Teorias del-aprendizaje-cognitivo-091013132015-phpapp01
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Teorías del aprendizaje.
CINTHIA DIANA HUATUCO DAZA
Teorías cognitivas
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Teoría del aprendizajeFunciones Describir el proceso de aprendizaje de
ideas y conceptos. Relación entre información ya obtenida
y que esta en proceso de adquisición.
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Teoría cognitiva: inicios y Teoría cognitiva: inicios y enfoquesenfoques
Las teorías cognitivas comienzan a desarrollarse alrededor de los años 70.
Se desarrolla, centrando su perspectiva en estudios mentales y procesos cognitivos básicos.
Intenta explicar as actividades mentales que mediatizan el la relación estimulo-respuesta.
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Teorías Teorías cognitivas cognitivas
del del aprendizajeaprendizaje
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Teorías del desarrollo cognitivoTeorías del desarrollo cognitivo
NOVAK DAVID AUSUBEL VIGOTSKYVIGOTSKY JEROME BRUNERJEROME BRUNER
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Novak : Aprndiendo a aprenderNovak : Aprndiendo a aprender
Al alumno logra desarrollarse como persona
Encontrar caminos adecuados para solucionar problemas
Crear comportamientos autónomos, desarrollar creatividad, descubrir, inferir y otros aprendizajes valoradas a su profesión
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Según los tipos e aprendizaje y de conocimiento:
● Revisión organización.●Afectivas●valorativas● mata cognición que encierra a la toma de
conciencia ,el control, el planeamiento, y la evaluación de su propio aprendizaje
Aprendizaje universitario debe promoverAprendizaje universitario debe promover
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Categorías de destrezas de Categorías de destrezas de aprendizajeaprendizaje
●aplicación flexible de los conocimientos.● búsqueda de análisis transformación de los
problemas.● habilidades meta cognitivas, que incluyan el conocimiento sobre como conoce, y como puede conocer mas y mejor
● el aprendizaje debe referirse a una gama de actividades cognitivas que garanticen la calidad ,cantidad y significación de su propio aprendizaje, tales como: organizar, sintetizar, explicar, relacionar,
,clasificar, inferir, estructurar, identificar, evaluaretc
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El aprendizaje conduceEl aprendizaje conduce Autoconocimiento Autoestima Fijación de metas Identidad nacional y profesional Ética Sensibilidad
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RecomiendaRecomienda
Investigación de su propia practica Apuntar hacia el trabajo cooperativo Enseñanza donde construyan sus
nuevos significados y estructuras Incorporar un desarrollo ético,
estetico, intelectual y actitudinal Facilitar el desarrollo creativo Partir de problemas concretos y
solucionarlos en equipo
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David Ausubel: aprendizaje David Ausubel: aprendizaje significativosignificativo
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Estructura cognitiva y el aprendizaje Estructura cognitiva y el aprendizaje significativosignificativo en el aula. en el aula.
David Paul Ausubel: Nació en Estados Unidos el año 1918
El originó y difundió la teoría del Aprendizaje Significativo
Valora la experiencia que tiene el aprendiz en su mente
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La teoría de Ausubel es cognitiva. Explica el proceso de aprendizaje significativo en el aula a través:
De la compresión Transformación Almacenamiento Uso de la información envueltos en
la cognición.
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Aprendizaje por asimilación
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El aprendizaje
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El aprendizaje significativo se El aprendizaje significativo se alcanza cuando:alcanza cuando:
Las ideas tienen conexión directa con la estructura que posee el alumno.
Permite establecer relaciones con los nuevos datos.
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Aprendizaje
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Vygotsky: desarrollo cognitivo Vygotsky: desarrollo cognitivo mediante interacción socialmediante interacción social
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AL IGUAL QUE PIAGET, CREÍA QUE LOS NIÑOS CONSTRUYEN ACTIVAMENTE SU CONOCIMIENTO.
LA TEORÍA DE VYGOSTKY
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LA TEORÍA DE VYGOSTKY Es una teoría cognitiva sociocultural que enfatiza la
importancia del análisis evolutivo y el papel que desempeñan el lenguaje y las relaciones sociales; en el
aprendizaje de los niños.
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LA TEORÍA DE VYGOSTKY LA TEORÍA DE VYGOSTKY, SE BASA EN TRES IDEAS
PRINCIPALES:
IDEAS FUNCIÓN DE LA IDEA
1 IDEALAS HABILIDADES COGNITIVAS DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES SE ENTIENDEN MEJOR CUANDO SE ANALIZAN E INTERPRETAN EVOLUTIVAMENTE.
2 IDEALAS HABILIDADES COGNITIVAS ESTÁN MEDIADAS POR LAS PALABRAS, EL LENGUAJE Y LAS FORMAS DEL DISCURSO, QUE ACTÚAN COMO HERRAMIENTAS PSICOLÓGICAS PARA FACILITAR Y TRANSFORMAR LA ACTIVIDAD MENTAL.
3 IDEA LAS HABILIDADES COGNITIVAS TIENEN SU ORIGEN EN LAS RELACIONES SOCIALES Y ESTÁN INMERSAS EN UN TRASFONDO SOCIOCULTURAL.
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Jerome BrunnerJerome Brunner: : aprendizaje por aprendizaje por
descubrimiento.descubrimiento.
““Tiene poder quien tiene la fuerza para coaccionar y quien tiene la Tiene poder quien tiene la fuerza para coaccionar y quien tiene la capacidad para cambiar las creencias de las personas y sus capacidad para cambiar las creencias de las personas y sus sentimientos”sentimientos”
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El método del descubrimiento guiado, implica dar al aprendiz las oportunidades para involucrarse de manera activa y construir su propio aprendizaje a través de la acción directa.
Su finalidad es impulsar un desarrollo de las habilidades que posibilitan el aprender a aprender y con el cual busca que los estudiantes construyan por si mismo el aprendizaje.
El aprendizaje viene a ser un procesamiento activo de la información que cada persona organiza y construye desde su propio punto de vista.
Lo mas importante de el método, es hacer que los alumnos se percaten de la estructura del contenido que se va a aprender y de la relaciones con sus elementos, facilitando con ello la retención del conocimiento.
Jerome BrunnerJerome Brunner: : aprendizaje por descubrimiento.aprendizaje por descubrimiento.
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Teoría del aprendizaje por descubrimiento
Lo fundamental de la teoría es laconstrucción del conocimiento mediante
la inmersión del estudiante, en situaciones deaprendizaje problemática, la finalidad de esta es que
elestudiante aprenda descubriendo.
Jerome BrunnerJerome Brunner: : aprendizaje por aprendizaje por
descubrimiento.descubrimiento.
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Bruner distingue 3 sistemas de procesamiento de la información, con los cuales el alumno transforma la información que le llega y construye modelos de la realidad.
▪ La acción▪ las imágenes mentales▪ El lenguaje
Sistemas de procesamiento de la Sistemas de procesamiento de la información (modos de representación)información (modos de representación)
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Estos 3 sistemas derivan tres modalidades de Bruner :
▪ Representación enactiva: representación de cosas mediante la reacción inmediata de la persona (presentación por acción).
▪ Representación icónica: representación de cosas mediante una imagen, independiente de la acción(representación por imágenes )
▪ Representación simbólica: representa objetos y acontecimientos por medio de características formales o simbólicas, como el lenguaje.
Jerome BrunnerJerome Brunner: : aprendizaje por descubrimiento.aprendizaje por descubrimiento.