eterno• El profesor y el alumno asumen que la única autoridad es la calidad• Estimula el diálogo, el trabajo grupal, la investigación a través de las

didácticas activas.• El alumno aprende del ámbito en el cual se desarrolla (contexto educativo)

PSICOLOGIA COGNITIVA Y GENETICAJEAN PEAGET

METODO DE APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTOJEROME BRUNNER

Aproximación al pensamiento de Lev Vigotsky

Mg. Pilar Mónica Cutimbo Estrada

Psicólogo soviético 1896 – 1936 cuyas ideas dan origen a a la corriente pedagógica cognitiva constructivista. Contexto social-cultural: La teoría marxista desempeño un papel fundamental en la teoría de Vigotsky Marx fue el primero en relacionar el contexto social y el desarrollo psicológico como base del aprendizaje. Para Vigotsky el mecanismo de cambio evolutivo haya sus raíces en la sociedad y la cultura. Fue el primer psicólogo moderno que mencionó los mecanismos a través de los cuales la cultura se convierte en una parte de la naturaleza del individuo

Base Psicológica • El desarrollo infantil se realiza a través de la evolución

cultural, que da origen a las funciones psicológicas.• El desarrollo infantil requiere de mediaciones instrumentales

y de mediaciones sociales.• Las mediaciones sociales surgen de la actividad interna

individual y luego se exteriorizan. Zona de desarrollo próximo La zona de Desarrollo Próximo, es el espacio donde el niño

puede ser educado así, el aprendizaje del niño será el resultado del proceso de colaboración con:

• Un guía que oriente sus esfuerzos.• Que plantee problemas, y• Que le ayude a resolverlos.

• la Zona de Desarrollo Próximo es un espacio de comunicación intercultural donde el maestro usa lo que el niño ya sabe para ir introduciendo otros códigos en una relación de trabajo mutuo.

• El “Nivel de Desarrollo Real” se vincula al desarrollo mental retrospectivamente mientras que la “Zona de Desarrollo Próximo” caracteriza al desarrollo mental prospectivo.

• Podemos encontrar otra definición de Zona de Desarrollo Próximo al decir que es: “la distancia entre el nivel real de desarrollo (alcanzado por el niño) determinado por la capacidad de resolver de manera independiente un problema y el nivel de desarrollo potencial determinado a través de la resolución de un problema bajo la quía de un adulto o en colaboración con un compañero más capaz.

INTERVINIENTES:

Según la Teoría Socio — Cultural de Lev Vigostky los intervinientes son:

• a. ZONA DE DESARROLLO REAL (Z.D.R.) Está representado, por los aprendizajes logrados. Es el área potencial en el crecimiento intelectual del sujeto, que comprende determinadas competencias para resolver independientemente problemas y que pueden facilitar aprendizajes significativos en otros sujetos.

• b. ZONA DE DESARROLLO PROXIMO Y POTENCIAL (Z.D.P.) La Zona de Desarrollo Próximo está representado por la distancia que separa el aprendizaje no logrado y el que ha sido logrado, es decir se ubica entre la zona real y potencial.

Citas textuales Como estrategias metodológicas de aprendizajes entre algunas citas

textuales como estrategias metodológicas podemos mencionar:a. Proporciona aprendizajes a los estudiantes:• Recupera los saberes previos de los estudiantes• Elaboración del nuevo saber• Utilidad del aprendizaje para la vida.b. Recuperación de los saberes previos: • El alumno construye bases sólidas para aprender, al establecer

relaciones entre aquellos que conoce y lo nuevo por aprender originándose un “enganche” (a decir de Ausubel) que consolida y afianza el nuevo saber.

• Posibilita al docente conocer el punto de partida de los estudiantes (conocer que saberes traen sean estos correctos o incorrectos)

• Permite al docente brindar al alumno las ayudas adecuadas que lo conduzcan a la continuación de un nuevo aprendizaje.

c. Elaboración del Nuevo Saber: Aprender algo nuevo es el resultado de un proceso activo y

equivale a elaborar una representación mental de éste nuevo aprendizaje (habilidad, concepto, actitud) que parte del conocimiento previo para enganchar a o nuevo y atribuirle un significado mayor.

d. Estimula la Elaboración de Nuevos Aprendizajes en los Estudiantes:• Al proporcionar situaciones que activen procesos internos y

externos en las que el estudiante pueda observar, relacionar, comparar, plantear hipótesis, hacer deducciones, etc.

• Al generar situaciones estimulantes para aprender, creando un clima afectivo favorable, asumiendo actitudes democráticas, prestando atención a la manera como los alumnos llegan a dar sus respuestas y no tanto a la exactitud de las mismas evitando observaciones negativas.

e. Utilidad de los aprendizajes para la vida: No basta que el estudiante conceptualice o repita de memoria

el nuevo saber, sea éste un concepto, una actitud, una habilidad, sino que es necesario que se evidencie un cambio en su conducta y en su entorno. Por ello es importante que el maestro planifique sobre sus actividades aquellas que le permitan visualizar al estudiante.

ZONA DE DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO

Nivel de Desarrollo RealEspacio que separa el

Aprendizaje no logradoNivel de Desarrollo

Potencial

ZONA DE DESARROLLO REAL

(Z.D.R)

Desarrollo mental-Es Retrospectivo- Nivel que logra el desarrollo cognitivo-Resuelve problemas solos- Productos finales de desarrollo- Aprendizaje logrado

Desarrollo Mental- Es prospectivo- Espacio de comunicación intercultural-Aprendizaje en colaboración: trabajo mutuo- Una guía que ayude a resolver problemas

Desarrollo mental- Es prospectivo- Solución de problemas- Nuevo aprendizaje logrado con ayuda del maestro (facilitador) y sus compañeros

ZONA DE DESARROLLO

PROXIMO

ZONA DE DESARROLLO

POTENCIAL (ZDP)

APRENDIZAJE SEGÚN LEV VIGOSTKY

APROPIACION DE CONOCIMIENTOS

DIALOGOCONTEXTO SOCIAL

DESARROLLO PERSONAL

CONTRADICCIONES

REAJUSTE