UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO Escuela N actonal de Música

PROFESIONALIZACION

DE LA

DIRECCION CORAL

EN MEXICO

T E S I S

que presenta

Gabriel Saldívar Osorio

para obtener el título de

PROFESOR DE SOLFEO Y CANTO CORAL

'TISIS CON PILLA DR r -~~~

México - 1992

.

UNAM – Dirección General de Bibliotecas Tesis

Digitales Restricciones de uso

DERECHOS RESERVADOS © PROHIBIDA

SU REPRODUCCIÓN TOTAL O PARCIAL

Todo el material contenido en esta tesis está

protegido por la Ley Federal del Derecho de

Autor (LFDA) de los Estados Unidos

Mexicanos (México).

El uso de imágenes, fragmentos de videos, y

demás material que sea objeto de protección

de los derechos de autor, será exclusivamente

para fines educativos e informativos y deberá

citar la fuente donde la obtuvo mencionando el

autor o autores. Cualquier uso distinto como el

lucro, reproducción, edición o modificación,

será perseguido y sancionado por el respectivo

titular de los Derechos de Autor.

·-· ' -- ' !. -";\l..J ... __ , \ .:.·...:

II": t:r::G._¡::..:..:: i._._,r-, ?i-~~·2 r2s~~a h.Lstó!-lc~. de t~ 2cti~·iead t0ra1 en México Considera~io~es ~cc~olóQic~s

rec~n1endaciones car-a el Direc~cr de Coro

Sustento acadérnic0 del Di.re,:~:or .je Coro Propu~sta d2 áreas de conocim .. eGtc Conociinleritos ind1.~oensablcs

Cono~lni2nto3 ccmple1nentarios Corioclmientos ac=Gsoriüs

r:awl <:1_i ./.(:; I 1)

F·1-ap1)1-2st~;1; d•;;.l p;·-i::.1y1.~c t:J de P.l::1.r1 rJe t~studios;,

Fundam~ntacLón del' prcyecto /"fel.:odoloCJ.í.,.~1 :-?mpJ.ar:1cla e!l el diseFío curric:L1lar FerfiJ deJ 2gres2dc Reqv1~Lta~ 0scol2res prevlos Estructu1~B del l~lan de Estudios \/a].(Jr ~n ,:¡-~ditos de cac1~ asignatura ·riempo ae duración e11 periodos académicos Crj.terios para la in1pl~11tación del Plan de Estudios Requisitos para titulación M~canismos de evaluación y actualizacion

CanclLtsión

·.':.· '·~ .;.:

38 4::~ ;¡,4

45 45 4ti 46 46 51 51 52

CAPITULO I

INTRODUCCION.- ANTECEDENTES.- BREVE RESEflA HISTORICA DE LA ACTIVIDAD CORAL EN MEXICO.- EL DIRECTOR DE CORO EN NUESTRO MEDIO.

t.:·1· · 1 Tl_~:,_:_::

: ~.! rr.::·¡ '. .. iUL:::: ~ ui·.i ' ··: 1.1 q:.:•.:\~·:r.:.E.r· rr ~~~~:" .. UT·:E:'-.'~¿ ¡~~SEi~,t; H I STfJí\ l CP1 DE LA /.'.1C r _[ l) 1 !);:..G !~. CF\.~:1L !::~i'J !"!!-..:'f. I ClJ ' i::.::L !) .( F·:~:::c rDF·t: DE co~~o ~1\1 [\llJESTHIJ t-IED I o.

El carita co1~a1 23 el ~rte que~ 1-F1gu.Lando la vi.:Jz. lleq3 hasta el 2l1na v le inspi1·-a el gusta ~ .la Vi 1•tL1d"

F'L.ATrJM

En E~! tran':3i:.u.r:;,o del r.:n-e-~st?nte trabajo formularé .Plan'teamientas de ' '. --

ir11io:la en1inentemente pr2gm~tica y trataré de ·~vitar¡. hasta ~onde

\!J 11 O se2. p1:Js i b 1·e ~ i·os aspf?c:tos -doc.trina l eS de .. -~·¿._-:~ .. ~t~~c::C·ión · C-~ri:\_l .•

prnpósi tci de que:i res u 1 te-- L'.n .8Studio f:J!JJ"e:tiv.o- _QL~e .-_permi. ~a

la necesidad que

~1:adér1\icamente a 1núsicos dedicados a la tarea de ¡¿.~i~e~ción de

llegado ~l caso~ que sea 4n docu~ento d~_uti~~~ad oara

1~ cr··aa~ión de esta carrera en

música.

Desde 1960~ inic:ié mis ac:t.ividades .c:omo- :direc:ti:Jr de .c:oro. Han

este:\do a mi cargo en estos treirl.ta. ·y dOS ;·añOS..,_-.:'.co_~Os de _ _. niños. de - ,-_----- ---- : .. ·'- --~7~--~~~~-=~

acJolesc:entes, de jóvenes~ ·de Ltn~ve_i::-s.~t~r.~'?S."!I~ _·de aficioriados,

c:omunita.rios, de c:antantE,s .· pr~'f.;;;,;ici~alesr: inil<tos y de voc:es . . -

iguales. Algunos de muy buena ··c:alidad .- 6tr-os no, sin emba.rgo, ',·<':-' ._. ''•

: ·-'-: .··_.-··· i::s timo t¡L\e ha sido una for-tuna si'ngüli:.tr e inimaginable el ha.bei-

tenido la oportunidad de trabajar ~ estar ~l frente de conjuntos

con estructuras ·to·talmente disimbolas, ya que de todos ellas h~

aprer1dido siempre algo, he tratado de obtener de ellas lo 1n¿jot-

~il U.I

Coro de Ni~os del

Canserv~tario; \Jcsteriormen·te 5e acentuó más ese gusto en mi

1:onsol.idándose def~nitivamente en mi e~~iritu la

d1:2vc:1: ión por· l ::.1s l:<::o.ree:•.::· coral es cuc1ndo fui miembro de 1~1 Sociedad

(Con:¡ de la UNAl"ll, gr-üpc- del qLÍe fúi también

Una d8 mis primera~ e>:perienc~as fue come· ayudante d~ profesor en

la. e l.¿ .... se de -::•.:in juntos cor~.les _dí: la Esc:üela· Nác:ional de M1..'.i.sica ..

preocupB.ción 1,..12cibí la arder .. ; de co"n_ducir .la. clase un clía.

que el maestrG no iba a asistir.·· Estaba ~o conciente de que nunca

c.:ómo p~"\rarme, cómo inic:iar!' cómO. dar: el tono~

entrada~ además. mi e:~pt2ri~=nci·i:t.·- ·.~:~. >:·~civ·~-~- los brazas. era para ___ -=-..:.:._¿~~~:.:e _ __,_~-;;;,_.~;-'-·-=.---

y ¿' .. tbdo; e~to ·.haY que agregar qLte e1"an "; .. :·«'-•o

m.i s p1'"'opios compañeros a ici~·'~Lie ; m~ tenía.· qLte enfrentar. Me ' . ,' .. ·

¿, rnarcar el compás ·c.om~ ·h'~~·í;: aprendido en l~,s :.:ldses de

Sal f120 y

sigu.i.ente:s. el

;_,;<·-:-:.:;.'.·-.- ... <.=< .. :·:'i té:lrtuna salí

susto fu~ ~·2ad~~~e~ menor. Suponia

l d.?5 ocasiones

yo que se:.1r

c..yLtdante de p~ofesor. :-~61amente se debía entender- como el estar

encar·gitda de repartir las particellas musicales. lueqo r~cogerlas

y guardarlas!' pasar· lista de asistencia, dar algún aviso. a los

En mi c~so particurar, mis TuncicinE:s 3e ampli~ban como pianista

para ayudar al estudio ·¡ p~r2 acompaRar en !os conciertos. Pero

recib~do. jdmás indicación alguna.

E~te hecho fue deterrninante par-~ que decidiera a~o~ má5 tBrde

prepararme como di1~ectcr de coro y dado ··que en México no habla

quien me er1s~fiara, busqué y primero ~n Al~m~nia··y lu~gc en ~~paRa

me decic:lí a asistir <i~."·-c:1...rant.o -cLu-·sa:o semin·ario o :i-ecc-ión fuera

Los dirRctores de coro en México hasta t1cy d·ia han tenido muy

poc:as oportunidades t.a.les!I .. .

u::"'!ualmente no tienen qrandes pos;ibi 1 idades de a111pl lc . .i.r sus . '

CDliOCim.ientos y ¿:¡_unque. :_Ya c·se orgal}iZ.i:.~n CLtr'SDG de Dit'"'ección Coral !I

éstos se imparten-·_,_d~- ·ma-~era muy ·esporádicc"a.

Por otra part~, la carrera o especialidad da Director de Coro no

Mósica del Distrito Federal.

Es por ello que el hechq d~ organizar cursos especiales para

personas dedicadas o que se quieran dedicar a la d11'"'ecci6n de

c·:Jros h~-\ resultado una· altern~tiva ciertamente endeble pero

conve11iente y prov~chosa, ya que 1.o~ obJetivos principales de

estos curses son ·actualiza~ a los ~ªrticipantes en su técr11ca,

fo1·malizar La pr~ctica de la direccion

que no se part2 ~e una

1;:.s·J:.r•.tctur.-.":< ,:,.r:.:;dr.?mi.c::i p.-:_:.ra.. ior·mar- nuevos dir-ec:tor .. •.::s de coro ..

?1·ubr.:..bl(~rnent:e un·~) d~r Jc1s pocos c•~tr~os pe·rm~nent~s _~n Mr:.:;·.:ict• d~1

es el .que se imparte e1·i la Escuela

la UNAl"I;

t.::l p!'"':Jpósi to f1.1.11damen ti;:1l cl~ '$~ ~~· Ct:trso" -2s brindar ;a:· dir-E·c; tor-es

COl'""l.'.J a ,3lumnos en la espec:ia.lidad, ' . :;

:1portunidad de ra~.trAr en to~~a más.e~ter1s~. en conta¿to con una

técnica i;:•;;pec:ífic:a p~ra la DireCc.ión ·coral; de darles .pnr otra

de la mósica eM coro; ~e amp~iar s~ horizonte .en lo que se

refiere a -reper-tOr io·, proponiéndoles novedades de tod¿\s li:."".S

-é-póc~s !' de tos·· ináS ya.~iado-s estilos .,, de un ·gran nt:tmero de

c::omposi to res de di versa; nac:ioha 1 id ad e. ~d.iorTta'-·-:. Asimismo. dar

ideas para el impulso de la músita en coro ·y

inculcarles un gran amor •. r~s~eto e interés cor esta rama de la

contenido teórico del curso se lmparte una vez por

·:.1emana en una Siesión de dos hor~s!' y c:ada direc:tor 1 .... eal.iza t.t11

111i1·1l1no de cuat1-o horas de práctica semanal frente a su respectivo

coro, supervisados periódicamente por los titulares del curso. El

1 .• ,.··oc E+.l. -

2. T!--J.c:r·1i•::a de ':.\ d;.1•-t:-:cción .. -.. Ejerc:icios muscLtl(::..1-Es.-· J:mp .... Jri:anc:J.a

del gesto~- Expresiór1 corporal.- Rebote.- Acento.- C2lderón~­

Ar1a~r·usa~·- Sir1copa~- Con·~~a~ie~~ou- Matices.- Compases r1-:gu!Qres

y de anialg~ma.- Nocipnes d~_ quironqm~~~

::::~-- F''¡,..~~.ctiCi.\13 de dirección \i mcintp.je!, l'"'E:50)Viendo problema:::; que

pr·eseni..:an di,1ers2s obr.a.s.'.- t~riál.{sis_. de la estrué:i:Llr-a musié:-31 v

litGr-aria.- Nociones d~ ·fonéti~~ en _diver~os idiomas.

4.- Prácticas de ~labcrac~ón ·de ~~1~ég~os torales.

5.- Prácticas de le~tura a primera vi.sta en for-ma or-al y al

piano. - RedL1cción ál >piano de par-ti tur-as cor-a les. - Tr-anspor-te al

tec 1 ado. ~ -:: ~c:o1~pañ~i:r1:f~r1-to ----de.- -Obras,---- c6ra-1 es.--­

impr-ovisac ión al ~eclado.

!\lociones de

ó ~ ·- f·)Spt~c:tos e;<tra-musicales y .comentarios gen2rales sobre la

materj.a ..... Administración, Orga.nización" F'ramoción, Temas

Pedagóqicon, de Didáctica y Psicología.

la 1~ea!1dad accioeconómi·:a v

c•1ltL1ral de nuestro tirampo y nuest1~as circunstancias. 1ne referiré

sigLtentes párrafos a alq0ncs aspectos de tipo histórico

sobre et clesa1""1~0110 ;Je l¿·. actividad cora·1- en MéHicO.

Algunos textos de los cronlstas de la ~on~uista-de México~ tales

co1no ·rorquemada. Lópe~ .de Gómara, Sahagún y Alv~ xtlixóchitl,

3eílalarl -que grandes

eJecución de danzas~

ápice en s1...ts voces

masa~ coro;ales aco'!l.Pañ_ab~n , :con .-s~~-~ ·.yaces la

y qLte c·an.tores d~n:!al")_te_s~ -~:i .. J-¡~-2~~-~i?~,_~-án· _t.tn

y en i·as· mud,anzas·. q2~ ·~~qú~er:l~ ->~r::j:raba.Jo dedic.•do a los dioses. y: a hombres en sus_-' ~e~tividades

bien · de:f1rilc1ci eil :uso y 1 a r'3spec: tl va.s; porque estaba.

a.pl icac:ión de le. da11za .. ·: ::·éoit~q lo d"~\'Í::>a·. a ·._ ·enterider su nomt:>1-e . ·;; ",-. .,_·,' ~' '_/,

t"quiotiliztli (t~ibút~:' : ;g~;'c)s¡;':· p'ar.i :Di6s) Í' la danza; y

mitotiliztli Cdiver~i~,,;~~~ nLtcn~nb}:i~1 ~tial'ie,Eambo~ conceptos en - <'<:,:·_ '•'.':,><' <"

n¿,hLtatl J: .mientr;as >" qLte.:,en· .·.•.taf'ahúáiará:>'sáhemos ... _qLte .. mol C\V03 es • - -': -'-7_ ~ -:-'-'---'=-':- .="'=;-7-o-':;~~--:{ ~-~:~::.-::';\~;';-------o- .:- -,';e:,.-;_ ~-:",'";;Ó--~·-·::;:=-"=---- - - ·--

que el

la conquista las g1-andes masas

'~):~:~·~6~~¡·~-f~i¿_~ -'_de ritos y 'cóst1..1mbres or:i.qin "td~.5 en otros cantEHtoS .·~u"I~;~u.;a·J.~s.

G:n todos 16D. ·t~~plos' ~x·~stian conj~ntos formados po~ cantores~

instrumentistas y danzahtes, pero además, los seRores principales

c¡ue sus cor·os les cantaran durante muchos dias seguidos, con voz

~s do notar .que los indios del nor·te bailaban y cant2ban d~

11oche, mientras que los del centro Y· sur lo· hacian ·de· d±~. auncue

Tq1-que1nada dice que les ·ten!ari para lcis df~s., p~ra las noches~

par~ .t 0:5 dí :..~s- f·:?ri~.dGs y de err~(e semana. './_·_ otros los

- ".·'- : 1..:·_1r·a l?.s g1---!tndr.~~ festivi·da'.'de.s·\:·en· ·:·re~Ó_c-t"l'tí"l.':·1~.~---~

.\ ! •

pero ·en las

c:¿.\pl l l~s pi:.u"'tic1,t1 a~es:, c~~-:~.:~~~~i-f\6~ .. ~:.~:C,~~:tjadO~-, ._:_el -~fi~;~·~--~~hJm~en to

e~ctaba a e: argo .ele L!n núm.;.~;::;'\lr~~uii;r' ~e>~a~fo1~'~s; .( pÓsibiemente

u.nos vern•:e o treihfol y~'t!iii.\S~ci JB~t~o'.fni.lr~;lne~tÚ;i¿;s. :-:i.--.:·,-.··.: }~i~::~~ .\~~ ~l< ..

• . -'.:: l : - .. :~' :'~ ·, - ._: ~ ,· .·.' . . . " . . . . • . • . - •

Los temas .de las '/:~a~z~~ ~~~~~:;;, ~~li~i~,s'~~. bai 1 es., c:uyo~ r;~~-~~l·~~e ~ ~<it !_hia.~- a: ~e~~os he~Óic:os. " ac:clones

=---- -·--'---" --'-----'-.. - ~-~.;:o=:;~--,~;:---~;co--: ~.::,·_ -~¿-:--~-.0_~·7-'---,--'-'--_:_._~ -~.~~.o::.¿_.¿._ ___ -=:;~:;--

c: i :ic:as y .a h~iatar asÚn:tc::>s• ~~O~~~Sc:,~ Y otro~ de regoc:ijo Y SCJ!az

propiQ "p·or .".;~~:~:.:~:~:~:·_:_-:b·~~;; ~ ;-;J··~~:-~'~'-~~~· :~ ~~"t=:ian· -ffiLtc: ha cL\en.ta ~ en cada ~· ·,-. -.. ;;·:_",,' ::,-,.,~--- ':_:.· -_ --->--: J - • •

tenia é::ap1f!a \:ar{ sus pLl!?blo y cada señor cantores; y éstos

busc·ab¿¡.n que saber co1nponer· ~us

cantarE·s en sus modo de metr~s·, a·.c;opla~ q•.~le el los teni!?.n. 11 ( 1)

l. TDROUEMADA, Fray Juan de.- Los veinte y vn libros rituales y Monarchia Indigena. (sic:)

r:U<.:.4.1 hc..~b:ia ct:.1npo!:- i .. tc.i·-·e:: ,~]. 1Ei1·~rv.Lcio e:~cJ.L\Si'v'tJ de los templos '.:> de

s~~Rot-ras~ ofr~c1cr1do a sus dloses y a sus héroes ~n

los qL1e eran

de ~nticipación a la rep~e~entación:

c·~m¡Joncdore~ d8 cani:os, 1~eci.biendo por su servicio salarios y

S.:lha.gún y L1."Jpe .. ·~- el>:;:_ Górnar .. .=\ mencic:>nan que para iniciar ~lgunas de

las d2n;;:.:¿;1.s p1--od~tc::.Lan silbido.s penetr-ant_es. _hab:í.a-_>lL\ego ca.ntos- 11 en

tono baJ0 14 como bemolados y desp~cio; .y e~· p~imero es conforme a

J.2 fiesta y s~empre lo comienzan a~ueilos dps maestros, y luego .. -·--- ·- ·-· ·.

totlo el coro lo prosig•_i.~ juntamente 'ccin ,el baile". (3)

Los misioneros no pudieroM ~Gpt~ra da la tradición

religic>sa de inmediato; sirio que ein,· .. todos los pueblos fueron

contratados indios canto.ras y·mi'f\istr'i.les. (4) Después se 01~denó

por los primeros Concilios. Me1ücanos el establecimiento de una ' ... ,

escue l <:\ de música anewa ~~~~ templo y prohibieron la

celebr·dció11 d8 danzas en el inte~ior de los mismosm

~. SALDIV~R V SILVA, Gabriel y OSORIO BOLIO, Elisa.- Historia de la Mdsic3 en ~lé:<ico / Epocas Precortesiana y Colonial.- INBA.­Mé:dco, 19::,~ .• ~- ~OPEZ de G¿mara.- Historia de Cortés.- Ed. de México 1870 y Histo1~1~ de Nueva Espa~a

las Conquistas de Hern¿•ndo SAHAGUN,Fray Bernardino de.-

4. SALDIVAR Y SILVA I OSORIO BOLIO (Op. cit)

:1iñc1'~; d1.?] c_a1'"G (·.::~¡ta.blecl.cJ:::i de:~;df.:- 1:: •. ;.4), '"í'~';;1::·:1nt-il.ndo.:i•.? dr::.:·I ·::,u0l•:..:n

to!naban parte en

i·1as1.~ vcin~e cantores y dos maestros de capilla ~ tr~mpeteros e1i

sueldo era

di-? 1n<.':\ .. tz; y en ·.~~n to ta:.

cien·to veinticuatro pu~blos a los que 5e ~utc~rizó caros. lc.s niás

Los 1:01 .... os as.i formados· cont.inua1,..on tr·adic ion al men t'.e tluran tt:::i 1 c1s

siyuientes siglos del·.~irreinato. Y todavi::i. 12n el pi-j_mer r:1.1art.o

zonas de indios conserv~ban

es ta costumbre 11 en- 6casio~eS agreqándoles i_ln2. pequ~ñ.a orqUf.:?'.51.:a o

conjunte i11strumental o bien la band.:;1 de l.~.

2qrupaciones integ!-adas tamb~én con nativos. e uvas

~:;r··:::ivc-?n L.:•.n de!3de eritonces. de tacar en bod3.s ~ IJ3.u ti 0:0:::1.s., ccmun ·1..ones

y ot1-as fies~as religiosas. debie~do cubrir éstos a~ clé~··ic]•J, d~

rn:::1-ner-a c1b 1 Lg.3 tor 5.a. ~ el correspondiente diezmo.

r:; 1·-~:::-0. r- --'!:•.íi

r:l"? doncii::

:, ; . ::.~ ~: •.-·-:·r-ri.c:i1·:..:f)5 mu~3_i_c¿:i.les que prod~_jer·on ,_lfl~,

de- --incu.1'""sionai- en las

b.il;liüt-!c~s 2cl2s.iá~tic~~ y sabemos que h~sta antes -de 1920 un

maestr·o de apellido ~epúlv~d~ ,j~l que ~9 ~ienen pc~as_ notLci~s~

p1· .. 1::':·.¿:;-·., l..:c1 de r.Jrg¿¡.ni.zar loS doCumerit-os trató de -.investiqar!I

·JerQ J.1.::;s e: :J.éri•::JDS ;~,1 d,:;..r·::·e cu.en ta de SLtS íntr~nciones, impi.die'ran

y tr·~11c~r-or1 su l¿~bor~

Ptlgo similar· 1:~i.:ur-rió_ a 10·5 mae~st1·~os Haf.ael J~ Tello v _Candel_ario

Huizar, quienes por falta de conocimientos de paleografía y

si~stema en la i~vestiqación musical, tampoco pudieron ver

1@ investigación docum~ntal. fueron los musicologo5

me:cicanos Gabriel S~.l.d.f.var, Dom.inga Loba.ta .. Jesús Estr..?.da.

Bt~rnal Jiménez, q1~1i.:-nes tLtvier·:Jn

suert:.=- ele cJue se les permi tie~a la r-;~ntrada. a los archivos de 1 as

cltadas ~=atedr-ales y luego de resc¿\ t.f.lr. p&.leoc_Jraf ia1·-

.to

ll

El Acce~o a Jos archivos bibliográficos eclesiásticos me~icanos

vedac:lo a los

inv:-:.:stigc:l.dar~es me:: ic.::•.nos •1 quie~n.:~s

E:spléndiJa.s "Limosnasº, obtuvieron tedas

auto1-i~aciones necesarias para poder copiar, mic:r-of::..l:nar

.::.ne 1; \s.:...1 5--~qu(~aF· ~os documentos ~xi~-t~~te~ .

los investig~dores -e;<tranjeros he~6~- po~id~ acercarnos a una

polifóni~a de ~~te ___ periodo, ya que

en los últimos tiempos y~ SE• han interesa.de:> Ltn buen

núrnero de compatriotas en investigar, y en dar a conocer lo

libertad de cultos, allá por lo,s año,;; de 1876 y

1877, princi~iaro~ a .. ·introducirse en nuestro- pais, ade1nás de las

·for.11as rel~gi9\:;a~ .. ~f'.'"_a..í.da? po_r ~Os é:anqLtistadores y los nigrantes

que se est~bi~~-{~~-~~-·.-.·'~~:-·~é;<ico-: - europeos, orientales y a·fr-ic:anos

(estos ól~imos-·tci~tr-~ su vplµnt~d)~ diversas sectas pr~testantes~

inicialmente en el norte del país~ _concentrándose particularmente

sn donde se encuentran nú¿leos indígenas. SLt propagan~a religiosa

la hacen en gran parte~ a base de cantos corales.

indigenas han sido ense~ádos a car1tar en coro~ pero la prupaganda

r·eligiosa ha rebasado sus propios límites y hay comunidades que

constit1..tyen en la ~ctualldad un verdadero prDblema. parc:1 las

t:.::

:ar tas en •?J

e::..sur=to y h>;;"\ d.:.;-bido 12-.~:i._1.l ~:.?-1· ..::\ ·?··~tr:c;.rij·~i-D:: qu.i:·" r:on e: pret.E:-~~to ·.::le

pr·r2di·.:D.t·· ;~,:_1. duc:t:-in.:,l. re-·1l.:;JÍ•:::J5a.~ se

por ¿l~Ltnos periód1C0S del Siglo X!X 1Je que Se formaron ~lgunos,

de 1..:::1

soc:Leda(j de Santa Cec:ili-::.•. en 184:5 y lo:=¡ gr-_¿r_ndes c:oros que se

1U72 pdra dar esp!endur a la~ celebracio~es en

hom·~naje ~ Beethoven~

Desde l~ 1ntraducció1, d~ la cpera r1as pr1~eras óperas mexicanas

f1..1.eron ·.?n 17<:>4 y 1708 escritas por t1anuel de Z~•maya) , hubo

neceside<.d dt:> L.t:ili.-!a!'"' coros" establec~éndose la costumbre de

emplear· a per~onas aficionadas al canto y no RS ~ino hasta hace

unas cuantas décadas que contrataron a cantantes profesionales

para formar el Coro de la Opera de Bellas Artes.

Durante la Revolución, el Ejército Consti tuc iona 1 ist"a creó la

Dirección de Orfeones, .a ,¿argo del maestro Araoz~ quien fundó ese

tipo- de conjunto5 en escuelas dé todos les niyeles~ en ~ábr~cas y

~n en1p~esas donde laboraban nume~osos. obreros y, por supuesto~ en

todo el Ejército. El maestr-o Araoz rindió un pormenor·i:: ::i.do

informe de sus trabajos a Venustidna Carranza.

~:ubén M ..

a~GS 8n qU·~ .Jo~é V~sconce!os (5) estuvo al 1rente de

mis1na que dió gran impLllEO a los C:e>nj unto'~

i11tercambio de mLtsJ.cos !-:?11tre

todos los E~t~dos~ d~ 1nanera que llevasen s1~ música regional ~l

f~Jcsen Jesiqr1~dos~ esto per·mitió una difusión muy

y ~dc111J~ d~ d2r d con(Jcer la producción d~ las distlnt<ls regiones

!21.s; ~~.1,..,:~cteristic.as de cad.a ;::r::ina mLlsic:al

provocó s1r1 dud~. un intercainbio ~rtistico como nµnca s~ habia

entonces Director de Cultura Estética de la~~E'P~¡~promovió la

educación musical en los niños de . . . . : . . -._. 1

formación de coros. Dom.inga a domingo reunían grupos' 'C:c:ira'les' de

p1-.imarias y secLtnd-'\rias en las pérg'Ofas - Angela-:-¡,:;e¡¡.:':,;(ff~"º--y-:'.. ~: -_.,-;_:_ -,; .. ,

Juventino Rosas de Chapultepec y dirigiendo Joaquín Beristá.in ~-- .. ' .".• . : .. -..

ofrec5.ei.n concie1--to5 a los paseantes del Bosqüe.· :.C_On-·.::·:~~.:~:- ~.~·eS.tros

d•? músic,:·. ·fonnó grupos •::or;;,les grandes 'y seg~1r; 'he, ,podido

', a. ejecutC1r la' IX Sinfonía 'de Beethoven y

alguna3 otr¿s obras de buena envergadura.

~. OSORIO BOLIO DE SALDIVAR, Elisa.- ~ducadores del Jardin de l~iRos Mexicano.- México, 1980~

.n .L.~:.;

-"l*f1lt::?nt1.:.i: ,:.puyo i~ 111anc..!.C:1-c .•

•: ... mlJ1;:i~ r1~.:.:-11,J.n .t.,:• ~.1.1:ti...,1.it1 .vj :?tr.Ju.c.Li.:?ndo tenei-- ot1·-:.::i.s 1:lr.1.0·"1.!.j~·~rJf.::i:: ni...11:?

cc1mpri:.::nd1::.'r qUE~ e.t e .'tntc:> ··~:~:;. 1,.\r~·-:..i.

~:,us.il;i.t1rJe::..d de c:or1q1··eq-::.:i.r-s;._,~ Gn t.o 1-n =1 a un .:.1

muy i·~oco castc1s~ y acc~sible i1 todo tipo de

como el Cámara el~ Bellas (9ntes Coro de

(que hert?dó tradición

coral de l~ cclo111a alem~na de la -Ciudad d~ México y q1~~ 2r1tes se

llamJba Coro 8ach); el Coral Mexicano {dedicado fundamentalmente

a la música nacionalista); el .Coro del Colegio Al~mán (con unn

-:,¡u ln t:egr~:\c ión nutrido gru¡~o abar-da

por·iodic<lmente obr~s de dificultad sJ.gnlficativa~; el de la.

IJr11vGrsid~d Veracr·u~ana (motivado pe>r las o~ras CO!, arqu~sta).

Olr~s Liniver·sidades co1T}!3 1~ de Guad~laJara,

des3r·rollo de Gsta activldad~

~!entados por Institutos y Casas de la Cult~ra.

to.n:_::..rnrJ~; en/ ._::.~.:ec•t.:.. ·-,11 .,:Jc;'.JJ.,:::·.C:J.1."Jr¡ i-.~5c.oJ.31- .. E~~.iste desd.::~ 195:2 un CG!""O

~rc~rr:~ int~gr~cjo ~riqinalmente pc1- alu1qn1~~

:;1:u;"~J 2:\ N~:-1C:l.Oíl.l;l.l dE· l"lL'.!S.icD.. En l~ at::tua.!idqd

qLl 1~~ l ¿. ,·~¡-~(O-.mi.ó l .L .~2.•: _·:_1.ít·1 11·::<. l!ravado a concebir la actividad coral

c:::•HIC .c:1l.•.J(1 ·~jJ_l_Ít..~to :··r··j_f1¡¡-)r· .. 1J.2lmente a .L~a -~~·tr~bución económica .. En

lo'=i ¿ií·ío.:..s ;sE:.'3.-::nL . .:.\ s,2 1ji.\:> un fuerte i~CT-ipuls:·a- al: canto _=.91:Ha1. en't;re

diversas facultade~ y escuelas que

el únj.c~ gru~o ~¡ue- se mantiene de aquella

~poc3 íh~c0 c~~i ~8 afia~) y .. esto con. un= apoyo- pci~ d~más escasc~

e·:; r3J Cc;i--r::) P11.:.~dé1n:i..co de ti:, U.N .. A .. M., ( ·funda.dt.'1 origl.n_almente en la

h-3 sido

h2y algunos coros e11 los CCH ~ en _las Escuela3

1_,;~s f?5CLtel as pr:_t.:1fesi_an.i\ 1 í.~G __ de_ .música,- -me -re fi~ro- -a-1-- -Conse·rv:..tario

Nacional y a la Escusla Nacion~l de M~sí.ca, logran por temporadas

las clases de conjuntos

Mención particular merece el coro Sch0la

.i.rr t~201~-,~'dD ~nteriormente por niRos de la Escuel:-.

;.'.!! .,:J:.i.:.':il::.:.:·:,': . .:.:::; ..

~i~l.r~.:~c F~der;tl. oue ha p~rn1itido en ocasiones reunir un conjunto

; __ u:::;~ '' 1)cin1.L 1-l9c1s Cor,;.~.12s' 1 d~.:1 Mus>:?o de la Ci 1~1-dad de l"iéH.i.co han

db.i..t=r·tn 1.tr1 ·for·o pi..H ... 21 esta a.ctividad y han habitua.do a un público

=1 :\,;:3·1::::Lir·· 1.::c:>11 l'-eqularidad. Se··orq.!.\ni;:an t:c.;1 fl"'e•::ue-ncia festiv.-:;i.les

corales de Pr1mave1~a~ de Navidad o con cu¿lquier otro motivo, el

1n~ntener· el canto coral en constant~ actividad~ La labor

par Ramón Noble an este sentido-~ es '-' 1 tamen te

i:-!ricom.iab.1.e.

C1~1T1entario por separado merece el t:onservatorio de las Ros~s en

Morelia~ Muchos m~sicos se formaron en el mismo v hace algunos

a~os contó con uno de los mejoras coros que -ha habido e11 México y

al Or-feón Inf,.ntil Me:< i.cano ~ desarra.L ló

f.r1portante~ actividades dentro y fuera d~l pais.

Ceros de existencia efim~ra se dan de:a~o en a~o, deoendiendo de

las voluntades dE? qttienes los apoyen .. ~ecientemente ve•.a111os la

~¡-.t:-._·1.J,- ti-- :::en ·::_:;o.·1l::oi--2::-; 1:::-=·i·:?SJ..i.:: .. 1¿..J.s-:..-s Cur . .:J

·:..c:,1-•:i ......

c.!-? v.1.'_~l":s. i5t~··~l .:1l., las a(1rup~cior1es polifónicas unen a seres

t-i1.1m:Jnc.:i•·;,. s lrl Lrnpor~ar !~LIO ci~ov~ngan de diferentes estratos

.:i.cJfrológicos,

la proyección de un coro

12t de ur1 sol~sta~ ya que se conJugan

11.:'\c.ii:\ •-•.n ·fi11 determinddo, y al entra.r en

cont.:v::to c:on in1_',_sic:2 de ciifer~ntes pueblos ';J diferente-:?$ épocas, S•?

pr·opicia una i11ayor compenetración con su pasado cul·tural.

El cantor adquiere~ ~ la par de v~vencias estéticas, las bases de

un co1nport,:lmi·~ntt.• social, vinculado a mu~ acentuadas virtuces

su per~onalidEd s~nt1,ni0ntos de

coJ.aboraciOn~ respeto y compre~sión

:1~-1.1.:: i '\ SL!S hábitos de •JrCer ~ ced.ic:1ción.

disc 'c.pt_in=-.,, constc.nc.!.3., sLl.per-·ac ion

armoní~~ la paz y artística" y adquiere

:..--

el canto coral educ,~ .l,\ :E.•f"l'3.Lbi l.ld.:.:-<.d ;10 ~ól·::: de 1 ·.::.:.;¡ r:·~\n tr.1'~f.3'::!,

c.·.~ q

for1n~ da ~~presion 1nus1cal con ~n honda conten.Ldo

c-~L1s~s que cuns~~ero !1.~n antcrpecid~ la actividad en

progresado c~mo ·muchos le hubiéramos deseado.

El m12:~i.c~no c:arita por Costumbre ·y poi·~. musicalidad!' p•~ro le es

mu-..1 c!ifíc:;.l ac:eptar- la tJi=·=iplina que se , ... equiere para ·formar

parte de un conjunto -1J6lifónica.

!-a carencia de maestros bien c_apa_ci tado~ para ense~ar música

en las escuelas (y esto va desde el jardin de niRos en

adelante), profundo d•saqrado

y una marcada indlfer~ncia por la materia.

4. El apoyo que recibe en México !a actividad coral es muy

escaso~ temporal y fluctuants.

pc~0s i11centivas

í:3 .. ~s n1.:-1.:.c.::-:: ;':'1··1 .. ._"J c;:_it... li=·: -J.Lr·i.:::ctcit-12s Ue 1.:or·o estén capacitados

CAPITULO II

PERFIL DEL DIRECTOR DE CORO

PERFIL D~L ~IRECTOR UE CORO

~tunq~e sienta mucho SLl art~, .gue._~q~ell~ conducida

por· un buen m~sico-artista·con una;~ormaciOn-.sólida. As~ como en

'..tna so~ied~cl

es ~senci~l en la mós.ica.

I'·lrlqir· es ..::ondLtcir·. Es

mamen to r::onocimien tos - y - éLtal'~idade~\\,- --~·-.-r·e·f Íej·O-s. ·automatismos

c<?rebrt>.les y muscLtlares, fruto .;t~~·C,,;.;,Il~-·· de la experiencia por

una parte, y de la ad~Lli~rc:.i.~t,d'~ 2~"'- técnica por ot1-a, - --

- - -~-~o-.;·0-·00;-0~-"'--'-c-"~~' -..,_- 7• --,,-

c óm p l eHientan-d6 con ün_- _ séñtldo ·p'si'col~gi~'o;:_:y _ protLtndamen l:e 11umano.

D~rigir es transmiti1· órde~es; ~s guiar~ prever~ detenerse antes

de que se produ~c~ ~1 pro~lema~

efecto~:; de manera. inrnedia.ta~ es

q1~e sea su mecanismo.

Di.;·l9ir •).fl corrJ ·:?S '1.)();~cJ1:n:;.r '-'Cilunt;ldc=: 51.n ::jLI:~?: deJ~n de ·;;·:::.::=.~.1- d~::

-~ t•.'-r 1rt:::.·-~· '1~•1\ <; •• ¡::,3c.it::>1r·tC::1 dt? lo;:; c_iirE•ctores de coi-o ss ;;-obsol1.1.tament2

t ut:.n 10:~ c:..~n.posi. te.res,. El

. .J .:' ,:• . .;_ t'.:• ~ '::: ! \ :·· !. ;::. in t'=~rpre tar y ej ecu t ... ":1.1' 1 as

lnstanci~s ~mprescindibles: J. ¿l,

~u·~ m~nos 08ra d~~le vida y forma. El cor~ ha de ca11tar

i 1-:~l dir'":~ctcir- ,·) .. ?. d'-:? l.oqrar que ese canto posea las ~araterí~t.icas

las c:Lta.lidades artísticas necesari~s para el

P~ra desarrollarse coma tal~ es menester imorescindible que el

dir~ctor haya sida 2nt~s cantor de coro, qu~ tenga sensibilidad y

los conocimientos pedagógicos y técnicos que i•nplica la Dirección

Coral en r.:iJ..

sólida. v

las divErsas diEciplinas academicas a las que debe

cu.alqLiir.::r iniütr·•.trilento .. , qu;:: impl_i_ca m1_~ch2.s 1·101'"¿:1,s de estudio .. En !B

prác·tica sabemos que un dl1-ec~or de coro 110 puede ccnt3r. corno

los mú;,--;ic:os ins-1..:rume11 ti;;,tas. con un instru~ento que l.t: de

i l. imita das horas c.1e tr·;~1b¿j o; en el

cc>n un grLH)t'.J --r:er2. l n(.) má~3 de treS hor-.-3.S-----e.1.l día.:- cons ide;--:;ndo ~ por

otro la1.jo, _qu•.?-Jc:fs voc:es nc:L~-.-ri~1.·d~rl t.::-antandO efi eÍlsayo'máS allá

d~l t~empc se~~lado~- Lo usual es_ que un director pueda programar

dt:Js ensayo_s d_e_ do~:_·_ hoY_-•i.1.s_ ·,cad,a.- Ltno' .. .a'·.·-la "·sem=..~na ..

Gran pa1-te de .5\J trabajo· lo teridrá 1~ue real~zar primeramente en - ··' ·'"' .

el escri1:0rio anali:::~~d0·-1a mL:is"ié:a y el te:<to. En seguida,·· deber;á . '·"'

dedicar l.ln l:iempo 'sentildo al piano tocando la partitura coi-al. Y

lLlego can SLl atri-1' y part.itui--a f1.-ente al =:spejo déberá trabajar

largas horas para observar cada uno de l~s movimientos que

real ice: que tenga cohtinuidad, que indiquen lo que el dirEctor

_coro, que tengan elegancia,

interpreten lo qu-:::o está ~s·c:r·ito_ y no sólo, sino tcld·::l lo que el

director pu8da cons~derar que el co~positor quiso plasmar en el

IJn.,. 0111ér.:dota refe1"ente a Tcscanini relata que cuando ten.ia.

treinta y un a~os de 2dad. al estar sentado al piano aco1np~~ando

pa1,..a es tucJj o las Quattro Pe:~i Sácri, frent~ a Verdi. autor de

pen,~aminn t.o .... /

':::', l ;..'.)Or med.Lo

compositor p~r2

2. El director ~igue can exactitud las intenciones del ccmposltor

h25ta ser· eu intér~rete ·fiel.

de conjuntos instrumentales y corales ae ~ractic~

desde el siglo XV (varias partituras antiguas confirman est~.

?.~i~tir en aquella época la división en f:"?ra

necesario q•Je alguien llevar~ la coord~n&ción de los mdsicos.

HAsta E:.~l siqlo XVIII el .di~ec~o~_sol·ia ~tilizar un pesado ba•stó~

de ca3i dos metros de J.argo~

. . . i;=~Íl ei que· marc2ba el ritme-· en el

s1~e!o. Se usaba también un papel de mdsica enroll3do. costLitílbre

que perduró hasta el siglo xrx.

El L\<:.:,o r::e 121 ;1,;.tut..:.· ·:<.e '·u-~ 1. U.11

en ·¡ lo m:t ~·HrO

M<.:ndt:=.l~-.~z,~hn ·211 1_•:::·.ip::..'1 q t:-::r1 t:-:3.:::'.::' .• !3~·:?th::J•/•::?!1 f•.1.1~· t~mbié"n 1_,no de ~n'-1

pr·incipio en~Edio del conjunto

~rqueslal o coral E indic2ba el compás desde el clavicord~o o el

ór-g._;\no tr.:;oc;::.ndo ct:·n un . .:'t manQ y dir:i..qiendo con !.a otra:: su apoyo

~écn~co-mu~i~al era un bajo cifr~do.

c.~rqo la conducciór1 del conjunta~ sln t?mbar_t;io SL' colocación

illlP>?d.ia. un1'!<. buena comu.nic:¿.\.Ciór1 ton el grupo rnL1.sical ..

En 1876 en Bayreuth, en el teatro wagneriano, tue la. pr irnera

ocasión que el dir·ector se colocó de espaldas a! público y de

frenta a la orquesta.

Pero para dirigir coro no se debe usar batuta. La mano por· s!

sola es más expresiva y la b~tuta no es más precisa que la mano

aunque muchos así lo crean.

6. SANVED V B. et ~lt1-i .. - El mundo de la música.- Espasa Calpe, Madrid, 196~.

L<::<.:::: m~nos y el

!'"':?~) J J. ;.:,:..l.•jW:5 Eí'l diversos paises se ha probado la

di1-ector; hasta ehora los resultados

Sl.JGEP: .. J~C I ¡;g RECOl·IENDAC .EONES PARA EL DIRECTOR .DE CORO

E 1 d J. ~-·i:-.:c t:..J1"·

el 1-esponst::o.b J. ad.l:rj.~:c to de qü.e las·· obre.s ,se~;t?j ecu1;é?n -con - la mayot"

1..-.2'dld.:vj, 8g-_, quien ~·stablSc.e._ los. f?rí.~c~_r:(Lq_~ 'de· .disciplina!' pera

nunce<. d8be olvidar que debe c6nqGis~~r y _gan~r~e ~1 respeta _con

capar.:id<id, y buen trata hacia. ~l grüpo; imponer

no jamás buenos ~re~ultados·, 1a-·da· el

cc>nocimien to ..

perspicacia psic~lógica.

~l director debe en todo 1nomentc~ infundir ánimo a StAs cantot-es!I

asi el r8sultado será mejor· ..

El dir·ector· debe procurar que 21 trabaja coral resulte ameno.

C2be e·,·ltar que tes cantares tengIDn temor por cant~r. El canto

El c:1~~t.tor debe tr-atar con amabilidad y sobre todo con respete a

sus cantares e 1n~~resarse s~empre~en ellos y par ellos~ sin

e11ibar·qo, no debe pasar por· alto n1 siquie~a pequ~~as falt~s de

dl.g,::i.pli.na.~ mucho menos la\s 11~,3.s _graV\'?S a ~onstañti:=s; debe ~=-.·df-.?tnás

evJ. t::H" que lc::..S pequeñeo.s ·fal ta.s de las· c:~ntd~e~ S-é_ c.-66v{er-t~.n en

h{._~bi to w

El director na· debe per1niti~ en generaiq que los cantores ae

distraigai1 durante Gl ensayo; mucho menos durante los concier~:os.

Los cantor-es deber~n estar ~onvencidas de que cualquier error o

distracción individual afecta al conjunto, llegar a ese consenso

es tarea del director.

Tiene a su cargo la dirección IHL\sical del conjunto, qLteda.ndo

t2mbién bajo su responsabilidad la elección del repertorio y la

5elección de 105 integrantes.

su plan de acción~ para ·lo cual es conveniente

tr~bajar sobre un programa musical~

~ntas de presentarse al ensayo debe estudia1r y ~notar su

partitura .•

trsb~jo propios y del ~:oro

D~~.'·? ír,dicc.t.'• ~1.1. PJ .~'l:.i.s.;t-:-:. :..-:....::omi=::..í.:,¿._rite C:Of1 arrtelación las ot.tr3S que

;:Ju11t1...1::\l r' E-"fllfle:.:=:~.r ;.;, le.. hc:;r~. ':5t?i"l,~•lada tanto ensa·yos t..:(:Slflo

concie1-to~. aunq~~ esto a veces no depend2 de él.

El director debe habituar al coro a sus diver~as y personales

maneras de dar entr-ada.s .. m¡,,,.-c ... !.l.r· t:or·t.es ~ indicar matices ••• En un-3.

palabra. a su forma de dirigir.

El. director tier1e b~jo su responsabilidad el fracaso o el éxito

tribunal cu~ h~br·~ de j:Jzqarlo de m2nera imp.Lacable~ ya que~ por

otr2. pd.r-te .. 2S el

obra que tiene al fr·en~e.

v'02 hu.m-:\na. o::: el

El directc1- ,jeb~ ~ar~ar les procedimie~tos pedagógico3~ !Jtili~~,~

21 elemento sorpr·esa~ en ocasiones, ·es aconsej~ble.

todo mon_eto crear las 11 motivacic>nes 11

necesari~s tanto en lo plural como:e8 lp individual, para que el

coro mantenga el entusiasmo por ~a ~ctividad.

repetir un pasaje musical por· el sólo hecho de hacerle y

~in 3e~;a1a1- la razón por· la cual lo hace.

08bc ser muy cl¿ro en sus e:<plicaciones.

SANVED ~. B. et altri.- Op. cit.

Sl alguna cuerda

:Jef:.·J::> c1_1 .. ' ci~:tr· ! '-·'· dice LC_·,n fuere E·l idiom~ en qu~ esté

i?SCr.:.!·_ . ._, ·:~l '..:.e;:L1~;.~

Det.e 0~tudJ.0r 1~5 obras con el coro tanto como sea neces2ric1 ·par~

qLt0 ~~ e~~cüten siempre con la 1nayor dignidad.

·~sté frrante ~l público~ para transmiti~lo adecuad~mente a sus

c::.~r1t.01··es.

~lo 1jobe olvidci~ que no existen buenos o malos coros~ sino buenos

El dlrector ~a ~n coro es la ·11 causa primer~'' .del mismo~ en el

sentido aristotélico de la frase. El coro será el espejo que

de·~uelve amplificadas las virtudes y los defectos de la per~ona

qu.E' 1 o conduce.

El Liderazgo de algunos ~antores·ante sus compa~eros se da de

111¿~11er-ci. ne:\ tu.rdl ..

lado~ ya que resultarán elementos muy

~til¿s par3 establecer Vincules cordiales y qratos con ·todos los

~:: .L :.l .i ¡-,~::,:: ·:·:::r

.:.ns:::;.n-;;:._-.;_¡

C! 1-u.po,.

r~spons~ble del ~oro y r10 deberá 1L1nc2

E?J.im:i.n2.r dE:~J mismo .::i.

l.1ucn cl:~s¿1.rrol l1:-• de la~:::; .activi-dades cJel qrupo. l~s

c~us-1s para p~aponer la salid~ del elemento nocivo deben ser

tiJm? la dec1.sión 2 tiemco. En est~s

lnde~~.~~l~s o::aslones d~bcrá 1nostrar la misma firme=a que utiliza

es r:lec: .ir~

El !1irector debe ser due~o d~ unA consid~rable ~osis de energia

adí.c.Lon~l y poder de convicciór1, ~ara solucionar problemas no

Y!:.\ !?~_a1_1 __ d_~ __ ca1:-J=~.c;1;~_r ___ i._riterno _ 1~_ef_E!~i,j_os _

a la conducción del coro como qrupo humano que es~ o externos en

lo que ve a la promoc:ión a1~tístic:a y soc:lal del coro,

interviniendo en la concGr~ación de actuaciones~ gir,._s y

rel~ciones públicds qi..te posibil.iten un efica::

mantenimiento y desarrollo ,je! ef1tusias1no de los c2n~ores.

El direc·tor de~e cuidar· siempre su ~specta fisico.

pe1-soral y con esmero particular sw ~>ulcritud.

:3'-' atuendo

:.1

Y debe

v.i.1 ... tud m¿,\!3 Lmpor·t-~-.n !:.~· d."2 · .. tn direct..:_;r-.

CAPITULO III

SUSTENTO ACADEMICO DEL DIRECTOR DE CORO

~USíLNlO ~CAU~MICO D~L DIRECíOR DE CORO

Con ·=~ l ¡:;:ii-awósl'Lo do:= mant~ner un ~==istema pragmático en la

de.' 1 ir.e referiré en términos generales al soporte

Antes de s-nt!·3r- ··1>? llf~no en ·el asunto del que aho1-.3 m'= ocupo,

t·etomat~{~' :.~J.q 1 .tnos~ clf-:? los s;e.~ña.t.:amientos citados en los capítulos

anteriare3 pa1-a'situar al director de coro en el ámbito de .acción

En Mé:<ico hacen .falta directores de e: ora

pr-ofesionaf~ente-=-y-- --e"sto·--só10-- --=se o-·dará ___ ·sT:---rasº ~-1-i-P~{t-.:i:_-tU-C:-i.\Jn-es-- CjUé

fo1 ... man al músico _pr~mueven la for:-mL1lac:iÓ11:. ra_p-r·~-~-~·c::.:i:.ó~. µ·~¡..- todas

l~.s instancias e implantación de un plaff··~e e?tudios. Par-a la

~arrara de directur· tle coro~ ade2uado a n~es~ro med~~ y a nuestro

mamen t:o.

mú~ica har1 seguido por a~os Los 1nGdelos europeos tradicLonales.

~L r~vis2r olar1es d0 estudia de la carrara de dirección coral de

Est¿lcio!5 Un idos .. y Vene::Liel-a,

c1Jnclusión da que ~n algunas de sus partes eran coincid~ntes ccn

mi planteamiento, en otr.:':\S

1ná3. el nivel era lnad~~y~dq p~r~ n~estra _realidad.

Pr·ir1c1i1iar·é por· ~1recisar·qu~ el objetivo qsneral de la· carrera de

di1·q~tor de cero a nivel de licenciatura debe ser el de p~eparar

y capacitar al egresado para dirigir cualquier clase de obr~s de

la !ite1-atura coral universal a coros de todo ·tipo y nivel.

Esto se logrará a través de diversos objetivos particu~ares (de

tos que mencionaré solamente algunos), enfo~ados a:

-adquirir una técnica para la dirección coral,

-seleccionar mediante sus -conocimientbs- d~ análisis, el

repertorio más adecuado para el grupo que tiene a su carqo~

-adqLli rir los conocimientos de canta necesarios para poder

p1"ep2rar voc~lmente a sus cantores~

-ter1er co1~ccimientos de la fonética de los idiomas ~ás utillz2dos

en la literatura coral~

-conoce1- la técnica del arreglo coral,

-toL.;r· el pi.ano y poder acompaílar al coro abras polifónicas~ y

1·1· ••... - - - .•• :~ -?. r:..:; .. ::: !.ti l .!.c.1.~d.:..;;:

c.:,·.:J .. ~:.'.;r.1 i:;:;,1-i:~~.tu¡-:-..s ..::-::i¡··G.J.e5 E"~ .J..nstrume:·1t.a.les;,

Por otra pai·te., e3 dEseab~e que ~l dir·ector cued~ va!er~e de la

au;.¡i l. iai·- --·en

en el 111~smo sentido es in1partante que no dajQ de lado

teó1~ico~filosóflcos, ~.lstóricos y cultL1ra!es

f'f<OF'UESHI DE ;.'iF~El'•S DE .CONOCIMIENTO

Ini:entaré en seguida~ hacer una ~lasificación par ár~as cue

;:..1u1·.--.·n.i tan agrL\pci:r- las di v~r-sas ma l:~~r.i3s s-eqL1n sean indispensc1bles.

complO?mentarias o accesorias. de ac1.1erdo al contenido

praqramático~ a su aplicación práctica y su objetivo. tainando en

con<J1.iderac: ión las ¡:;ec:L\ 1 ia1'" idades de cada una.

·~epartario co1"al da todas las époc¿s

C2i_nto / Anatcn1ia e higiene de

fonación / Voc:al.iz~.c:ión- 1ndi-vidu~I:- v :c-ol'ec:-!:.iva'y--'su~-_apl-icat::i6n en

~l teclado I Imnrovisación al pi~no El l piano de

Introdt.1cción -a la fonética de los idiomas~ L~tín / rtaliano I

Alamán I Francé• / Inglés

Prácticas de dirección coral 3n ensayo y en concierto

?'1ná1i.s-is inu~ic:2.l (ér;·~.:-.:.::.J.:.:1 e::p.:?ci .. :.l en ot:J1~·as ~:o:,...·.?.lesl

Hl.·Etori~ dE• le-:i Mr.1.~ic.:1~ l.!niv2r·sdl / dEl 11é:-:i.co i Coi-al

FltmLcd y ~:{pr-~sic11 ~o·~par~.l

P-,~ctlc~s de ¿ir~cción orque~tal.en ensayo· y en ~oncierto

~-) como (:-an tor-

b) como conc!L1ctor

!'-.J•JC:i.,-:>ne-=: de compos;_i.ci.ón

r4ccio~es de otros instrumentos (de cuerda~ alLer1to v par=usión)

Intt'""Oducr:ión a

idiomas ..

MLIS.iC:!J l C,l(~l Í i3.

E~:i+.:.ética

F'ed."\QOl.J:i=-.

la fonética del Portugués- del Ruso y de otros

Arte / Dlnémica de grupos I Manejo de m3sas I

··:.11-·ner·1b:.i'.2 t~~atraJ.2s:. Espacio e 1::;cér]ico I /\lociones de esceno':Jraf.~~,

ti-amo~·a. :.lumin~ición~ sonorizacióni maquillage y vestu.irio

r.1uciont:~·5 r-Je Ac.Jininlstr¿"ción / Orga.nización / Promoción

Cornpu r: .. ac:.Lón apl ir;~_da e. la Música

l.: l. ~L1 !2 r· ).C ': .! • ."~ l""J

\ qt.1:~" ¿~:J 1_·. :uc~ .l

(~n muy i:JOCOS ~

p2ul-.?.tlna de: si.:. f,:il t.e\ r. e

~rinde posibilidades al estudiante

0~~03 men~steres~

avan~ar en sus 2studios curriculares de

e1 cor·to pl~~o (1-écnico Profe~ional en Dirección Coral), que le

f.;.ci l 1. 1:1?:·"" .la si tt..~ac-ión -terminal, una posibilidad

L'i. 12.li:~ntr:.~ ;:¡ • ..;1.~;) •.::on tinuar c:on los estudios -de·--1i~enci~tu~a,

cuando sus necesidades la reqlJieran y lo permitan~ sujetándose a

Jo dispuesto en la Legislación Universitaria.(9)

3. LE~ FEDERAL DE EDUCACION.- "Art. Sistema Educativc i~en~1-á un~ est~L1ctu1~~ que permita al educando, e~ 1:ualquier ':i.~:ir.;:-:> ... 1.ncor·porarse <:i. la vid,J. económica y social .. " 11

9.'_EGI'il..f'i•~IO~I UNI\IE¡:;:SITP1F:TA.- Art.Lc:u.l.o ¡.3 de~ Reg.Lament.o Gene1-2l d~ E.5tljdio~ 1·~cnico~ y Profesionales.- Articulo 19 del Regl~men~a Genraral .Je [n~cripc~cn~s.- Capitulo III del R~qlamento General de E~·:ámerH~~3.

CAPITULO IV

PROPUESTA DE PROYECTO DE PLAN DE ESTUDIOS

e;:;¡::' I TULO r .. 1

'''F·Df-''Ui:':Sl A DE F':-~OYECTO O!:: f''Li',N DE ESTUDIOS

En Los •:apitulos cinte1-1ar~s he tocad9- algunos de los a~pectas que

i.Dn~::ic:IE:r··c fL(nd..::.i.mt.::nl.:t-tfl este último. f1e· re·feriré const¿¡.ntemente en

del mismo a la Legislación Universitaria ya que

'.:~C)fTICJ fTl'.:~nCiOi1f~ r.'..i.ntef"lL!rtnentE?!\ __ lQ_ .. h~---h~cho (:On el propósito_ de_ que_

pueda ser·vlr de ba$e para ia·~Iaboraci~n ·~arma! de~ proyecto.

El Articula Segundo de Transitorios de{ Reglamento ~ene~al para

!;·:. F'r-esentac:ión, Aprobación .y 1'1odifi.cación de Planes de EstL1dio

de lr.> U.N.A .. M., _aprobado ,,pqr': el c0 nsejo Universitario en su

sesión del 11 de d.iciE!mbr_e de .'.-1985 ·dice._ a )a letra:

01 ~En---L1n -=~1a-~6'_~,ri~-K-~-~-6-=-c:re-~~(~-d{_;-s- naturales a par·tir de la

aprobac_ión de este'-: re9lamento!I la Secret.:q-·ia Gener2.l.

la Comisión del Trabajo Académico d0l Consejo

proyecto de documento denominado Marco

Instlt~cional de Docencia de la UNAM. Dentro de los :~c1 dias

11at•.trales sigulentes a la present-3.4::ión pr-o ·,;(:C. tcJ ~ la

del TrabaJo Acadérnico e:<pedirá el

doc:Ltmen l:.o ~ 11

su :::.esión del ló de

t.r:.-.. ta df'!< Ltn instr·umentc que en tres grandes apartad es

~~t~blece: prime1··amente la razón de 5er. lo!=:i motivos v

importancia para la Ul~AM de contar con el docu1nento, en seq,J1.da,

los prl¡1cipios general~s de !2 función docente ~ de lo~ cu~les

deben derivarse J.e.s .P2r::t.i.r.:L,l..::H"'icJ¿fdes de tc.1do plan dt-'? estúdi.os de

. . .

De este docume~~o he en~~esacado .alqunas partes que considero son

st~bstanciales par~ el propósito del pre~ente capitulo, en

parl:..icular del· apartadtJ L 11 que es el que se relaciona

especLficament~ ·ca~ loS 11 Lineamien tos · Gen<-:ri les Acer~~· de los

"Los planes y programas de e~tudici ofrecidos por la ---"e-e

Lini ver,;;i.cl"lci cieb,2n atender ·tanto ª' · ia.s necesidades del

desarrollo cientlfico y tecnológico priorit~rias par-e\ el

país~ como al desi>rTol lo del conocimiento V a la

preserv<lclón de la cultura nacional.''

11 ••• le. inici:·:i.t.iva de c:1·-e.ar quevos pla.nes y p¡ .... ogram.as d~

los ya ai<istantes, debe partir de

formas C?i.da vez actualizadas y

11¡¿__· .. ,¡¡., tj ~?iT1¡_1r:_, !·t:..•l.-'.~'.:.:.:.~::11ct1,..

b,A::;ir.::~.\ qu.e: '.31.1sl.:•'21il:¿:,. s-1 qut:~h:::i.ce1-- docenti::· d.::? l·?. Institucion ·v

~un yuJ . ..:'.1. ·funclcHnen!:,s;.l •?n C?l \:r-.::"lbajo rJe mae:::.tros y ::~lurunó:::·,"

•4 i~~ l. p L .3 n

todos J.os 1-equisi tos que _deben cu.br ir· lo.:5

2lu.m110 . .:5 p2:1,..~ •::)bteni?.r- 1_111 tl. tul o:, diploma o gr-ada .. 11

"Las pl:J.nes de et">tudio debén -,.-~Mtener al

siguientes ~p3rtados:

0) F•Jnda111entación del proyecto.w

b) Me~adoloqia empleada en -el,_dise~o cu1-ricul~r.

e) Perfil del egresadoR

menos

el) Requisitos escolares p1~~vios 6 aritecede~tes ·necesarios

requeridos para poder··inscribir· aT<estUtliante ~r- pTan·ct'i··

estudios correspondiente~·

el EstrLtctura del pl,,..n· de. estLÍdios.

los

f) 'J,::\J.wr en. c.:1:..éd_itos._dEi. c::~da ~~signatura o módulo y del plan

completo, en su··c~~ci.

g) T.Lempo d~, ~u~aci~n en periodos acadén11cas de1 pl~n de

t::'studios ..

1·1) Programas de cada as.LrJn.atura o módu 1.o ..

-~ '

i.~ Cr-i.i.:E .. ~l"i.Ds p;,;··1-·:-. l:.\ J.if•Pi~nt:.::;.c.i("_:n .::ieJ. 1:-.t='.ri d12 l:?<::;tu-ii.rJ:-;.

l··: . .:;~,~\...\J_¿~_:_t.::.1 j . .,-.c:~·-¡cJ:;:·:n1~:·.1~.; c:c!:.1pJc?1n~·nl.:<:t1· iws :\-:::ir.:::1 12 abtt..~ncJ .. j1-,

Con obJetc de eistemati~ar 1nL propuesta" 1ne referiré en orden

Algunos de ellos e~tán ya tratados en los cap.í.tLtlos qLte

¿,ritecf2den ?.l

la ferina más pormenorizada que m~ sea dable. No

abordaré lo rel~tivo al ~part~do h>~ y3 que en mi p1-opucs·ta hay

i!'latE:or"i¿1s ql~~? for-man -.parte del curriculum de otras c¿trret.-2-tS que se:

imparten en la Es~uel~ Nacional de Mós~ca cuyos coritenidos est~n

ya instltuldos y han sido ~~~abados por todas las inst~ncias que

en e! lo t~enen ingerencia. El cónten.ido de las asign.:atl .. \í(~s que

propondré como e_spe_cífiC:as d~ lei, carrer<-J., lo trat¿..ré de 1nane1-a

sLtper1icial y con el ánimo de que sea considerado .como mera

sugerencia, ya que estimo que es atrib~ción de un Cuerpo

Colegiado abordar esta tarea con la min0ciosidad que el asunto

n"'?qu:Ler·e.

Ja Presentación~ f;prob¿~_ción y

l"'l·~di·f iCi:.•.C.ÍÓn el>!? los Planas de Estudio, Cap.í.tulo Il ("De

p1•·oyec:to debe presentar los argumentos

e:·:pli.quen la necesidad, la .-ractibil'i_deid_ Y. la 'pe1·-tinenci8 de

preparar egresados en el· nivel y ~n 81 area -respectivos. La

tundam~11taclón debe ~~clui~ tanto el aspecto social como el . .

instituc:ianal. 11

Ya fue mencionado que la ~ec:esidad de formar en México

profesionales de la ·Dtrec:ción Coral· es • todc>.S luces

imposterq~ble. La sociedad re~lama que toda persona dedicada a

sec. éSta. Ct..lal fuere, esté cada dia 1nejor

más herramientas a su servicia y con una mayor

cantidad y c..:ilidad de ·=~ementos par-a el desarrpllo de sus t·~r•:.:-as ..

prirqer capitulo abordé aspectos relacionados con Ja.

situación de !os directores de coro en nuestro medio. Tenemos que

qu.•.-;:

c.a.bo Si•.i

persona~ requierGn del comple1nento

~cadén1ico adecu~dc.

~napla2~ble formar músicos ~apacee de ~nfrent~r las

di~ciplinas corales con conocimiento t'éc:nico y - -c:apac:idad

¿t.C-::\d•j:•mJ .. Cci\ Q

Lo 1 c.:a.mpo de tr~baJo es amplio; son cada dia 111ayores

posibilidades de torma1M conjun~os polifónicos en

emprE?'sa<;"3 :i indus;tFiaS, labora:t~rlos :i' dependencias qLtbernamen t~.l e:;,

así como de l¿.. in.ic~s.i~iv~ .. Pr-~va~~a., Ltniv:e_r.sidadt=:s, esci_lelas, en la

la .Posibilidad de

r·e to al corto pl_az6... >Tódo. est.o será pos.i..ble si cont¿:\mo-:; con

ma.es tras c:on una sÓl ida preparación- profesi.on:·i-.--

EJ. a.va~::;al laml.ervto de Ja música comercial~ con .ele.vados indices de

~~al .gusto y estridencia~ ha~e ne¿e~arid ~ensar en combat~r esta

:c>nt-.,11ninac:ión aud.io-"eco!ógica. Una .. ~lt-er:-n·ativ~ altamentf: f . .?.ctible

será La de brindar a .niRo~, Jóvenes y adul.tos la posibilidad de

canta1·A en grupo. mi::;ma qu~ dará mejores resulta..dos si nos V-:?1.lemos

ci~ perscnas upta~

ur1 m.::..\·~'Or" r··!.'.lmE~r-(:i d~2 ¡:;;.'?1'"":.:nr:.;;"1.5 ~~- ·-iu.12 ?:ie SLtmen al 1:anto ·en r:onJL!r~ to ..

Ella p~rmitir~ que si]an !nuchas !as comunidades qGe· c~enten con

que les proporcionará~ sin duda

alaur1a. momentos. 11e infinita satisfacción.

1~ avuda de mis co1obor·adores 1 . los directores de !os Coros

Del.eg¿c~onales. cL1ya coordinación está a~mi c~~g9 y de algunos

alur:-1110~1 cit? 12;1. EscLú:-lel Nacion.al de Ml.'.'tsica - qLte· ·,asis.ten con

rC?gu!aridad al CL1rso de Dirección· Coral. Partf~iparon t.inas qL1ince

personas .forma _•_cori _",es_:t~ª-~Í?<>_pe>c;ialidad.

El punto de partida fue la prá~tica de cada uno en lo personal:

se n.;?ali.zaron lueqo ejercicios para proponer las ma~erias que

debería cubrir un Plan de Estudios para Licenciatura en Dirección

C•.:.noc im.ien to, dedicación v las experimentadas

or.i~ntacio11es del Mtro. Juan de Dios Hernández ·Aupart, qu.ier.

ft1era Asesor del Consejo Nacional Técnico de E.duc:acióri,

. 'l

.. :. ~ .·

·\,

.J) 1 -• ,_¡ ~ ·-· • .' .• le .. :;;

p~·ocE?sc., h:::.

•.::-·:·; :..:-ot-•.:i-S l!:>Sr:~·l12·~ <1e co1:sLtJl:a, t:~l C.:ong1 ... es·::> Universi.tario.1 el

1~.Jr:¡-,1.;:ijtJ 1t~cn-i_co ,:;;\m~·l22do y un S.i.nn...'.'~ff1ero dc~·-hot-as· de:· d..>.scusión y

p~ra el proceso tu.v 2eron

1n¿~.nr1 las 11armas s;eña l .a.das en Legi'Zll ;':l.ción

Ur,lv1.~¡.-sJ.ta.t·La v C.'\5Í procede1... :?:Pegados c1 las m.i.sm.::."'\S-1 como V.::i fue

PERFIL DEL EGRESADO

Véase c:e.p_:í._tulo I I.

Los siguientes cuatro apartados están canf~gur-ados en uno solo.

F·:EUU I '-31 ros ESCOLAf(ES F'RE</ i os o Al\ITECEDEMTES NEC:Esr=1F: IOS REQUER [DOS

INSCR18IR i;L ESTUDIANTE !-)L F'LAN DE ESlUD!CS

~SlBUCTURA DEL F'LAN DE ESTUDIOS

v pr-:Lnc:i.pi.ar-é por

~ E~cue!a l~acional de ~lósica~ divid(l la

forro:~!'- a personas cJentro de las d.i.!;;;c1.r.1l Lna.s

~~) l',!~i.:ni.CC"'I

b) ·r~c~ico rJ··ofesior16l

e) LiGtJnciado 0n Dirección Cora·l

Proc1Edo en seguida a. hac:er urt~ di:;.'.~ic1-.1.'pci'.Jr1 cli:0:: cada Ltno de los

nivele.1 <.:S::

Haqo ~ntes dos aclaraciones:

ci) que los dos ni~eles iniciales trandrldn ca.rac:t·er .í.·5tic:e1

bivalente. Esto es, que a la vez de ser una salida terminal~ el

alumno pueda continua~ c6n est~di.os del sigtiiente nivel.

b) que, •:::n el afo1,..·l:1.•.nado ci::,so de CJL\e alguna comisión cle ma12st.ros

s2 in !".·~'~1,..e•:;;~lra en pl ~ni t icar ~·st.a ca.1,..rera, tome muy en c1 .. 1.E~n t.c\ que

l¿ Leglslación Universitaria se~ala en el !1ID (descripción de

LLneamientos Gene1~a1es Acerca de

Llfl t~?stucJio re~lizado por 21 CISE (Centro dü

Servicios Educativ~s) de la UNAM,

tr~c:e mil materias en t:Lt~nta_ e.•. ·:;u

un3 r~~ón adicional para no atreverme a ·incursionar en

pro1ramáticos, toda vez oue, como ya lo nienci6né~· e~lsten en las

de1nás ca1~r~rAs que se imparten en la Escuela- Nacional de Música~

En 01 nivel de Técnico se ~equeriria p~ra s~r i~sc:ri~o, el haber

con el L1.idcJ tendri~ como perfil

i:t:rm.inal del -., :.:_·:, .·:'e -···- '"' .-.-· .--, . - ;

·fo;--mar parte de 1...tn cwro ¿amo Ca~·'.t~~:~··c6-~---~-di:~:~-.tr.::amiento en Soi'feo - ·:;-):,_-..;-:

incluyendo lectura y en't~n-~-~iÓ·n~. •':ri·.tmo·~· educación auditiva,

... ·p1,.· 02c ÍdC j_ ón ./ lenqu.:1Je mu.sic.al • Recibiría Jeccioncs de

~oc~:i~ación individualmente y en gr11po c111e comprenderian el

e higienF.·

se le dari~n ler:ciones 1ie

10~1-IEHNANr,Ez MlCHl7:L., Susana .. - Di~·PE·rsión y Mu.ltipJi.cida.d de la::; M,~tcr·i.;.1s en los Planes dí? E!5ti_tdio en la U/..fA:·ln-- Revista. P1-?rf.1. LP-'5 Erh1c:;1.t:ivL:is f\1(1m~ Mé:.-ico, 1978

.. L ~

3.i:üiTiJ)~:<Í~:.::\I" 1.:Jbl" J,;·;:. c:.:i: ";?.1~·~5 C.l..lY'~. p -~.r t~-2 d~

\1éase cuadra l

los otros dos niveles se

inscr·it~s ~n 81 ni\·el de"-Licericiatura,(11) siempre y cuando hayan

concluíiio los estudios ~de eac~illerato.(12)

La smgunda salida bivale~t~ (terminal o para continuar) seria la

de Técnico Prbfeaion~l.· El

po•rfi.l del eqresado como Técnico ~rofesianal en

Dir·ección Coral. Estimo que es.el personal_·que más se requiere en

:::i~:¡ tos momentos en nuestr-o -- país - pcE"tr-a--' poder -~tender coros de

escuel¿),!!'j <¡ comun i tar itJs, C?clesiásticos, c:on participación de

per·sonas aficionadas ~l cante en conjunto.

11. ~eglamento Gener~l de Inscripciones.- 11 Carrer~s Cartas.­f.~rticu.lo 11.- Los 3.sp.irantes a i11qr1~:.'5ar -~ una ca.r1~•2ra corta debpr·ár1 es~tat· inscritos en 12 llcer1ciatur¿ de 12 cual d~rive

nquélla y t1abet- c1Jbierto como 'ninirna el 5t)% de las Ci'"éditos cor·r.:""~:sp1.:r1clic'ntes <':\ .l,;_-:.,s <...=tsiqnal:.L1r<il:s •:CJrnttnes cl ~mbcis Cf:•1,..r1.~r·as.

1~.:. Rr¿:q.l.·:!\meri~·.o i3l'::'n~?r,_::i . .l de .ln::=.cri.i::ipciones.- Art:í.•..:.Lt.lo 4 .. - Pai'-~

i.nfJr-..::"'S;;;tr a) nJv~l cl1.:~ licenc12tur¿¡. el -:-.niecedente ~ ... cadémico indi.'3Pr.?f1<5"'0!.bl~._. ~s 1~1 l1dcl1ille·r-:":\to ••.

dE.:' J :::1 D.i..r-e.··-:cJ .. '.'..:>n C·~!t'~-=:.i

mr:21Jtdn~ d-:;_f:i.c·.1!·t· .. ::.1:-:" r·:J•.ir-:t.:.. ptM!2p¿¡.1·M.::lr ¿i, 51.,1,s cAnt:or-es v1..1c.::~lr:1f~n+:i:-: de

.:,ic (JftJI )dÍ"Í "-=tm j~ en to.~ impr-ovi!.;;;ac.lón y .:\rmoní <:~. 0J.

t.<oc 1 ad o , adquiri1~i2 conocimientos de Historia de lB t·!ós1c2

la. F'edaqog.í.a; ·1a .:Didácf.ica General; la

('.1.r::I~\• .. .: t.i.~~ :~ .:;:.+<_-,;pec.;i¿~ . .t y la Co1nput2ción~ ccn e~ propósito de ampliar

laboral y 1Jarle elementos útiles para la docencia e~

El alumno que ·aGpire. a cubrir:·~n·s~ t6tai~d~d el· ctirriculum para

el nivel da licen¿iatura~··'deb~rá agregar a los ~onocimientos que

se indican en el nivel de Técnico y Té~riico Profesional

adquirir una Técnica para el Arreqlo. Coral, estudiar

Instrumentación y t~ner nociones de Co~posición~ Asimismo, deberá

conocer d~ Formas Mu~ic~les, en pa.·1·-t:tcu 1 ar las Formas Corales~

llev3r· varios CL1rsos de Análisis Musical; continuar con sus

lecciones rJE:: ~ocali~ación i11dividual y en conjunto y la técnica

par· d .~tpl lc:-?.r la asi como con su aprendizaje del Piano

li.::J.sta poder llegar a transporta~~ leer a p~imera vista, reducir

l .:t l::J n

d~ DirEcr:J..é_in dnl Can b.'.I

conocer el maneje d~ otros

semiriár ios cJe Ac:t'.lsti_ca.!4 Elementos

rea i.:ra .les (1--.itmi.::d y e;-:presi.ó11 corporal,,

i 1 LWLLn.:ic: ión ~

maquillaj~ y vestuario~

Or 1~1¿~n.i ;'.t::tc:i.ón y Pr-orn-:n:i.~•n.

Adquirir noci~nras de Admini5tración,

Fin~lme~te, y tal vez no sea el momento de pero

~o~sidero que h~bría ~~ignatur~s susceptibles de _i~~egcarse a

c:ut"SOS de posteriores a la licenciatura, la

F'r-ác tJc.o.1s de

1::-:::irctl1~·~;; en ensc"yr:J y €.~n CL"lncie1-to~ la F's.icnlcgía del Arte~ par.a.

l.n 1::1~ocl1.lt:.ir ;.,~J. director de cores en la dinámi~a de gr1~n9s v en el

la Didá.ctica, la Estéticd, la Histori~ y la

~;ocio l º'J ta. d \'.::! 1

':· L

n1.t·.:'.:..'V) pl,.=-1n d'~ f?s:.t-.u.i:-!i.os iJentro de La estr11ctura académica de la

E~;1:·1..1.1: .. l¿~ f'.f..=•.•:.ir.1i-.~,1 Jo único sería

la pl,:;_\nta di:-:

ni.ve l. de

1 1.c•?nc. ic;. tur.-J: qur~ desear.l3.n .Lncorporarse? ~ es t~ núeva carrer.¿i,, se

Un :L •.;f9r· •'J .J.. t,1r la:

REQUISITOS {4Cl4DEM l cos· C~MPLEM~:NT~\RI os •• PARA ·:_. "-: __ ~:::jo'~~;;\_~~~i-,~~-­

r I TLILO O DIPLOMA CORRESPONDIENTE

LA OBTE~IC J. C•N DEL

aste apdrtado hay que remitirse a la Legislación

aprobadas por el

CnnSt--.:'JD récr.icn de l;::\ Esc:~.1P.la Na·=ional rJf"~ f'lús:-ica .•

.:\t::•"JrdF;.~'i con l;.;.'.::; C)l:.rd~:5 c:ar·1'""1~lr·..::\'5 f.~}~ist•.?nte!s en dicha e~:;cue la ..

~~~; 1Ul)1 03

CONCLUSION

Ur./ICí--~:

Escuel.~ Ndcional \~ue cuente con todo~ tipo d~

la ·formulacion de un Plen de

l~ L.iconcia·tur~ en Dirección Coral _y q~e µna ve~

por

tod-5.s Las irlstanc1as participantes en el .·.proc~s6, -~~;:·implante

Con las enmiendas del caso. el p~esente estudio puede ·servir de

IJ~se p~~ra el mencior1ado fin.

1::. l_EGI8Lr-1CHJN UNlVEF;SITl',f'>'lLi.·- f<eqlamento Genf?ral p-:;i-a la Preseni:~ción, Aprob2cio~ y Modificación de Planes de Estudic.­Arti1:Ltlos 1:3~ 19 y dG1n~s relativos.

BIBLIOGRAFIA

.tr·· l::.L•ro¡:ici .. ·-· F:icrn·-d.i .. -·Mi l:er:c>. .197'?.

Ed. Trill:es.-

f1¡t-~~ici::1 .. 1990 ..

F:ALL.;l!_)OH T !' P1ni;ie.l .. - Pequeño Método Teór-i.co F'rác tic: o de C-=:tn to

Coral.-· F~b Bertarelli & Cia. Editores.- Milán.

!3Efi:Nr~L .JI MEN[~2, Miguel.- Las tres et~pas de la -::-j 1.?CL!C ión

l3regorLrn01.- Ediciones de la Escuela Superior.-de .. Músic=> Sagrada.-

Morelia, Michoa~an, México, 1944.

BERNAL JIMENEZ, Migc1el .- Lc.1 Disciplin_a Co1-c.11.- Editado' por la

.t947.

x.IE!~NAL J lMEi~EZ, Miguel et altri.- Curso Elemental

Gregori~no~- ~lorelia, Michoacán~ México~ 1943.

L'.:r.tZ-E:Af.:;.:RTG1:;~ F1,~ida~ l.~ 1 .. .!l .. t::~ rJ¿; .• d9. Lour··d·::s. F'~1CHECO F'INZDN~ Dl.:.:?tnfr .•

DiseRo Curricular

FEHRETl, P~olo M.-

Múgica S~grada, Morelia~ Michoacán, Mé~ico, 1963.

C--7P11.LO,. J,. H .. , GRAETZEFi'.., G~ ,, ;NP1RDl, H .. y fl'L~t~SO!! A.- El director de

coro .. - Ri~ordi AmAricana.- 9,_tenos Aires·~ 1979.

HERNANDEZ MICHEL, Susana .. - U~sperSión y Multiplicidad da

Mater-ic:.'\s en los Planas da Estudio en la UNAM.- ArtLculo en la

R~vista Perfiles Educ~t{vos Núm de Octubr:e, Noviembre y

Diciembre.- UNAM.- México, 1978

HERZFELD, Friedric~1.- La magia de la batuta, Editorial Labor,

España, 1957.

l<AELlN, Pierre .. - Le lJvre rlu Che·f du Choeur .. - Ginebra~ 1949.

LAVIGNAC.- Encyclopédie de la Musique.- Articulo de M. Paul

Taf faned, 6 fJP•

! .. '~.;'•::: 1.·.;; l.;;.c ·Lón i.Jn.l.Vers·L t,:~r'" l.? ...

¡_·~r'te di d1.rJ.01re l'orchestra.

1JSrJF:(íJ 1301 .. ltJ DL:.:: ~:~¡:·,¡_l)(VAf..;;. El.i3,:i .• -- Edu.c¡~darc::~ del .J\:i.rc1.í.n de N.i1:-lo:5

FfX 1 ET D .. .José lqnac:io.- Artic:ulc:is pi_tblica.dos en

Hi:.:Jp,.Et.:'iUamG~r'l.C2.1)2'. de r··!ú:=ic:c-...

Presses Universitaires de

SI'-'./P• .. G¿tbriel

Mé:·ico, Epoca.s

y OSORIO BOLIO, Elisa.- Historia de la

precortesiana y colonial.- INBA.-

SAMINSKY. Lá~aro.- El arte del director de orquesta.

SCHERCHEN, Hermann ;- El a.rte de· dirigir .... la .. orq•_test<.~.·

TYL.ER~ Ri•lph w.- Principios básicos del currículo- 4a.

Edic"ionGS rroquel .. - Guer1os Air·es, 1982.

ed.-

v1uo, Gabr.1.el.- Forma·ción de Coros.- Edlc-..tones Sanl:ill<?.na.·-

Mc..dr-i.d.

VOGEL, Emil - Zur GeschJcht:e des 1·a~:tschl2gens~- Peters Jahrbuch,

1898.

WAGNER, Ricar·do.- El ~rte de diriqir la ot·ques~a.

WEINGARTNER. F~lJ.x.- l'art de diriger, trad. Heint~.-

Ed.Breitkopf.- Loip=ig, 1700.

ZECCl~I, Adone.- 11 Direttore di Coro.- G. Ricordi & Co.- Milano,

1979.