Teorías del aprendizaje.

CINTHIA DIANA HUATUCO DAZA

Teorías cognitivas

Teoría del aprendizajeFunciones Describir el proceso de aprendizaje de

ideas y conceptos. Relación entre información ya obtenida

y que esta en proceso de adquisición.

Teoría cognitiva: inicios y Teoría cognitiva: inicios y enfoquesenfoques

Las teorías cognitivas comienzan a desarrollarse alrededor de los años 70.

Se desarrolla, centrando su perspectiva en estudios mentales y procesos cognitivos básicos.

Intenta explicar as actividades mentales que mediatizan el la relación estimulo-respuesta.

Teorías Teorías cognitivas cognitivas

del del aprendizajeaprendizaje

Teorías del desarrollo cognitivoTeorías del desarrollo cognitivo

NOVAK DAVID AUSUBEL VIGOTSKYVIGOTSKY JEROME BRUNERJEROME BRUNER

Novak : Aprndiendo a aprenderNovak : Aprndiendo a aprender

Al alumno logra desarrollarse como persona

Encontrar caminos adecuados para solucionar problemas

Crear comportamientos autónomos, desarrollar creatividad, descubrir, inferir y otros aprendizajes valoradas a su profesión

Según los tipos e aprendizaje y de conocimiento:

● Revisión organización.●Afectivas●valorativas● mata cognición que encierra a la toma de

conciencia ,el control, el planeamiento, y la evaluación de su propio aprendizaje

Aprendizaje universitario debe promoverAprendizaje universitario debe promover

Categorías de destrezas de Categorías de destrezas de aprendizajeaprendizaje

●aplicación flexible de los conocimientos.● búsqueda de análisis transformación de los

problemas.● habilidades meta cognitivas, que incluyan el conocimiento sobre como conoce, y como puede conocer mas y mejor

● el aprendizaje debe referirse a una gama de actividades cognitivas que garanticen la calidad ,cantidad y significación de su propio aprendizaje, tales como: organizar, sintetizar, explicar, relacionar,

,clasificar, inferir, estructurar, identificar, evaluaretc

El aprendizaje conduceEl aprendizaje conduce Autoconocimiento Autoestima Fijación de metas Identidad nacional y profesional Ética Sensibilidad

RecomiendaRecomienda

Investigación de su propia practica Apuntar hacia el trabajo cooperativo Enseñanza donde construyan sus

nuevos significados y estructuras Incorporar un desarrollo ético,

estetico, intelectual y actitudinal Facilitar el desarrollo creativo Partir de problemas concretos y

solucionarlos en equipo

David Ausubel: aprendizaje David Ausubel: aprendizaje significativosignificativo

Estructura cognitiva y el aprendizaje Estructura cognitiva y el aprendizaje significativosignificativo en el aula. en el aula.

David Paul Ausubel: Nació en Estados Unidos el año 1918

El originó y difundió la teoría del Aprendizaje Significativo

Valora la experiencia que tiene el aprendiz en su mente

La teoría de Ausubel es cognitiva. Explica el proceso de aprendizaje significativo en el aula a través:

De la compresión Transformación Almacenamiento Uso de la información envueltos en

la cognición.

Aprendizaje por asimilación

El aprendizaje

El aprendizaje significativo se El aprendizaje significativo se alcanza cuando:alcanza cuando:

Las ideas tienen conexión directa con la estructura que posee el alumno.

Permite establecer relaciones con los nuevos datos.

Aprendizaje

Vygotsky: desarrollo cognitivo Vygotsky: desarrollo cognitivo mediante interacción socialmediante interacción social

AL IGUAL QUE PIAGET, CREÍA QUE LOS NIÑOS CONSTRUYEN ACTIVAMENTE SU CONOCIMIENTO.

LA TEORÍA DE VYGOSTKY

LA TEORÍA DE VYGOSTKY Es una teoría cognitiva sociocultural que enfatiza la

importancia del análisis evolutivo y el papel que desempeñan el lenguaje y las relaciones sociales; en el

aprendizaje de los niños.

LA TEORÍA DE VYGOSTKY LA TEORÍA DE VYGOSTKY, SE BASA EN TRES IDEAS

PRINCIPALES:

IDEAS FUNCIÓN DE LA IDEA

1 IDEALAS HABILIDADES COGNITIVAS DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES SE ENTIENDEN MEJOR CUANDO SE ANALIZAN E INTERPRETAN EVOLUTIVAMENTE.

2 IDEALAS HABILIDADES COGNITIVAS ESTÁN MEDIADAS POR LAS PALABRAS, EL LENGUAJE Y LAS FORMAS DEL DISCURSO, QUE ACTÚAN COMO HERRAMIENTAS PSICOLÓGICAS PARA FACILITAR Y TRANSFORMAR LA ACTIVIDAD MENTAL.

3 IDEA LAS HABILIDADES COGNITIVAS TIENEN SU ORIGEN EN LAS RELACIONES SOCIALES Y ESTÁN INMERSAS EN UN TRASFONDO SOCIOCULTURAL.

Jerome BrunnerJerome Brunner: : aprendizaje por aprendizaje por

descubrimiento.descubrimiento.

““Tiene poder quien tiene la fuerza para coaccionar y quien tiene la Tiene poder quien tiene la fuerza para coaccionar y quien tiene la capacidad para cambiar las creencias de las personas y sus capacidad para cambiar las creencias de las personas y sus sentimientos”sentimientos”

El método del descubrimiento guiado, implica dar al aprendiz las oportunidades para involucrarse de manera activa y construir su propio aprendizaje a través de la acción directa.

Su finalidad es impulsar un desarrollo de las habilidades que posibilitan el aprender a aprender y con el cual busca que los estudiantes construyan por si mismo el aprendizaje.

El aprendizaje viene a ser un procesamiento activo de la información que cada persona organiza y construye desde su propio punto de vista.

Lo mas importante de el método, es hacer que los alumnos se percaten de la estructura del contenido que se va a aprender y de la relaciones con sus elementos, facilitando con ello la retención del conocimiento.

Jerome BrunnerJerome Brunner: : aprendizaje por descubrimiento.aprendizaje por descubrimiento.

Teoría del aprendizaje por descubrimiento

Lo fundamental de la teoría es laconstrucción del conocimiento mediante

la inmersión del estudiante, en situaciones deaprendizaje problemática, la finalidad de esta es que

elestudiante aprenda descubriendo.

Jerome BrunnerJerome Brunner: : aprendizaje por aprendizaje por

descubrimiento.descubrimiento.

Bruner distingue 3 sistemas de procesamiento de la información, con los cuales el alumno transforma la información que le llega y construye modelos de la realidad.

▪ La acción▪ las imágenes mentales▪ El lenguaje

Sistemas de procesamiento de la Sistemas de procesamiento de la información (modos de representación)información (modos de representación)

Estos 3 sistemas derivan tres modalidades de Bruner :

▪ Representación enactiva: representación de cosas mediante la reacción inmediata de la persona (presentación por acción).

▪ Representación icónica: representación de cosas mediante una imagen, independiente de la acción(representación por imágenes )

▪ Representación simbólica: representa objetos y acontecimientos por medio de características formales o simbólicas, como el lenguaje.

Jerome BrunnerJerome Brunner: : aprendizaje por descubrimiento.aprendizaje por descubrimiento.