teorias cognitivo procesuales

PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD

Profesores

Ps. Mag. Claudia Calderón

Ps. Alonso Ortega

Modelos cognitivo procesuales

Teorías de la Personalidad

Marco Referencial

Teorías Esquemáticas

Teorías de contenido

Estilos de procesamiento

Esquemas del yo

Teorías implícitas

Atribución causal

El procesador en funcionamiento

EXPERIENCIA SENSORIALVistaOídoSaborOlfatoTacto

Procesamiento Activo de la InformaciónAtenciónTransformaciónElaboraciónOrganizaciónRecuerdo

Resultados CognitivosPlanesMetasConsistenciaDisonanciaExpectativasEsquemasEvaluacionesAtribuciones

RespuestasConductualesElecciónIntensidadPersistencia

RESULTADOSPROCESOS COGNITIVOS

Los Esquemas Cognitivos

Definición de Esquemas Cognitivos

Son unidades molares de la memoria, estructuras complejas de conocimiento que procesan activamente la información del medio


Ambitos de Aplicación

• PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE• AMBITO CLÍNICO• ESTUDIOS SOCIALES REPRESENTACIONALES


Modelo General de Esquemas Cognitivos

ESQUEMAPROCESAMIENTO

DE LA INFORMACIÓN

FASES DEL PROCESAMIENTO

•Codificación

•Almacenamiento

•Recuperación

•Juicio

•Decisión


Tipos de Esquemas

•Esquemas del Yo o Autoesquemas

•Esquemas de Personas

•Esquemas de Roles y Grupos sociales

•Esquemas de sucesos (Escenarios-Guiones)


Esquemas del Yo o Autoesquemas

• ¿Cómo es Ud. generalmente en la situación “x”?

• Describa los principales rasgos que definen su personalidad

• ¿Qué tan capaz se siente Ud. en “x” situación en comparación con otras personas”

• En una escala de 1-5 qué tan “x” se percibe a Ud. mismo

ESTÍMULO


Esquemas del Yo o Autoesquemas. Procesamiento-Autoconocimiento

AUTOATENCIÓNAUTOPERCEPCIÓN

MEMORIA AUTOBIOGRÁFICA

CONSTRUCCIÓNAUTOCONCEPTOS

AUTODETERMINACIÓN

Autoobservación

Estados anímicos internos (actitudes, valores, etc.)

Memoria Episódica

Esquemas, Prototipos, Constructos

Toma de Decisiones,

Conducta Manifiesta

AutoconceptoEl autoconcepto o concepto de sí mismo es la imagen que las personas tienen de sí mismas. Es lo que creen acerca de quiénes son; es la imagen total de sus capacidades y rasgos. Es una estructura cognoscitiva con tintes emocionales y consecuencias de comportamiento, un sistema de representaciones descriptivas y de autoevaluación acerca de sí mismos que determina cómo se sienten las personas con relación a su propio ser y qué las guía en sus acciones. Este sentido de sí mismo también tiene un fuerte componente social; los niños incorporan en su autoimagen el creciente entendimiento de cómo los ven los demás (4 años-memoria autobiográfica)

AUTOESTIMA

• Corresponde a la opinión que una persona tiene de su propio valor.

• En niños menores de 8 años la autoestima está muy influenciada por la valoración de sus referentes más próximos (familia-escuela).

• Su propia valoración no se basa en criterios realistas (habitual sobre valoración de sus propias habilidades) y tiende a ser global

Esquema de Autoeficacia

Corresponden a los juicios de cada individuo sobre sus capacidades, en base a los cuales organizará y ejecutará sus actos de modo que le permitan alcanzar el rendimiento deseado. Por lo tanto, el concepto no hace referencia a los recursos de que se disponga sino a la opinión que uno tenga sobre lo que puede hacer con ellos”.


El esquema de autoeficacia incluye los conceptos de expectativas de eficacia personal y de expectativas de resultados. La autoeficacia percibida es un juicio emitido sobre la propia capacidad para alcanzar un cierto nivel de ejecución mientras que, las expectativas de resultados hacen referencia a las consecuencias más probables que producirá dicha ejecución”

Bandura, 1987 (Pensamiento y Acción.

Fundamentos Sociales)


Hay una diferencia marcada entre disponer de capacidades y ser capaz de utilizarlas en circunstancias diversas. Por esta razón, personas distintas con recursos similares o una misma persona en distintas ocasiones puede mostrar un rendimiento escaso, adecuado o extraordinario.Un rendimiento adecuado requiere tanto la existencia de habilidades como la creencia por parte del sujeto de que dispone de la eficacia suficiente para utilizarlas.La iniciación y el control de las interacciones con el entorno están gobernados en parte por el juicio que haga el individuo de sus propias capacidades operantes.


La cualidad de los esquemas de autoeficacia impactan directamente sobre los siguientes indicadores:

• Elección de conductas

• Esfuerzo empleado y persistencia

• Reacciones emocionales

ANTECEDENTESANTECEDENTES

Historia de fracasos

Sobreexigencia

Uso sistemático de Castigo

No validación de los logros

Pautas de evaluación muy estrictas

Sistema de Incentivos Arbitrarios

Baja Expectativa de Autoeficacia

Aumento de Fracasos

Falta de Iniciativa

Evitación

CONSECUENCIASCONSECUENCIAS

Restringe su campo de acción

Inhibe el desarrollo de sus propias potencialidades

Autoestima e Imagen de Sí (autoconcepto)

negativa

Desarrollo de esquemas cognitivos disfuncionales (desesperanza)

Antecedentes y Consecuencias de la Baja expectativa de AutoeficaciaAntecedentes y Consecuencias de la Baja expectativa de Autoeficacia


Historia de éxitos en el enfrentamiento de tareas

Valoración Positiva de los Adultos Significativos

Exposición a Tareas Adecuadas a sus capacidades

Sistema de incentivos que le ayuda a discriminar

Pautas de Evaluación Adecuadas

Alta Expectativa de Autoeficacia

ExitoIniciativa

Conducta de Enfrentamiento

Fracaso

Generalización a Otras Situaciones

CONSECUENCIASCONSECUENCIAS

Amplía su campo de acción

Posibilita la exploración del mundo y de sus propias potencialidades

Autoestima y autoconcepto positiva

Confianza en si mismo

Desarrollo de esquemas cognitivos adecuados

Tendencia o estilo atribucional positivo

Aumenta

Nuevos intentos

Antecedentes y Consecuencias de la alta expectativa de AutoeficaciaAntecedentes y Consecuencias de la alta expectativa de Autoeficacia

Modelo de las Teorías Implícitas

MODELO DE LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS

El análisis del Contenido

Bajo esta óptica es relevante investigar aquellos constructos, ideas o representaciones que median la interpretación de un estímulo, situación o interacción y que conducen a que el sujeto se comporte de forma tal que sea coherente con este modelo de representación mental del mundo que posee.


Supuestos del modelo

Nuestra forma de comportarnos en el mundo depende en última instancia de la interpretación que nosotros hacemos de este mundo en un momento determinado. Cada uno de nosotros posee una idea, o una “teoría” respecto del medio ambiente en que nos movemos y del cómo se realizan acciones sobre este medio (lo que es posible y lo que no es posible), e ideas sobre los otros que comparten este medio ambiente en que vivimos


Supuestos del modelo

Este conocimiento estructurado es esencialmente adaptativo para el sujeto, y le permite tomar decisiones y actuar rápida y más o menos efectivamente sobre su entorno


Aspectos procesuales del modelo

Aún cuando existen muchas formas de ver el mundo, el universo de teorías posibles no es tan extenso como podría creerse, ya que si bien estas formas de ver el mundo son individuales, o personales, este conocimiento ha sido adquirido en la interacción social del sujeto con otros, y en un medio social determinado.Corresponden a productos culturales supraindividuales



Son representaciones individuales basadas en la acumulación de experiencias personales en contextos socioculturales y en contacto con pautas socioculturales definidas por Prácticas Culturales y Formatos de interacción social



Los seres humanos construyen estas teorías implícitas por un fin pragmático que le permite al procesador moverse con cierta rapidez y eficacia en su medio ambiente social y material.

No poseen un carácter verdadero ni falso, sino adaptativo o desadaptativo, y funcionan bajo un prisma realista para el procesador


Resumen de las principales características de la TI

1. Corresponden a una representación de un conjunto de conocimientos estructurados, que apresan ciertas regularidades en las situaciones, comportamientos, personajes e ideas que perciben las personas en su entorno



2. Intervienen en la comprensión, explicación, predicción y planificación del comportamiento del sujeto

3. Poseen un doble valor social, se adquieren en contextos sociales, y entregan como contenidos prácticas sociales y formatos de interacción



4. Se adquieren en la experiencia individual del sujeto sobre su entorno (dimensión biográfica)

5. En su estructuración la dimensión social e individual interactúan entre sí

6. Se aprenden de modo espontáneo, no deliberado por la intención del sujeto



7. Son dinámicas y modificables en sus contenidos, y flexibles en su uso en determinadas circunstancias

8. Contienen conocimiento concreto (prácticas) y abstracto (formatos) sobre las situaciones sociales

9. Se aplican en situaciones conocidas, de las cuales pueden salir reforzadas, y en situaciones novedosas pueden modificarse o enriquecerse.

Teoría de la Atribución Causal

Antecedentes

• La teoría de la Atribución Causal sustenta su desarrollo teórico y empírico sobra la evidenciada tendencia del ser humano a buscar explicaciones para lo que ocurre en su entorno. Según lo ha entendido la Psicología, realizamos atribuciones (adscribimos a una o más causas la ocurrencia de un evento) para las diversas situaciones en las que participamos como actores u observadores. Según lo plantea Rotter (1989) a la base de esta conducta aparece una necesidad fundamental en el hombre, consistente en percibir que puede entender, predecir y controlar el ambiente.

Definición

• Las atribuciones son entendidas como cogniciones acerca de la realidad, que nos permiten explicarnos lo que en ella ocurre. Se ha establecido que, tanto en su estructura como en sus contenidos, se ven influenciadas por las experiencias del sujeto vividas en el entorno sociocultural, a la vez que determinan en parte el modo de percibir y enfrentar dicho entorno.

Modelo Cognitivo Conductual de la Atribución Causal.


INFORMACIÓNCREENCIASMOTIVACIÓN

ATRIBUCION CAUSAL

CAUSAS PERCIBIDASDIMENSIONES SUBYACENTES

Internalidad/externalidadEstabilidad/inestabilidadControlabilidad/Incontrolabilidad

CONSECUENCIAS

CONDUCTASAFECTOSEXPECTATIVAS

Causas Percibidas. El modelo de B. Weiner

Control Incontrol

Estable Inestable Estable Inestable

Interna Esfuerzo estable de uno mismo

Esfuerzo inestable de uno mismo

Habilidad de uno mismo

Fatiga, humor, cambios en salud

Externa Esfuerzo estable de otros

Esfuerzo inestable de los otros

Dificultad de la tare

Suerte

Dimensiones Subyacentes

• Internalidad versus Externalidad

En términos conceptuales, una causa será percibida como interna cuando esté intrínsecamente ligada a características propias del actor (rasgos de personalidad, actitudes, estados, etc). Y será percibida como externa cuando dicha causa resida en otras personas o en características del medio

CONSECUENCIAS EN LAS EMOCIONES


• Estabilidad versus Inestabilidad

Esta dimensión está íntimamente ligada a la predicción que el atribuidor realiza respecto de la presencia o ausencia de una causa determinada en futuros eventos, en otras palabras, si un factor causal persistirá o cambiará a través del tiempo. Así, una causa será percibida como estable cuando el atribuidor estima que estará siempre presente en las futuras acciones o eventos del sujeto, y será percibida como inestable cuando el atribuidor estima que dicha causa puede variar o no estar presente en el futuro

CONSECUENCIAS EN LAS EXPECTATIVAS Y EXPECTATIVAS DE CAMBIO


• Controlabilidad versus Incontrolabilidad La percepción de control se desarrolla a partir de experiencias específicas e historia de reforzamientos pasada. En este sentido, la percepción de controlabilidad se origina cuando una persona ha tenido experiencias reforzadoras en sus intentos de controlar el medio y sus resultados en el pasado, lo que lo conduce a la creencia de que puede ejercer algún poder sobre la situación. Como puede verse, la dimensión de Controlabilidad está relacionada por tanto, con el grado de control o de maestría que uno percibe puede ejercer sobre uno o varios factores causales.

Dimensiones Subyacentes• Controlabilidad versus Incontrolabilidad

La percepción de incontrolabilidad, en tanto, se origina en historias de reforzamiento con características inversas, en las cuales el sujeto ha fracasado en sus intentos por obtener resultados deseados o en evitar situaciones aversivas, lo que lo conduce a la creencia de que el esfuerzo propio no hace diferencia alguna en los resultados que pueda obtener. En este sentido la conducta resultante del individuo puede indicar incontrolabilidad percibida. Ante conductas pasivas y de retraimiento, que no sirven a fines instrumentales (logro de una meta deseada, resolución de problemas, etc), los teóricos típicamente infieren un abandonamiento de los intentos por ejercer un control efectivo sobre el medio.

CONSECUENCIAS EN LA CONDUCTA Y MOTIVACIÓN

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